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牛津小學(xué)英語(yǔ)第六單元的講課稿件（通用5篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的牛津小學(xué)英語(yǔ)第六單元的講說(shuō)課稿件，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
牛津小學(xué)英語(yǔ)第六單元的講課稿件 1
在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點(diǎn)，強調了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗等，能結合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑。本冊教材除具有以上特點(diǎn)外，作為啟蒙教材，還更加重視了學(xué)生的情感，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習有一個(gè)良好的開(kāi)端。
這些特點(diǎn)在本單元中也得到了充分的體現。這一單元的日常交際用語(yǔ)主要用于“詢(xún)問(wèn)愛(ài)好？。D u lie…？D u pla…？What d u pla？都是一般現在時(shí)的疑問(wèn)句，在現階段教師并不需要把有關(guān)一般現在時(shí)的語(yǔ)法知識傳授給學(xué)生，只要求學(xué)生能聽(tīng)懂意思，會(huì )表達就可以了。本單元的詞匯主要是球類(lèi)和樂(lè )器類(lèi)單詞。教材體現了重復出現、循環(huán)往復的特點(diǎn)，復習了以前學(xué)過(guò)的'Great！Let≈lsqu;s g. 以及相應的回答es， I d./N， I dn≈rsqu;t.
�。�2）能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)球類(lèi)單詞：ftball， vlleball， baseball， basetball.
�。�3）能運用D u lie …？句型了解某人的喜好。
�。�4）能夠朗讀書(shū)上3、4兩幅圖的課文。
3、能力目標：
通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)和調查任務(wù)，把所學(xué)的語(yǔ)言與學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái)，培養學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的能力和運用英語(yǔ)分析、解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力
教學(xué)重點(diǎn)：二會(huì )掌握單詞（聽(tīng)、說(shuō)），能在情景中運用句型：D u lie …？
教學(xué)難點(diǎn) ：vlleball的發(fā)音，baseball和basetball音與形的區別。
課前準備：磁帶、錄音機，圖片、實(shí)物等。
為落實(shí)以上目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
Step1 Revisin：
1、Greetings：Gd rning.Nice t eet u.
2、Free tal：L，I have a ne”這個(gè)句型太長(cháng)，學(xué)生說(shuō)起來(lái)可能會(huì )有困難，我先把它拆分成“G and pla…”我自己示范時(shí)表情、動(dòng)作就非�？鋸�，把孩子們帶入一個(gè)真實(shí)的“去玩什么球”的場(chǎng)景中去。三年級的孩子最喜歡像這樣邊做動(dòng)作邊學(xué)習語(yǔ)言，這時(shí)的學(xué)習效率是最高的）！
�、泼拷M喊一生，四人上臺站成一排，用粉筆畫(huà)一條線(xiàn)，四人站在線(xiàn)后。師發(fā)口令：Let≈lsqu;s g and pla…（口型提示學(xué)生）全體學(xué)生說(shuō)出教師所做動(dòng)作表示的球類(lèi)單詞，臺上四人迅速選擇Ss所說(shuō)的球并舉起此球，看誰(shuí)搶得快。選錯了被淘汰“I≈rsqu; srr.”最后留下來(lái)的最少獎勵一個(gè)球，最棒的獎兩個(gè)。玩兩組后老師讓位給學(xué)生，I≈lsqu; tired.Wh can help e？
�。ㄈ鄬W(xué)生投入地活動(dòng)之后，我便運用了上面這個(gè)具有競爭機制的競賽方法來(lái)鞏
句型。有了前面的鋪墊，這里我才把全句說(shuō)出來(lái)；學(xué)生有了這個(gè)過(guò)渡，也才能熟悉這個(gè)長(cháng)句�！爱�(huà)線(xiàn)”是為了創(chuàng )設一個(gè)較為真實(shí)的情境，讓學(xué)生有一個(gè)“G”的過(guò)程。由于是分組活動(dòng)，符合小學(xué)生爭強好勝的心理特征，同時(shí)又培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。獎勵時(shí)我注意保護學(xué)生的自信心，只要沒(méi)有搶錯都有獎勵。最后我讓位給學(xué)生，讓他們自己活動(dòng)。因為課堂本來(lái)就是屬于學(xué)生的！這樣，學(xué)生全體參與、主動(dòng)積極，大大提高了復習效果，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)也得到了較快的提高）。
Step 4 Listen t the tape.Read after the tape.
D u lie this gae？I lie reading.Let≈lsqu;s read，O？NGreat！Let≈rsqu;s g！Turn t the teacher，sa“G be”！
以3A學(xué)過(guò)的小詩(shī)作為全課的總結，并自然從小詩(shī)的最后一句過(guò)渡到本課的主要句型，從而為本課劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
牛津小學(xué)英語(yǔ)第六單元的講課稿件 2
一、說(shuō)教學(xué)目標
1、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀五個(gè)短語(yǔ)：sweep the floor, cook the meals, water the flowers, clean the bedroom and empty the trash、
2、初步了解句型：what can you do? I can…
3、重點(diǎn)是：有關(guān)家務(wù)的五個(gè)短語(yǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入
熱身時(shí)我是以談話(huà)方式導入，從第二單元所學(xué)過(guò)的句子what day is it today? Its…引入，過(guò)渡到上周末what day was it the day before yesterday？然后從周末的活動(dòng)中引入本課內容：家務(wù)活動(dòng)。
2、新授
a、在教學(xué)單詞時(shí)，我是一個(gè)個(gè)進(jìn)行教學(xué)的，因為這五個(gè)單詞比較難，所以在教學(xué)時(shí)時(shí)間花得較多，尤其是empty the trash，難讀也難記。另外在讀短語(yǔ)時(shí)，我盡可能多地讓學(xué)生讀，以不同的方式讀，以避免學(xué)生出現疲勞與枯燥的心理。而且我把讀的學(xué)生的范圍擴大，讓更多的學(xué)生有機會(huì )讀。
b、在引出water the flowers時(shí)，我用各個(gè)短語(yǔ)組成花的形狀，從flower到water the flowers，顯得不突兀。
c、在學(xué)完所有單詞后，再出現所有單詞與圖片，讓學(xué)生將圖片與短語(yǔ)相結合，也就是讓學(xué)生在會(huì )讀單詞的時(shí)候也了解了單詞的意思。
3、鞏固，鞏固時(shí)我主要用了2個(gè)小游戲。
1、看圖片說(shuō)單詞
讓學(xué)生根據圖片讀出單詞，并且讀到下一張圖片為止。當看到下一張圖片時(shí)，馬上說(shuō)出相對應的`單詞。一是訓練學(xué)生的反應能力，另一方面就是讓學(xué)生更熟悉所學(xué)內容，將單詞與圖片有機結合。
2、聽(tīng)聲音，猜單詞
根據聽(tīng)到的聲音來(lái)猜單詞。目的就是鞏固單詞，并且具有一定的娛樂(lè )性，活躍課堂氣氛。英語(yǔ)學(xué)習我也看到很多游戲都是采用各種猜的方式作為鞏固的手段，常見(jiàn)但是卻較為實(shí)用。
牛津小學(xué)英語(yǔ)第六單元的講課稿件 3
教材分析
我說(shuō)課的內容是《新標準英語(yǔ)》教材一年級起點(diǎn)第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個(gè)單元.而第一單元是語(yǔ)言呈現單元.主要談?wù)摯蛘泻�，告別，介紹自己，這些內容從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活，學(xué)生容易掌握，是學(xué)生口語(yǔ)交際入門(mén)的第一課.國家《英語(yǔ)課程標準》一級目標要求學(xué)生能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué).二級目標要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人，家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息.培養學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始就能學(xué)著(zhù)用英語(yǔ)去做事情的`能力.根據課標要求，教材特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標為:
1，語(yǔ)言知識目標
學(xué)習朋友，師生間互打招呼，問(wèn)候，簡(jiǎn)單的自我介紹，并做到語(yǔ)言準確，語(yǔ)調自然，說(shuō)話(huà)有感情.
2，語(yǔ)言技能目標
創(chuàng )設情境，在情境中學(xué)語(yǔ)言，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力.
3，情感態(tài)度目標
培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習的積極性.
培養孩子樂(lè )于與人合作的意識，通過(guò)交流，加深對同學(xué)的了解.
4，學(xué)習策略目標
培養學(xué)生的注意力，觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生積極思維
通過(guò)游戲活動(dòng)，培養對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，引導學(xué)生在任務(wù)中，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達與交流.
教學(xué)重點(diǎn):
1，學(xué)習用英語(yǔ)打招呼，告別，簡(jiǎn)單的自我介紹，做到語(yǔ)音準確，語(yǔ)調自然.
2，了解學(xué)習英語(yǔ)的重要性.
教學(xué)難點(diǎn):
能夠應用所學(xué)知識與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流
教具，學(xué)具準備
Lingling， Sam， Amy的頭飾.
多媒體課件
學(xué)情分析
一年級學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心強，形象思維為主.由于剛接觸英語(yǔ)，幾乎每個(gè)人對英語(yǔ)都有著(zhù)深厚的興趣.而課標中指出學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化，對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，并取得成績(jì).因此我在教學(xué)中力爭至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍.
教學(xué)方法
1，情境教學(xué)法
2，"任務(wù)型"教學(xué)法
3，smile教學(xué)法
4，TPR教學(xué)法.
學(xué)習方式
通過(guò)小組自主探究，小組合作交流的學(xué)習方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習和使用語(yǔ)言，形成有效的學(xué)習策略，培養良好的學(xué)習習慣.
牛津小學(xué)英語(yǔ)第六單元的講課稿件 4
讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè )和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著(zhù)。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(cháng)。我說(shuō)課的內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit6 Whose gloves?第二課時(shí)。
一.說(shuō)教材
教學(xué)內容
本單元的話(huà)題是尋找物主，要求學(xué)生圍繞服飾類(lèi)的英語(yǔ)單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoes is this/are they?進(jìn)行交談。在學(xué)習完第一課時(shí)的基礎上，我確定了本課時(shí)的教學(xué)內容為：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).
教材地位
本課時(shí)中出現的xxx’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說(shuō)是Unit3的知識延續，具有承上啟下的作用。服飾類(lèi)單詞的單復數使用更是對今后的單復數學(xué)習有著(zhù)重要作用。
根據《英語(yǔ)課程標準》的教學(xué)理念，教材特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確立為：
知識目標
1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀a pair of shorts,a scarf,四會(huì )a sweater,a jacket
2.能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)本課時(shí)的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在適合的情景中自由運用。
3.能夠跟錄音朗讀對話(huà)，并能分角色進(jìn)行表演。
能力目標
1.要求學(xué)生能?chē)@服飾類(lèi)單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.進(jìn)行交談。
情感目標
1. 培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。
2. 培養學(xué)生對美的鑒賞和認識。
在仔細研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的基礎上，我認為本課重點(diǎn)是掌握有關(guān)尋找失主的`句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有關(guān)服飾的表達法。難點(diǎn)是A pair of …of… 中of的讀音;能正確運用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s單復數的提問(wèn)。
二.說(shuō)教法
我將采用情景法、全身反應法、直觀(guān)法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以Whose…is this/are they?這個(gè)話(huà)題為核心，以語(yǔ)言功能為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)為媒介，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現任務(wù)目標，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而達成上述的知識與技能目標。
三.說(shuō)學(xué)法
我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物投影、課件等多種手段，創(chuàng )設在化妝舞會(huì )中伙伴們對各人的打扮進(jìn)行評論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感知語(yǔ)言和習得語(yǔ)言，從而來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我通過(guò)導入設計、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設計。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導入的關(guān)鍵�！薄癢ell begun, half done”良好的開(kāi)端是成功的一半。導入設計分三塊：
�、俪怀谒膯卧母枨癢e are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)中。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)物投影和簡(jiǎn)筆畫(huà)，復習一下上節課的單詞:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答對的學(xué)生們可讓他們穿上自帶的衣物進(jìn)行一次走秀，讓全班學(xué)生能夠說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在復習舊知的基礎上為新課的學(xué)習起到一個(gè)呈上起下的作用。
�、跢ree talking：Look at xxx’s… 評論一下學(xué)生們的打扮，為后面創(chuàng )設校園coseplay，伙伴們都穿著(zhù)漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時(shí)也營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生架設一座由中文思維向英文思維過(guò)渡的橋梁。
新課呈現分兩部分：
�、倮谜n件，出示一個(gè)學(xué)生熟悉的人物L(fēng)iu Tao,他也來(lái)參加coseplay.點(diǎn)擊他身上的衣服，詢(xún)問(wèn)學(xué)生并引出a pair of shorts。操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個(gè)：a scarf,a sweater,a jacket。通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，勇敢表達，逐漸讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )
�、趧�(chuàng )設校園coseplay的情境，教師扮演一位評委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。師生練說(shuō)此類(lèi)句型。然后通過(guò)采訪(fǎng)，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.師生圍繞coseplay，操練Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。這兩個(gè)句型，并且區分be動(dòng)詞單復數的使用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們大膽地用英語(yǔ)表達，讓他們知道“English, I can”.
鞏固操練分五部分：
�、僬f(shuō)一說(shuō)，利用教學(xué)卡片，在黑板上制作衣物小轉盤(pán)，操練單詞等。
�、谕嬉煌�，魯迅說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的天使�！北竟澱n我設計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來(lái)操練句型 Whose…is it/ are they?It’s xx’s，I think./ They are xxx’s,I think.
�、勐�(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)課文錄音，完成填空：Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，養成良好的傾聽(tīng)習慣。
�、茏x一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學(xué)生跟著(zhù)磁帶朗讀課文，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調的形成是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎，因此教師要有意識地培養學(xué)生的模仿能力。
�、菅菀谎�，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4-6對話(huà)，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、認讀的能力，積極引導學(xué)生參與、體驗、交流和合作，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、比較、模仿、猜測等方式，讓學(xué)生懂得仔細傾聽(tīng)和認真思考在英語(yǔ)學(xué)習中的必要性，并且通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，勇敢表達，逐漸讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而獲得成功感。
拓展延伸分兩部分：
1.觀(guān)看服裝展示會(huì )的片段。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀(guān)點(diǎn)。
2.通過(guò)服裝展示會(huì )，讓學(xué)生再次穿上自帶的衣服，體現一次美的機會(huì )。
課堂小結：
1。本堂課所教授的要四會(huì )單詞是a sweater,a jacket.
2.所要掌握的四會(huì )句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…
3.當服飾類(lèi)名詞是單數時(shí)應用Whose…is this? It’s xxx’s;當服飾類(lèi)名詞是復數時(shí)用Whose…are they?They’re xxx’s.
4. 區別一下they are 與they’re的讀音。
教師在教授完新課后，加上適當的小結是很重要的。這樣，可以使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識點(diǎn)，加深記憶。
課后作業(yè)也是兩部分：
�、儆糜⒄Z(yǔ)向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達。
�、诟鶕�(xún)問(wèn)同學(xué)自帶的衣物和鞋子，了解班里同學(xué)的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項任務(wù)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神
以上是我的說(shuō)課內容，說(shuō)的不好，請大家批評指正。
That’s all. Thank you!
牛津小學(xué)英語(yǔ)第六單元的講課稿件 5
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課地內容是小學(xué)英語(yǔ)三年級上冊第一單元第二課，本課是功能型地交際型地交際訓練課，我借助"任務(wù)型"教學(xué)采用多樣化地教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習地能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際地能力。
結合新課程標準和大綱提出地基礎教育階段英語(yǔ)課程地總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：
語(yǔ)言知識目標：
1、使學(xué)生掌握介紹他人地句型：
�、� Whoˊs this ?
�、� This is
2、學(xué)習認讀單詞： Grandfather , Grandmother,
�、�、使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作。
�、�、根據圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。
�、�、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單地英語(yǔ)交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)地重要意義。
充分利用教材和教師地多媒體教學(xué)所提供地學(xué)習資源，實(shí)現自由參與和創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中地困難，使交際順利進(jìn)行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語(yǔ)中家庭成員之間地稱(chēng)呼，問(wèn)候語(yǔ)，了解英語(yǔ)國家中介紹他人地方式并對學(xué)生進(jìn)行親情教育。
結合教學(xué)目標地要求，我把本課地重難點(diǎn)設置為：
1、介紹他人地句型 This is ……
2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng )新。
我主要通過(guò)感知新教材——設置——靈活運用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)地。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對教材地了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介地感官刺激下實(shí)現對知識地體驗和實(shí)踐最后在真實(shí)地生活情境中運用、實(shí)現能力地發(fā)展。
說(shuō)教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱(chēng)地單詞命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)地樂(lè )趣及交流地意義，也通過(guò)小組成員之間"榮辱與共"地關(guān)系而形成同步學(xué)習地環(huán)境。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要地基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚地情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人地照片，在表演中帶上飾演家人地頭飾，在加生活化地錄音為學(xué)生設置了真實(shí)而有效地場(chǎng)景激發(fā)了想說(shuō)地愿望也有利于學(xué)生表達能力地提高。
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課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當地使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物地方法讓學(xué)生渴望成功地心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習地一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效地方法。
我把本課教學(xué)模式設置為
激趣設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展
下面說(shuō)一下教具地安排和使用：
依據英語(yǔ)教學(xué)地直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性地教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)地新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設計教學(xué)，學(xué)習則利用自制地組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
二、說(shuō)課堂程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列地教學(xué)活動(dòng)，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛
2） 出示組標并請四個(gè)學(xué)生到講臺前，背對學(xué)生戴上father , mother , brother , sister 地頭飾，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。
3）檢查上節課布置地對話(huà)表演。（小組活動(dòng)）
Step 2、新知導入
1）教師把一張自己地家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this?
Do you know .自答：This is my father.為教學(xué)Whoˊs this 做準備，然后教師帶著(zhù)滿(mǎn)臉疑惑反復用Who′s this? 詢(xún)問(wèn)照片中地其他人，這樣一來(lái)Who′s this? 這一句式就會(huì )在情景中被輸入。
2）教師指著(zhù)祖母地照片說(shuō)This is my father′s mother.
She′s my grandmother.然后指著(zhù)爺爺地照片。反問(wèn)Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板書(shū)三會(huì )單詞并進(jìn)行教學(xué)。
3）每組學(xué)生拿著(zhù)自己地家庭照在組內進(jìn)行練習，然后選代表在班內介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說(shuō)句子。This is my……說(shuō)對地獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶地加3分。抽到爸爸媽媽地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說(shuō)：This is my father′s
father 學(xué)生搶答；答對地獎勵小禮物一件。學(xué)生也可說(shuō)出This is my mother′s
father.這個(gè)游戲可以讓學(xué)生懂得英語(yǔ)中地grandfather即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學(xué)生拿出自己準備地全家福玩聽(tīng)音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學(xué)生即指出自己地媽媽并說(shuō)：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動(dòng)作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個(gè)chant
Dad
Dad
father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa.
Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學(xué)會(huì )區分口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)地小區別，擴充了學(xué)生地知識面。
2）教師給學(xué)生聽(tīng)一段串門(mén)地錄音，然后創(chuàng )編并表演對話(huà)。
Step 5.小結并布置任務(wù)
1）總結小組地戰利品數目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2）布置下節課任務(wù)，請學(xué)生用學(xué)過(guò)地單詞稱(chēng)呼家庭成員并問(wèn)好讓爸爸媽媽用地數目評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。最高3個(gè)為優(yōu)，2個(gè)為良，1個(gè)為中。
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