小學(xué)教師遠程教育思想總結
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，計算機的發(fā)展和廣泛使用，我們的工作和生活已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。以下是小編給大家為大家整理的小學(xué)教師遠程教育思想總結，供您閱讀與參考。
篇一：
遠程教育對我來(lái)說(shuō)，曾經(jīng)是可望不可即的事情，只是在想象中想象一下，并不指望能夠實(shí)現這樣的現實(shí)，不過(guò)時(shí)代的發(fā)展總是出乎我的意料，沒(méi)想到我在十多年的時(shí)間以后，我也可以用手遠程教育了，這對我來(lái)說(shuō)，實(shí)在是開(kāi)了一個(gè)不大不小的玩笑，我會(huì )好好利用這一資源的!
在教育方面，計算機、網(wǎng)絡(luò )擴展了教育的地域范圍，遠程教育使經(jīng)濟不發(fā)達的邊遠地區的教育上了一個(gè)新臺階，逐步開(kāi)始消除地區性的教育差距;教育方法、教育手段上，以建立校園計算機網(wǎng)絡(luò )為信托，綜合利用教育資源，用計算機輔助學(xué)習、輔助教學(xué)、輔助管理，突破了傳統的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，建立全新的面向信息時(shí)代的新教育體系，人類(lèi)的學(xué)習也從階段學(xué)習逐漸轉變?yōu)榻K身學(xué)習。
不斷更新知識，把握和跟蹤現代教育思想的發(fā)展是教師扮演好其多重角色的內在要求。首先，嚴峻的社會(huì )現實(shí)迫使我們急起直追。其次，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展要求人們加快知識更新的步伐。由于知識所具有的兩大特性，即知識的時(shí)效性和無(wú)限增殖性，使人們一方面面對著(zhù)快速增長(cháng)的新知識和日益復雜的工作局面，一方面已經(jīng)掌握的知識又愈來(lái)愈不能適應新的發(fā)展需要。在社會(huì )中生活的每一個(gè)個(gè)體都深切體會(huì )到，惟有連續不斷的終身學(xué)習才能適應社會(huì )發(fā)展的需要，跟上時(shí)代的步伐，不至于落伍和被淘汰。終身教育是新世紀的新理念，作為教師，我們只有緊握這把鑰匙，不斷追蹤現代教育思想和教育技術(shù)的發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)，才能順應時(shí)代要求與時(shí)俱進(jìn)，在遠程開(kāi)放教育模式下，教師面對的學(xué)習對象要求教師不斷參與繼續教育。
利用遠程教育教學(xué)，不僅減輕了教師的負擔，而且增加了課堂容量。它是一種全新的教學(xué)模式，教師再也不用吃粉筆灰，只用鼠標輕輕一點(diǎn)，就可以上課了。對教師的身心健康有了很好的保障。另外每堂課上都有精美的圖片，有小組活動(dòng)的內容，有大量的精選習題。學(xué)生上課更形象、具體、生動(dòng)，更直觀(guān)。更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)學(xué)習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務(wù)教學(xué),而且是服務(wù)自身,有利于自身進(jìn)步。讓教育教學(xué)理念發(fā)生改變,視野逐漸開(kāi)闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷創(chuàng )新。
一、遠程教學(xué)沉悶的學(xué)習生活增添了色彩，它改變了傳統教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時(shí)遠程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習成為現實(shí)。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習活動(dòng)，根據自我情況安排學(xué)習，而且可以通過(guò)互相交流，集體參與等實(shí)現合作學(xué)習，并在合作中提高學(xué)習興趣和學(xué)習效率，通過(guò)貢獻智慧、分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì )合作。
二、可以自主的分配時(shí)間。在工作和生活的各種壓力面前，遠程教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業(yè)余時(shí)間合理的進(jìn)行學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、提高自身素質(zhì)。遠程教育資源因為在教學(xué)、管理、學(xué)習方式等教學(xué)環(huán)節上與一般教學(xué)不同，學(xué)生具有較強的信息獲取能力、較強的網(wǎng)絡(luò )技能以及較強的信息構建能力，也就是說(shuō)現代網(wǎng)絡(luò )教育是現代教育體系中一種非常有特色的人才培養模式。
四、教學(xué)效果直觀(guān)。從過(guò)去以課堂教學(xué)內容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學(xué)轉變?yōu)橐环N包括各種類(lèi)型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，能夠達到應有的質(zhì)量和效益。學(xué)習過(guò)程中的疑問(wèn)可以得到老師的全面解答，不受時(shí)間空間限制。遠程學(xué)習者是一大批學(xué)習能力不齊、文化基礎相異、思維方式有別的學(xué)習者，教師要“扮演”多重角色，發(fā)揮其“導學(xué)”作用，做到指導到位而不越位，除要具有較強的教學(xué)能力和現代教育技術(shù)應用能力外，更要有寬廣的知識面和較強的服務(wù)意識。最后，教師的成長(cháng)除了通常所說(shuō)的知識增長(cháng)、技能訓練等條件外，一個(gè)重要方面就是要重視對教育問(wèn)題的思考與分析、對教育實(shí)踐的觀(guān)察和反思，即要具備教育問(wèn)題意識和教育反思能力。教育思想貴在“思想”、“思考”、“思索”等功夫，教育認識的提高離不開(kāi)對教育歷史的總結，教育思想的深化就在于對過(guò)去教育實(shí)踐的反思，教育理論的創(chuàng )新需要對教育過(guò)去、現在和未來(lái)的洞察。沒(méi)有教育問(wèn)題意識，就不可能進(jìn)入教育研究的境界;沒(méi)有教育反思的能力，就不可能獲得教師應有的智慧和素養，從而也就不可能“扮演”好教師的多重角色。因為，沒(méi)有理論指導的實(shí)踐是盲目的，也是最終要失敗的。為此，著(zhù)眼于我國教育現代化以及當前教育改革實(shí)踐中的思想建設，潛心于“人才培養模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項目實(shí)踐過(guò)程的探索和研究，這種嘗試是有意義、有價(jià)值的，對遠程開(kāi)放教育模式下教師“導學(xué)”作用的發(fā)揮也是不無(wú)益處的。 以現代信息技術(shù)為核心的現代遠程開(kāi)放教育，為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習環(huán)境，使人們的學(xué)習可以在校內，也可以在校外，在社會(huì )的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的`進(jìn)行學(xué)習。它正在改變著(zhù)我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學(xué)習模式，給我們帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念和新的學(xué)習方式。遠程教育資源的運用，讓學(xué)生開(kāi)闊了視野。我相信學(xué)生的明天一定會(huì )更加美好!
現實(shí)中總是有那么多的情況值得我們去學(xué)習，我相信我會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移取得更多的進(jìn)步的。教學(xué)方法如此先進(jìn)，我會(huì )更多的努力的，我相信這是我能夠做到的，我會(huì )在遠程教育下，教好更多的學(xué)生!
篇二：
自從參加了遠程培訓后，作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深的想法，如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)人文精神的學(xué)科。我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一定力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，樂(lè )在其中，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
(一)、注意新課導入新穎，激發(fā)孩子興趣。
“興趣是最好的老師”。在以后的教學(xué)中，我會(huì )十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中我用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
(二)、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力《語(yǔ)文課程標準》中指出，只有源于兒童生活實(shí)際的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的道德情感。
培養適合學(xué)生自己的學(xué)習方法
在以后的課堂教學(xué)中，要努力培養適合學(xué)生自己的學(xué)習方法，關(guān)注學(xué)情，使學(xué)生在研究解決其學(xué)習任務(wù)時(shí)，表現出來(lái)的具有性特色的方式，改變死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒(méi)有表現的機會(huì )。有的學(xué)生合作學(xué)習時(shí)，不會(huì )傾聽(tīng)，不會(huì )合作。在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(cháng);也可以先獨立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)。在合作學(xué)習的內容中，要考慮學(xué)生之間不同的認識，不同的發(fā)現，突破重難點(diǎn)。這些內容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會(huì )積極參與合作學(xué)習中去。教師要對合作學(xué)習進(jìn)行指導，不能袖手旁觀(guān)，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。
新課改課堂教學(xué)中，要求教師要以教材帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會(huì )，然而就在課堂中經(jīng)常出現一句課堂口頭語(yǔ)“你們讀懂了什么”，從這句話(huà)中，我們就知道還是不能走出“教教材”，新課程的教材，使我們在課堂提問(wèn)下，學(xué)生無(wú)語(yǔ)。我們是想讓學(xué)生弄懂教材，并從教材中引發(fā)到現在生活中去，而往往教師們還是拘謹于教材，不敢突破。還由于學(xué)生在現在生活的閱歷和社會(huì )接觸較少，讀課外圖書(shū)也有限，也很難去領(lǐng)悟教材，甚至一些關(guān)鍵詞、句難以表現出來(lái)。真正樹(shù)立為學(xué)生而教，根據學(xué)情而教，使學(xué)生讀有所感，思有所啟，練有所得，學(xué)有所獲，讓課堂教學(xué)真正成為思想交流、情感溝通、生命對話(huà)的場(chǎng)所。教學(xué)要沉下心來(lái)咀嚼教材，發(fā)現、選取典范語(yǔ)段、欣賞點(diǎn)評;要開(kāi)掘出蘊涵于母語(yǔ)中優(yōu)秀的民族文化;對課文的主體特點(diǎn)、語(yǔ)言特色應了然于胸，還要自己準備好課文的相關(guān)知識、背景資料，條件允許的情況下，學(xué)生能自己收集信息最好。這樣，在教學(xué)中才能得心應手發(fā)揮信。
把教師的教學(xué)理念貫穿到行動(dòng)中去
語(yǔ)文新課程理念要求教師教師的教學(xué)方式，行為習慣都必須發(fā)生根本轉變，這樣才能適應時(shí)代潮流，主動(dòng)適應并投入新課程改革，從而真正落實(shí)國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)孩子們德智體美勞全面發(fā)展。然而，要堅持在課堂上以學(xué)生為中心，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導學(xué)生根據教材去主動(dòng)尋找問(wèn)題。師生變成合作者，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系，在學(xué)習中，備課中，可以去參與學(xué)生的學(xué)習生活，根據學(xué)生的學(xué)習個(gè)性去發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)課堂的組織，并引導學(xué)生發(fā)現并解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性，這樣大大加強了學(xué)生的學(xué)習能力;我們可以根據學(xué)生的個(gè)性發(fā)展化，運用多種教學(xué)模式，利用現代信息技術(shù)，讓學(xué)生找問(wèn)題，可以同學(xué)提，老師提，再一起解決;還可以通過(guò)利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫(huà)等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現代教育信息技術(shù)異軍突起，以嶄新的姿態(tài)為教育事業(yè)的發(fā)展注入了活力。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用教育信息技術(shù)，不僅節約了教學(xué)時(shí)間，還能夠活化教學(xué)內容，把文字、圖像、影視、聲音、動(dòng)畫(huà)等各種媒體顯示在屏幕上，使教學(xué)內容打破了時(shí)間和空間的界限，豐富了教學(xué)內容，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習、自我發(fā)展提供了保證。因此，
現代教育信息技術(shù)在語(yǔ)文教育教學(xué)中顯示了很重要的作用，對語(yǔ)文教學(xué)的影響也越來(lái)越重要，運用信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生置身于真實(shí)的教學(xué)情境中，在學(xué)習過(guò)程中始終保持積極、愉悅、渴求上進(jìn)的狀態(tài)，對發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養探索精神和創(chuàng )新能力起到了積極的作用，其主要影響如下：
一、優(yōu)化課堂過(guò)程
在課堂教學(xué)中，教師可利用現代教育信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，巧妙地呈現，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，制成課件創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習激情，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。而且利用教育信息技術(shù)還可以突破教學(xué)重、難點(diǎn)，整合教學(xué)資源，培養學(xué)生的能力等都有重要的作用。
二、拓寬學(xué)生閱讀范圍
我們傳統的閱讀方式是翻閱書(shū)籍，而在現代教育信息技術(shù)條件下，閱讀載體發(fā)生了變化，信息多、內容新和閱讀快的特點(diǎn)，可以很好地彌補教學(xué)資源的不足，拓寬學(xué)生閱讀的范圍，特別是處于農村偏遠地區遠程教育的實(shí)施，可以提供更多的學(xué)習資源，這樣既可以突破了書(shū)本的限制，也可以極大地擴充了教學(xué)知識量。并且指導學(xué)生課外閱讀體會(huì )。通過(guò)拓展學(xué)生除閱讀之外，還可以利用網(wǎng)上資源，進(jìn)行搜集、整理，辦小報，畫(huà)圖表，使學(xué)生在現代教育信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合中獲得了課文實(shí)踐能力，也使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，學(xué)習富有創(chuàng )造性，成為富有樂(lè )趣的活動(dòng)。
在教學(xué)中，學(xué)生不僅可以從書(shū)本上、從教師那里獲取知識，孩子們的學(xué)習也不僅僅局限于課堂上，信息技術(shù)的運用給學(xué)生的學(xué)習提供了更為廣闊的世界，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式轉向開(kāi)放。教師除了鼓勵學(xué)生學(xué)習知識外，閱讀書(shū)籍意外，還要引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )豐富的資源進(jìn)行主動(dòng)探究。“授人魚(yú)不如授人以漁”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )造潛能、探索精神得以開(kāi)發(fā)。
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