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二年級數學(xué)《數學(xué)廣角-簡(jiǎn)單排列與組合》評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的二年級數學(xué)《數學(xué)廣角-簡(jiǎn)單排列與組合》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數學(xué)《數學(xué)廣角-簡(jiǎn)單排列與組合》評課稿 1
對于《數學(xué)廣角—排列組合》這節課，我也說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的想法。
首先我把教參上的這段話(huà)讀一下：排列和組合的思想方法，不僅應用廣泛，而且是后面學(xué)習概率統計知識的基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統教材中沒(méi)有單獨編排這部分內容，有關(guān)著(zhù)方面的知識是新編實(shí)驗教材新增設的內容之一�，F在人教版教材試圖在滲透數學(xué)思想方面做一些努力和探索，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，并運用操作、實(shí)驗、猜想等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題。重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想方法，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
在本節課中鄭喆老師就充分體現了“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的`新課程理念。在整個(gè)知識的獲取中做到了讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口去獲取的。
為了讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中，感受排列與組合，鄭老師是做了精心設計的。首先以數學(xué)廣角城堡為主線(xiàn)貫穿全課，能讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣，解決破譯密碼這樣有挑戰性的問(wèn)題，使學(xué)生自身產(chǎn)生，對知識的迫切需要，這樣的教學(xué)是有效地，高效的。課的開(kāi)始鄭喆老師用1，2組成兩位數，問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎能脫口而出，學(xué)生的成就感也油然而生，當再次出現破譯超級密碼鎖時(shí)，學(xué)生接受挑戰的情緒就更高漲了。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。在學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)的情境中完成知識的鞏固，得到方法的提升。接著(zhù)出示一個(gè)又一個(gè)既有趣又包含著(zhù)數學(xué)素材的情境——握手祝賀、搭配衣服、乒乓球賽、拍照留念等等。在這樣一個(gè)個(gè)故事情境里呈現數學(xué)廣角問(wèn)題，滲透排列組合思想，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中感知何謂排列，何謂組合。最后平等和諧的師生關(guān)系在本堂課也得到了很好的體現，老師能夠和學(xué)生一起探究和探討，并且能夠走進(jìn)學(xué)生以學(xué)生的身份來(lái)進(jìn)行教學(xué)。和大家一起表演、一起討論。
二年級數學(xué)《數學(xué)廣角-簡(jiǎn)單排列與組合》評課稿 2
《數學(xué)廣角 - 簡(jiǎn)單排列與組合》這堂課，教師為二年級的學(xué)生呈現了一堂生動(dòng)且富有內涵的數學(xué)課。
在教學(xué)內容方面，教師緊扣教學(xué)大綱，對排列與組合的概念講解清晰準確。通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的例子，如用數字卡片組成不同的兩位數，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受排列的有序性。對于組合問(wèn)題，以握手情境為例，幫助學(xué)生理解組合與排列的區別，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也在循序漸進(jìn)中得以突破。這種將抽象知識具象化的方式，符合二年級學(xué)生的認知水平，使他們能夠輕松地接受和理解新知識。
教學(xué)方法上，教師運用了多樣化的教學(xué)手段。小組合作學(xué)習充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，在討論數字排列和握手問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)。這種方式不僅培養了學(xué)生的合作能力，也讓他們在交流中加深對知識的理解。此外，教師還使用了直觀(guān)演示法，利用教具卡片展示不同的排列組合情況，讓學(xué)生一目了然。在練習環(huán)節，形式豐富多樣，有填空、連線(xiàn)等，從不同角度鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。
從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生都能掌握簡(jiǎn)單排列和組合的方法，能夠正確地解決相關(guān)問(wèn)題。課堂氛圍活躍，學(xué)生的參與度很高，這充分體現了教師對課堂的掌控能力。而且，教師注重對學(xué)生數學(xué)思維的`培養，引導學(xué)生從無(wú)序到有序地思考問(wèn)題，為今后的數學(xué)學(xué)習打下了良好的基礎。
不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，對于個(gè)別理解較慢的學(xué)生，教師可以給予更多的關(guān)注和指導，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。
二年級數學(xué)《數學(xué)廣角-簡(jiǎn)單排列與組合》評課稿 3
本次觀(guān)摩《數學(xué)廣角 - 簡(jiǎn)單排列與組合》這節課，給我留下了深刻的印象。
課程設計上，教師展現出了極高的水平。導入環(huán)節巧妙地利用了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，如密碼鎖問(wèn)題，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。在新授環(huán)節，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺數字卡片，探究用不同數字組成兩位數的.方法，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現排列的規律。教師引導學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，例如先固定十位數字或者個(gè)位數字，讓學(xué)生明白有序思考的重要性，這是本節課的一大亮點(diǎn)。在組合問(wèn)題的教學(xué)中，利用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示人物之間的握手情況，幫助學(xué)生清晰地理解組合不考慮順序這一關(guān)鍵知識點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程邏輯嚴謹，層次分明。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，富有感染力。對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)且具有針對性，無(wú)論是對正確回答問(wèn)題的學(xué)生給予肯定，還是對出現錯誤的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導，都能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重。教師在課堂上充分發(fā)揮了主導作用，在學(xué)生小組合作時(shí)能夠適時(shí)地參與其中，引導學(xué)生進(jìn)行有效的討論和探究。同時(shí)，留給學(xué)生足夠的自主探索空間，讓他們在實(shí)踐中體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
在教學(xué)反饋方面，教師精心設計了多層次的練習，從基礎練習到拓展練習，由易到難，逐步提升學(xué)生的思維能力。通過(guò)練習，能夠看出大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了排列與組合的方法，并且能夠靈活運用。不過(guò)，在時(shí)間把控上，可以適當增加一些拓展練習的時(shí)間，讓學(xué)有余力的學(xué)生有更多的挑戰機會(huì )，進(jìn)一步拓展他們的數學(xué)思維�？傮w而言，這是一堂非常成功的數學(xué)課。
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