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中等職業(yè)學(xué)校建設調研思考建議
一、我市中等職業(yè)學(xué)校建設適合教育模式存在的問(wèn)題。
在市場(chǎng)經(jīng)濟面前,學(xué)校與企業(yè)一樣,企業(yè)要興旺繁榮,必須生產(chǎn)出適銷(xiāo)對路,物美價(jià)廉的產(chǎn)品;學(xué)校要生存發(fā)展,必須培養出適用對路,品學(xué)兼優(yōu)的人才。中等職業(yè)教育教學(xué)模式所依據的教學(xué)思想和理論，是以強調實(shí)踐能力為基礎，大力拓展學(xué)生所學(xué)理論知識的具體運用，在應試教育的大環(huán)境下，中等職業(yè)教育模式存在的問(wèn)題具體表現為以下幾點(diǎn):
1.中等職業(yè)教育教學(xué)模式手段單一。與現代社會(huì )相適應的教學(xué)方法，應是使學(xué)生“會(huì )學(xué)”，而不是“學(xué)會(huì )”，教學(xué)不再是單純的知識傳遞，更重要的是知識的運用、處理、轉換和拓展，以培養學(xué)生的創(chuàng )新、創(chuàng )造能力為主，最大程度地提高實(shí)際動(dòng)手能力的培養，現階段我國中等職業(yè)教育模式是只把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教室，“口述+板書(shū)”的傳統模式，而時(shí)代的發(fā)展則需要我們把學(xué)生帶出去，“多媒體教學(xué)+大量實(shí)踐操作+對外參觀(guān)學(xué)習”的模式，把學(xué)生由一個(gè)知識的授予者轉變成知識的駕馭者，把職業(yè)教育的教學(xué)方法由理論性、封閉性、單一性向實(shí)踐性、開(kāi)放性、系統性模式轉變。
2.中等職業(yè)教育教學(xué)模式、方法及理論運用滯后。教學(xué)模式是教育和教學(xué)的核心，同時(shí)教育模式如果具有先進(jìn)性、科學(xué)性的發(fā)展，就能帶動(dòng)教學(xué)方法的發(fā)展，那么我市現階段職業(yè)教育模式中顯現出了“軟硬”兩個(gè)方面:軟環(huán)境中教育理念陳舊，技能知識嚴重的與時(shí)代脫節，前沿學(xué)科了解和分析的能力明顯不足，理論聯(lián)系實(shí)踐內容較少。
3、教師的指導實(shí)踐能力不強，教學(xué)方法落后。中等職業(yè)教育在我國還處于起步階段，因此，在這方面專(zhuān)業(yè)的教師還很少，中職學(xué)校大都是由其他學(xué)校改制而成，上課的時(shí)候也是用要求高中學(xué)生的一切來(lái)要求中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。來(lái)自于企業(yè)實(shí)踐一線(xiàn)的教師很少，對企業(yè)實(shí)踐了解得也很少。試想，這樣知識結構的職校教師能教出高技能的學(xué)生嗎？
由于被傳統教學(xué)觀(guān)念的誤導，許多中職教育在教學(xué)方式上采取的都是單一的書(shū)本教學(xué)法，雖然在提倡課程改革后，很多教師改變了“教師滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)模式，但是由于為了完成教學(xué)進(jìn)度，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中，還是不鼓勵學(xué)生表達個(gè)人看法，只要求注意聽(tīng)講，被動(dòng)接受和消化知識，無(wú)論書(shū)本上的知識是否適應時(shí)代的要求，也不管它是否適合中職學(xué)生的學(xué)習要求。
二、中等職業(yè)教育教學(xué)模式發(fā)展方向和改進(jìn)措施
1.明確教育“理論實(shí)踐一體化”模式�！袄碚搶�(shí)踐一體化”教學(xué)模式，以中等職業(yè)教育培養目標為核心，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平為目的，以實(shí)踐技能教學(xué)為主線(xiàn)，采用課題、模塊、多媒體等方式組織實(shí)施教學(xué)，重視理論的學(xué)習、運用和指導作用，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)方法。
2.根據學(xué)生特點(diǎn)建構因地制宜因材施教的教育模式。高質(zhì)量人才的培養,―靠教育經(jīng)費的投入,二靠高水平。責任心強的教師及科學(xué)有效的管理,三靠學(xué)生本人的不懈努力。中職學(xué)生處于人生黃金時(shí)期的青春期。思維活躍，好奇心強，教育模式上就應該牢牢把握住這一特點(diǎn)，最大限度地為學(xué)生提供展示技能水平的平臺，由傳統理論書(shū)面考試轉型為實(shí)際操作相結合的考試模式來(lái)評定學(xué)生的總體成績(jì)，這種教學(xué)模式是圍繞教學(xué)目標而展開(kāi)教學(xué)的方法，使學(xué)生學(xué)習時(shí)心中有數，對學(xué)習產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，更客觀(guān)、更直接地了解“知識帶動(dòng)技能”、“實(shí)踐促進(jìn)掌握”的科學(xué)方法。
教師應根據教學(xué)對象不斷調整教學(xué)方法和教學(xué)內容,做到因材施教。中職生的特點(diǎn)是:1、學(xué)習成績(jì)差且非常厭學(xué)。2、法制觀(guān)念淡薄,無(wú)法制意識。3、沒(méi)有良好的學(xué)習方法,缺乏學(xué)習氛圍和指導。4、缺乏真正的關(guān)愛(ài)。這些學(xué)生在初中時(shí)飽受挫折、嘗夠了白眼,教師更應該帶著(zhù)一顆美麗純潔而高尚的心走近他們,溫暖其脆弱而敏感的心靈,進(jìn)行心與心的交流，拉進(jìn)心靈的距離,學(xué)生“親其師”,才會(huì )“信其道”。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
這些學(xué)生雖然“應試成績(jì)”不理想,但并不表示所有的方面都差。每一個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性,不同的認知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛(ài)好、不同的價(jià)值指向、不同的創(chuàng )造潛能鑄造了一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別的、個(gè)性獨特的學(xué)生。這些學(xué)生厭惡枯燥的文化課學(xué)習,喜愛(ài)動(dòng)手,面對各種汽車(chē)實(shí)體,爭先恐后踴躍參與。因此,我們還要考慮學(xué)生的個(gè)性差異,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,揚長(cháng)避短,幫助學(xué)生跨越其知識的“最近發(fā)展區”,進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”。
3加強實(shí)踐基地的建設和發(fā)展。職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性、針對性和實(shí)效性很強，實(shí)踐基地的配備和發(fā)展至關(guān)重要。不但要大力堅強校內實(shí)習實(shí)訓基地建設，更需要加強校外實(shí)踐基地建設。校外實(shí)踐基地是校內實(shí)踐基地的補充。積極與企業(yè)開(kāi)展深度合作，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，探索校企共建、共享的實(shí)訓基地建設模式，提高學(xué)校實(shí)訓水平。全面推行校企合作、工學(xué)結合、頂崗實(shí)習制度，讓行業(yè)、企業(yè)以多種途徑和方式參與學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在專(zhuān)業(yè)設置、課程教材建設和教學(xué)實(shí)習中發(fā)揮更大作用�？梢試@某一教學(xué)目標和教學(xué)內容給學(xué)生創(chuàng )設直觀(guān)、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和條件，到相關(guān)部門(mén)參觀(guān)生產(chǎn)現場(chǎng)、體會(huì )操作，聘請相關(guān)部門(mén)工作人員現場(chǎng)示范講解工作方法和經(jīng)驗，模擬工作流程，結合地方實(shí)際，優(yōu)先建設重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、品牌專(zhuān)業(yè)、示范專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地。
學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，可以直接感受企業(yè)的工作氛圍，適應現代企業(yè)管理的節奏，經(jīng)受實(shí)戰的考驗，便于畢業(yè)后一步到崗。形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓練學(xué)生的教育教學(xué)模式，為企業(yè)“量身定做”培養人才，加快實(shí)現職業(yè)教育與市場(chǎng)需求的零距離對接。
4.開(kāi)拓教學(xué)新領(lǐng)域，豐富教學(xué)平臺�，F在中等職業(yè)學(xué)校都把以計算機多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)和方法作為教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，計算機多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的運用等現代化手段豐富了教學(xué)模式，告別了“黑板粉筆教材”的單一形式，這是發(fā)展的標志，多媒體輔助教學(xué)，集聲音、圖像、文字于一體，使教學(xué)方法更靈活、形象、多樣、系統地呈現給學(xué)生，圖文并茂的互動(dòng)性、交流性更直接地反應出理論知識的要點(diǎn)和實(shí)踐操作的方法，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果，使學(xué)生的思考、判斷能力不斷提高，豐富了專(zhuān)業(yè)閱歷，拓展了知識的范圍。
5.建構創(chuàng )造創(chuàng )新環(huán)境，豐富教學(xué)內容和教學(xué)方式。在實(shí)施創(chuàng )新教育過(guò)程中，教師要轉變觀(guān)念，充分尊重和熱愛(ài)學(xué)生，心目中不存在優(yōu)等生和差生的區別，一視同仁。建立一種親密無(wú)間，師生平等的融洽關(guān)系，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中去感受，去聯(lián)想，這才有利于學(xué)生思維敏捷，大膽創(chuàng )新。讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)不設框框，不給學(xué)生限定答案。讓學(xué)生能拋開(kāi)束縛，跳出圈圈，大膽設想，還可以用游戲激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )引導性想象。正確對待和評價(jià)學(xué)生提出和回答的問(wèn)題，無(wú)論是正確的，片面的，還是錯誤的都要給與肯定，并做出評價(jià)。
6.面向全體,分層教育，重新建構評價(jià)體系。
一是要重新建構評價(jià)體系,應當多層次多方面地評價(jià)學(xué)生,要讓學(xué)生有習得的成就感,體會(huì )成功的喜悅,最大限度地喚醒學(xué)生的內在潛能,引發(fā)學(xué)生的興趣。
通過(guò)改進(jìn)考試考核方法和手段,堅持以就業(yè)為導向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)觀(guān),建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養與評價(jià)的標準和制度,建立和完善定期評價(jià)檢查制度。
二是要改變傳統的以理論、筆試、結論式為主要特征的評價(jià)模式，取而代之是“技能為主、理論為輔”:“項目為主、學(xué)科為輔”;
“成長(cháng)性為主，階段性為輔”的新的評價(jià)方式。
三是要改革學(xué)生評價(jià)制度。
要重視過(guò)程管理、淡化結果評價(jià)的學(xué)生評價(jià)制度。學(xué)生考核方式，廣泛采用口試、面試、現場(chǎng)操作、工件制作，提高案例分析報告，特別應大力推行“作品”考核，以學(xué)生實(shí)際制作產(chǎn)品的水平來(lái)考核他們的學(xué)業(yè)成就水平。教學(xué)過(guò)程中，教師要為每一個(gè)學(xué)生建立過(guò)程性考核檔案袋，
7.加強“雙師型”師資隊伍建設，創(chuàng )新能力培養的課外活動(dòng)形式。中等職業(yè)學(xué)校要培養具有專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，就必須要加大教師隊伍素質(zhì)的建設�！皫熧Y問(wèn)題始終是關(guān)系到教育改革和發(fā)展的大問(wèn)題，沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能有一個(gè)高水平的職業(yè)教育�！苯處熽犖榻ㄔO已是職教發(fā)展面臨的大課題，學(xué)校應有意識地安排好教學(xué)計劃，建立崗位輪換制，加強校內外培訓基地建設，使專(zhuān)業(yè)教師能有時(shí)間和機會(huì )與生產(chǎn)工程緊密聯(lián)系。學(xué)校應在選拔培養專(zhuān)業(yè)帶頭人、出國進(jìn)修培訓，申報高級職稱(chēng)時(shí)給予“雙師型”教師優(yōu)先考慮，鼓勵教師通過(guò)自學(xué)，獲取多種證書(shū)，促進(jìn)教師自覺(jué)地更新知識，參與在職培訓和實(shí)踐訓練，提高自身素質(zhì)。
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