平方根的評課稿（精選15篇）

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的平方根的評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　平方根的評課稿 1

　　金老師執教的公開(kāi)課《3.1平方根》給我的感覺(jué)不像是一名剛走上講臺的新教師，從其課的教學(xué)設計、上課的狀態(tài)、把握課堂的發(fā)展及關(guān)注學(xué)生的學(xué)習度，都體現出其優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)。

　　一、 教學(xué)目標處理分析

　　金老師制定的教學(xué)目標符合課標要求，并且在教學(xué)過(guò)程中得到體現和落實(shí)。

　　二、 教材處理分析

　　金老師在組織和處理教材時(shí)，設計了課件，能夠根據課程要求正確、科學(xué)、有序地實(shí)施教學(xué)，抓住了“根據平方根的概念正確求出非負數的平方根”這一教學(xué)重點(diǎn)，整個(gè)課堂抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵所在。在教學(xué)難點(diǎn)的處理上，金老師引導學(xué)生從特殊具體的數出發(fā)，使學(xué)生抓住了數的思想本質(zhì)，體驗了一個(gè)數的平方根的形成過(guò)程。 “在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

　　三、教學(xué)結構分析

　　1、金老師教學(xué)思路清晰，教學(xué)中能夠從現實(shí)生活實(shí)際設計情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，平方根概念教學(xué)的來(lái)源探究-如何求一個(gè)非負數的平方根-平方根的表示-平方根的規律探究-算術(shù)平方根的概念-求平方根、算術(shù)平方根綜合應用-課堂小結-作業(yè)布置的環(huán)節導思、導學(xué)。

　　2、在課堂結構安排上。

　�、俳虒W(xué)環(huán)節的時(shí)間分配上，對各環(huán)節時(shí)間分配與銜接合理，講練時(shí)間搭配也較合理。但在教學(xué)中，也還存在重復的語(yǔ)言，重復的練習偏多。

　�、谠诮處熁顒�(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配上，金老師能關(guān)注到學(xué)生的主體地位，比如金老師采用學(xué)生板演展示和當堂面批的方法調動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性，用活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生思維，使活動(dòng)時(shí)間的分配與教學(xué)目的和要求保持一致。

　�、墼趯W(xué)生個(gè)人活動(dòng)與學(xué)生集體活動(dòng)的時(shí)間分配上，金老師能夠根據具體的教學(xué)環(huán)節組織學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考、獨立完成問(wèn)題探究，全班活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)交替進(jìn)行，但遺憾的是，基本上沒(méi)有小組活動(dòng)的痕跡。在數學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習是新課程改革的主要標志之一。

　　四、教學(xué)方法與手段分析

　　1、利用白板進(jìn)行輔助教學(xué)，應用熟練，起到高效的作用。

　　2、金老師能夠合理安排有效的課堂練習，培養學(xué)生的思維能力。練習的設計具有一定的`針對性；具有一定的探索性、層次性；

　　3、金老師能夠運用有效的課堂評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒。提問(wèn)時(shí)使用委婉而友好的語(yǔ)氣，評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都是多表?yè)P、多鼓勵，適時(shí)適度地對學(xué)生的表現進(jìn)行積極的評價(jià)，這些積極的、激勵性的正面評價(jià)，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)。金老師以親切的笑容、豐富的表情、動(dòng)作及姿勢在課堂教學(xué)中起到積極的感染作用。

　　五、教學(xué)過(guò)程分析

　　1、在課堂引入教學(xué)中，金老師能創(chuàng )設有效的教學(xué)情境 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。用折紙的游戲，設計出了“面積是2的正方形”，使學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，感受生活與數學(xué)的相互作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2、在算術(shù)平方根的概念教學(xué)中，金老師能夠抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，在實(shí)際生活中往往只需要求正的平方根，并體驗求一個(gè)正數的算術(shù)平方根的過(guò)程，通過(guò)在有理數范圍內進(jìn)一步的探究，使學(xué)生了解算術(shù)平方根的特殊性質(zhì)：一個(gè)正數的算術(shù)平方根是正數，0的算術(shù)平方根是0，負數沒(méi)有算術(shù)平方根。確保概念的探究有一個(gè)完整的體系。

　　3、在課堂小結教學(xué)環(huán)節中，金老師局限于知識內容的小結，其實(shí)在整個(gè)課堂教學(xué)中，數學(xué)基礎知識的探究方法以及知識綜合應用的數學(xué)思想、方法、規律，知識的網(wǎng)絡(luò )構建等等更值得我們去總結，讓學(xué)生的知識構建更牢固，使學(xué)生的學(xué)習能力真正的得到提升。

　　六、教師教學(xué)基本功分析

　　金老師的基本功較扎實(shí)，講授知識有一定的深度、有廣度、有技巧，而且形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢，營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現了教師角色的轉變。為學(xué)生進(jìn)行知識的探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序。金老師的調控能力和應變能力較強、富有激情，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受知識、接受知識。

　　七、幾點(diǎn)建議

　　1、金老師在講解時(shí) ， 2叫做4的平方根，-2也是4的平方根；后面都類(lèi)似，然后是金老師直接給出了概念。我想，在講解概念是否能先強調突出2和4的關(guān)系，因為，具備了這樣的關(guān)系我們才把它稱(chēng)為前面是后面的平方根，然后再由學(xué)生嘗試著(zhù)給平方根下個(gè)定義，這樣學(xué)生對概念的理解會(huì )更加的深刻一點(diǎn)。

　　2、平方根概念出來(lái)之后，緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生的4個(gè)數平方根是什么,這跟后面例題求4個(gè)數的平方根是不是有點(diǎn)重復？而且直接求，有點(diǎn)難度。因此，我想，前面是不是以填空的格式出來(lái)更好一些， ( ) =9，即突出了平方根的概念，又體現了求平方根運算和平方運算的互逆關(guān)系。

　　3、在例題分析中開(kāi)平方運算和平方運算的關(guān)系體現的不太明顯，并且如何用數學(xué)符號求一個(gè)數的平方根幾乎是一筆帶過(guò)。我想例題的求解第一是方法的提煉，讓學(xué)生解一題而通百題；第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)符號來(lái)表示運算。本身學(xué)生對于符號就比較陌生，所以，我想是不是在這里著(zhù)重強調一下，會(huì )不會(huì )更好一點(diǎn)。這樣也會(huì )是學(xué)生更好的解決2的算術(shù)平方根的符號表示，不會(huì )出現班級中沒(méi)有一人會(huì )表示的尷尬。

　　掌握好概念是學(xué)好數學(xué)的基礎和關(guān)鍵，每個(gè)教師都要重視概念課教學(xué)，綜合運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化課堂，力求使學(xué)生能正確理解概念，從而能夠靈活使用概念解答問(wèn)題。以上是我個(gè)人看法，還請同組老師批評指正。

　　平方根的評課稿 2

　　首先陳老師的這節課充分體現了我校課改模式“先學(xué)后導，當堂達標”，并且陳老師加入了自己的理解元素，把我校課堂五環(huán)節“學(xué)”“展”“評”“導”“練”溶于課堂中。我認為以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習：

　　1、由正方形面積引入新課，然后讓學(xué)生根據自學(xué)提示自學(xué)。其中學(xué)生充分展示了“獨學(xué)”和“對學(xué)”。獨學(xué)讓學(xué)生獨立思考并解決一些基礎知識。如“算術(shù)平方根概念以及表示”。對學(xué)充分體現了小組的合作交流。我們每個(gè)人有一種想法，但討論后8個(gè)人就有8種想法。通過(guò)學(xué)生有效交流，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心，并培養了學(xué)生的團隊精神和競爭意識。

　　2、在學(xué)生展示方面，學(xué)生積極配合老師，由學(xué)生點(diǎn)評、演板、總結，真正體現了以學(xué)生為主體。在展示過(guò)程中，陳老師還不斷鼓勵他們，沒(méi)因他們犯錯而批評，這樣學(xué)生才能大膽展示，才能做到“寧說(shuō)錯，不錯過(guò)”，增強他們學(xué)習數學(xué)的興趣和動(dòng)力，使整個(gè)課堂活而不亂，氣氛和諧、融洽。

　　3、前后呼應：一開(kāi)始出示學(xué)習目標，最后通過(guò)小結本節課所學(xué)知識回到目標，達到了前后呼應。

　　4、練習題設置非常好，以練為主，達標練習題層層遞進(jìn)，先易后難，符合學(xué)生的認知規律。最后一題直擊中招讓學(xué)生體驗中招，讓學(xué)生有做題的欲望。在處理習題時(shí)，體現了獨立思考和小組交流，通過(guò)學(xué)生演板，有效扽點(diǎn)評等方式，對教學(xué)情況進(jìn)行反饋，有助于培養學(xué)生緊張積極的學(xué)習習慣，善于思考的能力。

　　5、一般的數學(xué)課是乏味、枯燥的，而陳老師的語(yǔ)言幽默詼諧。如“上道大餐”“當個(gè)小老師”，使課堂耳目一新，讓學(xué)生享受課堂。而且陳老師教態(tài)大方自然，使整個(gè)課堂流暢、和諧。

　　6、教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生完成情況，并給予積極表現的同學(xué)以掌聲，讓學(xué)生更積極參與課堂，在學(xué)生補充并指出演板錯誤時(shí)，立即做出回應并鼓勵，還不時(shí)說(shuō)有的同學(xué)做得比老師還好此類(lèi)的.話(huà)，讓學(xué)生信心加倍。陳老師真正做到“師生平等”如：請大家在本子上完成，請坐等。

　　然后我再談?wù)勔恍┎怀墒斓目捶ǎ?/p>

　　1、語(yǔ)言有些不恰當�！澳泻⒆印�，我們不應該把他們看成孩子，我們可以用“男生”，體現師生平等。

　　2、學(xué)生展示的錯誤點(diǎn)，教師應在黑板上指正出來(lái)，這樣學(xué)生才能引以為戒，并要求學(xué)生按課本例題形式等。

　　3、最后一題，陳老師說(shuō)只上兩個(gè)學(xué)生，其實(shí)可以多上幾個(gè)人，這樣才能更全面看到學(xué)生的掌握情況，也可以給更多的人展示機會(huì )。

　　4、達標練習中的基礎同步我感覺(jué)題目有問(wèn)題，要求是求算術(shù)平方根，而中間出現了負數。題目應改成“下列各數有算術(shù)平方根嗎？有的話(huà)寫(xiě)出它們的算術(shù)平方根”更準確些。

　　以上是我的一些不成熟的看法，請大家指正。

　　平方根的評課稿 3

　　今天我所要評的課是上午第三節安陽(yáng)市內黃縣馬上鄉一中李利有老師上的《6.1平方根（1）》，整節課教學(xué)思路層次分明，脈絡(luò )清晰，始終以算術(shù)平方根的概念及其應用為主線(xiàn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。李老師語(yǔ)言精煉，富有親和力與感染力；師生關(guān)系融洽，氣氛和諧；重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)目標基本達成。李老師做到了“從一個(gè)知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；從課堂時(shí)間與空間支配者的權威地位，向數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者的角色轉換”

　　1、首先從生活中的實(shí)際問(wèn)題走進(jìn)數學(xué)，導入新課。（巧妙激趣）

　　教師創(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習興趣中。

　　2、注重探究，合作交流，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）

　　本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中，教給學(xué)生的不止是數學(xué)知識，更重要的是教會(huì )了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。

　　3、師生互動(dòng)，教師歸納，當堂學(xué)生板書(shū)，效果非常明顯。（展示教學(xué)能力）

　　4、練習題的設計多樣化，判斷題、計算題和填空題。

　　設計這樣的作業(yè)，既鞏固了知識，又將課堂向生活延伸，將數學(xué)知識與生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應用，使學(xué)生懂得生活中處處有數學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間，也就是讓數學(xué)走進(jìn)生活。

　　5、充分體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導的人才培養觀(guān)，注重情感目標的培養。（體現新育人理念）

　　教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規律的開(kāi)闊的地帶。體現學(xué)生主體和教育自由的人才培養新觀(guān)念。

　　6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現了情感價(jià)值目標，并實(shí)施了德育教育，注重了德育教育的實(shí)效性。

　　在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學(xué)生具有主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)完美結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的`學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

　　今后教學(xué)建議：

　　1、教師師在課堂設計和教學(xué)過(guò)程中，不只是學(xué)生知識的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。教師應時(shí)刻牢記并踐行。

　　2、應向學(xué)生講清開(kāi)平方與與平方互為逆運算。

　　3、教師還應進(jìn)一步錘煉課堂語(yǔ)言。既言簡(jiǎn)意賅，又通俗易懂。

　　4、在對待出錯學(xué)生的問(wèn)題上，還應注意學(xué)生的接受能力，最好是自己的錯自己糾，這樣更能起到好的效果。

　　5、普通話(huà)應加強。

　　6、練習少，應再多一點(diǎn)。

　　7、時(shí)間安排上略顯前松后緊，削減內容或精講精練。

　　以上就是我對本節課的一些想法，若有不當之處，敬請諒解。謝謝大家！

　　平方根的評課稿 4

　　首先非常感謝我有本次學(xué)習的機會(huì )，以下是我不成熟的見(jiàn)解，謹代表我自己的看法。聽(tīng)過(guò)本節課給我耳目一新的感覺(jué)，非常符合貴校的課改模式“學(xué)”“展”“評”“導”“練”。

　　我認為本節課優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

　　1、教師教態(tài)自然大方，語(yǔ)言富有感染力、鼓動(dòng)性，對學(xué)生的回答能夠及時(shí)點(diǎn)評和鼓勵，同時(shí)語(yǔ)言還具有吸引力，比如說(shuō)吃大餐，當個(gè)小老師。

　　2、教學(xué)流程設計較好，教學(xué)目標明確，概念把握到位，反復強調易錯點(diǎn)，這是一個(gè)正數。重點(diǎn)突出，過(guò)程層層遞進(jìn)，內容環(huán)環(huán)相扣。

　　3、課堂氣氛較好，學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與課堂，參與度高。

　　4、習題設計有新穎性。如達標練習、層層遞進(jìn)、直擊中招，改變老一套的做法，讓學(xué)生看著(zhù)具有吸引性。

　　我認為值得交流的是以下幾條：

　　1、學(xué)生的字體及解題步驟的強調，字體不單是語(yǔ)文老師的事，我們數學(xué)老師也有責任。

　　2、老師講課步伐有點(diǎn)快，對于學(xué)困生有一定的難度。

　　3、老師在語(yǔ)言上是不是應該給學(xué)生壓力，如說(shuō)讓冷浩然當小老師不要講錯了。

　　4、學(xué)生在練習時(shí)，學(xué)生在板書(shū)—100沒(méi)有平方根，被另一同學(xué)給糾正成算術(shù)平方根。沒(méi)有平方根哪來(lái)的算術(shù)平方根。老師在點(diǎn)評時(shí)注意這樣并沒(méi)錯。類(lèi)似的還有根號1=x，冷浩然講的x2=1雖然沒(méi)有用簡(jiǎn)單做法，但說(shuō)明他認真聽(tīng)課緊扣本節知識點(diǎn)，值得表?yè)P。在直擊中招中，其中一名學(xué)生板書(shū)“由題意解得x—4與4—y是相反數”，這一點(diǎn)更值得表?yè)P，他是正確的，而且是不同的見(jiàn)解，體現思維更靈活開(kāi)闊。老師點(diǎn)評時(shí)不應該說(shuō)題抄錯了，又隨手把它們的根號帶回去了。

　　我的'建議是陳老師以后上課，學(xué)生預習時(shí)能夠完全放手給學(xué)生，點(diǎn)評時(shí)，標準應多樣化，數學(xué)做題方法本來(lái)就是多種多樣不是唯一的。以上是我對本節課的看法，我的講解完畢。

　　平方根的評課稿 5

　　本章的主要內容是平方根、立方根的概念和求法，實(shí)數的有關(guān)概念和運算。通過(guò)本章的學(xué)習，學(xué)生對數的認識就由有理數的范圍擴大到實(shí)數范圍，本章之前的數學(xué)內容都是在有理數范圍內討論的，學(xué)習本章之后，將在實(shí)數范圍內研究問(wèn)題。雖然本章的內容不多，篇幅不大，但在中學(xué)數學(xué)中占有重要的地位，本章內容不僅是后面學(xué)習二次根式、一元二次方程以及解三角形等知識的基礎，也為學(xué)習高中數學(xué)中不等式、函數以及解析幾何等的大部分知識作好準備。

　　本章主要內容包括算術(shù)平方根、平方根、立方根以及實(shí)數的有關(guān)概念和運算。本章的重點(diǎn)是算術(shù)平方根和平方根的概念和求法，本章難點(diǎn)是平方根和實(shí)數的概念。

　　教科書(shū)的第一節是平方根，本節先研究算術(shù)平方根，再研究平方根.教科書(shū)設置一個(gè)“思考”欄目，展開(kāi)了對平方根的討論.在這個(gè)“思考”欄目中，要求學(xué)生算出平方等于9的數，通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的探討，找到解決問(wèn)題的方法，利用這種方法進(jìn)一步求出平方等于1，16，36…的數，由此歸納給出平方根的概念，進(jìn)而引出開(kāi)平方運算.開(kāi)平方運算與平方運算是互逆運算，教科書(shū)通過(guò)舉例分析了這兩種運算的互逆過(guò)程，并用圖示進(jìn)一步說(shuō)明.最后，教科書(shū)結合具體例子，通過(guò)具體計算一些數的平方根，探討了數的平方根的特征，并通過(guò)一個(gè)“歸納”欄目，要求學(xué)生自己歸納給出“正數的平方根有兩個(gè)，它們互為相反數，0的平方根是0，負數沒(méi)有平方根”等這些數的平方根的特征。

　　本課時(shí)很多內容是有理數和上兩課時(shí)相關(guān)內容的延續和推廣，因此，本課時(shí)教學(xué)需注意平方根與算術(shù)平方根知識間區別和聯(lián)系，充分利用了類(lèi)比的方法，加強知識間的相互聯(lián)系，通過(guò)類(lèi)比舊知識學(xué)習新知識，使學(xué)生的學(xué)習形成正遷移。

　　根據本課時(shí)內容的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等探究活動(dòng)歸納得出結論，對于平方根概念的'引入，使學(xué)生感受到這些問(wèn)題與以前學(xué)過(guò)的求一個(gè)數的平方的問(wèn)題是一個(gè)相反的過(guò)程，并在此基礎上給出平方根的概念，這樣就讓學(xué)生通過(guò)一些具體活動(dòng)，在對平方根有些感性認識的基礎上歸納給出這個(gè)概念。再比如，在討論數的平方根的特征時(shí)，我首先設置“預習交流”欄目，通過(guò)學(xué)生討論交流等活動(dòng)，歸納得出“正數的平方根有兩個(gè)，它們互為相反數，0的平方根是0，負數沒(méi)有平方根.這樣就讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)由特殊到一般的認識過(guò)程，在探究活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展思維能力，有效改變學(xué)生的學(xué)習方式。

　　本課時(shí)的教學(xué)還應挖掘數學(xué)知識的文化內涵，使學(xué)生感受豐富的數學(xué)文化的熏陶，開(kāi)闊他們的眼界，增長(cháng)他們的見(jiàn)識.注意加強與實(shí)際的聯(lián)系，在選擇素材時(shí)，力求選取學(xué)生感興趣的和富有時(shí)代氣息的實(shí)際問(wèn)題.并通過(guò)我國古代數學(xué)成就培養學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義情操，激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習，這樣使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)，也得到了人文方面的教育.

　　從整節課的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的情緒比較飽滿(mǎn)，思維比較活躍，我能在與學(xué)生良好的互動(dòng)過(guò)程中完成教學(xué)目標。但還有一些有待探索與需要改進(jìn)的地方，如：時(shí)間節點(diǎn)把握得不夠嚴謹，在環(huán)節3中，因時(shí)間關(guān)系對學(xué)生的引導不夠深入，使得個(gè)別基礎較差的學(xué)生理解認識不夠到位。

　　平方根的評課稿 6

　　這節課主要讓學(xué)生理解并掌握算術(shù)平方根的定義、會(huì )求一個(gè)正數的算術(shù)平方根。利用多媒體教學(xué)，首先分設問(wèn)題情境（1）若一個(gè)正方形的面積為25，則它的邊長(cháng)是多少？從而讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習的興趣。再根據問(wèn)題引出算術(shù)平方根的'定義，學(xué)生較容易理解5是25的算術(shù)平方根。通過(guò)這樣的具體例子，幫助學(xué)生深刻地理解所學(xué)的內容。其次，引導學(xué)生談收獲，并相互交流，培養學(xué)生歸納的能力與養成總結的良好學(xué)習習慣，給學(xué)生表達的機會(huì )，從而再次鞏固所學(xué)內容。

　　通過(guò)本節課學(xué)習，大部分學(xué)生能較好的掌握所學(xué)的知識，但有一部分學(xué)生存在以下錯誤：

　　1、對算術(shù)平方根的的概念不理解，以至不會(huì )求一個(gè)正數的算術(shù)平方根。

　　2、由于初一平方運算掌握不好，對符號語(yǔ)言掌握不好，導致書(shū)寫(xiě)錯誤，注意對這些學(xué)生多關(guān)注。

　　3、對開(kāi)平方和求算術(shù)平方根運算相混淆。

　　4、多讓學(xué)生講出自己的理解和思路，培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力。

　　5、在教學(xué)中以基礎知識學(xué)習為主，面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　平方根的評課稿 7

　　平方根這一節是數的開(kāi)方的第一課時(shí)，主要是一節以概念為主的新授課。求平方根與開(kāi)平方是互逆運算，因此在本課的教學(xué)中，我充分利用這一點(diǎn)來(lái)引人新課的教學(xué)。在新課引入時(shí)，我先利用已知正方形邊長(cháng)求面積，然后反過(guò)來(lái)已知正方形面積求邊長(cháng)，一個(gè)面積是恰好能開(kāi)出來(lái)的，另一個(gè)面積是開(kāi)不出來(lái)的，從而讓學(xué)生明白以上兩種運算過(guò)程恰好是相反的，同時(shí)讓學(xué)生明白已知正方形面積邊長(cháng)用現有的知識是不能準確表示出來(lái)的。這樣順利成章的引出本課的概念平方根。第二部分是利用平方根的定義求平方根，先讓學(xué)生填空，什么數的平方等于16，反之，16的平方根是多少，0的平方是0，0的平方根是多少，負數的平方是什么數，從而說(shuō)明了什么。在這部分教學(xué)中我重在多舉出實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)例子自己去歸納總結平方根的求法和正數、零、負數的平方根的情況，理解負數沒(méi)有平方根。然后是平方根和算術(shù)平方根的表示方法，這部分主要是學(xué)生多練，逐步熟悉平方根和算術(shù)平方根的符號。然后是處理練習，進(jìn)行小結，在小結時(shí)對比了平方運算和開(kāi)平方運算這兩者之間的關(guān)系，也運用表格對比平方根、算術(shù)平方根、負的平方根之間的`區別，同時(shí)指出開(kāi)不出來(lái)的數應該保留在根號里，是一個(gè)精確數。

　　在這堂課的教學(xué)中，學(xué)生數學(xué)基礎較差，所以在教學(xué)中以實(shí)例為主，盡量引導學(xué)生去觀(guān)察、去歸納總結，整個(gè)教學(xué)的節奏雖然比較快，但是進(jìn)度卻是比較慢的，因此在習題的處理上時(shí)間顯得比較倉促。同時(shí)部分學(xué)生對用符號表示仍然顯得不熟練，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強。

　　平方根的評課稿 8

　　9月5日，我精心地準備了一節課《平方根與立方根二》。

　　成功方面：新課從實(shí)例“現有一只體積為216平方厘米的正方體盒子(如圖16-1-4所示),它的棱長(cháng)是多少?”引入，最后又從應用問(wèn)題“浮力實(shí)驗”結束，很好地做到了首尾呼應。新課運用類(lèi)比的方法由平方根的有關(guān)概念給出立方根的有關(guān)概念，使學(xué)生接受起來(lái)自然輕松，運用新知的問(wèn)題設計也有一定的梯度，讓學(xué)生在掌握新知的基礎上有所提升。

　　缺憾方面：但課中也存在不少令人感到遺憾的.地方：多媒體的使用效率還有待提高；個(gè)別專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言還需推敲；課上老師的話(huà)還要精簡(jiǎn)。

　　總之，經(jīng)過(guò)教研員的點(diǎn)評，本人受益匪淺。學(xué)海無(wú)涯，教海無(wú)邊。設計好每一節課，順應學(xué)生的思維發(fā)展，上好每一節課是我們每一位教師的追求，工作中不留一點(diǎn)遺憾是我們的想往。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

　　平方根的評課稿 9

　　《算術(shù)平方根》這節課是一節概念課，關(guān)于數學(xué)概念課的教學(xué)有它特殊的要求，其中，最重要的一點(diǎn)就是充分展現概念的形成過(guò)程，所以，如何引導幫助學(xué)生建立這個(gè)概念，并對它的內涵和外延有深刻、明確的理解和認識，是本節課的重點(diǎn)。本節課的.內容看起來(lái)簡(jiǎn)單，但對學(xué)生來(lái)講，要想真正理解這個(gè)概念有很多困難，如果僅僅就概念講概念，如果沒(méi)有必要的知識聯(lián)系和遷移，學(xué)生對這個(gè)概念只能形式化的模仿運用，無(wú)法真正掌握。過(guò)去，有不少教師對這個(gè)問(wèn)題重視不夠，正是導致學(xué)生在這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題上經(jīng)常犯錯誤的主要原因。為此，我在設計這節課教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)就放在這里。同時(shí)，為了推進(jìn)學(xué)校正在實(shí)施的課堂改造活動(dòng)，我作為引領(lǐng)者，在重建課堂教學(xué)結構方面，對教學(xué)流程進(jìn)行了全面改進(jìn)。

　　對本節課教學(xué)的反思

　　本節課的教學(xué)設計還需要作如下改進(jìn)：

　　1、我的設計基礎是建立在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，但實(shí)際情況不是我想象的那樣，學(xué)生沒(méi)有讀書(shū)的習慣和方法，大都不能逐字逐句的閱讀教材，沒(méi)有閱讀、思考的意識，教材還沒(méi)有讀一遍就去做習題，有些舍本求末，效果很不理想。造成這種局面的主要原因，是忽視了學(xué)生的學(xué)習能力基礎。我的意圖是給教師們提供一個(gè)示范，所以，在教學(xué)方式上有些刻意追求形式，而沒(méi)有兼顧學(xué)生的這個(gè)現實(shí)情況。如果由大幅度的放，改為小步引導，并注重培養學(xué)生的閱讀、理解教材的能力，可能會(huì )更適合學(xué)生。

　　2、教師引導講解之后，需要增加一個(gè)鞏固練習環(huán)節，一方面可以更清晰地了解學(xué)生對所學(xué)內容的掌握情況，另一方面還可以規范一下答題格式。

　　3、拓展探究環(huán)節可以放在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，本節課的練習重點(diǎn)應在理解新概念為主的基礎練習上面。

　　4、由于多年沒(méi)有上講臺給學(xué)生上課，對教學(xué)過(guò)程中的一些環(huán)節的掌控水平還不高，對知識技能的梳理歸納還不到位。

　　平方根的評課稿 10

　　平方根是在學(xué)習了算術(shù)平方根之后的一個(gè)小節，學(xué)生已經(jīng)建立了算術(shù)平方根的有關(guān)概念，學(xué)習應該問(wèn)題不大。但考慮到學(xué)生學(xué)習概念時(shí)易混淆、易遺漏的情況，在教學(xué)時(shí)我做了如下思考：

　　1、極大限度地調動(dòng)學(xué)生參與意識，給予學(xué)生充分的獨立思考、探究的時(shí)間，讓學(xué)生觀(guān)察，分析、揭示和概括，從而引導他們提出有價(jià)值的好問(wèn)題，進(jìn)而展開(kāi)對問(wèn)題的研究，訓練其思維能力。

　　2、參與學(xué)生學(xué)習探索過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與指導，對學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現，及時(shí)給予鼓勵，使他們真正體驗到自己的進(jìn)步，感受到成功的喜悅。

　　3、從感性認識得出概念，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。

　　具體過(guò)程：平方根概念的得出過(guò)程，首先由教師出示兩組等式，然后由學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，再舉出具有同樣特征的等式，并啟發(fā)學(xué)生總結所舉的.等式具有的公共特征，最后教師在學(xué)生總結的基礎上，進(jìn)行點(diǎn)撥：等號右邊的數叫做等號左邊各數的平方數;反過(guò)來(lái)，等號左邊各數就叫做等號右邊各數的平方根。

　　這樣做，有利于激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情，引導他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)探索，并且在思考中感受思維的美，在探索解決問(wèn)題中體驗快樂(lè )，從而獲得最佳效益。

　　4、抓住概念的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的過(guò)程，突破抽象觀(guān)。

　　具體過(guò)程：本環(huán)節，教師首先利用學(xué)生在前面所舉的例子，進(jìn)一步提出問(wèn)題：請你說(shuō)出上面等式右邊各數的平方根。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口對平方根概念進(jìn)行正說(shuō)與逆說(shuō)(如：9的平方根是±3，反過(guò)來(lái)±3是9的平方根)，加深對平方根概念的初步理解;然后在上面敘述的基礎上提出平方根概念的符號表示方法后，再次利用學(xué)生所舉的上列等式，提出問(wèn)題：請你用符號語(yǔ)言來(lái)表示等式右邊各數的平方根，并計算出結果。

　　本環(huán)節，學(xué)生對平方根概念的理解經(jīng)歷了由文字語(yǔ)言到符號語(yǔ)言的轉化，由直觀(guān)到抽象的轉化，通過(guò)學(xué)生正反兩面多次的敘述，達到了由量變到質(zhì)變的過(guò)程，使符號感的建立水到渠成。并且，在本環(huán)節，學(xué)生所舉的例子再一次得到了充分的應用。

　　5、多做示范，進(jìn)一步強化概念教學(xué)。

　　具體過(guò)程：在學(xué)生完成上面的練習后問(wèn)：通過(guò)以上的練習你有何發(fā)現?由此得出平方根的概念，并注意與算術(shù)平方根的概念的區別。出示教材中的例題，給出書(shū)寫(xiě)的格式要求后，由學(xué)生完成，對學(xué)生解答情況不理想的給予幫助。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )平方與開(kāi)平方是一種互逆的運算，并學(xué)會(huì )去求一個(gè)數的平方根。

　　6、引導學(xué)生作小結，說(shuō)收獲，并互相交流，進(jìn)一步培養學(xué)生歸納總結的能力，給學(xué)生創(chuàng )造展示表達能力的機會(huì )，也并鞏固了所學(xué)知識。

　　通過(guò)這一課的學(xué)習，對于本課的知識點(diǎn)大部分的學(xué)生都能掌握，但是還有一小部分的學(xué)生掌握得不是很好，不會(huì )求一個(gè)數的平方根。這部分學(xué)生中有一部分是由于平方運算沒(méi)掌握，導致平方根不能掌握，還有一部分學(xué)生對于平方根的符號語(yǔ)言掌握不好，在求一個(gè)數的平方根時(shí)出現36的平方根=±6的情況。

　　以上問(wèn)題還需要在以后的教學(xué)過(guò)程中逐步解決。

　　平方根的評課稿 11

　　平方根是實(shí)數的起始課，又是學(xué)習實(shí)數的第一節課，內容涉及的知識點(diǎn)不多，知識的切入點(diǎn)比較低，而新課程將其建立在已學(xué)內容有理數的基礎上，加強與前面的知識點(diǎn)的聯(lián)系。

　　針對七年級學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際例子，體會(huì )算術(shù)平方根的定義，通過(guò)剪正方形得出面積為2的大正方形的邊長(cháng)，從而解決了生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )生活中的數學(xué)。

　　在本節課中，本著(zhù)以學(xué)生為主，突出重點(diǎn)的意圖，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在引入算術(shù)平方根的定義時(shí)，讓學(xué)生發(fā)掘生活中已知面積而求邊長(cháng)的問(wèn)題，把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)例題和練習讓學(xué)生總結，并關(guān)注算術(shù)平方根的寫(xiě)法格式，讓學(xué)生體會(huì )算術(shù)平方根的含義，將想和做有機地結合起來(lái)，使學(xué)生在想與做中感受和體驗，主動(dòng)獲取數學(xué)知識。

　　本節課的不足：

　　1、平方根概念的引入，忽略了結合實(shí)際意義導出的`實(shí)驗過(guò)程。這樣做忽略了學(xué)生的主體性，缺少動(dòng)手操作的機會(huì )。如果設計成由學(xué)生展示成果并解說(shuō)，可能會(huì )收到更好的效果。

　　2、沒(méi)有充分利用已有的圖形調動(dòng)學(xué)生的積極性，在做面積為2的大正方形時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生看書(shū)，這樣就在我的講解中度過(guò)了，如果讓學(xué)生先看書(shū)然后再動(dòng)手操作，那樣學(xué)生的成就感就得到了體現。

　　3、在歸納平方根的概念時(shí)，應該使學(xué)生加深對“根”字的理解，如果能再說(shuō)明每一個(gè)平方根代表的含義，如2是4的一個(gè)平方根，—2是4的另一個(gè)平方根，4的平方根為±2。這樣可能學(xué)生對于平方根概念的理解會(huì )更到位。

　　平方根的評課稿 12

　　本節是人教版七年級數學(xué)下冊第六第一節的內容，是在同學(xué)們學(xué)習了乘方運算的基礎上引進(jìn)的逆運算。本節的學(xué)習目標是了解算術(shù)平方根的概念，會(huì )求一些數的算術(shù)平方根，并用算術(shù)平方根符號表示。學(xué)習重點(diǎn)是算術(shù)平方根的概念和求法。本是同學(xué)們剛上完是第五相交線(xiàn)（幾何學(xué)部分）的前提下引進(jìn)新的代數運算。所以在教學(xué)設計、教學(xué)策略及教學(xué)過(guò)程上都要注重學(xué)生情況。下面我分析一下這節的教學(xué)情況：

　　首先，在情景引入這塊通過(guò)教材內容利用給學(xué)生展示面積為2平方分米的畫(huà)布，提出讓學(xué)生求邊長(cháng)的問(wèn)題。同時(shí)老師提出將畫(huà)布的面積改變了之后再讓學(xué)生求對應的邊長(cháng)，很自然的導入了堂。利用生活實(shí)際圖形順暢引出了代數問(wèn)題。符合學(xué)生在現有的知識水平中引進(jìn)代數問(wèn)題。

　　其次，講算術(shù)平方根的概念的時(shí)候，結合中的表格，把面積中的數字統一用字母表示（面積中的數字既有小數又有分數），邊長(cháng)（即這個(gè)正數）統一用字母表示，那么把這個(gè)正數叫做的算數平方根。讓學(xué)生說(shuō)出概念并且老師板書(shū)后，返回結合表格完整的再說(shuō)一遍概念，培養學(xué)生的數感及數形結合的思想。

　　其次，講例題時(shí)，共有三小問(wèn)，第一小問(wèn)老師板書(shū)并精講，第二、三小問(wèn)教學(xué)生上黑板板書(shū)。但是我在備的時(shí)候沒(méi)想到學(xué)生先將分數化成小數然后再求它的算數平方根，雖然答案及做法正確但是很浪費時(shí)間。當師生共同作答時(shí)，在此題中我特別強調不需要把它化成分數，直接就能求出它的平方根并且又舉了一例子說(shuō)明，以防學(xué)生之后做題時(shí)都先化成小數再求算數平方根。

　　最后，從同學(xué)們當堂檢測的完成情況看，這節的'教學(xué)目標已順利達成。

　　以上是我認為這節比較成功的部分，但是在講的過(guò)程中仍然有好多問(wèn)題，下面我分析一下我在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

　　第一，我的粉筆字寫(xiě)的還是不怎么規范，板書(shū)看起給人不舒服的感覺(jué)，當然學(xué)生的感覺(jué)也一樣，所以在這方面還是要繼續努力。

　　第二，在講的過(guò)程中，講完被開(kāi)方數存在的意義的時(shí)候先放對應的練習題，然后出示學(xué)習目標二，結果那天正好聽(tīng)我的，先說(shuō)目標后放習題了，這樣會(huì )導致學(xué)生的思維混亂，出現這種情況原因就是太緊張了，說(shuō)明我的心理素質(zhì)還不夠好，還需要好好加強鍛煉，堂上一定要注意學(xué)生思維的連貫性。

　　第三，在講求00001的算數平方根是，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)的平方是00001，學(xué)生異口同聲說(shuō)出是，此時(shí)001不需要上括號而我卻給上上了小括號，下看教材才知道小數的平方不需要上括號，說(shuō)明我讀教材讀的還不夠嚴格細致。這也是我發(fā)現我身上存在的新問(wèn)題，以后一定要多加注意。

　　第四，在將當堂檢測時(shí)，有一道題是讓求下列個(gè)數的算數平方根，其中有一道是，當時(shí)學(xué)生很自然的說(shuō)出答案是4，但我明明記得我在這兒做了個(gè)標記，寫(xiě)了個(gè)講字，可是當時(shí)站在講臺上就感覺(jué)就等于4呀，然后就布置作業(yè)下了。下一看，應該是2，那為什么會(huì )出現答案是4的原因呢？是我本身就忘了看大前提了，還不知道讓我們干什么就下手，我們班的學(xué)生就這樣原跟因在我這兒。這個(gè)特大的錯誤必須要時(shí)常提醒自己并加以改正，并且要落實(shí)到學(xué)生身上�？傊�出現這個(gè)錯誤還有一個(gè)原因就是我對習題太大意了，以為很簡(jiǎn)單但沒(méi)注意細節，所以作為老師，尤其是數學(xué)老師一定要認真、嚴謹、干脆、利落，不能有一點(diǎn)馬虎。老師不僅是堂中的引導者，在這樣應試考試的情形下必須教會(huì )孩子們如何去答題，如何去得分，千萬(wàn)不能不知道題中要求你干什么你就去下手。

　　總而言之，作為一個(gè)年輕教師的我在教學(xué)方面有很多的不足。通過(guò)上學(xué)期及這幾個(gè)周的聽(tīng)活動(dòng)、自我學(xué)習與反思，對我有了一定的提高，同時(shí)也發(fā)現了自己仍然存在的不少問(wèn)題。在以后的教學(xué)中要時(shí)常注意細節，時(shí)常與同事們交流學(xué)習，不斷的自我改正、自我總結彌補我的不足。希望在今后教學(xué)過(guò)程中有什么不足之處，還盡請同事們對我多加指點(diǎn)，謝謝！

　　平方根的評課稿 13

　　本節課的教學(xué)目標是了解算術(shù)平方根的概念，會(huì )求非負數的算術(shù)平方根并會(huì )用根號表示。

　　我們從現實(shí)生活中提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)為學(xué)習算術(shù)平方根提供背景和生活素材。在求正方形邊長(cháng)的活動(dòng)中，從學(xué)生已有的求一個(gè)數平方的經(jīng)驗出發(fā)，求平方數的算術(shù)平方根。根據平方與開(kāi)方互逆運算的關(guān)系，建立新舊知識之間的聯(lián)系，為引入新的運算作好鋪墊。算術(shù)平方根的概念是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，問(wèn)題1、2的一連串問(wèn)題很好地利用學(xué)生已有的知識在會(huì )求一個(gè)平方數算術(shù)平方根的基礎上，學(xué)習算術(shù)平方根的概念，從而解決了這一難點(diǎn)。

　　通過(guò)問(wèn)題3的例題學(xué)習，進(jìn)一步鞏固算術(shù)平方根的概念，知道“求一個(gè)正數的算術(shù)平方根”的關(guān)鍵在于知道“它是哪個(gè)正數的平方”，還有就是能夠正確書(shū)寫(xiě)。通過(guò)問(wèn)題4的練習，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了求算術(shù)平方根的方法。比如求 的算術(shù)平方根的關(guān)鍵是 ，∵ ，而 ， ∴ 的'算術(shù)平方根是2，即 ，由此掌握了本節課的重點(diǎn)。同時(shí)將學(xué)生對知識的理解轉化為數學(xué)技能，給學(xué)生獲得成功體驗的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。

　　這節課整個(gè)環(huán)節設計有層次，條理清晰，符合學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，特別是在問(wèn)題3中多次讓學(xué)生口答，規范學(xué)生的語(yǔ)言敘述，強化了概念的記憶，是概念課教學(xué)的成功課例。

　　平方根的評課稿 14

　　1、概念的講解得不夠詳細到位

　　從學(xué)生的作業(yè)情況中，我認真地反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現自己基本上重視了展現概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生從感性的認識上升為理性的認識。不過(guò)，我并沒(méi)有緊緊地抓住概念的內涵。平方根這一概念，關(guān)鍵在于“根”字上。我通過(guò)實(shí)際例子培養了學(xué)生的數學(xué)建模能力，也順利地列出方程x2=25，就是沒(méi)有

　　2、忽視平方根表示的規范化

　　由于我忽視了在課堂上的平方根表示的示范，使得有不少學(xué)生能夠知道一個(gè)數的平方根，但是表示不規范。

　　3、沒(méi)有對概念進(jìn)行總結

　　在實(shí)際操作時(shí)，由于臨近下課，時(shí)間較倉促，所以無(wú)論是學(xué)生的總結還是教師的總結都顯得比較貧乏，沒(méi)有抓住實(shí)質(zhì)。在今后的總結中，應注意引導學(xué)生從知識方面，數學(xué)思想方法等不同方面進(jìn)行有效的小結，而不要只流于形式。

　　4、學(xué)生的練習不夠

　　學(xué)生對概念的理解只停留在死記硬背，機械模仿的階段，后果就像一座沒(méi)有合格框架結構的'摩天大廈一樣，早晚會(huì )因為經(jīng)不住考驗而倒塌。所以，今后在課堂上要多給學(xué)生練習鞏固的時(shí)間，多提供一些類(lèi)型不同的題目，使學(xué)生在練習中慢慢強化對概念的理解。

　　平方根的評課稿 15

　　認識一個(gè)新的朋友，往往都是先叫得出名字，再次見(jiàn)面的時(shí)候能認得出。學(xué)習一個(gè)新的熟悉概念就像是結交一個(gè)新的朋友，也有這樣的過(guò)程。就像是學(xué)習的平方根也一樣。

　　1、認識概念，學(xué)會(huì )讀。

　　由平方根的定義可知，知道了哪些數的平方等于a，就可以知道a的平方根了。所以在介紹完平方根的定義之后做這樣的表達練習看第一條等式：∵（±4）2=16，∴16的平方根是±4。下面的兩條等式模仿剛才的讀法也能讀出相應的平方根。剛學(xué)習的平方根學(xué)生都很陌生，通過(guò)這個(gè)練習讓學(xué)生讀一讀，熟悉熟悉，先叫得出這個(gè)名詞。會(huì )讀了基本上能解決這一一類(lèi)題型：4的平方根 。

　　2、認識符號，學(xué)會(huì )看

　　在學(xué)生熟悉了平方根這個(gè)名詞之后要會(huì )認出兩個(gè)符號：±和。前者是在求一個(gè)數的平方根，后者是求一個(gè)數的算術(shù)平方根。所以在運算之前要先看這是哪種符號，在求什么。比如±就是求16的平方根，意識到這一層意識，加上之前的讀一讀的練習就知道結果是±4，看到就是求25的算術(shù)平方根，根據算術(shù)平方根的`定義就知道結果是正數4。會(huì )看會(huì )辨別符號，基本上能解決一些計算題。比如求下列各式：±，，等。只要能認得出符號所表示的意思，問(wèn)題也就迎刃而解了。

　　無(wú)論平方根還是算數平方根活著(zhù)后來(lái)的立方根，總之認識新的概念和新的符號，都要先讀一讀熟悉熟悉，再看一看認出這個(gè)符號表示的意思，然后再作計算，才能牢固掌握這個(gè)概念。

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