高中歷史說(shuō)課稿

　　歷史是我們發(fā)展的歷程，所以也要多學(xué)習。下面是公文站小編整理的高中歷史說(shuō)課稿范文，供大家參考!

高中歷史說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材地位：

　　本課內容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。

　　一條主線(xiàn):君主專(zhuān)制中央集權的不斷強化

　　兩對矛盾:中央與地方、君權與相權

　　三個(gè)內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變

　　2、課標要求：

　　《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí);說(shuō)明古代中國政治制度演變的特點(diǎn)

　　3、教學(xué)目標：根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1)了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。

　　2)掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權的演變。

　　3)了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。

　　4)通過(guò)引導學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過(guò)程，總結中國古代政治制度的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法

　　聯(lián)系時(shí)代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點(diǎn);引導學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　專(zhuān)制主義中央集權的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會(huì )發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙;無(wú)論是漢族還是少數民族政權，都對統一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過(guò)自己的貢獻

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過(guò)程及對重要歷史概念的理解。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。

　　不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

　　對策：加強學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養。

　　設計理念：創(chuàng )建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。

　　四、說(shuō)教法

　　講述法、問(wèn)題探究法、討論法等，創(chuàng )設情境，設疑引思。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、課前準備

　　學(xué)生自己先預習一遍教科書(shū)，再從網(wǎng)絡(luò )、課外讀物中搜集一些關(guān)于古代中國君主與宰相的關(guān)系、中央與地方的關(guān)系、科舉考試等內容的`資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實(shí)，并進(jìn)一步布置學(xué)生思考：古代中國政治制度發(fā)展的一些特點(diǎn)。

　　培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣

　　2、新課導入

　　秦統一以后開(kāi)創(chuàng )了一系列新的政治制度，那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒(méi)有呢，在歷史的長(cháng)河中它又是如何演變的呢?

　　直接了當導入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入漢到元政治制度演變的內容。

　　3、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　主要講解地方政治制度的演變，中央部分學(xué)生自學(xué)。

　　地方政治制度的演變包括四個(gè)問(wèn)題：西漢的郡國并行制和漢武帝的推恩令;唐朝的節度使和藩鎮;北宋分割限制地方權力;元朝的行省制度

　　(1)注重補充材料，讓學(xué)自主學(xué)習，自主分析，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦結合起來(lái)，培養學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習習慣。

　　材料一漢興之初，海內新定，…懲戒亡秦孤立之敗，于是剖裂疆土，立二等子爵，…然諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國�！�《漢書(shū)》

　　材料二“古者諸侯不過(guò)百里，強弱之形易制。今諸侯或連城數十，地方千里，緩則驕奢易為淫亂，急則阻其強而合從以逆京師�！薄�司馬遷《史記》

　　材料三景帝即位,以錯為內史…遷為御史大夫,請諸侯之罪過(guò),削其地,改其枝群…錯所更令三十章,諸侯皆喧嘩,疾錯.—司馬遷《史記》

　　材料四偃說(shuō)上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實(shí)分其國，不削而稍弱矣�！�司馬遷《史記·平津侯主父列傳》

　　目的：培養學(xué)生閱讀能力，養成史論結合，論從史出的習慣。

　　(2)唐朝藩鎮割據與之后的五代十國分裂局面由學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材、預習時(shí)搜集的一些資料掌握，將此內容僅作為北宋加強中央集權分割地方權力的一個(gè)背景。要求學(xué)生通過(guò)對這段背景的理解來(lái)分析討論北宋如何解決中央與地方的分權矛盾?

　　以此背景引出北宋如何解決地方權力過(guò)大的難題，培養學(xué)生利用歷史背景分析解決重大歷史問(wèn)題的能力

　　(3)多媒體展示《元朝疆域圖》：

　　設置問(wèn)題：作為中國歷史上第一個(gè)少數民族建立的統一王朝，面對如此遼闊的疆域，假如你是當時(shí)的統治者，該如何有效的對地方進(jìn)行統治呢?

　　目的：?jiǎn)?wèn)題導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　(4)問(wèn)題延伸：

　　討論：學(xué)習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)?

　　目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。

　　4、課堂小結

　　本課學(xué)習了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著(zhù)君權與相權、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結果是君主專(zhuān)制中央集權的不斷加強。

　　5、知能訓練，運用遷移

　　選擇題體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。

　　簡(jiǎn)答題注意能夠概括本科內容：

　　(1)從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的?

　　解題關(guān)鍵：政治制度的內涵和發(fā)展軌跡，君權與相權的矛盾及中央與地方的矛盾。

　　思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)�治制度的演變過(guò)程，以朝代為時(shí)間順序作答。

　　答案提示：中央政治制度：皇帝制度;漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成;三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善;宋朝“二府”、三司削弱相權;元朝加強皇權方面的新發(fā)展，中書(shū)省和樞密院、宣政院.

　　地方政治制度：郡、國并行制;州縣兩級制;州、道等觀(guān)察區的設立;宋朝削減地方節度使權力的措施;元朝的行省制度及作用。

　　(2)你認為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些?

　　解題關(guān)鍵：政治制度的內涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)。

　　思路引領(lǐng)：從發(fā)展過(guò)程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結出相應特點(diǎn)。

　　答案提示：從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專(zhuān)制主義中央集權。在中央政權中，相權不斷削弱，君權不斷加強。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴格控制地方政權，不允許有獨立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽(tīng)命于君主。中央對地方實(shí)行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長(cháng)期穩定，人身控制嚴厲，地方?jīng)]有相應的自主權，對中央和君主絕對依賴(lài)，難以實(shí)施有效治理。

　　6、布置作業(yè)

　　分析古代中國君主專(zhuān)制中央集權的不斷強化對中國社會(huì )產(chǎn)生了什么樣的影響?和我國現在的政治制度有不有聯(lián)系?

　　六、教學(xué)總結

　　從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專(zhuān)制中央集權不斷強化這條線(xiàn)索;政治制度理論性較強，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設置情境讓學(xué)生生動(dòng)的去體驗歷史，感受歷史�？傊�，在教學(xué)中，老師的教永遠只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣。

高中歷史說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材地位和作用

　　專(zhuān)制主義中央集權制度是我國封建社會(huì )占統治地位的政治制度。該制度經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達到頂峰。明代罷中書(shū)省、廢丞相，內閣制為中央輔政機構；清代以?xún)乳w及軍機處為中央輔政機構，協(xié)助皇帝處理軍政要務(wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門(mén)，分理國政，直屬皇帝�；蕶嗉娌⒘讼鄼�，使皇權發(fā)展到頂端。本節課承接本單元的第2課專(zhuān)制主義中央集權的建立、第3課專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)展，使專(zhuān)制主義中央集權的脈絡(luò )清晰地呈現在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專(zhuān)制主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。

　　2.教學(xué)目標

　　知識與能力：

　�。�1）廢行省、設三司；廢丞相，權分六部。

　�。�2）識記清初政治制度的變化；軍機處的設置。

　�。�3）了解明朝內閣制度形成的經(jīng)過(guò)極其發(fā)展。

　�。�4）理解內閣制與宰相制的區別。

　�。�5）理解中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價(jià)，培養學(xué)生辯證的思維能力。

　�。�6）從多角度分析明清專(zhuān)制主義中央集權制度強化和完備對中國社會(huì )發(fā)展的影響，培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。

　�。�7）掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時(shí)社會(huì )所產(chǎn)生的積極作用。

　　過(guò)程與方法：

　　開(kāi)展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng)；提高學(xué)生表達、探究等方面的能力； 培養“論從史出”的歷史學(xué)科素養。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　(1)、通過(guò)學(xué)習本課，認識到明清君主專(zhuān)制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來(lái)了嚴重的負面影響，阻礙中國社會(huì )的進(jìn)步。

　　(2)、通過(guò)本課的學(xué)習，認識到明清君主專(zhuān)制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強而努力，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：明清加強君主專(zhuān)制的措施

　　難點(diǎn)：內閣制與宰相制的區別；明清加強君主專(zhuān)制的影響

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　高中學(xué)生自身的知識、個(gè)性與社會(huì )性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強烈的探究世界的動(dòng)機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學(xué)習策略。對于本課內容學(xué)生在初中歷史學(xué)習時(shí)接觸過(guò)，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒(méi)有形成系統、深刻的認識。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　應該充分利用歷史學(xué)科蘊含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主地理解知識，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機的整體。使學(xué)習過(guò)程成為“感知－理解－運用”的過(guò)程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、生成情感的過(guò)程。

　�。ǘ�）學(xué)法

　　科學(xué)有效的學(xué)習方法是培養學(xué)生強烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習激情的重要因素。在這一課的學(xué)習中，應該有意識的培養學(xué)生以下兩種學(xué)習方法：

　　一是觀(guān)察學(xué)習法，充分運用材料作鋪墊，引導學(xué)生主動(dòng)地運用自己的觀(guān)察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運用歷史材料的過(guò)程中，進(jìn)一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養“論從史出”，“以史實(shí)為依據”的歷史學(xué)習習慣。

　　二是思辨學(xué)習法。通過(guò)提供相關(guān)知識背景，創(chuàng )設各種具有探究性的問(wèn)題情境，開(kāi)展課堂討論，形成互動(dòng)的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗歷史，深刻理解歷史。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1.新課導入

　　帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習的內容，因為第2課講的是專(zhuān)制主義中央集權的.建立，第3課講的是專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)展，對這兩節課內容的復習將專(zhuān)制主義中央集權的發(fā)展脈絡(luò )完整的呈現在學(xué)生面前。接下來(lái)就通過(guò)對胡惟庸案的講解導入本節課的內容。

　　2.問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　導入新課后，通過(guò)多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權的措施之一，接著(zhù)引導學(xué)生看課本提問(wèn)他們朱元璋為了加強中央集權還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權的措施。關(guān)于清代加強中央集權的措施，主要是引導學(xué)生回憶清宮戲中見(jiàn)到的一些現象，通過(guò)討論來(lái)總結清代加強中央集權的措施，因為最近有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應該都接觸過(guò)。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強君主專(zhuān)制措施”的解決方案。

　　難點(diǎn)“宰相制和內閣制區別”解決方案：著(zhù)名史學(xué)家錢(qián)穆在其《國史大綱》曾指出：“（明朝）國家并未正式與閣臣以大權，閣臣之弄權者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實(shí)，起衰振弊，為明代有數能臣，而不能逃眾議�！币龑�同學(xué)們認識到宰相是“大臣”，握有大權的閣臣只是“權臣”。然后通過(guò)課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來(lái)引導學(xué)生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權，其地位十分鞏固。但內閣只是皇帝的侍從咨詢(xún)機構，本身并無(wú)決策權。雖有內閣大學(xué)士大權在握的現象發(fā)生，但其權力并不來(lái)自于制度及其職位，而來(lái)自于最高統治者的個(gè)人支持與信任，比如張居正當時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會(huì )一落千丈，張居正死后的下場(chǎng)可以證明這點(diǎn)。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權力與前代宰相已不可同日而語(yǔ)，更談不上制約皇權�！�

　　難點(diǎn)“明清加強君主專(zhuān)制的影響”解決方案：主要是通過(guò)對西方內閣和明清時(shí)期內閣的比較這一探究性問(wèn)題來(lái)認同學(xué)們認識到：明朝的內閣是皇權專(zhuān)制強化的產(chǎn)物，它加強君主的絕對權力，保證君主對全國的統治，進(jìn)一步鞏固了皇權至高無(wú)上的地位。而西方近代的內閣是政治民主監督機制，有助于防止專(zhuān)制獨裁。中國的內閣使得中國走向專(zhuān)制、愚昧，而西方近代的內格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導同學(xué)們來(lái)總結明清時(shí)期中國社會(huì )的發(fā)展開(kāi)始大大落后于西方。

　　3.課堂小結

　　在講授完本節課的內容后，帶領(lǐng)學(xué)生對本節課的內容做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，力求本課內容當堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。同時(shí)對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結。

　　4.知能訓練，運用遷移

　　體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。

　　5.布置作業(yè)

　　

高中歷史說(shuō)課稿3

　　一、教材分析：

　　《美國內戰》一課在繼《美國獨立戰爭》之后，介紹了獨立后的美國領(lǐng)土的擴張，南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾及其激化，內戰爆發(fā)概況及其結果。其中領(lǐng)土擴張和內戰是重點(diǎn)，兩種經(jīng)濟制度的矛盾問(wèn)題是難點(diǎn)�；�于當今歷史課程改革的要求，我考慮采用以下教學(xué)程序及方式處理本課教材。

　　二、教學(xué)流程：

　�。�、導入

　　通過(guò)屏幕展示有關(guān)《美國獨立戰爭》的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，提出問(wèn)題，在提問(wèn)回憶的基礎上，老師再繼續追問(wèn)，設置探究的問(wèn)題情景，導入新課，這樣通過(guò)舊的知識提出新的問(wèn)題，既能讓學(xué)生接受又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。

　　２、探究

　�、僮x、探、議 讓學(xué)生快速閱讀課文并思考導入時(shí)提出的探究問(wèn)題，即：獨立后的美國在發(fā)展資本主義的道路中還存在著(zhù)什么內部障礙？然后小組討論，再讓學(xué)生發(fā)言，交流討論結果。通過(guò)該環(huán)節，培養學(xué)生的閱讀理解，分析歸納，獲取處理歷史信息的能力。通過(guò)讀全文，找障礙，這對基礎較差的學(xué)生可能有一定的難度，因為書(shū)上沒(méi)有明確的指出障礙是什么？這是要靠通過(guò)讀全文，分析全文內容后才能得出結論的，這時(shí)安排小組討論，既可以打破讀書(shū)時(shí)沉悶的課堂氣氛，更能加強學(xué)生的合件能力，如果學(xué)生的回答不是很好，老師可適當引導，幫助學(xué)生分析出獨立的美國還存在著(zhù)領(lǐng)土狹小,南北矛盾等障礙,培養學(xué)生從整體上去把握教材的能力。

　�、诳� 為了幫助學(xué)生弄清美國獨立后領(lǐng)土擴張的方式和方向，教材上只有靜面的圖，我通過(guò)屏幕動(dòng)畫(huà)顯示領(lǐng)土擴張的過(guò)程，讓學(xué)生在觀(guān)察中自己總結出擴張的方式和方向，以加深學(xué)生的印象。

　�、墼u 關(guān)于"西進(jìn)運動(dòng)"的影響書(shū)上是通過(guò)小字和"血淚之路"的圖出現的,但這個(gè)問(wèn)題不能省略,我通過(guò)設計巧妙的過(guò)渡問(wèn)題："大批移民帶著(zhù)家產(chǎn)到荒漠的西部去干什么？是去旅游嗎?quot;激起學(xué)生思維的火花去談西進(jìn)運動(dòng)的影響，學(xué)生的答案是多種的，只要說(shuō)得有理老師應給予肯定，鼓勵學(xué)生多思考，積極發(fā)言，最后通過(guò)圖片、屏幕顯示，老師小結，引導學(xué)生提高全面評價(jià)歷史事件的能力，并升華學(xué)生痛恨侵略的情感，為后面"升華"中的"對比"作鋪墊。

　�、芪�、練 南北矛盾及內戰爆發(fā)是全課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生細讀本目、討論分析南北存在著(zhù)哪些矛盾問(wèn)題─→學(xué)生發(fā)言，找出矛盾問(wèn)題─→根據學(xué)生的發(fā)言引導學(xué)生分析內戰爆發(fā)的原因。屏幕顯示分析過(guò)程，再展示有趣的漫畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)分析漫畫(huà)內容，加深對領(lǐng)土擴張，南北矛盾及內戰爆發(fā)的關(guān)系的理解，提高分析問(wèn)題、語(yǔ)言表達及知識遷移的能力。對于內戰過(guò)程及意義比較簡(jiǎn)單，通過(guò)設問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題中了解內戰過(guò)程，與課前導入問(wèn)題相呼應。

　�。�、升華（逐步將課堂氣氛推向高潮）

　�、賹W(xué) 教材中對林肯的評價(jià)有正楷字部分、小字部分，課后有練習，再引導學(xué)生分析完內戰的意文后，提出過(guò)渡問(wèn)題（略），讓學(xué)生通過(guò)對林肯的評價(jià)，認識到林肯一生的貢獻及可貴的品質(zhì)，不僅會(huì )受到美國人民的尊敬和愛(ài)戴，我們也應該學(xué)習他的優(yōu)良品質(zhì)。屏幕顯示林肯像及馬克思對林肯的評價(jià)，使學(xué)生在偉人的評價(jià)中使情感得到升華。

　�、诮Y 屏幕顯示押韻的本節課內容的小結，讓學(xué)生在樂(lè )趣中鞏固已學(xué)知識，也學(xué)會(huì )一種學(xué)習方法（如時(shí)間足夠，可讓學(xué)生分析小結所包含的內容）。

　�、郾�、評 屏幕顯示美國"西進(jìn)運動(dòng)"及中國"西部大開(kāi)發(fā)"的圖片，播放優(yōu)美的反映我國西部大開(kāi)發(fā)的錄相片斷及xxx關(guān)于西部大開(kāi)發(fā)講話(huà)的內容要點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)看圖片、資料、結合自己的所見(jiàn)所聞，將美國的"西進(jìn)運動(dòng)"與我國的"西部大開(kāi)發(fā)"進(jìn)行對比。談一談自己的.感想，鼓勵學(xué)生暢所欲言。在暢談中體驗教材與生活、課外與課內、自己與社會(huì )是緊密相聯(lián)的，提高學(xué)生演澤知識、以使鑒

　　今的能力,引導學(xué)生挖掘歷史學(xué)科中的內涵,內化良好的情感品質(zhì)，并上升為學(xué)好歷史的情感，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。老師對學(xué)生的答案只啟發(fā)不評價(jià)，以免來(lái)束縛學(xué)生的思維，不等結果如何學(xué)生能討論、能思考、能發(fā)言就是收獲。最后鼓勵學(xué)生要關(guān)注與參與生活,為祖國的建設而努力學(xué)習,在學(xué)生暢談、課堂氣氛的高潮中結束本節課，讓學(xué)生有一種學(xué)有余味，戀戀不舍的感覺(jué)。

　　三、教學(xué)意圖 學(xué)起于思，思源于疑。通過(guò)以上各環(huán)節，設置一連串的問(wèn)題，情景以及巧妙的過(guò)渡，有目的的啟發(fā)誘導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)地去探究，做到"讀、看、聽(tīng)、想、議、說(shuō)、記"。注重學(xué)法指導，學(xué)生各種能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)以致用、學(xué)能致用、學(xué)能創(chuàng )新。重視教學(xué)過(guò)程的參與性、探究性，使學(xué)生在主動(dòng)探究中體驗學(xué)習的快樂(lè )，成功的享受。

高中歷史說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　1、 教材地位：

　　本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開(kāi)創(chuàng )的君主專(zhuān)制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度，嫡長(cháng)子繼承制度，源于西周的宗法制度。

　　2、 課標要求：

　　《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。

　　3、教學(xué)目標：根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1)識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點(diǎn)。

　　2)理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點(diǎn)。

　　3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

　　4)評價(jià)秦朝中央集權的影響。

　　過(guò)程與方法：

　　在師生問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)習從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　認識秦朝建立的君主專(zhuān)制中央集權制度是中國兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn)，在當時(shí)是進(jìn)步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響;

　　認識秦朝統一的重大作用，自覺(jué)維護祖國統一。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn) ：

　　1、秦朝中央集權制度的概念及特點(diǎn);2、分封制和郡縣制的利與弊

　　難點(diǎn)：正確評價(jià)中央集權制度的影響。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　高中一年級的學(xué)生，通過(guò)初中階段的學(xué)習，學(xué)生對秦始皇及君主專(zhuān)制中央集權政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。

　　四、說(shuō)教法

　　本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權制度來(lái)設置，引導學(xué)生對其進(jìn)行理性思考。評價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內容學(xué)習、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識點(diǎn)重復，提高學(xué)習效率。

　　1、問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)設置探究性題目，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，從而實(shí)現教法與學(xué)法的統一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的.轉變和學(xué)生學(xué)習方式的改變。

　　2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現給學(xué)生。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、課前準備

　　提煉教材信息：(本環(huán)節約8~10分鐘)本環(huán)節要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節的展開(kāi)奠定基礎。大部分知識點(diǎn)初中已學(xué)過(guò)，避免占用大量時(shí)間。

　　目的：培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣

　　2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　問(wèn)題探究討論：(本環(huán)節是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右)

　　目的：通過(guò)設置探究性問(wèn)題，在教師的引導下，以學(xué)生為主體，實(shí)現師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行“教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學(xué)生積極參與課堂。

　　探究(一)：什么是中央集權制度?秦朝中央集權制度有何特點(diǎn)?(突破重點(diǎn)1)

　　中央集權制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權理論，實(shí)現知識的前后貫通;對于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節二簡(jiǎn)單重復。

　　探究(二)：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度?(突破重點(diǎn)2)

　　用多媒體給學(xué)生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實(shí)行分封和郡縣討論文字(文字詳見(jiàn)課本第17頁(yè))，引導學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀(guān)點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。

　　在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進(jìn)步意義。

　　探究(三)：秦朝中央集權制度建立對中國社會(huì )發(fā)展有何影響?(突破難點(diǎn))

　　通過(guò)學(xué)生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時(shí)和對后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響

　　(1)對秦朝當時(shí)：正由于有一個(gè)統一集中的中央政權，秦王朝才能積極開(kāi)拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統一發(fā)展;正是有一個(gè)強有力中央政府，，才統一了貨幣、文字、度量衡，才開(kāi)驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進(jìn)步。

　　(2)對后世：秦朝君主專(zhuān)制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

　　消極影響：正是由于秦始皇專(zhuān)權，進(jìn)行殘酷的統治，激化了階級矛盾，統一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。

　　引導學(xué)生將其放在當時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時(shí)的影響，還要看到對后世的影響，從而學(xué)習歷史地辯證地認識歷史問(wèn)題。(4)問(wèn)題延伸：

　　討論：學(xué)習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)?

　　目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。

　　3、課堂小結

　　(約1~2分鐘)

　　秦朝以后，隨著(zhù)歷史的發(fā)展，中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演，專(zhuān)制的皇權也越來(lái)越強化，到明清時(shí)期君主專(zhuān)制中央集權政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來(lái)越成為中國歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習中，同學(xué)們會(huì )有更加深刻地認識。

高中歷史說(shuō)課稿5

各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的題目是《新潮沖擊下的社會(huì )生活》，我將按教學(xué)理念、教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程的思路來(lái)說(shuō)課。

　　●說(shuō)教學(xué)理念：

　　新課程理念認為：歷史課程要堅持基礎性、時(shí)代性，應密切與現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。這就要求歷史教師要更新教學(xué)理念，即：轉變教學(xué)方式，靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造必要的前提。

　　●說(shuō)課標：

　　對于本課，課標要求是：了解近代以來(lái)人們物質(zhì)生活和社會(huì )習俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素；以我國近代報刊、電影為例，說(shuō)明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來(lái)的巨大變化。根據課標要求，學(xué)生應該能講述近代社會(huì )生活變遷的基本史實(shí)，理解掌握導致社會(huì )生活變遷的主要因素，并形成一定的認識。

　　●說(shuō)學(xué)情

　　經(jīng)過(guò)在高一上學(xué)期的學(xué)習，高一學(xué)生對于歷史事物具備了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比較能力，同時(shí)也具備了一定的自覺(jué)性、獨立性和創(chuàng )造性。因此，對于他們除了仍然要加強以上這些能力，更重要的是要培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力。

　　●說(shuō)教材

　　一、教材地位：

　　《新潮沖擊下的社會(huì )生活》是岳麓版高中歷史教材必修二第二單元《工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊》中的第12課，本單元的前5課是以經(jīng)濟近代化為主線(xiàn)，介紹了西方工業(yè)文明的崛起和近代中國經(jīng)濟的發(fā)展變化。而近代社會(huì )生活的變遷則是西方工業(yè)文明沖擊和近代中國經(jīng)濟發(fā)展變化的結果，是中國近代化的一個(gè)重要方面。學(xué)習本課有助于學(xué)生全面把握中國的近代化進(jìn)程，深化對已學(xué)知識的理解，拓展思維，掌握相關(guān)的學(xué)習方法，提高歷史學(xué)習能力，為以后的歷史學(xué)習奠定基礎。

　　二、教學(xué)目標的確定

　　以新課程理念為指導，依據課標、教材和學(xué)情，確定以下教學(xué)目標（如大屏幕所示）：

　�。ㄒ唬┲�識與能力：學(xué)生通過(guò)搜集、整理相關(guān)資料和閱讀、分析教材，了解近代人們物質(zhì)生活和社會(huì )習俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素，深化對中國近代化進(jìn)程的認識，提高學(xué)生搜集和整理資料的能力和運用相關(guān)史料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的歷史探究能力。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：按設計的程序，輔以多媒體教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材，搜集、整理和運用相關(guān)資料，參與探究、討論等活動(dòng)，在掌握基礎知識的過(guò)程中，養成獨立思考的習慣，提高運用各種材料論證問(wèn)題以及同他人合作學(xué)習、交流的能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識物質(zhì)生活和社會(huì )習俗的變遷是社會(huì )發(fā)展的必然；樹(shù)立崇尚科學(xué)的精神，汲取世界先進(jìn)文明成果，形成開(kāi)放的世界意識；激發(fā)愛(ài)國情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

　　據課標要求、教材內容和學(xué)情我確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：

　　1、知識：結合教材和相關(guān)史料了解近代中國物質(zhì)生活和社會(huì )習俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素；

　　2、能力：培養學(xué)生的創(chuàng )新思維品質(zhì)，引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習。

　�。ǘ�）難點(diǎn)：探討影響中國近代社會(huì )生活變遷的因素，認識近代社會(huì )生活變遷和中國近代化之間的關(guān)系。

　　●說(shuō)教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法的確定：依據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我決定運用多媒體教學(xué)手段，采用情境式教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法，討論式教學(xué)法，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過(guò)程中掌握知識、培養能力和感悟歷史，培養學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、積極創(chuàng )新等思維品質(zhì)，使學(xué)生的智能和認識水平都得到發(fā)展。

　�。ǘ�）學(xué)法指導：依據教材內容和學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生收集整理資料，運用閱讀理解、自主探究、合作學(xué)習等學(xué)習方法去感知歷史、認識歷史。

　　●說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計

　　以新課程理念為指導，在分析課標、學(xué)情、教材的基礎上進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設計，做到有的放矢。

　　我的教學(xué)設計包括下列環(huán)節：（大屏幕展示）

　　教學(xué)環(huán)節一：我行我“究”———學(xué)生課前探究

　　教學(xué)環(huán)節二：引生入境———一句話(huà)導入，直奔主題

　　教學(xué)環(huán)節三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結、板書(shū)

　　教學(xué)環(huán)節四：我行我“思”———提高、升華

　　教學(xué)環(huán)節五：我行我“練”———鞏固、訓練

　　教學(xué)環(huán)節六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫(xiě)小論文

　　具體設計如下：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節一：我行我“究”———學(xué)生課前探究

　　◆具體做法：將學(xué)生分組，印發(fā)課前探究學(xué)案（詳見(jiàn)說(shuō)課稿附件），讓學(xué)生以教材為依托，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )、社會(huì )調查等多種途徑收集資料進(jìn)行整理，通過(guò)小組合作探究得出結論，并把搜集的有效圖片、文字等資料和探究成果整理成ppt，以備在課堂上做展示交流。

　　探究學(xué)案設計的問(wèn)題如大屏幕所示：

　　第一組：1、近代中國服飾變化的趨勢是什么？變化的主要原因有哪些？

　　2、如何理解“斷發(fā)”和不纏足運動(dòng)具有鮮明的政治色彩。

　　第二組：1、我國近代報刊業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？其宣傳的主要內容是什么？

　　2、列舉近代中國幾部著(zhù)名的電影，并指出其主要題材是什么？

　　3、近代報刊和電影對近代社會(huì )生活產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　第三組：近代中國日常禮儀、婚姻風(fēng)俗和喪葬禮儀發(fā)生了怎樣的變化？這些變化反映了當時(shí)怎樣的時(shí)代特征？

　　◆設計依據和意圖：布魯納認為，學(xué)習就是依靠發(fā)現，應當讓學(xué)生親自把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現者，使學(xué)生能像一名史學(xué)家那樣思考歷史。新的課程理念認為，高中歷史課程的設計與實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。讓學(xué)生課前分組進(jìn)行探究性學(xué)習，就是要激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，由學(xué)習的被動(dòng)接受者，轉變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習者，讓學(xué)生自己去發(fā)現和認識歷史，從而真正實(shí)現學(xué)生的發(fā)展。

　�。ǘ�）教學(xué)環(huán)節二：引生入境———一句話(huà)導入，直奔主題

　　◆具體做法：教師直接一句話(huà)導入：“進(jìn)入19世紀中期，隨著(zhù)近代工業(yè)起步，中西文化的碰撞和交融接踵而來(lái)，新的事物和思想觀(guān)念沖擊著(zhù)中國的社會(huì )生活。這節課就讓我們一起來(lái)探討近代中國社會(huì )生活的變遷�！�

　　◆設計依據和意圖：因為學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了課前探究，直接一句話(huà)導入，簡(jiǎn)單明了，引導學(xué)生的思維直奔本課的主題。

　�。ㄈ�）教學(xué)環(huán)節三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結、板書(shū)

　　預計20分鐘左右

　　◆具體做法：

　　第一步：學(xué)生以小組為單位展示各自課前探究的情況，包括他們通過(guò)各種途徑搜集的圖片、文字等資料，探究過(guò)程和探究成果。

　　第二步：教師加以點(diǎn)評，引導學(xué)生構建本課的知識體系，總結近代中國社會(huì )生活變遷的主要原因，認識近代中國社會(huì )生活的變遷與中國政治、經(jīng)濟、思想文化的近代化的關(guān)系。同時(shí)，師生共同進(jìn)行課堂小結，生成板書(shū)。

　　◆設計依據和意圖：通過(guò)學(xué)生的展示和教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生對自己課前的自主學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思，有助于學(xué)生學(xué)習能力的'提高，培養了學(xué)生的合作學(xué)習的精神，同時(shí)又有助于學(xué)生把握教材的主干知識。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)節四：我行我“思”———提高、升華

　　預計10分鐘左右

　　◆具體做法：

　　第一步：教師大屏幕展示相關(guān)材料和問(wèn)題（如大屏幕所示）；

　　材料一：伴隨著(zhù)資本主義工商業(yè)的發(fā)展和外來(lái)文化的影響，一些與中國傳統消費方式和文化有很大差異的資本主義生活方式也開(kāi)始在當時(shí)中上階層出現。如留聲機、自鳴鐘、電影、霓虹燈、火車(chē)、電報、機動(dòng)車(chē)等新技術(shù)產(chǎn)品的出現，商業(yè)與娛樂(lè )方式的變化；廣告和時(shí)尚雜志的出現，從時(shí)間、空間、感官、概念上開(kāi)始改變人們的生活方式，……城市中產(chǎn)人群開(kāi)始以看電影、喝咖啡、品西餐、穿西裝、舉行西式婚禮、開(kāi)舞會(huì )等形式展開(kāi)社交活動(dòng)，形成不同群體的社交場(chǎng)域。

　　——郁方《中國的中產(chǎn)階級與他們的消費文化》

　　材料二：近代中國的上流社會(huì )活躍這樣一些人，他們身上流著(zhù)中國人的血，卻手持文明棍，西裝革履，吃著(zhù)西餐，滿(mǎn)嘴洋文，恨不得自己生成藍眼珠、黃頭發(fā)、高鼻梁，對中國的傳統文明嗤之以鼻，這是一種很尷尬的現象。

　　材料三：茅盾先生在他著(zhù)名的長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》中，曾有這樣一段描寫(xiě)："吳老太爺從鄉下乘輪船來(lái)到上海，懷中緊抱著(zhù)《太上感應篇》，坐進(jìn)30年代的汽車(chē)里，像一具剛從棺材里爬出來(lái)的僵尸……南京路上，到處是光怪陸離的燈光和高聳的摩天大樓。最讓吳老太爺大受刺激的，是一位身穿高開(kāi)叉旗袍，連肌膚都能看得分明的時(shí)髦少婦。那少婦高坐在一輛黃包車(chē)上，翹起了赤裸裸的一雙白腿，簡(jiǎn)直好像沒(méi)有穿褲子。這情形，不禁讓吳老太爺全身發(fā)抖。終于，吳老太爺大叫一聲，昏死過(guò)去……”

　　問(wèn)題：

　　1、材料一中反映出近代社會(huì )生活在哪些方面出現了“西化”的趨勢？你認為材料中的“中產(chǎn)階級”接受西方消費文化的主要原因有哪些？

　　2、材料二中的“很尷尬的現象”指的是什么？材料三中的吳老爺為什么會(huì )昏死過(guò)去？

　　3、結合材料和課前探究，談?wù)勎覀冊撊绾螌Υ�外�?lái)文明的沖擊。

　　第二步：學(xué)生進(jìn)行思考、討論，教師參與到學(xué)生中去，對學(xué)生的活動(dòng)加以指導和規范；

　　第三步：學(xué)生代表發(fā)表討論結果，教師點(diǎn)撥，并適當進(jìn)行學(xué)法指導。

　　第四步：展示相關(guān)圖片，播放歌曲《中國人》，創(chuàng )設情境，激發(fā)愛(ài)國情感和民族自豪感。

　　◆設計依據和意圖：

　　新的課程理念認為，通過(guò)歷史學(xué)習，要使學(xué)生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，增強歷史洞察力和歷史使命感。因此，在這一環(huán)節，教師再一次為學(xué)生創(chuàng )造了開(kāi)放、民主的學(xué)習環(huán)境，指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，潛移默化當中不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育，以實(shí)現教學(xué)目標。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)環(huán)節五：我行我“練”———鞏固、訓練

　　在這一環(huán)節，我將引導學(xué)生進(jìn)行課堂練習，做五道有一定思維含量、涉及本課重點(diǎn)知識的選擇題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識自主完成，彌補學(xué)生對某些知識點(diǎn)認識的不足，進(jìn)行必要的教師進(jìn)行必要解題指導，使學(xué)生鞏固和深化理解所學(xué)知識，并能對所學(xué)知識活學(xué)活用。

　　課堂訓練：

　　1、“城市少年好事徒，手持快剪伺于途；蹩見(jiàn)豚尾及鋒試，道旁觀(guān)者拍手呼�！边@首詩(shī)所描寫(xiě)的社會(huì )現象與哪一歷史事件有關(guān)

　　A、洋務(wù)運動(dòng)B、維新變法C、義和團運動(dòng)D、辛亥革命

　　2、以下是《申報自由女子之新婚談》中一段關(guān)于“文明婚禮”的描述：“梳一東洋頭，披件西式衣，穿雙西式履，凡鳳冠霞帔、錦衣繡裙、紅鞋綠襪一律不用；昂然登輿，香花簇擁，四無(wú)障礙，無(wú)須偽啼假哭，扶持背負；宣讀婚約，互換戒指，才一鞠躬，即攜手而歸，無(wú)儐相催請跪拜起立之煩�！背霈F這樣婚禮的原因不包括

　　A、近代西方思想的傳播B．近代教育的發(fā)展促進(jìn)人們思想觀(guān)念的改變

　　C、中國封建制度的結束D．近代工業(yè)文明的發(fā)展

　　3、上海是近代人們生活習俗變化最大的地方，這主要是因為上海

　　A、經(jīng)濟發(fā)達B、交通便利

　　C、開(kāi)放早，受外國影響大D、人才集中

　　4、（08年江蘇高考試題）1869年，《教會(huì )新報》的一篇文章寫(xiě)道：“外國生產(chǎn)皆歸男醫接生，雖經(jīng)此例，似不成規矩�！�…男歸男醫，女歸女醫，豈不至善也！”材料反映出當時(shí)的中國

　　A、雖已開(kāi)放，但人們思想還比較保守B、西方男女平等觀(guān)念逐漸深入人心

　　C、舊的風(fēng)俗習慣受到西方民主思潮的沖擊D、人們難以接受西方醫學(xué)知識

　　5、下列關(guān)于近代中國社會(huì )生活的評述，不正確的是

　　A、近代中西文明、新舊文化沖突激烈

　　B、西方先進(jìn)文明對中國社會(huì )生活的沖擊程度受到中國社會(huì )條件的制約

　　C、中國近代社會(huì )生活變革既有進(jìn)步性，也有明顯的半殖民地化色彩

　　D、中國近代社會(huì )生活變革比政治制度變革更加復雜和滯后

　�。�六）教學(xué)環(huán)節六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫(xiě)小論文

　　題目如大屏幕所示：

　　撰寫(xiě)論文：

　　結合你對近代中國社會(huì )生活的變遷的認識，談?wù)勀銓Ξ斍啊肮�韓”、“哈日”現象的看法。

　�。ㄒ�求：字數不限，言之有理，言之有據）

　　◆作業(yè)設計說(shuō)明：在新課程理念下，高中歷史課程與現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。本題的設計，旨在進(jìn)一步深化學(xué)生對本課內容的理解，引導學(xué)生把歷史與現實(shí)相結合，在歷史學(xué)習中學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事，用學(xué)到的歷史知識去解決現實(shí)中的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　●教學(xué)設計的總結與反思

　　最后，我對本課的教學(xué)設計進(jìn)行反思。

　　英國學(xué)者湯普森指出：“學(xué)校的歷史學(xué)習，不是把焦點(diǎn)集中在歷史本身或發(fā)生了什么，而是集中在我們如何具有對歷史的認識。最重要的是接觸和反應探究的過(guò)程、獲得知識的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及歷史探究的結果…”由此可見(jiàn)，歷史認識比知識重要，學(xué)習過(guò)程比結果重要，探究體驗比結論重要。

　　本課的設計，體現了教師課程理念的更新，利用了信息技術(shù)，充分挖掘和利用了合理的課程資源，力圖引導學(xué)生從接受性、知識性、封閉性的學(xué)習走向探究性、方法性、開(kāi)放性的學(xué)習，引導學(xué)生轉變學(xué)習方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　謝謝大家！

高中歷史說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材地位

　　夏商周的政治制度，是我國古代政治制度的重要組成部分，對夏商周三朝的興起、強盛和衰落有著(zhù)重要影響本節課分三個(gè)部分對夏商周政治制度的產(chǎn)生、內容特點(diǎn)和影響進(jìn)行了闡述第一目“夏商的政治制度”主要是講述王位世襲制的產(chǎn)生、夏商的政治制度及其對西周宗法制和分封制的影響;第二目“西周的分封制”則著(zhù)重闡明分封制的產(chǎn)生、內容、作用以及后來(lái)被破壞的情況;第三目“西周的宗法制”主要是介紹宗法制的來(lái)源、特點(diǎn)、內容和作用此外，教材還通過(guò)“學(xué)思之窗”“歷史縱橫”等欄目，對學(xué)生理解夏商周的政治制度提供了一些詳細史料

　　2.課標要求

　　《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點(diǎn)

　　3.教學(xué)目標

　　根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　(1)了解夏商政治制度的主要內容，知道它對西周分封制和宗法制有直接影響

　　(2)掌握西周分封制的主要內容，理解它對西周強盛和衰落的影響

　　(3)理解西周宗法制的內容和特點(diǎn)，探究它對中國社會(huì )深遠的影響

　　過(guò)程與方法：

　　(1)通過(guò)歷史資料和圖表，加強學(xué)生對抽象歷史知識的理解

　　(2)通過(guò)辯論賽和歷史短劇表演等方式，讓學(xué)生模擬歷史情景，體味歷史過(guò)程

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)對夏商周政治制度的教學(xué)，讓學(xué)生認識到古人高超的政治智慧，進(jìn)一步確立中國是世界文明古國的理念

　　4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：西周的分封制和宗法制

　　難點(diǎn)：夏商周政治制度的特點(diǎn)

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力

　　不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高

　　對策：加強學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養

　　設計理念：創(chuàng )建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　閱讀思考、合作探究、體驗交流等注重學(xué)習過(guò)程中的生成性

　　四、說(shuō)教法

　　通過(guò)圖表和資料，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，引導學(xué)生探究西周分封制和宗法制的內容和特點(diǎn)

　　講述法、問(wèn)題探究法、討論法等，創(chuàng )設情境，設疑引思

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1.新課導入

　　同學(xué)們知道“大禹治水”的故事嗎?請哪位同學(xué)給大家講一講?大禹正是因為治水有功，才被舜通過(guò)禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)后來(lái)，禹的.勢力越來(lái)越大，并于公元前20xx年建立了我國歷史上第一個(gè)王朝──夏朝這正是我們在這節課中所要學(xué)習的內容

　　直截了當導入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入新內容的學(xué)習

　　2.問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(1)想想議議

　　大家看過(guò)中央電視臺綜合頻道播出的電視劇《漢武大帝》嗎?知道繼承漢景帝皇位的人是誰(shuí)嗎?

　　是漢武帝劉徹繼承了漢景帝的皇位在中國古代，歷朝歷代都由兒子繼承父親的皇位而執掌朝政，這種制度就是王位世襲制那么王位世襲制是怎么產(chǎn)生的?它與原始社會(huì )的禪讓制有什么關(guān)系?請大家結合大屏幕上的材料思考這個(gè)問(wèn)題

　　(多媒體課件打出材料)

　　禹繼位后，社會(huì )進(jìn)一步發(fā)展，階級已經(jīng)形成，組成國家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，禹定國名為“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位國王……他的兒子啟殺掉益而奪得王位從此，“禪讓時(shí)代”結束，“夏傳子，家天下”的時(shí)代的開(kāi)始

　　──《中外歷史問(wèn)題八人談》

　　啟繼承禹的王位，說(shuō)明我國古代的王位世襲制已代替禪讓制，“家天下”時(shí)代的開(kāi)始禪讓制的最大特點(diǎn)是王位在一姓一家中傳承需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式

　　師：夏商時(shí)期，統治者為了鞏固自己的統治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度請同學(xué)以列表的方式，把商朝的主要官員及其職責板書(shū)出來(lái)

　　從以上的分析中，歸納出夏商政治制度的三個(gè)主要內容第一，實(shí)行王位世襲制;第二，商朝在中央設置百官，協(xié)助商王治理朝政;第三，地方上侯、伯有雙重身份，他們對商王負有一定義務(wù)其中大家特別要注意到第一點(diǎn)和第三點(diǎn)，因為它對西周宗法制和分封制有直接影響

　　目的：培養學(xué)生閱讀能力，養成史論結合，論從史出的習慣

　　(2)(多媒體課件打出西周分封諸侯分類(lèi)示意表)

　　從大屏幕上打出的西周分封諸侯分類(lèi)示意表中可以看出，有三種人被周王分封到各地做諸侯，即同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔這些人在做了諸侯后對周王朝的統治起了什么作用呢?是鞏固了周王朝的統治，還是削弱了周王朝的統治呢?請同學(xué)們看教材和相關(guān)資料，然后就這一問(wèn)題進(jìn)行辯論

　　教師總結指出：要注意兩個(gè)問(wèn)題第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比當周王室力量強大時(shí)，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過(guò)諸侯國強化對邊遠地區的統治;當周王室力量衰弱時(shí)，諸侯國獨立性就會(huì )增強，并威脅到周王朝的統治地位第二，分封制在西周時(shí)期對周王朝統治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰國時(shí)期就明顯地削弱了周王室的統治，這是歷史發(fā)展的必然我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者

　　(3)不知大家在學(xué)習“西周的分封制”時(shí)注意到?jīng)]有，周王與被分封到各地做諸侯的同姓(姬姓)貴族之間是有血緣關(guān)系的血緣關(guān)系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著(zhù)十分重要的影響實(shí)際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結構，構成了當時(shí)另一個(gè)重要的政治制度──宗法制

　　歷史劇表演：請六位同學(xué)上講臺，分別扮演周王的嫡長(cháng)子和次子、諸侯國君的嫡長(cháng)子和次子、卿大夫的嫡長(cháng)子和次子，然后一起表演一個(gè)歷史短劇，劇名是“周王室的嫡長(cháng)子與次子的對話(huà)”

　　目的：?jiǎn)?wèn)題導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　教師總結：1.西周宗法制最大的特點(diǎn)是嫡長(cháng)子繼承制;2.嫡長(cháng)子、嫡長(cháng)孫在本支內稱(chēng)為大宗，而次子、庶子的后裔在本支內稱(chēng)為小宗，大宗要保護小宗，小宗必須服從大宗為了使同學(xué)們能更直觀(guān)地了解宗法制所構成的一個(gè)龐大宗族網(wǎng)，多媒體課件播放西周宗法制示意圖：

　　提出問(wèn)題：從剛才的歷史短劇和大屏幕的示意圖上，大家還可以獲取到什么歷史信息?

　　教師總結：西周宗法制和分封制之間有密切的聯(lián)系，它與分封制是互為表里的具有政治性質(zhì)的制度在宗法制內部，等級森嚴、尊卑有序，它以血緣關(guān)系為紐帶，以君臣關(guān)系為綱紀，保證了周朝姬姓貴族在政治上的壟斷和特權地位，維護了西周統治集團內部的團結與穩定

　　3.課堂小結

　　本課學(xué)習了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著(zhù)君權與相權、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結果是君主專(zhuān)制中央集權的不斷加強

　　4.知能訓練，運用遷移

　　選擇題體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求

　　簡(jiǎn)答題注意能夠概括本科內容：

　　(1)從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的?

　　解題關(guān)鍵：政治制度的內涵和發(fā)展軌跡，君權與相權的矛盾及中央與地方的矛盾

　　思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)�治制度的演變過(guò)程，以朝代為時(shí)間順序作答

　　答案提示：中央政治制度：皇帝制度;漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成;三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善;宋朝“二府”、三司削弱相權;元朝加強皇權方面的新發(fā)展，中書(shū)省和樞密院、宣政院

　　地方政治制度：郡、國并行制;州縣兩級制;州、道等觀(guān)察區的設立;宋朝削減地方節度使權力的措施;元朝的行省制度及作用

　　(2)你認為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些?

　　解題關(guān)鍵：政治制度的內涵和各朝代的發(fā)展特點(diǎn)

　　思路引領(lǐng)：從發(fā)展過(guò)程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代的發(fā)展概況總結出相應特點(diǎn)

　　答案提示：從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專(zhuān)制主義中央集權在中央政權中，相權不斷削弱，君權不斷加強在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴格控制地方政權，不允許有獨立的行政體系存在地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽(tīng)命于君主中央對地方實(shí)行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長(cháng)期穩定，人身控制嚴厲，地方?jīng)]有相應的自主權，對中央和君主絕對依賴(lài)，難以實(shí)施有效治理

　　5.布置作業(yè)

　　分析古代中國君主專(zhuān)制中央集權的不斷強化對中國社會(huì )產(chǎn)生了什么樣的影響?和我國現在的政治制度有沒(méi)有聯(lián)系?

　　六、教學(xué)總結

　　從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專(zhuān)制中央集權不斷強化這條線(xiàn)索;政治制度理論性較強，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設置情境讓學(xué)生生動(dòng)的去體驗歷史，感受歷史總之，在教學(xué)中，老師的教永遠只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣

高中歷史說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　過(guò)渡語(yǔ)：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開(kāi)始之前，我將先談一談對教材的理解。

　　《啟蒙運動(dòng)》是人教版高中歷史必修3第7課的教學(xué)內容，包括理性時(shí)代的到來(lái)、法國的啟蒙思想家、啟蒙運動(dòng)的擴展三個(gè)子目的內容。主要講述了啟蒙運動(dòng)的背景，啟蒙運動(dòng)的主要內容，啟蒙思想家的觀(guān)點(diǎn)和啟蒙運動(dòng)的影響等知識點(diǎn)。啟蒙運動(dòng)是繼歐洲文藝復興和宗教改革之后的又一思想解放運動(dòng)，它使歐洲漫漫的長(cháng)夜呈現出了黎明和理性的光輝，使歐洲近代科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步擺脫了封建神學(xué)和教會(huì )的束縛和影響，呈現出了繁榮的局面。因此，本課在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　過(guò)渡語(yǔ)：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。

　　本課的授課對象為高二年級同學(xué)。高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習方法和手段，并且已經(jīng)建立了對歷史學(xué)習興趣，他們樂(lè )觀(guān)、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引導。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí)，還應當適當地給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )給他們更深層次的問(wèn)題進(jìn)行思考，教會(huì )他們站在足夠的'高度用不同的角度來(lái)看待所學(xué)知識。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　過(guò)渡語(yǔ)：新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標：

　　【知識與技能】

　　了解啟蒙運動(dòng)的背景;說(shuō)出啟蒙運動(dòng)思想家的主要觀(guān)點(diǎn);理解啟蒙運動(dòng)的影響，比較啟蒙運動(dòng)和文藝復興的異同。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)分析史料，理解啟蒙運動(dòng)的內容，提高歸納總結的能力，養成論從史出、史論結合的歷史意識。

　　通過(guò)小組討論，提高自主學(xué)習，合作探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　通過(guò)對啟蒙思想的學(xué)習，領(lǐng)悟先進(jìn)思想對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的巨大作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。

　　通過(guò)對伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家的了解，樹(shù)立科學(xué)精神，勇于探索創(chuàng )新，追求真理。

　　四、說(shuō)重難點(diǎn)

　　過(guò)渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　【重點(diǎn)】

　　啟蒙思想家的主張。

　　【難點(diǎn)】

　　啟蒙運動(dòng)的影響、比較啟蒙運動(dòng)和文藝復興的異同。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。

　　在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話(huà)法、史料分析法和小組討論法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

　　(一)導入新課

　　過(guò)渡語(yǔ)：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開(kāi)頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習內容中去。為此我采用創(chuàng )設情境導入法導入新課：

　　我會(huì )出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進(jìn)而引出新課。

　　【設計意圖】創(chuàng )設情境導入新課，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利進(jìn)入新課教學(xué)。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.“理性時(shí)代”的到來(lái)

　　這一子目的內容，我采用層層設問(wèn)的方式來(lái)突破。首先用幻燈片出示“啟蒙和啟蒙運動(dòng)”的概念，接著(zhù)出示問(wèn)題：他們用什么來(lái)啟迪人們的斗爭意識?什么是理性?啟蒙思想家們通過(guò)理性的思考想要構建怎樣的社會(huì )?學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，可以深刻理解其概念。對啟蒙運動(dòng)背景的探究，我會(huì )通過(guò)出示材料，引導學(xué)生從經(jīng)濟、政治、思想文化方面進(jìn)行分析，由此使學(xué)生深刻認識到一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治經(jīng)濟的反映，并在此基礎上引導學(xué)生認識到啟蒙運動(dòng)是一場(chǎng)資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動(dòng)。在學(xué)生理解啟蒙運動(dòng)的背景之后，提問(wèn)：根據剛才的學(xué)習，分析啟蒙運動(dòng)最先發(fā)生于哪個(gè)國家?為什么?學(xué)生很容易得出結論，我會(huì )在此基礎上對英國的啟蒙思想家進(jìn)行介紹。

　　【設計意圖】通過(guò)一系列問(wèn)題的設置，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解思考和探索，培養了學(xué)生的理性思維。

　　2.法國的啟蒙思想家

　　本子目的內容較多，但線(xiàn)索比較明確，因此我會(huì )采用史料分析法、自主探究法等教學(xué)方法進(jìn)行突破。我會(huì )運用幻燈片放映呈現伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的言論和著(zhù)作，請同學(xué)們在小組合作探究的基礎上，總結歸納在三人的代表作和主張，并以列表格的形式呈現出來(lái)。

　　【設計意圖】通過(guò)史料分析法，可以培養學(xué)生論從史出、史論結合的歷史意識。通過(guò)合作探究的方法，可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重點(diǎn)知識。

　　3.啟蒙運動(dòng)的擴展

　　對于康德的思想，我會(huì )結合史料進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹與總結，引導學(xué)生對其有更全面的認識和理解。

　　4.啟蒙運動(dòng)的影響

　　對于啟蒙運動(dòng)的影響以及啟蒙運動(dòng)與文藝復興的比較這兩個(gè)難點(diǎn)知識，我會(huì )采用史料分析和小組討論結合的方式進(jìn)行突破。首先我會(huì )出示史料，要求同學(xué)們結合史料進(jìn)行小組討論。之后進(jìn)行歸納總結，讓學(xué)生認識到啟蒙運動(dòng)在思想解放、對資產(chǎn)階級革命、對人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程的巨大影響，并深刻理解啟蒙運動(dòng)對于人文主義的繼承和發(fā)揚。

　　【設計意圖】小組討論可以提高學(xué)生自主學(xué)習，合作探究的能力。同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對于難點(diǎn)知識的理解。

　　(三)小結作業(yè)

　　1.小結

　　課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的知識。因此在小結環(huán)節，我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來(lái)加深同學(xué)們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時(shí)完成本課教學(xué)目標。

　　2.作業(yè)

　　在課程的最后我設置了開(kāi)放性的作業(yè)：請同學(xué)們課下搜集著(zhù)名啟蒙思想家的言論，說(shuō)一說(shuō)你對其思想的理解。

　　【設計意圖】開(kāi)放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的歷史學(xué)習興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習中來(lái)。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計：

高中歷史說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材地位：

　　《古代希臘民主政治》是人教版課程標準實(shí)驗教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內容。是整個(gè)歷史教材中的亮點(diǎn)之一，它帶給我們耳目一新的感覺(jué)。本課內容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過(guò)程，給我們展示了一幅不同于中國古代專(zhuān)制政體的另一幅燦爛的政治畫(huà)卷，讓我們去親自感受西方的民主政治制度在人類(lèi)政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。

　　2.課標要求： 《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類(lèi)文明發(fā)展的重要意義。

　　3.教學(xué)目標： 根據新課程標準的具體要求，結合本課在整書(shū)知識體系中的地位和學(xué)生的認知水平，確定這一課的目標：

　　知識與能力： 1)掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。

　　2)結合歷史材料分析雅典民主政治的特點(diǎn)。認識雅典民主政治的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的政體形式，為人類(lèi)文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發(fā)展的高度來(lái)理解民主政治對于人類(lèi)文明發(fā)展的作用和意義。

　　3)分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系，懂得每個(gè)國家政治制度的形成與其國情、經(jīng)濟發(fā)展等因素相關(guān)。

　　過(guò)程與方法： 通過(guò)展示背景材料，生成問(wèn)題，讓學(xué)生運用歸納、對比、概括、探究等方法來(lái)感悟歷史，即感知新知識——思考問(wèn)題——合作、探究問(wèn)題——體會(huì )歷史，進(jìn)一步培養學(xué)生的歷史思維能力和團結合作精神。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)： 體會(huì )地理環(huán)境對古代希臘民主政治形成的影響;感受雅典民主政治的.輝煌及對后世產(chǎn)生的影響;理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義;體會(huì )人類(lèi)文明的源遠流長(cháng)。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：地理環(huán)境對希臘民主政治的影響;伯利克里改革的內容、作用。

　　難點(diǎn)：雅典民主政治的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì);古希臘民主政治的作用和影響

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　高一學(xué)生在初中學(xué)習九年級上冊歷史時(shí)已經(jīng)對古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對歷史學(xué)科的學(xué)習，因此對相關(guān)內容的印象比較模糊,而且學(xué)生對政治文明的內涵還不甚明了，對古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內容繁多，知識比較深奧難懂，從高一學(xué)生的認知水平出發(fā)，達到課標要求確有難度。因此我們應力求將知識化繁為簡(jiǎn)，化難為易，以靈活多變的教學(xué)形式將知識深入淺出地傳授給學(xué)生。另外，本課涉及的民主政治話(huà)題可能會(huì )使部分學(xué)生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時(shí)就需要我們的正確疏導，幫助他們形成健康向上的世界觀(guān)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課程的設置，要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導主動(dòng)探究式學(xué)習。

　　自主學(xué)習：在一定知識經(jīng)驗積累的基礎上，引導學(xué)生自主閱讀自主思考、自我探索自我評價(jià)，形成有感情投入、有內在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習的習慣。

　　合作學(xué)習：教師創(chuàng )造寬松、和諧、開(kāi)放的課堂環(huán)境，學(xué)生共同探究本課問(wèn)題，開(kāi)展互助性學(xué)習，充分交流，相互借鑒，取長(cháng)補短。這種方法不僅能提高學(xué)習歷史的效率，而且有助于培養學(xué)生團結合作的精神。

　　探究學(xué)習：懷疑是走向真理的第一步，帶著(zhù)質(zhì)疑走進(jìn)課堂，帶著(zhù)對歷史的質(zhì)疑走進(jìn)生活，這樣才能獲取知識和技能，發(fā)展態(tài)度與情感。

　　四、說(shuō)教法

　　1.以高中新課標為依據，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現時(shí)代精神及素質(zhì)教育思想。

　　2.備課活動(dòng)依靠課標;從教教材到用教材教，整合不同的課程資源;3.遵循新教材中中外史合編體例的設計，即注意展示歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，把中國歷史與世界歷史有機聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考察;

　　4.遵循新教材編寫(xiě)原則，即注重歷史演變與現實(shí)生活的聯(lián)系，注重培養學(xué)生的公民意識及政治參與意識，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過(guò)情境設置、角色扮演及撰寫(xiě)歷史論文，給學(xué)生留下大量的學(xué)習與想像的空間

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1.新課導入 通過(guò)設置一系列的問(wèn)題引發(fā)懸念：“你知道以下這些英語(yǔ)名詞的最初來(lái)源嗎?你知道這偉大的雕塑作品產(chǎn)生于何時(shí)何地嗎?你知道以下這兩位偉人誕生的地點(diǎn)嗎?他們產(chǎn)生于同一塊土地，同一個(gè)時(shí)代，他們一起演繹了那個(gè)時(shí)代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明?”讓學(xué)生在對即將學(xué)習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師發(fā)出召喚：讓我們一起參觀(guān)西方文明的搖籃，探尋西方文明之根……

　　2.問(wèn)題探究（1）總論： 指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱(chēng)為“海洋文明”

　　一句話(huà)概括本單元主要內容：文明表現：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對世界文明貢獻良多。

　　概念剖析：民主政治的含義 古希臘語(yǔ)中意思是人民掌握權力。今天的民主通常是指與專(zhuān)制相對立，少少數服從多數的人民(或公民)當家作主的一種政治模式。民主意味著(zhù)在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權利。

　�。�2）講解民主的形成過(guò)程： 首先多媒體展示古希臘地圖，加深學(xué)生的直觀(guān)印象，并解釋古希臘的地理位置。

　　資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進(jìn)程：公元前6世紀初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎;公元前6世紀末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治;公元前5世紀伯利克里主政，雅典民主進(jìn)入“黃金時(shí)代”。

　�。�3）民主政治的特點(diǎn) 情境創(chuàng )設：“設想一下，如果你是一名生活在伯利克里時(shí)代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權利?為什么?”通過(guò)此題，培養學(xué)生分析運用知識的能力，并強化學(xué)生對民主政治內容的理解。

　　角色扮演：“如果你是一名報社記者，你的上司要求你寫(xiě)出一篇有關(guān)希臘民主政治的內容、操作流程及評價(jià)的報道，你將會(huì )采訪(fǎng)哪些人，提出哪些問(wèn)題?去參觀(guān)哪些地方?采訪(fǎng)后你將會(huì )給你的報告擬一個(gè)怎么樣的題目?如果你是被采訪(fǎng)者，你又將如何回答提問(wèn)，評價(jià)希臘民主政治?”完成此題的要點(diǎn)是教師必須指給學(xué)生明確的操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評價(jià)。設置此題的目的是培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力、合理的想像能力、觀(guān)察分析能力以及對歷史現象辯證的評價(jià)能力，強化學(xué)生對雅典民主政治的得失的認識。

　　最后，在已經(jīng)充分了解民主政治內容的基礎上，分析歸納雅典民主政治的特點(diǎn)，這樣，結論顯得水到渠成。

　�。�4）評價(jià)民主 通過(guò)對雅典公民享有充分的言論自由的介紹及展示伯利克里的講話(huà)、陶片放逐法，使學(xué)生認識到，雅典的民主在統治階級內部已經(jīng)達到了非常高的層次，并促進(jìn)了希臘人完整人格的形成。

　　通過(guò)伯利克里講話(huà)、圖片、文字分別講述希臘人重責任感、渴求知識的民族性格，并請學(xué)生朗讀有關(guān)雅典人生活的有關(guān)文字，讓學(xué)生在閱讀中感情逐漸升溫，引發(fā)學(xué)生對民主的充分認同及對雅典人重精神生活的無(wú)限神往。

　　3.問(wèn)題設置：讓學(xué)生思考雅典民主政治對后世西方政治制度的重大影響。同時(shí)指出“民主是不可抗拒的歷史潮流!”讓學(xué)生在原有知識的基礎上認識民主政治的必然性。

　　用書(shū)中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實(shí)質(zhì)，分析其影響。

　　4.課堂小結 對本課內容進(jìn)行概括性的總結

　　5.知能訓練，運用遷移 體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。

　　6.布置作業(yè) 撰寫(xiě)歷史論文

　　首先布置論文范圍、主題;其次進(jìn)行舉例;最后提供相關(guān)查閱資料的網(wǎng)址。

　　此題設置的目的，是要拓寬學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力與概括能力及文字表達能力，并深化學(xué)生對難點(diǎn)的理解。

高中歷史說(shuō)課稿9

　　【知識概要】

　　中國作為一個(gè)有五千年文明史的統一的多民族國家，政治制度發(fā)展歷史之長(cháng)久，體系之完備，經(jīng)驗 之豐富，影響之深遠，都是世界其他國家和民族不可比擬的。這其中最突出的就是中央集權制度的建立與逐步完善。早在遠古時(shí)期，人類(lèi)社會(huì )中就有了權力的萌芽。夏朝時(shí)已出現了凌駕于全社會(huì )之上的公共權力。商朝的主要政治制度是內外服制度，商王通過(guò)兩種不同的管理制度來(lái)處理本族和外族的事務(wù)，與各方國形成了支配與被支配的關(guān)系。周王利用分封與宗法制的結合，確立了天下共主的地位。但靠宗法制的血緣紐帶維系統治秩序并非長(cháng)久之計，春秋爭霸，戰國兼并，制度敗壞，秦王嬴政，一統天下，建立了一個(gè)皇帝具有無(wú)上權威的中央集權制度。但中央集權和地方分權的斗爭曾長(cháng)期延續，西漢的“七國之亂”、東漢至魏晉南北朝的國家分裂、唐朝的“安史之亂”和以后的藩鎮割據，都說(shuō)明了它的坎坷。直到宋代，這種斗爭才塵埃落定，卻不幸造成了積貧積弱的后患。伴隨著(zhù)中央集權制度的發(fā)展，皇權呈現出不斷加強的趨勢，中樞權力體系也不斷發(fā)生變化。隋唐實(shí)行三省六部制，宋元勛益頗大，明朝廢除丞相，清設軍機處，專(zhuān)制皇權發(fā)展到了頂峰。

　　學(xué)習本單元時(shí)，應注意以下幾點(diǎn)：

　�。ǎ保┱莆沼嘘P(guān)古代中央集權制度的基本知識。

　�。�2）對于重要的政治人物和政治事件及其對中國古代中央集權制度發(fā)展的影響，要正確地認識、分析、評價(jià)。同時(shí)還應注意在今后的學(xué)習中，與西方古代制度進(jìn)行對比。

　�。�3）以史為鑒。中國古代的中央集權制度有很多值得我們借鑒的地方，要認真地思考、總結

　　學(xué)習指導

　　目前 高中歷史教學(xué)，高一年級是關(guān)鍵，培養歷史情結是重點(diǎn)。

　　高中歷史教學(xué)大綱把歷史課分模塊進(jìn)行，大部分課程只有高一年級開(kāi)設，這實(shí)際上使大多數高中生接受歷史知識學(xué)習的時(shí)間就只有寶貴的一年，所以高一年級的歷史課學(xué)習就顯得頗為重要了。重視 高一歷史教學(xué)以培養學(xué)生的“歷史情結”，也是勢所必然，歷史學(xué)習雖難上加難，但卻責無(wú)旁貸。

　　有人進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調查，調查統計表明：表示很喜歡上歷史課的學(xué)生占41.9%，表示不置可否的學(xué)生占55.3%，而明確表示不喜歡上歷史課的學(xué)生僅占28%。學(xué)生沒(méi)說(shuō)不喜歡歷史，但也沒(méi)有表示明顯的興趣。原因何在？無(wú)外乎兩個(gè)因素：（1）因主課學(xué)業(yè)繁重緊張，把學(xué)習歷史當作類(lèi)似看小說(shuō)看電視等緩釋緊張情緒的功能。（2）某些歷史知識通過(guò)教師引人入勝的講述，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，使他們產(chǎn)生了一時(shí)的沖動(dòng)。這些統計表明，目前高中學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節中（這可能受初中歷史教學(xué)內容的影響），也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩定的，常會(huì )因各種因素而減退，比如知識簡(jiǎn)單易懂、概念重復講述、結論不易理解、內容難記難背等，再加上其他學(xué)科學(xué)習壓力，一旦學(xué)生感到乏味，或感到困難時(shí)，直接興趣就會(huì )衰減、消失。改善之法可從以下幾個(gè)方面入手：

　　一是優(yōu)化課堂教學(xué)內容，創(chuàng )設積極的學(xué)習環(huán)境，構建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生“愿”學(xué)。

　　二是提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生“樂(lè )”學(xué)。我們至少應該向學(xué)生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個(gè)小社會(huì )里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫(xiě)作歷史小論文的形式，調動(dòng)學(xué)生運用歷史思想、尋找歷史依據的積極性；也可以增加課堂教學(xué)內容，聯(lián)系當今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話(huà)題，運用歷史分析的方法，指導學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認識；還可以在校內多辦一些歷史學(xué)科的課外活動(dòng)，如開(kāi)設歷史講座、展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動(dòng)，等等�？傊�，校園要強化歷史學(xué)科的氣氛，久而久之，學(xué)生也會(huì )受到感染，讓他們覺(jué)得至少在學(xué)校里，學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣也就會(huì )逐漸增加。

　　三是增強學(xué)生在學(xué)習中的成功心理，使學(xué)生“喜”學(xué)。高一學(xué)生在學(xué)習歷史過(guò)程中，與初中比較，普遍感到困難，出現“怕”的情緒 。教師應根據學(xué)生的心理，采取有效的方法增強學(xué)生的成功心理，這對穩定學(xué)習興趣有極大作用。我們可以結合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過(guò)程中，對每一層次的內容，作出達標的要求，對學(xué)生每達到一個(gè)層次，進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和鼓勵，讓學(xué)生覺(jué)得自己是一個(gè)成功者，有信心進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習。再比如針對每個(gè)學(xué)生不同的情況，讓他們在不同的場(chǎng)合獲得不同的成功感覺(jué)，可以對在課堂上回答問(wèn)題正確的學(xué)生作出當眾表?yè)P；可以對作業(yè)中有出色解答或獨特見(jiàn)解的學(xué)生予以高分；也可以讓學(xué)生在校內辦的刊物或壁報上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫(huà)等；或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開(kāi)發(fā)行的報刊雜志上�？傊�，教師要對學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jì)和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學(xué)習抱有信心，最終保持歷史學(xué)習的穩定興趣。

　　當然，對歷史理論的學(xué)習，更是必須重視的，其目的正在于幫助學(xué)生“會(huì )”學(xué)。不過(guò)在基本歷史理論的教學(xué)中有一點(diǎn)要注意，那就是要控制好“度”。高一學(xué)生畢竟不是高三學(xué)生，他們的認知水平有限，如果要求過(guò)高，理解不了，對學(xué)習歷史就懷有畏難情緒，就會(huì )“厭”、“怕”。因此，教師要深入細致地分析學(xué)生的認知水平，因材施教，根據學(xué)生接受能力限度，不能加重學(xué)生學(xué)習負擔，更不能使他們不堪重負而喪失學(xué)習信心、興趣。

　　第1課 從內外服聯(lián)盟到封邦建國

　　一、 教學(xué)目標

　　1、知識目標 了解內外服制度、宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點(diǎn)。

　　2、能力目標

　�。ǎ保┱�確理解闡釋歷史概念，如宗法制，通過(guò)對概念的理解，掌握特定時(shí)期的政治制度概況。培養學(xué)生史論結合的學(xué)習方法，培養學(xué)生閱讀教材的能力。

　�。�2）通過(guò)比較落實(shí)知識，如商代的方國與西周的封國的區別。培養學(xué)生對比分析的方法與能力。

　�。�3）通過(guò)認識宗法制是為了鞏固 分封制而實(shí)行的一種措施。培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的'方法，并鍛煉學(xué)生歸納，整理知識的能力。

　　3、情感目標

　　通過(guò)讓學(xué)生對夏、商、周三代各個(gè)部分政治制度發(fā)展變化情況的分析，要求學(xué)生從思想上認識我國是世界上最早的奴隸社會(huì )之一，是世界上重要的文明古國。

　　二、三點(diǎn)剖析

　　重點(diǎn)：商代的內外服制度；西周的分封制和宗法制。

　　難點(diǎn)：（1）分封制與宗法制，西周分封制何以難？主要因為它是先秦時(shí)期最重要的社會(huì )變革而選定的，這個(gè)社會(huì )變革就是從分封制到郡縣制的轉變。這個(gè)轉變是使中國社會(huì )從早期古代向古代轉變的關(guān)鍵，過(guò)去把這個(gè)轉變說(shuō)成是奴隸社會(huì )向封建社會(huì )轉變，也是有道理的。分封制與宗法制是同一的，互相表里，講分封制就一定要講宗法制。關(guān)系在下面具體還要講。

　　三、教學(xué)方法

　　初步嘗試采用構建式、探究式的教學(xué)模式，通過(guò)設置情境，提出問(wèn)題，協(xié)作會(huì )話(huà)，調動(dòng)教師、學(xué)生、教材、多媒體四大要素，力爭使學(xué)生能主動(dòng)完成對知識意義的構建。

　　四、課標體現

　　1．構建主義教學(xué)思想認為：知識的獲得不是被動(dòng)地吸收，而是靠主動(dòng)地探求完成知識意義的構建而獲得的，知識獲得的多少與知識構建的能力成正比�；�于以上認識，本教案試圖通過(guò)向學(xué)生提供對知識理解的一種概念框架（腳手架），把復雜的重復性的事物分解、抽象出共性的東西，以便于學(xué)習者去同化和順應新的知識。

　　2．為適應研究性學(xué)習和3＋X考試的需要，本節課的講述試圖通過(guò)政治、歷史、地理多學(xué)科的相互滲透，并適當介紹研究性學(xué)習中的一些簡(jiǎn)單的科研方法，使學(xué)生能把微觀(guān)知識與宏觀(guān)知識結合起來(lái)，體現基本的科學(xué)精神和人文素質(zhì)。

　　3．通過(guò)本節課對若干政治問(wèn)題的剖析，反思夏、商、西周三代發(fā)展政治的一些問(wèn)題，為我們今天的社會(huì )主義經(jīng)濟建設提供某種借鑒的東西，學(xué)史明智，鑒古而知今，從而使歷史學(xué)習更接近學(xué)生認知的“最鄰近區域”。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　復習初中

　　1．我國從什么時(shí)候進(jìn)入奴隸社會(huì )？

　　2．奴隸社會(huì )主要有哪幾個(gè)王朝？

　　導入新課

　　夏、商、西周三代是中華數千年文明的發(fā)韌和源頭。原始社會(huì )后期生產(chǎn)力的發(fā)展，至三代引發(fā)了政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的一系列變化。請同學(xué)們思考：三代各自的顯著(zhù)特點(diǎn)是什么？根據學(xué)生回答歸納：夏是奴隸社會(huì )的開(kāi)端，商是奴隸社會(huì )的發(fā)展，西周是奴隸社會(huì )的高峰，在這之后的春秋則是奴隸社會(huì )的 最終瓦解。三代的生產(chǎn)方式和社會(huì )形態(tài)，較之原始社會(huì )是一個(gè)極大的進(jìn)步，故而全面推動(dòng)了三代政治制度的發(fā)展。下面我和同學(xué)們一起探討夏、商、西周政治制度的發(fā)展。

　　講授新課

　　首先，我們來(lái)探討夏、商兩代社會(huì )的政治制度問(wèn)題，

　�。ㄒ唬┫�、商兩代社會(huì )的政治制度

　　請同學(xué)們通過(guò)閱讀教材，歸納一下夏、商兩個(gè)王朝建立的時(shí)間（夏：約公元前20xx年。商：約公元前1600年）然后讓學(xué)生歸納夏、商政治制度發(fā)展的主要表現，根據學(xué)生回答歸納如下：夏朝，公共權力 商朝，內服、外服制度。

　　1、夏：公共權力

　　補充：“公共權力”的理解

　　國家是在氏族公社制度的廢墟上興起的。它與舊的氏族組織的不同在于：第一是按地域來(lái)劃分它的國民，而不是如氏族公社那樣以血緣關(guān)系維系的原始制度；第二是公共權力的設立，這種權力是為適應和滿(mǎn)足社會(huì )的公共需要而服務(wù)的。恩格斯曾談到過(guò)這種權力的來(lái)源。他指出：“在每個(gè)這樣的公社中，一開(kāi)始就存在著(zhù)一定共同利益，維護這種利益的工作，雖然是在全社會(huì )的監督之下，卻不能由個(gè)別成員來(lái)?yè)�當，如：解決爭端；制止個(gè)別越權；監督用水，特別是在炎熱的地方；最后，在非常原始的狀態(tài)下執行宗教職能。這樣的職位，在任何時(shí)候的原始公社中，…還可以看到的。這些職位被賦予了某種全權，這就是國家權力的萌芽�！彼�以夏朝的政治制度還保留著(zhù)氏族社會(huì )的許多特點(diǎn)

　　2、商：內服、外服制度

　�。�1）方國聯(lián)盟

　　讓學(xué)生看書(shū)理解“方國聯(lián)盟”的定義然后選擇性補充：受秦漢以后大一統社會(huì )現實(shí)的影響，人們往往把上古時(shí)代的國家想象并構擬成一個(gè)中央集權的國家。司馬遷作《史記》，夏、商、周三個(gè)王國的興衰便被描繪成大一統王朝的更迭。其實(shí)，商王國時(shí)期的國家是一種方國與方國的聯(lián)合體，有的學(xué)者把這種聯(lián)合體稱(chēng)為“方國聯(lián)盟”，也有學(xué)者把這種聯(lián)合體稱(chēng)為“部族國家”，所謂“部族”，是指由原始時(shí)代的部落組織衍變而來(lái)的、以血緣（族姓）聯(lián)系為基礎的社會(huì )集團，它是中國國家的早期形式。商王作為方國聯(lián)盟的盟主，具有向盟國征取貢物、巡狩盟國境地、仲裁方國間爭端和懲罰方國的權力。

　　為了處理商人本族及方國之間的關(guān)系，并控制聯(lián)盟的實(shí)際權力，商王實(shí)行“內服、外服制度”

　�。�2）內服、外服制度

　　學(xué)生在教師的指導之下理解什么是內服制度？什么是外服制度？?jì)确�官員有哪些？外服官員權力有哪些？外服制度的實(shí)質(zhì)是什么？

　　教師有選擇性補充： 成湯建國后，為了獎勵那些跟自己南征北戰的諸侯和部下，建立了自己的官吏制度。商朝政治制度的根本特點(diǎn)是“內服”與“外服”的劃分。

　　所謂的內服官就是在當時(shí)商都鄭州任職的和由商王指派到各個(gè)諸侯國當駐地大使的官員。內服官中又分外廷政務(wù)官和內廷事務(wù)官。商都鄭州是商王自己能夠直接控制的地區，商王親自委派官吏對轄區內的各種事務(wù)進(jìn)行管理，這些官吏和其他在中央任職的官員一樣，是“內服” 官吏。內服官中職務(wù)最高的 政務(wù)官，是為商王出謀劃策的“相”，又稱(chēng)“阿”、“�！�、“尹”，如成湯時(shí)期的伊尹、武丁時(shí)期 的傅說(shuō)等，他們都是商王重要的輔佐人物，常常為商王決定國家大事。王朝中所有僅次于相的高級官吏統稱(chēng)為卿士，它不是一個(gè)具體的官名，而是對高級官吏的泛稱(chēng)。

　　另外，商朝還有“三公”這樣的官職，但在成湯時(shí)期還沒(méi)有設立，因為它是因人而設的一種尊貴職稱(chēng)，所以并不常設，是屬于卿士之列。在卿士之下，還有很多掌管具體事物的官吏，如掌管占卜、祭祀、記載的史，掌占卜的卜，掌祈禱鬼神的祝，掌記載和保管典籍的作冊（又稱(chēng)守藏史、內史），武官之長(cháng)的師長(cháng)，樂(lè )工之長(cháng)的太師、少師。還有專(zhuān)門(mén)為王室服務(wù)的官員，主要是總管的宰和親信的臣。臣管理王室各項具體事務(wù)，有百工之長(cháng)的 司工，掌糧食收藏的嗇，掌畜牧的牧正，掌狩獵的獸正，掌酒的酒正，掌王車(chē)的車(chē)正，為商王御車(chē)的服（又稱(chēng)仆、御），掌管教育貴族子弟的國老等等。

　　在成湯滅夏的過(guò)程中，有很多的諸侯國跟隨他并肩作戰。建國后，成湯在商都鄭州以外的地方，把全國的土地進(jìn)行重新分配，把王室諸子和其他貴族封為諸侯，他們就屬于“外服”官。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號， 成為商王朝的臣子。那個(gè)時(shí)候已經(jīng)出現了班爵制度，甲骨文記載有侯、伯、子、男等爵位之分，規定了諸侯和貴族的等級和地位，是奴隸制國家的一種重要的組織形式。諸侯也是有可能成為商朝政權中的高級官吏，即成為內服官。

　　各地的諸侯接受成湯的封號，也是要盡自己的義務(wù)的：諸侯必須對成湯表示臣服，并每年定期進(jìn)貢大量的食物、珍寶；還要應成湯之召參加或者統領(lǐng)征伐、狩獵和其他力役；遵守商王朝的一切制度，維持封區內的安定和發(fā)展。

　�。�3）壟斷神權

　　目的：商王通過(guò)壟斷神權以強化王權

　　商王的身份：在商代，王室人，也是神，即是方國聯(lián)盟的首領(lǐng)，又是群巫之長(cháng)。

　�。ǘ�）周：封邦建國（分封制）

　　1、西周的建立

　　周族是活動(dòng)在今中國西部陜西省、甘肅省一帶的古老部落。約在公元前11世紀，周武王聯(lián)合許多方國部落，大敗商軍于牧野，滅商建立了周朝。周朝的前期一直以今陜西省西安市附近的豐、鎬為都城，因在東周都城洛邑（今河南省洛陽(yáng)市）以西，史稱(chēng)西周。滅商第二年，武王病死，由周公攝政，武王弟管叔、蔡叔 與商王后裔武庚叛亂。經(jīng)過(guò)三年?yáng)|征，平定了叛亂，遷部分商遺民于洛邑，建造東都“成周”。同時(shí)，大封諸侯，“以藩屏周”。

　　2、封邦建國

　　在講述“分封制”時(shí)，教師可抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：1.實(shí)行分封制的目的：周人原來(lái)是商朝統轄的一個(gè)西方部落，滅商后又四處出兵，征服許多地方。為了統治征服的遼闊地區，西周實(shí)行了分封制。概括來(lái)說(shuō)是加強對各地的統治，并作為周王室的屏藩。2.分封辦法：周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣，封他們到各地去做諸侯，建立諸侯國，鎮守疆土，保衛王室。3.周王與諸侯的關(guān)系：周天子是最高統治者，是諸侯的共同主子；諸侯是周天子的臣屬，必須服從周天子的命令，還要定期朝見(jiàn)天子，向 天子納貢，帶兵隨從天子作戰。4.分封的作用：西周通過(guò)分封，加強了統治。教師在講述西周分封制時(shí)，利用本目地圖《西周初年分封諸侯圖》，讓學(xué)生了解西周統治區域擴大的概況。另外，應讓學(xué)生明確通行親族與異性封國的差異。

　　1、宗法制度

　�。�1）目的：為鞏固分封制 形成的統治秩序解決貴族之間在權力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾

　�。�2）定義：所謂宗法制度是一種以血緣關(guān)系為紐帶，家族組織與國家制度相結合，以保證血緣貴族世襲統治的政治形式。宗法制度從氏族社會(huì )父系家長(cháng)制發(fā)展起來(lái)，經(jīng)夏商兩代至西周時(shí)期達到完備的程度。

　�。�3）原則：西周的宗法制有三個(gè)基本原則；其一，從周天子到卿大夫、士，都實(shí)行嫡長(cháng)子繼承制，其二，小宗服從大宗，諸弟服從長(cháng)兄。周天子相對于其他一切封國領(lǐng)地來(lái)說(shuō)是大宗，其他諸侯相對而言皆為小宗。同樣，在諸侯國中，諸侯為大宗，其他卿大夫皆為小宗。在各個(gè)相對關(guān)系中，小宗應服從大宗，有義務(wù)納貢、幫助出兵征伐；大宗有義務(wù)保護小宗，調解小宗之間的糾紛。其三，各級諸侯、卿大夫、士即是一種家族組織，又各自構成一級國家政權，共同向最高宗子——周天子負責。這種宗法統治的特征在于家族統治。周王即周天子，既是國王，又是家族中的家長(cháng)。在這種雙重統治之下，官吏與各級行政機構的選擇采用“任人唯親”的原則，完全依照血緣關(guān)系的親疏遠近而定。

　�。�4）實(shí)質(zhì)：宗法制度的實(shí)質(zhì)在于保證奪得政權的家族對全社會(huì )實(shí)行家長(cháng)制的專(zhuān)制統治。

　�。�5）工具：禮樂(lè )制度

　　注：此項讓學(xué)生自主看書(shū)，合作討論，進(jìn)行歸納。

高中歷史說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材

　　過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來(lái)談一談對教材的理解。

　　本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊第三單元第9課的內容，本課有四個(gè)子目，分別是宋初專(zhuān)制集權的加強、邊疆壓力與財政危機、王安石變法、南宋的偏安。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生梳理掌握兩宋時(shí)期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。

　　通過(guò)三年的歷史學(xué)習，高一的學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識，掌握了一些歷史學(xué)習的方法，但是他們對于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)，因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標對本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標。

　　1、通過(guò)分析《宋史》等相關(guān)文獻和表格資料，了解宋初專(zhuān)制主義集權加強的背景，客觀(guān)地分析出加強集權的措施給當時(shí)北宋帶來(lái)的作用，同時(shí)掌握北宋與其他少數民族之間的關(guān)系。

　　2、通過(guò)史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當時(shí)的時(shí)空條件下加以分析，客觀(guān)地評價(jià)這些措施的作用，并且分析出王安石變法失敗的原因。

　　3、通過(guò)學(xué)習本課內容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責任感，和岳飛精忠報國的民族氣魄，同時(shí)也能辯證地看到專(zhuān)制集權的作用，體會(huì )改革的曲折性和復雜性。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　過(guò)渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。

　　【重點(diǎn)】

　　北宋集權的措施；王安石變法。

　　【難點(diǎn)】

　　北宋集權措施的影響；王安石變法失敗的原因。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！被�于此，我將采用問(wèn)答法、情景創(chuàng )設法、小組討論法、史料分析法等多種教學(xué)方法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。

　　環(huán)節一：導入新課

　　過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了謎語(yǔ)導入法。

　　我會(huì )在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞：“唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》”，在學(xué)生明確是王安石后，我將進(jìn)行設問(wèn)：王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況？他進(jìn)行的變法又為什么會(huì )失��？引發(fā)學(xué)生思考，導入新課。

　　【設計意圖】出示謎語(yǔ)有利于增強學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，更好的進(jìn)入課堂學(xué)習。

　　環(huán)節二：新課講授

　�。ㄒ唬┧纬鯇�(zhuān)制集權的加強

　　首先，我會(huì )展示五代十國政權更替的時(shí)間軸并請學(xué)生閱讀教材，思考：北宋采取集權措施的原因是什么？學(xué)生通過(guò)思考，明確其原因是吸取五代十國分裂割據的教訓。其次我將展示《宋史》的史料節選，請學(xué)生根據史料總結出中央加強對地方管理的措施。緊接著(zhù)，我將展示表格，請學(xué)生結合課本，總結歸納加強皇權的措施。在此之后，我將用講授法，講解重文輕武的措施。最后，我將請學(xué)生結合教材內容，用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討：北宋集權措施的影響有哪些？學(xué)生討論時(shí)我會(huì )進(jìn)行巡視指導，在討論結束后我會(huì )請學(xué)生起來(lái)回答，并對他們回答的具體情況進(jìn)行評價(jià)和完善，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國家的統一和安定，另一方面影響了行政效率。

　　【設計意圖】通過(guò)分析史料，增強史料分析，總結歸納的能力，樹(shù)立論從史出，史論結合的意識；通過(guò)小組討論，培養學(xué)生合作探究的能力。

　�。ǘ�）邊疆壓力與財政危機

　　我會(huì )出示北宋、遼、西夏對峙圖，請學(xué)生結合圖片說(shuō)一說(shuō)北宋周?chē)�有哪些民族政權？在學(xué)生明確遼、西夏后，我將出示《宋書(shū)》的史料節選，分別請學(xué)生歸納出北宋與遼、西夏之間的.政治關(guān)系和軍事沖突。在此之后，我將出示北宋軍隊人數和軍費增長(cháng)的表格，請學(xué)生從表格中歸納出當時(shí)北宋冗兵冗費的問(wèn)題。

　　【設計意圖】通過(guò)圖片展示，拉近歷史與現實(shí)的距離，提高學(xué)生圖片分析能力。

　�。ㄈ�）王安石變法

　　在講解這部分內容時(shí)，首先，我會(huì )提問(wèn)：面對統治危機，北宋統治者進(jìn)行了哪些改革？學(xué)生結合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內容比較簡(jiǎn)單，我會(huì )通過(guò)介紹讓學(xué)生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機構為宗旨的改革，結果是失敗的。之后，我將請學(xué)生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個(gè)方面？變法的原則和目的又是什么？在學(xué)生明確富國強兵等答案后，我將播放紀錄片《中國通史》中關(guān)于王安石變法的節選，請學(xué)生觀(guān)看紀錄片，總結出王安石在富國和強兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。最后，我將講解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當，另一方面損害了保守派的利益。

　　【設計意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。

　�。ㄋ模┠纤蔚钠�安

　　在這一部分，我會(huì )通過(guò)多媒體展示金、南宋、西夏對峙圖，請學(xué)生結合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突，在學(xué)生歸納完畢后，我將出示岳飛的《滿(mǎn)江紅》，請學(xué)生結合課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)和岳飛有關(guān)的故事，感悟岳飛的愛(ài)國情懷。

　　【設計意圖】通過(guò)出示古詩(shī)，體現歷史學(xué)科綜合性，培訓學(xué)生人文素養。

　　環(huán)節三：小結作業(yè)

　　1、小結：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行。

　　2、作業(yè)：請學(xué)生以表格的形式歸納出兩宋時(shí)期少數民族政權的概況，下節課分享。

　　【設計意圖】表格作業(yè)，能使學(xué)生系統地歸納本課所學(xué)內容。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　我的板書(shū)秉承著(zhù)簡(jiǎn)潔明了的原則，設計如下：

高中歷史說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　《開(kāi)辟新航路》是高中《歷史·必修二》第5課的內容。從三個(gè)方面向學(xué)生介紹了歐洲人開(kāi)辟新航路的歷史：即新航路開(kāi)辟的原因和條件、新航路開(kāi)辟經(jīng)過(guò)以及影響。前4課內容介紹了古代中國經(jīng)濟的基本結構與特點(diǎn)，從第5課開(kāi)始學(xué)習資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展。本課內容相當重要，上承古代中國，下啟近代世界。新航路的開(kāi)辟，打破了世界相對隔絕的狀態(tài)，世界真正開(kāi)始融合為一個(gè)整體。從此，以西歐為中心的世界市場(chǎng)的雛形開(kāi)始出現。隨后的殖民擴張，世界市場(chǎng)拓展；第一次工業(yè)革命，世界市場(chǎng)基本形成；第二次工業(yè)革命，世界市場(chǎng)發(fā)展。

　　二、說(shuō)目標

　　1、課程標準

　　概述迪亞士、哥倫布開(kāi)辟新航路的史實(shí)，認識地理大發(fā)現對世界市場(chǎng)形成的意義。

　　2、三維目標

　�、僦�識與能力：掌握新航路開(kāi)辟的原因、經(jīng)過(guò)、影響。

　�、谶^(guò)程與方法：引導學(xué)生分析原因及影響，培養學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　a、通過(guò)對新航路開(kāi)辟過(guò)程的學(xué)習，使學(xué)生感受和學(xué)習探險家們勇于進(jìn)取的開(kāi)拓精神。 b、通過(guò)學(xué)習新航路開(kāi)辟的影響，使學(xué)生認識新航路開(kāi)辟促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的整體發(fā)展。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：新航路開(kāi)辟的原因、影響

　　難點(diǎn)：新航路開(kāi)辟對世界市場(chǎng)雛形形成的重大意義

　　三、說(shuō)教法

　　情境 —— 啟發(fā) —— 探究 —— 點(diǎn)拔

　�。▌�(chuàng )設情景） （設置問(wèn)題） （開(kāi)展教學(xué)） （點(diǎn)拔提高）

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1、學(xué)情分析：高一學(xué)生對新航路開(kāi)辟的史實(shí)大致了解，在好奇與探究的基礎上，創(chuàng )設新情境，引導學(xué)生分析和歸納問(wèn)題，有利于新課的展開(kāi)。

　　2、學(xué)法指導：情景再現、歸納分析、探究發(fā)散。

　　五、說(shuō)過(guò)程

　　1、導入（選取新穎的角度）

　　【設計理念】：還歷史本原 至于鄭和與哥倫布到底誰(shuí)先發(fā)現了美洲，留給同學(xué)們以后來(lái)探究。今天，我們來(lái)共同學(xué)習《開(kāi)辟新航路》。

　　2、過(guò)程（梳理清晰的主線(xiàn)）

　　【設計理念】：重現實(shí)結合

　　情境①：多媒體展示三幅地圖：《15世紀歐洲人繪制的世界地圖》《16世紀中期歐洲人繪制的世界地圖》《18世紀中國人繪制的天下全輿總圖》

　　探究①: 不同時(shí)期的世界地圖與現在的世界地圖有什么區別？什么是舊航路？什么是新航路？歐洲人為什么舍近求遠開(kāi)辟新航路？

　　點(diǎn)拔①：15世紀的世界地圖七大洲中只有歐、亞、非三洲，四大洋中也沒(méi)有太平洋，

　　16、18世紀的世界地圖基本輪廓與現在的世界地圖相似。

　　“新航路”是相對舊航路而言的，是指歐洲開(kāi)辟的通往印度和美洲等世界各地的航路。 新航路開(kāi)辟的原因和條件：

　　必要性：經(jīng)濟根源：資本主義萌芽發(fā)展的需要 社會(huì )根源：歐洲人的“尋金熱”

　　商業(yè)危機：東西方商道受阻

　　宗教需要：傳播天主教

　　主觀(guān)：葡萄牙、西班牙王室的支持

　　【設計理念】：梳理出第一條主線(xiàn)“東方的誘惑”（新航路開(kāi)辟的原因、條件），培養學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力。

　　情境②：電影《哥倫布》片斷

　　點(diǎn)拔②：新航路開(kāi)辟的過(guò)程

　　【設計理念】：梳理出第二條主線(xiàn)“新航路的開(kāi)辟”（新航路開(kāi)辟的過(guò)程），感受和學(xué)習探險家們勇于進(jìn)取的開(kāi)拓精神。

　　就決定了其終止的悲慘結局。造成鄭和下西洋終止的具體原因為：

　　其一，“厚往薄來(lái)”的政策最后導致國庫空虛。產(chǎn)出必須大于投入才能持續發(fā)展。而鄭和船隊將士眾多，耗資巨大，每次出航饋贈要花大筆開(kāi)銷(xiāo)，支持鄭和船隊的明政府國庫空虛�！昂裢�薄來(lái)”的方針違反了經(jīng)濟發(fā)展規律，“蝕本”的買(mǎi)賣(mài)是無(wú)法持續的。

　　其五，鄭和下西洋所需物品大多出于官手工業(yè)，供給日益困難。從事官手工業(yè)的工匠約30萬(wàn)人，屬于封建徭役制度下的強制性無(wú)償勞動(dòng)，工匠的勞動(dòng)積極性很低，經(jīng)常以怠工、逃跑來(lái)進(jìn)行反抗。由于逃民情況嚴重，無(wú)法完成下西洋所需物品的`任務(wù)。下西洋已失去雄厚的物質(zhì)基礎，當然難以再繼續進(jìn)行下去了。

　　情境④：1982年，曾有三十六個(gè)國家的代表聯(lián)名向聯(lián)合國提議，要求于1992年10月12日為哥倫布發(fā)現美洲大陸五百周年舉行世界性的紀念典禮。但是1992年美國明尼蘇達大學(xué)的法律系對哥倫布舉行了一次審判。身著(zhù)15世紀服裝的12人陪審團進(jìn)行了三個(gè)小時(shí)的審理后一致裁定：被告克里斯托·弗哥倫布，現年541歲，意大利人，在500年發(fā)現美洲新大陸期間犯下了謀殺、剝削奴隸、專(zhuān)職、滅絕種族的屠殺、給未成年者定罪，搞國際恐怖主義等7大罪行，判哥倫布350年“監禁”。

　　探究④: 模仿陪審團進(jìn)行辯論

　　點(diǎn)拔④：理解概念“世界市場(chǎng)”、“商業(yè)革命”、“價(jià)格革命”。

　　“價(jià)格革命”表現是：美洲的白銀大量流入西班牙，再從西班牙流向熱那亞，最后甚至流入奧斯曼帝國。在白銀通過(guò)國際貿易渠道向東流動(dòng)時(shí)，它所經(jīng)過(guò)的地方必然發(fā)生下述現象：物價(jià)迅速上漲，貨幣貶值，出現偽幣，投機活躍。在一個(gè)世紀里，西班牙的物價(jià)上升了大約四倍，其他歐洲國家雖然沒(méi)有達到這個(gè)程度，但它們傳統的經(jīng)濟關(guān)系也受到了嚴重的沖擊。物價(jià)猛漲對歐洲國家的社會(huì )發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，以致被稱(chēng)為價(jià)格革命。

　　【設計理念】：梳理出第三條主線(xiàn)“走向會(huì )合的世界”（新航路開(kāi)辟的影響）。

　　3、小結（挖掘教育的價(jià)值）

　　【設計理念】：升教學(xué)主題

　　本課概述了開(kāi)辟新航路的史實(shí)，核心在于認識地理大發(fā)現對世界市場(chǎng)形成的意義。20世紀90年代以來(lái)，人們對地理大發(fā)現的影響有了更深的認識。主要有以下觀(guān)點(diǎn)：

　�、趶膶γ乐抻绊懣矗弘p重性，多方位。既有革命的，也有災難的。

　�、蹚奈拿鹘粎R角度看：地理大發(fā)現是新舊兩個(gè)世界，亞、歐、非三大文明的匯合和交往。

　　六、說(shuō)評價(jià)

　　設計相關(guān)練習題，測評課堂教學(xué)效果。

　　七、說(shuō)反思

　　情景設置注重生動(dòng)性，問(wèn)題設置注重有效性，

　　教學(xué)開(kāi)展注重互動(dòng)性，預設生成注重統一性。

高中歷史說(shuō)課稿12

　　一．說(shuō)教材

　　儒家思想從春秋時(shí)期孔子創(chuàng )立，戰國孟子、荀子發(fā)展，西漢漢武帝時(shí)期成為正統，宋明時(shí)期成為官方哲學(xué)，明清出現反封建的進(jìn)步思想家在思想文化領(lǐng)域占據主導地位；而且歷年高考也多有涉及，因此本科十分重要。

　　二．說(shuō)目標

　　1.教學(xué)目標：

　　A．通過(guò)復習儒家思想的演變過(guò)程，加深對基礎知識的掌握；

　　B．通過(guò)問(wèn)題探究，培養學(xué)生思辨能力及歸納、概括和辯證看問(wèn)題的能力；

　　C．通過(guò)本課的學(xué)習，增強學(xué)生的.民族自豪感、自信心。

　　2.教學(xué)重難點(diǎn)：

　�、偃寮宜枷敫麟A段的代表人物及思想；

　�、谕ㄟ^(guò)問(wèn)題探究，政史結合得出結論。

　　三．說(shuō)學(xué)生：

　　高三學(xué)生已經(jīng)對必修一、二、三及選修都已學(xué)過(guò)，還有一些電視劇的演播，學(xué)生還是比較了解的。

　　四．說(shuō)教法：

　　問(wèn)題教學(xué)法：是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。

　　五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　I．導入：先通過(guò)二個(gè)題來(lái)回顧知識；

　　II．全程分析儒家思想（3.4.5.6.7），得出結論；

　　III．儒家思想的綜合評價(jià)（8.9.10），得出結論；

　　IV.如何正確對待儒家思想（11.12），得出結論。

　　V．預示高考，布置作業(yè)（問(wèn)答題）

高中歷史說(shuō)課稿13

　　各位領(lǐng)導和同行：

　　大家好！很榮幸有這個(gè)機會(huì )，通過(guò)上公開(kāi)課的方式與大家交流，希望大家開(kāi)誠布公，多多指出我這節課堂教學(xué)的不足，并提出意見(jiàn)和建議。以下，我將從三個(gè)大的方面先拋磚引玉。

　　課前準備

　　一、教材地位：《“蒸汽”的力量》在專(zhuān)題五具有承上啟下的作用，主要講述了工業(yè)革命的發(fā)生條件、成就和影響。工業(yè)革命是英國崛起的重要途徑，也是資本主義近代化的重要階段，是資本主義世界市場(chǎng)形成的重要原因及條件。本節內容一直在高考中占據重要位置，學(xué)好本節對于理解和掌握資本主義發(fā)展史有著(zhù)舉足輕重的作用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：仔細梳理教材知識，并結合課標要求“了解工業(yè)革命的基本史實(shí)，探討其對資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響�！贝_定以下作為本節的重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：工業(yè)革命的條件和主要成就；世界市場(chǎng)的初步形成。

　　難點(diǎn)：工業(yè)革命的影響。

　　三、教學(xué)目標：結合班級學(xué)生具有一定自學(xué)能力，但分析歸納能力相對較差的學(xué)情，確定了課堂教學(xué)目標。

　　1、知識與能力：

　　了解工業(yè)革命產(chǎn)生的條件和主要成就；分析歸納工業(yè)革命的影響，特別是對資本主義世界市場(chǎng)形成的'重要作用。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)創(chuàng )設1840年英國工廠(chǎng)主威廉一天的工作和生活的情景，讓學(xué)生走進(jìn)歷史、感受歷史，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

　　學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，總結和概括工業(yè)革命首先在英國發(fā)生的條件；閱讀“工業(yè)革命發(fā)明成果一覽表，了解各個(gè)行業(yè)新技術(shù)和機器的重大成就，

　　學(xué)生討論“工業(yè)革命對英國的影響？”提高學(xué)生閱讀、概括、歸納以及歷史思維能力和解決歷史問(wèn)題的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　探討工業(yè)革命帶來(lái)的消極影響，形成正確的發(fā)展觀(guān)和自然觀(guān)，確立以人為本，關(guān)心生活質(zhì)量的意識，為人類(lèi)的可持續發(fā)展做出貢獻。

　　科技是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步導致人類(lèi)社會(huì )向前發(fā)展，關(guān)注科技發(fā)展的方向，培養崇尚科學(xué)、不斷創(chuàng )新的精神。

　　探究工業(yè)革命對中國的影響和啟示，激發(fā)學(xué)生對國家、民族的歷史使命感和社會(huì )責任感。

　　四、教學(xué)方法：本課整體貫穿宜川中學(xué)倡導的“預習——互動(dòng)——檢測”的教學(xué)模式，鑒于本課內容較多，知識體系不是很明晰，采用課前預習的方法。

　　教法——本課主要采用情景再現法、總結概括法和小組討論法等，以問(wèn)題為載體，促使學(xué)生自主學(xué)習和探究，教師起引導作用。

　　學(xué)法——本課主要指導學(xué)生采取自主閱讀法、圖表閱讀法、提煉概括法、綜合分析法等進(jìn)行學(xué)習，并了解一般的歷史思維角度和解題方法。

　　課堂實(shí)踐

　　五、教學(xué)過(guò)程和策略

　　導入：

　　授新：

　　本課分三大步驟和四個(gè)環(huán)節展開(kāi)，貫穿一個(gè)理念。

　　1、預習的檢查和鞏固階段：主要通過(guò)“過(guò)關(guān)斬將”和“思維地帶”兩個(gè)環(huán)節來(lái)體現。

　　“‘大工業(yè)’的狂飆時(shí)代”一框的內容學(xué)生在初中已有所了解，如果單純重復史實(shí)的話(huà)，比較枯燥。所以授課時(shí)換了個(gè)角度，采用故事的形式（“工廠(chǎng)主威廉的一天”），將英 國工業(yè)革命的相關(guān)內容穿插在故事中，引導學(xué)生閱讀課本、看圖說(shuō)話(huà)的方式歸納出工業(yè)革命的知識點(diǎn)，這樣子比較生動(dòng)、有趣。

　　“打造‘世界工廠(chǎng)’”一框主要講了工業(yè)革命 對英國的影響，鑒于課標只要求探討工業(yè)革命對資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響，結合新課標理念，我的處理是要求學(xué)生自主閱讀，不做具體知識的要求，只作為訓練學(xué)生提煉概括能力的學(xué)材。

　　“世界市場(chǎng)的孕育和成熟”主要講了工業(yè)革命對世界市場(chǎng)發(fā)展的影響。此處課標的要求是探究，但考慮到學(xué)生對這方面知識相對匱乏，加上教材內容簡(jiǎn)單明了，我的處理是把本框題作為訓練學(xué)生分析概括能力的學(xué)材，同時(shí)通過(guò)概括也達到了對課標要求的主線(xiàn)知識的明確，可謂一舉兩得。另外，對尚有討論空間的世界市場(chǎng)形成的標志進(jìn)行了重新處理。

　　2、知識的小結和拓展階段：主要通過(guò)“各抒己見(jiàn)”環(huán)節來(lái)體現。

　　本課課題是“蒸汽”的力量，也就是重點(diǎn)討論工業(yè)革命的影響，那么工業(yè)革命的影響有哪些，其中最主要的影響體現在什么地方？鑒于這些疑問(wèn)，設置了對工業(yè)革命影響的討論，既是教材內容的小結和拓展，又是訓練學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )從整體、全面看待歷史問(wèn)題的方法，可謂一舉四得，這就是雖然課時(shí)緊張，但我仍然作這樣處理的用意所在。

　　3、知識的檢測和升華階段：主要通過(guò)“課堂練兵”環(huán)節來(lái)體現。

　　習題主要注重基礎性，緊扣課堂教學(xué)，讓學(xué)生有效地鞏固課堂知識，并體驗到課堂學(xué)習的成就感。其中課后探究性問(wèn)題“工業(yè)革命對中國的影響以及啟示？”的設置主要希望培養學(xué)生發(fā)散思維的能力，能以史為鑒、古為今用，使所學(xué)知識得到進(jìn)一步升華。

　　4、一個(gè)理念：即以學(xué)生為主體。采用“預習——互動(dòng)——檢測”的模式是體現這個(gè)理念，引導學(xué)生歸納概括、分析討論也是體現，教學(xué)過(guò)程中注意一般原理和思維方法、做題方法的傳授，也是基于這個(gè)理念。

　　課后反思

　　上完本課后，雖然還沒(méi)有時(shí)間去了解學(xué)生的反饋，但反思自己的課堂教學(xué)，覺(jué)得仍有一些問(wèn)題需要改進(jìn)，如：預習檢查仍有待進(jìn)一步落實(shí)和加強；檢測習題可以再有梯度一些；學(xué)生的主體地位發(fā)揮得還不夠充分，學(xué)生積極性沒(méi)有淋漓盡致地發(fā)掘，以后隨著(zhù)學(xué)生能力的增強可多讓學(xué)生活動(dòng)。諸如此類(lèi)的問(wèn)題自己還有很多，今后會(huì )更加努力，不斷解決存在的問(wèn)題，增強課堂教學(xué)的有效性。

高中歷史說(shuō)課稿14

各位老師：

你們好!

　　我來(lái)自xx，我今天說(shuō)課的課例是高中歷史必修一第六專(zhuān)題《古代希臘 、羅馬的政治文明》中的第一課《民主政治的搖籃——古代希臘》

　　說(shuō)課內容將圍繞六個(gè)方面展開(kāi)：教材的地位和作用講析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、分析學(xué)生說(shuō)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)反思。

　　一、教材的地位和作用：本課教材是專(zhuān)題六的第一課，專(zhuān)題六是新高考增加的考試內容，主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華-民主與法 制,是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產(chǎn)。第一課的內容是了解古希臘民主政治賴(lài)以萌芽、發(fā)展的自然和社會(huì )歷史條件，認識自然環(huán)境對文明的影響很大，從中對我們有所借鑒。因此本課無(wú)論是在本專(zhuān)題還是在政治發(fā)展史上都具有重大的深遠的歷史意義。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、課標要求： 通過(guò)對古希臘文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境、希臘城邦制度的特點(diǎn)、希臘公民的素質(zhì)的闡述，來(lái)認識古代希臘民主政治產(chǎn)生的自然和社會(huì )基礎。

　　2、知識與能力：通過(guò)對古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和社會(huì )條件的了解，培養學(xué)生全方位認識歷史問(wèn)題的能力

　　3、過(guò)程與方法：在教師的指導下學(xué)生圍繞本課三個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行課前預習，想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體會(huì )古代西方世界的公共政治活動(dòng)氛圍。

　　4 、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件與社會(huì )環(huán)境的認識，使學(xué)生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會(huì )環(huán)境密切相關(guān)，一方水土、一種社會(huì )制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨特的自然、社會(huì )環(huán)境和享有充分政治權利的公民。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1 、教學(xué)重點(diǎn)：古希臘獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用。

　　突破策略：展示古希臘地圖，引導學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響，并且與古代中國進(jìn)行比較，從而能更好地理解獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用，以突破重點(diǎn)。

　　2 、教學(xué)難點(diǎn)：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。

　　突破策略：結合教材三個(gè)子目，設計“古希臘考察團”，通過(guò)三個(gè)行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學(xué)中，領(lǐng)會(huì )古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件，達到突破難點(diǎn)的目的。

　　四、分析學(xué)生說(shuō)教法學(xué)法

　　1 、學(xué)情分析(說(shuō)學(xué)生)

　　本課的授課對象是福安二中的高一學(xué)生，他們思維較活躍，樂(lè )于表現，但認知水平相對有限，尤其對于世界史的基礎知識儲備不足，而且知識缺乏系統性。 因此，在高一教學(xué)過(guò)程中首要任務(wù)就是通過(guò)再現生動(dòng)直觀(guān)的歷史畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，構建知識結構體系并力爭在能力上有所突破。

　　2、說(shuō)教法

　　新課標要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生自學(xué)教材上編寫(xiě)的較為詳細的內容，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用

　　(1)圖片展示法：高一學(xué)生，形象思維能力較強，抽象思維相對薄弱。通過(guò)展現古代希臘文明和地理環(huán)境組圖，加深學(xué)生對城邦的印象，適時(shí)引導學(xué)生思考城邦形成的原因。

　　(2)比較法：運用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度和中國專(zhuān)制主義中央集權制度的不同

　　(3)課堂討論法：教學(xué)過(guò)程中，對于思維能力要求高的問(wèn)題，教師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，又可培育同學(xué)間相互探討的氛圍。

　　(4) 情景教學(xué)法：學(xué)生想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體會(huì )古代西方世界的公共政治氛圍以培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，主動(dòng)參與大膽質(zhì)疑，創(chuàng )新的思維使學(xué)生的智能和認知水平得到發(fā)展。

　　3、說(shuō)學(xué)法

　　與教法相適應，我通過(guò)組織學(xué)生課前預習、課堂討論、合作學(xué)習與合作探究，培養學(xué)生的自學(xué)能力，觀(guān)察能力和創(chuàng )新思維能力。

　　總之，教法和學(xué)法的設計，我盡可能以培養學(xué)生獨立思考和探究能力為目的。因為只有通過(guò)個(gè)體獨立思索、探究發(fā)現而建立的知識系統，才是最穩定的。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計

　　(一) 導入新課

　　如何導入新課是上好每堂課的第一步，也是關(guān)鍵的一步。良好的導入語(yǔ)能在某種程度上激發(fā)學(xué)生的興趣 。

　　1.本節課我是通過(guò)一組圖片導入，圖片展示古希臘輝煌的歷史文明，設計導語(yǔ)：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明，又是在怎樣的政治制度下，古希臘文明會(huì )有如此燦爛的發(fā)展。這樣做的目的，是讓學(xué)生感性的認識到古希臘文明燦爛輝煌，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導入新課。

　　2.展示課題，解釋何為民主

　　(二) 講授新課

　　根據新課程標準的內容要求，我將本節課的教學(xué)活動(dòng)設計一次“古希臘考察活動(dòng)”，通過(guò)三個(gè)行程的情景教學(xué)，考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，領(lǐng)會(huì )古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件。這樣做的目的：學(xué)生作為考察團的成員，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，知道考察的內容就是這節課要掌握的知識要點(diǎn)，達到提高45分鐘的.課堂學(xué)習效率。

　　第一步 分析第一個(gè)子目——蔚藍色的希臘(考察團的行程一：驚鴻一瞥鳥(niǎo)瞰古希臘)

　　本子目是教學(xué)重點(diǎn)，主要闡述希臘民主政治產(chǎn)生的地理條件。

　　在這個(gè)教學(xué)環(huán)節充分運用多媒體，

　　(1)展示古希臘地圖，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析兩個(gè)問(wèn)題

　�、倬偷乩憝h(huán)境而言，希臘有何特點(diǎn)?

　�、谙ＥD的這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生了什么影響

　　設計意圖:通過(guò)地圖等直觀(guān)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，引導學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響，從而突破教學(xué)重點(diǎn).

　　(2)展示古代中國和古代希臘地圖，對比分析：

　　希臘的地理環(huán)境適宜進(jìn)行哪種經(jīng)濟活動(dòng)?

　　中國的地理環(huán)境適宜哪一種經(jīng)濟活動(dòng)?

　　思考：這兩種不同的經(jīng)濟活動(dòng)對古希臘、古代中國的政治各有何影響?

　　設計意圖:運用比較的分析方法，將古希臘的政治文明成果置于人類(lèi)文明演進(jìn)歷程中，理解古今中外政治制度的發(fā)展軌跡極其不同特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境與區域文明形成的關(guān)系，起到突破難點(diǎn)的作用

　　第二步 分析第二個(gè)子目——充滿(mǎn)活力的城市國家(考察團的行程二：身臨其境考察古城邦)

　　這個(gè)環(huán)節采取學(xué)生分組合作探究四個(gè)問(wèn)題，去考察希臘古城邦的特點(diǎn)，認識希臘城邦制度為民主政治提供了社會(huì )環(huán)境

　　合作探究

　　 第一組考察內容：城邦是什么?從城邦的概念中你能得出城邦的特點(diǎn)是什么嗎?

　　 第二組考察內容：古代希臘為什么沒(méi)有形成統一的帝國，而是形成眾多城邦呢?

　　 第三組考察內容：城邦的政治、經(jīng)濟和文化特征分別是什么?

　　 第四組考察內容：城邦制度對古代希臘民主政治有何影響?

　　第三步 分析第三個(gè)子目——希臘的公民(考察團的行程三 入鄉隨俗接觸古公民)

　　這個(gè)環(huán)節采取情景教學(xué)法，設置一個(gè)古公民的家庭情景，引導學(xué)生去考察這個(gè)古公民的家庭，探究五個(gè)疑問(wèn)，弄清(1)什么是公民?(2)公民具備哪些權利?(3)公民的基本素質(zhì)?(4)為什么公民的集體榮譽(yù)感特別強?作為希臘社會(huì )的主體階層，各城邦的公民從小接受系統訓練，具備了一定參政素質(zhì)，成年后為城邦貢獻自己的個(gè)人才智和力量，推進(jìn)各城邦政治、經(jīng)濟各方面的繁榮，是民主政治的重要保障。進(jìn)一步引導學(xué)生回答：一個(gè)現代的合格公民需要具備哪些基本素質(zhì)?從而實(shí)現三維目標中情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。

　　第四步 鞏固小結

　　為了使學(xué)生對所講內容有一個(gè)明確完整的概念，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須做好課堂總結。結合板書(shū),師生共同梳理線(xiàn)索，構建知識結構，鞏固知識

　　第五步 課后探究

　　作業(yè)的布置目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節課的知識點(diǎn)，所以作業(yè)的布置一般是依據本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但也要符合學(xué)生的實(shí)際知識水平和學(xué)習計劃，還要體現學(xué)生自主學(xué)習研討的能力。

　　布置作業(yè)：古希臘的城邦與中國春秋戰國時(shí)期諸侯國有什么不同?

　　設計意圖:體現新課標古今中外歷史相聯(lián)系的整體史觀(guān)。

　　第六步 板書(shū)設計

　　民主政治的搖籃----古代希臘

　　一 、希臘的地理環(huán)境——自然條件

　　二、希臘城邦制度——社會(huì )環(huán)境

　　三、古希臘公民的素質(zhì)——重要保障

　　六、教學(xué)反思

　　本節課通過(guò)三個(gè)行程、學(xué)生合作探究活動(dòng)使學(xué)生身臨其境,激發(fā)其濃厚的學(xué)習興趣，積極參與討論與探究，使整節課的效果較好，雙邊活動(dòng)也比較活躍,充分體現了新課標理念.但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同,課堂教學(xué)時(shí)間不容易掌控,完成教學(xué)所需時(shí)間比預計要多些，導致后面總結提升部分以及練習時(shí)間不夠。

　　總之，本課教學(xué)按照雙主教學(xué)的模式，依據師生互動(dòng)的教學(xué)原則，以教師為主導，學(xué)生為主體，把主動(dòng)生權讓給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人!

高中歷史說(shuō)課稿15

　　一、學(xué)生情況

　　同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和理解能力有較大程度的提高，但不能過(guò)高估計學(xué)生的歷史思維能力。因為大多數學(xué)生在初中時(shí)不重視歷史課的學(xué)習，或者把歷史課看成是故事課，歷史知識儲備和認知水平有限，缺乏正確認識歷史的方法和能力。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　鴉片戰爭后，隨著(zhù)西方殖民者侵略的擴大，中國半殖民地半封建化程度加深，中國人民開(kāi)始了救國救民道路的探索，也開(kāi)始了中國的近代化，中國社會(huì )的經(jīng)濟形態(tài)和社會(huì )階級結構發(fā)生變化：資本主義產(chǎn)生，資產(chǎn)階級和無(wú)產(chǎn)階級的誕生。本節就是講述民族資本主義的產(chǎn)生、特點(diǎn)，資產(chǎn)階級和無(wú)產(chǎn)階級的產(chǎn)生及其特點(diǎn)。

　　可以說(shuō)本節內容既是前面所學(xué)內容的延續，又為后面學(xué)習戊戌變法、辛亥革命、新文化運動(dòng)和新民主主義革命的勝利奠定基礎。所以在中國近代史上占重要地位和作用。

　　2、教材目標的分析

　　基于本節在教材中的地位和作用，根據課程標準的具體要求，結合學(xué)生的認知情況，擬定以下教學(xué)目標

　�。�1）知識目標：掌握中國資本主義產(chǎn)生的條件，了解中國資本主義產(chǎn)生的情況，掌握中國資本主義的特點(diǎn)和民族資產(chǎn)階級的兩面性，理解中國無(wú)階級的產(chǎn)生及其特點(diǎn)。

　�。�2）能力目標：培養學(xué)生從具體社會(huì )歷史環(huán)境出發(fā)，客觀(guān)地、全面地、辨證地認識分析歷史問(wèn)題，發(fā)展歷史思維能力，形成正確的歷史觀(guān)，提高觀(guān)察社會(huì )問(wèn)題的能力。同時(shí)運用相關(guān)的圖文資料，培養學(xué)生運用資料、讀圖識圖能力。

　�。�3）情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　�、購镍f片戰爭到19世紀60年代初，由于外國資本主義的入侵，中國開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì )，中國社會(huì )內部產(chǎn)生不以本國封建統治者和外國侵略者意志為轉移的新的經(jīng)濟因素和新的階級，對學(xué)生進(jìn)行社會(huì )發(fā)展教育。

　�、谕ㄟ^(guò)中國民族資本主義產(chǎn)生的教學(xué)，讓學(xué)生認識到由于半殖民地半封建社會(huì )時(shí)代因素，中國資產(chǎn)階級具有兩面性，也不可能在近代中國實(shí)現自己“實(shí)業(yè)救國”的愿望。

　�、弁ㄟ^(guò)對無(wú)產(chǎn)階級產(chǎn)生及特點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生認識到無(wú)產(chǎn)階級是近代中國最先進(jìn)最革命的階級。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：（1）中國資本主義興起的條件；（2）中國民族資產(chǎn)階級的兩面性；（3）中國無(wú)產(chǎn)階級的特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：（1）中國民族資產(chǎn)階級興起的條件；（2）民族資產(chǎn)階級兩面性

　　4、課時(shí)安排：1課時(shí)教具準備：多媒體

　　三、教法分析：我采用啟發(fā)式教學(xué)�？紤]如下：

　�。�1）這是時(shí)代發(fā)展對個(gè)人認知能力的要求。

　　當今世界是個(gè)知識爆炸的時(shí)代，知識更新?lián)Q代快，因此在教學(xué)中不僅要傳

　　授給學(xué)生知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生知識遷移能力和主動(dòng)獨立獲取知識的能力。

　�。�2）符合教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的辨證關(guān)系。

　　在教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生積極參與，從而發(fā)揮教師的主導作用，明確學(xué)生的主體地位。

　�。�3）符合學(xué)生認知習慣。本課內容理論性強，理性分析多，需要啟發(fā)式教學(xué)，由淺入深，由表及里。

　　在啟發(fā)式教學(xué)總原則的指導下，在實(shí)際操作中采取如下具體教學(xué)手段，指導學(xué)生：

　�。�1）借助多媒體，創(chuàng )設情景，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生探求知識欲望。

　�。�2）提問(wèn)法：根據教學(xué)內容設計問(wèn)題，師生互動(dòng)過(guò)程中，發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導的作用，學(xué)生一方面掌握了相關(guān)知識，另一方面將知識有機結合，融會(huì )貫通，在互動(dòng)的過(guò)程中也培養和提高學(xué)生的能力。

　�。�3）講解法：針對重、難點(diǎn)，通過(guò)一定的補充講解，化難為易，加深理解和認識。

　�。�4）討論法：通過(guò)討論，將抽象的問(wèn)題變得形象化、直觀(guān)化。在討論的.過(guò)程中，學(xué)生共同學(xué)習，互相促進(jìn)，表達能力、分析能力、認識事物的能力得到培養和提高。

　�。�5）圖示法。運用簡(jiǎn)單的圖示揭示知識內部的邏輯結構，幫助學(xué)生理解掌握知識。

　　五、教學(xué)設計

　　1導入新課]

　　[方法和手段]：播放視頻

　　利用視頻材料——《茶館》中秦二爺的片段，創(chuàng )設情景，渲染氣氛，以設問(wèn)的方式導入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。

　　2突出和突破重、難點(diǎn)

　　[突出和突破重、難點(diǎn)1]：中國資本主義產(chǎn)生的條件

　　[方法和手段]：

　�。�1）。創(chuàng )設問(wèn)題

　　為了達到讓學(xué)生明白資本主義在近代中國的產(chǎn)生是不以外國侵略者和本國封建統治的意志為轉移，進(jìn)行社會(huì )發(fā)展的教育。我采用提問(wèn)法，設計問(wèn)題，學(xué)生思考和討論。

　　[問(wèn)題1：]你認為開(kāi)辦工廠(chǎng)需要具備哪些條件？

　　[問(wèn)題2：]19世紀60年代的中國是否存在或具備這些條件？

　　最后，在學(xué)生回答的基礎上，補充、歸納板書(shū)。

　　2）．組織討論

　　為讓學(xué)生明白外國資本主義在中國資本主義產(chǎn)生中的作用，培養學(xué)生從具體

　　社會(huì )歷史環(huán)境出發(fā)，客觀(guān)地、全面地、辨證地認識分析歷史問(wèn)題努力，提高觀(guān)察社會(huì )問(wèn)題的能力，組織討論。

　　[討論：]有人說(shuō)，中國資本主義是“歐風(fēng)美雨”的產(chǎn)物，你同意嗎？

　　[突出和突破重、難點(diǎn)2]：中國民族資產(chǎn)階級的特點(diǎn)

　　[方法和手段]：

　�。�1）、媒體展示圖表、地圖、圖片、文字資料

　　學(xué)生完成圖表。

　�。�2）、根據圖表、地圖、圖片設問(wèn)

　　展示圖表、地圖、圖片，根據圖片設計相關(guān)問(wèn)題，以談話(huà)方式引導學(xué)生從圖表、地圖中歸納隱藏在其中的信息，主要培養學(xué)生看圖、讀圖、識圖能力，以及前后知識融會(huì )貫通和遷移能力。在學(xué)生認識的基礎上講解。

　　[問(wèn)題1]：根據圖表和地圖，書(shū)本P40頁(yè)材料，以及產(chǎn)生條件，中國的民族資本主義工業(yè)有什么特點(diǎn)？

　　在了解中國民族資本主義工業(yè)特點(diǎn)的基礎上，進(jìn)一步思考民族資產(chǎn)階級革命性、

　　妥協(xié)性和軟弱性產(chǎn)生的原因，有表及里，尋找根源。培養學(xué)生從具體社會(huì )歷史環(huán)

　　境出發(fā)客觀(guān)、辨證、全面認識歷史問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。

　　[問(wèn)題2]：結合材料，思考民族工業(yè)破產(chǎn)、倒閉的原因？

　　[問(wèn)題3]：本國的封建勢力和外國資本主義為什么要壓迫和束縛中國民族資本主義工業(yè)？如何面對封建勢力和外國資本主義的壓迫和束縛？

　　[問(wèn)題4]：民族工業(yè)在資金、技術(shù)有什么特點(diǎn)？

　　[問(wèn)題5]：中國民族資產(chǎn)階級兩面性產(chǎn)生的根源？

　�。�3）用簡(jiǎn)單的圖示，揭示知識內部的邏輯結構，即民族資產(chǎn)階級與本國封建勢力、外國資本主義之間的關(guān)系

　　[突出重點(diǎn)3]：中國無(wú)產(chǎn)階級的特點(diǎn)

　　[方法和手段]：

　�。�1）多媒體展示圖表，

　�。�2）培養學(xué)生識圖、讀圖能力，提高分析能力和認識社會(huì )的能力。

　　首先讓學(xué)生自己歸納無(wú)產(chǎn)階級的特點(diǎn)。

　　第二，在學(xué)生歸納的基礎上補充完整。如果學(xué)生還是無(wú)法自己完成，可以設計問(wèn)題，大家交流，在與教師的交談和啟發(fā)中形成正確的概念。

　　[問(wèn)題1]：中國無(wú)產(chǎn)階級分布在幾種企業(yè)中？其中哪一種企業(yè)出現的最早？從產(chǎn)生的時(shí)間看與西方資本主義社會(huì )有什么不同？無(wú)產(chǎn)階級分布在這些企業(yè)中說(shuō)明了什么？

　　[問(wèn)題2]：分布地點(diǎn)有何特點(diǎn)？從來(lái)源看有什么特點(diǎn)？

　　[問(wèn)題3]：和民族資產(chǎn)階級受的壓迫一樣嗎？

　　3完成課堂練習，檢測課堂效果

　　4歸納總結，重在把本節知識納入已有知識系統中，加強知識之間的聯(lián)系，提出問(wèn)題，延伸課堂內容。

　　5板書(shū)設計【略】

高中歷史說(shuō)課稿16

　　一、說(shuō)教材

　　過(guò)渡語(yǔ)：教材是連接教師與學(xué)生之間的橋梁，首先來(lái)談一談我對教材的理解。

　　本課是部編版高中歷史選擇性必修二第五單元第12課。主要介紹了在古今中外各國水路交通的代表性成就和交通對政治、經(jīng)濟、文化、城市發(fā)展和社會(huì )變遷的影響。通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅可以對交通變遷有全面的認識，還可以了解我國交通的突出成就，增強民族自豪感。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，要上好一堂課必須要對學(xué)情有所把握。

　　高中二年級的學(xué)生已經(jīng)有了較為扎實(shí)的歷史知識基礎，而且已經(jīng)學(xué)習過(guò)不同時(shí)期中外水陸交通的突出代表，但是缺乏系統梳理，也不清楚交通和社會(huì )變遷之間的關(guān)系。因此我在授課過(guò)程中要采取多樣的教學(xué)方法，以解決學(xué)生的知識短板，提升學(xué)習歷史的綜合能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　過(guò)渡語(yǔ)：結合教材的內容和學(xué)生的情況，圍繞歷史學(xué)科五大核心素養，我制定了如下教學(xué)目標。

　　1、研讀《代鄂督條陳立國自強疏》，了解交通發(fā)展對社會(huì )的影響，培養論從史出，史論結合的史料實(shí)證觀(guān)念。

　　2、通過(guò)歸納不同歷史時(shí)期中外各國水陸交通代表性成就，加深時(shí)空觀(guān)念。

　　3、通過(guò)本課學(xué)習認識到我國古代水陸交通的突出成就，激發(fā)民族自信心、自豪感，感悟家國情懷。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　過(guò)渡語(yǔ)：教學(xué)目標確定以后，我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。

　　重點(diǎn)：古今中外水陸交通的代表性成就。

　　難點(diǎn)：交通發(fā)展對社會(huì )變遷的影響。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　過(guò)渡語(yǔ)：為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用問(wèn)答法、小組討論法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)就進(jìn)入了本次說(shuō)課的核心環(huán)節，教學(xué)過(guò)程。

　　環(huán)節一：導入新課

　　過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取多媒體導入的方式。

　　我會(huì )在多媒體展示約公元前3500年兩河流域的雙輪車(chē)示意圖，并請學(xué)生一起來(lái)猜一猜，它作何用途?在學(xué)生回答后總結并引導學(xué)生思考：從古至今水陸交通是如何發(fā)展的，這些發(fā)展又給人類(lèi)社會(huì )造成了怎樣的影響?順勢引入新課。

　　設計意圖：展示圖片給學(xué)生直觀(guān)的感受，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。設疑導入的方式能夠為課堂制造懸念，烘托氛圍。

　　環(huán)節二：新課講授

　　(一)古代的陸路交通和水路交通

　　首先，我會(huì )展示古羅馬道路示意圖和秦直道示意圖并提問(wèn)：古代的中外各國有何代表性的道路，是什么促使人們修建道路的。學(xué)生結合課本回答后，我會(huì )繼續請學(xué)生結合所學(xué)知識，說(shuō)一說(shuō)古代中外各國開(kāi)鑿了哪些著(zhù)名的`運河?在學(xué)生回答后，我會(huì )強調絲綢之路和京杭大運河重要的地位，增強民族自豪感。

　　設計意圖：通過(guò)分析課本內容的方式，提升學(xué)生歸納、處理歷史信息的能力。

　　(二)對海洋的探索和全球航路的建立

　　對于這一部分，我會(huì )首先展示紀錄片《新航路開(kāi)辟》片段并提問(wèn)：古代中外各國人民對海運的探索有哪些。學(xué)生回答之后，我會(huì )進(jìn)一步展示《世界主要海港和航線(xiàn)示意圖》，引導生觀(guān)察圖片并提問(wèn)：世界海運航線(xiàn)中最為繁忙的運河是什么?為什么?學(xué)生回答之后，我會(huì )強調蘇伊士運河和巴拿馬運河在國際航運中的重要地位。

　　設計意圖：通過(guò)紀錄片和圖片，直觀(guān)呈現歷史信息，加深知識印象的同時(shí)也能鍛煉提取、歸納歷史信息的能力。

　　(三)工業(yè)革命與交通的發(fā)展

　　在講解這部分內容時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生回憶工業(yè)革命中交通部分的內容，以達到溫故知新的目的。我會(huì )請學(xué)生結合所學(xué)知識，想一想工業(yè)革命帶來(lái)了哪些交通工具上的突破，這一時(shí)期中外各國的水陸交通有何發(fā)展。學(xué)生回答后我會(huì )進(jìn)行總結。

　　設計意圖：通過(guò)回憶所學(xué)知識的方式，形成知識間的聯(lián)系，達到溫故知新的目的。

　　(四)交通與社會(huì )變遷

　　這一部分內容是我本節課的難點(diǎn)所在，所以我會(huì )采用史料分析和小組討論相結合的方式進(jìn)行突破。我會(huì )呈現張謇《代鄂督條陳立國自強疏》的史料，請學(xué)生結合史料以歷史小組為單位展開(kāi)五分鐘討論，討論內容為：交通給社會(huì )變遷造成了怎樣的影響?學(xué)生回答后師生共同總結出：加強了各地的溝通，促進(jìn)了政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展;影響了城市的發(fā)展;方便了物品傳遞和信息交流。

　　設計意圖：通過(guò)小組合作的形式，可以提高學(xué)生合作探究歷史的能力。史料分析法可以培養學(xué)生論從史出，史論結合的歷史學(xué)習能力，深入理解交通對社會(huì )變遷的影響。

　　環(huán)節三：小結作業(yè)

　　1、小結：為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行。

　　2、作業(yè)：請學(xué)生課下觀(guān)看紀錄片《超級貨運》并思考現代的交通有何發(fā)展?

　　設計意圖：開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也為之后的學(xué)習做好鋪墊。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　略

高中歷史說(shuō)課稿17

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《“五四”運動(dòng)》是新編九年制義務(wù)教育歷史教材中國歷史第二冊也就是中國近代史第六章第一節的內容�！拔逅摹边\動(dòng)在中國近代是一次承上啟下的革命運動(dòng)。它上承辛亥革命即舊民主主義革命，下啟“五四”運動(dòng)以后的新民主主義革命。因此，本節課在中國近代的地位十分重要。這一節學(xué)好了，將為學(xué)生學(xué)習新民主主義革命的歷史打下堅實(shí)的基礎。又因為本節課抽象名詞概念較多，與歷史課所具有的生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)有所差別。因此，在歷史教學(xué)中應有針對性地解決這一問(wèn)題。

　　2、教學(xué)目標

　�。�1）理解新文化運動(dòng)的背景、內容及歷史意義

　　這主要是依據教材內容的內在聯(lián)系和學(xué)生情況確定的。因為“五四”運動(dòng)與新文化運動(dòng)有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，新文化運動(dòng)解放了人民的思想，為“五四”運動(dòng)的爆發(fā)奠定了思想基礎。所以理解新文化運動(dòng)對于更好地理解“五四”運動(dòng)的背景將會(huì )有很大的幫助。

　�。�2）掌握“五四”運動(dòng)的過(guò)程及歷史意義。

　　“五四”運動(dòng)是中國近代一次具有深遠影響的運動(dòng)。無(wú)論是從其歷史地位，還是從愛(ài)國主義、思想教育上來(lái)看，都需要學(xué)生掌握。這是由于“五四”運動(dòng)在歷的重要性決定了的，而“五四”運動(dòng)的重要性在歷史意義中得到了最精要的詮釋。

　�。�3）培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。

　　歷史教材中有許多德育教育的題材，而“五四”運動(dòng)正是培養學(xué)生愛(ài)國主義品質(zhì)的典型教材。如果在歷史教學(xué)中不利用好本學(xué)科的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，那么，歷史教學(xué)將變得毫無(wú)意義。

　　3、教材重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是理解“五四”運動(dòng)的歷史意義，因為“五四”運動(dòng)的重要性不僅體現在過(guò)程上，而主要體現在它對中國革命所產(chǎn)生的深遠影響上。所以，“五四”運動(dòng)的歷史意義在教材中顯得十分重要，因而定其為重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)是“五四”運動(dòng)為什么中國新民主主義革命的開(kāi)端。因為這一個(gè)問(wèn)題具有抽象性，理論性較強，它既同舊民主主義革命這一段歷史知識結構相聯(lián)系，又同新民主義革命的知識相關(guān)聯(lián)；還由于初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了的其抽象思維能力不夠成熟，在理解上有一定難度，因而定其為難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　我所授課班級成績(jì)處于中等偏上水平，大部分學(xué)生對學(xué)習歷史有興趣，課堂上動(dòng)手動(dòng)腦積極，但由于本節課涉及一些較抽象、理論性較強的歷史概念，估計他們在理解上有一定的難度，為此，我準備采用以下千種教學(xué)方法：

　　1、歸納法：因為本節課需要理解的抽象名詞概念較多，而采用歸納法符合心理學(xué)上知識的接受是由淺入深、由點(diǎn)到面、由個(gè)別到一般的過(guò)程，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習知識的難度。

　�。�、情景教學(xué)法：其理論依據和操作過(guò)程在講述“五四”運動(dòng)過(guò)程時(shí)有具體闡述。

　�。�、對比法：對于一些抽象的名詞概念，采用對比法，既適合學(xué)生思維所保留的知覺(jué)和具體的'特性，又能滿(mǎn)足他們脫離兒童期后其抽象思維能力有所發(fā)展的要求。通過(guò)對比所形成的強烈反差，可以在學(xué)生心中留下深刻印象，有助于學(xué)生對歷史知識的學(xué)習和掌握，但同時(shí)要注意啟發(fā)對比。

　�。�、討論法：能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維始終處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)；讓他們發(fā)現彼此思維中的閃光點(diǎn)，并培養他們的思維能力。

　　根據教學(xué)直觀(guān)性原則及我校實(shí)際情況，配合以上教學(xué)方法的實(shí)施，我使的教具有：

　�。�、“五四”運動(dòng)歷史教學(xué)地圖

　�。�、小黑板

　�。�、摸擬“五四”使運動(dòng)中使用的宣傳旗和宣傳單

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　知識的學(xué)習過(guò)程是這樣一個(gè)過(guò)程：

　　1展示新知識（以舊知識作為引起學(xué)生注意，激發(fā)興趣的切入點(diǎn)，易于新知識的接受）

　　2、、理解新知識（以舊知識作為基礎，將新知識納入舊知識體系中，從而組合成更新的知識體系）

　　3、保持（新知識體系的形成，還需要進(jìn)一步的簡(jiǎn)化、修正、排列、組合，以便更好地儲存在大腦中）

　　4、運用（即利用新的知識去獲得更新知識的過(guò)程，表現為解決問(wèn)題，創(chuàng )造發(fā)明等。）

　　結合本節內容的學(xué)習過(guò)程，我設計了以下四步教學(xué)程序：

　　第一步，復習舊知識，導入新課，這一步只需２分鐘。

　　“同學(xué)們從1840鴉片戰爭以來(lái)，中國人民飽受外國列強的侵略在屈辱面前，中國人民沒(méi)有低頭，反而掀起了一次又一次抵抗，請同學(xué)們列舉出來(lái)”（在學(xué)生們列舉出后，教師總結），指出“這一系列抗爭都失敗了，但到了本世紀初，中國人民最后選擇了共產(chǎn)黨，最終把中國人民的抗爭引向了勝利，而這一切都開(kāi)始于‘五四’運動(dòng)�！边@樣，在學(xué)生學(xué)過(guò)的抗爭史這一系列舊知識找到了切入本節新知識的切入點(diǎn)，而且形成了對比效果，有利于新知識的接受。

　　第二步：展示并讓學(xué)生理解新知識，這一步需要25分鐘。

　　為了讓學(xué)生更好地理解新文化運動(dòng)的背景，我引導學(xué)生去回顧袁世凱復辟和北洋軍閥復古的史實(shí)，運用歸納法說(shuō)明一切反動(dòng)勢力都是利用思想專(zhuān)制來(lái)達到其統治目的的。指出，要*反動(dòng)勢力，就要向封建傳統思想展開(kāi)猛烈進(jìn)攻，由此展開(kāi)分析新文化運動(dòng)的主要內容并讓學(xué)生比較前后兩個(gè)時(shí)期的差異。得出：新文化運動(dòng)起了思想大解放的作用，為“五四”運動(dòng)爆發(fā)奠定了思想基礎。

　　關(guān)于“五四”運動(dòng)爆發(fā)的背景，書(shū)上沒(méi)有集中分析，在學(xué)生找出“五四”導火線(xiàn)后，我巧妙設問(wèn)：“中國自鴉片戰爭以來(lái)遭受那么多侵略，為什么這一次反響那么大？”實(shí)際上是引導學(xué)生去總結“五四”爆發(fā)的大背景，有助于學(xué)生把新舊知識有機地聯(lián)系起來(lái)，培養他們歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維能力。

　　講述“五四”運動(dòng)的過(guò)程時(shí)，我采取了情景教學(xué)法。選一名學(xué)生扮演學(xué)生的領(lǐng)袖，四名扮演參加“五四”游打的學(xué)生，學(xué)生的領(lǐng)袖期發(fā)傳單、旗幟，并領(lǐng)導群眾大呼“五四”愛(ài)國口號。*完畢后，又扮演罷工領(lǐng)袖，率領(lǐng)工人罷工，體現“五四”運動(dòng)的兩個(gè)階段。通過(guò)這種方法，在一定程度上創(chuàng )設一定的歷史環(huán)境，再現了“五四”運動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景，使學(xué)生更直觀(guān)、更形象地感受歷史。由于在扮演過(guò)程中，學(xué)生的多種感覺(jué)器官積極參與，必定會(huì )在頭腦中留下很深印象，而且使他們愿意上歷史課，樂(lè )于上歷史課，克服厭學(xué)情緒。

　　“五四”運動(dòng)的歷史意義有較強的理論性。在分析其“反帝反封建”性質(zhì)時(shí)，主要是引導學(xué)生采用史論結合的方法，聯(lián)系“外爭國權，內懲國賊”等“五四”運動(dòng)中的口號來(lái)分析，學(xué)生就比較好理解。然后讓學(xué)生對比“五四”運動(dòng)與辛亥革命的異同點(diǎn)，而不同點(diǎn)就是“五四”運動(dòng)的“新”，“新”在廣大無(wú)產(chǎn)階級作為獨立的政治力重登上了歷史舞臺。同時(shí)指出，“五四”運動(dòng)為共產(chǎn)黨的誕生準備了條件。從而解決了本節課的重難點(diǎn)，又為下一節課的進(jìn)行埋下的伏筆。

　　第三步，鞏固練習階段，大概需要10分鐘。

　　首先小結本節課主要內容。

　　“這節課我們學(xué)習了新文化運動(dòng)和‘五四’運動(dòng)。新文化運動(dòng)起了思想大解放的作用，為“五四”運動(dòng)的爆發(fā)奠定了基礎�！拔逅摹边\動(dòng)則是在巴黎和會(huì )中國外交失敗后爆發(fā)的，前期在北京，以5月4日學(xué)生**為主，到了6月3日以后中心轉移到了上海，主要以工人運動(dòng)為主�！拔逅摹边\動(dòng)是中國新民主主義革命的開(kāi)始，兩年后，中國誕生了共產(chǎn)黨，從此，中國革命面貌煥然一新了”。此小結使學(xué)生把兩個(gè)歷史事件的內在聯(lián)系弄清楚了，并再次強調了重難點(diǎn)。

　　然后是基礎知識題的訓練，目的是讓學(xué)生加強新知識體系的構建，為隨時(shí)提取所學(xué)知識作好運用上的準備。

　　第四步：運用階段，需要8分鐘。

　　根據教學(xué)大綱要求，歷史教學(xué)必須對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，學(xué)習本節課正是一個(gè)好時(shí)機。在本節課最后時(shí)間里，我組織學(xué)生進(jìn)行討論：今天我們該怎樣繼承和發(fā)揚“五四”愛(ài)國精神？學(xué)生們的討論必然要涉及到他們現實(shí)生活和理想，老師再加以正確引導。這就使“五四”愛(ài)國品質(zhì)遷移到學(xué)生的精神領(lǐng)域中去，引導他們的人生。從而引導他們樹(shù)立正確的生死觀(guān)和世界觀(guān)。

　　四、說(shuō)板書(shū)

　　“五四”運動(dòng)

　　一、新文化運動(dòng) 為“五四”運動(dòng)的爆發(fā)奠定了思想基礎

　　二、“五四”運動(dòng)

　　1、導火線(xiàn)：巴黎和會(huì )上中國外交的失敗 分析大背景

　　2、過(guò)程 ① 5.4 —— 學(xué)生為主力——北京

　�、� 6.3后——工人為主力——上海

　　3、歷史意義（重點(diǎn)）：無(wú)產(chǎn)階級開(kāi)始登上政治舞臺 新民主主義革命的開(kāi)端（難點(diǎn)）

　　依據：

　�、� 采用了板書(shū)實(shí)用性的原則。

　�、� 揭示了教材內容的內在聯(lián)系。

高中歷史說(shuō)課稿18

　　一、教材地位

　　新編教材《中國近代現代史》（上冊）第二章“中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會(huì )的形成”，共有8節，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會(huì )的歷史進(jìn)程，這個(gè)階段，是中國近代社會(huì )急劇變化的時(shí)期。教材主要涉及中國社會(huì )的政治格局、經(jīng)濟結構、階級關(guān)系的新變化；中國人民的抗爭；列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。

　　《洋務(wù)運動(dòng)》是本章的第二節。洋務(wù)運動(dòng)在內憂(yōu)外患的背景下產(chǎn)生，進(jìn)行了學(xué)習西方先進(jìn)技術(shù)的實(shí)踐，是中國近代化的開(kāi)端，對中國社會(huì )的軍事、經(jīng)濟、教育等方面產(chǎn)生了深遠影響。學(xué)習本節教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新思想的出現、抵御外來(lái)侵略等內容。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識目標：

　　通過(guò)學(xué)習，要求學(xué)生掌握和理解洋務(wù)派、頑固派、洋務(wù)運動(dòng)的時(shí)間、主要代表、口號、主要內容，洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)的原因等基本內容。

　　2、德育目標：

　　通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)發(fā)展過(guò)程的了解，認識順應世界潮流的必要性；通過(guò)理解洋務(wù)運動(dòng)是中國近代化的開(kāi)端，培養學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng )新意識。

　　3、能力目標：

　　通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)產(chǎn)生的`背景的歸納，培養學(xué)生概括和分析能力；通過(guò)對洋務(wù)派和頑固派的對比，培養學(xué)生比較事物異同的能力；通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)，培養學(xué)生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。

　　三、教材分析：

　　重點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的興起和發(fā)展，主要內容和失敗原因。

　　難點(diǎn)：全面、正確地評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)。

　　四、教具：學(xué)生學(xué)習提綱，自制課件。

　　五、教學(xué)方法

　　主要采取“導讀—共析—鞏固”的互動(dòng)式教學(xué)方式。教師以設疑、析疑為主；學(xué)生以閱讀教材、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　1、問(wèn)題導讀：教師依據教材，設計了幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材和初步理解教材。①洋務(wù)運動(dòng)的主要目的是什么？洋務(wù)派與頑固派的主張有什么不同？②歸納洋務(wù)運動(dòng)的主要內容。③洋務(wù)運動(dòng)為什么會(huì )破產(chǎn)？如何評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)？

　　2、異同比較：①在閱讀的基礎上，讓學(xué)生歸納洋務(wù)運動(dòng)的背景：a、內憂(yōu)外患，為維護清朝封建統治；b、外國技術(shù)逐漸傳入；c、慈 禧太后采取支持的策略；d、總理衙門(mén)的推動(dòng)。②師生共同分析洋務(wù)派和頑固派的相同之處和不同之處：a 、不同點(diǎn)：對西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的態(tài)度不一樣；d、相同點(diǎn)：都是為了維護清朝的封建統治。（3）補充說(shuō)明洋務(wù)派的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。

　　3、學(xué)生歸納：檢查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的筆記，對洋務(wù)運動(dòng)的“分期、口號和主要內容”是否完整歸納出來(lái)，并請學(xué)生簡(jiǎn)要回答：（1）兩個(gè)階段：60年代至70年代“自強”；70至90年代“求富”。（2）主要包括創(chuàng )辦軍事工業(yè)、創(chuàng )辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個(gè)方面。然后教師扼要地點(diǎn)明軍事工業(yè)的性質(zhì)是封建性的，而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質(zhì)。

　　4、深入分析：依據教材內容的提示，要求學(xué)生結合已知知識，對洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)的四個(gè)原因展開(kāi)分析，重點(diǎn)理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來(lái)，這是洋務(wù)運動(dòng)失敗的根本原因”，進(jìn)一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進(jìn)中國近代化進(jìn)程的障礙。

　　5、客觀(guān)評價(jià)：洋務(wù)運動(dòng)最終是破產(chǎn)了，但它對中國近代社會(huì )所產(chǎn)生的影響是多方面的。引導學(xué)生客觀(guān)地、辯征地對洋務(wù)運動(dòng)加以評價(jià)，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點(diǎn)是洋務(wù)運動(dòng)的目的、實(shí)踐及其影響。

　　六、板書(shū)設計：(略)

　　七、練習鞏固：

　　i. 小結：目的——主要內容——結果

　　ii. 布置作業(yè)：P39問(wèn)答題第二題、P40閱讀與思考

高中歷史說(shuō)課稿19

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┑匚患白饔茫�

　　第一次世界大戰在世界近現代史中起著(zhù)承上啟下的作用，既是“壟斷資本主義形成”的總結，又是“一戰后國際關(guān)系”的背景。它改變了世界政治經(jīng)濟格局，是人類(lèi)歷史發(fā)展的轉折點(diǎn)，并為二十多年后的第二次世界大戰埋下了禍根。

　　課程標準的要求是：講述薩拉熱窩事件的主要過(guò)程，認識突發(fā)事件對人類(lèi)和平的威脅；以凡爾登戰役為例，認識第一次世界大戰給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大災難。

　　根據新課標我設置了以下的三維教學(xué)目標。

　�。ǘ�）教學(xué)目標：

　　知識與能力

　�。�、簡(jiǎn)述薩拉熱窩事件，提高學(xué)生概述歷史事件的能力，認識突發(fā)事件對人類(lèi)和平的威脅。

　　2、了解第一次世界大戰的原因、交戰雙方、性質(zhì)、結果及以及凡爾登戰役的殘酷性，認識第一次世界大戰給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大災難。

　　3、通過(guò)評價(jià)薩拉熱窩刺殺事件，培養學(xué)生正確評價(jià)歷史事件和多角度地觀(guān)察和認識歷史現象的能力 。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)構建本課知識樹(shù)，探討分析第一次世界大戰爆發(fā)的原因、過(guò)程、戰爭的性質(zhì)、后果和深遠的影響。

　�。�、將歷史與現實(shí)相聯(lián)系，引導學(xué)生明辨是非，增強以史為鑒的意識。

　�。�、通過(guò)圖片欣賞，觀(guān)看影片，焦點(diǎn)關(guān)注，時(shí)事報道等活動(dòng)對戰爭的災難性進(jìn)行情境體驗，從而激發(fā)學(xué)生對戰爭的憎惡、對和平的熱愛(ài)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�。�、引導學(xué)生對普林西普的刺殺行為進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護世界和平。

　�。�、通過(guò)對凡爾登戰役的殘酷性和第一次世界大戰災難性后果的學(xué)習，使學(xué)生牢固樹(shù)立起熱愛(ài)和平、反對戰爭的意識。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　大戰爆發(fā)的原因及其影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確評價(jià)普林西普的刺殺行為；大戰的性質(zhì)及大戰結束的原因。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　年齡特點(diǎn)：思維敏捷、積極性強、好奇心重，關(guān)心國內國際局勢。

　　具備初步閱讀、理解和歸納歷史材料的能力和簡(jiǎn)要地分析問(wèn)題的能力；看待事物基本上能辨別是非，但不夠全面 ;在挖掘歷史的現實(shí)意義方面尚有欠缺。

　　三、說(shuō)學(xué)法教法

　�。ㄒ唬�學(xué)法：

　　通過(guò)6W法、閱讀分析法、情境體驗法、歸納構建法引導學(xué)生自主學(xué)習，突出學(xué)生主體地位。

　�。ǘ�）教法

　　通過(guò)學(xué)案教學(xué)法、情境教學(xué)法和材料教學(xué)法，培養學(xué)生獲取信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節引導學(xué)生學(xué)習本課內容。

　　(一)圖片導入、情境激趣 (二)自主學(xué)習、夯實(shí)基礎

　　(三)互動(dòng)交流、質(zhì)難問(wèn)疑 (四)以史為鑒、情感升華

　　(五)整理歸納、知識建構

　　(一)圖片導入 、情境激趣

　　通過(guò)現代戰爭的圖片展示，導出發(fā)生于1914-1918年燃遍全球戰火的第一次世界大戰。以形象的視覺(jué)效果，引起學(xué)生對本課的學(xué)習興趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。

　�。ǘ�）自主學(xué)習、夯實(shí)基礎

　　用6W法（原因why 、時(shí)間when、人物who、地點(diǎn)where、經(jīng)過(guò)what、性質(zhì)結果影響how）自學(xué)“一戰”的基本概況。

　　(三)互動(dòng)交流、質(zhì)難問(wèn)疑

　　設置了“時(shí)事報道”環(huán)節:

　　小組合作后，學(xué)生派代表以記者身份對薩拉熱窩事件的主要過(guò)程進(jìn)行報道，增強故事性，讓學(xué)生明白薩拉熱窩事件是大戰的導火線(xiàn)，認識突發(fā)事件對人類(lèi)和平的威脅。

　　此外，還設置了“合作探究”環(huán)節 ：

　　1、探究問(wèn)題一：“一戰”爆發(fā)的根本原因是什么？

　　通過(guò)引導學(xué)生分析圖表材料得出大戰爆發(fā)的根本原因是主要資本主義國家政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。

　　讓學(xué)生對兩大軍事集團（三國同盟和三國協(xié)約）的形成過(guò)程有直觀(guān)、感性的了解和深刻的認識。明確帝國主義國家間矛盾斗爭的實(shí)質(zhì)是爭奪霸權和殖民地。

　　2、探究問(wèn)題二：你如何評價(jià)普林西普的刺殺行為?

　　教師引導學(xué)生從刺殺目的、手段性質(zhì)、刺殺結果三方面來(lái)評價(jià)。指導學(xué)生在評論歷史事件時(shí)，注意運用史實(shí)分析和說(shuō)明問(wèn)題，堅持“論從史出”、“ 一分為二”的方法，形成科學(xué)的歷史觀(guān)。

　　通過(guò)這種途徑，幫助學(xué)生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護世界和平。

　　3. 探究問(wèn)題三：“一戰”結束的原因有哪些?

　　指導學(xué)生從各個(gè)國家的角度歸納概括得出答案，培養學(xué)生嚴謹的思維能力。并從戰爭引發(fā)革命，革命制止戰爭的分析，培養學(xué)生辯證的思維能力。

　　4. 探究問(wèn)題四：“一戰”的性質(zhì)和影響是什么？

　　引導學(xué)生從“一戰”爆發(fā)的原因，參戰國的性質(zhì)和目的以及戰爭后果等方面出發(fā)，分析得出它是一場(chǎng)非正義的帝國主義掠奪戰爭。帝國主義是戰爭的根源。從而培養學(xué)生透過(guò)歷史現象看本質(zhì)的能力。

　　通過(guò)指導學(xué)生閱讀材料，引導學(xué)生分析得出，戰爭的'深遠影響是給交戰國人民帶來(lái)巨大災難，給世界造成巨大損失。這場(chǎng)戰爭是一場(chǎng)罪惡的戰爭，同時(shí)它也改變了國際格局。

　�。ㄋ模┮允窞殍b，情感升華

　　通過(guò)觀(guān)看《凡爾登戰役》 視頻，讓學(xué)生感悟戰爭的殘酷性和第一次世界大戰給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災難。讓學(xué)生樹(shù)立和平的意識，遠離戰爭珍愛(ài)和平。

　　我通過(guò)以上途徑來(lái)突破本課重難點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┱�理歸納、知識建構

　　讓學(xué)生自己用知識樹(shù)歸納本課知識點(diǎn)，建構本課的知識框架。根據建構主義理論，讓學(xué)生根據學(xué)科特點(diǎn)主動(dòng)獲取信息，提煉知識，建構知識體系，形成規律性認識，掌握學(xué)習方法，可以提高學(xué)生的認知能力。

　　教師進(jìn)行學(xué)法指導，用“一二三四”總結本課。

　　最后，本課的教學(xué)設計適應現代課程觀(guān)要求，發(fā)揮歷史的現實(shí)性功能，拉近歷史與現實(shí)、與學(xué)生的距離，為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神和歷史責任感的新世紀人才奠定基礎，真正實(shí)現歷史學(xué)科的課程價(jià)值。

　　五、教學(xué)反思

　　1、課堂上留給學(xué)生思考問(wèn)題、解讀問(wèn)題的時(shí)間不是太充足，必將影響到學(xué)生的思考效果。

　　2、討論的重點(diǎn)還可更多地放在結合實(shí)際方面。如現在的美國對伊拉克、利比亞的戰爭，“斬首”行動(dòng)等，究竟什么樣的行為是恐怖行為？個(gè)人所進(jìn)行的和以國家名義進(jìn)行的活動(dòng)性質(zhì)一樣嗎？對現在美國的行為如何評價(jià)？

高中歷史說(shuō)課稿20

　　1，厘清有關(guān)微課定義的幾個(gè)問(wèn)題

　　1，微課是不是就等于錄像課

　　我的觀(guān)點(diǎn)：不是，微課和錄像課的最大區別是是否有學(xué)生，微課可以理解為沒(méi)有學(xué)生、甚至不出現老師影像的微型錄像課

　　2，微課是不是等于微課程

　　專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)：微課程屬于課程序列，要求包括課程設計、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評價(jià)等四大范疇；微課是微型課，是微課程的配套資源，包含于微課程體系之中。

　　3，翻轉課堂和微課的區別與聯(lián)系

　　我的觀(guān)點(diǎn)：翻轉課堂的精髓是教學(xué)過(guò)程的前置（課堂學(xué)習由在家視頻學(xué)習取代），課堂教學(xué)成為鞏固答疑環(huán)節；微課是翻轉課堂的組成要素，不一定是課前學(xué)，也可以課中學(xué)、課后學(xué)；不一定是在家學(xué)，也可以在學(xué)校學(xué)

　　4，微課是教學(xué)片斷還是片斷的教學(xué)

　　我的觀(guān)點(diǎn)：片斷的教學(xué)，更側重于知識點(diǎn)的分解，而非教學(xué)流程的分解

　　5，微課的'時(shí)長(cháng)控制

　　我的觀(guān)點(diǎn)：不要過(guò)多的強調時(shí)長(cháng)，只要是就一個(gè)問(wèn)題而非一整節課的講授，都應該視為微課（30分鐘以下）

　　2，微課如何應用于高中歷史教學(xué)？

　　我的觀(guān)點(diǎn)：只能作為傳統課堂教學(xué)的輔助手段（至少目前如此）

　　1，微課在必修課堂上的應用

　�。�1）借助網(wǎng)絡(luò )平臺的授課：微課可以作為課前或課中自主學(xué)習的單元，可以實(shí)現自主化、重復化、分層化和互動(dòng)化

　�。�2）借助非網(wǎng)絡(luò )平臺的授課：類(lèi)似教學(xué)視頻的作用，實(shí)現教學(xué)手段的多樣性、教學(xué)效果的穩定性、教學(xué)過(guò)程的可控性

　　2，微課在選修課堂上的應用

　�。�1）選修IB模塊教學(xué)：連播形式、分段錄制，通過(guò)班級QQ群、移動(dòng)存儲設備由學(xué)生在家自主學(xué)習（案例：毛澤東與蔣介石）

　�。�2）各類(lèi)選修課：知識拓展、職業(yè)技能、社會(huì )實(shí)踐、興趣特長(cháng)，在新高考背景下（既要必修課程全科開(kāi)課，又要選修課程開(kāi)足開(kāi)齊）具有很強的應用價(jià)值，不受開(kāi)課時(shí)間、地點(diǎn)的限制

　　3，微課在學(xué)校個(gè)性化輔導中的應用

　�。�1）作業(yè)點(diǎn)評（案例：二戰的線(xiàn)索）

　�。�2）習題講解

　　3，微課錄制要注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1，須注重實(shí)用高效，少追求過(guò)度的技術(shù)包裝

　　錄微課不是拍微電影，不需要華美的畫(huà)面、跌宕的劇情和深情的旁白，只需要實(shí)實(shí)在在的把教學(xué)目標達成

　　總的原則：錄制一段微課不需要投入太多時(shí)間，限制在微課時(shí)長(cháng)的3倍左右

　　2，須注意“虛擬互動(dòng)”運用，做到“不是在上課卻勝似在上課”

　　要求錄制現場(chǎng)雖無(wú)學(xué)生，卻時(shí)刻把學(xué)生“放在心頭”，“掛在嘴邊”

　　——可以是多一些自問(wèn)自答式的碎碎念、假肯定。例：這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們怎么看？（停頓幾秒）說(shuō)得太對了！我也是這么認為的……（揭曉答案）

　　——可以是黃婆賣(mài)瓜式的自我營(yíng)銷(xiāo)。例：重要問(wèn)題說(shuō)三遍，下面是我獨門(mén)研制的解題寶典

　　—可以是虛實(shí)結合的課堂批評例如：小明，你不要走神，認真聽(tīng)課！

　　3，須有足夠吸引學(xué)生長(cháng)時(shí)間關(guān)注的地方

　　話(huà)題選擇的趣味性、邏輯分析的嚴密性、歷史學(xué)科的深刻性與廣博性、語(yǔ)言或者畫(huà)面的幽默等

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