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三年級數學(xué)《什么是周長(cháng)》評課稿（精選13篇）
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理三年級數學(xué)《什么是周長(cháng)》評課稿，以供參考。
三年級數學(xué)《什么是周長(cháng)》評課稿 1
《什么是周長(cháng)》一課，是在學(xué)生學(xué)習了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上，來(lái)認識平面圖形的周長(cháng)，也是后面學(xué)習計算平面圖形周長(cháng)的基礎。
一、本課成功之處：
1、目標明確。
本節課老師通過(guò)回顧舊知 ，導入課題。既建立新舊知識之間的聯(lián)系，為后面 學(xué)習做好鋪墊，又開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，使學(xué)生一開(kāi)始就明確本節課研究的是什么問(wèn)題。
2、情境激趣。
在本節課中，兩只螞蟻爬樹(shù)葉的邊線(xiàn)一周的情境，使學(xué)生初步直觀(guān)認識什么是周長(cháng)。接下來(lái)，老師創(chuàng )設了實(shí)踐活動(dòng)的情境，通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等過(guò)程，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟周長(cháng)的實(shí)際含義。這些情境地創(chuàng )設，激發(fā)了學(xué)生濃厚的.學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
3、環(huán)節清晰。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節是通過(guò)觀(guān)察兩只螞蟻爬樹(shù)葉的邊線(xiàn)比賽，讓學(xué)生直觀(guān)感知樹(shù)葉邊線(xiàn)一周的長(cháng)度是這片樹(shù)葉的周長(cháng)；第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，通過(guò)摸一摸、描一描樹(shù)葉的邊線(xiàn)，得到樹(shù)葉的輪廓，拓寬學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，從而認識了周長(cháng)的意義。第三個(gè)環(huán)節為了確實(shí)達到培養學(xué)生的探究能力， “直觀(guān)感知”圖形的周長(cháng)，有設計了小摸一摸、畫(huà)一畫(huà)平面圖形的周長(cháng)活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(cháng)的含義的過(guò)程；第四個(gè)環(huán)節算一算周長(cháng)活動(dòng)，學(xué)生在測量后計算平面圖形的周長(cháng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )平面圖形的周長(cháng)的含義，為后面學(xué)習長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算打下了很好的基礎。整個(gè)教學(xué)重視學(xué)生的實(shí)踐體驗，比較好地體現了新課標中“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。
二、值得商榷的地方：
1、教學(xué)中教師在讓學(xué)生通過(guò)描一描、摸一摸等活動(dòng)充分感知了什么是周長(cháng)后，讓學(xué)生說(shuō)的不夠。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達一下自己對周長(cháng)的理解，更形象生動(dòng)印象深刻。
2、教學(xué)中教師設計了讓學(xué)生摸物體的面的周長(cháng)。要允許學(xué)生犯錯誤，對學(xué)生的錯誤要及時(shí)引導和糾正。當學(xué)生發(fā)生線(xiàn)、面混淆時(shí)，注意區分體、面、線(xiàn)的區別，適當引導學(xué)生理解線(xiàn)來(lái)自于面、面來(lái)自于體。
三年級數學(xué)《什么是周長(cháng)》評課稿 2
一、優(yōu)點(diǎn)
1、教師利用色彩鮮艷的圖畫(huà)引入課題，讓學(xué)生從一開(kāi)始就集中注意力，完全進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)境。
2、本次課完全體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者的關(guān)系，建立了平等、和諧、友好、快樂(lè )的師生關(guān)系。學(xué)生積極投入，思維非�；钴S。
3、教師在教學(xué)中也很注重自己的評價(jià)語(yǔ)言，語(yǔ)言十分的幽默和詼諧，老師的體態(tài)仍然是富于感染力的.，使學(xué)生有了很放松的情緒更加有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓練了語(yǔ)言表達，有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，也幫助學(xué)生認識自己、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。
5、教師很好的根據學(xué)生、教材和環(huán)境的實(shí)際情況，采用了以直觀(guān)演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導學(xué)生觀(guān)察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生練習測量各種圖形的周長(cháng)時(shí)，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的要求講清楚，效果會(huì )更好。
二、不足
1、學(xué)生練習測量各種圖形的周長(cháng)時(shí)，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的要求講清楚，效果會(huì )更好。
2、曲線(xiàn)圖形周長(cháng)測量時(shí)，因直尺不夠用，教師敘述不太清楚。
三、建議
量曲線(xiàn)圖形周長(cháng)長(cháng)度時(shí)，因直尺長(cháng)度不夠，可以先測一段直尺的全長(cháng)，再對折，對折出幾個(gè)直尺長(cháng)再加上剩余部分的長(cháng)度。
四、收獲
1、課堂中對于學(xué)生的回答，常老師的評價(jià)語(yǔ)言非常到位。對學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)教師在教學(xué)中很注重自己的評價(jià)語(yǔ)言，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，達到了很好的教學(xué)效果。
2、教師在教學(xué)過(guò)程中要和學(xué)生建立平等、和諧、友好、快樂(lè )的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極投入，思維活躍，以達到非常好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一門(mén)復雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來(lái)。
三年級數學(xué)《什么是周長(cháng)》評課稿 3
前幾天，聽(tīng)了吳xx老師所上的《認識周長(cháng)》一課，給我留下了深刻的印象，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認知規律進(jìn)行教學(xué)預設。
本課是一節概念教學(xué)課，周長(cháng)這一概念相對抽象。而心理學(xué)研究表明，小學(xué)低段兒童處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以吳老師在本課教學(xué)中并不是將周長(cháng)這一概念強加給學(xué)生，她首先讓學(xué)生根據公園平面圖初步感知“一周邊線(xiàn)”；再借助游泳池和數學(xué)書(shū)封面進(jìn)一步感知“一周邊線(xiàn)”的特點(diǎn)，從而認識“周長(cháng)”；接著(zhù)由游泳池和數學(xué)書(shū)封面抽象出平面圖形，認識平面圖形的周長(cháng)，并探索三角形、平行四邊形周長(cháng)的計算方法；然后再探索解決生活中的周長(cháng)問(wèn)題。這樣設計，從生活中的實(shí)物著(zhù)手，先形象地感知生活中的.“周長(cháng)”，再將實(shí)物抽象成平面圖形，認識數學(xué)中抽象的“周長(cháng)”，探索周長(cháng)的計算方法，最后運用周長(cháng)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從“生活—數學(xué)—生活”的設計，把形象與抽象形結合，幫助學(xué)生逐步將“周長(cháng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。
二、在有效探究中積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
課程標準中指出：要組織引導學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本課教學(xué)中，吳老師設計了兩個(gè)探究活動(dòng)。第一次是在認識了平面圖形的周長(cháng)之后，組織學(xué)生探究三角形周長(cháng)的計算方法。第二次是在運用新知解決實(shí)際問(wèn)題階段，組織學(xué)生探索樹(shù)葉和神奇寶貝卡的周長(cháng)求法。兩次探究活動(dòng)，吳老師都引導學(xué)生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進(jìn)行展示交流�；顒�(dòng)以學(xué)生自主探究為主，教師適當點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對周長(cháng)的認識，同時(shí)積累了豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、選擇適當的教學(xué)媒介解決教學(xué)難點(diǎn)。
數學(xué)課堂教學(xué)中，運用適當的教學(xué)媒介，將課堂上生成的資源及時(shí)捕捉下來(lái)，反饋交流，可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識。本課教學(xué)中，在探索神奇寶貝卡（圓形）的周長(cháng)求法時(shí)，吳老師用數碼照相機拍攝了部分學(xué)生的測量時(shí)的照片，在交流時(shí)展示、播放。從而使測量方法的多樣性得到了全面的展示，測量方法的優(yōu)化也有了充分的保證。
總之，吳老師在本課教學(xué)中，能根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預設初步認識周長(cháng)，并通過(guò)有效的探究活動(dòng)深入理解周長(cháng)。學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效果顯著(zhù)。
三年級數學(xué)《什么是周長(cháng)》評課稿 4
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！蔽覀冃〗M老師經(jīng)過(guò)集體評議，認為馮晶老師《認識周長(cháng)》這一課，體現了在新一輪課程改革中，教師著(zhù)力改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。課堂上馮老師努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽探究、合作交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。具體總結如下：
1、為學(xué)生提供充分的感知材料
理解周長(cháng)的含義，探索周長(cháng)的計算方法，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節課應該達到的主要教學(xué)目標。為此馮老師根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的感性材料。（如：樹(shù)葉、各種平面圖形、測量工具）課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀(guān)理解周長(cháng)的含義，探索各種圖形周長(cháng)計算方法，促進(jìn)了學(xué)生空間觀(guān)念和思維能力的發(fā)展。
2、重視概念的建構過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是新課標的基本理念。在教學(xué)《周長(cháng)的.含義》時(shí)馮老師設計了“找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)”一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(cháng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，從而對周長(cháng)的感性認識上升為理性認識。如：學(xué)生摸周長(cháng)時(shí)，感受到長(cháng)方形、正方形的邊線(xiàn)是直的，有四條邊；而圓形的邊線(xiàn)是彎的，是一條封閉的曲線(xiàn)。因為有了找、摸的體驗，便能清晰地認識周長(cháng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，體驗到獲取知識的愉悅。
3、彰顯個(gè)性，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化
在探討各種圖形的周長(cháng)的方法時(shí)，馮老師為學(xué)生創(chuàng )設了自主探索、合作交流的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題的策略，學(xué)生爭相發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分展現，自信心也得到了增強，體現了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個(gè)性的評價(jià)，師生間、學(xué)生間的情感溝通，使學(xué)生的思維處于一種開(kāi)放狀態(tài)，從而得出不同的測量和計算方法，不但使本節課的知識得到了鞏固、升華，而且為后繼知識的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
4、總評：
在以上教學(xué)片段中，我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現，教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激勵著(zhù)學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評價(jià)教師“教”的話(huà)，那么這可視為一節成功的課。而這些都得益于我校對課題管理的實(shí)效性研究，在科學(xué)規范的課題管理制度下，我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。
三年級數學(xué)《什么是周長(cháng)》評課稿 5
覃老師教學(xué)《認識周長(cháng)》一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上，來(lái)認識平面圖形的周長(cháng)，也是后面學(xué)習計算平面圖形周長(cháng)的基礎。
整節課中，潘琴老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐幫助學(xué)生獲得感性認識。并根據學(xué)生實(shí)際和教材內容，采用了以直觀(guān)演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導學(xué)生觀(guān)察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
對學(xué)生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應在充分經(jīng)歷數學(xué)的過(guò)程中逐步建構的。數學(xué)知識的學(xué)習很多時(shí)候是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓住每一個(gè)學(xué)生的`心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。本節課中在課的開(kāi)始，老師能從日常生活中搜集一些常見(jiàn)的圖形，接著(zhù)創(chuàng )設了問(wèn)題情境，驅動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習中來(lái)。先通過(guò)摸一摸，指一指過(guò)程讓學(xué)生初步了解周長(cháng)的含義。接著(zhù)再通過(guò)描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究，整個(gè)過(guò)程還算比較順利。在學(xué)生自主探索，充分的體驗中，感悟到了周長(cháng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。
在教學(xué)如何求周長(cháng)的環(huán)節，設計了小組合作活動(dòng)，我覺(jué)得這樣設計非常必要也非常有效，體現了課堂教學(xué)的有效性。
通過(guò)豐富的數學(xué)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自己感知周長(cháng)的概念，將枯燥的數學(xué)知識，賦予生動(dòng)的情境，在數學(xué)情境中讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，不僅學(xué)到知識，還學(xué)到了數學(xué)方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養了學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三年級數學(xué)《什么是周長(cháng)》評課稿 6
吳老師的《周長(cháng)的認識》一課，目標明確，設計有條理，再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗，厚實(shí)的語(yǔ)言功底。所以老師看上去從容不迫，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生時(shí)而獨立思考，時(shí)而合作交流，還有適時(shí)的展示匯報，使得課堂上呈現出濃濃的探索學(xué)習的氛圍。這節課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長(cháng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習數學(xué)，建立概念。
活動(dòng)是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會(huì )交往的最初方式。切實(shí)有效的數學(xué)活動(dòng)能培養學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達到培養學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(cháng)的含義，探索一般圖形周長(cháng)測量方法的過(guò)程。設計了許多活動(dòng)，比如“直觀(guān)感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如測量周長(cháng)活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì )了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節課求長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)做好準備。
2、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。老師根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計了達標練習，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。在學(xué)生直觀(guān)認識了周長(cháng)之后，通過(guò)描一描周長(cháng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，進(jìn)一步認識了周長(cháng)的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長(cháng)時(shí)，學(xué)生出現了不同計算方法，體現了解決問(wèn)題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算打下了很好的基礎。
3、注重自主探究和合作交流。
探索發(fā)現，是指在教師的.主導作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習數學(xué)知識的活動(dòng)。于是在學(xué)生對周長(cháng)有了感性的認識之后，潘老師向學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，組織學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測量這些圖形的周長(cháng)，以促進(jìn)學(xué)生對周長(cháng)意義的理解，并體現解決問(wèn)題方法的多樣性，尢其是體現了“化曲為直”的數學(xué)思想，而且又在此基礎上對方法進(jìn)行優(yōu)化，又提升了學(xué)生的思維。
三年級數學(xué)《什么是周長(cháng)》評課稿 7
《什么是周長(cháng)》一課是新教材一節經(jīng)典的概念教學(xué)課。在原有的舊教材中是沒(méi)有這節課的，課改后，各版本教材都在教學(xué)長(cháng)方形正方形周長(cháng)之前，特意安排一節課來(lái)讓學(xué)生體驗理解周長(cháng)概念，可見(jiàn)這個(gè)概念、這節課是非常重要的。因為它不僅是后續學(xué)習長(cháng)方形正方形等周長(cháng)的基礎，也是六年級學(xué)習圓的周長(cháng)及與圓相關(guān)的不規則圖形的周長(cháng)的基礎。
但是這節課又是很難上的，因為概念如何內化是很難的。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多次《周長(cháng)》一課，都存在一些問(wèn)題。如揭示定義過(guò)于輕率，都是通過(guò)一個(gè)情境、一個(gè)活動(dòng)就出示了周長(cháng)的定義，好像學(xué)生會(huì )讀會(huì )記那句話(huà)就是理解了周長(cháng)；又如教學(xué)內容整合不當，層次雜亂，認識了周長(cháng)后又進(jìn)行描邊線(xiàn)的活動(dòng)；還如習題安排過(guò)多，堆砌了各種求周長(cháng)、量周長(cháng)、比周長(cháng)的習題等等。這些問(wèn)題凸顯出，很多教師對于周長(cháng)概念的教學(xué)浮于表面、未及內心，沒(méi)有顧及學(xué)生對周長(cháng)概念的真正體驗、感知及內化。
周長(cháng)概念的本質(zhì)是什么？蘊含著(zhù)怎樣的教學(xué)價(jià)值？如何讓學(xué)生內化周長(cháng)概念？這些是值得我們課前思考的，是我們上好課的基礎。事實(shí)上，周長(cháng)是研究一個(gè)平面圖形的度量特征，是對“一維空間”（線(xiàn)）的度量。認識周長(cháng)，首先要明確度量的對象，即圖形的“邊線(xiàn)”；然后再明確度量的長(cháng)度，而在比較或度量長(cháng)度時(shí)，有些可以用直尺直接度量，還有一些需要想辦法把不能直接度量的轉化為能直接度量的，其思想就是“化曲為直”。由此可見(jiàn)，周長(cháng)概念本身是有層次，有內涵的`。周長(cháng)概念的內化就應該是可遞進(jìn)的、可轉化的、可變化的。以此來(lái)觀(guān)察思考王老師的這節課，可謂是“活動(dòng)豐富體驗深刻”，有幾點(diǎn)非常值得我們學(xué)習：
1、逐步推進(jìn)，體驗有層次
對周長(cháng)概念的剖析可知，周長(cháng)概念本身可分解為兩層含義：一周→一周的長(cháng)度。與此相對應的適于學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)也可分為兩層：描一描→量一量。王老師在課中很好地把握了這個(gè)層次，不急不躁，逐步推進(jìn)，先是看一看、比一比，再是描一描、摸一摸，讓學(xué)生體驗“周”的含義；然后是是估一估、量一量、數一數，讓學(xué)生體驗“周長(cháng)”的含義；在學(xué)生對“周長(cháng)”的理解內存于心，呼之欲出之時(shí)，再揭示周長(cháng)的定義，非常恰當，水到渠成。
2、直觀(guān)演示，體驗很簡(jiǎn)明
如何使學(xué)生從對“周”的理解進(jìn)一步達到對“周長(cháng)”的理解，王老師在兩者之間有個(gè)獨具匠心的設計。就是在指一指教具三角形和圓形的一周邊線(xiàn)之后，讓學(xué)生估計一個(gè)三角形和一個(gè)圓一周邊線(xiàn)誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短，并且還將兩個(gè)圖形的邊線(xiàn)給拉直，進(jìn)行比較。這樣做至少有兩點(diǎn)好處：
�、賹χ荛L(cháng)的概念理解非常直觀(guān)明晰。既直觀(guān)看到周長(cháng)本質(zhì)上就是“線(xiàn)”，不是“面”；又明確了周長(cháng)“是可以度量的”。一舉輕松突破了周長(cháng)內涵的兩個(gè)方面，給學(xué)生留下了深刻印象。
�、谠趯A的一周邊線(xiàn)拉直的過(guò)程中，潛移默化地暗示、滲透了“化曲為直”的方法和思想，給學(xué)困生后續的學(xué)習思考提供了示范。
3、動(dòng)手動(dòng)腦，體驗能深入
王老師在這節課中，不斷以“動(dòng)手”促“動(dòng)腦”，不斷促進(jìn)孩子們對周長(cháng)深入體驗。如描一描、指一指的操作；估一估、數一數的操作；尤其是小組協(xié)作量一量的操作；這樣不同程度的操作，促進(jìn)了不同程度的思考，使學(xué)生對周長(cháng)概念的體驗逐漸深入、逐漸內化。
4、從學(xué)到用，體驗更豐富
在課內安排了一系列活動(dòng)，明確了周長(cháng)的含義之后，王老師還緊密聯(lián)系生活實(shí)際，出示了量頭圍、腰圍、做相框等生活中應用周長(cháng)的事例，再次回歸生活，為周長(cháng)尋求生活情境的釋義。這樣的做法，既使得學(xué)生感受到生活與周長(cháng)的聯(lián)系，又拓寬了學(xué)生對周長(cháng)的體驗，對周長(cháng)的理解更實(shí)際、更豐富。
5、一點(diǎn)建議
后面的估一估、數一數、量一量這三個(gè)環(huán)節可否調整為估一估、量一量、數一數？因為估和量用的是同樣的學(xué)具，目的都是為了理解“周長(cháng)”之“長(cháng)”這層含義；從學(xué)習心理來(lái)看，學(xué)生在估了之后，是很想也很習慣去量出準確長(cháng)度的，為何不順勢而為呢？至于數一數這個(gè)環(huán)節，教材就是安排在量一量之后，并且配上了格子圖。乍一看，似乎比量一量要容易，應該先數再量；細思量，本意是故意走進(jìn)學(xué)生的思維誤區，用面積進(jìn)行干擾，再通過(guò)辨析排除干擾，更深刻地理解“周長(cháng)”為線(xiàn)而非面。所以，數一數還是要放在量一量之后，并進(jìn)行深度設計。
三年級數學(xué)《什么是周長(cháng)》評課稿 8
11月12日，我參加了區數學(xué)骨干教師教師，聆聽(tīng)了著(zhù)名教師何瑜姝老師的講課“什么是周長(cháng)”，我從這堂課中學(xué)到了很多。
一、有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
“什么是周長(cháng)”，教材只給了幾幅圖，2句話(huà)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣需要創(chuàng )造性的將材料進(jìn)行加工。何老師用孩子們喜歡的“神舟七號”發(fā)射場(chǎng)景和衛星繞地球一周的視頻，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)動(dòng)態(tài)的螞蟻跑樹(shù)葉的一周，進(jìn)一步保持了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、多種方式、有層次的感知“周長(cháng)”的含義
理解“周長(cháng)”，揭示周長(cháng)的意義：
�、傩l星繞地球一周；
�、谖浵伵軜�(shù)葉，并用手勢跟隨；
�、勖䲡�(shū)的一周；
�、苊鑸D案的一周等，讓學(xué)生充分理解周長(cháng)就是圍繞圖形一周的長(cháng)度，適時(shí)揭示概念并加以鞏固反饋。通過(guò)兩只螞蟻賽跑“一只螞蟻跑樹(shù)葉，一只螞蟻跑大的荷葉”讓學(xué)生淺顯地理解到周長(cháng)是有長(cháng)度，是可以比較的。
三、充分感知知識的形成過(guò)程，體現方法的多樣性和策略
在測量樹(shù)葉周長(cháng)的時(shí)候，劉老師提供了很多工具：直尺、軟尺、棉線(xiàn)等，讓學(xué)生選擇合適的工具進(jìn)行測量，從中感受到了方法的多樣性，同時(shí)也訓練了學(xué)生的思維靈活性“你覺(jué)得選用哪種工具更好？用軟尺哪里不好？那該用什么工具呢?”一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)的追問(wèn)，讓學(xué)生在思維的選擇中找到解決問(wèn)題的最佳途徑。
四、巧妙運用課堂的生成、靈活調控課堂
何老師在處理P45找三角形的周長(cháng)時(shí)，首先需要理解到周長(cháng)的概念，要測量出三角形的各邊的長(cháng)度并進(jìn)行計算。在此環(huán)節中學(xué)生出現了一些問(wèn)題如：直接出現三角形的周長(cháng)，而測量的'數據則在圖中沒(méi)有。何老師巧妙地運用這一課堂生成“你對這位同學(xué)有沒(méi)有建議？怎樣做才能讓大家都明白？13cm是怎樣來(lái)的？”于是學(xué)生很快明白了該怎樣去做：測量并表數據，用算式表達思維過(guò)程。這些都是值得我學(xué)習的地方。
這是一節“常態(tài)下的課”，“扎實(shí)的課”，“豐富的課”，讓我學(xué)到很多，再好的課也有需要完善的課。
首先是測量腰圍、頭圍的活動(dòng)能不能在感知周長(cháng)感念的環(huán)節中展開(kāi)這樣更有利于學(xué)生理解“一周”“周長(cháng)”；
其次是當比較兩個(gè)圖形周長(cháng)的時(shí)候，學(xué)生本能的說(shuō)乙更大，甲更小，他們比較的是面積。能否讓學(xué)生描出圖形的周長(cháng)在比較為以后計算組合圖形的周長(cháng)做知識鋪墊。
另外我還有一個(gè)問(wèn)題想請教，在比較周長(cháng)時(shí)，很多學(xué)生會(huì )用重疊、平移的，但也有用計算的。此題是要學(xué)生明白“圖形形狀不同，周長(cháng)有可能相同”，前兩種學(xué)生不難達到目的，用計算的方法，難免會(huì )產(chǎn)生誤差，從而導致結果不等，怎樣處理這樣的結果更好？
這只是個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，不足之處還需原諒！
三年級數學(xué)《什么是周長(cháng)》評課稿 9
《什么是周長(cháng)》這節課是三年級數學(xué)中的重要內容，授課教師通過(guò)精心的教學(xué)設計和生動(dòng)的教學(xué)方法，為學(xué)生們帶來(lái)了一堂精彩的數學(xué)課。
一、教學(xué)目標明確
教師在教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞著(zhù) “認識周長(cháng)” 這一核心目標展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、觸摸、測量等活動(dòng)，引導學(xué)生理解周長(cháng)的概念，掌握測量周長(cháng)的方法。教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，符合三年級學(xué)生的認知水平和年齡特點(diǎn)。
二、教學(xué)方法多樣
直觀(guān)教學(xué)法：教師運用多媒體課件、實(shí)物教具等直觀(guān)手段，讓學(xué)生直觀(guān)地感受周長(cháng)的概念。例如，通過(guò)展示各種圖形的邊線(xiàn)，讓學(xué)生理解周長(cháng)就是圖形一周的長(cháng)度。
實(shí)踐操作法：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測量圖形的周長(cháng)，加深對周長(cháng)概念的理解。在測量過(guò)程中，教師引導學(xué)生選擇合適的測量工具和方法，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的'能力。
小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中交流、討論，共同完成學(xué)習任務(wù)。這種教學(xué)方法不僅培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神，還提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
三、教學(xué)過(guò)程流暢
導入新穎：教師以一個(gè)有趣的謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察樹(shù)葉、數學(xué)書(shū)等實(shí)物的邊線(xiàn)，引出周長(cháng)的概念，自然流暢。
探究深入：在探究周長(cháng)的概念和測量方法時(shí)，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究、合作交流。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師適時(shí)地進(jìn)行引導和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。
練習有層次：教師設計的練習具有層次性，從基礎練習到拓展練習，逐步提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，練習的形式多樣，有填空、判斷、測量等，讓學(xué)生在不同的練習中鞏固所學(xué)知識。
四、教學(xué)效果顯著(zhù)
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生們對周長(cháng)的概念有了清晰的認識，掌握了測量周長(cháng)的方法，并且在學(xué)習過(guò)程中培養了觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、合作能力和思維能力。教學(xué)效果顯著(zhù)，達到了預期的教學(xué)目標。
總之，這是一堂非常成功的數學(xué)課。教師的教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)過(guò)程流暢自然，教學(xué)效果顯著(zhù)。相信在教師的精心教導下，學(xué)生們的數學(xué)素養一定會(huì )不斷提高。
三年級數學(xué)《什么是周長(cháng)》評課稿 10
聽(tīng)了《什么是周長(cháng)》這節課，我深受啟發(fā)。授課教師以其扎實(shí)的教學(xué)基本功、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和獨特的教學(xué)魅力，為我們呈現了一堂精彩的數學(xué)課。
一、注重情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)習興趣
教師以 “小螞蟻爬樹(shù)葉” 的動(dòng)畫(huà)情境導入新課，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)小螞蟻爬過(guò)的路線(xiàn)，引出周長(cháng)的概念，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中初步感知周長(cháng)。接著(zhù)，教師又創(chuàng )設了 “測量腰圍”“為圖形鑲花邊” 等生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受周長(cháng)的存在和應用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
二、引導自主探究，培養思維能力
在教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主探究周長(cháng)的概念和測量方法。教師先讓學(xué)生觀(guān)察圖形的邊線(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)什么是周長(cháng)；然后讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸圖形的邊線(xiàn)，感受周長(cháng)的長(cháng)度；最后讓學(xué)生用自己喜歡的方法測量圖形的周長(cháng)，并在小組內交流測量方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們積極參與，主動(dòng)思考，通過(guò)觀(guān)察、觸摸、測量等活動(dòng)，深刻理解了周長(cháng)的概念，掌握了測量周長(cháng)的方法，培養了思維能力和實(shí)踐能力。
三、重視合作交流，促進(jìn)共同發(fā)展
教師注重培養學(xué)生的合作意識和團隊精神，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。在小組合作中，學(xué)生們分工明確，互相幫助，共同完成學(xué)習任務(wù)。通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )了知識，還提高了合作能力和交流能力，促進(jìn)了共同發(fā)展。
四、及時(shí)評價(jià)反饋，激勵學(xué)生進(jìn)步
教師在教學(xué)過(guò)程中，注重對學(xué)生的評價(jià)反饋。教師通過(guò)語(yǔ)言激勵、眼神鼓勵、小組競賽等方式，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習表現進(jìn)行評價(jià)反饋，讓學(xué)生感受到自己的`進(jìn)步和成功，增強了學(xué)習的自信心和動(dòng)力。
五、教學(xué)建議
在教學(xué)過(guò)程中，可以適當增加一些拓展性的內容，如不規則圖形的周長(cháng)計算等，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。
在小組合作學(xué)習中，可以加強對小組合作的指導，提高小組合作的效率和質(zhì)量。
總之，這是一堂非常精彩的數學(xué)課。教師以其精湛的教學(xué)技藝和獨特的教學(xué)魅力，為我們呈現了一堂生動(dòng)有趣、富有實(shí)效的數學(xué)課。相信在教師的精心教導下，學(xué)生們一定會(huì )在數學(xué)學(xué)習的道路上不斷進(jìn)步。
三年級數學(xué)《什么是周長(cháng)》評課稿 11
《什么是周長(cháng)》一課是小學(xué)數學(xué)三年級上冊的經(jīng)典概念課。這堂課的教學(xué)目標在于讓學(xué)生理解周長(cháng)的含義，探索并學(xué)會(huì )測量不同形狀圖形的周長(cháng)方法，同時(shí)體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這堂課上，教師首先通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)引入“周長(cháng)”這一概念，如小螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬一周的動(dòng)畫(huà)情節，這極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生初步感知“一周”和“周長(cháng)”的概念。接著(zhù)，教師通過(guò)描一描、指一指、摸一摸、量一量等一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗周長(cháng)的'含義，從感性認識上升到理性認識。
這堂課的設計層次分明，從概念的引入、理解到鞏固，層層遞進(jìn)。在理解周長(cháng)的概念后，教師通過(guò)測量并計算平面圖形的周長(cháng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對周長(cháng)內涵的理解。同時(shí)，教師還注重自主探究和合作交流，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習數學(xué)知識的活動(dòng)。
值得一提的是，這堂課緊密聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)讓學(xué)生尋找身邊物體的周長(cháng)、測量腰圍、頭圍等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課目標明確，設計有條理，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，課堂氛圍濃厚。但也有一些值得改進(jìn)的地方，如教師在揭示定義時(shí)可以更加規范，教學(xué)環(huán)節可以更加清晰，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。
三年級數學(xué)《什么是周長(cháng)》評課稿 12
《什么是周長(cháng)》一課是一堂重要的概念教學(xué)課，旨在讓學(xué)生理解周長(cháng)的含義，并學(xué)會(huì )測量和計算不同形狀圖形的周長(cháng)。在這堂課上，教師根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，創(chuàng )設了多個(gè)教學(xué)情境，通過(guò)豐富的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在充分體驗、感悟的基礎上建立周長(cháng)的概念。
首先，教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)引入課題，吸引了學(xué)生的`注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)，教師通過(guò)讓學(xué)生描一描、指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知周長(cháng)的含義。在理解周長(cháng)的概念后，教師又通過(guò)測量并計算平面圖形的周長(cháng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對周長(cháng)內涵的理解。
這堂課的一大亮點(diǎn)是教師注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。在測量周長(cháng)的環(huán)節中，教師提供了多種測量工具和測量方法，讓學(xué)生自主選擇并嘗試，從而體驗到解決問(wèn)題策略的多樣化。同時(shí)，教師還注重滲透數學(xué)思想方法，如“化曲為直”和“轉化”等，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感悟到數學(xué)的魅力。
此外，這堂課還注重培養學(xué)生的合作意識和探究能力。教師通過(guò)小組合作、交流匯報等方式，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習、互相幫助，從而提高了學(xué)生的合作能力和探究能力。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課設計合理、條理清晰、氛圍濃厚，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識、掌握了技能、提高了能力。但也有一些需要改進(jìn)的地方，如教師在教學(xué)過(guò)程中可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
三年級數學(xué)《什么是周長(cháng)》評課稿 13
《什么是周長(cháng)》是一節具有重要意義的數學(xué)課，它為三年級學(xué)生開(kāi)啟了對幾何圖形認識的新大門(mén)。以下是對這堂課的評課：
一、教學(xué)目標明確
教師在本節課中明確地設定了教學(xué)目標，即讓學(xué)生理解周長(cháng)的概念，掌握測量圖形周長(cháng)的方法。通過(guò)課堂教學(xué)的展開(kāi)，這些目標得到了很好的實(shí)現。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，清楚地知道了什么是周長(cháng)，并能夠運用所學(xué)方法準確地測量不同圖形的周長(cháng)。
二、教學(xué)方法多樣
1、情境導入生動(dòng)有趣
教師以生動(dòng)的情境導入課程，比如通過(guò)展示一片美麗的樹(shù)葉，引發(fā)學(xué)生對樹(shù)葉邊緣的關(guān)注，從而自然地引出周長(cháng)的概念。這種導入方式能夠迅速吸引學(xué)生的.注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
2、直觀(guān)演示形象具體
在講解周長(cháng)概念時(shí)，教師運用了直觀(guān)的演示方法。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示圖形的邊線(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解周長(cháng)是圖形一周的長(cháng)度。同時(shí)，教師還利用實(shí)物教具，如長(cháng)方形、正方形等圖形，讓學(xué)生親手摸一摸圖形的邊緣，感受周長(cháng)的存在，使抽象的概念變得具體可感。
3、小組合作有效開(kāi)展
在測量圖形周長(cháng)的環(huán)節，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。學(xué)生們在小組中分工合作，有的負責測量，有的負責記錄，共同完成任務(wù)。這種小組合作的方式不僅培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神，還提高了他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程流暢
1、環(huán)節緊湊，過(guò)渡自然
整堂課的教學(xué)過(guò)程十分流暢，各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間過(guò)渡自然。從情境導入到概念講解，再到測量方法的傳授和練習鞏固，每一個(gè)環(huán)節都緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。教師在教學(xué)過(guò)程中能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調整教學(xué)節奏，確保學(xué)生能夠順利地掌握知識。
2、注重啟發(fā)，引導思考
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導他們積極思考。例如，在讓學(xué)生理解周長(cháng)概念時(shí)，教師提出了一系列問(wèn)題，如 “什么是圖形的周長(cháng)？”“如何測量圖形的周長(cháng)？” 等，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中逐漸理解周長(cháng)的概念和測量方法。同時(shí)，教師還鼓勵學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和想法，培養了他們的創(chuàng )新思維和質(zhì)疑精神。
四、教學(xué)效果顯著(zhù)
1、學(xué)生參與度高
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與度非常高。他們積極回答問(wèn)題，參與小組討論和動(dòng)手操作，表現出了濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲。教師能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)給予指導和鼓勵，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
2、知識掌握扎實(shí)
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對周長(cháng)的概念和測量方法有了扎實(shí)的掌握。在課堂練習環(huán)節，學(xué)生能夠準確地測量不同圖形的周長(cháng)，并能夠用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。這表明教師的教學(xué)方法有效，教學(xué)目標得到了很好的實(shí)現。
總之，三年級數學(xué)《什么是周長(cháng)》這堂課是一節非常成功的課。教師以明確的教學(xué)目標、多樣的教學(xué)方法、流暢的教學(xué)過(guò)程和顯著(zhù)的教學(xué)效果，為學(xué)生呈現了一堂精彩的數學(xué)課。這堂課不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還培養了他們的思維能力和合作精神，為他們今后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
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