班級紀律管理建議書(shū)

　　【1】班級紀律管理建議書(shū)

　　老師們，同學(xué)們，所謂無(wú)規矩不成方圓，由于我們大家都是意氣風(fēng)發(fā)的年紀，所以我們有我們的活潑好動(dòng)，熱情開(kāi)朗，就導致了我們的不喜歡被束縛，上課喜歡講話(huà)，開(kāi)小差等。針對這幾點(diǎn)問(wèn)題，我想提出我的以下幾點(diǎn)建議：

　　一、 希望班干部能帶好頭，協(xié)助老師一起管理好班級的課堂紀律。

　　二、 可以叫班干部輪流“站崗”，每節課派一至兩名班干部在座位上“監視”上課開(kāi)小差的同學(xué)，做好記錄，下課后再把名單交上去給班主任。

　　三、 被登到名字的同學(xué)可以懲罰他們去操場(chǎng)跑步，做一天的值日勞動(dòng)，或都是去掃廁所……等各種的懲罰方式來(lái)對他們教育，讓他們記住這個(gè)教訓以后要認認真真地聽(tīng)老師講課。

　　四、 對做得好的同學(xué)也應當進(jìn)行獎勵和表?yè)P，比如：在班會(huì )課或者隊活動(dòng)課的時(shí)候把遵守紀律的同學(xué)叫上講臺，在全班同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P;用“校訊通”發(fā)短信給家長(cháng)，表?yè)P遵守紀律的同學(xué)。

　　五、 可以建立一個(gè)“紀律表”如果有同學(xué)一個(gè)星期內都遵守課堂紀律的話(huà)，就可以獎勵一顆星星貼在上面，鼓勵其它沒(méi)有貼到星星的同學(xué)繼續努力。

　　春種夏長(cháng)，秋收冬藏,不知不覺(jué)地新年又來(lái)臨了,作為學(xué)生,我要向所有的老師說(shuō)一聲;"老師,您辛苦了".

　　以上就是我的建議，希望大家能自覺(jué)遵守課堂紀律。謝謝大家。

　　建議人：XXX

　　日期：20XX年11月3日

　　【2】班級紀律管理建議書(shū)

　　為了形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，每位班主任都應盡心盡力地加強對學(xué)生的德育教育工作，努力提高學(xué)生遵紀守法的意識，加大防差轉差的力度。其中，班主任運用紀律約束的手段進(jìn)行管理,可以給違紀學(xué)生以處罰，起到“敲山震虎”的作用，讓紀律性差的學(xué)生從此不敢越“雷池”半步，自覺(jué)遵章守紀，不斷取得進(jìn)步。所以適當進(jìn)行紀律處分是一種有效教育違紀學(xué)生的手段。但是，處分不是唯一有效的教育手段。要進(jìn)行感情滲透,榜樣引導,班風(fēng)制約,單純地靠處分來(lái)教育學(xué)生遵紀守法是不科學(xué)的。

　　在現實(shí)教育工作中，有的老師產(chǎn)生了一些片面的看法，把處分學(xué)生看作是教育學(xué)生最簡(jiǎn)單、最有效的唯一手段，而忽視了對違紀學(xué)生做耐心細致的思想教育工作,有效的進(jìn)行綜合教育。

　　首先，我們應該理清教育和處分學(xué)生違紀現象之間的關(guān)系。學(xué)生犯了錯，作為老師，不能不管不問(wèn)，甚至放任其發(fā)展。我們應該根據不同情況，而采取適當的處理方式。在處理問(wèn)題時(shí)，我們不能片面地把處理和處分混為一談，認為學(xué)生犯了錯誤就該處分。處理違紀學(xué)生的方式是多樣的。我們可以采用談話(huà)、家訪(fǎng)、學(xué)生書(shū)面檢查、書(shū)面保證、公開(kāi)檢查、自我教育等方式，只要學(xué)生接受了教育，愿意改正錯誤，就應該給他改正錯誤的機會(huì )，不必非處分不可。只有對情節嚴重、影響很壞、經(jīng)多次教育仍屢次違紀的學(xué)生，我們才可以根據事實(shí)，給予必要的處分。我們不處分學(xué)生，并非就是不教育、不處理學(xué)生的違紀行為。

　　其次，我們要正確地把握紀律處分的原則。其實(shí)學(xué)生犯錯誤是難免的，只是情節有輕重的區別罷了。違紀的學(xué)生有多種類(lèi)型，有的是偶犯，有的是無(wú)意犯錯，有的則是故意犯錯;違紀的情節也有多種，所以，如果我們只是搞“一刀切”，凡是學(xué)生違紀都是處分，那必然就不是對癥下藥，不是為學(xué)生負責，更不能讓學(xué)生在良好的心態(tài)下自覺(jué)接受老師的教誨，采納老師的意見(jiàn)了。我們處理或者處分學(xué)生，目的都是要讓學(xué)生認識并改正錯誤，同時(shí)能起到教育其他學(xué)生的目的。所以我們要本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”“對學(xué)生的一生負責”的原則，去處理違紀學(xué)生的問(wèn)題。只要學(xué)生能認識錯誤，有悔過(guò)的表現，就已達到了教育的目的'。我們可以用教育、用期待來(lái)代替處分，那樣恐怕會(huì )收到令人意想不到的效果。班主任老師在事后又對該同學(xué)的認錯態(tài)度給予了肯定，相信學(xué)生.然后又從事件的性質(zhì)和后果、學(xué)生應有的道德修養、班級榮譽(yù)等各方面對其進(jìn)行了教育，并提出了希望和要求，相信她會(huì )徹底改正錯誤，成為好學(xué)生。犯錯誤的同學(xué)都很害怕，以為會(huì )受到處分，然而結果卻出乎她的意料。在老師、家長(cháng)的幫助下，她提高了認識，改正了錯誤，思想斗爭嚴重,往往較差,那么就要通過(guò)綜合教育使學(xué)生對自己有一個(gè)客觀(guān)的認識.

　　第三，我們要科學(xué)地運用紀律處分的方式，把握處分的“度”。對于情節較嚴重且屢教不改的學(xué)生，我們一般要采用紀律處分的方式。但我們在處分過(guò)后，一定要認真做好幫助、教育的工作，不能處分了事。我們要通過(guò)家訪(fǎng)等方式，細致地做好學(xué)生的疏導工作，讓學(xué)生明白事理，接受老師的教育、教誨，以達到處分的目的。違紀學(xué)生有多種類(lèi)型，我們如果僅僅是一而再，再而三地處分一名總是違紀的學(xué)生，那處分對他來(lái)說(shuō)，是收效甚微的。如果我們換種方式，換種思維，也許能更好地解決問(wèn)題。猶如防御洪水，我們不能一味地堵截，而是要善于疏導，變害為利。教育人更是如此。在德育工作中，要用“愛(ài)心、關(guān)懷、理解”來(lái)“激勵、鼓舞、教育”學(xué)生，而無(wú)情地訓斥，只能引起違紀學(xué)生的逆返心理，只有采用迂回的策略，進(jìn)行情感的教育，才會(huì )使這類(lèi)學(xué)生心甘情愿地接受。我們要堅信理解、信任、寬容的力量是巨大的。我們可以以處分作為“高壓線(xiàn)”，努力培養學(xué)生的自我教育意識。我們可以利用班級集體、輿論的力量，借助班會(huì )課、團隊活動(dòng)、法制培訓班、家長(cháng)德育研討會(huì )等形式來(lái)幫助學(xué)生提高認識、改正錯誤。這樣的效果反而比簡(jiǎn)單處分學(xué)生更好，也可培養學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的意識，更好地、有效地達到教育學(xué)生的目的。

　　另外，過(guò)多的處分只會(huì )給學(xué)生帶來(lái)負面影響，一方面處分用得過(guò)濫使學(xué)生覺(jué)得處分也只不過(guò)如此，反而弱化了處分的作用;另一方面，處分給學(xué)校的教育環(huán)境，給廣大學(xué)生的心理也帶來(lái)負面影響。過(guò)多的處分夸大了學(xué)生中存在的問(wèn)題，不能給學(xué)生正面的榜樣作用，甚至給學(xué)生帶來(lái)太多的恐慌，影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。所以，在教育學(xué)生的過(guò)程中，我們必須科學(xué)地運用紀律處分的方式，實(shí)事求是地分析學(xué)生個(gè)體情況，不搞“一刀切”。我們要嚴而有愛(ài)，既處理好學(xué)生的違紀問(wèn)題，達到教育的目的;同時(shí)又要幫助學(xué)生提高認識，改正錯誤，促進(jìn)他的發(fā)展，真正體現“對學(xué)生一生負責”的教育宗旨。創(chuàng )新教育的提出和應用，需要我們不斷地更新理念。

　　德育教育任重道遠，新問(wèn)題不斷出現，我們需要不斷探索。我們要加強德育工作的針對性和預見(jiàn)性，把握德育教育的原則和規律，正確運用紀律處分的方式，科學(xué)、有效地運用各種有效的方法教育好學(xué)生，促進(jìn)廣大學(xué)生共同發(fā)展。