6和7的認識評課稿（精選12篇）
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編精心整理的6和7的認識評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
6和7的認識評課稿 篇1
聽(tīng)了鄭**老師執教的《6和7的認識》，我收獲良多，這節課有許多地方都是值得我學(xué)習的�？v觀(guān)整節課，鄭老師的教學(xué)始終體現了新課程理念，體現了課改精神，準確把握教材、學(xué)生年齡和學(xué)習心理，把枯燥的數學(xué)教活了。這節課的亮點(diǎn)很多，下面我說(shuō)說(shuō)自己感受最深的幾點(diǎn)：
一、活動(dòng)情境有效、有趣。鄭老師在這節課中創(chuàng )設了以解決“兔子、蝴蝶”帶來(lái)的問(wèn)題為活動(dòng)情境，并以這個(gè)情境貫穿了整節課，學(xué)生通過(guò)“數一數、擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比”等活動(dòng)，讓學(xué)生闖關(guān)，既有趣，又引人入勝，學(xué)生在這樣一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流，不知不覺(jué)地獲取了新知識，體現了學(xué)生學(xué)習的主體作用，貫徹了新課標精神。
二、注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。新課標指出：數學(xué)教學(xué)，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境。這節課在教學(xué)6和7基數含義時(shí)，老師利用主題圖“師生打掃教室”來(lái)展開(kāi)學(xué)習。通過(guò)讓學(xué)生數一數的方式數出圖中人、物品的數量，讓數學(xué)更貼近學(xué)生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學(xué)生在認識6和7的過(guò)程中同時(shí)感受到思想和情感教育。老師讓學(xué)生用6和7說(shuō)一句話(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)的應用性，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察認識身邊的各種事物，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現數學(xué)，從而緊密數學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、在動(dòng)手操作、觀(guān)察中感受數學(xué)。鄭老師結合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，借助直觀(guān)操作、觀(guān)察來(lái)進(jìn)行教學(xué)。整節課中，有對實(shí)物、模型、圖畫(huà)的深入觀(guān)察，讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式，讓學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中抽象提升6和7 的數的概念，幫助學(xué)生完成從感性認識到理性認識的過(guò)渡，強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性和探索性。
四、關(guān)注學(xué)生的年齡特征，重視對課堂紀律的調控。一年級的學(xué)生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個(gè)缺點(diǎn)，鄭老師創(chuàng )設了以動(dòng)物闖關(guān)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生好勝心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。課堂中能注意及時(shí)評價(jià)學(xué)生的表現，以小組為單位，畫(huà)智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰(shuí)收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習慣”等評價(jià)語(yǔ)，及時(shí)制止了學(xué)生愛(ài)動(dòng)、坐不住的缺點(diǎn)，把學(xué)生的注意力引到學(xué)習上，為順利完成本節課預定的教學(xué)目標奠定了堅實(shí)的'外部條件。同時(shí)，老師還很注意一些良好學(xué)習習慣的養成，比如書(shū)寫(xiě)習慣、數數順序習慣等。老師的語(yǔ)言也富有兒童化、趣味性，把學(xué)生的手指比喻成小小魔術(shù)棒，富有趣味。
五、注重對學(xué)生學(xué)法的指導。在觀(guān)察主題圖部分，能加強對數數的指導，先數什么，添上什么就是多少，這樣引導學(xué)生學(xué)會(huì )了按方位順序和類(lèi)別進(jìn)行數數，滲透了有序的數學(xué)思想。
六、及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習成功的樂(lè )趣。學(xué)生完成一項任務(wù)，鄭老師都是及時(shí)熱情地予以肯定和鼓勵，如“真是聰明的孩子”、“很會(huì )學(xué)習的孩子”等，孩子們獲得了學(xué)習成功的體驗，增強了學(xué)好數學(xué)的自信心。
個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法：
1、數主題圖的方法，老師能引導學(xué)生逐步從無(wú)序到有序，重視學(xué)法的指導。我是這樣想，能不能引導學(xué)生從不同方位來(lái)數數，先數前面5個(gè)學(xué)生，加上老師是6，再加上門(mén)口進(jìn)來(lái)的一位學(xué)生，就是7；也可以先數前面5位學(xué)生，加上門(mén)口進(jìn)來(lái)的一位學(xué)生是6，再加上老師是7，體現數法的多樣化。
2、基數與序數的區別是本節課的難點(diǎn)，能不能在教學(xué)數魚(yú)缸之后，用學(xué)生自身的實(shí)例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明兩者的區別，比如可以讓7位學(xué)生站成一排，讓學(xué)生從在左往右或從右往左數的7位同學(xué)舉起手，第7位同學(xué)往前一步等，讓學(xué)生體會(huì )、理解7與第7的不同，也就是基數與序數的不同，這樣可能更容易突破難點(diǎn)。
6和7的認識評課稿 篇2
有幸聽(tīng)到兩位老師組織的《6、7的認識》這節課，《6和7的認識》是義務(wù)教育人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級上冊第六單元第一課的內容。是在學(xué)生系統學(xué)習了《0—5的認識和加減法》的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已有了一定的經(jīng)驗基礎。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，又是后面學(xué)習“6和7的加減法”以及進(jìn)一步學(xué)習“20以?xún)绕渌鲾档恼J識和加減法”的基礎，而一年級的學(xué)生好動(dòng)，注意力不容易長(cháng)時(shí)間集中，雖然對6、7已有初步的認識：會(huì )數、會(huì )比較大小、會(huì )寫(xiě)等，但在區分6、7的.基數意義和序數意義上還存在一定的難度�；谝陨系谋尘跋�，兩位老師給我們展示了不同教學(xué)風(fēng)格的數學(xué)課，雖然設計不同風(fēng)格不同，但效果很好。兩位都師都創(chuàng )設了有效的教學(xué)情境，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使好動(dòng)，注意力不容易長(cháng)時(shí)間集中的一年級學(xué)生，至始至終都處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中。很好實(shí)現了教學(xué)目標，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。經(jīng)歷了這次教研活動(dòng)讓想起了幾點(diǎn)問(wèn)題。
一、把數學(xué)課上的簡(jiǎn)單些，說(shuō)的更確切點(diǎn)是給數學(xué)課瘦身。把復雜的課上的簡(jiǎn)單些，簡(jiǎn)單的課就要上的有厚度有深度，哪些環(huán)節可以瘦，哪些不可以瘦呢？引起我們深思。我個(gè)人認為給數學(xué)課瘦身，首先我們要認真解讀本課教學(xué)目標，所處的地位，作用、前后聯(lián)系，同時(shí)更要了解學(xué)生原有的知識，生活經(jīng)驗，認知水平等，對于6、7的認識，數數，比較大小寫(xiě)等，學(xué)生已有了較豐富的生活經(jīng)驗，同時(shí)學(xué)前時(shí)也有過(guò)學(xué)習。所以在這些環(huán)節是不是可以做適當的瘦身。但6、7的基數的意義和序數的意義，雖然之前0-5的認識中有所接觸，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。這是本節課的重點(diǎn)，而區分基數與序數則是本節課的難點(diǎn)。所以我個(gè)人認為這個(gè)環(huán)節的教學(xué)要作為本節課的重點(diǎn)教學(xué)，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗基數與序數的區別。今天的兩節課中并沒(méi)有重點(diǎn)體現出來(lái)。
二、縱觀(guān)這幾節課，我個(gè)人發(fā)現在課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)多了，但生生互動(dòng)減少了，學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間也在減少。這是不是瘦身。
三、這兩節課中有幾個(gè)細節似乎值得思考。如：吳老師在教學(xué)數6個(gè)圓時(shí)，問(wèn)學(xué)生：你是怎么數的，幾個(gè)學(xué)生回答后。師引導讀法，并總結：剛才老師是從上往下，從左往右數，強調這樣才不會(huì )數丟。我們說(shuō)在數學(xué)教學(xué)中要注重培養學(xué)生的思維。老師這樣的數法固然是好的，但細想一下，除了這種數法之外還有其它數法嗎？如從左往右再從下往上等是不是也能達到同樣的效果。更何況如果以后出現不同的圖形是不是用這種辦法就行？這樣似乎不利于發(fā)展學(xué)生的思維。馬老師教學(xué)斷尺找出0、1、2、3、4、5、6、7這一環(huán)節時(shí)，我不明白，斷尺在這里到底有什么作用，為什么要出示斷尺？馬老師在獎給學(xué)生6顆星后，簡(jiǎn)單滲透基數序數的知識后馬上出示金魚(yú)圖解決同樣的問(wèn)題。獎給學(xué)生的6顆星是一個(gè)很好的數學(xué)素材。是不是可以把它用透。就不用出現下一個(gè)環(huán)節。這樣是不是好些。
以上是我的一些個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，也許有些不妥，請多指教。
6和7的認識評課稿 篇3
《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識點(diǎn)相對于學(xué)生較簡(jiǎn)單，但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數字之間的聯(lián)系。
因此在設計本節課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作用學(xué)具擺出6和7，想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來(lái)表示，充分感受實(shí)物與抽象數字之間的聯(lián)系。在數序教學(xué)中，我主要通過(guò)讓學(xué)生“變魔術(shù)”——將“6”（6個(gè)圓片）變成“7”（7個(gè)圓片），從過(guò)程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。并通過(guò)一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。而對于重難點(diǎn)6、7的基數序數意義，我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。第一層次，通過(guò)黑板上所擺的圓片，讓學(xué)生初步感受“第幾”和“幾”的區別；第二層次，指導學(xué)生完成教材中的找金魚(yú)缸，進(jìn)一步感知基數和序數的區別；第三層次，通過(guò)游戲“找位置”，讓學(xué)生通過(guò)親身的體驗，分清“第幾”和“幾”的意義。同時(shí)在叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)滲透基數和序數，比如“請這一組的7位小朋友一起回答”、“請這一組的第6位小朋友回答”等。
從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方，最主要的問(wèn)題還是在基數序數意義這一環(huán)節。雖然我運用了各種方法去滲透基數與序數的含義，但設計時(shí)都將出發(fā)點(diǎn)框定在了成人的.思維方式上。叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)根據他們座位對應的做法，在我看來(lái)是對基數序數的滲透，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖，而且也不熟悉自己的組里的位置，因此在課堂上浪費了不少的時(shí)間，而有部分學(xué)生也沒(méi)弄清楚“7位同學(xué)”和“第7位同學(xué)”的本質(zhì)區別。我想在本環(huán)節中，我應該減少這樣叫學(xué)生的次數，但可以先讓7位同學(xué)全體站起來(lái)，在弄清基數的基礎上，再強化序數的概念，這樣學(xué)生的理解就有了層次性，掌握也會(huì )更扎實(shí)。
通過(guò)本節課，我產(chǎn)生了一個(gè)困惑：當學(xué)生出現教師預設不到的情況時(shí)，我們應該如何處理？課堂上學(xué)生的知識超過(guò)了本節課所新授的內容，這樣對這部分學(xué)生來(lái)講新授就變得沒(méi)有意義，而如何更多地關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習，那么又會(huì )忽略其它沒(méi)有相關(guān)知識經(jīng)驗學(xué)生的學(xué)習。碰到這種情況，教師的教授更應該關(guān)注哪一部分學(xué)生的學(xué)習？我想這在我們的課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到，比如今天這節課，學(xué)生在自己提問(wèn)時(shí)就出現了“比0小的數是幾”、“0的相鄰數是幾”這樣的問(wèn)題，而也有學(xué)生回答出“-1”，我想回答出“-1”的小朋友是相當自豪的，這時(shí)他覺(jué)得他回答出這樣的答案也應該得到教師肯定和表?yè)P的言語(yǔ)，得到同學(xué)羨慕和佩服的目光。但由于課堂上學(xué)生的學(xué)習，尤其是低年級學(xué)生的學(xué)習，在相當大的程度上還是受制于教師的教，因此，教師的肯定會(huì )讓其他學(xué)生也模仿著(zhù)將自己知道的所有關(guān)于數學(xué)的知識一古腦兒表達出來(lái)，而偏離課的主題；但不表?yè)P，又會(huì )使回答出超前知識的學(xué)生失落。因此，教師如何引導，便顯得十分重要。雖然只是一個(gè)個(gè)小細節，但卻影響著(zhù)整節課的節奏和效果。我們關(guān)注的應該是學(xué)生整體的學(xué)習狀態(tài)，而學(xué)生的學(xué)習基礎、接受能力肯定存在一定的差距，這時(shí)教師的教如何能協(xié)調整個(gè)課堂，我想這也是需要我們在教學(xué)中不斷完善，不斷積累，不斷探討的課題。
6和7的認識評課稿 篇4
《6和7的認識》這堂課，從08年第一次試教、第二次試教、最后的教研課到現在的第一次試教和教研課。前前后后我已上了5次，每次課都有不同的收獲。
這一次欣然接受安排上課，想著(zhù)可以用到以前的教案。當看到教案時(shí)卻發(fā)現以前的許多環(huán)節在現在都不是很實(shí)用，經(jīng)過(guò)幾次修改，幾次請教，一次試教，使我的教案初步模型。
1、在教學(xué)中，我用看——找——畫(huà)——說(shuō)來(lái)認識6和7，數字從抽象到實(shí)際，這能更好的讓學(xué)生認識6和7這兩個(gè)數字。在這四個(gè)環(huán)節中，使學(xué)生的觀(guān)察、思維、創(chuàng )新、動(dòng)手操作等能力得到了提升。
2、在教學(xué)中不斷插入童話(huà)，使學(xué)生學(xué)得有趣。在一開(kāi)始，我就說(shuō)：“數字王國里住著(zhù)數字國王、數字寶寶來(lái)看小朋友了，如果小朋友表現最棒，那數字國王就會(huì )送小朋友很多禮物”。這樣就使小學(xué)生充滿(mǎn)興趣繼續學(xué)下去。
3、在教學(xué)中插入游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習。課堂中，我運用了手勢、數數游戲等。學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)。
4、練習設計有層次，有坡度，難易適度。不僅有基本練習題，還設計了富有思考性、發(fā)散性思維的`習題，題量適中。比如在進(jìn)行6和7比大小時(shí)，我就出示這一題讓學(xué)生進(jìn)行思考。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課較成功地體現了以人為本的新課程理念，較好地運用了參與教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)等策略。本節課能較好的達到預期的教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)。當然，本節課也存在著(zhù)一些不足之處，如在教學(xué)基數與序數的區別這一環(huán)節，由于時(shí)間的關(guān)系，講解不夠詳細，顯得過(guò)于倉促。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習，及時(shí)反思，總結經(jīng)驗，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
6和7的認識評課稿 篇5
《6和7的認識》教學(xué)內容包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識點(diǎn)相對于學(xué)生較簡(jiǎn)單，但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數字之間的聯(lián)系。
我從主題圖導入，讓孩子觀(guān)察同學(xué)們打掃衛生的畫(huà)面，找出圖中的是6和7的人或物，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較簡(jiǎn)單。接著(zhù)，我讓孩子找找生活中的6和7，孩子結合自身的實(shí)踐經(jīng)驗，“自己住在第7層”，“昨天口算訓練做到第7頁(yè)”，“七巧板中也有7”，“電話(huà)號碼中也有7”，除了說(shuō)一說(shuō)以外，如果能讓學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)、拍一拍、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式來(lái)表示出7，學(xué)生能更多的感受實(shí)物與抽象數字之間的聯(lián)系，對于7的認識就更加豐滿(mǎn)了。然后通過(guò)計數器和一把斷尺，讓學(xué)生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。
而對于重難點(diǎn)6、7的基數序數意義，這節課我呈現了圖中的金魚(yú)圖。讓孩子們數一數“一共有幾缸魚(yú)”，“第7缸魚(yú)有幾條魚(yú)”，“有7條魚(yú)的是第幾缸”，但是最終有個(gè)別學(xué)生也沒(méi)弄清楚“7缸魚(yú)”和“第7缸魚(yú)”的本質(zhì)區別。謝老師的建議是換一個(gè)情境，如“把7個(gè)圈涂色，把第7個(gè)圈圈出來(lái)”，在涂和圈的過(guò)程中，思維碰撞，學(xué)生自覺(jué)考慮兩者的`差異，弄清楚兩者之間的關(guān)系。除了涂和圈之外，可以結合班級學(xué)生的座位左數第幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，從右數幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)；從右數第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)，從左數幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參與到這個(gè)游戲中，突破重點(diǎn)，達到玩中學(xué)習，在學(xué)習中玩的目的。6和7的組成與分解也是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我讓學(xué)生把6個(gè)圓片分成兩堆，既不重復也不遺漏，滲透一種有序思想。學(xué)生在動(dòng)手操作中，在每次移動(dòng)一片圓片的體驗中，觀(guān)察左右兩堆圓片之間的變化，感受有序的數學(xué)思維。
從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方。比如對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)內容可以更具趣味性。比如設計小猴子過(guò)生日的情境，小猴子邀請了他的6個(gè)好朋友一起來(lái)參加他的生日聚會(huì )開(kāi)始，導入6和7的認識。6位好朋友坐著(zhù)小火車(chē)，咔嚓咔嚓，在聲形并茂的過(guò)程中，教授數序和進(jìn)行大小比較，孩子們會(huì )樂(lè )此不彼。到了小猴子家里，小猴子為他們準備了很多的食物，呈現6種鮮艷、動(dòng)態(tài)跳躍的水果圖片，讓孩子們懷著(zhù)興奮的心情，開(kāi)心的分成兩堆。整個(gè)教學(xué)內容都貫穿在小猴子過(guò)生日的主線(xiàn)中，孩子們在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強應用，這樣的效果可能會(huì )更好。
6和7的認識評課稿 篇6
《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體;掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7;知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn)，在設計本節課時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習方式，使學(xué)生能積極、主動(dòng)的學(xué)習、探索，從而使學(xué)生的能力、情感、態(tài)度等方面都得到較好的發(fā)展、培養。
首先，回憶我們已學(xué)過(guò)的數字有哪些入手，引入新知。這樣既復習了舊知識，為新知學(xué)習作鋪墊，又能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生的熱情高漲，情不自禁地參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從而提高學(xué)習的興趣、增強學(xué)習的信心、去除學(xué)生的學(xué)習恐懼。
讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，是新課標的重要理念，教學(xué)中引導學(xué)生用已有知識經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，尊重學(xué)生的認知發(fā)展水平，才能使學(xué)生的學(xué)習更有效。在教學(xué)新知時(shí)，出示學(xué)生在兒童樂(lè )園游玩的情境圖，通過(guò)數一數圖上人物的.數量，讓學(xué)生在數數的過(guò)程中體會(huì )到自然數的增加過(guò)程，讓學(xué)生感受到相鄰數之間的關(guān)系，為后面學(xué)習數的順序和比較大小做準備;接著(zhù)再讓學(xué)生找一找生活中可以用6和7表示的物體。學(xué)生在找用6表示的物體時(shí)很準確，再找用7表示的物體時(shí)由于我的提問(wèn)不準確學(xué)生直接就抽象到7了。動(dòng)手擺一擺分別數出6根、7根小棒，并動(dòng)手擺一擺自己喜歡的圖形，好多同學(xué)都大膽的動(dòng)手擺，擺房子的，擺松樹(shù)的，擺長(cháng)方形、正方形等圖形，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念，能較好地發(fā)展學(xué)生的數感。最后通過(guò)游戲，有效地調動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意轉為有意注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。同時(shí)游戲也讓學(xué)生親身體驗了幾個(gè)和第幾個(gè)的含義，突破了本節課教學(xué)的難點(diǎn)。整節課重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，始終注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而培養了學(xué)生獨立思考的學(xué)習習慣，同時(shí)也使學(xué)生更牢固地掌握知識。
本節課也存在著(zhù)一些不足之處，如在出示金魚(yú)圖片的練習時(shí)，信息較多，應該帶著(zhù)學(xué)生逐條說(shuō)一說(shuō)信息在完成練習更好了。在處理點(diǎn)子圖時(shí)雖然做到了開(kāi)放，但是再有序些就更好了。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習，及時(shí)反思，總結經(jīng)驗，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
6和7的認識評課稿 篇7
上了《6和7的認識》后，我更加體會(huì )到興趣對于孩子們學(xué)習促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設計課堂教學(xué)。
一、創(chuàng )設新穎、有趣的童話(huà)情境。
《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn)，教材設計了貼近學(xué)生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子、數金魚(yú)圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數的`點(diǎn)子圖、小棒圖。
由于教材呈現內容相對來(lái)說(shuō)較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)比較困難。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，所以我設計了“七個(gè)小矮人”這一眾所周知的童話(huà)形象引入本課，成功地激發(fā)學(xué)生的注意力，讓他們興趣盎然地學(xué)習《6和7的認識》。
二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
“興趣是最好的老師�！钡湍昙壍臄祵W(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數學(xué)知識和技能外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是有趣的，不是枯燥的。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
1、動(dòng)腦的樂(lè )趣。
在學(xué)生已經(jīng)擺出6個(gè)圓片的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7個(gè)圓片。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。
2、在游戲中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。在課中我設計了“聽(tīng)口令做動(dòng)作”這一游戲使學(xué)生明確基數與序數的區別。
從課堂教學(xué)效果看，達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè )，但也存在值得反思和改進(jìn)的地方，在基數序數意義的區別這一環(huán)節。雖然我讓學(xué)生以活動(dòng)形式，滲透基數與序數的含義，但二者的區別學(xué)生只是浮于表面上的感知。反思教學(xué)，如果讓學(xué)生對“前6名同學(xué)蹲下，第6名學(xué)生舉手”進(jìn)行反復強調就可以讓學(xué)生能更進(jìn)一步的明確二者的區別。
6和7的認識評課稿 篇8
教學(xué)“6、7的認識”時(shí)，創(chuàng )設了很多情境，引導同學(xué)們親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們在活動(dòng)中全面感受數概念的形成過(guò)程，建立起6、7的數概念。同時(shí)，在活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
首先，我創(chuàng )設學(xué)習情境：拿出一面小鼓，請同學(xué)們聽(tīng)鼓聲感知數數，用鼓掌來(lái)表示正確的個(gè)數。老師先敲5下，學(xué)生拍掌次數與它同樣多；再敲5下，讓學(xué)生拍掌次數比它多1下、2下。問(wèn)：最后兩次 拍了幾下？這樣，全體學(xué)生都真正參與到活動(dòng)中去，感受到了6、7這兩個(gè)數概念。
接下來(lái)，讓同桌合作，分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，擺完后，用數字卡片標出用了幾根小棒。學(xué)生們都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案，有：花，向日葵，六邊形，七邊形，路等等。這項活動(dòng)不僅讓學(xué)生從圖抽象到了數，還培養了學(xué)生的合作意識、創(chuàng )新思維，體會(huì )到了用數學(xué)的樂(lè )趣。
在區分基數和序數時(shí)，我首先請一組同學(xué)在講臺上站一排，從左右兩邊分別報數，請左起7位同學(xué)向前一步，第七位同學(xué)出列；再請從右起6名同學(xué)右手，第6名同學(xué)蹲下。再請每組的同學(xué)分別排一行，每位同學(xué)輪流象老師這樣指揮。這樣，在活動(dòng)中，區分了幾和第幾的.意義，突破了學(xué)習的難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、思考，培養了學(xué)生思維的開(kāi)放性和發(fā)散性。
這樣，一堂課下來(lái)，學(xué)生在觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程中，感受到了認識數的樂(lè )趣。
6和7的認識評課稿 篇9
整節課下來(lái)，每個(gè)環(huán)節還算是清晰的；但從細節上面看，還是存在很多方面的不足。
教學(xué)內容方面，檢查ppt沒(méi)有做到認真細致導致ppt出現漏洞，本來(lái)應該是5個(gè)珠子的，但呈現出來(lái)的時(shí)候是6個(gè),致使在講這一內容的時(shí)候未能很好地達到預期的效果；板書(shū)擺圓片的擺法未能按照教材的要求，可能造成有的學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，應該嚴格按照書(shū)本左邊5個(gè)的形式來(lái)擺；魚(yú)缸圖闡述幾缸魚(yú)及第幾缸魚(yú)時(shí)沒(méi)能很好地把握講解方法，聽(tīng)了幾位老師的建議明白了什么樣的講解形式才是學(xué)生最好接受的，也有點(diǎn)過(guò)于糾結這一難點(diǎn)，這一難點(diǎn)也不是一時(shí)半會(huì )就可以突破，它是滲透我們整個(gè)數字的認識的教學(xué)的.，應該慢慢從平時(shí)中加強鞏固；最后習題量不夠，講解習題時(shí)沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間去獨立思考及完成。
個(gè)人本身方面，一節課聲音一直處于一條直線(xiàn)，沒(méi)能做到抑揚頓挫，在調到課堂氣氛和吸引學(xué)生注意力方面有待加強；課堂時(shí)間方面掌握還是不夠底，面對突發(fā)情況的處理還比較嫩。
既然存在不足就要改進(jìn)，聽(tīng)取指導老師及其他老師的建議結合自身及班級的特點(diǎn)，一步一個(gè)腳印進(jìn)行改進(jìn)。
6和7的認識評課稿 篇10
今天上了6和7的認識這一課時(shí)，我即時(shí)對于這節課進(jìn)行了反思。這節課存在的不足有以下幾點(diǎn)：
1、各個(gè)環(huán)節之間的連接不是特別的自然，感覺(jué)是把每塊知識點(diǎn)硬湊得湊在一起。還有發(fā)現自己上課心比較急，就像這節課的知識點(diǎn)比較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識點(diǎn)相對于學(xué)生較簡(jiǎn)單，但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數字之間的聯(lián)系。因為早上在1(4)班上課時(shí)發(fā)現知識點(diǎn)太多，時(shí)間感覺(jué)非常的緊湊，再加上我在4班上課的時(shí)省略了用小棒來(lái)擺圖形。致使我下午在3班上課時(shí)就急著(zhù)把每個(gè)知識點(diǎn)上完，而沒(méi)考慮到學(xué)生是否學(xué)的很扎實(shí)。導致這個(gè)發(fā)生可能是因為我對教材吃的不夠透徹，今天張老師說(shuō)了等你以后對課本看了能看出什么來(lái)了你也就知道怎么上課了。但是我看著(zhù)書(shū)本沒(méi)多大感覺(jué)的�？纯匆荒昙壍膬热莺�(jiǎn)單。但是要怎么把知識教給學(xué)生確實(shí)是難啊。
2、對于上課的內容需要層次感，其實(shí)練習也是需要的，而且要知道每個(gè)練習你是為了解決什么知識點(diǎn)，你這個(gè)練習放在這步驟是什么目的。一年級學(xué)生很多練習是需要老師扶著(zhù)做的，就像課本里的金魚(yú)圖，先要學(xué)生找準點(diǎn)，是從左邊數還是右邊數，然后再來(lái)判斷，叫學(xué)生回答的時(shí)候也要學(xué)生說(shuō)清楚是從哪邊開(kāi)始數的。還有的練習就是讓學(xué)生觀(guān)察自己說(shuō)出題意的，這個(gè)時(shí)候就是所謂的“放”了。
3、其實(shí)我們都知道一年級上課最主要的是課堂的調控，學(xué)生沒(méi)在講話(huà)但是沒(méi)有參與到其中也是沒(méi)有用的`。(學(xué)生的積極性調動(dòng)還不夠)還有就是課堂語(yǔ)言的提高拉！數學(xué)課老師講的每幾句話(huà)都要簡(jiǎn)略，把該表述的意思盡可能的簡(jiǎn)單。學(xué)生能聽(tīng)明白即可。還有就是課堂評價(jià)語(yǔ)言的提高拉！一年級學(xué)生需要哄，這個(gè)哄還是需要技巧的�？傊@方面還是需要好好的加強。向其他老師好好的學(xué)習學(xué)習。討教討教，向別人取點(diǎn)經(jīng)來(lái)。
怎么說(shuō)我在教師這個(gè)舞臺上以后的日子是漫長(cháng)漫長(cháng)的，希望自己慢慢的成長(cháng)。不要求自己有多出色，但是我希望我能盡早的合格。
6和7的認識評課稿 篇11
6、7的認識這節課學(xué)習內容較多，通過(guò)觀(guān)察情境圖，實(shí)際物體，熟練數出6、7兩個(gè)數，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)這兩個(gè)數，并會(huì )用這兩個(gè)數表示物體的數量，會(huì )比較它們的大小。難點(diǎn)是掌握7以?xún)葦档捻樞�，掌�?、7的組成。
對于實(shí)物的數一數，說(shuō)一說(shuō)，計數器，刻度尺上的數字感受以及6、7的讀寫(xiě)，學(xué)生學(xué)習的很快，對于5、6、7的.比較大小，在原來(lái)5以?xún)鹊谋容^大小的基礎上，學(xué)生學(xué)習起來(lái)沒(méi)有困難，進(jìn)行的很順利。通過(guò)“魚(yú)缸”問(wèn)題的解決，讓學(xué)生感受7和第7的不同，對數的順序有更深的理解。結合問(wèn)題，一共有7缸魚(yú)，和第七缸有幾條魚(yú)，來(lái)體會(huì )序數和總數的不同。
本節課的第二部分的學(xué)習，6、7的組成通過(guò)實(shí)物的擺一擺，分一分，在教師的引導下，完成6可以分成5和1，結合學(xué)生的已有經(jīng)驗來(lái)完成剩下四組，對于7的組成，通過(guò)把7分成6和1，讓學(xué)生發(fā)現7分成1和6，以此規律來(lái)完成后四組的探索。通過(guò)課堂練習發(fā)現，學(xué)生對于6、7的組成，還不太熟練，課后仍需要加強練習，加深印象。
本節課學(xué)習內容較多，學(xué)生對于6、7的書(shū)寫(xiě)和組成，數序的感受，都不是很熟練，需要再進(jìn)行練習。
6和7的認識評課稿 篇12
《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大小、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn)，要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數字之間的聯(lián)系。
首先，我用一首兒歌引出6和7的認識，通過(guò)主題圖找出有6個(gè)小朋友在打掃衛生，教室里有7個(gè)人，學(xué)生在認識6、7后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡(jiǎn)單的認識變成生活中的'6、7，充分感受實(shí)物與抽象數字之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過(guò)程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。在教學(xué)中我出示了計數器。也許是由于學(xué)生第一次接觸，當我用計數器數數時(shí)，發(fā)現學(xué)生的興趣高漲。以后在教學(xué)中要注意讓學(xué)生多直觀(guān)接觸！借助教具可以讓學(xué)生直覺(jué)感知到6比5多1，7比6多1，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識。并通過(guò)一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。而對于重難點(diǎn)6、7的基數序數意義，先做書(shū)中的練習從左數第6個(gè)魚(yú)缸里有幾條小魚(yú)，右數第5個(gè)魚(yú)缸里有幾條小魚(yú)等由于這部分內容提問(wèn)的太多，使后面的游戲作用沒(méi)有充分發(fā)揮，實(shí)際上這個(gè)游戲的部分應該是這節課的一個(gè)小高潮，沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而且后面在最后教學(xué)6和7的書(shū)寫(xiě)時(shí)，花費時(shí)間較長(cháng)。
從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方，最主要的問(wèn)題還是在基數序數意義這一環(huán)節。如果我能在語(yǔ)言上再精煉易懂，更加注重數學(xué)語(yǔ)言的敘述準確到位，我想學(xué)生會(huì )更明白，更理解。
興趣是最好的老師，本著(zhù)這一前提，在今后教學(xué)中我一定多動(dòng)腦既節約時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強應用。
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