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圓柱體的表面積評課稿
《圓柱的表面積》這個(gè)內容又是《圓柱和圓錐》這個(gè)單元中的一個(gè)知識點(diǎn)，它是學(xué)生在學(xué)習了《面的旋轉》了解了點(diǎn)、線(xiàn)、面、體之間的關(guān)系和認識了圓柱和圓錐及其基本特征后安排的一個(gè)具有探索性的內容，讓學(xué)生通過(guò)想象、操作等探索活動(dòng)運用遷移規律把圓柱體的側面積、表面積的計算方法這一新知識轉化到學(xué)生原有的認知結構中，即圓的面積和長(cháng)方形、正方形的面積計算。以下是圓柱體的表面積評課稿，歡迎閱讀。
圓柱體的表面積評課稿 篇1
楊老師的這堂課總的來(lái)說(shuō)準備充分，如教師的教具，學(xué)生的學(xué)具，以及各種不同類(lèi)型的練習；教師語(yǔ)言精練，教態(tài)自然大方，難點(diǎn)突破，重點(diǎn)突出，練習有坡度。具體如下：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、合理的利用教材
圓柱體的表面積這部分教學(xué)內容包括：圓柱的側面積，表面積的計算，表面積在實(shí)際計算中的應用。羅老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將側面積計算方法的推導作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破，將表面積的計算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)。教學(xué)設計和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果也比較明顯。
2、教師的主導與學(xué)生主體的統一
新課前的復習，由平面圖形到立體圖形，由長(cháng)、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過(guò)圓柱體模型的演示，引導學(xué)生復習圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱體的.表面積的意義。
在教學(xué)側面積的計算時(shí)，先讓學(xué)生思考該怎樣計算，再讓學(xué)生動(dòng)手探究。在實(shí)踐中，學(xué)生很清楚地看到圓柱體的側面展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側面積實(shí)際上就是求一個(gè)長(cháng)方形的面積。
在學(xué)生會(huì )求側面積的基礎上，再加上兩個(gè)圓面積，從而總結出求表面積的計算方法，使學(xué)生認識到立體轉平面，形變量不變的辨證關(guān)系，培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力。
二、不足
圓柱體的物體在生活中很普遍，如學(xué)生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學(xué)生動(dòng)手測量這些物體的有關(guān)數據，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的興趣會(huì )更高寫(xiě)，也讓數學(xué)回歸到生活。
練習中，出現三個(gè)不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個(gè)圓同樣大，直觀(guān)效果不明顯。
圓柱體的表面積評課稿 篇2
圓柱體的表面積是學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形和長(cháng)方體、正方體的表面積的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。在學(xué)生從認識直線(xiàn)圖形到曲線(xiàn)圖形的過(guò)程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學(xué)生空間與圖形的學(xué)習經(jīng)驗，而且也給學(xué)生探索學(xué)習，圓柱體的表面積是學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形、正方形、平行四形、三角形和梯形等多種平面圖形和長(cháng)方體、正方體的表面積的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。在學(xué)生從認識直線(xiàn)圖形到線(xiàn)圖形的過(guò)程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學(xué)生空間與圖形的學(xué)習經(jīng)驗，而且也給學(xué)生探索學(xué)習的方法注入了新的內容，并使得學(xué)生的空間觀(guān)念得到了進(jìn)一步的.發(fā)展。
圖形的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的知識，只有結合生活，練習生活，讓學(xué)生親眼去看一看，親手去做
一做，親自去想一想，才能使之成為具體的、可接受的知識。本節課的教學(xué)設計分為三個(gè)層次。教學(xué)層次非常清晰。
第一層次：鞏固上節所學(xué)《圓柱體的認識》的有關(guān)知識。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，掌握圓柱體的底面、側面和高，能正確地說(shuō)出圓柱體的特征。
第二層次：推導圓柱體的側面積和表面積計算公式。首先讓學(xué)生討論圓柱側面展開(kāi)的這個(gè)長(cháng)方形與圓柱之間的關(guān)系。通過(guò)實(shí)物觀(guān)察和實(shí)驗，使學(xué)生了解到這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬就是這個(gè)圓柱的高，從而用已學(xué)過(guò)的長(cháng)方形的面積公式很自然地推導
出求圓柱體的側面積公式。在會(huì )求側面積這個(gè)基礎上再加上兩個(gè)圓面積，引導學(xué)生理解圓柱表面積的意義，從而總結出求表面積的計算方法。使學(xué)生認識到立體轉平面、形變量不變的辨證關(guān)系，培養學(xué)生們的觀(guān)察、分析能力。
第三層次：針對本節所學(xué)知識設計了一些基本應用題。安排有：求圓柱的側面積，求圓柱的表面積。是對圓柱側面積和表面積公式的鞏固。
楊老師極其注重數學(xué)知識生活化。一方面，注重從生活現象中提取數學(xué)知識，引入數學(xué)學(xué)習；另一方面在學(xué)生掌握了一定知識后，及時(shí)應用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，也可以說(shuō)數學(xué)的回歸。比如練習中帽子、通風(fēng)管表面積的計算等，我想如果給足時(shí)間，數學(xué)知識的回歸在這些課上有更多的體現和應用。在六年級的課堂上，楊老師注重學(xué)生的探究活動(dòng)是很明顯的。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主， 讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，從而主動(dòng)的去獲取知識。
同時(shí)，注重操作活動(dòng)在圖形學(xué)習中的地位。操作是學(xué)生認識圖形、探究圖形特征的重要途徑，正是操作活動(dòng)，學(xué)生的探索學(xué)習才能得到順利展開(kāi)，也正是操作活動(dòng)， 學(xué)生對有關(guān)數學(xué)知識的體驗更加真切和深刻。最后，楊老師注重學(xué)生的思維表述。如果說(shuō)操作活動(dòng)能更強調知識的深刻性，那么語(yǔ)言表述也就是“說(shuō)”，就是對知識的梳理，知識的羅列，知識的系統化整理和知識的重組。整堂課也有值得探討的地方。語(yǔ)言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語(yǔ)是課堂駕馭能力的表現，也反映了教師設計課堂，生成課堂之間的一種應變。同時(shí)，這也與教師對于教學(xué)設計過(guò)程的熟悉程度有關(guān)。
圓柱體的表面積評課稿 篇3
一、教材
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《圓柱體的表面積》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十二冊第二單元的學(xué)習內容，它是在學(xué)生掌握長(cháng)方形以及圓的面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為今后進(jìn)一步學(xué)習立體幾何知識及培養學(xué)生的空間觀(guān)念打下基礎。是一節數學(xué)探討課，與生活密切聯(lián)系。
�。ǘ┙虒W(xué)目標知識目標：通過(guò)多種形式的感知，認識圓柱體，理解圓柱體的表面積概念，初步形成空間觀(guān)念。
能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、想象、分析的能力，掌握圓柱體的表面積計算。
情感目標：通過(guò)探究合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情以及培養學(xué)生的合作探究意識，滲透數學(xué)來(lái)源于生活。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：圓柱體表面積的概念。難點(diǎn)：圓柱體表面積的計算。
�。ㄋ模┙虒W(xué)具準備： 圓柱體實(shí)物
二、教法與學(xué)法
《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得學(xué)習數學(xué)的情感體驗，感受數學(xué)的力量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和小組合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和小組合作精神。因此，在本節課中，我認為運用活動(dòng)教學(xué)形式，采取“引導－合作－自主探究”的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習中，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
現代教育心理學(xué)認為：小學(xué)生思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。因此，按小學(xué)認知規律從“具體感知－形成表象－進(jìn)行抽象”的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己摸一摸、剪一剪、拼一拼等系列活動(dòng)認識形式，采用小組合作，自主探究的學(xué)習。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，由面到體
1、新課導入：同學(xué)們，請大家回憶一下以前學(xué)過(guò)的平面圖形；你還記得怎么樣計算它們的面積嗎？（出示長(cháng)方形、正方形、平行四邊形和圓）
2、實(shí)物出示茶葉筒、易拉罐等立體圖形，從而得出立體圖形概念。
3、板書(shū)揭題：圓柱體的表面積，從研究平面圖形到立體圖形，是學(xué)生空間形成發(fā)展中的一次飛躍。因此，在引入前，首先讓學(xué)生對以前平面圖形知識進(jìn)行系統性回顧。然后，再出示立體圖形實(shí)物，在學(xué)生頭腦上建立立體圖形表象，并得出立體圖形概念，從而點(diǎn)明本節課學(xué)習內容和目標，激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲和學(xué)習興趣。
�。ǘ┙處熞龑�、自主探究
本節課教學(xué)內容主要分為三個(gè)層次：
�。�1）“面”的特征。
�。�2）“面”的形狀。
�。�3）“面積”的計算。不靠傳統說(shuō)教式和灌輸式就難以達到預期效果。
因此，教學(xué)上我以學(xué)生的主體參與為基本原則，6人一組，采用“引導－合作－自主探究”的'學(xué)習方法，給每個(gè)學(xué)生提供自主學(xué)習的空間，讓每個(gè)學(xué)生的思維和認識都“活”起來(lái)。鑒于上述，我首先引導學(xué)生認識的圓柱體表面積，然后將剩余學(xué)習任務(wù)制訂成表格，派發(fā)給每個(gè)小組，以比賽的形式，參照實(shí)物，鼓勵學(xué)生在數一數、摸一摸、剪一剪、比一比、議一議的學(xué)習活動(dòng)中，得到圓柱體各部分的理解和認識
引導學(xué)生認識圓柱體各個(gè)“面”的形狀和面積計算。（小組合作完成）
�。�1）摸一摸，數一數；圓柱體它有幾個(gè)面？（引導學(xué)生按順序觀(guān)察，可按方位給每個(gè)面標上名稱(chēng)。如：上面、下面和側面。）
�。�2）看一看，議一議；圓柱體每個(gè)面是什么形狀？
�。�3）剪一剪，比一比；剪開(kāi)后的每個(gè)面的面積應如何計算？有哪些面的面積是完全相等的？
�。�4）指一指，說(shuō)一說(shuō)；從不同位置展開(kāi)圓柱體的側面，不斷變換，引導學(xué)生認識。
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