《填數游戲》評課稿

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《填數游戲》評課稿，希望對大家有所幫助。

　　《填數游戲》評課稿 1

　　本節課的教學(xué)設計，能根據數學(xué)新課標的基本理念，精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。整節課以活動(dòng)為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣地串了起來(lái)，設計新穎。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)，高潮迭起，教師科學(xué)有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺(jué)。整節課的設計和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現了以下特點(diǎn)：

　　1.小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程。

　　“思考”是學(xué)生學(xué)習數學(xué)認知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)特征。沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數學(xué)學(xué)習。有效的學(xué)習就是激勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機地結合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng )設獨立思考的空間，教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生“觀(guān)察、發(fā)現”“探索創(chuàng )新”“鞏固深化”還是“聯(lián)系實(shí)際”都是先讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨立思考之后進(jìn)行的，因而學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養學(xué)生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習的效率。

　　2.注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識身邊的`各種事物，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　3.強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性、探索性。

　　教學(xué)中設置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內容，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強數學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性，強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的見(jiàn)解，交流彼此的情感，求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的，老師決不包辦代替。讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習。教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿(mǎn)生機與活力。

　　4.評價(jià)使課堂教學(xué)煥發(fā)生命光彩。

　　教師絕不吝嗇對學(xué)生的贊揚與激勵，教師的一顆愛(ài)心使評價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。整節課收放自如，學(xué)生和諧發(fā)展。師生角色分明，關(guān)系親切融洽。教師給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)又一個(gè)的情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問(wèn)題，促使學(xué)生層層深入地思考，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，用心發(fā)現、用心思考、真誠交流，給學(xué)生以想像的空間。

　　這節課主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習得數是6，7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開(kāi)放的氛圍中輕松地學(xué)習，取得了很好的教學(xué)效果，達到了設計這一課時(shí)的教學(xué)目標�！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。在課一開(kāi)始，我模仿智慧老人創(chuàng )設情境引入游戲，學(xué)生都覺(jué)得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來(lái)，進(jìn)行下面的游戲。同時(shí)我還體會(huì )到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，還要設法保持住他們的學(xué)習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也說(shuō)出了不少我在備課時(shí)沒(méi)有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋?zhuān)瑢τ谶@樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵。這一點(diǎn)也充分地說(shuō)明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對學(xué)生的一種制約和束縛，學(xué)生想象力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統一的答案，那只會(huì )把學(xué)生豐富的想象力扼殺掉。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開(kāi)放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說(shuō)明，就應肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。

　　只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。當然，任何事情都不是完美的，一節課也總有它的不足之處，對于這節課的內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時(shí)間的問(wèn)題上就把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應該再長(cháng)一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思，仔細斟酌。

　　《填數游戲》評課稿 2

　　《填數游戲》這節課是我走上教師崗位以來(lái)上的第三次公開(kāi)課，對于這次的課我準備的時(shí)間還是比較充分的，在上課之前，我進(jìn)行了兩次試課，也請了幾位師父幫我指導，所以此次課自我感覺(jué)比起之前上過(guò)的課還是有所進(jìn)步的，當然還存在很多不足之處。在上這次公開(kāi)課的過(guò)程中，通過(guò)設計教案，試講，修改教案，再次試講等，我收獲了很多，有了很多感悟。

　　在設計教案的時(shí)候，我設計了三個(gè)游戲，用和羊村們的小羊們玩游戲作為教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在此過(guò)程中，我也預設了一些學(xué)生出現的狀況，然而，我的'預設似乎還不夠，還是有很多的學(xué)生狀況考慮到，所以處理起來(lái)比較生硬。上過(guò)課后，經(jīng)過(guò)數學(xué)組各位老師的指導，發(fā)現了自己在這堂課的處理過(guò)程中的一些問(wèn)題。首先，《填數游戲》這堂課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )走九宮格，但是我所設計的第一個(gè)游戲是讓學(xué)生完成3*3排列的填數游戲，這個(gè)3*3的九宮格對于從未接觸過(guò)九宮格或者成績(jì)中下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就讓他們填數，有點(diǎn)措手不及，難以下手做，所以，是不是可以在第一個(gè)游戲之前，先設計一個(gè)如“田字格”、“十字交叉型”的簡(jiǎn)單九宮格，讓學(xué)生先明白游戲規則，什么叫橫行，什么叫豎行，什么叫不能重復。從一些簡(jiǎn)單的數據接觸開(kāi)始，多一些簡(jiǎn)單的練習，主要先得讓學(xué)生了解游戲規則。其次，就是第二個(gè)游戲5*5排列的九宮格填數游戲的呈現形式，由于第一個(gè)游戲是重點(diǎn)，讓學(xué)生探究得到一種解決問(wèn)題的辦法，形式是讓學(xué)生上臺填一填的辦法，而我的第二個(gè)游戲的處理辦法還是讓學(xué)生填一填，顯得有點(diǎn)過(guò)于單調，在第二個(gè)游戲的處理辦法上是不是可以新穎一點(diǎn)的辦法，讓學(xué)生提高學(xué)習興趣，比如讓學(xué)生自由完成之后，是不是可以呈現一下學(xué)生的練習，從中找到新的解決辦法。第三個(gè)游戲的處理辦法還是算比較成功的，大部分學(xué)生都試著(zhù)走出了迷宮。這三個(gè)游戲中，最重要的是第一個(gè)游戲的方法處理，所以花費的時(shí)間要多一點(diǎn)，如果第一個(gè)游戲處理得當，會(huì )為接下去的兩個(gè)游戲做好鋪墊，起到事半功倍的效果。

　　上完這次公開(kāi)課，通過(guò)各位數學(xué)組前輩師傅的指導和評課，讓我在教學(xué)上又有了新的收獲，認識到了自己的很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中我一定會(huì )再接再厲，爭取有更大的進(jìn)步。

　　《填數游戲》評課稿 3

　　本課是根據數獨游戲改變的填數游戲。教科書(shū)主要設計了三個(gè)活動(dòng)：

　　第一個(gè)活動(dòng):合作闖關(guān)

　　呈現按3×3排列的簡(jiǎn)單的填數問(wèn)題和游戲規則。首先幫助學(xué)生讀懂游戲規則，并用自己的語(yǔ)言解釋游戲規則。然后引導學(xué)生學(xué)習如何小學(xué)生如何交流中交流學(xué)習中的困難，尋找解決問(wèn)題的辦法。最后讓學(xué)生嘗試做一做，并且是自己的'想法。

　　第二個(gè)活動(dòng) :更上一層。

　　提高游戲的難度，呈現按5x5排列的稍微難一點(diǎn)的填數問(wèn)題和游戲規則。幫助學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單的推理，能根據兩行中缺的數和和現有的數判斷該填的數。

　　第三個(gè)活動(dòng) 數字迷宮

　　這是另一個(gè)游戲，目的是讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理。

　　本節課主要是對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。鼓勵學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在“玩”中體會(huì )數學(xué)的無(wú)窮奧秘。教學(xué)中，我十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，使學(xué)生自己去研究，發(fā)現，探究。由于學(xué)生比較小，在探索當中比較困難，真正能探索尋找其中規律的孩子不是太多。

　　《填數游戲》評課稿 4

　　《填數游戲》是新北師大版一年級下冊“數學(xué)好玩”這一單元中的一課。數學(xué)家們說(shuō)數學(xué)十分有趣，可對于尚未對數學(xué)入門(mén)的小朋友們而言，實(shí)在很難體會(huì )數學(xué)中蘊藏的趣味。本節課從與數學(xué)相關(guān)的游戲中領(lǐng)略其中的奧妙，讓學(xué)生體驗一下其中的樂(lè )趣。在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作意識和主動(dòng)探索的精神；經(jīng)歷填數游戲活動(dòng)，提高學(xué)生分析推理能力；培養學(xué)生觀(guān)察、語(yǔ)言表達、動(dòng)手和初步運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。

　　本課教學(xué)分三層：合作闖關(guān)、更上一層、數字迷宮。

　　學(xué)生對帶有游戲性質(zhì)的內容比較感興趣，為了進(jìn)一步激發(fā)興趣，創(chuàng )設了和動(dòng)物學(xué)校的動(dòng)物們玩游戲的情境。在小羊帶來(lái)的游戲中，主要設計了兩個(gè)環(huán)節：

　　1.你想對同學(xué)說(shuō)說(shuō)填數時(shí)注意些什么？（意圖是理解游戲規則）

　　2.討論：你想從哪個(gè)空格開(kāi)始填？你能接著(zhù)填下去嗎？（意圖是：初步感受，從只有一個(gè)空格的橫行或者豎行開(kāi)始填數）。

　　第二個(gè)游戲主要是經(jīng)歷不確定填幾的情況下，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、推理的過(guò)程，設計了三個(gè)環(huán)節：

　　1.請你猜一猜游戲規則是什么？（目的是進(jìn)一步理解游戲規則）

　　2.我看到同學(xué)們都先填這三個(gè)格：5 5 3.為什么？（目的是進(jìn)一步感悟：從只有一個(gè)空格的橫行或者豎行開(kāi)始填數）

　　3.討論：“田”中，你是怎樣想的，怎樣填的？是這個(gè)游戲的重點(diǎn)，把時(shí)間留給學(xué)生，在小組討論與全班討論中，促進(jìn)分析、推理能力的提高。

　　游戲中存在以下問(wèn)題：

　　1.激勵性語(yǔ)言的使用不到位

　　激勵性語(yǔ)言能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在游戲一過(guò)渡到游戲二時(shí)，假若過(guò)渡語(yǔ)換成：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，大家都能解決，如果來(lái)點(diǎn)有難度的，大家有沒(méi)有信心挑戰？一種“挑釁”的激勵性語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情。

　　2. 評價(jià)語(yǔ)使用欠缺

　　新課標提出，教師要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分的.數學(xué)活動(dòng)機會(huì )”,對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)“要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程”。學(xué)習過(guò)程中，應適時(shí)給予適當的學(xué)習評價(jià)，如：你的思考真全面；你的思路真清晰；你的想法真獨特……

　　3.表達語(yǔ)言的使用不夠完整

　　先觀(guān)察哪一豎行、哪一橫行，學(xué)生不能結合語(yǔ)言進(jìn)行較好的表達，是語(yǔ)言應用的缺失。

【《填數游戲》評課稿】相關(guān)文章：

《填數游戲》評課稿01-06

一年級數學(xué)《填數游戲》評課稿08-04

一年級數學(xué)《填數游戲》評課稿06-23

《數對》評課稿07-06

《數與形》評課稿10-05

《數順序》評課稿10-29

《數對》評課稿15篇08-05

《數對》評課稿（精選26篇）07-22

《我們認識的數》評課稿04-17

《小數的近似數》評課稿06-02