班干受到委屈的工作檢討書(shū)
兒子今年五年級，我多次去過(guò)他的所在學(xué)校，有時(shí)是參加家長(cháng)會(huì )；有時(shí)是參加他的開(kāi)學(xué)散學(xué)典禮或“六一”、校慶活動(dòng)；今年，我受家長(cháng)們的信任被推選為“家長(cháng)委員會(huì )委員”，更多地參與了學(xué)校與家長(cháng)間的溝通聯(lián)系，因此，我與兒子的老師特別是班主任并不陌生。但是，作為一名普通的家長(cháng)，主動(dòng)地專(zhuān)門(mén)上門(mén)拜訪(fǎng)老師很少，一來(lái)兒子平時(shí)比較聽(tīng)話(huà)，極少給我惹事；二來(lái)兒子學(xué)習一直跟得上，考試總在九十分以上；三來(lái)曾當過(guò)教師的我認為老師本來(lái)就很忙很盡心，家長(cháng)盡可能不打擾他們的工作。
但今天，我決定進(jìn)行校訪(fǎng)。
前晚睡前，發(fā)現我的床上有一張“檢討書(shū)”，“檢討書(shū)”下有一行字寫(xiě)著(zhù)“家長(cháng)簽字”。原來(lái)是兒子前一天上語(yǔ)文課前沒(méi)有安靜坐好等老師上課“大聲叫嚷”被老師批評責令要寫(xiě)檢討并要求家長(cháng)知道。我讀了十多年書(shū)，從小學(xué)到大學(xué)，從未被寫(xiě)過(guò)檢討書(shū)呢！我想，事態(tài)一定比較嚴重，當下就想將兒子叫醒問(wèn)清事由。但看他熟睡夢(mèng)中的樣子，還是冷靜下來(lái)耐心等天明再說(shuō)吧。我只在“檢討書(shū)”上寫(xiě)下意見(jiàn)“希望你能從思想上真正認識到學(xué)習的意義，如果自己不想學(xué)習并影響到其他同學(xué)，不如回家幫媽媽做家務(wù)，長(cháng)大后收破爛過(guò)日子是了。媽媽希望以后不用再在這樣的檢討書(shū)上簽字�！�
中午兒子放學(xué)，我就追問(wèn)“檢討書(shū)”的緣由，沒(méi)說(shuō)幾句，兒子眼圈紅了，他說(shuō)：“媽媽?zhuān)矣X(jué)得好委屈！”他說(shuō)，上課前，在些同學(xué)不守紀律吵鬧，兒子大聲叫他們不要吵，本意是想維護紀律的，沒(méi)料到可能是自己的聲音太大了，剛好被正來(lái)到門(mén)口上課的語(yǔ)文老師聽(tīng)到，老師以為他搗蛋，罰他與其他幾個(gè)同學(xué)站著(zhù)上課，然后要求他們寫(xiě)“檢討書(shū)”并要家長(cháng)簽字交上。兒子寫(xiě)了“檢討書(shū)”，但忘記交給媽媽了（或許是怕我批評），第二天上語(yǔ)文課時(shí)將“檢討書(shū)”交給老師，老師說(shuō)沒(méi)家長(cháng)簽字無(wú)效，再罰他站著(zhù)上課。下課后，接著(zhù)是音樂(lè )課，老師不給他們上，將幾個(gè)"搗蛋"同學(xué)帶到另一班級繼續站著(zhù)上語(yǔ)文課。
我聽(tīng)著(zhù)有幾分疑惑，覺(jué)得其中有些問(wèn)題，但這只是兒子的一面之辭我不好下結論。我問(wèn)兒子，你為什么不在課后與老師解釋清楚？?jì)鹤友蹨I刷地落下，說(shuō)“來(lái)不及呀，老師正在氣頭上。再說(shuō)，老師也不會(huì )相信的，說(shuō)了更加罪加一等，認為我在狡辯�！蔽医又�(zhù)問(wèn)，你一共被罰站了二天共三節課，為什么不及時(shí)向媽媽反映？?jì)鹤哟穑骸拔蚁�，只要媽媽簽了字，事情過(guò)了就算了�！�
我意識到問(wèn)題的“嚴重”，馬上對兒子說(shuō)：“兒子，媽媽希望你說(shuō)的是真話(huà)�！蔽覍鹤诱f(shuō)：“你敢寫(xiě)下事情經(jīng)過(guò)嗎？媽媽可要找老師與同學(xué)調查�！眱鹤颖硎就耆梢�，只是還有點(diǎn)擔心，說(shuō)“媽媽?zhuān)揖褪桥吕蠋煾訄髲臀��！蔽覍鹤诱J真地說(shuō)：
“首先，你是有錯的。錯在你處事的方式不當而引起別人的誤會(huì )。你本想維護紀律，首先你自己要遵守紀律，你可以提醒班長(cháng)管理，你本身的叫喊并沒(méi)有起到良好的作用；其次，我們生活在社會(huì )上，誤會(huì )是經(jīng)常存在的，你不要因為別人的誤會(huì )就對別人或社會(huì )不信任。當誤會(huì )不可避免發(fā)生了，你要積極努力地學(xué)會(huì )消除誤會(huì )。如何消除？一是用自己行動(dòng)，讓事實(shí)證明你是好的；二是主動(dòng)找對方說(shuō)明情況；三是找知心的人傾訴；四是笑笑而過(guò)，時(shí)間會(huì )證明一切，但你心情不受影響�？墒�，你一樣也沒(méi)做，且一錯再錯，竟然認為老師不再相信你，認為老師會(huì )報復你。老師與你無(wú)冤無(wú)仇，她與媽媽一樣，只想著(zhù)讓你好。這回，你將對媽媽寫(xiě)<事情經(jīng)過(guò)>與<保證書(shū)>送給老師確認并幫媽媽約一下老師，媽媽去了解一下你在校情況，順便與老師說(shuō)說(shuō)這次發(fā)生的`事，你會(huì )看到，老師對你不存在報復�！�
兒子的班主任也就是語(yǔ)文課胡燕燕老師熱情地接待了我。我首先肯定了老師的勞動(dòng)艱辛，接著(zhù)了解兒子的近期在校情況及“檢討書(shū)”經(jīng)過(guò)。老師對我兒子在校表現給予了總體的肯定，說(shuō)他上語(yǔ)文課也沒(méi)有違反紀律現象，只是平時(shí)喜歡自我表現，老師說(shuō)，有一次學(xué)校組織郊游，她發(fā)現我兒子帶了家里的筆記本電腦去玩（正是我去廣州時(shí)）。談到“檢討書(shū)”，老師誠實(shí)地說(shuō)，當時(shí)真的沒(méi)聽(tīng)清他在喊叫什么，只是聽(tīng)到他的聲音；關(guān)于罰站，是想教訓不聽(tīng)話(huà)的孩子們，沒(méi)想到的確有些不恰當。我也誠懇對老師說(shuō)，適當的體罰是可以理解的，作為家長(cháng)我沒(méi)有任何意見(jiàn)。但我們期待更注意方式與度的掌握，不然，怕影響到孩子的自尊心與對社會(huì )的信任感。你想，在本班級發(fā)生的事，且不論這事大事小，你將他拉到另一班級示眾處罰，這樣，會(huì )直接影響到孩子改正錯誤的信心。我提到有一次孩子上心理課忘記帶課本上學(xué)，老師罰他抄三遍課文，孩子反感不從，心理課老師將幾個(gè)“有問(wèn)題”的學(xué)生留堂罰站到中午一點(diǎn)才給各家長(cháng)打電話(huà)要家長(cháng)去學(xué)校領(lǐng)人，否則老師也餓著(zhù)肚子在起等。我對老師說(shuō)，孩子的成長(cháng)不能溺愛(ài)，但更不是簡(jiǎn)單粗暴的方式讓他們屈服與順從我們成人。我直率地說(shuō)出了作為母親在放學(xué)后相應時(shí)間內見(jiàn)不到孩子回家的焦慮心境，我希望以后老師能更及時(shí)與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)配合學(xué)校作好教育孩子的工作。之后，我見(jiàn)到了孩子的數學(xué)老師，她一見(jiàn)面就問(wèn)“陳俊名在家有什么問(wèn)題嗎？”老師還以為孩子在家不聽(tīng)話(huà)我來(lái)學(xué)校投訴的。她說(shuō)”陳俊名在校沒(méi)什么呀，學(xué)習一教就懂，上課也守紀律，只是寫(xiě)字不工整，潦草！”
二位老師就我關(guān)心兒子品德方面問(wèn)題作了肯定的回答，說(shuō)沒(méi)發(fā)現孩子說(shuō)謊等其他現象，這讓我非常欣慰。我本想還見(jiàn)見(jiàn)孩子的其他任課老師，遺憾老師們都在上課。胡老師與我商量了一個(gè)每天了解孩子情況的方法，說(shuō)讓任課老師簽字。我委托班主任幫了解并希望她能單獨找我的孩子談一次心，以消除孩子的顧慮及引導他正確認識學(xué)習與紀律的重要性。
回家的路上我的心情輕松多了。我要告訴兒子老師對他的看法，要給他充份的自信心及對老師的信任，同時(shí)，指出他的不當的自我表現與寫(xiě)字做事不認真的毛病，督促他改正。
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