MY HOME的評課稿（精選11篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的MY HOME的評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　MY HOME的評課稿 1

　　在整堂課中，李老師的教態(tài)富有感染力，有效地吸引了學(xué)生的注意力。對于本堂課要掌握的幾個(gè)單詞，教師并不是枯燥乏味的簡(jiǎn)單練讀，而是在有情有景的游戲中向學(xué)生巧妙的灌輸。整堂課過(guò)渡自然，富有創(chuàng )意，猜猜編編活動(dòng)極大地調動(dòng)了學(xué)生上英語(yǔ)課的積極性，給學(xué)生很好地上了一堂快樂(lè )英語(yǔ)課。

　　課伊始，李老師通過(guò)猜一猜的游戲，從猜動(dòng)物入手，到猜動(dòng)作，再到猜房間，逐步引入到本堂課要掌握的知識上去。猜的形式多樣，有做動(dòng)作猜，聽(tīng)師陳述猜，看圖猜等等。在整個(gè)游戲過(guò)程中，不但讓學(xué)生獲得了快樂(lè )，而且起到復習作用，又學(xué)到了新知識。在操練單詞環(huán)節，教師通過(guò)句式練習 in the kitchen?(study living room bedroom )，進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐。教師還把本課的重點(diǎn)單詞和句子編成歌謠，讓學(xué)生在歌謠中鞏固所學(xué)單詞。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)練習：有連線(xiàn)，小組合作完成填空，看圖猜單詞，讀對話(huà)做練習等，內容非常豐富，不但使單詞句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。

　　除此之外，還有幾點(diǎn)需要探討的`。

　　一是時(shí)間把握不準，整堂課上得前松后緊，特別是游戲導入環(huán)節耗時(shí)過(guò)多，是否猜動(dòng)物這一環(huán)節可省去，直接進(jìn)入猜動(dòng)作環(huán)節。

　　二是在操練單詞環(huán)節，是否讓學(xué)生有整體的感知的環(huán)節。

　　三是板書(shū)比較隨意。是否可以在學(xué)生描述的過(guò)程中精心把本節課的單詞卡在黑板上貼成一個(gè)家的形狀，這樣就感覺(jué)與本堂課的主題緊緊相扣。

　　MY HOME的評課稿 2

　　今天聽(tīng)了吳老師的課感受頗多。我認為一名優(yōu)秀的教師不僅要具有扎實(shí)的基本功和專(zhuān)業(yè)知識，更要具有掌控敎材的本領(lǐng)。同時(shí)還能夠創(chuàng )設一種輕松愉快的學(xué)習氣氛，使學(xué)生從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，享受到成功的喜悅，從而堅定學(xué)習的方向，吳老師在這方面的卻具有自己的教學(xué)特色。吳老師的課以“My home”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)教學(xué),嘗試了繪本教學(xué)。整堂課教學(xué)過(guò)程流利，充滿(mǎn)了師生之間的互動(dòng)，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，平穩扎實(shí)的效果明顯。并且整個(gè)教學(xué)設計圍繞學(xué)生的興趣培養原則，緊密結合學(xué)生實(shí)際，站在學(xué)生的角度設計活動(dòng)，生動(dòng)有序的'開(kāi)展教學(xué)，總的特點(diǎn)概括如下：

　　一是教材處理靈活，吳老師本科的教材處理采用了繪本教學(xué)。利用精彩的故事將整課的教學(xué)內容串聯(lián)起來(lái)，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)對教學(xué)內容的處理由易到難，有已知向未知再引出新知，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識點(diǎn)。

　　二是教學(xué)過(guò)程設計巧妙。各活動(dòng)環(huán)節過(guò)度自然，為學(xué)生巧妙得鋪設好臺階，讓學(xué)生平穩地掌握知識點(diǎn)，增強了學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮了他們學(xué)習的積極性，體會(huì )到了成功的喜悅。比如，在Lets say活動(dòng)中，吳老師先是讓學(xué)生一起以搭房子的形式認讀單詞，然后引出Home這個(gè)主題。接著(zhù)展開(kāi)了詞匯教學(xué)，再到后來(lái)的繪本教學(xué)，過(guò)渡自然巧妙。

　　三是這堂課很實(shí)在、實(shí)用，課堂活動(dòng)設計很塌實(shí)，操練內容實(shí)際，繪本內容很真實(shí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)這堂課，學(xué)生真正的掌握了一些交際語(yǔ)言，

　　以上三點(diǎn)是我欣賞的方面，當然，這堂課也存在有待提高之處：

　　一、吳老師的課堂肢體語(yǔ)言還可以更豐富、夸張一點(diǎn)。

　　二、老師應該更多地創(chuàng )設條件讓學(xué)生去說(shuō)，少一些跟讀，尤其是故事部分，多放手讓學(xué)生去發(fā)揮。

　　總之，吳老師的這堂課為我們展示了繪本教學(xué)的獨特風(fēng)格，讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習，更好地利用多種教學(xué)方式豐富英語(yǔ)課堂。

　　四是活動(dòng)反思與建議

　　一、吳老師的課堂肢體語(yǔ)言還可以更豐富、夸張一點(diǎn)。

　　二、老師應該更多地創(chuàng )設條件讓學(xué)生去說(shuō)，少一些跟讀，尤其是故事部分，多放手讓學(xué)生去發(fā)揮。

　　MY HOME的評課稿 3

　　莫老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

　　1，熱身，用上單元的Let′s chant部分內容熱身能復習到上單元的知識，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

　　2，關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。莫老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。

　　3，教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。

　　在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的`活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　在本堂課中，莫老師對時(shí)間估計不足，所以還有一個(gè)環(huán)節的教學(xué)任務(wù)沒(méi)能很好的完成。

　　MY HOME的評課稿 4

　　今天聽(tīng)了小黃老師的單詞學(xué)習課，讓我受益匪淺。她執教的是Pep 3 unit4 My home part A lets learn的內容。這是一節以房間為主題的單詞新授課，本節課的教學(xué)內容為6個(gè)四會(huì )單詞和句型This is。在教學(xué)過(guò)程中的滲透運用。下面就我對聽(tīng)完本節課后，談?wù)勎业母邢搿?/p>

　　一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍

　　黃老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。

　　二、注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現。黃老師最開(kāi)始用自己家的房間做引子，吸引學(xué)生注意力。后來(lái)的各個(gè)單詞教學(xué)穿插在HOME這個(gè)大情境下，做到很自然的過(guò)渡。

　　三、內容飽滿(mǎn)，環(huán)節相扣

　　從本節課教學(xué)內容看，6個(gè)單詞1個(gè)句型，對于小學(xué)五年級的學(xué)生來(lái)講已經(jīng)達到了飽和狀態(tài)。黃老師在每個(gè)新詞操練時(shí)，又復習了舊知。內容十分豐富。從本課的整個(gè)環(huán)節來(lái)講，是環(huán)環(huán)相扣。

　　四、活動(dòng)豐富，形式多樣

　　整節課中，黃老師設計的活動(dòng)豐富多彩，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組合作活動(dòng)等。在活動(dòng)中，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。

　　五、課件制作華麗，板書(shū)設計新穎

　　黃老師的課件制作的很吸引人眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，特別的`是板書(shū)的設計很精彩。各張單詞卡片在黃老師的設計下形成了一個(gè)房子的圖形，既符合了本課時(shí)的教學(xué)主題，又吸引了學(xué)生注意力。

　　總之，黃老師的這節英語(yǔ)課上得比較成功，達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

　　MY HOME的評課稿 5

　　在本節課中結合新課改的要求和教學(xué)實(shí)踐，我能從學(xué)生的興趣入手，采用游戲和chant等活動(dòng)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸入語(yǔ)言。我還注重學(xué)生學(xué)習策略的培養，采用小組合作和個(gè)人展示相結合的教學(xué)方式既培養學(xué)生的個(gè)性，也培養了他們在小組活動(dòng)中相互合作、相互溝通和交流的能力。

　　但在實(shí)際操作過(guò)程中有點(diǎn)遺憾，首先在聽(tīng)錄音時(shí)能把學(xué)生的.錄音作業(yè)放給學(xué)生聽(tīng)效果就會(huì )更好了。再次在學(xué)完fridge這個(gè)單詞時(shí)，發(fā)現一男孩把手舉起來(lái)我沒(méi)能及時(shí)提問(wèn)，課下了解原來(lái)他是想提出問(wèn)題。如果在課堂上解決這個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì )更感興趣的，學(xué)生也會(huì )有成就感，從而使課堂教學(xué)更加有效。如果再讓我執教這節課，我會(huì )關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(cháng)，我會(huì )繼續尋求培養學(xué)生有效的學(xué)習方式。從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程使課堂更有效。

　　總之,我要繼續改善自己的教學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養學(xué)生自學(xué)習慣和創(chuàng )新意識；面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，提高每個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)。只要用心去思考、去探索、去總結、去反思，就一定會(huì )找到適合自己教學(xué)的路子，取得優(yōu)異成績(jì)。

　　MY HOME的評課稿 6

　　隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的主體地位得到肯定和確定，建構“學(xué)為中心”的課堂已經(jīng)成為當今課堂教學(xué)變革的基本取向。學(xué)習活動(dòng)的核心是思維，關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，培養學(xué)生的思維能力在我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中顯得尤為重要。

　　一、主線(xiàn)明確，話(huà)題清晰。

　　本節課主要圍繞“our new home”展開(kāi)教學(xué)。教師在課前必須認真地鉆研教材，活動(dòng)設計基于教材又超越教材，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的.基礎上不斷延伸拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生主動(dòng)探知知識內在聯(lián)系，建構自己的認知體系。如教師出示home圖片引入話(huà)題“our new home”學(xué)生談?wù)搃t’snew.It’snice/clean/big/good.I can see some rooms.I can see a so fain the living room.等。

　　二、由扶到放，重難點(diǎn)突出。

　　學(xué)生在story time情境中的初步掌握疑問(wèn)代詞where的用法，并且學(xué)會(huì )辨析where’s,whereare的區別。在pairwork句子操練中，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)行意義操練：（1）what’s this?It’s apencil.where’sthe pencil.It’s under the chair.（2）Is this your skirt?No,it isn’t.where’s your skirt?It’s in the bedroom,on the bed.

　　三、情境創(chuàng )設，關(guān)注思維提升。

　　在cartoontime教學(xué)中，教師以圖片創(chuàng )設情境，圍繞ahungrybird展開(kāi)wouldyoulike…?whatabout…?whatwouldyoulike?等系列對話(huà)，為下一個(gè)單元的教學(xué)做好鋪墊。學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習中，思維理解能力得到了很大的提升。在教學(xué)新知切入點(diǎn)和教師語(yǔ)言的流暢性和簡(jiǎn)潔性還要再深入地鉆研討論，讓學(xué)生的思維更加深刻自主。比如，可以聯(lián)系生活實(shí)際areyouhungry?whatwouldyoulike?引入一些吃的食物類(lèi)單詞I’d like apie/anapple/some hot dogs.I’m thirsty too.I’d like some milk and some juice.這樣下一節課學(xué)習食物和飲料類(lèi)的話(huà)題時(shí)學(xué)生輸出就更加流利了。

　　總之我們的課堂要立足學(xué)生所想所思，進(jìn)行教學(xué)內容的選擇和拓展，突出課堂教學(xué)的科學(xué)性和趣味性，激活學(xué)生英語(yǔ)思維，實(shí)現了以學(xué)生為中心的啟發(fā)誘導，學(xué)生的英語(yǔ)素養得到了提升。

　　MY HOME的評課稿 7

　　26課的重點(diǎn)內容依舊是動(dòng)詞的過(guò)去式形式，在學(xué)習了25課的基礎上學(xué)生們對一般過(guò)去時(shí)已經(jīng)有了初步的認識和理解。因此在本課的復習部分過(guò)后，直接進(jìn)入26 課的第一部分，我并沒(méi)有像以前那樣先講講這些重點(diǎn)單詞，而是先讓學(xué)生們跟讀句子，意圖在于會(huì )讀第一部分動(dòng)詞及其過(guò)去式的發(fā)音。然后在黑板上寫(xiě)出動(dòng)詞，學(xué)生們四人一起找出這些動(dòng)詞及其過(guò)去式的形式，我發(fā)現有的學(xué)生課前已經(jīng)圈出了這些詞語(yǔ)有的學(xué)生則自己獨自圈單詞，我問(wèn)為什么不和組員一起學(xué)，他們告訴我沒(méi)有什么討論的，事實(shí)上也沒(méi)什么討論的，有的學(xué)生看到別人畫(huà)什么他就畫(huà)什么，后來(lái)我反思了一下是不是這樣的任務(wù)交給學(xué)生自己去做效果會(huì )更好呢，也沒(méi)有必要為了小組而小組。這些動(dòng)詞找出來(lái)后，便是逐個(gè)地學(xué)習這些單詞，我的想法是好的，學(xué)會(huì )了這些單詞讓學(xué)生利用這些單詞造句，事實(shí)上并不是所有的學(xué)生都能達到造句的水平，這時(shí)候我就會(huì )出示圖片給學(xué)生一些提示，似乎他們的圖片的興趣要高于對造句的興趣。這個(gè)時(shí)候，我讓會(huì )說(shuō)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讓其他學(xué)生跟讀。熟悉了這些動(dòng)詞的過(guò)去式形式，再加上問(wèn)句What did you do?交給他們任務(wù)讓他們去練習他們會(huì )很有興趣，也會(huì )增加生生之間的互動(dòng)。（這一點(diǎn)是我上到第三個(gè)班的`時(shí)候才有所改變和發(fā)現的）重點(diǎn)單詞在練習本上寫(xiě)一遍，課堂練習能夠反映學(xué)生對知識的掌握情況。

　　這節課大多數學(xué)生都能參與到課堂中，有些學(xué)生喜歡說(shuō)英語(yǔ)總是舉手說(shuō)句子做對話(huà)，而有的學(xué)生則是不喜歡開(kāi)口說(shuō)。在課堂上我會(huì )不經(jīng)意地叫起某個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，雖然有時(shí)候學(xué)生答不上來(lái)，我想這對學(xué)生也是一個(gè)提醒，提醒他我們的課堂需要他的參與。我想在下節課，將動(dòng)詞及其過(guò)去式打印在卡片上，每組一份，在小組內看單詞說(shuō)句子，比一比哪組說(shuō)的句子多。在我們學(xué)習第二部分對話(huà)時(shí)，讓學(xué)生們去表演這個(gè)對話(huà)。讓學(xué)生們真正地會(huì )運用這些詞語(yǔ)。

　　MY HOME的評課稿 8

　　一、培養聽(tīng)力。

　　聽(tīng)，有助于培養學(xué)生理解語(yǔ)言的能力，英語(yǔ)尤為如此。

　　1、聽(tīng)音跟讀。如在講授Letstalk中的單詞時(shí)，我讓他們跟讀錄音機，感受單詞的語(yǔ)音語(yǔ)調，培養英語(yǔ)語(yǔ)感，突破本節課難點(diǎn)，模仿正確發(fā)音。

　　2、聽(tīng)音理解。如在講授Letsdo這不部分內容。首先，我讓學(xué)生根據圖畫(huà)理解句意。之后，我放錄音，他們一邊聽(tīng)錄音，一邊做動(dòng)作，并同時(shí)說(shuō)出這些句子。學(xué)生帶著(zhù)要求認真聽(tīng)，抑揚頓挫的音樂(lè )降低了學(xué)生學(xué)習的難度。

　　二、創(chuàng )設情景。

　　在課堂教學(xué)中創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽使用英語(yǔ)，給他們提供一個(gè)展示自我的平臺。

　　1、利用圖片。英語(yǔ)教學(xué)應符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。呈現教學(xué)內容時(shí)，一般應以形象直觀(guān)，生動(dòng)易學(xué)為主。因此在教學(xué)單詞時(shí)，我拿出了表示各種房間的圖片 “study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen"。學(xué)生眼睛看著(zhù)圖畫(huà)，嘴里念著(zhù)單詞。這樣既鍛煉了他們的口語(yǔ)能力，也加深了對這些單詞的印象。

　　2、運用日常交際語(yǔ)。在我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用一些簡(jiǎn)單的課堂交際語(yǔ)。營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。如：“Comehere.Gobacktoyourseat.Openyourbookandturntopage…"等句子，使他們在不知不覺(jué)、潛移默化的語(yǔ)言情景中學(xué)習英語(yǔ)。

　　三、注重活動(dòng)。

　　學(xué)習英語(yǔ)的一個(gè)重要形式就是活動(dòng)的開(kāi)展。因此，在語(yǔ)言訓練中，我經(jīng)常開(kāi)展各種有趣且有意義的活動(dòng)。

　　組活動(dòng)，同桌之間的活動(dòng)都是學(xué)生平日喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式。如在教學(xué)Letsdo時(shí)，我讓同桌之間互相練習，一個(gè)讀上句，一個(gè)讀下句。因此，教師應給學(xué)生提供更多訓練的機會(huì )，使他們成為真正的學(xué)習的主人。

　　四、關(guān)注情感。

　　課堂教學(xué)使師生進(jìn)行情感對話(huà)的過(guò)程。作為交流工具的英語(yǔ)更應是這樣。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其相關(guān)知識有積極的情感態(tài)度，才會(huì )使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，從而達到事半功倍的效果。

　　五、善于表?yè)P。

　　人性中最深層次的需要就是渴望得到別人的表?yè)P。因此，在我的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)、處處用放大鏡捕捉他們的閃光點(diǎn)�？隙ㄋ麄兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步。這學(xué)期我班轉來(lái)許多新生，以前從沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，他們能讀對一個(gè)單詞，我就鼓勵他：“Super!Youdidagoodjob!"讓表?yè)P的光環(huán)照耀在每一個(gè)學(xué)生身上。

　　六、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　愛(ài)，人類(lèi)一個(gè)永恒的.話(huà)題。沒(méi)有愛(ài)，就如世界白天沒(méi)有太陽(yáng)，夜晚沒(méi)有月亮一樣。

　　在我的課堂教學(xué)中，我保護每個(gè)學(xué)生的自尊心與積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步與發(fā)展，尤其是有困難的學(xué)生。雖然有時(shí)候這種進(jìn)步與發(fā)展使微乎其微的。我班的馬寶山以前的英語(yǔ)成績(jì)一直在50分以下，這學(xué)期我一直鼓勵他，表?yè)P他，用愛(ài)心打動(dòng)他。每次無(wú)論干什么，我都用手在他頭上輕輕撫摸一下，讓他感受到教師“慈母般”的愛(ài)心。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)方法使一塊教學(xué)之“寶”，只要我們每位教師稍稍留意，隨時(shí)可以在教學(xué)的漫漫征程中撿到。

　　一節課雖說(shuō)只有40分鐘，感觸卻極其深刻。每天都在上課，而每節課都有不妥與欠缺之處。但對于我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程。我希望，同時(shí)我也相信，只要我們有耐心，恒心，愛(ài)心，學(xué)生將會(huì )與我們以“心”交“心”。你我的教學(xué)之路將是一片燦爛的艷陽(yáng)天。

　　MY HOME的評課稿 9

　　這節課我對本課的教難點(diǎn)把握比較準確，在講課時(shí)注意課層次講解，由拍手游戲進(jìn)行組織教學(xué)，使課堂活潑而認真。再由看口型猜單詞的游戲導出今天所學(xué)的詞匯和句型。我認為過(guò)程輕松而自然并且直入主題。

　　在講解新授課時(shí)，注重學(xué)生自我學(xué)習，自我探究的培養，由句到詞匯，再由詞匯到造句，都是要求學(xué)生自己發(fā)現特點(diǎn)總結規律，并形成簡(jiǎn)單概念。我認為這可以鍛煉孩子的分析能力，語(yǔ)言組織能力，可以通過(guò)老師給的空間完善思維能力，進(jìn)而對新知識記憶更加的深刻。

　　學(xué)習語(yǔ)言主要是為了交流，所以本課的最終目標是要學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識對話(huà)，使課文升華為情景的交流。經(jīng)過(guò)短暫的訓練我發(fā)現，學(xué)生能夠達到基本目標，但學(xué)生的'語(yǔ)言比較生硬，不熟練。

　　所以，課下我在思考本課的不足在那里，在經(jīng)過(guò)對比和深思后我發(fā)現我的課堂教學(xué)的密度不夠大，學(xué)生練習內容比較機械，沒(méi)有趣味性。另外，情景對話(huà)之前，應給孩子一個(gè)更加短小的情景練習，使其有一個(gè)過(guò)渡，這樣學(xué)生才不會(huì )感到一下子來(lái)到對話(huà)的難點(diǎn)中，使孩子有厭學(xué)感。而且在小情景練習后，學(xué)生有了一定的經(jīng)驗，在進(jìn)行完整的對話(huà)是就可以靈活而不拘謹了。

　　通過(guò)本次英語(yǔ)說(shuō)課和作課比賽，我作為一名老教師感受頗多。首先，我感到，年青教師的完美教學(xué)基本功，和認真的教學(xué)態(tài)度深深的打動(dòng)和感染了我。其次，從她們的身上我看到了自己的不足，比如，教學(xué)的靈活多樣欠缺，教學(xué)先進(jìn)輔助工具的運用不全面，教學(xué)口語(yǔ)還有待提高等等。再次，和學(xué)生的親和力和交流還不夠自然和融洽。那么，我會(huì )在本次交流學(xué)習研討后，逐漸改正我教學(xué)中存在的問(wèn)題，完善自我的教學(xué)，不斷的提高自我，發(fā)展自我。感謝教研室組織本次活動(dòng)！

　　MY HOME的評課稿 10

　　聽(tīng)了蔡老師和丁老師關(guān)于四上Unit 5 Our new home story time的課，再和新同事們交換聽(tīng)后感，受益匪淺。下面，我來(lái)淺薄的談?wù)劼?tīng)課過(guò)程中的一些所觀(guān)所感。

　　蔡老師的課總體非常連貫緊湊，課的一開(kāi)始出示本節課目標，讓學(xué)生知道本節課的重點(diǎn)。教學(xué)各個(gè)環(huán)節設計也緊緊圍繞著(zhù)目標展開(kāi)。導入部分用學(xué)生三年級學(xué)過(guò)的歌曲Where is the bird?既活躍氣氛、激活學(xué)生舊識，也很好的呈現本課重點(diǎn)句型Where is…又以鳥(niǎo)的位置變換來(lái)引出本課四會(huì )單詞bedroom, living room, kitchen, sofa, table可謂非常巧妙－讓學(xué)生在情境中回顧學(xué)習單詞和句型，從而更好的理解消化。對課文文本的處理，蔡老師的教學(xué)各個(gè)環(huán)節也非常扎實(shí)，緊密的圍繞課文進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，加深學(xué)生對課文的理解。

　　給蔡老師的課提兩個(gè)小小的建議，一是Let’s act這個(gè)環(huán)節，表演規則沒(méi)有呈現在課件上，布置完表演任務(wù)，學(xué)生有點(diǎn)迷茫。同時(shí)，課件上打星標準流于形式，表演完并未打星評價(jià)。二是本節課沒(méi)有創(chuàng )設情境進(jìn)行拓展活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言輸出活動(dòng)不足。

　　蔡老師作為一名年輕的女教師，非常有親和力，導入從介紹自己開(kāi)始，一下子拉近與學(xué)生的距離。又從歌曲和自己家的.照片過(guò)渡到本節課的四會(huì )單詞和句型上，銜接巧妙自然。對課文文本處理上同樣采用任務(wù)型教學(xué)，用看、聽(tīng)、讀、表演等多種形式幫助學(xué)生理解課文。

　　也給丁老師的課提幾個(gè)小建議，一是指令不明，四年級學(xué)生詞匯量還不夠，老師在說(shuō)英文的同時(shí)，可以把簡(jiǎn)單的中文指示寫(xiě)在課件上幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生明白老師每個(gè)環(huán)節的用意。二是拓展活動(dòng)要緊緊圍繞學(xué)生，難度不要設置太高，而且拓展活動(dòng)要先給學(xué)生示范。最后，板書(shū)最好不要用連線(xiàn)的方式，不利于學(xué)生的理解。

　　兩位老師對學(xué)生的評價(jià)用語(yǔ)都比較簡(jiǎn)單易懂，以good, good job, excellent, well done, you are clever為主，學(xué)生容易理解，但這些評價(jià)語(yǔ)略顯單調，學(xué)生上課舉手發(fā)言的積極性也不高�？梢曰�蒼白的評價(jià)語(yǔ)為實(shí)際的行動(dòng)，如課前分組，舉手回答問(wèn)題加星，最后比一比哪組加星最多的方式，這樣會(huì )讓學(xué)生更有積極性。同時(shí)，評價(jià)不僅局限于師生評價(jià)，還可以生生評價(jià)，如表演課文環(huán)節可以讓學(xué)生互評。

　　MY HOME的評課稿 11

　　這是小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊第五單元第一課時(shí)storytime教學(xué)。在教授這一課時(shí)，許老師以學(xué)生為主體，以真實(shí)交流為主線(xiàn)。以生活為載體，創(chuàng )設真害情景，搭建語(yǔ)用平臺，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造在真實(shí)語(yǔ)境中理解、比較和運用語(yǔ)言的機會(huì )，逐步實(shí)現語(yǔ)言知識的內化，培養語(yǔ)用意識，從而提升實(shí)際語(yǔ)言運用的能力。

　　本節課許老師緊扣home這一關(guān)鍵詞，創(chuàng )設出三幅圖文并茂的直觀(guān)情景，同時(shí)教師誦讀兒歌，學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，對home有了字面意思上的了解，即Home is the house where people live。在課后師生共同誦讀小詩(shī)Sweet home，讓學(xué)生對home一詞又有了更深入的理解。

　　故事教學(xué)的目標不能僅僅局限在對文本顯性?xún)热莸睦斫夂桶盐丈�，教師應該依托故事情節，通過(guò)開(kāi)放性的語(yǔ)言交流，幫助學(xué)生挖掘文本中隱藏的.信息，發(fā)展學(xué)生的思維能力。本李課，在故事表演后，許老師通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題“What do you think of their new home？”與學(xué)生展開(kāi)交流，學(xué)生在給出不同的評價(jià)之后，許老師追問(wèn)“Why do you think their home is big”How many bedrooms do they have atleast？”引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，最后學(xué)生輸出了Su Yang has abedroom。Su Hai has abedroom。Mumand Dad have abedroom，too。再如在評價(jià)好蘇海和蘇洋的新家后，老師又問(wèn)What other rooms do they have？Can you imagine？這些開(kāi)放性問(wèn)題為學(xué)生提供了思維的空間，學(xué)生邊思邊學(xué)，以學(xué)促思，使思維能力得以發(fā)展。

　　本節課的重點(diǎn)句型是Where引導的特殊疑問(wèn)句及其回答，在教學(xué)中許老師沒(méi)有讓學(xué)生機械地朗讀句型和背誦用法，而是為學(xué)生搭建了自主學(xué)習和交流的平臺，讓他們在故事情景中接觸、使用和內化語(yǔ)言。例如，讓學(xué)生以小組為單位朗讀討論蘇海和蘇洋在尋找物品時(shí)用到的三個(gè)問(wèn)句的用法，讓學(xué)生扮演Mum，回答蘇海和蘇洋的提問(wèn)。學(xué)生在討論交流中自我總結歸納，發(fā)現語(yǔ)言使用規則，實(shí)現語(yǔ)言的內化。再如幫助學(xué)生理解Isit……？這一句型時(shí)，許老師傅通過(guò)出示兩個(gè)選項給學(xué)生提供了在具體語(yǔ)境中感悟，比較語(yǔ)言，從而達到準確運用語(yǔ)言的目的。許老師還抓住文本的留白，鼓勵學(xué)生大膽想象，以小組為單位為故事加上有趣而又合理的結尾。學(xué)生通過(guò)合作與交流，輸出了精彩的話(huà)語(yǔ)，不僅使故事情節更完整，更重要的是將所學(xué)語(yǔ)言知識轉化為初步的語(yǔ)言運用能力。

　　《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022年版）》提倡教學(xué)不再是教師教，學(xué)生學(xué)的單向教育，而是師生互動(dòng)，共同發(fā)展�；仡櫿�節課，許老師能緊扣文體故事內容，合理整合資源，對教材進(jìn)行二度加工，完善了故事情節，豐富了語(yǔ)言?xún)热�，通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng)的創(chuàng )設，加大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，用高質(zhì)量的話(huà)語(yǔ)引領(lǐng)課堂教學(xué)有層次地向前推進(jìn)，學(xué)生在交流與思考中不斷語(yǔ)言，使語(yǔ)用意識和語(yǔ)用能力得到發(fā)展和提升。

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