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學(xué)校管理問(wèn)題工作總結及改進(jìn)措施
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)校管理問(wèn)題工作總結及改進(jìn)措施，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)校管理問(wèn)題工作總結及改進(jìn)措施1
一、設置“密度”，層層落實(shí)管理
“密度管理”是學(xué)校管理的基礎，無(wú)論是前勤教學(xué)還是后勤教輔，都需要上下級互相制約，層層落實(shí)責任人。如在學(xué)校教學(xué)工作上，從分管教學(xué)的副校長(cháng)開(kāi)始，下轄教導處，教導處管理各學(xué)科的教研組長(cháng)，大科教研組還要分年級設備課組長(cháng)，如語(yǔ)文和數學(xué)兩個(gè)大科，各年級的班級較多，還要設置備課組長(cháng)。備課組長(cháng)再管理學(xué)科老師。
這樣，從校長(cháng)一直貫徹到教師個(gè)人，每個(gè)人都是被管理者，如果在教學(xué)上有什么意見(jiàn)或建議，經(jīng)過(guò)層層討論，最后反饋到校長(cháng)那里，校長(cháng)就可以直接定奪。學(xué)校管理并非單一活動(dòng)，教學(xué)和德育可以結合進(jìn)行。德育管理工作在學(xué)校主要由政教處牽頭，當然政教處也有分管校長(cháng)進(jìn)行指導。政教處在學(xué)校管理中主要依靠的力量是班主任。
當然，如果學(xué)校班級較多，每個(gè)年級還要分設級部主任，方便開(kāi)展每個(gè)年級的學(xué)生管理工作。班主任的工作最為繁雜，一般是由每個(gè)班級的學(xué)科老師兼職。班主任不但要做好自身的教學(xué)工作，還要關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，配合政教處做好學(xué)生德育思想工作。學(xué)校管理中比較重要的是安全衛生管理，安全管理貫穿于教學(xué)與德育之中，需要分管副校長(cháng)的整體協(xié)調，下發(fā)安全責任書(shū)，簽好責任狀。安全管理自上而下，要落實(shí)到每一個(gè)人。
學(xué)校管理的對象是人，所以需要多一些人文性，在制定相關(guān)政策時(shí)要激發(fā)每個(gè)人的管理熱情。老師們在做好本職工作的同時(shí)，還要參與管理眼中所見(jiàn)的問(wèn)題。比如，學(xué)科教師即使不是班主任，也要對學(xué)生做好德育工作，遇到學(xué)生不當的行為時(shí)也要予以制止，尤其是學(xué)生的行為習慣培養，應是每一位教師的責任。
二、追求“精度”，發(fā)揮管理優(yōu)勢
密度管理是粗放型安排，而精度管理則是管理的細致和深化。在小學(xué)工作管理中，上層領(lǐng)導要注意協(xié)調前勤與后勤的關(guān)系、各個(gè)科室與職能部門(mén)的.關(guān)系、個(gè)人與團體的關(guān)系。小學(xué)教職工工作比較緊張，有時(shí)候一名教師要兼職多項管理工作，一個(gè)職能部門(mén)有可能只有一名教師負責，這就出現了制約現象。每個(gè)人有個(gè)性差異，有的人工作態(tài)度認真負責，而有的人比較散漫。
領(lǐng)導在工作調度上要獎罰分明，制定相關(guān)政策激發(fā)教師參與管理的熱情。團隊管理效率會(huì )更高一些，比如教學(xué)管理，學(xué)校在下發(fā)文件或者傳達通知時(shí)，直接傳到教導處，教導處把文件精神傳達給各教研組長(cháng)，由教研組長(cháng)傳達到每一位教師即可。
精度管理，還體現在學(xué)校政策的制定上，比如教導主任、年級主任、教研組長(cháng)等都可以用競爭上崗的形式進(jìn)行選拔。發(fā)揮每一位教師的優(yōu)勢，讓每一個(gè)人都有機會(huì )參與競聘。每個(gè)人既是學(xué)校管理的踐行者也是學(xué)校管理的監督者，這樣學(xué)校管理工作就會(huì )順利完成。學(xué)校在管理老師時(shí)，可以采用積分制，每一項活動(dòng)都加分，記入年度考核，并公示考核結果。
豐富的活動(dòng)可以給每一位老師提供展示自己的機會(huì )，根據人盡其才的原則安排學(xué)校的人事管理。老師的自我完善直接傳遞到學(xué)生那里，為學(xué)生做好榜樣示范，有利于學(xué)生養成習慣的培養，整個(gè)校園師生的精神面貌都會(huì )在優(yōu)化管理中展示最優(yōu)秀的一面。良好的校園氛圍，優(yōu)美的校園環(huán)境，也促進(jìn)了管理工作的有效開(kāi)展。
三、注重“深度”，收獲管理實(shí)效
學(xué)校管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，隨著(zhù)課程改革的開(kāi)展和推進(jìn)，學(xué)校管理工作也日臻完善。學(xué)校管理的深度體現在管理形式和管理內容的深度結合，學(xué)校管理要不斷學(xué)習先進(jìn)的管理經(jīng)驗，并根據本校的實(shí)際進(jìn)行適度借鑒，從而提高本校的管理檔次，實(shí)現管理水平的提高。
管理理念的革新，需要領(lǐng)導班子在管理上的細化，要融整個(gè)學(xué)校的各個(gè)方面于一體，使學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)的管理能夠共同進(jìn)步。管理要落到實(shí)處，如果只重形式，就沒(méi)有實(shí)際效果。重形式的管理還會(huì )出現制度與學(xué)校實(shí)際不相符的現象，也就是管理形式與實(shí)際內容脫節的現象。
比如在教學(xué)管理考核老師時(shí)，各項榮譽(yù)指標的賦分如何確定就是管理形式，而內容則是更加全面公平地體現老師的教學(xué)狀況。像班級管理，賦分的標準也非常復雜，僅衛生評比一項，賦分的項目有早晨、中午兩次教室衛生檢查，對各班級個(gè)人衛生的抽查等，這都是管理形式，其目的是督促教室衛生的打掃和保持。
管理形式只是一種手段，重要的是管理的內容是否有質(zhì)的提高。學(xué)校管理的最高境界就是每個(gè)老師都是學(xué)校的管理者，為維護學(xué)校的名譽(yù)和學(xué)校的發(fā)展盡自己的綿薄之力。教育專(zhuān)家說(shuō)“一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)�！�，在學(xué)校管理中只要校長(cháng)能夠運籌帷幄，傾心傾力，那么學(xué)校就能步步登高。
校長(cháng)最重要的任務(wù)就是念好“管理經(jīng)”，層層落實(shí)管理，打好密度管理基礎;發(fā)揮管理優(yōu)勢，把握精度管理關(guān)鍵;注重深度革新，收獲管理實(shí)效。
學(xué)校管理問(wèn)題工作總結及改進(jìn)措施2
管理與發(fā)展這個(gè)永恒的話(huà)題。在管理的道路上，我一直在思考，如何讓一個(gè)學(xué)校有年輕的活力和自己的品牌呢?伏案回眸,反思梳理，略有感觸。我們劉集中心完小是20xx年建成的，這是一所三校合一的新建學(xué)校，有12個(gè)教學(xué)班，500名學(xué)生。自建校以來(lái)，我們始終堅持“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂(lè )，生以成才為志，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展”的奮斗目標，提出了“以人為本抓管理，自我提高爭名師，品學(xué)兼優(yōu)當三好，更新理念促質(zhì)量，開(kāi)拓進(jìn)取求發(fā)展”的新的工作思路，經(jīng)過(guò)全體教職工的齊心努力，近幾年學(xué)校各項工作均有了一定的發(fā)展。
一、以學(xué)校管理為重點(diǎn)，提升學(xué)校辦學(xué)品味
(一)重視人文環(huán)境建設，促進(jìn)教師發(fā)展
我們十分重視人文環(huán)境的建設，注重為教師創(chuàng )設寬松親和的氛圍，搭建自主發(fā)展的平臺。
熟悉我們學(xué)校的人都知道，這所新建學(xué)校校舍雖然都是新的，但學(xué)校20xx年8月底剛建成我們就搬遷了進(jìn)去，當時(shí)院內一片狼籍，三校合來(lái)的學(xué)生紀律散亂，三校湊到一起的老師都很陌生。但是，要真正管理好學(xué)校，建設好學(xué)校，僅靠制度那是遠遠不夠的，那么，如何讓來(lái)自四面八方的老師都團結在一起，使他們在校長(cháng)的領(lǐng)導下都擰成一股繩，形成一種凝聚力?幾年的管理經(jīng)驗告訴我，要使集體有一種親和力，就要把自己全部的愛(ài)心都奉獻給學(xué)校，奉獻給老師。于是在工作中，我盡量做到多一些商量，少一些命令，將自己溶于教職工之中，營(yíng)造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。因為只有在良好的環(huán)境中，教師才能發(fā)揮積極性，才能奮發(fā)進(jìn)取。
工作中，我們注重發(fā)現和鼓勵教師的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其潛在優(yōu)勢，引導大家把握機遇，并通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，形成你追我趕的競爭局面。在友好公平的競爭中，我校青年教師得到迅速成長(cháng)。
(二)優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造育人氛圍
1.讓班級成為學(xué)生積極向上的學(xué)習樂(lè )園。
我校每個(gè)班都有自己的特色，有自己的活動(dòng)板塊，每個(gè)班主任對此都作了精心布置，從欄目的設計、到裝飾物的點(diǎn)綴，都富有教育意義和美化創(chuàng )意;每個(gè)教室內的墻上，都掛有個(gè)性化的宣傳欄，用于展示學(xué)生的美術(shù)作品和書(shū)法作品。這些，裝點(diǎn)出了個(gè)性，同時(shí)也營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。
2.讓校園成為學(xué)生接受文化熏陶的精神樂(lè )園。
搬入新校后我們充分利用校園的建筑環(huán)境，把育人因素滲透其中，我們安置了12塊不同內容的文化展牌，砌了八個(gè)造型優(yōu)美的花池，每個(gè)花池內都設有不同的主題，以此，將我校的辦學(xué)理念與特色化建設通過(guò)校園文化景點(diǎn)的布置顯現出來(lái)，使孩子們耳濡目染受到熏陶。
(三)強化現代技術(shù)裝備，凸顯現代化學(xué)校氣息
我們新添了30臺電腦，用于學(xué)生機房，學(xué)校還安裝了語(yǔ)音室、多媒體教室、電子備課室、DVD播放室、衛星接收室，現代化的教學(xué)設備，為教師課堂教學(xué)提供了便利，也為教師提供了服務(wù)的平臺。
二、務(wù)實(shí)教研活動(dòng)，突出校本培訓
1.協(xié)作組活動(dòng)，為校本教研注入活力。
幾年來(lái)，我校積極推行校本教研，讓教師體驗教學(xué)相長(cháng)之樂(lè )。在我們學(xué)校，活躍著(zhù)這樣一支年輕的隊伍，他們一起交流新的教學(xué)信息，一起備課、說(shuō)課、上課、評課，常常為了一個(gè)教學(xué)的細節爭得不可開(kāi)交。這也形成了一種隨時(shí)隨地交流研討的“聊文化”，當一個(gè)老師接受了任務(wù)，全體成員就一起出謀劃策，團結一致努力完成。這，就是我校的教科研協(xié)作組!這個(gè)組由學(xué)校校長(cháng)掛帥，教導處主要負責，組內的十幾位教師有剛踏上小學(xué)教學(xué)崗位才一兩年的新人，有工作了五六年的教學(xué)骨干。
2.“請進(jìn)走出”活動(dòng)，為校本培訓指引方向。
為了拓寬教師的視野，搭建交流的平臺，我們著(zhù)力做好“請進(jìn)走出”的活動(dòng)。我們一方面主動(dòng)向上級教研部門(mén)要求，爭取外出培訓的機會(huì )，另一方面留意各種教研信息，積極參加各地舉辦的研討活動(dòng)。在走出的同時(shí)，我們還邀請了一些有知名度的教師來(lái)校作課講座，使更多的教師有機會(huì )直接和名家對話(huà)，以此促進(jìn)我校教師的思考，引領(lǐng)他們努力的方向。
3.“校際交流”活動(dòng)，為校本培訓拓寬渠道。
我們認為，校本培訓并非閉門(mén)造車(chē)，應該廣為吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，從而使我校校本培訓更為有效。為此，我們聯(lián)系了一些比較不錯的學(xué)校，了解他們校本培訓的措施;比如景州聯(lián)小的劉曉紅老師來(lái)我校作課，為我們展示了新課程的理念;龍華完小的先進(jìn)經(jīng)驗，讓我們開(kāi)闊了眼界，找到了差距。
三、以養成教育為出發(fā)，開(kāi)掘德育教育新途徑
我們學(xué)校剛剛合并一來(lái)，學(xué)生紀律散亂，不懂文明禮儀……這一系列的問(wèn)題使我校的德育工作遇到了挑戰。于是我們就從“養成教育”出發(fā)，開(kāi)掘我校德育工作的新途徑。
(一)制度先行，確保德育工作的順利開(kāi)展
在常規管理實(shí)踐工作中，我們圍繞學(xué)校教育工作制定了一整套規章制度，并裝訂成冊，比如《校本教研制度》《學(xué)校安全制度》、《安全工作預案》等。這些規章制度的出臺，使全校教師更加明確了各自的育人職責，于是各施其責，使教育教學(xué)工作做到井然有序。
另外，我們還制定了《學(xué)生一日常規》，利用各種渠道，如升旗儀式、班會(huì )、黑板報等陣地向孩子們進(jìn)行各種法律法規以及《小學(xué)生守則》的教育，讓孩子們明確什么是應該做的，什么是不該做得，扎扎實(shí)實(shí)幫助他們養成良好的行為習慣。
(二)隊伍保障，確保德育工作的有效開(kāi)展
1.鍛造一支強有力的教師隊伍。
在學(xué)校工作中，影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水�！睂�(shí)際上這還遠遠不夠。在當今知識經(jīng)濟時(shí)代，教師必須有一條永不枯竭的知識和信息的長(cháng)河，才能適應發(fā)展的需要，才能培養出真正有創(chuàng )造力的人才。為全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們堅持“學(xué)、練、研”三位一體，在“學(xué)”字上做文章，在“練”字上下功夫，在“研”字上求實(shí)效，取得了良好的效果。幾年來(lái)，我校的年輕教師脫穎而出，有4名教師被聘為市級學(xué)科核心組成員，2名市級學(xué)科帶頭人，1名省級骨干教師，縣級優(yōu)秀教師數名，幾年來(lái)獲得的.市、縣級榮譽(yù)達70多個(gè)。
2.培訓一支關(guān)心支持教育的家長(cháng)隊伍。
家長(cháng)是孩子的第一任教師，他們的言行舉止直接影響了孩子的行為習慣。而農村家長(cháng)的整體素質(zhì)不高，他們關(guān)心和支持教育的程度也不高。為了防止“學(xué)校教育抓得緊，回到家里都落空”的現象出現，我們將把家長(cháng)學(xué)校的工作放在了德育工作的重要議程。通過(guò)開(kāi)家長(cháng)會(huì )，定主題向家長(cháng)介紹先進(jìn)的育人經(jīng)驗，讓家長(cháng)了解學(xué)校育人的目標和學(xué)校教育的情況;利用登門(mén)家訪(fǎng)，更加直接而深入地掌握孩子的各方面信息……這一系列的舉措，使家長(cháng)重視并關(guān)心孩子的學(xué)習和在校行為表現，并能開(kāi)始配合學(xué)校做好育人工作。
(三)陣地開(kāi)發(fā)，豐富德育教育的途徑
國旗下講話(huà)是每星期一升旗儀式后的一項議程，我們認為這是一個(gè)非常好的育人陣地，于是由學(xué)校領(lǐng)導每日捕捉一些可教育的素材，在升旗后進(jìn)行簡(jiǎn)短的“一分鐘講話(huà)”，總結主要針對孩子們的行為表現，如某班紀律好;某班的班級衛生經(jīng)得起檢查;某班文明禮儀好，見(jiàn)到老師、客人能主動(dòng)打招呼……這一個(gè)個(gè)表?yè)P，給孩子們樹(shù)立了身邊的榜樣，規范著(zhù)孩子們的日常行為。
另外，我們還堅持開(kāi)展了“校園廣播”活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都參與，把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的都寫(xiě)成稿件，經(jīng)老師修改定稿，然后在每周五的廣播時(shí)間進(jìn)行廣播，“好人好事、幽默天地、快樂(lè )十分鐘、愛(ài)校如家、英語(yǔ)小博士”等不同的板塊為學(xué)生提供了一個(gè)交流心靈的平臺，一個(gè)綻放思想的機會(huì )。小播音員甜美的語(yǔ)音在校園回蕩，這已成為我們學(xué)校的一道靚麗的風(fēng)景。
(四)活動(dòng)開(kāi)展，活化德育教育的內容
干巴巴的說(shuō)教不能起到良好的育人作用，為此，我們開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，將德育滲透到其中。
結合改革開(kāi)放三十年和建國六十周年開(kāi)展了豐富多彩的系列教育活動(dòng)。如：紀念改革開(kāi)放三十年讀書(shū)征文活動(dòng)、講故事比賽;紀念建國六十周年演講比賽活動(dòng)、黑板報評比活動(dòng)、繪畫(huà)比賽等。去年，我校六年級學(xué)生王天驕、解馥瑋在參加教育局和宣傳部組織的“改革開(kāi)放三十年”講故事比賽中都獲得了二等獎。
以學(xué)生的養成教育為目標和出發(fā)點(diǎn)，我們組織一系列的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，如“助人為樂(lè )好少年”評選活動(dòng);“孝親敬親小模范”舉薦活動(dòng);“爭做文明小天使”行動(dòng)等。通過(guò)主題式的宣傳教育，全校上下形成了一股濃厚的德育氛圍，使孩子們在潛移默化中受到了如何做一名愛(ài)國、愛(ài)校、愛(ài)家的好少年的教育，并收到了良好的效果。后來(lái)一些家長(cháng)跟我們說(shuō)，你們搞的這些活動(dòng)真好，孩子在家懂事了，真的長(cháng)大了。
(五)繼續發(fā)揮學(xué)�！肮芗摇睂W(xué)生會(huì )的作用，開(kāi)展“優(yōu)秀班集體”建設，實(shí)行“班級流動(dòng)紅旗制”。近年來(lái)，我們始終把班集體作為指導學(xué)生成長(cháng)的一個(gè)平臺去認真建設和經(jīng)營(yíng)。學(xué)生會(huì )成員每天檢查紀律、衛生、自行車(chē)排放等情況，通過(guò)評比，表彰優(yōu)秀、每周流動(dòng)一次的紅旗，已經(jīng)成為激勵學(xué)生的一面旗幟。正是在這種活動(dòng)的開(kāi)展中，學(xué)生的自主管理能力逐漸加強。
四、加強法制安全管理，打造平安校園
安全問(wèn)題重于泰山，我校時(shí)刻將安全教育放在首位。每學(xué)期初組織上好“開(kāi)學(xué)的第一課”，讓安全教育進(jìn)課堂。同時(shí)我們通過(guò)國旗下講話(huà)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育;通過(guò)主題班會(huì )，向學(xué)生宣傳安全文明知識;通過(guò)邀請有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士，以講座的形式，向學(xué)生介紹安全小常識;定期組織人員進(jìn)行校園安全大檢查，對存有安全隱患的場(chǎng)所、設施進(jìn)行排查;每學(xué)期，我們都開(kāi)展防震、防火演練，為預防甲流感和手足口病的侵害，學(xué)校定期消毒并堅持晨、午、晚檢，進(jìn)行病疫排查。我們實(shí)行24小時(shí)無(wú)縫隙管理，每個(gè)時(shí)間段、每個(gè)部位，都由教師護導。由于工作到位，我校自合并以來(lái)沒(méi)有出安全事故。
在上級領(lǐng)導的關(guān)心支持下，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，我校于20xx年順利通過(guò)了省級普九達標驗收和省級普通話(huà)驗收，并被評為市級素質(zhì)教育示范學(xué)校和市級校本課程開(kāi)發(fā)基地。20xx年被評為衡水市常規管理先進(jìn)學(xué)校和景縣常規管理先進(jìn)學(xué)校，20xx年被評為衡水市德育先進(jìn)學(xué)校和景縣常規管理先進(jìn)單位，20xx年被評為景縣德育先進(jìn)單位。
今年，站在新的起點(diǎn)上，我們有了新的目標，我們準備利用半年的時(shí)間，把我校打造成景縣的一個(gè)特色學(xué)校，一顆熠熠生輝的明珠。
總之，我們這所學(xué)校因為搬遷而有了新的發(fā)展機遇，因為硬件條件的改善而面臨新的挑戰，我們必定抓住機遇、勇于挑戰，結合學(xué)校的實(shí)際情況，夯實(shí)常規管理，積極推進(jìn)課程改革，形成辦學(xué)特色，打造一支樂(lè )于奉獻、樂(lè )于探究、樂(lè )于分享的教師隊伍，培養一批會(huì )思考、會(huì )交流的學(xué)生群體，努力使我校成為活力校園、智慧校園、和諧校園。
學(xué)校管理問(wèn)題工作總結及改進(jìn)措施3
一、校園管理“人文化”
學(xué)校管理應該提供促進(jìn)教師和管理者自身發(fā)展所需的環(huán)境和條件。
一要努力培植團結協(xié)作、關(guān)系和諧的學(xué)校精神文化，為全體教師樹(shù)立共同的發(fā)展目標并鼓勵全校教師“協(xié)同合作”，從而形成凝聚力推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
二要創(chuàng )設教師不斷學(xué)習與反思的校園文化，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習借鑒，促進(jìn)自我反思，形成雙贏(yíng)的教學(xué)與研究共同體。
二、學(xué)校管理制度“人文化”
學(xué)校規章制度的制定，要體現教師的工作特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校管理機制的良性循環(huán)。為此學(xué)校應形成并完善校長(cháng)負責制、教職工聘任制、工作目標責任制、工作質(zhì)量考核制和結構工資制等各項制度。將剛性的制度管理與柔性的文化管理相結合。
剛性的制度管理就是從嚴治理，用規章制度去約束人、規范人的行為，使學(xué)校秩序井然，從而達到管理的目的。柔性的文化管理，就是以人為本，弘揚人文精神，通過(guò)尊重人、理解人、關(guān)心人、鼓舞人、激勵人、教育人的.潛移默化的效應，使教師們做到自覺(jué)遵守各種規章制度成為自覺(jué)行為和理念。
三、教學(xué)常規管理“人文化”
教學(xué)常規工作質(zhì)量的高低與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)，因此學(xué)校要堅持高標準嚴格常規教學(xué)的各個(gè)環(huán)節及管理，從嚴、從細、從高要求，抓出實(shí)效。強調符合新課程精神的課堂教學(xué)，應該是“體現自主、創(chuàng )設合作、引導探究、注重過(guò)程”的，促使廣大教師良好的教學(xué)習慣的養成。加大督導力度，實(shí)施行政蹲班制、推門(mén)聽(tīng)課制以及命題把關(guān)制，建立新型教師評價(jià)機制，初步形成以教師自評為主，學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校和管理者共同參與的教師評價(jià)機制。
優(yōu)化集體備課，確保集體備課實(shí)行“三個(gè)三”策略。
一是“三有”：即參加活動(dòng)的教師有困惑、疑難(帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)，不當旁觀(guān)者)、有具體內容或研究專(zhuān)題、有中心發(fā)言人。
二是“三保證”：即時(shí)間保證、人員保證、效果保證。
三是“三明確”：即明確目標、明確要求、明確方法。營(yíng)造全員教研氛圍，很好地形成教研的向心力。
四、育人管理“人文化”
新時(shí)期，學(xué)校教育尤其是德育工作面臨著(zhù)新的形勢和更為嚴峻的挑戰。社會(huì )環(huán)境、家庭背景和學(xué)生身心發(fā)展現狀與過(guò)去相比，都發(fā)生了巨大的變革，傳統的德育工作內容、陣地、形式、方法早已顯示出過(guò)多的不適應。
實(shí)施新課程改革以來(lái)，學(xué)校要緊密結合新課程理念，積極整合德育資源，著(zhù)力創(chuàng )新德育工作途徑，進(jìn)行積極地探索和實(shí)踐，最大限度地發(fā)展學(xué)校的教育空間，構建“三全”工作體系，務(wù)實(shí)、科學(xué)、創(chuàng )新地開(kāi)展德育工作，凸現科學(xué)教育人文教育特色，打造出一流的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
首先，應從養成學(xué)生良好的行為習慣入手嚴格管理，培養文明習慣，確保良好校風(fēng)。
其二，創(chuàng )造有利條件積極嘗試“學(xué)生自主管理模式”，認真設計和廣泛開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)校德育課堂延伸到家庭、社會(huì )，將家庭、社會(huì )資源引進(jìn)課堂，充實(shí)學(xué)校德育力量，形成學(xué)校的德育校本課程，促使學(xué)生有更多的機會(huì )關(guān)愛(ài)自然、融入生活，了解自我，服務(wù)他人。
其三，學(xué)校要把心理健康教育作為一項重點(diǎn)工作來(lái)抓。力求通過(guò)開(kāi)展心理健康咨詢(xún)，邀請心理學(xué)專(zhuān)家做報告以及心理教育進(jìn)課堂等措施，有效地排解學(xué)生的心理障礙和思想困惑，增強德育的有效性。
總之，“以人為本”學(xué)校管理核心便是實(shí)現人與人的和諧發(fā)展，即學(xué)校管理者要在建立相互尊重、理解信任和關(guān)心人際交往的基礎上，樹(shù)立人力資源是第一資源觀(guān)念，尊重勞動(dòng)，尊重人才，尊重創(chuàng )造，關(guān)注教職工和學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣才能使學(xué)校的發(fā)展少走彎路，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現學(xué)�？沙掷m發(fā)展。
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