《用2-6乘法口訣求商》說(shuō)課稿件
一、教材分析
本節內容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)二年級下第二單元《表內除法》第4課時(shí)《用2-6乘法口訣求商》，在內容的安排上較原九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教材有很大改變，主要表現在用乘法口訣求商沒(méi)有采取分段編排而是集中編排，同時(shí)也沒(méi)有按照乘法口訣中積的大小來(lái)編排，而是采取了隨機編排，這樣并不是降低了表內除法的口算要求，而是讓數學(xué)學(xué)習內容更切合學(xué)生生活實(shí)際。
由于二年級還沒(méi)有出現抽象的除法定義，第23頁(yè)例1從兩個(gè)不同層面揭示除法之間的內在聯(lián)系，一是從數量關(guān)系（每盤(pán)裝3個(gè)蘋(píng)果，有4盤(pán)，共有12個(gè)）的角度滲透除法的意義，引導學(xué)生去感悟乘除法之間的關(guān)系；二是引導希望聲觀(guān)察所寫(xiě)的2個(gè)算式，讓學(xué)生在觀(guān)察和比較中清楚地發(fā)現兩個(gè)除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內在聯(lián)系，并從中初步感知用乘法口訣求商的依據。
二、教學(xué)理念
新課標明確指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，使不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時(shí)主要體現以下教學(xué)理念：知識于生活，在生活經(jīng)驗基礎上學(xué)習知識，并將知識運用于生活實(shí)踐之中，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導，利用合作學(xué)習、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。
三、教學(xué)目標
使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系，經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過(guò)程，培養學(xué)生逆向思維，觀(guān)察能力。創(chuàng )設生活情境，引導學(xué)生探究數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的口算能力。
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法。
四、教法和學(xué)法
�。�、正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點(diǎn)，體現溫故知新的教學(xué)思想。
�。�、運用直觀(guān)的教學(xué)手段，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時(shí)抽象方法，再比較對照，從中進(jìn)一步強化所學(xué)的新知識。
�。�、創(chuàng )設思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導學(xué)生有序的思維，注意鼓勵學(xué)生用準確的語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┯螒蛞�，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，低年級的學(xué)生有強烈的自我表現欲望，所以本課一開(kāi)始，便用對口令的游戲激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與的興趣，讓學(xué)生躍躍欲試。接著(zhù)，把算是填完整又為導入新知作好了鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，探究新知
根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我利用了神秘小客人小貓的出現來(lái)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生利用已學(xué)的表內乘法的`知識幫助小貓解決問(wèn)題（每盤(pán)裝6個(gè)蘋(píng)果，4盤(pán)一共裝多少個(gè)蘋(píng)果？）。再出示共有24個(gè)蘋(píng)果，平均裝入4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)裝幾個(gè)的問(wèn)題，讓學(xué)生用已有知識列出除法算式，根據學(xué)生不同的基礎，展示多種算法，通過(guò)對比找出新舊知識的生成點(diǎn)。接著(zhù)出示共24個(gè)蘋(píng)果，每6個(gè)裝一盤(pán)，可以裝幾盤(pán)？這時(shí)教師就放手讓學(xué)生自己算出結果，并通過(guò)問(wèn)題“你是怎么求出這兩個(gè)除法算式的商的？”而揭出課題：用乘法口訣求商。
�。ㄈ┯^(guān)察比，體會(huì )乘、除法之間的聯(lián)系。
該部分充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。并用“通過(guò)計算，你發(fā)現了什么？”“你明白了什么”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主人翁。在學(xué)生運用自己發(fā)現的方法去求除法算式的商時(shí)，他就不會(huì )感到枯燥無(wú)味，而是主動(dòng)學(xué)習，從而達到事半功倍的效果。
�。ㄋ模┓謱泳毩�，寓學(xué)于樂(lè )。
低年級的學(xué)生如果長(cháng)時(shí)間的集中學(xué)習會(huì )讓他們感到疲憊和厭倦，因此，我將設計的聯(lián)系融入“開(kāi)火車(chē)、小兔過(guò)河”等游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。同時(shí)，根據新課標的精神，將知識運用到生活實(shí)踐中去，我設計了逛超市的環(huán)節，讓孩子們用所學(xué)的知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，并從中體驗成功的喜悅。