《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿（通用14篇）

　　作為一名老師，就有可能用到評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿，希望對大家有所幫助。

　　《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 1

　　《什么是周長(cháng)》一課是新教材一節經(jīng)典的概念教學(xué)課。在原有的舊教材中是沒(méi)有這節課的，課改后，各版本教材都在教學(xué)長(cháng)方形正方形周長(cháng)之前，特意安排一節課來(lái)讓學(xué)生體驗理解周長(cháng)概念，可見(jiàn)這個(gè)概念、這節課是非常重要的。因為它不僅是后續學(xué)習長(cháng)方形正方形等周長(cháng)的基礎，也是六年級學(xué)習圓的周長(cháng)及與圓相關(guān)的不規則圖形的周長(cháng)的基礎。

　　但是這節課又是很難上的，因為概念如何內化是很難的。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多次《周長(cháng)》一課，都存在一些問(wèn)題。如揭示定義過(guò)于輕率，都是通過(guò)一個(gè)情境、一個(gè)活動(dòng)就出示了周長(cháng)的定義，好像學(xué)生會(huì )讀會(huì )記那句話(huà)就是理解了周長(cháng)；又如教學(xué)內容整合不當，層次雜亂，認識了周長(cháng)后又進(jìn)行描邊線(xiàn)的活動(dòng)；還如習題安排過(guò)多，堆砌了各種求周長(cháng)、量周長(cháng)、比周長(cháng)的習題等等。這些問(wèn)題凸顯出，很多教師對于周長(cháng)概念的教學(xué)浮于表面、未及內心，沒(méi)有顧及學(xué)生對周長(cháng)概念的真正體驗、感知及內化。

　　周長(cháng)概念的本質(zhì)是什么？蘊含著(zhù)怎樣的教學(xué)價(jià)值？如何讓學(xué)生內化周長(cháng)概念？這些是值得我們課前思考的.，是我們上好課的基礎。事實(shí)上，周長(cháng)是研究一個(gè)平面圖形的度量特征，是對“一維空間”（線(xiàn)）的度量。認識周長(cháng)，首先要明確度量的對象，即圖形的“邊線(xiàn)”；然后再明確度量的長(cháng)度，而在比較或度量長(cháng)度時(shí)，有些可以用直尺直接度量，還有一些需要想辦法把不能直接度量的轉化為能直接度量的，其思想就是“化曲為直”。由此可見(jiàn)，周長(cháng)概念本身是有層次，有內涵的。周長(cháng)概念的內化就應該是可遞進(jìn)的、可轉化的、可變化的。以此來(lái)觀(guān)察思考王老師的這節課，可謂是“活動(dòng)豐富體驗深刻”，有幾點(diǎn)非常值得我們學(xué)習：

　　1、逐步推進(jìn)，體驗有層次

　　對周長(cháng)概念的剖析可知，周長(cháng)概念本身可分解為兩層含義：一周→一周的長(cháng)度。與此相對應的適于學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)也可分為兩層：描一描→量一量。王老師在課中很好地把握了這個(gè)層次，不急不躁，逐步推進(jìn)，

　　先是看一看、比一比，再是描一描、摸一摸，讓學(xué)生體驗“周”的含義；然后是是估一估、量一量、數一數，讓學(xué)生體驗“周長(cháng)”的含義；在學(xué)生對“周長(cháng)”的理解內存于心，呼之欲出之時(shí)，再揭示周長(cháng)的定義，非常恰當，水到渠成。

　　2、直觀(guān)演示，體驗很簡(jiǎn)明

　　如何使學(xué)生從對“周”的理解進(jìn)一步達到對“周長(cháng)”的理解，王老師在兩者之間有個(gè)獨具匠心的設計。就是在指一指教具三角形和圓形的一周邊線(xiàn)之后，讓學(xué)生估計一個(gè)三角形和一個(gè)圓一周邊線(xiàn)誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短，并且還將兩個(gè)圖形的邊線(xiàn)給拉直，進(jìn)行比較。這樣做至少有兩點(diǎn)好處：

　�、賹χ荛L(cháng)的概念理解非常直觀(guān)明晰。既直觀(guān)看到周長(cháng)本質(zhì)上就是“線(xiàn)”，不是“面”；又明確了周長(cháng)“是可以度量的”。一舉輕松突破了周長(cháng)內涵的兩個(gè)方面，給學(xué)生留下了深刻印象。

　�、谠趯�圓的一周邊線(xiàn)拉直的過(guò)程中，潛移默化地暗示、滲透了“化曲為直”的方法和思想，給學(xué)困生后續的學(xué)習思考提供了示范。

　　3、動(dòng)手動(dòng)腦，體驗能深入

　　王老師在這節課中，不斷以“動(dòng)手”促“動(dòng)腦”，不斷促進(jìn)孩子們對周長(cháng)深入體驗。如描一描、指一指的操作；估一估、數一數的操作；尤其是小組協(xié)作量一量的操作；這樣不同程度的操作，促進(jìn)了不同程度的思考，使學(xué)生對周長(cháng)概念的體驗逐漸深入、逐漸內化。

　　4、從學(xué)到用，體驗更豐富

　　在課內安排了一系列活動(dòng)，明確了周長(cháng)的含義之后，王老師還緊密聯(lián)系生活實(shí)際，出示了量頭圍、腰圍、做相框等生活中應用周長(cháng)的事例，再次回歸生活，為周長(cháng)尋求生活情境的釋義。這樣的做法，既使得學(xué)生感受到生活與周長(cháng)的聯(lián)系，又拓寬了學(xué)生對周長(cháng)的體驗，對周長(cháng)的理解更實(shí)際、更豐富。

　　5、一點(diǎn)建議

　　后面的估一估、數一數、量一量這三個(gè)環(huán)節可否調整為估一估、量一量、數一數？因為估和量用的是同樣的學(xué)具，目的都是為了理解“周長(cháng)”之“長(cháng)”這層含義；從學(xué)習心理來(lái)看，學(xué)生在估了之后，是很想也很習慣去量出準確長(cháng)度的，為何不順勢而為呢？至于數一數這個(gè)環(huán)節，教材就是安排在量一量之后，并且配上了格子圖。乍一看，似乎比量一量要容易，應該先數再量；細思量，本意是故意走進(jìn)學(xué)生的思維誤區，用面積進(jìn)行干擾，再通過(guò)辨析排除干擾，更深刻地理解“周長(cháng)”為線(xiàn)而非面。所以，數一數還是要放在量一量之后，并進(jìn)行深度設計。

　　《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 2

　　崔老師的《正方形的周長(cháng)》一課，教學(xué)目標明確，能夠圍繞目標教學(xué)，過(guò)程設計條理清楚，突出重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作交流，突破難點(diǎn)，自主探索，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好，這一節有以下的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、教學(xué)內容設計實(shí)用，能以問(wèn)題為主線(xiàn)，以老師的質(zhì)疑為導，圍繞正方形的周長(cháng)公式層層深入授課。

　　2、新課的復習引入自然。先做有關(guān)乘4和除以4的口算練習，為后面的正方形周長(cháng)的計算作準備；再出示一個(gè)正方形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的特點(diǎn)。為新知探究學(xué)習做好街接準備。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構建過(guò)程。崔老師通過(guò)出示了正方形情境圖，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具、電腦演示等形式讓學(xué)生了解、明白正方形周長(cháng)的.概念，及計算方法。并讓學(xué)生思考：要求正方形的周長(cháng)，我們必須知道什么？讓同學(xué)們討論得出答案知道多種方法計算，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養了學(xué)生解題方法多樣化的能力。

　　4、在得出了正方形周長(cháng)的計算方法，崔老師根據中年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計了不同層次，難度適中的練習，進(jìn)一步加深了學(xué)生對正方形周長(cháng)的理解，將所學(xué)的知識應用到實(shí)際生活中，對知識進(jìn)一步鞏固和運用，取得了較好的效果。

　　建議：教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)討論、計算，找到不同的計算方法后。再通過(guò)小組討論，讓學(xué)生找到最好的計算方法，從而歸納出正方形周長(cháng)計算公式。

　　《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 3

　　《周長(cháng)》一課是人教版標準實(shí)驗教程第五冊第三單元的內容，是在學(xué)生認識了一些簡(jiǎn)單的平面圖形，如四邊形和平行四邊形，對空間和圖形有了一定的了解之后學(xué)習的。學(xué)習這一課的目標：

　�、偈亲寣W(xué)生理解周長(cháng)的含義；

　�、谧寣W(xué)生探索測量不同形狀的圖形的周長(cháng)方法；

　�、圩寣W(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　對于這位老師執教的這節課，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現實(shí)的活動(dòng)情景，在具體情境中，聯(lián)系身邊的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數學(xué)知識的含義，認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。具體的說(shuō)來(lái)，有以下幾方面的特點(diǎn)：

　�。�、重視創(chuàng )設情景。

　　數學(xué)知識的學(xué)習有時(shí)是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。在本節課中，老師從日常生活中常見(jiàn)的各種圖形入手，接著(zhù)創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境“給小像框鑲上絲帶要準備多少材料，用什么辦法可以知道”這樣的問(wèn)題，驅動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習中來(lái)，對制作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了思考，從而自然的引出周長(cháng)。這樣的引入，為學(xué)生學(xué)習周長(cháng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境，激活了學(xué)生的學(xué)習熱情，也為周長(cháng)概念的建立打下了良好的基礎。

　�。�、重視開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　活動(dòng)是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會(huì )交往的最初方式。切實(shí)有效地數學(xué)活動(dòng)能培養學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達到培養學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(cháng)的含義；探索一般圖形周長(cháng)測量方法的過(guò)程。設計了許多活動(dòng)，比如“直觀(guān)感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如小組合作的測量周長(cháng)活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì )了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節課求長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)做好準備。

　�。�、尊重學(xué)生，注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。

　　《標準》指出，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度。對學(xué)生學(xué)習過(guò)程評價(jià)，可以激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在本節課中，這位老師做的比較好。比如課的開(kāi)始，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣可以知道準備多少材料，有個(gè)學(xué)生說(shuō)到了“周長(cháng)”一詞，其實(shí)在實(shí)際生活中，學(xué)生對物體的周長(cháng)已有了一定的感性認識，這時(shí)，教師沒(méi)有回避，繼續讓學(xué)生指一指、摸一摸、比劃一下；對周長(cháng)的實(shí)際含義有了一定的了解之后，問(wèn)學(xué)生你認識周長(cháng)嗎，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是周長(cháng)？這些都充分尊重了學(xué)生已有知識經(jīng)驗的。比如在探究不同圖形周長(cháng)的測量方法時(shí)，尊重每一位學(xué)生的想法，對于每一位學(xué)生的不同回答都給予充分的肯定，增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。當學(xué)生找到測量的方法時(shí)，教師特別重視學(xué)生思考的過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？將學(xué)生的思維過(guò)程充分地暴露出來(lái)，有利于教師及時(shí)地了解學(xué)生的情況適時(shí)的進(jìn)行評價(jià)！

　　4、特別重視數學(xué)與生活的`密切聯(lián)系。

　　《標準》指出，培養學(xué)生的應用意識主要表現在讓學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息、數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用。在本節課中，教師組織了許多與生活有著(zhù)密切聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，如課開(kāi)始創(chuàng )設的問(wèn)題情境，是生活中遇到的實(shí)際例子，又如，教師讓學(xué)生開(kāi)展在生活中找周長(cháng)的活動(dòng)，開(kāi)展測量活動(dòng)之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想測量生活中的什么？這些問(wèn)題或活動(dòng)的設計，充分地讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解了數學(xué)的價(jià)值，增強了應用數學(xué)的意識。

　　在本節課中，我個(gè)人認為值得我們思考的問(wèn)題是，教師組織自主探究時(shí)，如何更好的發(fā)揮教師的指導作用。

　　《標準》指出學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導者與合作者。課中放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究測量圖形周長(cháng)的方法很有必要。在這個(gè)過(guò)程中，不能只關(guān)注測量幾個(gè)圖形，測量的結果如何，而忽略了每一位學(xué)生在測量過(guò)程中是否對解決問(wèn)題的方法與策略進(jìn)行了科學(xué)學(xué)有益的探索，如何更好的發(fā)揮教師在這個(gè)過(guò)程中指導作用，引導學(xué)生開(kāi)展更深層次的探究，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我想這是值得我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

　　《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 4

　　一、本課成功之處：

　　1、目標明確。

　　本節課老師通過(guò)回顧舊知，導入課題。既建立新舊知識之間的聯(lián)系，為后面學(xué)習做好鋪墊，又開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，使學(xué)生一開(kāi)始就明確本節課研究的是什么問(wèn)題。

　　2、情境激趣。

　　在本節課中，兩只螞蟻爬樹(shù)葉的邊線(xiàn)一周的情境，使學(xué)生初步直觀(guān)認識什么是周長(cháng)。接下來(lái)，老師創(chuàng )設了實(shí)踐活動(dòng)的情境，通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等過(guò)程，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟周長(cháng)的實(shí)際含義。這些情境地創(chuàng )設，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

　　3、環(huán)節清晰。

　　第一個(gè)教學(xué)環(huán)節是通過(guò)觀(guān)察兩只螞蟻爬樹(shù)葉的邊線(xiàn)比賽，讓學(xué)生直觀(guān)感知樹(shù)葉邊線(xiàn)一周的長(cháng)度是這片樹(shù)葉的周長(cháng)；第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，通過(guò)摸一摸、描一描樹(shù)葉的邊線(xiàn)，得到樹(shù)葉的輪廓，拓寬學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，從而認識了周長(cháng)的意義。第三個(gè)環(huán)節為了確實(shí)達到培養學(xué)生的探究能力，“直觀(guān)感知”圖形的周長(cháng)，有設計了小摸一摸、畫(huà)一畫(huà)平面圖形的周長(cháng)活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(cháng)的含義的過(guò)程；第四個(gè)環(huán)節算一算周長(cháng)活動(dòng)，學(xué)生在測量后計算平面圖形的周長(cháng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )平面圖形的周長(cháng)的含義，為后面學(xué)習長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算打下了很好的.基礎。整個(gè)教學(xué)重視學(xué)生的實(shí)踐體驗，比較好地體現了新課標中“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。

　　二、值得商榷的地方：

　　1、教學(xué)中教師在讓學(xué)生通過(guò)描一描、摸一摸等活動(dòng)充分感知了什么是周長(cháng)后，讓學(xué)生說(shuō)的不夠。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達一下自己對周長(cháng)的理解，更形象生動(dòng)印象深刻。

　　2、教學(xué)中教師設計了讓學(xué)生摸物體的面的周長(cháng)。要允許學(xué)生犯錯誤，對學(xué)生的錯誤要及時(shí)引導和糾正。當學(xué)生發(fā)生線(xiàn)、面混淆時(shí)，注意區分體、面、線(xiàn)的區別，適當引導學(xué)生理解線(xiàn)來(lái)自于面、面來(lái)自于體。

　　《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 5

　　本周聆聽(tīng)了劉老師的公開(kāi)課《長(cháng)方形的周長(cháng)與面積的練習》，這是一節拓展課，小學(xué)數學(xué)拓展課是對數學(xué)教材進(jìn)行的擴充和延伸而展開(kāi)的理堂教學(xué)，是基于數學(xué)學(xué)科，在課堂教學(xué)的'基礎上對知識內容、技能方法的拓展，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

　　劉老師這節課是在孩子們學(xué)習了周長(cháng)和面積的內容之后進(jìn)行教學(xué)的。

　　1、密切聯(lián)系教材，以核心知識點(diǎn)拓展。

　　我們在教學(xué)中經(jīng)常有這樣的困惑一一一道題反復練多次，仍有學(xué)生答錯，有時(shí)將題目稍做修改，學(xué)生就不會(huì )，出現這種情況的本質(zhì)是孩子們對數學(xué)核心知識并沒(méi)有真正理解。劉老師的這節課就是針對學(xué)生最容易混淆出錯的知識點(diǎn)“周長(cháng)和面積”的關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生思考周長(cháng)相等面積有什么不同，進(jìn)而展開(kāi)拓展教學(xué)實(shí)現對這一知識的鞏固、深化。

　　2、學(xué)習內容具有探究性。

　　數學(xué)教學(xué)并不僅僅是知識教學(xué)，更是智慧教學(xué)。這節課源于教材、寬于教材，于教材相比，它更具有探究性。劉老師通過(guò)引導學(xué)生研究周長(cháng)一定，圍成的不同的長(cháng)方形面積的大小關(guān)系，學(xué)生經(jīng)歷猜想、列舉、驗證、比較發(fā)現等活動(dòng)體會(huì )：當周長(cháng)一定，圍成的正方形長(cháng)和寬越接近（正方形），面積越大。但為了突破這一思維定式，劉老師再次引導學(xué)生研究一面靠墻的情況，從而發(fā)現要想面積最大，不是圍成正方形而是圍成長(cháng)是寬的兩倍的長(cháng)方形。

　　聽(tīng)了本節課后有幾點(diǎn)建議：

　　1、在課堂上應給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行探索，合理安排時(shí)間。在研究一面靠墻的這一問(wèn)題，孩子們發(fā)現規律是比較難的，因此這里還可以讓孩子們再進(jìn)行列表、記錄、比較，從而建立正確表象發(fā)現規律。

　　2、課堂中應尊重孩子的差異，允許學(xué)生呈現的探究結果從無(wú)序到有序。

　　3、數學(xué)是嚴謹的，出示學(xué)生的計算結果之后應計算一下對錯，再做發(fā)現得出結論會(huì )更好。

　　《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 6

　　一、優(yōu)點(diǎn)

　　1、教師利用色彩鮮艷的圖畫(huà)引入課題，讓學(xué)生從一開(kāi)始就集中注意力，完全進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)境。

　　2、本次課完全體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者的關(guān)系，建立了平等、和諧、友好、快樂(lè )的師生關(guān)系。學(xué)生積極投入，思維非�；钴S。

　　3、教師在教學(xué)中也很注重自己的評價(jià)語(yǔ)言，語(yǔ)言十分的幽默和詼諧，老師的體態(tài)仍然是富于感染力的，使學(xué)生有了很放松的情緒更加有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　4、注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓練了語(yǔ)言表達，有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，也幫助學(xué)生認識自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。

　　5、教師很好的根據學(xué)生、教材和環(huán)境的實(shí)際情況，采用了以直觀(guān)演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導學(xué)生觀(guān)察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。

　　學(xué)生練習測量各種圖形的周長(cháng)時(shí)，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的要求講清楚，效果會(huì )更好。

　　二、不足

　　1、學(xué)生練習測量各種圖形的周長(cháng)時(shí)，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的'要求講清楚，效果會(huì )更好。

　　2、曲線(xiàn)圖形周長(cháng)測量時(shí)，因直尺不夠用，教師敘述不太清楚。

　　三、建議

　　量曲線(xiàn)圖形周長(cháng)長(cháng)度時(shí)，因直尺長(cháng)度不夠，可以先測一段直尺的全長(cháng)，再對折，對折出幾個(gè)直尺長(cháng)再加上剩余部分的長(cháng)度。

　　四、收獲

　　1、課堂中對于學(xué)生的回答，常老師的評價(jià)語(yǔ)言非常到位。對學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)教師在教學(xué)中很注重自己的評價(jià)語(yǔ)言，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，達到了很好的教學(xué)效果。

　　2、教師在教學(xué)過(guò)程中要和學(xué)生建立平等、和諧、友好、快樂(lè )的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極投入，思維活躍，以達到非常好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)是一門(mén)復雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來(lái)。

　　《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 7

　　一、優(yōu)點(diǎn)

　　本節課，能從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標設計教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗即長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)遷移到圓的周長(cháng)的理解，并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手測量、小組合作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探尋周長(cháng)與直徑的比值規律的過(guò)程，從而運用不完全歸納法來(lái)探尋周長(cháng)公式。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。

　　1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)設計有層次

　　這是一節平面圖形的計算課，其中有公式的推導，也有結論的

　　應用，整節課，教師能根據教學(xué)內容，因材施教地制定了教學(xué)思路，注重培養學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓練，每個(gè)操作環(huán)節都提出了具體的要求，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究等活動(dòng)來(lái)加深對圓的周長(cháng)的理解和公式的應用，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內容，整個(gè)教學(xué)詳略得當，重難點(diǎn)把握準確，這樣的設計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。

　　2、注重小組合作，自主探究

　　教師根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中特別注重分組

　　活動(dòng)，分工合作的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習和交流，提高個(gè)體學(xué)習的動(dòng)力和能力，并達成團體目標。在小組探究中教師的要求說(shuō)的明確而簡(jiǎn)要，對學(xué)生的操作，對整節課的展開(kāi)起到了重要的作用，避免了小組討論流于形式的.現象。

　　3、關(guān)注學(xué)生，師生關(guān)系融洽

　　課堂上教師通過(guò)對學(xué)生所展開(kāi)出來(lái)的強項智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和對自我的認識水平，整堂課對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予學(xué)生掌聲和贊揚聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感，對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，給予啟示和引導，增強學(xué)生學(xué)習的信心。

　　二、不足之處

　　本節課教學(xué)中，由于學(xué)生數學(xué)基礎較差，思維能力和語(yǔ)言表達能力較弱，所以教學(xué)中引導、點(diǎn)撥時(shí)語(yǔ)言不夠精煉，課上對學(xué)生的回答未能全面給予適當的回饋，圓的周長(cháng)的概念教學(xué)不扎實(shí)，在今后教學(xué)中，應該進(jìn)一步加強。

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　　聆聽(tīng)了王老師和馮老師的這節《長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算》課，感覺(jué)受益很深。整個(gè)課堂教學(xué)我覺(jué)得可以用十二個(gè)字來(lái)概括：情景生動(dòng)，真實(shí)自然，重點(diǎn)突出。在教學(xué)設計上兩位老師都注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗證，突出學(xué)生的主體性。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者，通過(guò)合作交流，使不同的想法，不同的觀(guān)點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng )造。

　　馮老師創(chuàng )設的龜兔賽跑的情景貫穿整節課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。注重細節，指導點(diǎn)撥到位，如學(xué)生列式：6+4+6+4時(shí)及時(shí)的問(wèn)每個(gè)數各表示什么，（6+4）x2時(shí)，問(wèn)為什么上括號等。注重情景的完整性，探究完長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算后，及時(shí)解決了開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題。并從中教育學(xué)生各有所長(cháng)，互相學(xué)習。

　　王老師的課最大的`特點(diǎn)是把數學(xué)跟生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得原來(lái)在生活中數學(xué)很有用，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。王老師的復習很有效，尤其是對于周長(cháng)的概念的理解，讓學(xué)生用手指繞長(cháng)方形和正方形一圈，感受周長(cháng)，對于后面的周長(cháng)計算可以說(shuō)已經(jīng)突破了難點(diǎn)。在展示學(xué)生的探究結果這個(gè)環(huán)節，王老師讓學(xué)生用學(xué)具擺在黑板上，直觀(guān)便于理解，學(xué)生的講述也很條理，清晰明了。老師在每一種方法之后都追問(wèn)根據什么，使學(xué)生的知識更加系統，并知其所以然。在學(xué)生得出的三種方法后，老師用一句“選擇第三種方法的學(xué)生很有智慧”來(lái)引導學(xué)生選擇我們所希望的，王老師也很有智慧。

　　我們本次活動(dòng)的主題是“設計精彩練習，促進(jìn)概念內化生成”，我覺(jué)得兩位老師都體現的很好，尤其是練習，可謂是各領(lǐng)風(fēng)騷。

　　建議：

　　馮老師：

　　1、（6+4）x2這個(gè)算是的讀法應該再強調一下，是6和4的和乘2。

　　2、老師還是有點(diǎn)包辦的意思，如判斷題的第5小題，問(wèn)“差在哪兒了”我覺(jué)得學(xué)生完全可以自己說(shuō)出來(lái)。

　　王老師：練習中1、2題和3題難度差異太大，可以中間稍微有個(gè)過(guò)渡，3題可以再往后放放。

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　　12月6日上午，與本校老師和學(xué)生共同度過(guò)了這難忘的一節課。 這是一節數學(xué)課，學(xué)習的內容是《圓的周長(cháng)》，執教老師韋艷寧。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在實(shí)驗中得到圓周長(cháng)公式，并加以應用。韋老師的課在以下幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象。

　　一、引入環(huán)節生動(dòng)有趣

　　這節課從龜兔賽跑引入（烏龜跑正方形跑道，兔子跑圓形跑道），師生仿佛在賽場(chǎng)上，自然的引出本節課的課題——圓的周長(cháng)。從學(xué)生熟悉的龜兔賽跑入手，學(xué)生覺(jué)得親切；誰(shuí)跑得遠——這個(gè)問(wèn)題又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這個(gè)設計可謂“一箭雙雕”。

　　二、注重學(xué)生的動(dòng)手操作

　　本節課韋老師設計讓學(xué)生測量圓周這一實(shí)驗，學(xué)生在操作中發(fā)現多種測量方法，能正確的將圓周轉化為易測量的線(xiàn)段長(cháng)，學(xué)生在轉化的過(guò)程中體會(huì )到成功的喜悅。學(xué)生會(huì )測量之后，韋老師出示了測實(shí)圓的圓周，然后與半徑進(jìn)行比較，從而順利的.引入圓周率已經(jīng)圓的周長(cháng)公式，成功的突破難點(diǎn)。在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，我注意到很多學(xué)生操作的方法都是一致的，原因是韋老師在讓學(xué)生動(dòng)手操作之前講得比較細，不經(jīng)意中就將操作方法定位了，我覺(jué)得在操作這方面，教師要大膽的放手，讓學(xué)生發(fā)揮各自的智慧，對于創(chuàng )新能力的培養顯然很有作用。

　　三、練習設計有層次性

　　在練習環(huán)節，韋老師設計了2個(gè)層次的聯(lián)系。第一個(gè)層次是基本練習，在學(xué)完圓的周長(cháng)公式之后，韋老師出示了2個(gè)圓，一個(gè)圓的半徑已知，一個(gè)圓的直徑已知。通過(guò)這道題目的練習，學(xué)生可以加強對圓的周長(cháng)公式的認識與應用，初步鞏固圓的周長(cháng)公式。第二個(gè)層次的練習是應用練習，韋老師設計了選擇和判斷， 這樣一系列問(wèn)題，讓學(xué)生將知識現學(xué)現用，在練習中讓學(xué)生體會(huì )源于生活又用于生活，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　四、首尾呼應有頭有尾

　　在學(xué)生理解、掌握了圓的周長(cháng)后，韋老師又回到龜兔賽跑圖上，讓學(xué)生用剛剛學(xué)的知識算一算，龜和兔誰(shuí)跑得長(cháng)。引導學(xué)生回到原來(lái)未解決的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)計算發(fā)現米烏龜跑得長(cháng)，再一次讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的強大作用。

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　　覃老師教學(xué)《認識周長(cháng)》一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上，來(lái)認識平面圖形的周長(cháng)，也是后面學(xué)習計算平面圖形周長(cháng)的基礎。

　　整節課中，潘琴老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐幫助學(xué)生獲得感性認識。并根據學(xué)生實(shí)際和教材內容，采用了以直觀(guān)演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導學(xué)生觀(guān)察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。

　　對學(xué)生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的'，而應在充分經(jīng)歷數學(xué)的過(guò)程中逐步建構的。數學(xué)知識的學(xué)習很多時(shí)候是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。本節課中在課的開(kāi)始，老師能從日常生活中搜集一些常見(jiàn)的圖形，接著(zhù)創(chuàng )設了問(wèn)題情境，驅動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習中來(lái)。先通過(guò)摸一摸，指一指過(guò)程讓學(xué)生初步了解周長(cháng)的含義。接著(zhù)再通過(guò)描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究，整個(gè)過(guò)程還算比較順利。在學(xué)生自主探索，充分的體驗中，感悟到了周長(cháng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。

　　在教學(xué)如何求周長(cháng)的環(huán)節，設計了小組合作活動(dòng)，我覺(jué)得這樣設計非常必要也非常有效，體現了課堂教學(xué)的有效性。

　　通過(guò)豐富的數學(xué)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自己感知周長(cháng)的概念，將枯燥的數學(xué)知識，賦予生動(dòng)的情境，在數學(xué)情境中讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，不僅學(xué)到知識，還學(xué)到了數學(xué)方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養了學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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　　我有幸聽(tīng)了兩位老師的《認識周長(cháng)》一課，她們的教學(xué)設計、教學(xué)構思、教學(xué)方法，讓我真正感受到數學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。

　　《認識周長(cháng)》一課，是在學(xué)生學(xué)習了基礎平面圖形之后，進(jìn)一步認識平面圖形的周長(cháng)，也是后面學(xué)習計算平面圖形周長(cháng)的基礎。

　　在本節課中，兩位都從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐幫助學(xué)生獲得感性認識。在課的開(kāi)始，沈老師讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪自己喜歡的卡通圖案，從而體會(huì )要沿著(zhù)圖形的邊線(xiàn)剪一周，再通過(guò)摸一摸，指一指過(guò)程讓學(xué)生初步了解周長(cháng)的含義，接著(zhù)通過(guò)描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究。

　　吳老師讓學(xué)生判斷如何才是圍著(zhù)操場(chǎng)跑一圈，通過(guò)自己的認識來(lái)體會(huì )什么是一周邊線(xiàn)的長(cháng)，再指一指身邊物體的周長(cháng)。在學(xué)生自主探索，充分的體驗中，感悟到了周長(cháng)的實(shí)際含義。

　　兩位老師在教學(xué)如何求周長(cháng)的環(huán)節，都設計了小組合作活動(dòng)，我覺(jué)得這樣設計非常必要也非常有效，體現了課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)豐富的數學(xué)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自己感知周長(cháng)的概念，將枯燥的數學(xué)知識，賦予生動(dòng)的情境,在數學(xué)情境中讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習的'過(guò)程，不僅學(xué)到知識，還學(xué)到了數學(xué)方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養了學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　兩位老師都把握了這節課的重難點(diǎn)，思路非常清晰，從認識邊線(xiàn)——認識一周的邊線(xiàn)——認識周長(cháng)——計算周長(cháng)——自己測量數據計算周長(cháng)——了解周長(cháng)在生活中的運用，脈絡(luò )非常完整且有條理。老師合理利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生更清晰地體會(huì )周長(cháng)就是一周邊線(xiàn)的長(cháng)，另一方面向學(xué)生預示了測量周長(cháng)的方法。

　　以上是我對兩位老師同一課中的一些見(jiàn)解。

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　　聽(tīng)王老師的一節《圖形的周長(cháng)》新授課。教師新授課前設計了圖形的復習知識，讓孩子意識到任何圖形我們都可以從邊和角的角度去考慮，而后導入本節課新課。首先是情景導入，讓生觀(guān)察了大量的數學(xué)信息后提出了3大類(lèi)的數學(xué)問(wèn)題，第二環(huán)節探究長(cháng)方形的周長(cháng)公式，教師沒(méi)有基于推導出公式，而是讓孩子自己列式解答，孩子們一共說(shuō)出了3種情況，孩子們對每一種方法都一一述說(shuō)，并做解釋。教師再次并沒(méi)有直接推導出公式，而是讓孩子又做了一道練習題，這樣在這2道題的基礎上，讓孩子發(fā)現他們的共同特征，由此水道渠成的推導出長(cháng)方形周長(cháng)的公式，正方形的周長(cháng)公式可以類(lèi)比這長(cháng)方形的周長(cháng)公式的推導過(guò)程。

　　聽(tīng)完這節課，給我的'感受就是這是一個(gè)有思想的老師，她并沒(méi)有墨守陳規的去上這節課，而是里面有自己的思想和想法，而且從課堂效果來(lái)看，孩子們掌握的還挺好。孩子們的表現也很好，孩子們的習慣特別好，課前2道題時(shí)，孩子們能夠安靜的自覺(jué)的拿出自己的練習本，在小組交流環(huán)節孩子們能夠自覺(jué)的去做好，而且最大的優(yōu)點(diǎn)就是這是一群會(huì )思考會(huì )聽(tīng)講的孩子。反思自己的課堂，孩子們的表現有時(shí)就不盡如意，究其原因還是老師平時(shí)沒(méi)有采用合適的教學(xué)方式去培養孩子善于傾聽(tīng)和善于思考的習慣。

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　　《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》這節課是在教學(xué)完周長(cháng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標要求學(xué)生自主探究，從而得出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。在教學(xué)過(guò)程中，首先，黃老師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的校牌，通過(guò)給校牌圍金邊的活動(dòng)，引出本節課的內容，過(guò)渡自然，從而讓學(xué)生對周長(cháng)的含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過(guò)合作，培養了學(xué)生的'合作意識，學(xué)生在自主探究過(guò)程中，得出了長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，給了學(xué)生成功的體驗。第三，鞏固練習階段安排的幫哆啦A夢(mèng)找家的游戲，符合三年級學(xué)生的心里特點(diǎn)，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習。

　　但是，這節課還有很多不足之處：

　　一、從學(xué)生的口語(yǔ)表達來(lái)看，黃老師在平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生的口語(yǔ)表達指導不夠，以至于學(xué)生回答問(wèn)題不完整。

　　二、在教學(xué)（4＋6）×2＝20（厘米）這種方法時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不夠清楚，黃老師也沒(méi)有及時(shí)幫學(xué)生完善補充，使學(xué)生在概念方面有些模糊。

　　三、學(xué)生測量長(cháng)方形周長(cháng)時(shí)，用了過(guò)多的時(shí)間，以至于最后的“找周長(cháng)、測周長(cháng)”的活動(dòng)沒(méi)開(kāi)展，黃老師沒(méi)把握好時(shí)間。如果能開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，就能使學(xué)生把所學(xué)知識應用到生活中去，可以讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

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　　本節課的教學(xué)設計是通過(guò)復習正方形、長(cháng)方形周長(cháng)的知識，引入圓的周長(cháng)。余老師讓學(xué)生自主探索測量圓的周長(cháng)的方法，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的測量方法，并演示。有：滾動(dòng)法，繞線(xiàn)法。余老師的'這種教學(xué)方法符合新課標的要求，讓學(xué)生參與老師的教學(xué)活動(dòng)。不過(guò)建議學(xué)生上臺來(lái)演示效果會(huì )更好。接著(zhù)學(xué)生分組動(dòng)手測量手中圓的周長(cháng)（用上述的方法），這加強了學(xué)生的動(dòng)手及合作能力。

　　周長(cháng)直徑周長(cháng)除以直徑的商（得數保留兩位小數）

　　c d

　　33cm 10cm 3.30

　　48cm 15cm 3.20

　　26cm 8cm 3.25

　　31cm 10cm 3.10

　　圓的周長(cháng)÷直徑=圓周率（π）

　　圓的周長(cháng)總是直徑的3倍多一些。讓學(xué)生自己動(dòng)手做，印象更深刻。然后再引導學(xué)生從公式中得出圓的周長(cháng)的計算公式：

　　圓的周長(cháng)=圓周率×直徑

　　C=πd=2πd

　　余老師的練習設計有新意，針對性強。課堂有老師的指導，學(xué)生的練，師生的互動(dòng)體現較充分。不過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境可更好些。這節課余老師能理順知識脈絡(luò )，很好的結合本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，充分的了解本班學(xué)生的原有知識，抓好課堂知識的落實(shí)，做好口頭說(shuō)理和筆練相結合。不過(guò)對于余老師的這節課也有兩點(diǎn)建議：1.設計有深層次的練習題，加深對知識的理解；2.多聯(lián)系生活實(shí)際，運用我們所學(xué)的知識解決問(wèn)題。

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