《守株待兔》的評課稿
講述的是一個(gè)農夫因一次偶然的機會(huì )得到一只兔子，他就放棄農活整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞樹(shù)的兔子的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了想不勞而獲是不行的這一比較深奧的道理。以下是小編整理的《守株待兔》評課稿，希望幫助到您。
《守株待兔》原文
古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上，死了。
種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂(lè )滋滋地回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。
聽(tīng)了 胡老師的一堂課，讓我有耳目一新的感覺(jué)，現說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)值得我學(xué)習的地方。
一、范讀揭題，說(shuō)出大意
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，問(wèn)孩子喜不喜歡聽(tīng)故事從而引入課題《守株待兔》，教學(xué)“守”字，從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話(huà)來(lái)。
教學(xué)從課題切入，引導學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋。不徑直點(diǎn)明題意，能勾起學(xué)生的探究欲望。
2、新課標強調學(xué)生自主探究，因此，讓學(xué)生圍繞題目展開(kāi)討論：
這個(gè)人為什么要守著(zhù)樹(shù)樁等兔子呢？結果又怎么樣呢？請學(xué)生再讀課文，根據回答板書(shū)：坐等、白撿、*死、全完，然后根據板書(shū)用上“于是、結果”完整說(shuō)出這個(gè)故事的大概意思。從而幫助學(xué)生準確地整體感知課文內容。
二、抓住細節，對話(huà)文本
�。�、兔子死的原因：竄、不知怎么的
首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動(dòng)作，在討論中理解“竄”的特點(diǎn)，理解“不知怎么的”，明白發(fā)生這種情況的極偶然性。使學(xué)生在讀、思、說(shuō)中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句。再進(jìn)行句子訓練：不知怎么的————
�。�、 種田人的心情：樂(lè )
聯(lián)系文本，理解“白撿”的“白”的意思，意會(huì )“不勞而獲”。利用朗讀表示白撿，撿得輕松易得，表演“樂(lè )滋滋”的樣子，把種田人的想法自言自語(yǔ)地說(shuō)出來(lái)。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)，使詞語(yǔ)帶著(zhù)活生生的形象貯存在他們的腦海中。
�。�、 種田人的行為：等
什么時(shí)候開(kāi)始等，怎么等，等的結果怎樣？帶著(zhù)問(wèn)題研讀課文，理解“從此”的意思；出示句子訓練：早上，當別人——－時(shí)，他卻在樹(shù)樁旁邊傻等。中午，當別人——時(shí)，他卻——；傍晚，當別人——時(shí)，他————；當你走過(guò)這位農民身邊時(shí)，你想對他說(shuō)些什么？體會(huì )想象種田人坐著(zhù)等野兔時(shí)的言行和心理，引導學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現，從而提示出規律，不勞動(dòng)是一無(wú)所獲的。
三、揭示寓意、拓展學(xué)習
師問(wèn)：如果你是鄰家一位老農，看到這位守株待兔的年輕人，你想對他說(shuō)些什么呢？以表演的形式引導學(xué)生吸取課文的語(yǔ)言，體會(huì )文章的思想感情。這個(gè)環(huán)節，意在引領(lǐng)學(xué)生在對話(huà)、體驗、傾聽(tīng)、思考的過(guò)程中形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
四、《守株待兔》教學(xué)反思
這是一篇成語(yǔ)故事，講述的是一個(gè)農夫因一次偶然的機會(huì )得到一只撞*的兔子，他就放棄農活整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞樹(shù)的兔子的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著(zhù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“加強綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則成語(yǔ)寓言故事時(shí)，我以新基礎教育理念為指導，主要通過(guò)在教故事情節的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習這類(lèi)知識的方法程序結構，也就是把“兩類(lèi)結構”的學(xué)習和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現學(xué)習方法，接著(zhù)通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過(guò)讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構思新的故事情節，克服了傳統教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設生活與故事聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的`情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內心感受。并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì )寓意，受到教育。整個(gè)課堂充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。
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