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九年級英語(yǔ)的年度教學(xué)總結

時(shí)間:2025-03-14 09:50:01 晶敏 年度總結 我要投稿
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九年級英語(yǔ)的年度教學(xué)總結(通用5篇)

  時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,回顧一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷,付出了汗水,也收獲了成果,何不趕緊對過(guò)去工作做一個(gè)總結,以往后的工作做參照。相信寫(xiě)教學(xué)總結是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題,以下是小編整理的九年級英語(yǔ)的年度教學(xué)總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

九年級英語(yǔ)的年度教學(xué)總結(通用5篇)

  九年級英語(yǔ)的年度教學(xué)總結 1

  又一屆學(xué)生畢業(yè)了 ,回顧過(guò)去一年的英語(yǔ)教學(xué),我們備課組主要是這樣安排的 :

  時(shí)間上的安排:我們在暑假時(shí)上了3個(gè)模塊,在12年1月初把九(上)、九(下)內容全部結束。每個(gè)星期上一個(gè)模塊,九(下)也詳細地上。然后進(jìn)行第一輪的語(yǔ)法復習、七(上)至九(下)知識點(diǎn)的復習,包括單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句型及課文的復習,結束時(shí)間為5月10日左右;ㄔ诘谝惠喩系臅r(shí)間是比較多的。我們原先計劃5月份進(jìn)行第二輪復習,大概做18套左右綜合卷,后因學(xué)校后3周都有兩天考試,第二套試卷沒(méi)能很好地利用,但金華卷是用得比較好的。

  縱觀(guān)初三復習,我覺(jué)得該注意以下幾點(diǎn):

  1、重基礎

  近幾年的英語(yǔ)中考卷都不是很難。特別是今年很容易,沒(méi)有一個(gè)難題。所以我們平時(shí)教學(xué)中要少鉆偏題、怪題。夯實(shí)基礎是最重要的。九年級的課文都比較長(cháng),我們很多老師都要求學(xué)生到跟前背誦,避免學(xué)生偷工減料。背誦、默寫(xiě)課文是很重要的一個(gè)環(huán)節,它能提高學(xué)生的語(yǔ)感,進(jìn)而影響到閱讀、完型的準確率。我們必須充分利用九年級的課文,雖然考到九年級的內容不是很多,但它是七、八年級知識點(diǎn)的總結和延伸,沒(méi)有九年級的教學(xué)是不可能得高分的。

  2、重能力

  在夯實(shí)基礎之后,學(xué)生在試卷中最容易出錯的地方就是交際用語(yǔ)、稍難的完型填空、閱讀中的推理判斷題,如歸納文章的中心思想等。因此,在平時(shí)的教學(xué)中必須多注重這方面的培養。

  3、重作文

  作文是中考的拉分、壓軸題。今年中考很多同學(xué)的英語(yǔ)分數都是117、118 。這2、3分的扣分就是在作文上。我們必須高度重視作文,作文訓練應盡早。我覺(jué)得從初三開(kāi)始就可以訓練作文,每周一篇,認真輔導,詳細批改,并做好反饋工作。作文訓練時(shí)可以分塊、分題材進(jìn)行,特別要注意作文字跡。今年我們班就很明顯,優(yōu)秀的同學(xué)中女生就扣1-2分,男生就扣2-3分。作文這一塊是我們學(xué)生的弱勢,可能和家庭環(huán)境、小學(xué)語(yǔ)文基礎有關(guān)。xx屆學(xué)生中我覺(jué)得這一點(diǎn)是做得不夠好的。雖然我們準備、收集了很多作文范文,但由于時(shí)間太倉促,內容太多,沒(méi)有很好地組織學(xué)生分題材去寫(xiě)。

  4、重錯題的回顧和積累

  初三第二個(gè)學(xué)期學(xué)生做了大量的各種各樣的作業(yè),做錯很多題目是正常的。但如果只是一味的做,而沒(méi)有反思、消化的過(guò)程,作業(yè)效果就很差,因此,我覺(jué)得每次講完作業(yè)后留給學(xué)生5分鐘的反思過(guò)程是非常重要的。最好是每月一次把學(xué)生的錯題整理一下,重新出一份試卷,因為做過(guò)一次就叫學(xué)生記住是不可能的。我們在中考前幾天把學(xué)生所做的兩套試卷中單選題的錯題整理出來(lái)給學(xué)生做,學(xué)生錯得一塌糊涂。包括完型和閱讀,我們總以為講過(guò)了,就應該對了,其實(shí)不然,學(xué)生總是按原先的`思維、做法在犯同樣的錯誤。近幾年的中考卷中也出現了和平時(shí)的閱讀文章相同或相似的文章。如xx年、xx年都這樣。能夠讓學(xué)生做過(guò)就不會(huì )錯比做更多的作業(yè)要好。

  5、重聽(tīng)力

  聽(tīng)力是中考中的重頭戲,占了20分。但平時(shí)上新課時(shí)很少又時(shí)間做聽(tīng)力。我們是在5月20日開(kāi)始做聽(tīng)力的,每天一份,材料是SMJ里的材料和錄音。這樣訓練下來(lái),學(xué)生基本不怕聽(tīng)力了。

  英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)日積月累的過(guò)程,只要我們英語(yǔ)老師為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生,并把學(xué)生的可持續發(fā)展放在首位,我相信有付出總會(huì )有回報的。

  九年級英語(yǔ)的年度教學(xué)總結 2

  今年,我繼續擔任初三英語(yǔ)教學(xué)工作,針對本學(xué)年度考試成績(jì),結合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀,我作了以下反思。

  1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏自信心和學(xué)習動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。

  2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語(yǔ)復習缺乏系統性,英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。

  3、部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導致學(xué)習效果不明顯。

  基于以上狀況,我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,教師首先要有正確地意識,應充分認識到:一節課有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完資料或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。

  針對以上問(wèn)題,我們能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:

  一、在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高潛力的標準來(lái)設計教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節,備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每一天我都花費超多的時(shí)間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

  二、多鼓勵后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),并能及時(shí)地表?yè)P他們。每一天做好后進(jìn)生的補差工作,絕不把這天的事情拖到明天來(lái)做。

  三、在復習過(guò)程中,還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強復習效果。如做到:

 。ㄒ唬└鶕䦶土曎Y料,布置適量的難度適中的練習;

 。ǘ┭h(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進(jìn)行階段性測試,對試卷進(jìn)行評分登記,以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自覺(jué)性。

  四、在整個(gè)英語(yǔ)復習中還應遵循一條原則:擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導,以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎,以應用為目的。在歸納、檢查、分析、比較、討論、總結中因勢利導,因材施教,從而到達提高學(xué)生自學(xué)潛力,提高復習效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)。

  總之,離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了,雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的'重要性和對學(xué)生指導的緊迫性,但是離相對滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標還存在必須的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐潛力,為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和簡(jiǎn)單應對中考作出更大的努力。

  九年級英語(yǔ)的年度教學(xué)總結 3

  一、復習教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的剖析

  1、課程基本理念的缺失

  第一,教學(xué)目標把握不準。許多教師在總復習教學(xué)設計中,沒(méi)有分析初中英語(yǔ)的課程目標、分析學(xué)生的學(xué)習狀況和需要、分析教材的特征和現有條件,沒(méi)有對總復習教學(xué)內容的設計與呈現進(jìn)行校本化處理,使具體內容的復習教學(xué)更加符合學(xué)生的需要,更好地實(shí)現課程教學(xué)的目標。

  復習教學(xué)要求教師改變原有的課程觀(guān)、教材觀(guān)和教學(xué)觀(guān),從具體學(xué)情、校情出發(fā),從復習內容、方法、進(jìn)度以及資源整合等角度對教材內容進(jìn)行必要的取舍和調整。因此,復習階段教學(xué)要在新課程理念下,靈活而有創(chuàng )造性地做好初中英語(yǔ)復習課的教學(xué),在聽(tīng)力、語(yǔ)言知識運用、閱讀訓練、口語(yǔ)應用、書(shū)面表達等方面加以突破,使學(xué)生在考試中發(fā)揮出最佳的成績(jì)。

  第二,課堂教學(xué)忽視目標整合。復習教學(xué)中,教師往往注重強化訓練,復習教學(xué)內容多是語(yǔ)言知識與技能的堆砌,缺乏主干知識的背景研究,缺乏對復習內容、教學(xué)目標的有效整合。

  筆者認為,復習教學(xué)要以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》為指導,以知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度整合教學(xué),針對語(yǔ)言學(xué)習的規律和初三英語(yǔ)復習的特點(diǎn),切實(shí)提高復習教學(xué)效率?荚嚧缶V中的目標要求也提出,應依據課程標準中“五級目標”的基本要求及相關(guān)附錄的內容作為復習和考試范圍。

  第三,沒(méi)有合理取舍教學(xué)資源。表現在復習教學(xué)與課程的關(guān)系不夠緊密,一些教師為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),不斷地從教材中挖掘所謂的“新知識、新考點(diǎn)”,英語(yǔ)教材成了復習教學(xué)的唯一來(lái)源。

  初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試的目的是全面、準確地反映初中畢業(yè)生是否達到《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》所規定的學(xué)業(yè)水平。因此,初中英語(yǔ)總復習要求教師在教學(xué)中做個(gè)有心人,不斷優(yōu)化復習內容,學(xué)會(huì )收集整理復習教學(xué)的有效信息,規范訓練,提高復習教學(xué)的有效性。

  2、課堂教學(xué)的缺失

  第一,復習教學(xué)方法單一。許多教師復習沒(méi)有計劃,跟著(zhù)感覺(jué)走,每天以練習、考試、講評三項內容代替復習,學(xué)生對鋪天蓋地的輪番練習、考試、講評苦不堪言,疲憊不堪。這種認為“考考考是法寶,練練練是經(jīng)驗”的傳統做法,只注重知識的機械重復,而忽視了知識的運用技能,雖然講練結合,但缺乏語(yǔ)言知識的整體呈現,缺乏有效性。當然,由于盲目訓練,學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性自然也不高。

  第二,濫用多媒體。復習教學(xué)中,有些教師過(guò)分注重形式,而忽視交流的內容;一些教師甚至貪圖省事,把多媒體變成展示復習內容的工具,教師往往照本宣科地要求學(xué)生跟著(zhù)讀讀寫(xiě)寫(xiě),核對核對答案而已,導致復習課堂教學(xué)效率極為低下。

  第三,對學(xué)困生關(guān)注不夠。對于學(xué)困生,不管是思維尚未“覺(jué)醒”,還是“天賦”面紗尚未揭開(kāi);不管是理解能力差、反應遲鈍,還是基礎知識欠缺;不管是學(xué)習目標不明,還是有其他什么原因,教師都應該“學(xué)會(huì )等待”,充分尊重寬容學(xué)生成長(cháng)中的.差異,給學(xué)困生成功的機會(huì ),堅持“以學(xué)定教”,而不是怨天尤人,甚至發(fā)“我不知道講了多少遍,還是不會(huì )……”之類(lèi)的牢騷。

  第四,反饋練習設計不當。主要表現在:教師對初中學(xué)業(yè)考試大綱中規定的命題題型所設計的反饋練習,沒(méi)有堅持學(xué)用結合。如聽(tīng)力訓練,應加大對人物關(guān)系、對話(huà)場(chǎng)合、因果關(guān)系、數字運算、主旨和推理判斷、信息加工等考查項目的訓練。否則學(xué)生答題容易停留在對細節的理解,缺乏整體的把握。

  3、教學(xué)能力的缺失

  一些教師對《英語(yǔ)課程標準》存在“誤讀”或“曲解”現象,沒(méi)有領(lǐng)會(huì )課標的內涵與實(shí)質(zhì),復習教學(xué)中也就無(wú)法正確理解和處理教材,課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際。又如,由于命題能力的缺失,一些教師不能獨立命題或整合有效信息,在總復習過(guò)程中,往往通過(guò)購買(mǎi)試卷、教輔練習等途徑,隨意使用復習資料,很少自行設計命題。再者,由于缺乏學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓,加上學(xué)校校本教研落實(shí)不到位,導致教師教學(xué)能力缺失。

  4、校本教研的缺失

  第一,教研活動(dòng)形式單一。教而不研則淺,目前多數學(xué)校學(xué)科教研活動(dòng)只局限于聽(tīng)評議課活動(dòng),形式單一,教研模式缺乏創(chuàng )新;一些復習教學(xué)觀(guān)摩課、公開(kāi)課前伸后延也不到位,缺少教學(xué)反思,實(shí)效性不強。

  第二,教研活動(dòng)缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是學(xué)校教研持續發(fā)展的關(guān)鍵。由于缺乏課程理念的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)指導,缺少高層次的系統培訓,一些教師好的復習教學(xué)經(jīng)驗和做法得不到總結提升和宣傳推廣。

  二、有效復習的教學(xué)策略

  1、樹(shù)立正確的復習課教學(xué)觀(guān)

  復習課教學(xué),只有經(jīng)過(guò)系統的復習、恰當的練習,才能使學(xué)生貯存的知識條理化、結構化,從而大大提高學(xué)生綜合語(yǔ)言的應用能力。

  2、構建高效的復習教學(xué)模式

  有人說(shuō),平時(shí)教學(xué)好比種一棵樹(shù),總復習就是培育一片林,總復習的重要性可見(jiàn)一斑。因此,初三英語(yǔ)總復習教學(xué)應注意模式構建,重視對課標和考試的研究,把握新變化和新趨勢,突出語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、閱讀復習教學(xué),自覺(jué)轉變教學(xué)方式,堅持以學(xué)定教。

  3、恰當使用多媒體輔助教學(xué)

  不可否認,多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢:可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,集中學(xué)生的注意力;有利于師生交流,培養學(xué)生自學(xué)能力;能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量;可使課堂教學(xué)容量相對增大,提高復習效率。

  4、加強校本教研,落實(shí)集體備課

  就初三英語(yǔ)總復習而言,校本教研應加強初三英語(yǔ)備課組建設,如實(shí)行集體備課制度,實(shí)現資源共享、優(yōu)勢互補,就是一條提高教師素質(zhì)和復習效率的有效途徑。有的還創(chuàng )新“小片區”聯(lián)合教研,幾所學(xué)校備課組聯(lián)合“攻關(guān)”、交流研討復習的策略。

  5、立足學(xué)情,做好三個(gè)“研究”

  第一,研究中考復習專(zhuān)題。如單項選擇部分,要指導學(xué)生在全面了解句意的基礎上,考慮語(yǔ)法、語(yǔ)義和邏輯關(guān)系,避免只考慮自身本意和形式。又如書(shū)面表達(提示作文)部分,要以課標為依據,以話(huà)題為主線(xiàn),進(jìn)行寫(xiě)作訓練。

  第二,研究復習課的復習模式。復習課不同于新授課,不能“穿新鞋走老路”,應該更多地通過(guò)“歸納(話(huà)題)+演繹(主題)”模式,鞏固知識、深化知識,使之系統化,形成技能,為進(jìn)一步學(xué)習新知識、新技能準備條件。

  第三,研究習題的選擇和作業(yè)的分層。教師要立足學(xué)情,重視課標和考試研究,把握新變化和新趨勢,課前要多進(jìn)行“題!庇柧毢蟮暮Y選,讓優(yōu)生進(jìn)行多題型訓練,中等生進(jìn)行多題量訓練,而學(xué)困生則多進(jìn)行基本主干題訓練。同時(shí)正視學(xué)生的認知差異,落實(shí)作業(yè)分層。

  九年級英語(yǔ)的年度教學(xué)總結 4

  根據備課組老師任教初三的體會(huì )和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,在這里歸納幾點(diǎn)初三英語(yǔ)復習工作中可能會(huì )遇到的、需要解決的問(wèn)題及復習思考,與各位老師探討。

  一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

  1、初三英語(yǔ)課堂上教師的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,缺乏積極有效的師生互動(dòng),部分課時(shí)過(guò)于注重教師的講授,沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導致教與學(xué)不合拍,忽視對學(xué)生的基礎、能力的關(guān)注。

  2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節;對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透,學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂容量偏小,內容單一;課堂密度要求不足,學(xué)生參與機會(huì )少、參與面;課堂節奏過(guò)慢,課堂氣氛沉悶,課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

  3、對中考的研究不夠,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律的了解不夠明確,在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復習資料,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構建,從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語(yǔ)知識體系的方法指導和能力培養。

  4、課堂設計缺乏適當適時(shí)的教學(xué)評價(jià),不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設計“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節沒(méi)有得到最大程度上的統一。

  二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習存在的問(wèn)題。

  由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習與復習出現了許多問(wèn)題。

  1. 學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不

  能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。

  2. 學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語(yǔ)復習缺乏系統性,英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。

  3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導,在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn), 導致學(xué)習效果不明顯。

  4. 基于以上情況,我們認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識,應充分認識到:一節課有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。

  針對以上問(wèn)題,我們教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:

  1、教師要有課堂效益意識。教學(xué)效益首先體現在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意,從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益;其次,課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內化知識與信息,復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的.指導,在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息,拓寬教學(xué)內容。

  2、英語(yǔ)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度,堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。

  3、注重課堂教學(xué)效率的提高,要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節,即備課要精,練習要精,作

  業(yè)要精。同時(shí),我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,及時(shí)調整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。教師要突破現行教材的局限性,在重點(diǎn)語(yǔ)法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語(yǔ)法層面,要搜集材料,適當拓寬。

  4、要強化分層次教學(xué)與輔導,通過(guò)分層次教學(xué)和輔導提升學(xué)生的成績(jì),從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn),區別不同情況,有針對性輔導。從策略上,加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究,做到缺什么、補什么,從對象上,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結對、輔導等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導和幫助,從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)。

  三、復習中應注意的幾個(gè)原則:

  一是抓住課本,有效復習。教材和教學(xué)大綱是考前復習和考試命題的依據。因此,在復習時(shí),教師和學(xué)生都應認真學(xué)習并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎知識與能力的要求。另外,教師應對“鹽城市中考考試說(shuō)明”給予足夠的重視,從中領(lǐng)會(huì )命題思路,掌握復習重點(diǎn)。

  二是系統歸納,分清脈絡(luò )。在總復習時(shí),要突出一個(gè)“總”字。面對上千的單詞,成百的短詞和詞組,幾十種句型,通過(guò)復習,要使學(xué)生對初中三年的英語(yǔ)學(xué)習有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項目,小到具體的知識點(diǎn),使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò )圖”。

  三是專(zhuān)項練習,有的放矢。對于以往總復習暴露出來(lái)的問(wèn)題,教師應有目的、有針對性地進(jìn)行專(zhuān)題講解與訓練,搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現的錯誤,逐題突破。

  四、復習提示和建議。

  在復習中,教師應要求學(xué)生學(xué)會(huì )整理錯題,把試卷和做過(guò)的練習題里的錯題整理出來(lái),專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上,及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇,并要求學(xué)生有選擇性地做基礎知識練習,讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,現在出題內容越來(lái)越接近生活,因此,學(xué)生復習時(shí)應加強閱讀量、提高閱讀速度,廣泛接觸各種題材、體裁的文章,拓展知識面,同時(shí)要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧,從而可減少中考時(shí)的答題失誤。最后給大家提幾條建

  議:

 。ㄒ唬、立足基礎。

  復習時(shí)要強調基礎知識,建議學(xué)生將已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識進(jìn)行歸納分類(lèi),以便使零散的知識連貫起來(lái)?蓪(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)作為復習重點(diǎn),復習其他詞類(lèi)時(shí)要多關(guān)注固定用法、平時(shí)常見(jiàn)的錯誤及教師課堂上提出應注意問(wèn)題等。句法復習時(shí)要多注重并列句、復合句,特別是平時(shí)上課時(shí)容易出錯的內容。

 。ǘ、查缺補漏。

  復習時(shí)要強調針對性和有效性。建議學(xué)生不要搞題海戰術(shù),把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具,重點(diǎn)突破那些平時(shí)沒(méi)有熟練掌握的內容。

 。ㄈ、注重復習技巧。

  > 現在復習時(shí)就應采取正確的解題技巧、思路和方法,包括在進(jìn)行聽(tīng)力訓練時(shí)。

  復習時(shí)應該把各類(lèi)題型進(jìn)行分析、歸類(lèi),掌握解題方法,這樣才能在解題時(shí)多角度深入地理解題意,拓寬解題思路。

 。ㄋ模、對不同學(xué)生進(jìn)行必要的分類(lèi)指導和心理輔導。

  一個(gè)班級,總是存在著(zhù)學(xué)生的差異。在中考復習中,用一個(gè)標準來(lái)要求所有學(xué)生,是不太妥當的。對優(yōu)生而言,嚴格要求,加大難度;對中等生、一般學(xué)生而言,要求他們鞏固所學(xué),力求進(jìn)步;對后進(jìn)生而言,應耐著(zhù)性子,加大情感投入,讓他們體會(huì )到老師們的良苦用心,盡可能搞好學(xué)習。

 。ㄎ澹、研究中考命題的改革趨勢。

  教師要研究中考命題的改革趨勢,這可以避免我們作出無(wú)謂的犧牲,F在有相當數量的中考試題在設計上有聯(lián)系學(xué)生生活,選材豐富、新穎有趣、圖文并茂、語(yǔ)境多樣、時(shí)代感強、注意調動(dòng)學(xué)生的多種思維能力,體現了人性化、個(gè)性化的特點(diǎn),突出了學(xué)生的主體參與。為此,我們要及時(shí)了解中考信息,了解中考的命題原則及考查范圍,這樣才能更有效地搞好中考復習。

  總之,中考英語(yǔ)復習階段非常重要,復習可以查漏補缺,能使知識達到系統、全面。

  雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導的緊迫性,但是離相對滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標還存在一定的差距。因此,我們教師需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

  九年級英語(yǔ)的年度教學(xué)總結 5

  初三教學(xué)工作結束了,回首這一年來(lái),有點(diǎn)疲憊,也有點(diǎn)意猶未盡;有過(guò)憤怒,也有過(guò)高興;嘗過(guò)對牛彈琴,牛不入耳的尷尬,也品過(guò)滿(mǎn)座皆驚,學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉……俗話(huà)說(shuō),“一分耕耘,一分收獲”,在我初三這一年的拼搏中,也是再次驗證了這句古話(huà);厥走@一年的歷程,我們有收獲、有感慨、有反思。收獲的是成績(jì),感慨地是付出的辛苦,反思的是教學(xué)過(guò)程中還有應該做的更好的環(huán)節。

  一、高度重視新授課階段

  1、把握好節奏,不搶進(jìn)度

  在這個(gè)階段,我們一絲不茍的做好每個(gè)環(huán)節,絕不盲目的趕進(jìn)度,而是扎實(shí)的落實(shí)課本的教學(xué)目標,落實(shí)每一個(gè)模塊的基礎知識目標和能力目標,每一個(gè)模塊的詞、詞組都落實(shí)到位,每一篇課文都以閱讀的要求來(lái)訓練學(xué)生,使得學(xué)生既掌握了新知識,又提高了閱讀的能力。

  2、重視新課的訓練

  每個(gè)模塊都安排一個(gè)訓練,把每個(gè)模塊的詞、詞組和重點(diǎn)的句子都要讓學(xué)生掌握,每個(gè)模塊話(huà)題(或者每個(gè)星期)都要寫(xiě)一篇作文,讓每個(gè)模塊的知識在學(xué)生的腦子里都能留下深刻的印象,實(shí)際上是在為復習階段做好了基礎的準備。

  二、高效地抓好復習階段

  復習階段我們分為四個(gè)階段:基礎復習階段———鞏固提高階段—綜合訓練階段———應試階段

  首先認真地學(xué)習考試說(shuō)明,研究近三年的中考命題,制訂復習計劃,每個(gè)階段前都是認真地討論中考的方向,分析學(xué)生的現狀,針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的復習計劃。

  1、抓牢基礎復習階段

  這個(gè)階段是三月中下旬開(kāi)始的,在這個(gè)階段中,針對中等生和后進(jìn)生我們落實(shí)考試說(shuō)明中的1600個(gè)詞中的高頻詞和200個(gè)短語(yǔ)中的常見(jiàn)短語(yǔ)。對于高端的學(xué)生,我們還落實(shí)1600詞中的低頻詞和星號詞、未標注詞,所有的200個(gè)短語(yǔ)。這個(gè)階段每周每天都有很多的相應的單詞和詞組訓練。我們總共打印了6張12面的單詞和詞組,在早自習的時(shí)候復習鞏固,每節英語(yǔ)課抽10分鐘左右時(shí)間默寫(xiě)1—3個(gè)模塊,教師批改,對于臨界生基本是面批。然后就是訂正,必要的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重默。

  對于閱讀理解,我也沒(méi)有放松。因為閱讀是靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的,如果到臨中考再來(lái)抓是來(lái)不及的。我把閱讀的A、B篇定為閱讀的基礎,所以在這個(gè)階段,也每天的練習閱讀,要么在《中考集錦》中每天要求學(xué)生做一篇,要么就在學(xué)英語(yǔ)報中讓學(xué)生看懂一篇。盡可能的保證前20學(xué)號的學(xué)生都能拿滿(mǎn)分。

  2、抓實(shí)鞏固提高階段

  時(shí)間是從4月中旬到5月中。這個(gè)階段的復習是在前一個(gè)階段的基礎上,使得學(xué)生在基礎知識方面更加的熟練于心,在完型和閱讀、寫(xiě)作方面有很大的提高。所以在這個(gè)階段,我既要把握基礎知識的熟練廣度的訓練,還要在完型和C、D篇的閱讀訓練上有所突破,我們整和近幾年來(lái)的中考題和我區的模擬題的閱讀和完型來(lái)訓練學(xué)生,使得學(xué)生在心理上對完型和C、D篇閱讀有信心和掌握不同題型的答題方法,有效的保證能力所及的分能夠都得到。

  單詞的落實(shí):在第一輪單詞復習完后,我們進(jìn)行第二輪的復習,第二輪單詞以聽(tīng)寫(xiě)為手段。仍然是分冊進(jìn)行復習。每天抽取15個(gè)左右的單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),(是以我自己認為比較重要的單詞。)錯2個(gè)以上的可以來(lái)重新過(guò)關(guān)。要求是學(xué)號40號前的人人過(guò)關(guān)。

  完型和閱讀的復習:每天一篇作為作業(yè)布置,要么是完型,要么是閱讀理解。內容從《中考集錦》或者《復習用書(shū)》上挑。然后再在第二天的課堂中分析,并且在分析的過(guò)程中也講究做題目的技巧。

  作文的復習:學(xué)生的寫(xiě)作能力其實(shí)是最不能在短期內提高的一個(gè)能力。我不讓學(xué)生背整篇文章,這樣也很難背,但會(huì )再早自習的時(shí)候,在中考集錦上指定幾篇好文章的范文,讓學(xué)生去讀一讀,并且對于自己喜歡的句子劃一劃,背一背。

  3、抓好綜合訓練階段

  這個(gè)階段時(shí)間從5月中到5月底。主要是有選擇的使用各地的模擬題,進(jìn)行整和,限時(shí)的訓練,然后進(jìn)行認真的講評,錯誤較多的題在下次的訓練中再次出現,通過(guò)這個(gè)階段的訓練,學(xué)生對做題過(guò)程很清楚,學(xué)生們有了穩定的做題節奏,而且對難題的信心也增強了。

  聽(tīng)力集訓:從5月15號開(kāi)始,全校初三每周抽出3個(gè)讀報課時(shí)間,集中訓練聽(tīng)力。聽(tīng)力的內容是從學(xué)英語(yǔ)報上挑選的,題型符合中考要求,并且由外籍教師朗讀,讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上逐步從陌生到熟悉英語(yǔ)。

  4、抓巧應試階段

  這個(gè)階段非常重要,因為前幾次的月考成績(jì)讓許多的學(xué)生產(chǎn)生了信心的動(dòng)蕩,所以利用好這個(gè)階段的訓練,能增強學(xué)生戰勝中考的信念,所以我會(huì )利用每天的時(shí)間培養學(xué)生的應試策略,保證把自己會(huì )的分數能穩而準的拿到,對每個(gè)大

  題都制訂自己的最低和最高的目標,在每一套的綜合訓練題中讓學(xué)生模擬出中考的'樣心理,最大限的保證學(xué)生們的高水平的發(fā)揮。

  三、應層施教

  每個(gè)學(xué)生的能力都不同,在思維、觀(guān)察、記憶等許多方面都有差異的。所以在本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候我就對2個(gè)班的學(xué)生都分了層次,并且對各自提出了不同的要求和中考目標。

  尖子生:我們5個(gè)任課老師共同商討,然后決定的每個(gè)班15個(gè)要上磐中的學(xué)生定位尖子生,他們也是我要抓的重點(diǎn)。對他們的要求我是這樣的: 首先態(tài)度上要端正。其次是要每天不怕時(shí)間制定計劃。第三是不能只帶耳朵上課,要用你的心。第四:不為作業(yè)而作業(yè)。對于這部分學(xué)生我不要求他們的作業(yè)每題都做,允許他們自己選題。最后在考試前1個(gè)星期我單獨召集他們講解考試的技巧。

  中等生:以學(xué)號35號為基準,(但個(gè)別還是做了調整。)以上二中的為目標。對于他們我要求第一次模擬考試后就讓各自找出自己在英語(yǔ)學(xué)科上的最弱點(diǎn)是什么,要求每天針對自己的弱點(diǎn)選擇相應的題目必須做一次。比如完型填空弱的學(xué)生要求他們每天在老師布置的作業(yè)外自己選擇再做一篇完型。并且要求他們每天要到老師辦公室問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。

  學(xué)困生:英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)決定了到了初三學(xué)困生人數會(huì )很多,基本上每個(gè)班會(huì )再15人以上。如果很早就放棄了他們 ,對整個(gè)班級的穩定是很不利的。所以盡管他們自己對自己不嚴格要求,我還是沒(méi)有放棄。比如,英語(yǔ)課的時(shí)候要求他們必須記住10—15個(gè)單詞,下課前來(lái)默寫(xiě)。一部分同學(xué)還是對此有點(diǎn)成就感的。

  四、反思

  1、閱讀理解和作文教學(xué)的早期教學(xué)欠早。從語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)角度來(lái)說(shuō),作文和閱讀能力是最能體現學(xué)生的真正英語(yǔ)水平的。然后由于各種原因,我們很多老師只注重眼前當時(shí)的成績(jì),從初一開(kāi)始就拼命抓成績(jì),抓應試,忽略了對學(xué)生能力的培養。我只記得很清楚,當時(shí)我們<英語(yǔ)報>訂來(lái)的時(shí)候,基本上的老師從不讓學(xué)生看第一版的內容,認為是浪費時(shí)間,只讓學(xué)生做后面那些選擇題,單詞題等。而我恰恰認為這一版是最好的:首先這個(gè)版是羅列當前最新的時(shí)事,新聞等。而且這里面的文章是以閱讀的形式出現。雖然短期內對學(xué)生的考試沒(méi)什么幫助,但長(cháng)期堅持,對學(xué)生的思想,閱讀有很大幫助。特別是從今年的中考閱讀理解題目來(lái)看,現在的中考題型里約有70%左右是需要學(xué)生去閱讀理解的,而且文章的篇幅也越來(lái)越長(cháng),內容也越來(lái)越緊跟時(shí)代,所以導致今年的中考中我們部分死讀書(shū)的所謂尖子生時(shí)間上都來(lái)不及,他們說(shuō)的原因就是因為閱讀文章太長(cháng)太多,延誤了很多時(shí)間。所以我想如果從初一就開(kāi)始注重學(xué)生能力的培養,那么學(xué)生的閱讀能力就會(huì )很扎實(shí)。

  2、語(yǔ)言學(xué)習習慣的培養不夠實(shí)。今年的中考中,單選選擇雖然說(shuō)是語(yǔ)法題,按道理對于那些平時(shí)很認真讀書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是能全對的。但是總有做錯的人。原因就是因為今年的題目很靈活,其中有4道單選是要靠語(yǔ)感和語(yǔ)境去做的,答案也不可能是在書(shū)本中找到的。所以我們平時(shí)的教學(xué)我總覺(jué)得不夠靈活,總喜歡書(shū)本上的內容完成就說(shuō)是目標完成了,缺少對學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言習慣的培養。而其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習的最終目標又恰恰是要讓學(xué)生形成一定的語(yǔ)感和語(yǔ)言習慣。所以語(yǔ)言的學(xué)習過(guò)程中以上這2點(diǎn)是必不可少的,希望我們能從初一就開(kāi)始意識到這些。

  我就是這樣嚴格的落實(shí)著(zhù)每個(gè)階段的任務(wù),踏踏實(shí)實(shí)的走每一步的,雖然中考的腳步已離我漸遠,但奮斗的畫(huà)面卻永遠的定格。我也正是在多年的這樣難以忘懷的畫(huà)卷中不停的感慨著(zhù)、反思著(zhù)。

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