圓的認識法評課稿
對于圓，大家有什么樣的認識，下面是小編整理的圓的認識法評課稿，歡迎閱讀。
圓的認識法評課稿【一】
本課屬于概念教學(xué)，在這一課中，胡慧敏老師力求讓每位學(xué)生都去探究知識、發(fā)現規律，從而使自己成為知識的創(chuàng )造者。對學(xué)生而言，這是一節感受真實(shí)、經(jīng)歷充實(shí)、感悟扎實(shí)，充滿(mǎn)情趣和智慧的教學(xué)，也是一節充滿(mǎn)創(chuàng )意的教學(xué)。以下淺談我的觀(guān)點(diǎn)：
第一、開(kāi)課，體現一個(gè)“貼”字
導入是一堂課的開(kāi)始，好的導入能激發(fā)學(xué)生的興趣。胡老師的開(kāi)課“貼”近生活實(shí)際，從生活中感受圓入手。整節課中她選擇了最常見(jiàn)的自然現象和圓形物體、圓形建筑，讓學(xué)生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學(xué)生感受圓的神奇魅力。
第二、新授，體現一個(gè)“實(shí)”字
新授是一堂課的中心環(huán)節，提高新授的教學(xué)效果是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。胡老師在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的參與意識。在胡老師的這節課上體現一個(gè)“實(shí)”字，實(shí)施“主動(dòng)探究”的學(xué)習方式，學(xué)習效果事半功倍。
《課程標準》指出，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在本節課中，從圓的揭示，半徑的探究到直徑的發(fā)現，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手折一折，自然而然的引出固定的一點(diǎn)即圓心，那么圓的大小由什么決定？學(xué)生從觀(guān)察和畫(huà)圓的體驗中有了各自的看法，在交流中生成討論半徑的需要，對半徑的探究中，相信學(xué)生，合理組織學(xué)生獨立探索，合作交流，促進(jìn)有效互動(dòng)。
再次，胡老師精心設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在操作中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，沒(méi)有刻意去追求教學(xué)過(guò)程的完美，而是順著(zhù)學(xué)生的思維走，教師靈活把握。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大，有利于學(xué)生能力的培養。
第三，練習，體現一個(gè)“精”字
練習，是數學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑。胡老師在練習設計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性和趣味性。更最重要是，在練習中胡老師讓學(xué)生感受到數學(xué)知識就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會(huì )碰到，也經(jīng)常要用到。我認為，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標。
不足之處：在本節課中，胡老師對于學(xué)生的回答，不論是語(yǔ)言，還是評價(jià)的表情則顯得少而呆板。僅有的反應也只是簡(jiǎn)單的鼓勵和判斷，如：“恩”“很好”、“對”、“錯”，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)單。評價(jià)的重心還停留于關(guān)注學(xué)習活動(dòng)結果，評價(jià)語(yǔ)言單調，缺乏激勵性、調控性、發(fā)展性。其實(shí)教師要以飽滿(mǎn)、關(guān)注的情感投入評價(jià)，時(shí)刻注意對學(xué)生的理解，尊重學(xué)生的差異，及時(shí)表?yè)P學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷地幫助他們找回自尊和自信，提升學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感體驗。以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生的思維，這是提問(wèn)的目的。對待學(xué)生回答的反應，不應停留在重復、更正層次，停留于學(xué)生的回答結果，而應及時(shí)追問(wèn)、向深層次擴展。
總的來(lái)說(shuō)，在本節課的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對圓的歷史、圓的美麗有著(zhù)深刻的感悟，覺(jué)得數學(xué)課堂豐厚有趣，數學(xué)文化的魅力真正地滲入教材、到達課堂、溶入教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得數學(xué)非常平易近人，數學(xué)教學(xué)就這樣通過(guò)文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數學(xué)、喜歡數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。
圓的認識法評課稿【二】
聽(tīng)了XX老師執教的《圓的認識》一課，既是幾何內容的教學(xué)，也是屬于概念教學(xué)。XX老師設計了：1、利用工具畫(huà)圓；2、利用圓規畫(huà)指定的圓；3、自學(xué)課本，學(xué)習圓的各部分名稱(chēng)及其關(guān)系；4、通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等，探究半徑、直徑以及圓的有關(guān)特征。 聽(tīng)了這堂課，使我受益非淺，這堂課有以下幾個(gè)特色值得我學(xué)習：
一、以學(xué)生操作探究為主線(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
XX老師在教學(xué)“圓的認識”時(shí)，將學(xué)生的認知活動(dòng)統整在一個(gè)綜合性、探究性的數學(xué)研究活動(dòng)中。通過(guò)自學(xué)教材，領(lǐng)悟到圓心、半徑、直徑的特征；通過(guò)動(dòng)手折一折，明白“在同圓中半徑、直徑都有無(wú)數條”；有了學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、數一數等學(xué)生動(dòng)手“做數學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)，把“教師講授新知，教師操作演示活動(dòng)”變成“教師設計活動(dòng)，學(xué)生操作活動(dòng)，領(lǐng)悟新知”的以學(xué)生操作探究為主線(xiàn)的開(kāi)放式過(guò)程。使學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現和獲得數學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)生的情感、智力、等方面得到有效的發(fā)展。教師的組織者、引導者、參與者的角色也得到了很好的體現。
二、用教材而不是教教材
在圓的畫(huà)法教學(xué)中，如果按照教材中的編排順序來(lái)教學(xué)，學(xué)生先用準備好的瓶蓋、透明膠、水彩筆、光碟片、硬幣等工具畫(huà)圓，然后學(xué)習圓的各部分名稱(chēng)和特性，最后學(xué)習用圓規畫(huà)圓及畫(huà)規定條件的圓。XX老師對教材大膽進(jìn)行了重組，把圓形畫(huà)圓工具和圓規同時(shí)呈現給學(xué)生，讓學(xué)生選擇畫(huà)圓工具自主學(xué)習畫(huà)圓，感悟畫(huà)圓方法的多樣性，再讓學(xué)生比較用圓形工具和用圓規畫(huà)圓的特點(diǎn)及區別，使學(xué)生明白用圓規畫(huà)圓既準確又方便，從而引導到用圓規畫(huà)圓的這一教學(xué)環(huán)節上來(lái)，教師進(jìn)一步引導學(xué)生總結畫(huà)圓的步驟、方法和要領(lǐng)等。這樣設計既體現了因人而異，又體現了學(xué)生探究學(xué)習的主體性。使知識傳授更具連貫性和探索性。這個(gè)改變，讓我認識到，教師教學(xué)時(shí)要根據具體情況，靈活創(chuàng )造性的使用教材，應樹(shù)立“用教材教”而不是教教材的教學(xué)思想。
數學(xué)教學(xué)沒(méi)有十全十美，總會(huì )留下些遺憾，在教學(xué)圓的直徑和半徑的關(guān)系時(shí)，最好讓學(xué)生通過(guò)量同圓中的半徑和直徑的長(cháng)度，讓他們發(fā)現“同圓中的半徑相等，直徑也相等、直徑是半徑的2倍”；
總之，這堂課XX老師教態(tài)自然、親切，教學(xué)目標明確、教學(xué)思路清析、環(huán)環(huán)相扣，雖有些許不足，但我認為仍然是一堂成功的示范課。
圓的認識法評課稿【三】
在小學(xué)數學(xué)大綱里，關(guān)于圓的教學(xué)相關(guān)要求有以下一些：
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生理解、掌握數量關(guān)系和幾何圖形的最基礎的知識。
�。ǘ┦箤W(xué)生具有進(jìn)行整數、小數、分數四則計算的能力，培養初步的邏輯思維能力和空間觀(guān)念，能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄈ┦箤W(xué)生受到思想品德教育。
教學(xué)要求：
使學(xué)生獲得有關(guān)整數、小數、分數、百分數和比例的基礎知識；常見(jiàn)的一些數量關(guān)系和解答應用題的方法；用字母表示數和簡(jiǎn)易方程、量與計量、簡(jiǎn)單幾何圖形、珠算、統計的一些初步知識。
使學(xué)生逐步形成簡(jiǎn)單幾何形體的`形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識別所學(xué)的幾何形體，并能根據幾何形體的名稱(chēng)再現它們的表象，培養初步的空間觀(guān)念。
培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛镩g的數量關(guān)系和形體特征的興趣和意識；使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
根據數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育，愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
三、教學(xué)內容的確定和安排
根據九年義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，適應現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和社會(huì )需要，為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎的數學(xué)知識作為教學(xué)內容。通過(guò)直觀(guān)學(xué)習一些幾何初步知識，認識常見(jiàn)的簡(jiǎn)單幾何形體的特征，學(xué)會(huì )計算它們的周長(cháng)、面積和體積，對于培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念和進(jìn)一步學(xué)習幾何都是有益的。在安排內容時(shí)，要注意加強測量、拼擺、畫(huà)圖等實(shí)際操作方面的訓練，求積計算的數據不應過(guò)繁。組合圖形作為選學(xué)內容，只限于兩個(gè)圖形的組合。幾何形體要從低年級起逐步認識，合理安排。
6.認識圓，會(huì )畫(huà)圓。
關(guān)于教學(xué)任務(wù)，老師們一般都很容易把握，更重要的是，大綱提出的教學(xué)方式為我們的“有效教學(xué)”的提供了思考：
1、學(xué)數學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎的數學(xué)知識作為教學(xué)內容。
2、在安排內容時(shí)，要注意加強測量、拼擺、畫(huà)圖等實(shí)際操作方面的訓練。
3、通過(guò)直觀(guān)學(xué)習一些幾何初步知識，認識常見(jiàn)的簡(jiǎn)單幾何形體的特征。
日常生活、實(shí)際操作、直觀(guān)學(xué)習雖然簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的12個(gè)字，卻值得我們數學(xué)老師時(shí)時(shí)為之警惕，因為在我聽(tīng)過(guò)的數學(xué)課中，很多老師如能做到其中一點(diǎn)都已經(jīng)是很不錯的了！
今天的課堂中，老師的三大理念使《圓的認識》更加有效：
1、數學(xué)生活化使教學(xué)更加有效；
課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意啟用生活中的素材開(kāi)展數學(xué)教學(xué)，如導入：早幾天的秋游中，大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹，今天老師讓大家座一次車(chē)！又如：生活中你看到過(guò)哪些圓形的物體呢？再比如：假如要在草坪中間建立一個(gè)圓形大水池，你該怎樣畫(huà)圓呢？
2、利用學(xué)生動(dòng)覺(jué)智能來(lái)促進(jìn)數理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效；
這個(gè)理念在教師的本堂課中體現得更是淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長(cháng)度和半徑的長(cháng)度；畫(huà)圓等等，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)學(xué)習和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說(shuō)的積極主動(dòng)的建構。
3、直觀(guān)教學(xué)相得益彰：
這主要是借助于課件，如：老師在教學(xué)"同一圓內每一條直徑的長(cháng)度都相等"時(shí)，結合學(xué)生動(dòng)手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉至同一條直徑完全重合，非常直觀(guān)地凸現出這一知識點(diǎn)。類(lèi)似之處還有很多。
由此看來(lái)，這堂數學(xué)課在教法上是很具有代表性的，如何實(shí)施有效教學(xué)，看來(lái)真是值得我們多加揣摩！
當然，課堂中存在的諸如：教師的語(yǔ)言還要更加嚴謹、有些局部處理是否可以更加有效等等，那都是難免的事情，這就無(wú)傷大雅了！
本堂課的教學(xué)任務(wù)歸納起來(lái)主要集中在以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生對幾何圖形——“圓”建立最基礎的認識（當然是在一年級的圓的認識的基礎上）；
2、認識事物間——圓的特征、直徑和半徑的數量關(guān)系和基本特征；
3、學(xué)會(huì )用字母表示圓的有關(guān)知識，主要是指：2r=d；
4、會(huì )畫(huà)圓；
5、培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛镩g的數量關(guān)系和形體特征的興趣和意識；
6、增強民族自豪感：祖沖之和圓周率。
圓的認識法評課稿【四】
今天聽(tīng)了史老師上的《圓的認識》讓我耳目一新的感覺(jué)。史老師《圓的認識》這節課在這方面進(jìn)行了認真的實(shí)踐，取得了良好的效果。聽(tīng)了這節課之后，我進(jìn)行了認真的反思，主要有以下兩點(diǎn)：
一、 以學(xué)生為本，正確把握教學(xué)起點(diǎn)。
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形，這節課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節概念教學(xué)課。我們知道，學(xué)生對圓已經(jīng)有了相當的認識，他們的學(xué)習不可能是零起點(diǎn)，所以我們的教學(xué)也不能是“零起點(diǎn)”， 我們的教學(xué)要以學(xué)生為本，正確把握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。史老師從孟子的“一周通常也”引出圓形到中心點(diǎn)都一樣長(cháng)，這就是學(xué)生對半徑的特征的直觀(guān)感性認識，所以本節課教師沒(méi)有再綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的思維，而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、嘗試、驗證等活動(dòng)加深對圓的認識。再比如，用圓規畫(huà)圓，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過(guò)，所以上課時(shí)老師就把它定位為畫(huà)圓的注意點(diǎn)，討論怎么樣把圓畫(huà)好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學(xué)生也并非一無(wú)所知，老師就放手讓學(xué)生通過(guò)折、量、畫(huà)、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現，符合客觀(guān)實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握。
二、 直觀(guān)教學(xué)相得益彰
我們都知道，小學(xué)生是以直觀(guān)形象思維為主的，所以我們的教學(xué)要時(shí)時(shí)注意讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)去體驗，去感悟。我覺(jué)得史老師這節課這一點(diǎn)做得比較成功。比如，教學(xué)“直徑、半徑有無(wú)數條”這樣的特征，學(xué)生想象起來(lái)會(huì )比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀(guān)的演示，從而非常直觀(guān)地凸顯了這一知識點(diǎn)。再比如，教師在教學(xué)“同圓內每條直徑都相等”時(shí)，屏幕上的直徑依次旋轉至同一條直徑重合，相信會(huì )給學(xué)生留下非常深刻的印象，從而加深對特征的理解和掌握。這樣的地方還有很多，我也不再一一列舉。整節課，利用多媒體的直觀(guān)教學(xué)，效果非常好。
另外，本節課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，啟用生活中的素材開(kāi)展數學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的建構等等方面教師都比較注重，也取得了相應的效果。
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