課題申請書(shū)模板（通用13篇）
在市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，申請書(shū)與我們的生活息息相關(guān)，寫(xiě)作層面上，申請書(shū)下級向上級的行文方式。寫(xiě)申請書(shū)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的課題申請書(shū)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課題申請書(shū) 篇1
尊敬的阿城區教育學(xué)會(huì )領(lǐng)導小組：
我們是阿城區玉泉鎮河南小學(xué)，我校于20xx年11月20日申報了阿城區“十一五”教育學(xué)會(huì )課題《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來(lái)，并能更深入地開(kāi)展研究，我校決定更改課題主要參加人。
課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》
課題主要參加人變更為：史萬(wàn)和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長(cháng)生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周?chē)�、王艷艷
以上情況完全屬實(shí)，請批準。
此致
敬禮！
申請人：xx
20xx年x月xx日
課題申請書(shū) 篇2
課題名稱(chēng)：
課題負責人：
申請單位：
填表日期：
研究問(wèn)題
如何把生活中各種購物問(wèn)題與計算教學(xué)有機地結合起來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握計算策略、計算技能的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的計算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。
研究目標
1、學(xué)生方面：
�。�1）通過(guò)研究，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導其能夠深刻理解計算學(xué)習對于生活的重要意義，感受擁有及利用知識的力量和學(xué)習的快樂(lè )。
�。�2）通過(guò)研究，讓學(xué)生成為計算思想和方法的明智使用者, 提高計算的速度與準確，從而促進(jìn)學(xué)生的計算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。
2、教師方面：
�。�1）通過(guò)研究，促進(jìn)教師不斷改善教學(xué)方法，形成計算教學(xué)獨有的個(gè)人風(fēng)格，人人都能上好計算課，并能推廣到其他類(lèi)型的課堂。
�。�2）通過(guò)研究，使計算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3、家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )方面：
�。�1）通過(guò)研究，讓家長(cháng)和社會(huì )感受到學(xué)生在實(shí)際生活中運用所學(xué)所發(fā)生的顯著(zhù)變化，讓家長(cháng)滿(mǎn)意，讓社會(huì )滿(mǎn)意，從而提高我校的知名度。
�。�2）通過(guò)研究，逐步體現社會(huì )對數學(xué)賦予的效益、創(chuàng )新、價(jià)值取向、情感態(tài)度等涵義，從而實(shí)現二十一世紀教育對人才培養的目標。
研究?jì)热?/p>
低段——購物中簡(jiǎn)單的計算：如市場(chǎng)購物（只涉及整數的計算）；購買(mǎi)門(mén)票，乘車(chē)方案等。
中段——購物中較復雜的計算：如市場(chǎng)購物（涉及整數、小數的混合計算）；乘車(chē)方案、購買(mǎi)門(mén)票、住宿安排、旅游費用等的最優(yōu)化設計。
高段——購物中復雜的計算：如商場(chǎng)購物的折扣及送券、省現金等相關(guān)計算（涉及整數、小數、分數的混合計算）；有關(guān)儲蓄的相關(guān)問(wèn)題，如利息的計算；個(gè)人收入所得稅的計算；能用百分數解決的實(shí)際問(wèn)題（包括成數的計算）；股票交易等的計算。
研究方法
1、觀(guān)察法：觀(guān)察相關(guān)課例，及時(shí)獲得并積累感性材料、驗證假說(shuō)的必要手段。
2、問(wèn)卷調查法：將所要研究的事項，制成問(wèn)卷，發(fā)給學(xué)生和家長(cháng)填寫(xiě)，再進(jìn)行分析研究，以獲取全面的研究資料。
3、個(gè)案法：運用對個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。
4、經(jīng)驗總結法：通過(guò)活動(dòng)過(guò)程反映的情況運用測量和統計對研究的數據進(jìn)行定量分析，從而得出科學(xué)的結論。
研究計劃
第一階段：查新、制定研究計劃、立項。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關(guān)研究資料，學(xué)習有關(guān)理論，在此基礎上討論并確立課題，做好課題實(shí)施方案，邀請專(zhuān)家對課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。召開(kāi)開(kāi)題會(huì )議，確定人員分工，向區教科室申請立項。
第二階段：實(shí)施階段。（20xx.1—20xx.6）
這一階段的任務(wù)是根據擬定的課題和研究方案實(shí)施研究。研究過(guò)程應重視活動(dòng)方案撰寫(xiě)、學(xué)生活動(dòng)、案例分析、資料收集、總結反思。
第三階段：結題。（20xx.7—20xx.12）
這一階段的任務(wù)是整理研究資料，對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結，撰寫(xiě)研究報告，召開(kāi)成果匯報會(huì )。
研究成果形式
1、實(shí)物資料：學(xué)生制作小報、數學(xué)日記，學(xué)生調查報告，計算比賽成果，家長(cháng)調查表、反饋表
2、文字資料：研究報告，研究文集，教師論文，教學(xué)隨筆，案例或課例、計算學(xué)習讀本。
3、圖片及音像資料：購物節、計算比賽等活動(dòng)的照片或影像、課例的照片或影像。
課題組單位意見(jiàn)
(包括提供所需條件等)
單位負責人（簽字） （公章）
年 月 日
專(zhuān)家組審核意見(jiàn)（至少兩名區學(xué)科帶頭人以上人員組成）
成員（簽字）：
年 月 日
區學(xué)科教研組
審批意見(jiàn)
負責人（簽字） 年 月 日
區教師學(xué)習與資源中心科研室
審核意見(jiàn)
負責人（簽字）
年 月 日
備注：表填好后直接交到區學(xué)科教研員（組），一式三份。
課題申請書(shū) 篇3
尊敬的縣教育教學(xué)研究室：
20xx年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》，失利后，學(xué)校領(lǐng)導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問(wèn)題，讓我們茅塞頓開(kāi)，增強了繼續研究的信心和力量。
隨著(zhù)學(xué)校食堂項目的開(kāi)工建設，教學(xué)樓項目的順利立項，麥元中學(xué)駛入發(fā)展的快車(chē)道，特別是學(xué)校二級機構新設了教研專(zhuān)職機構——教科室，為我們的實(shí)驗研究提供了更好的平臺。
在縣教研室有關(guān)專(zhuān)家的指導和學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷下，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：WJKT20xx-3。實(shí)驗研究一直在有序地進(jìn)行著(zhù)。
但是，在實(shí)驗的過(guò)程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》這一課題研究受現有辦學(xué)條件、師資水平等方面因素的制約，很難達到預期的研究效果。同時(shí)我們深切地感到新課程的有效實(shí)施關(guān)鍵在教師，我們地處農村，如何提高農村教師實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是我們面臨的重大課題，這需要我們進(jìn)一步加強校本教研，反思與實(shí)踐。只有教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)達到一定高度才能從事課堂教學(xué)模式的研究。課題選擇是研究戰略的起點(diǎn)，它對實(shí)驗研究的整體起著(zhù)決定性的作用，是整個(gè)實(shí)驗研究工作成敗的關(guān)鍵。為了課題研究能解決教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，并能更深入地開(kāi)展研究，我校決定更改課題有關(guān)事宜。
課題變更為《農村教師實(shí)施新課程能力的實(shí)踐研究》，課題負責人為汪結樂(lè )、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學(xué)科教師為實(shí)驗對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結樂(lè )、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛(ài)仙、汪四珍。
安慶市教育局局長(cháng)江興代倡導的“教育超市”理論指出教育應該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運作方式，研究產(chǎn)業(yè)的運作思路、管理模式，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是“經(jīng)營(yíng)”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續，是前期實(shí)驗的“意料中事”。
以上情況完全屬實(shí)，請批準！
望江縣麥元中學(xué)課題組
20xx年6月20日
課題申請書(shū) 篇4
課題名稱(chēng)：德育導師制工作研究
課題負責人：羅丙唐
所屬學(xué)校：高唐縣清平中學(xué)
課題研究時(shí)間：20xx年1月——20xx年7月
課題主研人員：
聊城市教育科學(xué)研究所：
高唐縣清平中學(xué)于20xx年1月向聊城市教育科學(xué)研究所申請了《德育導師制工作研究》課題，經(jīng)過(guò)課題組成員近兩年的克難攻堅，本課題研究已初見(jiàn)成效。20xx年7月本課題研究已到期，現向聊城市教育科學(xué)研究所申請結題驗收。
課題的研究過(guò)程：根據研究的實(shí)際情況，我們分為四個(gè)階段開(kāi)展了我們的研究，
第一階段：研究準備和初步實(shí)施階段（20xx.2—20xx.6）這一階段也是課題的準備階段，我們主要進(jìn)行了，選題論證，制定方案，申報立項，開(kāi)題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點(diǎn)及措施。
第二階段：全面實(shí)施階段（20xx.7—20xx.1）這一階段我們的主要任務(wù)是運行操作，修訂計劃，統計分析，收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。
第三階段：深化提高階段（20xx.2—20xx.4）這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實(shí)際，查驗效果，并進(jìn)行成果匯報展。第四階段：鞏固總結階段（20xx.5—20xx.7）這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專(zhuān)輯，撰寫(xiě)結題報告，召開(kāi)結題自查會(huì )，申請課題驗收。
取得的成果：
�。ㄒ唬┪锘猿晒�
1、《德育導師工作手冊》成功編寫(xiě)。
2、《德育導師實(shí)施實(shí)施方案》成文。
3、編輯了《德育導師制工作研究課題圖片集》。
4、撰寫(xiě)了《德育導師制工作研究結題報告》。
�。ǘ┙�(jīng)驗性成果
1、積累了進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗。
2、形成了在農村中學(xué)全員育人新方法和新途徑。
3、獲得了轉化師生關(guān)系新的經(jīng)驗和方法。
�。ㄈ⿲�(shí)效性成果
1、提高了我校的全員育人能力，促進(jìn)了教師的全面發(fā)展。一批實(shí)驗教師得到鍛煉并脫穎而出，1人被評為市優(yōu)秀班主任，1人被評為市優(yōu)秀教師，2人被評為縣優(yōu)秀教育工作者，3人被評為縣優(yōu)秀教師。
2、建立了新的育人方式。
3、形成了良好、和諧校園氛圍。
實(shí)踐證明，通過(guò)《提高課堂效率與構建和諧師生關(guān)系》課題研究，全校師生解放了思想，更新了觀(guān)念，提高了能力，現在按照預定計劃，各項工作已圓滿(mǎn)完成，敬請審議并批準結題
高唐縣清平中學(xué)
《德育導師制工作研究》課題組
課題負責人：
20xx年7月
課題申請書(shū) 篇5
尊敬的盤(pán)龍區課題規劃辦：
我校承擔的“創(chuàng )建書(shū)香校園”小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長(cháng)田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現本校校長(cháng)武截斌并重新整理課題研究?jì)热荨靶W(xué)經(jīng)典誦讀的研究”，特提出變更申請：結題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。
當否，請批示。
此致
敬禮！
申請人：xx
20xx年x月xx日
課題申請書(shū) 篇6
填報須知
1 、按照《威海市教育科學(xué)規劃重點(diǎn)研究課題及其成果管理辦法(試行)》規定，課題負責人須具有高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應行政職務(wù))。課題負責人不具有高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應行政職務(wù))，而且課題組中又無(wú)高級科研人員參加實(shí)際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。
2 、課題負責人必須是該項目的實(shí)際主持者和指導者，并在項目研究中擔負實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。
3 、課題負責人原則上限報 1 名。
4 、課題論證充分。
5 、研究計劃和階段成果應明確。
6 、申請書(shū)須經(jīng)負責人所在單位領(lǐng)導審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔信譽(yù)保證并加蓋公章后上報。
7 、《申報評審書(shū)》所規定的有關(guān)欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫(xiě)。
8 、《申報評審書(shū)》一式三份報送威海市教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室。
一、課題研究論證報告
�、� 課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題
(1)課題 提出的背景
21世紀人類(lèi)正以驚人的速度步入信息時(shí)代，信息時(shí)代的到來(lái)不僅極大地改變著(zhù)人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著(zhù)人們的思維方式和學(xué)習方式。當前在中小學(xué)校，信息技術(shù)與教學(xué)改革、信息技術(shù)的應用和學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何運用現代教育技術(shù)推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng )造性、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是當前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史意義的步伐，《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應用與實(shí)踐》，旨在探索實(shí)現信息技術(shù)的應用與學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程有效整合的規律、途徑、模式、策略和方法，最終實(shí)現把信息技術(shù)教育任務(wù)、學(xué)科教育任務(wù)和學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力優(yōu)化在同一教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)我校教育現代化發(fā)展的進(jìn)程。
(2)所要解決的主要問(wèn)題
信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用，能夠促進(jìn)教育觀(guān)念的更新。
信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，使教師從“教的角度”出發(fā)考慮問(wèn)題，變?yōu)楝F在注重對學(xué)生主動(dòng)學(xué)的啟發(fā)，更多的用啟發(fā)式去探索學(xué)習的過(guò)程，循循善誘的培養學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使課堂教學(xué)再不是過(guò)去傳統模式的單調復合，而是模式多樣、教學(xué)靈活、充滿(mǎn)靈感的活動(dòng)。
信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用，使教學(xué)模式的探討豐富多樣。
運用信息技術(shù)構建的教育學(xué)習環(huán)境，不僅為主體性課堂教學(xué)的實(shí)施提供了可能、創(chuàng )造了條件，而且也為主體性課堂教學(xué)注入了活力。
信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用，存在這一些誤區。
主要是片面認為上公開(kāi)課就一定用多媒體、片面把多媒體當作教師講解演示的工具。
�、� 本課題在國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析
�、� 國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析
現代信息技術(shù)是指以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的技術(shù)，它正以驚人的速度改變著(zhù)人們的生存方式和學(xué)習方式，并引導著(zhù)發(fā)達國家和地區的教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò )化、虛擬化、國際化和個(gè)性化。把信息素養的培養滲透到教育的全過(guò)程，將會(huì )有力推動(dòng)學(xué)校教育思想、教學(xué)目標、內容、方式、評價(jià)等各個(gè)環(huán)節的全面改革。英國是世界上最早將信息技術(shù)引入國家課程并將其整合于學(xué)科課程的國家,在1995年頒布了中小學(xué)信息技術(shù)標準，20xx年又提出了新要求，現已形成良好的基于信息技術(shù)的教學(xué)及評價(jià)體制。日本在信息技術(shù)基礎設施建設方面位居世界首位，并于1995年在全國多省聯(lián)合進(jìn)行了信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)驗研究，于1998年將信息技術(shù)納入形式多樣的必修課程。
盡管理論和實(shí)踐上的探索已經(jīng)很多，但是缺乏對于《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應用與實(shí)踐》更深層次的探索。因此，希望我們對如何在探索實(shí)現信息技術(shù)的應用與學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程有效整合的規律、途徑、模式、策略和方法，能為學(xué)生的健康成長(cháng)提供更為充分的機會(huì )，能為當前初中綜合社會(huì )課程改革的深化提供一些有益的可資借鑒的經(jīng)驗和思路。
�、� 本課題預計有哪些突破
本課題預計會(huì )在信息技術(shù)在課堂教學(xué)運用方面，不斷探究，不斷豐富，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)方面有所突破。
�、� 課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
本研究項目擬從理論與實(shí)踐結合上進(jìn)行探討，其實(shí)踐意義主要體現在兩個(gè)方面：
(1)提高效益。以“信息技術(shù)”為載體，全程、全面、全方位地調控的小學(xué)學(xué)科課程教育，以大面積地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(2)均衡發(fā)展。憑借語(yǔ)文、數學(xué)已有的信息技術(shù)整合經(jīng)驗，在其他課程中成功迅速推廣，真正使處于不同群體參與教學(xué)的教師都能體驗到運用信息技術(shù)提高課堂效率的快樂(lè )。
理論價(jià)值：
(1)可為新課程標準實(shí)施過(guò)程中如何抓住如何運用好信息技術(shù)這一關(guān)鍵問(wèn)題提供感性積累、經(jīng)驗方式，不斷豐富新課改的理論和實(shí)踐體系;
(2)在大量個(gè)案及經(jīng)驗篩選基礎上，對信息技術(shù)運用在此課程中運用的內在規定性、實(shí)施路徑等多方面進(jìn)行理論思維，進(jìn)一步豐富其內涵。
�、� 完成課題的可行性分析
本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，結合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )環(huán)境優(yōu)勢，體現課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”;與學(xué)校綜合教改和課程改革相結合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，理論實(shí)際相結合，總結提煉，形成試驗結果，以課例、論文集、課件庫、教學(xué)資源庫等形式結題。
學(xué)校擁有現代信息技術(shù)教研室，由教務(wù)處、科研處督導，負責學(xué)�，F代教育技術(shù)理論研究和實(shí)踐硬件設施的規劃、采購和管理，以及網(wǎng)絡(luò )設施的管理和維護，并配有專(zhuān)職網(wǎng)管員兩名和一名兼職維護人員，保障設備的正常運行。并在行政管理和組織上為本課題研究的順利開(kāi)展提供了保障，將研究過(guò)程融入教育教學(xué)常規管理之中，為課題研究提供了組織和時(shí)間的保障。
我校建有校園網(wǎng)絡(luò )系統、多功能教室、和兩個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò )教室，每個(gè)班級都是多媒體教室。在每個(gè)教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)。我校不僅有專(zhuān)用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機， 可以從網(wǎng)上檢索，下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬件方面實(shí)力雄厚。 教師可通過(guò)因特網(wǎng)了解國內外學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，通過(guò)局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上資源傳遞，使教師的多媒體應用能力得到了很大提高，基本上具備應用現代信息技術(shù)，研究探索教學(xué)的方法與模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的內部與外部的環(huán)境和條件。依據現代教學(xué)理論，改革課堂教學(xué)，實(shí)施學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)驗研究，是我們教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，進(jìn)行《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應用及實(shí)踐》的課題探討，是有其現實(shí)性和可行性的。
二、課題研究設計報告
�、� 課題界定與研究依據
課題界定：
(1)“信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用”為以信息技術(shù)為基礎的，促進(jìn)此課程學(xué)習最優(yōu)化的新教育。
2、 通過(guò)多種有效手段進(jìn)行變革，充分調動(dòng)研究課題管理研究人員與一線(xiàn)課題管理研究人員的主觀(guān)能動(dòng)性，注重其主體創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新技能的開(kāi)發(fā)培育，以全面加快信息化進(jìn)程實(shí)踐操作與理論探索活動(dòng)。
支撐性理論：
1. 創(chuàng )新教育理論： 學(xué)習既是獲得知識又是生活的一種形式。它倡導人的首創(chuàng )精神和積極態(tài)度，強調對未來(lái)的預期和行動(dòng)參與，因此預期性和參與性是創(chuàng )新性學(xué)習的兩個(gè)基本觀(guān)念。
2. 教學(xué)模式理論： 構建創(chuàng )新教育的教學(xué)模式需要根據教學(xué)模式的規范要求，運用理論演繹法和經(jīng)驗歸納法等思維方法進(jìn)行具體設計、驗證、修正和完善。
3. 建構主義教學(xué)觀(guān)： 建構主義關(guān)注人的原有經(jīng)驗、心理結構和信念基礎來(lái)建構知識。
4. 問(wèn)題教學(xué)理論： 問(wèn)題教學(xué)法是一種發(fā)展性教學(xué)的高級教學(xué)方法，問(wèn)題教學(xué)法需要教師系統地設計一些問(wèn)題情境，組織學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題的活動(dòng)，同時(shí)教師應指導學(xué)生將獨立探索活動(dòng)與掌握已確立的科學(xué)結論最優(yōu)化地結合起來(lái)。
�、惭芯磕繕�
1、通過(guò)本課題的實(shí)驗研究，基本掌握在信息化教育技術(shù)環(huán)境下對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、認識規律以及創(chuàng )新思維能力的培養途徑。
2、通過(guò)本課題的實(shí)驗研究，總結出信息化教育技術(shù)在素質(zhì)教育主渠道——課堂教學(xué)中的作用。
3、通過(guò)本課題的實(shí)驗研究，探索把現代信息技術(shù)教育目的任務(wù)與學(xué)科教學(xué)的目的統一在同一教學(xué)過(guò)程中的途徑、方法和策略。
4、通過(guò)本課題的實(shí)驗研究，促進(jìn)教師掌握和運用現代教育技術(shù)能力，以及優(yōu)秀教育軟件的運用與研制。
5、通過(guò)本課題的實(shí)驗研究，全面推進(jìn)我校的教育現代化進(jìn)程。
�、逞芯�?jì)热?研究?jì)热莸姆纸馀c具體化)
(一)本課題設計和指導思想
在辯證唯物主義思想指導下，應用現代教育教學(xué)理論和現代信息技術(shù)研究教與學(xué)過(guò)程優(yōu)化的理論與實(shí)踐，實(shí)現素質(zhì)教育的人才培養目標。
(二)本課題研究的主要內容
(1) 信息技術(shù)教育研究;
(2) 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用;
(3) 信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的運用;
(4) 怎樣運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué);
(5) 以電教媒體為基礎的學(xué)生學(xué)習過(guò)程、認識規律的研究，創(chuàng )新思維的培養;
(6) 應用信息技術(shù)，在學(xué)生中開(kāi)展同步思維訓練;
(7) 優(yōu)秀教學(xué)課件的制作和運用;
(8) 校園網(wǎng)在教育教學(xué)中的應用;
其中重點(diǎn)從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究：
一是 通過(guò)探討運用現代教育技術(shù)方法、途徑，促進(jìn)我校教育改革的深入發(fā)展，逐步實(shí)現以計算機為核心的多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的有機結合，摸索出在信息技術(shù)條件下新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略。
二是 探討怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三是 通過(guò)課題研究，探索現代教育信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的途徑，摸索出一條有效的教學(xué)方法。
四是 加強硬件和軟件建設，探索建立符合實(shí)施整合的資源庫。
4 .研究過(guò)程設計(階段時(shí)間劃分、階段達成目標、階段研究?jì)热�、階段成果形式、階段負責人)
第一階段：準備階段20xx年2月——20xx年3月 王校長(cháng)、孫愛(ài)華負責
成立課題組，組織課題申報，填寫(xiě)課題申請·評審書(shū)。
第二階段：實(shí)施階段20xx年4月——20xx年7月 孫愛(ài)華、夏雪琴負責
1、 20xx年4月——20xx年8月組織開(kāi)題與培訓：召開(kāi)課題開(kāi)題報告會(huì )，對全校教師開(kāi)展信息技術(shù)理論和信息技術(shù)培訓，確定子課題研究人員、內容，制定實(shí)施方案、計劃。
2、20xx年9月——20xx年9月 課題開(kāi)展研究，聘請專(zhuān)家進(jìn)行指導、培訓。對本課題組研究情況進(jìn)行交流、研討、總結，并結合實(shí)際進(jìn)行調整。
3、20xx年10月——20xx年2月 中期評估階段：接受總課題組中期評估。
4、20xx年3月——20xx年8月本階段將對信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應用進(jìn)行深入研究，結合學(xué)校特點(diǎn)和新教材重點(diǎn)對教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)軟件進(jìn)行研究、補充和完善，廣泛交流、認真總結研究成果，全面推進(jìn)。接受總課題組的指導、培訓活動(dòng)。
第三階段：總結與結題階段20xx年9月——20xx年1月孫愛(ài)華、夏雪琴負責
申請結題，總結研究經(jīng)驗，撰寫(xiě)結題報告。
�、� 研究方法設計(對應研究目標、內容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設計)
本課題研究主要以實(shí)驗方法和對比方法為主，輔助以文獻法和調研法。通過(guò)教學(xué)研究、測試、對比等方式綜合研究信息技術(shù)在小學(xué)課程整合的“學(xué)與教”的教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的完整過(guò)程，探索一條適合本校小學(xué)應用的信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教育教學(xué)模式。
�、� 完成本課題研究任務(wù)的保證措施
( 1 )硬件保障： 我校建有校園網(wǎng)絡(luò )系統、多功能教室、和兩個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò )教室，每個(gè)班級都是多媒體教室。在每個(gè)教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)。我校不僅有專(zhuān)用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機， 可以從網(wǎng)上檢索，下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬件方面實(shí)力雄厚。
( 2 )時(shí)間保證：從現在到 20xx 年底的時(shí)間段內，每月有一次專(zhuān)題學(xué)習時(shí)間，每學(xué)期有一次課題研究情況分析會(huì )和一次面向全體教職工的教科研理論學(xué)習或講座，并為課題組成員提供對外學(xué)習交流的時(shí)間。
( 3 )人員保證有一批業(yè)務(wù)能力強、熱心本課題研究的教師組成的課題組。
( 4 )制度保證：在課題主持人統一領(lǐng)導下，由各有關(guān)部門(mén)協(xié)調制定出本課題管理條例，以保證研究任務(wù)的完成。
( 5 )經(jīng)費保證：加強對本課題研究經(jīng)費的投人，努力提供研究設施、設各、資料及排出活動(dòng)經(jīng)費等物質(zhì)條件。
�、� 預期研究成果(成果形式及預期完成時(shí)間)
1、總結階段：課題研究的總結和實(shí)驗報告(光盤(pán)匯報);
2、實(shí)驗中期：發(fā)表一批論文，形成論文集;
3、實(shí)驗中期：實(shí)施“整合”教學(xué)的典型課例等;
4、實(shí)驗初期：研制、開(kāi)發(fā)為實(shí)施“整合” 教學(xué)課題實(shí)驗的教學(xué)資源庫。
三、評審意見(jiàn)
�、� 課題承擔人所在單位意見(jiàn)
同意開(kāi)展本課題實(shí)驗的研究。
單位蓋章 負責人(簽字)：
年 月 日
�、� 縣(市、區)教育科研部門(mén)評審意見(jiàn)
單位蓋章 負責人(簽字)：
年 月 日
�、硨�(zhuān)家組評審意見(jiàn)市教育科研部門(mén)評審意見(jiàn)
單位蓋章 負責人(簽字)：
年 月 日
�、� 市教育科研部門(mén)評審意見(jiàn)
專(zhuān)家組組長(cháng)(簽字)
年 月 日
5 .市 課題領(lǐng)導小組 審核意見(jiàn)
課題組總負責人(簽字)：
年 月 日
課題申請書(shū) 篇7
尊敬的盤(pán)龍區課題規劃辦：
我校承擔的“創(chuàng )建書(shū)香校園”小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長(cháng)田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現本校校長(cháng)武截斌并重新整理課題研究?jì)热荨靶W(xué)經(jīng)典誦讀的研究”，特提出變更申請：結題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。
當否，請批示。
盤(pán)龍區環(huán)城一小課題組
20xx年6月21日
課題申請書(shū) 篇8
1、課題研究目的、意義及價(jià)值（理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、推廣價(jià)值）；
2、課題研究的主要內容和創(chuàng )新之處；
3、課題研究的基本方法、手段及途徑；
4、課題研究的基本思路和實(shí)施步驟。
課堂師生互動(dòng)存在問(wèn)題及對策
傳統教學(xué)認為師生互動(dòng)是上課時(shí)老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請同學(xué)與自己合作實(shí)現某一教學(xué)目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協(xié)助老師完成某個(gè)事情。簡(jiǎn)而言之，既老師為了讓學(xué)生配合自己的教學(xué)而采取的一種策略。而新課改背景下，強調學(xué)生的主體地位，傳統的教師一言堂顯然已經(jīng)過(guò)時(shí)了，課堂上師生的有效互動(dòng)已經(jīng)成為衡量教學(xué)有效性的一個(gè)重要指標。師生之間的有效互動(dòng)不僅是提高學(xué)生學(xué)習積極性，輔助教學(xué)的一種手段，這也是培養學(xué)生表達能力、參與能力的一個(gè)重要手段。
然而，當代中國的中學(xué)教育中，課堂師生互動(dòng)存在著(zhù)種種問(wèn)題，一方面是許多教師對師生互動(dòng)的重要性認識不足，認為其是可有可無(wú)的。導致師生互動(dòng)在課堂中的地位很低，另一方面，師生互動(dòng)的方式方法單一，且往往是單向的，既老師提問(wèn)，學(xué)生回答的現象很普遍�；谏鲜鲈�，師生互動(dòng)在當代中學(xué)教育中并沒(méi)有發(fā)揮它本來(lái)應該發(fā)揮的作用。教師怎樣認識和實(shí)踐師生互動(dòng)是教師的基本技能，更是一門(mén)藝術(shù)。如何正確看待師生互動(dòng)在中學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用，并探索出一些可行的解決方法是素質(zhì)教育的一個(gè)理論前沿課題，也是我們一線(xiàn)教師所面臨的一個(gè)很現實(shí)的問(wèn)題。
本課題立足于我校的教育教學(xué)實(shí)踐，在總結多位一線(xiàn)教師的經(jīng)驗和相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者前沿研究的基礎上，提出一些自己的見(jiàn)解，希望能為以后的課堂教學(xué)提供一些可供參考的信息。
一、課題研究的背景
目前，受到歷史和現實(shí)等多種因素的影響，我校生源差，學(xué)生學(xué)習成績(jì)較低、基礎較弱，高一開(kāi)學(xué)上課一個(gè)月后，學(xué)生中就出現了一些聽(tīng)不懂、浮躁、厭學(xué)的現象，使得一部分學(xué)生由于這樣那樣的原因成了后進(jìn)生，且有日益增大的趨勢。大量事實(shí)表明，學(xué)生一旦淪為后進(jìn)生，如果教師不能及時(shí)采取有效的教育措施，其后果是十分嚴重的，直接影響學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至影響學(xué)校的生存和發(fā)展，影響全縣廣大人民群眾對“辦人民滿(mǎn)意教育”的滿(mǎn)意度�！昂筮M(jìn)生”的轉化工作 已成為我校教育的一個(gè)極為重要的而且是迫切需要解決的問(wèn)題。加強對“后進(jìn)生”的研究，探索轉化后進(jìn)生的教育策略，以促進(jìn)后進(jìn)生整體素質(zhì)的提高，是當前面臨的最實(shí)際、最緊迫的'問(wèn)題。
二、課題研究目的、意義及價(jià)值（理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、推廣價(jià)值）
1、課題研究目的
�。�1）以轉化后進(jìn)生，縮小后進(jìn)生群體比例為切入點(diǎn)，面向全體全面發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
�。�2）通過(guò)研究與實(shí)踐，讓參與實(shí)驗的教師更加熱愛(ài)本職工作，教育觀(guān)、人才觀(guān)、知識觀(guān)、學(xué)生觀(guān)發(fā)生一定的變化，養成時(shí)時(shí)教研、處處教研的良好意識，提高研究能力及提高教師轉差的基本技能。
�。�3）通過(guò)研究與實(shí)踐，建立一套轉化后進(jìn)生、指導后進(jìn)生學(xué)習的策略，提高后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)，縮小后進(jìn)生群體比例。
�。�4）通過(guò)對本課題的研究，跟“后進(jìn)生”的家長(cháng)多聯(lián)系，轉變家長(cháng)的觀(guān)念，加強家校合作，取得家長(cháng)的認可，爭取家庭的積極配合和支持。有效地提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
2、課題研究的意義
�。�1）全面推進(jìn)高中教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為高校培養和輸送更多合格的高中生。
�。�2）研究有利于建立基礎教育新理念，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。
�。�3）重構教師與后進(jìn)生之間的關(guān)系，有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍，彰顯學(xué)校特色，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
�。�4）探索出促進(jìn)中學(xué)后進(jìn)生有效發(fā)展的對策、途徑與措施，提高教師的業(yè)務(wù)水平，更新教育方法。
�。�5）后進(jìn)生轉化工作是新時(shí)期高中教育和構建和諧社會(huì )的需要。
3、課題研究的價(jià)值
理論價(jià)值
�。�1）心理學(xué)的研究已經(jīng)表明：人的智力超常和低常約占總人口的千分之三，學(xué)生的智力因素相差無(wú)幾。而我校有著(zhù)40%以上的后進(jìn)生，我們認為：這些后進(jìn)生中絕大部分是可以轉化的。
�。�2）對“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉化是以人為本教育思想的體現。
�。�3）對“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉化是因材施教教育原則的體現。
�。�4）對“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉化是實(shí)施心理健康教育的主戰場(chǎng)
實(shí)踐價(jià)值
�。�1）社會(huì )對人才的需求是多方面的，可能在這一方面某個(gè)學(xué)生屬于“后進(jìn)生”，但在另一個(gè)方面他卻有著(zhù)特長(cháng)或優(yōu)點(diǎn)。此課題的研究有助于對“后進(jìn)生”的“特別”開(kāi)發(fā)。
�。�2）對此課題的探索與實(shí)踐能夠找到新時(shí)期最和諧的師生關(guān)系，對“后進(jìn)生”的轉化會(huì )徹底改變師生之間的矛盾關(guān)系。
�。�3）由于某些“后進(jìn)生”的問(wèn)題沒(méi)有得到妥善的解決，致使不少“后進(jìn)生”成了“問(wèn)題生”，甚至被推出校門(mén)流入社會(huì )。眾多的“問(wèn)題學(xué)生”在學(xué)校里得到轉化，對學(xué)生個(gè)人和整個(gè)社會(huì )的貢獻巨大。
推廣價(jià)值
�。�1）越是“后進(jìn)”的學(xué)�！昂筮M(jìn)生”就越多，對“后進(jìn)生”轉化的需要就越迫切。我們選擇在我校這所普通高中學(xué)里的個(gè)案進(jìn)行課題研究，使研究成果更具普遍意義，對普通高中更具示范意義，從而使該課題更具有推廣價(jià)值。
�。�2）現實(shí)生活中，“后進(jìn)生”常常會(huì )被許多較負責人的教育者冷落、不負責任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。他們當中絕大多數都和其他學(xué)生一樣智力正常、具有發(fā)展的潛力。當為了一切學(xué)生的教育口號提出后，我們更加感到教育的魅力應該體現在給每一個(gè)學(xué)生有一方擁有夢(mèng)想、實(shí)現夢(mèng)想的自由天空。
�。�3）加德納多元智能理論所提倡的有關(guān)人類(lèi)多元智能的觀(guān)點(diǎn)，指導教育工作者正確認識后進(jìn)生、正確評價(jià)后進(jìn)生，針對后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)促進(jìn)他的轉化。這一問(wèn)題的解決，將有助于高中教學(xué)質(zhì)量的提高。此項研究具有較大的實(shí)用和推廣價(jià)值。
�。�4）“后進(jìn)生”是一個(gè)任何教育工作者都面臨的問(wèn)題，本課題從“后進(jìn)生”心理生理特點(diǎn)的表現、成因為切入點(diǎn)進(jìn)行系統的研究，并進(jìn)行轉化教育的行動(dòng)研究，這是以前普通高中所很少做過(guò)的。本課題站在時(shí)代的前沿，所實(shí)現的研究成果也更具有現實(shí)的意義。
課題申請書(shū) 篇9
教師課題申請書(shū)寫(xiě)作存在的問(wèn)題：
1、課題論證針對性不強，理論套路過(guò)多，言過(guò)其實(shí)。
研究?jì)热菖c預計突破存在泛泛而談不具體的現象，缺乏專(zhuān)業(yè)化語(yǔ)言表述；有的課題雖有專(zhuān)業(yè)化語(yǔ)言，但都是理論的堆砌，絲毫沒(méi)有涉及到該項課題，存在著(zhù)“兩張皮”的現象。
還有的課題名稱(chēng)與研究?jì)热萦胁槐M一致的地方，側重點(diǎn)把握不準。
2、研究?jì)热莺颓腥肟诰^(guò)大，有的甚至要形成理論和實(shí)踐模式，顯然不是基層學(xué)校在如此短的時(shí)間內、如此人力條件下能完成了的。
還有的課題缺乏科研含量，只是一些普通的教學(xué)活動(dòng)而已。
3、缺乏課題國內外研究現狀的分析，有3個(gè)課題根本變沒(méi)有談這方面的內容，對相關(guān)資料準備不充分。
4、填寫(xiě)課題申請書(shū)馬虎，存在排版格式不正確、不美觀(guān)和標點(diǎn)符號混亂的現象，連起碼的語(yǔ)句重復問(wèn)題都未能校對出來(lái)就草草上報。
有的課題是手寫(xiě)的（這是可以的），但字跡潦草，甚至看不清。
盡管我們評審專(zhuān)家都很認真，但申報者自己都如此馬虎，還能要求別人對你的作品仔細地審閱嗎？
本著(zhù)面向基層、鼓勵為主的原則，我們對市級課題立項審核工作還是比較寬松的。
希望被市級或省級立項的課題組把過(guò)程做扎實(shí)，遞交結題報告和申請書(shū)時(shí)要認真、規范。
第一部分功夫在詩(shī)外
做一個(gè)課題主要有三大步：第一步選題，立項；第二步就是實(shí)踐操作；第三步是分析、總結。
每步又有具體的做法，今天主要談第一個(gè)方面。
一、要學(xué)會(huì )選題
在剛進(jìn)入課題研究時(shí)，選題是非常重要的，因為它為我們的課題研究規定了方向和一定的范圍。
雖然題目以后可以改，但選一個(gè)確切、實(shí)用、新穎的題目還是應該慎重的。
那么，哪里去找我們課題的靈感呢？
首先我們要有問(wèn)題意識。
要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。
善于發(fā)現、工作中的問(wèn)題，總結自己的教學(xué)經(jīng)驗。
這是符合“想好了做”這個(gè)教育科研的重要特征的。
如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現象，就可以當一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”答案僅僅是他的智力問(wèn)題嗎？?jì)H僅是他的個(gè)性問(wèn)題嗎？不是的。
如果你以科研的意識去和學(xué)生交談，去調查一下。
就會(huì )發(fā)現學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是五花八門(mén)的：有學(xué)習態(tài)度的原因，預習不充分；有學(xué)習能力的原因，自己學(xué)不會(huì )；有心理因素的原因，膽子小……這時(shí)，你再反思：小孩是求知最強烈的，他們對世界充滿(mǎn)了好奇，滿(mǎn)腦子的問(wèn)號，但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問(wèn)？小孩是最天真的，他們總想早點(diǎn)長(cháng)大，能與大人對話(huà)，但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默。
這就是問(wèn)題。
“如何來(lái)調動(dòng)學(xué)生課堂的主體參與呢？”這樣，一個(gè)課題就形成了。
其次，我們要關(guān)注學(xué)生。
課題研究的最終目的是為了促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。
我們的研究是為學(xué)生服務(wù)的，我們研究的對象是學(xué)生，在課題研究中了解學(xué)生的現狀是必不可少。
因此，在日常工作中我們要樹(shù)立“學(xué)生為本”的意識，可以通過(guò)設計調查問(wèn)卷、談話(huà)法、觀(guān)察法等了解你的學(xué)生的認知、能力、情感等方面的現狀，并進(jìn)行分析，從而尋找課題研究的來(lái)源。
學(xué)生的困難就是我們要研究的課題，學(xué)生的不足、缺點(diǎn)就是我們要研究的課題。
作為一線(xiàn)教師我想我們不缺課題的來(lái)源，我們缺乏的是從看似平常的工作中提煉有價(jià)值的課題的意識。
如這次歙縣城關(guān)小學(xué)申報的“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習與全面發(fā)展”課題從了解學(xué)生的學(xué)習方式，結合新課標要求想到了現在的孩子學(xué)得不主動(dòng)，他們習慣于到課堂上聽(tīng)老師說(shuō)，自己做學(xué)習的旁觀(guān)者；學(xué)得不愉快，感到作業(yè)是一種負擔，認為是為了完成老師的任務(wù)。
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習的主人”。
它突出自主性，鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參與，從學(xué)習內容的確定，學(xué)習活動(dòng)的組織實(shí)施，到學(xué)習成果的呈現，充分尊重學(xué)生的自主權，它特別注重探索和研究的過(guò)程，注重在綜合學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的精神和創(chuàng )新實(shí)踐的能力。
因此，構想了“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習與全面發(fā)展”課題將有利于改變學(xué)生的學(xué)習現狀；有助于學(xué)生早日形成自主、合作、探究的學(xué)習方式；有助于學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)體驗中，形成和發(fā)展數學(xué)素養。
再次，適合自己的就是最好的。
大家知道，近兩年來(lái)，不少學(xué)校開(kāi)展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗總結法的問(wèn)題提出來(lái)。
教師將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng )意記錄下來(lái)，通過(guò)講自己的課程故事和案例來(lái)闡述新的思想理念。
實(shí)時(shí)的反思就是經(jīng)驗總結，往上升華就是課題研究。
觀(guān)察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗又有理論高度的專(zhuān)家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。
前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。
何克抗教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“真正的教育家出在中小學(xué)，不在高�！边@句話(huà)的確意味深長(cháng)。
這次申報的黃山區焦村中心�！敖虒W(xué)反思與農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的實(shí)驗研究”、休寧縣秀陽(yáng)中心�！皵祵W(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)雙向反思的研究”兩個(gè)課題都談到這樣的問(wèn)題，我認為談的都不錯。
二、要學(xué)習理論文獻
選題后要做的工作就是查閱與本題有關(guān)的重要文獻，對所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解。
通過(guò)學(xué)習既提升自己的教育、教學(xué)的理論素養，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基點(diǎn)。
作為一線(xiàn)教師可以從以下幾方面來(lái)提高自己的教育、教學(xué)理論認識水平。
1、學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論知識。
如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū)籍、報刊和雜志。
但是為了節省時(shí)間，最好是看教育文摘類(lèi)的雜志和報刊，閱讀文獻綜述、科研情報及動(dòng)態(tài)之類(lèi)的東西。
盡量在有限的時(shí)間里獲取最大的科研信息量。
2、學(xué)習課程標準。
課程標準是指導我們教育工作的理論依據，也是新的教育觀(guān)念、理論在學(xué)科中具體反映，能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識。
不管是用什么教材的，都要以新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式投入到這場(chǎng)教育革命。
因此，了解整個(gè)課程改革的目標和背景，了解新的教學(xué)理念和策略是我們做好課題的方向。
我想再忙、再累，自己所教的學(xué)科的“課程標準”是一定要仔細研究的。
從新的課程理念、目標、內容、評價(jià)等方面也可以尋找到我們課題研究的依據。
使我們的課題既有實(shí)用價(jià)值的，又有一定的理論支撐和可操作性。
課題申請書(shū) 篇10
泰興市教育局教研室：
在小學(xué)作文教學(xué)研究這一領(lǐng)域，雖然在情境作文研究、讀寫(xiě)結合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果，但是仍缺乏使學(xué)生感興趣的寫(xiě)作內容和綜合性教學(xué)策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒(méi)有形成完善的快樂(lè )作文教學(xué)體系，導致學(xué)生習作興趣不能長(cháng)久保持，學(xué)生寫(xiě)作能力無(wú)法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領(lǐng)導下，結合作文教學(xué)實(shí)踐和現狀，確立了《在體驗生活中快樂(lè )作文》這一課題。這一課題的提出，目的就是在快樂(lè )作文教學(xué)中尋求使學(xué)生更“易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達”之路。
課題名稱(chēng)：《在體驗生活中快樂(lè )作文》
編號：xxxx
選題依據：按照學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)策略，并以課堂為現場(chǎng)，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以校本教研為主，根據研究的內容選擇有效的科研方法。在教學(xué)中通過(guò)分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。
研究的目的和意義：指導學(xué)生從體驗生活入手，不斷增強學(xué)生習作的興趣，促進(jìn)作文各因素的整體提高；促使學(xué)生深化對生活的認識和體驗，進(jìn)而快快樂(lè )樂(lè )寫(xiě)作文，促使學(xué)生主體人格的形成，語(yǔ)文綜合能力和人文素養得到同步發(fā)展；改變教師的教學(xué)觀(guān)念，使教師在語(yǔ)文教學(xué)方面具備較扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐能力，習作課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有新的提高，進(jìn)而歸納、總結、探索出一套行之有效的快樂(lè )教學(xué)模式。
人員組成及分工：王金明為本課題的主要負責人，組織、指揮、處理實(shí)驗日常事務(wù)。
目前，本課題的研究組織機構已經(jīng)建立，各項研究工作的準備已經(jīng)就緒，特向市教研室申請開(kāi)題，懇求教研室的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家批準，并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持、指導。
課題申請書(shū) 篇11
xx區課題規劃辦：
我校承擔的“創(chuàng )建書(shū)香校園”小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長(cháng)田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現本校校長(cháng)武截斌并重新整理課題研究?jì)热荨靶W(xué)經(jīng)典誦讀的研究”，特提出變更申請：結題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。
當否，請批示。
xx小課題組
20xx年6月21日
課題申請書(shū) 篇12
尊敬的盤(pán)龍區課題規劃辦：
我校承擔的“創(chuàng )建書(shū)香校園”小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長(cháng)田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現本校校長(cháng)武截斌并重新整理課題研究?jì)热荨靶W(xué)經(jīng)典誦讀的研究”，特提出變更申請：結題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。
當否，請批示。
盤(pán)龍區環(huán)城一小課題組
20xx年6月21日
課題申請書(shū) 篇13
尊敬的阿城區教育學(xué)會(huì )領(lǐng)導小組：
我們是阿城區玉泉鎮河南小學(xué)，我校于20xx年11月20日申報了阿城區“xx”教育學(xué)會(huì )課題《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來(lái)，并能更深入地開(kāi)展研究，我校決定更改課題主要參加人。
課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》
課題主要參加人變更為：史萬(wàn)和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長(cháng)生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周?chē)�、王艷艷
以上情況完全屬實(shí)，請批準。
阿城區玉泉鎮河南小學(xué)
20xx年11月28日
【課題申請書(shū)模板（通用13篇）】相關(guān)文章：
課題申請書(shū)04-18
個(gè)人勞動(dòng)仲裁申請書(shū)通用模板12-20
課題評審鑒定意見(jiàn)11-17
個(gè)人課題研究計劃03-11
勞動(dòng)仲裁申請書(shū)模板（通用8篇）01-19
申請書(shū)模板學(xué)習版（通用10篇）04-14
離職申請書(shū)通用模板最新7篇04-14
課題結題鑒定意見(jiàn)11-23
幼兒園大班課題開(kāi)題報告04-18
大學(xué)生課題研究計劃書(shū)04-08