關(guān)于落花生的評課稿
導語(yǔ)：所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。以下是小編整理關(guān)于落花生的評課稿，以供參考。
大家好！我是二年組團隊的評課教師，今天我評課的內容是鄧文君老師執教的《落花生》一課。
《落花生》是一篇老課文，一直沿用到今天足以證明這篇課文的不可替代性。鄧老師的這節課無(wú)論是教學(xué)環(huán)節的設計，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，還是教學(xué)思路的清晰度，都給我留下了深刻的印象。這是一節符合我�！皫煂�、當堂訓練”教學(xué)模式的課例，其亮點(diǎn)很多，下面我就從三方面來(lái)談?wù)勎覍@節課的感受。
一、重“讀”
“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要手段。鄧老師在這節課中能夠根據內容的不同采用不同形式的讀來(lái)加深對文本的理解，如個(gè)別讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，但是不管采用什么形式的讀鄧老師都非常注意引導學(xué)生進(jìn)行有目的地讀，有思考性的`讀，讀后有交流、有評價(jià)，這樣的訓練十分有利于學(xué)生的思維發(fā)展，能力的提升。
二、 重“悟”
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，含義深刻。對學(xué)生極有教育意義。鄧老師采用自主合作探究的方式引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，在出示了花生、石榴、蘋(píng)果、桃的對比圖片后，同桌合作學(xué)習完成表格。
學(xué)生在自主合作探究中形成了自己的獨特體驗，即做人要像花生那樣做有用的人，不像其他果子那樣刻意追求外表。學(xué)生悟理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，為了讓學(xué)生更好地體會(huì )花生的品格，在體會(huì )文章重點(diǎn)句時(shí)，鄧老師仍是讓學(xué)生合作學(xué)習：讀句子、說(shuō)含義、談體會(huì )。從而引導學(xué)生感悟到花生不圖虛名，默默無(wú)聞的品格。這充分凸顯了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、重“情”
本節課鄧老師注重學(xué)生的情感體驗，能夠聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生尊重文本，又不拘泥于文本。鄧老師設計的拓展板塊實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據自己的情感體驗領(lǐng)悟、感受，思想得到了進(jìn)一步的熏陶。再如：聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，隨著(zhù)老師播放圖片，學(xué)生對文本的理解與感受又得到了升華。隨后的小練筆更是本節課的一大亮點(diǎn)，鄧老師創(chuàng )設情境，以蠟燭為例，讓學(xué)生進(jìn)行借物喻人的練筆訓練，讀寫(xiě)結合在這里體現的非常完美，學(xué)生的個(gè)性思維別激活，情感在寫(xiě)作中得到了更高層次的提升。
另外，在這里我也想提出一點(diǎn)不成熟的看法，與大家商榷。將學(xué)生匯報蘋(píng)果等果子的優(yōu)點(diǎn)放在體會(huì )完花生品格之后，與后面的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)銜接上是否更自然呢？
我的評課到此結束，謝謝大家！
【關(guān)于落花生的評課稿】相關(guān)文章：
落花生評課稿(10篇)01-17
落花生評課稿10篇01-17
落花生評課稿(集錦10篇)01-17
落花生評課稿(精選10篇)01-17
落花生評課稿集合10篇01-17
將心比心評課稿01-20
梯形評課稿01-20
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統計評課稿01-15