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幼小銜接工作總結

時(shí)間:2021-11-08 09:45:03 工作總結 我要投稿

幼小銜接工作總結(集合15篇)

  總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià),從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料,它能夠給人努力工作的動(dòng)力,因此,讓我們寫(xiě)一份總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎?下面是小編整理的幼小銜接工作總結,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

幼小銜接工作總結(集合15篇)

幼小銜接工作總結1

  進(jìn)行有目的,有計劃的社會(huì )性適應與學(xué)習適應教育,促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準備,養成良好的學(xué)習習慣和掌握使用工具的能力,減緩兩學(xué)段的坡度,不搞知識的超前而重探索能力的培養,使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體,促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展,這是研究幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在。我園在幼小銜接方面做了很多努力,下面是本學(xué)年幼小銜接計劃。

  一、幼兒入學(xué)的心理準備。

  首先,注意為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的心理氛圍,融洽的師生關(guān)系,寬松,愉快的學(xué)習氣氛,讓幼兒感到在一個(gè)文明,安全,和諧,愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活,這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。

  二、注意改變活動(dòng)室的布局。

  根據教學(xué)活動(dòng)的需要,按小學(xué)班級式環(huán)境布置,這不僅擴展了幼兒的活動(dòng)空間,又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境的體驗,促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

  、組織幼兒到小學(xué)去參觀(guān)小學(xué)生升旗儀式,早操活動(dòng)、課間活動(dòng),而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂,參觀(guān)小學(xué)生的學(xué)習,課間活動(dòng)等,從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。

  四、進(jìn)入小學(xué)后,兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。

  幼兒由事事依賴(lài)父母逐漸過(guò)渡到事事獨立完成;幼兒所適應的以游戲為主要形式的活動(dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習為主要形式的活動(dòng)。課后還要預習、復習功課或做作業(yè);另外,學(xué)習以口頭語(yǔ)言為主改為學(xué)習以文字或符號寫(xiě)成的教科書(shū)。 第五、加強紀律教育。幼兒入學(xué)前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要;能控制沖動(dòng),上課不做小動(dòng)作,堅持完成規定的任務(wù);應具有初

  步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力,初步具備熱愛(ài)集體等道德品質(zhì)。

  幼兒入學(xué)準備的具體措施:

  一、提高自理能力 。

  要求幼兒會(huì )正確的穿衣、褲、鞋,會(huì )保管自己的學(xué)習用品,懂得自我保護。我們可以組織各種形式的競賽活動(dòng)來(lái)強化幼兒的自理能力。

  二、增強文明禮貌 。

  要求幼兒會(huì )用日常禮貌用語(yǔ);在成人提醒下,能遵守班級常規,注意自己的行動(dòng)不影響集體;學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、不亂插嘴;養成良好的行為習慣.不亂翻別人的東西;自覺(jué)遵守公共秩序。

  三、講究個(gè)人衛生。

  做到飯前便后洗手;會(huì )正確使用手帕;注意個(gè)人衛生;保持環(huán)境整潔。

  四、帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)。

  讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望,使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準備。

  五、進(jìn)一步加強幼兒獨立生活能力和勞動(dòng)習慣的培訓。

  小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以,在幼兒園要特別注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念,增強幼兒的獨立意識,讓幼兒學(xué)會(huì )自理、自立,逐漸養活成人的直接照顧。

  、搞好幼小的知識銜接。

  幼兒園大班教師應適時(shí)參加培訓,了解小學(xué)的知識體系及學(xué)習內容,對于一些知識的傳授能與小學(xué)銜接,并適當增加一些漢語(yǔ)拼音和執筆姿勢及書(shū)寫(xiě)習慣的教學(xué)。

  做好幼小銜接工作,小學(xué)和幼兒園都要改革,在教育方法、形式上要逐步靠攏,小學(xué)低年級教師應該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類(lèi)的學(xué)科,增加教學(xué)趣味性,另外,還可以開(kāi)展知識講座,讓家長(cháng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同,總之,搞好幼小銜接工作,需要多方面共同努力。

幼小銜接工作總結2

  本學(xué)期,一年級的小學(xué)生已經(jīng)愉快、順利的進(jìn)入小學(xué)生活;仡櫼粚W(xué)期的工作,簡(jiǎn)要總結如下:

  一、突破幼小銜接誤區。

  學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )和與家長(cháng)個(gè)別交談的形式,突破了家長(cháng)在幼小銜接工作中認識的誤區。誤區包括兩個(gè)方面,一個(gè)方面是盲目重視知識的灌輸,給孩子造成學(xué)習壓力;另一個(gè)方面是家長(cháng)包辦代替,忽視能力培養。

  由于誤區,造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應。不適應主要體現在三個(gè)方面:

  1、學(xué)習不適應(注意力不集中,做作業(yè)慢…)

  2、社會(huì )性不適應(規則意識差;隨意性強)

  3、心理不適應(教師形象的突然變化使他們感到壓力和負擔、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高,所以有的壓力大,出現厭學(xué)、緊張等現象……)

  針對這些問(wèn)題,學(xué)校做了大量的工作。

 。ㄒ唬┡囵B良好的學(xué)習習慣和生活能力

  1、學(xué)會(huì )整理(書(shū)包)

  2、學(xué)會(huì )生活(穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等)

  3、學(xué)會(huì )勞動(dòng)(值日生)

  4、學(xué)會(huì )學(xué)習(善于傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學(xué)、規則意識的培養、安全教育、自我保護)

  5、改變環(huán)境(作息時(shí)間、鈴聲等的調整)

 。ǘ⿵难杏懭胧,加強幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接

  1、加強本級部班主任之間、本級部不同班級之間、本級部不同學(xué)科教師之間的聯(lián)系,共同研究幼小銜接課堂。

  2、課堂教學(xué)興趣化,向幼兒園教育靠攏。

  3、帶一年級學(xué)生參觀(guān)二、三年級的課堂、課間活動(dòng)、作業(yè)本、日常禮儀等,樹(shù)立榜樣,激發(fā)新生的效仿心、求勝心。

  4、適當調整上課時(shí)間的活動(dòng)安排。在開(kāi)學(xué)第一個(gè)月,上課20分鐘后,讓學(xué)生在室內稍微休息一下,然后再繼續授課,使新生能夠逐步適應小學(xué)學(xué)習與生活的節奏。

  二、與家長(cháng)協(xié)作,幫助孩子順利銜接。

  1、學(xué)校召開(kāi)了幼小銜接家長(cháng)會(huì ),宣傳幼小銜接的策略。

  2、學(xué)校開(kāi)展了家訪(fǎng)活動(dòng),了解家長(cháng)需求,調整教育策略。

  3、開(kāi)學(xué)開(kāi)展了素質(zhì)教育開(kāi)放日活動(dòng),讓家長(cháng)了解幼小銜接教育,參與孩子的活動(dòng),親身了解。

  三、取得的成果

  本學(xué)期,孩子從三個(gè)方面實(shí)現了順利過(guò)渡:

  1、培養孩子的獨立意識,實(shí)現了心理過(guò)渡。

  2、培養孩子良好的生活和學(xué)習習慣,實(shí)現了習慣過(guò)渡。

  3、培養孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的能力,實(shí)現了能力過(guò)渡。

  這些過(guò)渡,在具體的行為上主要表現在三個(gè)方面:

  一是“學(xué)習感興趣”,即對學(xué)習內容本身充滿(mǎn)著(zhù)好奇和興趣,能積極主動(dòng)地學(xué)習,不懂就問(wèn)。

  二是“活動(dòng)能合群”,就是在日常學(xué)習活動(dòng)中,能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。

  三是“生活有條理”,也就是能獨立自主地安排包括學(xué)習在內的基本生活起居,不必大人催著(zhù)、盯著(zhù)才去完成。

  本學(xué)期,在大家的共同努力下,學(xué)生自信、快樂(lè )地適應了小學(xué)生活,邁好了小學(xué)學(xué)習第一步!

幼小銜接工作總結3

  本學(xué)期各項工作即將結束,在學(xué)生即將升入二年級之際,校領(lǐng)導和一年級教師坐在一齊,對照本學(xué)期初制定的“幼小銜接”的工作計劃,回首所做過(guò)的工作,共同總結經(jīng)驗,反思不足,具體總結如下:

  一、取得的成績(jì)

  1、學(xué)生具有了“任務(wù)意識”。

  學(xué)生學(xué)會(huì )了記作業(yè),也能夠完成家長(cháng)分配給的一兩項家務(wù)勞動(dòng),如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能夠完成老師分配的任務(wù),例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。

  2、學(xué)生建立了時(shí)間觀(guān)念。

  做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長(cháng)是很多一年級學(xué)生的通病。教師花費了超多的精力,讓大部分學(xué)生養成了先做完作業(yè)再玩的習慣。家長(cháng)也構成了監督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識。

  3、學(xué)生學(xué)會(huì )了認識新朋友,與同學(xué)和睦相處。

  教師教會(huì )了孩子“主動(dòng)出擊”,結識新伙伴,并且能夠與同伴和睦共處。

  4、學(xué)生學(xué)會(huì )了自己解決與伙伴間的沖突。

  老師和家長(cháng)攜手,引導孩子學(xué)會(huì )與同伴交流的技巧。例如;邀請朋友來(lái)家里做客,去別的小朋友家玩,給孩子創(chuàng )造更多和不同年齡的孩子接觸的機會(huì )。當孩子們之間發(fā)生沖突時(shí),老師、家長(cháng)不充當調解員,鼓勵他們自己解決。

  5、家長(cháng)和學(xué)生都明白了如何認真對待英語(yǔ)的學(xué)習。

  小學(xué)一年級教育大綱中,英語(yǔ)學(xué)習反而大于數學(xué)。英語(yǔ)是一種完全不同于我們母語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)言,老師、家長(cháng)給孩子創(chuàng )造了更多的機會(huì ),讓孩子多接觸英語(yǔ)環(huán)境,讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)是好學(xué)的。比如,每一天讓家長(cháng)監督孩子聽(tīng)錄音、練口語(yǔ)15分鐘,教師每一天透過(guò)家長(cháng)簽字檢查練習狀況。

  6、學(xué)校引導家長(cháng)認識孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。

  開(kāi)學(xué)末召開(kāi)一年級家長(cháng)會(huì ),傳達了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神,讓家長(cháng)明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的潛力提高了,競爭意識加強了,學(xué)業(yè)水平提高了,視野開(kāi)闊了。學(xué)生構成了必須的自理潛力。第二個(gè)精神,假期就應繼續努力,鞏固教育成果,讓孩子順利過(guò)渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績(jì)的好壞,因而家長(cháng)根據本學(xué)期孩子的特點(diǎn),協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力;同時(shí),家長(cháng)要及時(shí)、準確地把握學(xué)生當前的發(fā)展狀況,使得家庭教育更具針對性。

  二、不足及努力方向:

  1、個(gè)別學(xué)生良好習慣未構成,教師要做好個(gè)案跟蹤,因材施教。

  2、個(gè)別家長(cháng)的教子觀(guān)念要進(jìn)一步改變,要與家長(cháng)加強溝通,說(shuō)明教育是學(xué)校、社會(huì )、家庭共同的任務(wù)。

幼小銜接工作總結4

  幼兒園時(shí)代是人生充滿(mǎn)快樂(lè )的時(shí)代,也是孩子走向知識與文明的起點(diǎn),幼兒園時(shí)代的歡樂(lè )是無(wú)限的、最難忘懷的,隨著(zhù)四年幼兒園生活的結束,孩子們將步入一個(gè)更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地——小學(xué),F把我們在幼小銜的工作總結如下:

  一、 培養更為獨立的生活自理能力。

  首先培養良好的時(shí)間觀(guān)念非常重要。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以,在大大班要特別注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念,增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過(guò)三年多的集體生活,在自理能力上有了很大的提高,但還普遍存在著(zhù)做事拖拉、不愛(ài)整潔等毛病。于是我們就時(shí)時(shí)提醒幼兒準時(shí)入園,不遲到和無(wú)故缺席,抓緊課間10分鐘休息時(shí)間解大小便,能較快地吃完午點(diǎn),不影響安排好的活動(dòng),用給小學(xué)生的要求來(lái)要求自己。特別針對平時(shí)做事拖拉,不拘小節的孩子,要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)。在“走近小學(xué)”的活動(dòng)中,幼兒逐步學(xué)會(huì )了背書(shū)包,卷鉛筆,整理書(shū)包,學(xué)會(huì )管理自己的衣物和文具用品,每周我們都定期檢查,持之以恒,讓幼兒形成良好的習慣。

  二、 培養良好的學(xué)習習慣,提高學(xué)習能力。

  孩子在學(xué)習興趣和能力上的差距很大,有些孩子思維敏捷,反應快,學(xué)習興趣濃厚,可也有些孩子多學(xué)習根本沒(méi)有興趣,不愛(ài)動(dòng)腦思考。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué),應將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽(tīng)習慣入手,通過(guò)聽(tīng)故事、兒歌、古詩(shī)等,讓孩子從最自然的方式開(kāi)始接受并模仿。在教學(xué)時(shí)教師注意語(yǔ)言的精煉,提醒幼兒聽(tīng)清問(wèn)題,根據問(wèn)題回答。幫助內向、不善于表達的幼兒組織語(yǔ)言,讓他們消除緊張心理,逐步學(xué)說(shuō)、會(huì )說(shuō)、大膽說(shuō)。做練習題時(shí)采用先統一傾聽(tīng)老師讀題后再動(dòng)筆的要求,并逐步減少重復讀題的次數,幫助幼兒養成專(zhuān)注傾聽(tīng)的習慣。同時(shí)增加幼兒的閱讀機會(huì ),在圖書(shū)角提供書(shū)籍,鼓勵孩子大膽表達。中午開(kāi)展“故事會(huì )”活動(dòng),在傾聽(tīng)完故事后讓孩子來(lái)復述故事,鼓勵孩子把家里聽(tīng)過(guò)的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子,要注重培養他們的獨立的思考能力,在活動(dòng)中多設疑、設困,鼓勵幼兒大膽地思考,培養發(fā)散型思維。面對象班級中的“小問(wèn)號”們,在回答他們問(wèn)題時(shí)先賣(mài)一下關(guān)子,讓他自己去想,這樣會(huì )比大人搜刮肚腸滿(mǎn)足其好奇來(lái)得更有效。在一學(xué)期的活動(dòng)中,教師要始終圍繞“愛(ài)聽(tīng)”、“會(huì )讀”、“勤思考”、“善表達”,培養孩子良好的學(xué)習習慣,教會(huì )孩子學(xué)習的方法。

  三、 儲備必要的知識經(jīng)驗

  從幼兒園到小學(xué),正規的課業(yè)學(xué)習取代游戲成為孩子主要的活動(dòng)方式。數學(xué)和語(yǔ)文將成為孩子主要學(xué)習的科目。所以在入學(xué)前,認識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動(dòng)有趣的識字教學(xué),采用分組的形式,讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如:利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本,讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動(dòng)區,讓幼兒認識標題字;利用晨間和中午的時(shí)間指導幼兒書(shū)寫(xiě)自己的名字,和少量學(xué)過(guò)的漢字。這樣的學(xué)習方式使漢字不但沒(méi)成為幼兒的負擔,而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣,很好地與小學(xué)一年級語(yǔ)文銜接了起來(lái)。

  小學(xué)的數學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計數和運算開(kāi)始的,許多在幼兒園學(xué)習過(guò)的10以?xún)鹊慕M成和加減運算在小學(xué)還要學(xué),如今小學(xué)的數學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維能力和多角度解決問(wèn)題的能力的培養。因此,開(kāi)學(xué)初就把計算教學(xué)的要求認真定位。如:“在幼兒園數學(xué)的基礎上略有提高,重點(diǎn)訓練幼兒邏輯思維能力,面向小學(xué),突出銜接!睂τ嬎憬虒W(xué)的內容進(jìn)行系統地安排,增加一些相應的內容。針對幼兒的年齡特點(diǎn),可以采用直觀(guān)的圖示運算向抽象地數學(xué)運算過(guò)度,重視讓幼兒把單純的運算,排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學(xué)數學(xué)銜接,還可以選擇一些課外補充練習,如:《學(xué)前準備100題》,

  作業(yè)單等,讓父母根據幼兒的實(shí)際情況指導完成,通過(guò)多方面提高了幼兒的計算能力,照顧到個(gè)別差異。

  四、 增強幼兒的任務(wù)意識和責任感

  幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā),進(jìn)入小學(xué)后,僅從興趣出發(fā)調動(dòng)孩子的積極性,有時(shí)難以奏效,因此,從培養幼兒的責任感入手,使其對任務(wù)的責任心為活動(dòng)的動(dòng)力是非常必要的。為此,我們加強了值日生的運用范圍,使每位幼兒一周內都有事情做,在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確,而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著(zhù)培養一些組織能力強的幼兒擔任組長(cháng)、檢查員。在臨近期末時(shí)為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心,每天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔任小班長(cháng),告訴他們小學(xué)里的好孩子能當班干部,激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。通過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的責任感明顯增強,完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。

  另外,進(jìn)入大大班后,我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成,我逐漸改變以前寫(xiě)通知的形式,讓孩子當小傳令兵,把回家所要完成的課前準備和任務(wù)轉達給家長(cháng)聽(tīng),這樣既加強了幼兒的任務(wù)意識,又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的能力,以便入小學(xué)后,孩子們就清楚地向家長(cháng)傳達學(xué)校信息,并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。

  五、 養幼兒大膽與人合作交往的能力

  小學(xué)是一個(gè)更加獨立、自主,更加復雜多變的生活天地,培養幼兒樂(lè )群、戀群,學(xué)會(huì )交往、善于交往,具有良好的個(gè)性,對幼兒愉快、成功地開(kāi)展新的生活有著(zhù)極其重要的作用。在幼兒,我注重培養幼兒良好的品性,良好的品性是成功與同伴交往的基礎,我發(fā)現那些樂(lè )于將自己的玩具、圖書(shū)、食品與人分享,對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴,因此,在日常生活中我常通過(guò)一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外,我還常常要求家長(cháng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門(mén),廣泛結交伙伴,使孩子們得到愉快的同時(shí),成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。

  經(jīng)過(guò)一學(xué)期的全面有效地培養,孩子們成長(cháng)地很快,F在每當聽(tīng)到孩子被某一小學(xué)錄取,被老師夸“你真棒”時(shí),每當看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時(shí),作為老師都特別地高興。我衷心祝福每一個(gè)將要踏入小學(xué)大門(mén)孩子在將來(lái)的學(xué)習和生活道路上健康成長(cháng),做一個(gè)為人真誠,活潑自信,不怕困難,好學(xué)上進(jìn)的小學(xué)生。

幼小銜接工作總結5

  我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會(huì )性適應潛力培養,進(jìn)一步在學(xué)習性適應潛力的培養方面開(kāi)展工作。隨著(zhù)學(xué)習難點(diǎn)的增加,有意注意時(shí)間的延長(cháng),以及入小學(xué)的各方面要求,使幼兒在學(xué)習上產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。關(guān)注幼兒的問(wèn)題,幫忙他們到達學(xué)習適應的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。

  一、從思維教學(xué)切入,為學(xué)習潛力準備

  研究中我們結合園特色課程——思維活動(dòng),對幼兒進(jìn)行思維潛力和思維品質(zhì)的培養。我們發(fā)現,幼小銜接由于長(cháng)期的教育觀(guān)念,致使知識傳授偏重,思維潛力的準備明顯不足。于是,我們選取適切的思維活動(dòng)資料,對活動(dòng)中的教學(xué)方法進(jìn)行探討,為幼兒帶給環(huán)境和材料,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習,讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習,豐富他們的感知經(jīng)驗、發(fā)展思維潛力和分析、解決問(wèn)題潛力。

  1、注重思維方法的群眾教學(xué)

  在群眾教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式,對活動(dòng)資料進(jìn)行分析,根據大班幼兒思維特點(diǎn),著(zhù)重從設計問(wèn)題情景出發(fā),引導幼兒從解決問(wèn)題的角度思考、運用方法解決問(wèn)題。在方法交流的環(huán)節則側重比較誰(shuí)的方法更快、更方便,使幼兒深刻感知解決問(wèn)題的多種思維方法,體驗運用思維方法解決問(wèn)題的成功。

  2、注重獨立思考操作的個(gè)別化學(xué)習

  獨立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習品質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們用心地探索創(chuàng )設個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境,幫忙幼兒積累主動(dòng)運用不同思維方法,獨立解決問(wèn)題的經(jīng)驗。

  二、從興趣閱讀切入,為學(xué)習習慣準備

  大班下期的閱讀活動(dòng),由于不同幼兒在識字量上的差異,造成在閱讀活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解不均衡的問(wèn)題。認字多的幼兒常常會(huì )因獨立閱讀而忽視傾聽(tīng)別人。針對這一現象,我們透過(guò)研討,以興趣閱讀為切入,在閱讀中創(chuàng )設情景幫忙幼兒養成良好傾聽(tīng)習慣。我們分析閱讀材料,根據不同資料和側重點(diǎn)將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀(guān)察情景的閱讀有機結合。同時(shí)運用策略性的引導,幫忙幼兒關(guān)注傾聽(tīng)的重要,學(xué)會(huì )在仔細傾聽(tīng),學(xué)會(huì )在傾聽(tīng)基礎上的補充、評價(jià)。

  三、從轉變活動(dòng)方式切入,為學(xué)習興趣準備

  幼小銜接在學(xué)習性適應方面主要是培養幼兒的學(xué)習興趣,而學(xué)習興趣則應從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習情感。讓幼兒習慣在生活中學(xué)習,并能學(xué)以致用,真正感受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。

  透過(guò)實(shí)踐與探索,讓我們領(lǐng)悟,只有立足于正確的教育觀(guān)念,將幼兒的終身學(xué)習、后續發(fā)展放在第一位,才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng )新。我們感到,學(xué)會(huì )幼小銜接活動(dòng)的形式是容易的,而掌握幼小銜接教育理念,具備幼小銜接的意識是難的,所以務(wù)必要不斷的摸索研究,在實(shí)踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實(shí)、有效。

幼小銜接工作總結6

  為認真貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神,并以區教育局關(guān)于“避免小學(xué)化傾向”的文件精神為指導,我園依據所制定的幼小銜接工作方案進(jìn)行有目的,有計劃的社會(huì )性適應與學(xué)習適應教育,促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準備,養成良好的學(xué)習習慣和掌握使用工具的能力,減緩兩學(xué)段的坡度,不搞知識的超前而重探索能力的培養,使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體,促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展,這是研究幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在。我園在幼小銜接方面做了很多努力,回首所做過(guò)的工作,總結經(jīng)驗,反思不足,具體總結如下:

  一、與“手拉手“小學(xué)開(kāi)展了幼小銜接工作研討會(huì )

  在參加了南崗區幼小銜接工作會(huì )議后,我園按照會(huì )議精神在第一時(shí)間與清濱小學(xué)召開(kāi)了幼小銜接工作研討會(huì ),制定了切實(shí)可行的幼小銜接工作方案。在與清濱小學(xué)的研討中,我園針對大班家長(cháng)提出的關(guān)于幼兒入小學(xué)前要學(xué)習哪些課程等問(wèn)題向參與座談的清濱小學(xué)校長(cháng)一一提出,劉校長(cháng)耐心的.進(jìn)行解答,并提出了以下建議:希望大班幼兒入學(xué)前要輕知識訓練,重能力培養,讓幼兒有良好的閱讀能力、熱愛(ài)科學(xué)、培養對藝術(shù)的熱愛(ài),多參加體育活動(dòng)增強體質(zhì),以便更好地適應小學(xué)生活。

  二、開(kāi)展了具有班級特色的教育教學(xué)工作

  1、本學(xué)期,我園結合大班的年齡特點(diǎn),把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中,根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。通過(guò)開(kāi)展多彩的活動(dòng),激發(fā)幼兒的入學(xué)興趣。

  1)孩子向往上小學(xué)并且產(chǎn)生“我想學(xué)”的心理狀態(tài)時(shí),才能學(xué)的好,因此應給孩子了解小學(xué)的機會(huì ),以使孩子從了解小學(xué)到喜歡小學(xué)。開(kāi)展去小學(xué)參觀(guān)的活動(dòng),讓幼兒認識學(xué)校的足球場(chǎng)、生物園、多媒體教室、語(yǔ)音教室、微機教室、圖書(shū)館、美術(shù)室、器樂(lè )室以及學(xué)校的周邊環(huán)境,以熟悉小學(xué)的學(xué)習環(huán)境;還可以請幼兒直接參與到老師利用多媒體課件組織的活動(dòng)中去,在看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,了解小學(xué)學(xué)習活動(dòng),從內心深處產(chǎn)生上小學(xué)的愿望。

  2)利用大帶小接隊活動(dòng),開(kāi)展各種有益的活動(dòng)。:如:請小學(xué)生到幼兒園接隊的班級開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)授課、課間操培訓、坐立走培訓等活動(dòng),小學(xué)生們當起小老師,在和大班幼兒說(shuō)笑、游戲的過(guò)程中學(xué)習知識,另外還可以組織鼓號隊、花束隊表演、課間舞表演等活動(dòng),讓幼兒了解小學(xué)生活的豐富多彩,進(jìn)一步產(chǎn)生對入小學(xué)學(xué)習的興趣。

  2、養成良好的學(xué)習習慣,培養自理能力。學(xué)期初我們帶幼兒去參觀(guān)了小學(xué),了解哥哥姐姐的在校生活,使他們對學(xué)校有直觀(guān)的認識。慢慢嘗試讓幼兒按照學(xué)校的作息制度來(lái)生活。如午睡逐漸少睡,晚上少看電視,準時(shí)上床休息,每天整理好自己的書(shū)包。我們提倡家長(cháng)為每名幼兒準備一只書(shū)包,培養幼兒學(xué)會(huì )保管好自己的文具盒、手工作品等物品,并學(xué)會(huì )自己整理書(shū)包。通過(guò)一學(xué)期的努力,班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。

  3、在“幼小銜接”的準備工作中,我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,幼兒能夠在與同伴的合作中用較靈活的方式與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。

  4、在日常教學(xué)中,繼續以“五大領(lǐng)域”為指導開(kāi)展"主題活動(dòng)",教師結合幼兒的已有經(jīng)驗和興趣設計活動(dòng),活動(dòng)中體現幼兒為主體的原則,在期末的半日開(kāi)放活動(dòng)中,幫助家長(cháng)了解主題進(jìn)展情況,充分體現主題活動(dòng)的延續和深入。

  5、班級環(huán)境的布置與主題密切配合,發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長(cháng),每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成,在“端午節”、“我們畢業(yè)了”的環(huán)境布置中充分體現出了大班幼兒集體的智慧。

  6、在培養幼兒的生活能力方面我們養成幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪,養成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習慣。如我們組織“今晚我自己睡覺(jué)”及“超市購物”活動(dòng),鼓勵孩子晚上自己睡覺(jué)而不是和爸爸媽媽一起睡,培養他們養成獨立意識。設立“小小超市”區域,在該區域幼兒可以根據自己的喜好選擇物品,并在收款臺結賬。這些活動(dòng)不但是孩子們喜歡的,同時(shí)也是家長(cháng)認可的,許多家長(cháng)在反饋給我們的意見(jiàn)表中寫(xiě)到“這樣的活動(dòng)好,希望多舉行幾次”。

  7、培養幼兒會(huì )做一些簡(jiǎn)單的班級管理工作(班長(cháng)、值日生),有一定的組織能力。如每日選出兩名小朋友做禮儀小標兵,在門(mén)口接待幼兒及家長(cháng),一句“阿姨好,小朋友好”。讓孩子們鍛煉的更加大膽、自信,也有許多家長(cháng)反映說(shuō)說(shuō)“孩子們真有禮貌”。

  8、每個(gè)孩子的能力都是不一樣的,所以對一些進(jìn)步不明顯的幼兒,我們會(huì )進(jìn)行個(gè)案教育與管理,在教育與管理之前,我們會(huì )取得家長(cháng)的幫助,讓家長(cháng)老師的共同努力,讓每一個(gè)寶貝都能快速的適應大班的生活,為自己踏入小學(xué)做好準備,打好基礎。如我班的張令帥小朋友通過(guò)一學(xué)期的努力變成了一個(gè)開(kāi)朗自信喜歡學(xué)習的小朋友。其他的小朋友也有很大進(jìn)步,如金左為的進(jìn)步,讓他成為一名喜歡唱歌,主動(dòng)學(xué)習的好孩子,在小學(xué)的入學(xué)考試中他也取得了不錯的成績(jì)。

  9、本學(xué)期,幼兒參與了班級種植自然角的建立,我們結合主題在種植園地里面種了許多的植物,幼兒學(xué)習進(jìn)行觀(guān)察記錄,以此了解植物的生長(cháng)習性和生長(cháng)過(guò)程。他們對植物的生長(cháng)非常感興趣,每天都會(huì )為植物澆水,并且觀(guān)察植物的每天不同的變化。這既培養了幼兒觀(guān)察能力,同時(shí)也使幼兒了解大自然,愛(ài)護大自然。

  10、本學(xué)期,我們著(zhù)重幼兒健康體質(zhì)的培養,組織幼兒堅持開(kāi)展體育鍛煉,在第四十五屆全市幼兒園運動(dòng)會(huì )上,大班幼兒在團體操表演以及各項趣味比賽中獲得了較好成績(jì)。

  11、本學(xué)期,幼兒園組織了各項大型活動(dòng),其中“安全逃生自救”“我的節日我做主六一系列活動(dòng)”、“端午節制作荷包秀”、“風(fēng)箏大賽”參加全市及學(xué)校幼兒園趣味運動(dòng)會(huì )、“成長(cháng)感恩夢(mèng)想大班畢業(yè)式”、家園開(kāi)放半日活動(dòng)、家長(cháng)課堂等各項活動(dòng)都獲得家長(cháng)們的一致好評。

  三、引進(jìn)家長(cháng)參與班級管理機制,鼓勵家長(cháng)真正成為教育的主人

  本學(xué)期,我們及時(shí)讓家長(cháng)們了解大班的教育教學(xué)情況、幼兒在園情況,具體做法為:

  1、學(xué)期初召開(kāi)家長(cháng)會(huì ),向家長(cháng)宣傳幼小銜接工作的重要性,介紹我們的幼小銜接教育教學(xué)內容,使家長(cháng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園,并能積極的參與到此項工作中來(lái)。日常生活中利用家園共育欄目,向家長(cháng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項工作,并向家長(cháng)們提出一些相應的要求,如要求家長(cháng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內完成某項具體的任務(wù),這樣做的目的,一可以培養幼兒做事的效率性,為入小學(xué)的學(xué)習提供在時(shí)間上的保證;二可以培養幼兒責任性,使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習能夠堅持有始有終,以防出現在學(xué)習上的虎頭蛇尾。我們在家園聯(lián)系欄“共同心聲”中,開(kāi)設的“數學(xué)小游戲”及“幼小銜接”看過(guò)來(lái)給家長(cháng)帶來(lái)好的教學(xué)指導作用。

  2、鼓勵家長(cháng)配合做好“幼小銜接”的準備工作,通過(guò)致家長(cháng)的一封信等形式,讓家長(cháng)了解幼小銜接的具體內容并及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。

  3、鼓勵家長(cháng)積極參與園里、班級舉行的各項親子活動(dòng),在參觀(guān)清濱小學(xué)活動(dòng)中,家長(cháng)們都能夠積極參加,家長(cháng)與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。

  在幼小銜接工作中,我們雖然取得了一定成績(jì),但還存在一些不足之處,幼小銜接工作是一項長(cháng)期而艱巨的工作,我園會(huì )以此為契機,把幼小銜接工作做得更加夯實(shí),不僅讓幼兒的學(xué)前生活快樂(lè )健康,更能達到順利的進(jìn)入小學(xué),適應小學(xué)生活的目標。為了這個(gè)目標,我們會(huì )更加努力。

幼小銜接工作總結7

  本學(xué)期各項工作即將結束,在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際,回首所做過(guò)的幼小銜接工作總結如下:

  一、學(xué)校開(kāi)展了具有班級特色的幼小銜接工作。

  1、本學(xué)期,我校結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),把一年級工作的重點(diǎn)放在了幼小銜接的工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中,根據學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合,采用興趣教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位學(xué)生不但適應了小學(xué)生活,而且在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

  2、在幼小銜接的工作中,我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)潛力以及合作潛力的培養。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,班級大部分學(xué)生能夠較認真地完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,學(xué)生社會(huì )交往潛力得到了很好地提高。

  二、家長(cháng)配合做好幼小銜接的工作。

  進(jìn)入小學(xué),兒童所處的客觀(guān)環(huán)境、學(xué)習資料、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化,許多方面都存在著(zhù)斷層問(wèn)題,家長(cháng)配合做了許多工作。

  第一、家長(cháng)協(xié)助幼兒習慣學(xué)習生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室,不通同于幼兒園的布置,小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設施,可對孩子缺乏吸引力。因此,在開(kāi)學(xué)初期,學(xué)校即組織家長(cháng)集中培訓,要求家長(cháng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作,讓孩子有一個(gè)明確的認識:小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。

  第二、家長(cháng)協(xié)助孩子適應生活資料的變化。小學(xué)學(xué)習是小學(xué)生的主要活動(dòng),不論對所學(xué)的課程是否感興趣,孩子都要根據國家統一規定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每一天上午四節課,下午一般一節或兩節課的課堂教學(xué)。因此,家長(cháng)養成了每一天養成詢(xún)問(wèn)孩子學(xué)習資料的習慣,每一天幫忙學(xué)生學(xué)著(zhù)梳理一天的學(xué)習資料,監督并培養孩子按照老師的要求學(xué)習。

  第三、家長(cháng)協(xié)助孩子適應師生關(guān)系的變化。在小學(xué),老師的主角主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對減少,與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此,家長(cháng)做到了經(jīng)常與老師溝通,然后將老師對孩子的評價(jià)反饋給孩子,讓孩子對老師盡快熟悉。

  三、班級教師注重幼小銜接,扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

  第一,教師加強了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面:

  1、加強了與幼兒園老師之間的聯(lián)系,熟悉孩子特點(diǎn),開(kāi)展有針對性的教學(xué)。

  2、加強了一年級老師之間的聯(lián)系。根據學(xué)生在不同課堂上的反饋,總結孩子特點(diǎn),采取針對性的教育策略。

  3、注重不同教師與同一家長(cháng)之間的溝通聯(lián)系。讓家長(cháng)清楚孩子的長(cháng)處和不足,有針對性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。

  第二,加強了家長(cháng)之間的聯(lián)系。學(xué)校幫忙家長(cháng)互相認識,協(xié)助加強家長(cháng)們之間的互相交流和溝通,從而讓家長(cháng)之間互相交流育子經(jīng)驗,使幼兒能夠適應小學(xué)學(xué)習與生活的節奏。

  第三,加強了小學(xué)生生活自理潛力的訓練,注意對學(xué)生在書(shū)寫(xiě),閱讀等方面的良好習慣的培養。

  第四,利用家長(cháng)問(wèn)卷、家訪(fǎng)、家長(cháng)來(lái)校接送幼兒、電話(huà)交談等形式,與家長(cháng)及時(shí)溝通和交流,使家長(cháng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題,準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況,并對其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓練,取得相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。

幼小銜接工作總結8

  《幼兒園工作規程》明確指出:“ 幼兒園教育應和小學(xué)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個(gè)學(xué)段的教育機構,在教育目標、任務(wù)、內容、形式和方法等方面有明顯差異,兒童從幼兒園那種以游戲為主導的活動(dòng)模式轉向以課堂教學(xué)為主導形式的學(xué)習模式,很難一下子適應。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視,現就我校本學(xué)期大班幼小銜接工作做一總結:

  一、在“幼小銜接”的準備工作中

  我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,我們認為:班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。

  二、在實(shí)施計劃的過(guò)程中,根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平

  有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

  、結合“小小值日生”和“小書(shū)包真整齊”活動(dòng)培養了幼兒的自理能力。

  培養幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起,如,留給兒童一片自己的小天地,指導他學(xué)會(huì )收拾自己小天地中的器物,學(xué)會(huì )穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。

  四、在“我心目中的小學(xué)”在這一系列活動(dòng)中要求幼兒背書(shū)包到幼兒

  改變幼兒園大班的活動(dòng)時(shí)間為每次活動(dòng)35分鐘,盡量接近小學(xué)上課時(shí)間,端正幼兒坐姿和寫(xiě)字姿勢,增加一些書(shū)寫(xiě)、早期閱讀的練習時(shí)間,改變舉手姿勢等等。孩子們了解了小學(xué)生的基本學(xué)習生活,更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。在活動(dòng)中我們發(fā)現孩子們求知欲旺盛,上課表現特別棒。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗練習。

  五、安排有特色的畢業(yè)活動(dòng)

  在大班幼兒即將畢業(yè)之際,我校安排了豐富多彩的畢業(yè)活動(dòng):

 。1)、讓幼兒自制留言?xún)裕?/p>

 。2)、與家長(cháng)共同建立孩子在幼兒園期間是成長(cháng)記錄冊,

 。3)、照一些別開(kāi)生面的畢業(yè)照,

 。4)、開(kāi)一個(gè)有紀念意義的畢業(yè)典禮。

  使幼兒體驗道理畢業(yè)離園時(shí)的惜別之情,萌發(fā)了對小學(xué)生活的向往之情,體驗了與老師、同伴、父母一起參與活動(dòng)的樂(lè )趣、增進(jìn)師生、同伴、家園的互動(dòng)。

  六、爭取家庭教育的配合

  幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情,家庭和社會(huì )各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長(cháng)的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度和能力以及社會(huì )適應力等都離不開(kāi)家長(cháng)態(tài)度的影響。因此,應重視做好家長(cháng)的工作,我校采取了普遍家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、舉辦家長(cháng)學(xué)校和向家長(cháng)開(kāi)放學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)等方式向家長(cháng)宣傳教育方針和正確的銜接措施,幫助家長(cháng)學(xué)習掌握了科學(xué)的教育方法,使家長(cháng)和教師同步對兒童進(jìn)行銜接教育,保證了銜接工作的順利進(jìn)行。

  本學(xué)期,在大家的共同努力下,大班的幼兒們自信、快樂(lè )地進(jìn)入了小學(xué)生活,邁好了小學(xué)學(xué)習第一步!

幼小銜接工作總結9

  為了更好地做好幼小銜接工作,滿(mǎn)足大班幼兒對小學(xué)生活的向往和好奇,幫助他們更全面、直觀(guān)地了解小學(xué),并以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活,xx月21日上午,xx幼兒園全體大班小朋友們在老師的帶領(lǐng)下來(lái)到了xx對外經(jīng)貿大學(xué)附屬實(shí)驗學(xué)校。

  在參觀(guān)之前,孩子們通過(guò)談話(huà)、記錄等形式,開(kāi)展了“關(guān)于小學(xué),你想了解什么呢?”的活動(dòng),讓他們帶著(zhù)好奇和疑問(wèn)來(lái)到小學(xué)的校園。

  一進(jìn)校門(mén),孩子們見(jiàn)到了溫馨的閱讀角、一間一間有著(zhù)課桌椅的教室、布置著(zhù)繪畫(huà)創(chuàng )意作品的走廊……這一切是多么地新鮮和不一樣!來(lái)到一年級課堂,孩子們看到了哥哥姐姐們的學(xué)習情況,端正的坐姿、整齊的文具擺放、上課時(shí)積極舉手發(fā)言,小學(xué)生良好的學(xué)習習慣為大班幼兒起到了積極的榜樣作用。

  通過(guò)此次參觀(guān)小學(xué)活動(dòng),孩子們親眼觀(guān)察、親耳聆聽(tīng)、親身體驗,對小學(xué)的環(huán)境有了初步的認識,進(jìn)一步感受到小學(xué)生活與幼兒園生活的不同,強烈地激發(fā)了他們對小學(xué)生活的期待與向往。同時(shí),也為幼小銜接工作的順利開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎。

幼小銜接工作總結10

  本學(xué)期各項工作即將結束,在孩子們即將完成大班學(xué)習任務(wù)之際,我們班級全體教師坐在一起,對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃,回首所做過(guò)的工作,共同總結經(jīng)驗,反思不足,具體總結如下:

  一、開(kāi)展了具有班級特色的教育教學(xué)工作

  1、本學(xué)期,我班結合大班的年齡特點(diǎn),把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中,根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力,每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

  2、在“幼小銜接”的準備工作中,我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養,經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力,我們認為:班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。

  3、班級環(huán)境的布置與主題密切配合,發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長(cháng),每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成,在“春天的秘密”、“我們要上小學(xué)了”、的環(huán)境布置中充分體現出了班級幼兒集體的智慧。

  4、本學(xué)期,班級幼兒參與了班級種植自然角的建立,我們結合主題在種植園地里面種了許多的植物,幼兒學(xué)習進(jìn)行觀(guān)察記錄,以此了解植物的生長(cháng)習性和生長(cháng)過(guò)程。

  5、學(xué)期初,我們提出將“快速閱讀”運用到教學(xué)中,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,我們發(fā)現,孩子們的閱讀能力得到了較大程度的提高。

  6、本學(xué)期,組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動(dòng),都獲得家長(cháng)以及園領(lǐng)導、同事們的好評。

  二、引進(jìn)家長(cháng)參與班級管理機制,鼓勵家長(cháng)真正成為教育的主人

  本學(xué)期,我們采取家長(cháng)參與班級管理,工作中多發(fā)揮家長(cháng)作用,及時(shí)讓家長(cháng)們了解班級教育教學(xué)情況、幼兒在園情況,具體做法為:

  1、鼓勵家長(cháng)配合做好“幼小銜接”的準備工作,通過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”讓家長(cháng)了解幼小銜接進(jìn)展情況,及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。

  2、每一次的主題活動(dòng)家長(cháng)都能夠積極參與,主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展提供各種有價(jià)值資料,有了家長(cháng)的參與,我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。

  3、做好幼兒專(zhuān)訪(fǎng)、約訪(fǎng)、電訪(fǎng)工作,及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通,向家長(cháng)匯報幼兒在園情況,了解幼兒在家情況,努力達成教育的一致性。

  4、鼓勵家長(cháng)積極參與園里的各項活動(dòng),家長(cháng)們都能夠積極參加,家長(cháng)與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。

  三、衛生保健盡量做到家長(cháng)滿(mǎn)意

  1、本學(xué)期,我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作,讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。

  2、做好生病幼兒的護理工作,堅決杜絕傳染病流行,本學(xué)期,班級無(wú)一例傳染病,班級幼兒的出勤率一直較高。

  3、保育教師和班級教師一起共同培養幼兒的自我保護意識,避免了幼兒安全事故的發(fā)生。

  4、保育教師與班級教師一起,共同培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣,重點(diǎn)引導幾

  個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣,本學(xué)期,我們幼兒的身高、體重增長(cháng)速度較快。

  四、班級成員配合默契,自我成長(cháng)初現

  本學(xué)期,班級教師在工作中遵循“一切為了班級”“班級利益高于一切”的原則,針對班級工作中出現的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)班會(huì ),教師間經(jīng)常溝通、交流,做到了互相學(xué)習,及時(shí)反思,隨時(shí)調整。

  總之,在來(lái)年的工作中,我們會(huì )更加努力,向先進(jìn)班級學(xué)習,爭取使我們的工作更上一層樓。

  本學(xué)期,大班的孩子即將升入小學(xué),從幼兒園到小學(xué)肯定會(huì )經(jīng)歷一個(gè)從不適應到適應的過(guò)程,因此為了讓孩子更快的適應,本學(xué)期我們開(kāi)展了“小學(xué)模擬課堂”教育內容。本學(xué)期就要結束,現將幼小銜接工作總結如下:

  一、幼小銜接內容:

  1、調整活動(dòng)時(shí)間,由原來(lái)的30分鐘/節,延長(cháng)至35分鐘/節,最后一個(gè)月延長(cháng)至40分鐘/節。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過(guò)渡,避免步入小學(xué)以后感覺(jué)一節課太長(cháng),坐不住現象。通過(guò)一學(xué)期的練習,大一班80%的幼兒能安靜的上課,20%的幼兒上課精力不集中,坐不住,愛(ài)做小動(dòng)作。大二班85%的幼兒基本能集中上課,15%的幼兒做小動(dòng)作,精力不集中。

  2、由原來(lái)的每天2節教育課,增加至每天3節教育課。每日第三節教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。

  3、每天下午利用離園時(shí)間,適當給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù),讓幼兒學(xué)習整理書(shū)包。讓幼兒養成任務(wù)意識,并培養幼兒的自理能力。

  4、通過(guò)五分鐘傾聽(tīng)訓練,鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽(tīng)的習慣。

  5、通過(guò)握筆操培養幼兒正確的握筆姿勢,為幼兒步入小學(xué)做好準備。

  6、利用自主管理活動(dòng),晨檢管理員、午睡監督員、衛生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力,每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍,培養了幼兒同伴之間的相互合作能力和規則意識。

  7、每天安排一至兩次眼保健操,讓幼兒學(xué)會(huì )保護眼睛。

  8、通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)座談幫助家長(cháng)了解幼兒在步入小學(xué)前應做哪些準備,并請家長(cháng)配合幼兒園做好有效銜接工作。

  二、存在的不足:

  1、幼兒的習慣較差,注意力不集中,一邊做事情一邊講話(huà),紀律意識差。

  2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺,往往剛開(kāi)始的時(shí)候我的很好,慢慢的就變了樣,握筆姿勢沒(méi)有養成習慣。

  3、安全意識差,大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的,不懂得保護自己。

  4、少數幼兒的任務(wù)意識差,教師在每日下午布置任務(wù)后,往往完不成,就讓家長(cháng)代替到幼兒園告訴老師,缺乏任務(wù)意識。

  5、40分鐘的上課時(shí)間,必須在老師的多次組織下進(jìn)行,幼兒自己很難控制自己,易分神,愛(ài)做小動(dòng)作。

  6、不懂得愛(ài)護、保護自己的書(shū)本,會(huì )自己弄丟或弄壞。

  7、自理能力差,出現問(wèn)題沒(méi)有自主解決問(wèn)題的能力,而是到老師那告狀,請老師幫忙。

  8、課間少數幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動(dòng),而是到處打鬧,沒(méi)有安全意識。

  9、合作能力差,會(huì )出現爭執。

  三、需要注意的方面:

  1、教師在培養幼兒的自主管理時(shí),不能放手交給幼兒,而是教師做主導,幼兒為輔,因此沒(méi)能很好的鍛煉幼兒。

  2、幼兒的握筆姿勢掌握差,教師只是在做握筆操的時(shí)候,隨時(shí)指導幼兒的姿勢,而在幼兒運用筆的時(shí)候,往往缺乏指導。部分幼兒在家家長(cháng)經(jīng)常讓幼兒寫(xiě)字,而不注意握筆姿勢,幼兒養成了不良的習慣,很難更改。

  3、缺乏紀律的培養,老師往往在幼兒出現問(wèn)題后,告訴幼兒應怎樣做,而沒(méi)有在之情就強調好紀律,予以適當的獎勵或懲罰。沒(méi)有養成很好的紀律意識。

  4、教師上課缺乏一定的技巧。

  5、安全教育質(zhì)量差,老師一般只告訴幼兒應怎樣做,幼兒沒(méi)有真實(shí)的體會(huì ),沒(méi)有很好的安全意識。

  6、老師代替幼兒太多,沒(méi)有給幼兒提供過(guò)多的自己處理事情的機會(huì )。

幼小銜接工作總結11

  幼兒園時(shí)代是人生充滿(mǎn)快樂(lè )的時(shí)代,也是孩子走向知識與禮貌的起點(diǎn),幼兒園時(shí)代的歡樂(lè )是無(wú)限的、最難忘懷的,隨著(zhù)四年幼兒園生活的結束,孩子們將步入一個(gè)更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地--小學(xué),F把我們在幼小銜的工作總結如下:

  一、培養更為獨立的生活自理潛力。

  首先培養良好的時(shí)間觀(guān)念十分重要。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活潛力。所以,在大大班要個(gè)性注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念,增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過(guò)三年多的群眾生活,在自理潛力上有了很大的提高,但還普遍存在著(zhù)做事拖拉、不愛(ài)整潔等毛病。于是我們就時(shí)時(shí)提醒幼兒準時(shí)入園,不遲到和無(wú)故缺席,抓緊課間10分鐘休息時(shí)間解大小便,能較快地吃完午點(diǎn),不影響安排好的活動(dòng),用給小學(xué)生的要求來(lái)要求自己。個(gè)性針對平時(shí)做事拖拉,不拘小節的孩子,要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)。在"走近小學(xué)"的活動(dòng)中,幼兒逐步學(xué)會(huì )了背書(shū)包,卷鉛筆,整理書(shū)包,學(xué)會(huì )管理自己的衣物和文具用品,每周我們都定期檢查,持之以恒,讓幼兒構成良好的習慣。

  二、培養良好的學(xué)習習慣,提高學(xué)習潛力。

  孩子在學(xué)習興趣和潛力上的差距很大,有些孩子思維敏捷,反應快,學(xué)習興趣濃厚,可也有些孩子多學(xué)習根本沒(méi)有興趣,不愛(ài)動(dòng)腦思考。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué),應將目光投向那些潛力較弱的孩子。首先從傾聽(tīng)習慣入手,透過(guò)聽(tīng)故事、兒歌、古詩(shī)等,讓孩子從最自然的方式開(kāi)始理解并模仿。在教學(xué)時(shí)教師注意語(yǔ)言的精煉,提醒幼兒聽(tīng)清問(wèn)題,根據問(wèn)題回答。幫忙內向、不善于表達的幼兒組織語(yǔ)言,讓他們消除緊張心理,逐步學(xué)說(shuō)、會(huì )說(shuō)、大膽說(shuō)。做練習題時(shí)采用先統一傾聽(tīng)老師讀題后再動(dòng)筆的要求,并逐步減少重復讀題的次數,幫忙幼兒養成專(zhuān)注傾聽(tīng)的習慣。同時(shí)增加幼兒的閱讀機會(huì ),在圖書(shū)角帶給書(shū)籍,鼓勵孩子大膽表達。中午開(kāi)展"故事會(huì )"活動(dòng),在傾聽(tīng)完故事后讓孩子來(lái)復述故事,鼓勵孩子把家里聽(tīng)過(guò)的故事與大家分享。對于那些潛力強的孩子,要注重培養他們的獨立的思考潛力,在活動(dòng)中多設疑、設困,鼓勵幼兒大膽地思考,培養發(fā)散型思維。應對象班級中的"小問(wèn)號"們,在回答他們問(wèn)題時(shí)先賣(mài)一下關(guān)子,讓他自己去想,這樣會(huì )比大人搜刮肚腸滿(mǎn)足其好奇來(lái)得更有效。在一學(xué)期的活動(dòng)中,教師要始終圍繞"愛(ài)聽(tīng)"、"會(huì )讀"、"勤思考"、"善表達",培養孩子良好的學(xué)習習慣,教會(huì )孩子學(xué)習的方法。

  三、儲備必要的知識經(jīng)驗

  從幼兒園到小學(xué),正規的課業(yè)學(xué)習代替游戲成為孩子主要的活動(dòng)方式。數學(xué)和語(yǔ)文將成為孩子主要學(xué)習的科目。所以在入學(xué)前,認識漢字是很必要的。因此能夠每周安排一次生動(dòng)搞笑的識字教學(xué),采用分組的形式,讓幼兒在搞笑的故事、兒歌中學(xué)習漢字。日常生活中幫忙幼兒逐步積累常用的漢字如:利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本,讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動(dòng)區,讓幼兒認識標題字;利用晨間和中午的時(shí)間指導幼兒書(shū)寫(xiě)自己的名字,和少量學(xué)過(guò)的漢字。這樣的學(xué)習方式使漢字不但沒(méi)成為幼兒的負擔,而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣,很好地與小學(xué)一年級語(yǔ)文銜接了起來(lái)。

  小學(xué)的數學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計數和運算開(kāi)始的,許多在幼兒園學(xué)習過(guò)的10以?xún)鹊慕M成和加減運算在小學(xué)還要學(xué),如今小學(xué)的數學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維潛力和多角度解決問(wèn)題的潛力的培養。因此,開(kāi)學(xué)初就把計算教學(xué)的要求認真定位。如:"在幼兒園數學(xué)的基礎上略有提高,重點(diǎn)訓練幼兒邏輯思維潛力,面向小學(xué),突出銜接。"對計算教學(xué)的資料進(jìn)行系統地安排,增加一些相應的資料。針對幼兒的年齡特點(diǎn),能夠采用直觀(guān)的圖示運算向抽象地數學(xué)運算過(guò)度,重視讓幼兒把單純的運算,排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學(xué)數學(xué)銜接,還能夠選取一些課外補充練習,如:《學(xué)前準備100題》,作業(yè)單等,讓父母根據幼兒的實(shí)際狀況指導完成,透過(guò)多方面提高了幼兒的計算潛力,照顧到個(gè)別差異。

  四、增強幼兒的任務(wù)意識和職責感

  幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā),進(jìn)入小學(xué)后,僅從興趣出發(fā)調動(dòng)孩子的用心性,有時(shí)難以奏效,因此,從培養幼兒的職責感入手,使其對任務(wù)的職責心為活動(dòng)的動(dòng)力是十分必要的。為此,我們加強了值日生的運用范圍,使每位幼兒一周內都有事情做,在值日生欄目中不僅僅任務(wù)交代明確,而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成狀況。我們還嘗試著(zhù)培養一些組織潛力強的幼兒擔任組長(cháng)、檢查員。在臨近期末時(shí)為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心,每一天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔任小班長(cháng),告訴他們小學(xué)里的好孩子能當班干部,激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。透過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的職責感明顯增強,完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。

  另外,進(jìn)入大大班后,我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成,我逐漸改變以前寫(xiě)通知的形式,讓孩子當小傳令兵,把回家所要完成的課前準備和任務(wù)轉達給家長(cháng)聽(tīng),這樣既加強了幼兒的任務(wù)意識,又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的潛力,以便入小學(xué)后,孩子們就清楚地向家長(cháng)傳達學(xué)校信息,并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。

  五、養幼兒大膽與人合作交往的潛力

  小學(xué)是一個(gè)更加獨立、自主,更加復雜多變的生活天地,培養幼兒樂(lè )群、戀群,學(xué)會(huì )交往、善于交往,具有良好的個(gè)性,對幼兒愉快、成功地開(kāi)展新的生活有著(zhù)極其重要的作用。在幼兒,我注重培養幼兒良好的品性,良好的品性是成功與同伴交往的基礎,我發(fā)現那些樂(lè )于將自己的玩具、圖書(shū)、食品與人分享,對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴,因此,在日常生活中我常透過(guò)一些搞笑的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外,我還常常要求家長(cháng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門(mén),廣泛結交伙伴,使孩子們得到愉快的同時(shí),成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。

  經(jīng)過(guò)一學(xué)期的全面有效地培養,孩子們成長(cháng)地很快。此刻每當聽(tīng)到孩子被某一小學(xué)錄取,被老師夸"你真棒"時(shí),每當看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時(shí),作為老師都個(gè)性地高興。我衷心祝福每一個(gè)將要踏入小學(xué)大門(mén)孩子在將來(lái)的學(xué)習和生活道路上健康成長(cháng),做一個(gè)為人真誠,活潑自信,不怕困難,好學(xué)上進(jìn)的小學(xué)生。

幼小銜接工作總結12

  學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習與生活制度等都存在著(zhù)一些差異,前者是以游戲和能力發(fā)展為主導形式的教育,后者是以正規課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習為主導形式的教育,這種客觀(guān)存在已造成幼兒入小學(xué)后的不適應,因此,為了處理好幼小銜接的連續性與階段性問(wèn)題,我們從幼兒園的實(shí)際出發(fā),積極創(chuàng )造條件,通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng )設、日常生活的管理、家長(cháng)工作的開(kāi)展等途徑,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此,幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)坡度,為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個(gè)體的發(fā)展創(chuàng )造了可能性。

  一、關(guān)注幼兒良好生活習慣的養成。

  良好的學(xué)習、生活、衛生習慣從而加強幼兒生活能力的培養。每天早晨要求幼兒做到早睡早起,有規律的生活。我們創(chuàng )設了生活墻:我的好習慣,讓孩子逐漸養成晚上早睡覺(jué),按時(shí)到園,不遲到。培養幼兒遵守作息制度,有規律的生活,升入小學(xué)后就能很快適應小學(xué)生活。還創(chuàng )設了我能干的主題墻,內容有穿脫衣服比賽、自己系鞋帶等。

  二、關(guān)注幼兒的任務(wù)意識、規則意識和獨立意識的養成。

  在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做。做力所能級的事能按時(shí)行動(dòng),久而久之,就能形成良性的動(dòng)力。幼兒做事很隨便沒(méi)有計劃想要做什么就去做,要他們有條不紊地做事很難,于是在各種活動(dòng)中,運用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強烈興趣,從而做到按時(shí)完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù):今天我來(lái)播新聞;丶覝蕚鋷锥涡侣,讓孩子輪流學(xué)當播音員。

  每個(gè)班級都有小小值日生,他們每天為大家服務(wù),在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務(wù)意識。

  三、關(guān)注幼兒能力、興趣的培養

  重視幼兒情商的發(fā)展在活動(dòng)中發(fā)現幼兒的興趣愛(ài)好,幫助幼兒分析成敗的原因,增強其獲得成功的信心。興趣是最好的老師,這是愛(ài)因斯坦的一句名言,激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣,培養幼兒良好的學(xué)習態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中,我們更加關(guān)注的是幼兒的學(xué)習興趣與學(xué)習能力。如我們利用幼兒的游戲活動(dòng),提供一定的材料、創(chuàng )設情景,提高幼兒解決問(wèn)題的能力。在區角活動(dòng)中提供資料庫,讓幼兒自己查閱,使幼兒具有良好的學(xué)習習慣。

  四、做好家長(cháng)工作,形成教育合力。

  幼兒園、學(xué)校的教育沒(méi)有家庭教育和社會(huì )的相互配合,教育就不成合力,教育就難以真正影響和實(shí)施。因此,為增加銜接工作的實(shí)效性,做好家長(cháng)工作是非常重要的。針對幼小銜接工作,開(kāi)學(xué)期初召開(kāi)專(zhuān)題家長(cháng)會(huì ),以取得家長(cháng)的配合。定期開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng),讓其了解幼兒園的幼小銜接教育,了解孩子在園的表現。吸引家長(cháng)參與并重視幼小銜接工作。要求家長(cháng)在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習物質(zhì)的準備!队變簣@工作規程》明確指出: 幼兒園教育應和小學(xué)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個(gè)學(xué)段的教育機構,在教育目標、任務(wù)、內容、形式和方法等方面有明顯差異,兒童從幼兒園那種以游戲為主導的活動(dòng)模式轉向以課堂教學(xué)為主導形式的學(xué)習模式,很難一下子適應。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視,在大班后期有意識的增加有關(guān)內容,但是還存在脫節的現象。此次,在教育局下達的有關(guān)幼小銜接活動(dòng)的指導意見(jiàn)要求下,我們幼兒園及時(shí)調整部署安排做了多方面的工作,得到一些成效。

幼小銜接工作總結13

  本學(xué)期,大班的孩子即將升入小學(xué),從幼兒園到小學(xué)肯定會(huì )經(jīng)歷一個(gè)從不適應到適應的過(guò)程,因此為了讓孩子更快的適應,本學(xué)期我們開(kāi)展了“小學(xué)模擬課堂”教育資料。本學(xué)期就要結束,現將幼小銜接工作總結如下:

  一、幼小銜接資料:

  1、每一天下午利用離園時(shí)間,適當給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù),讓幼兒學(xué)習整理書(shū)包。讓幼兒養成任務(wù)意識,并培養幼兒的自理潛力。

  2、透過(guò)五分鐘傾聽(tīng)訓練,鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽(tīng)的習慣。

  3、每一天安排一至兩次眼保健操,讓幼兒學(xué)會(huì )保護眼睛。

  4、由原先的每一天節教育課,增加至每一天節教育課。每日第三節教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。

  5、利用自主管理活動(dòng),晨檢管理員午睡監督員衛生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理潛力,每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍,培養了幼兒同伴之間的相互合作潛力和規則意識。

  6、透過(guò)家長(cháng)會(huì )家長(cháng)座談幫忙家長(cháng)了解幼兒在步入小學(xué)前應做哪些準備,并請家長(cháng)配合幼兒園做好有效銜接工作。

  7、透過(guò)握筆操培養幼兒正確的握筆姿勢,為幼兒步入小學(xué)做好準備。

  8、調整活動(dòng)時(shí)間,由原先的分鐘/節,延長(cháng)至分鐘/節,最后一個(gè)月延長(cháng)至分鐘/節。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過(guò)渡,避免步入小學(xué)以后感覺(jué)一節課太長(cháng),坐不住現象。透過(guò)一學(xué)期的練習,大一班%的幼兒能安靜的上課,%的幼兒上課精力不集中,坐不住,愛(ài)做小動(dòng)作。大二班%的幼兒基本能集中上課,%的幼兒做小動(dòng)作,精力不集中。

  二、存在的不足:

  1、安全意識差,大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的,不懂得保護自己。

  2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺,往往剛開(kāi)始的時(shí)候我的很好,慢慢的就變了樣,握筆姿勢沒(méi)有養成習慣。

  3、分鐘的上課時(shí)間,務(wù)必在老師的多次組織下進(jìn)行,幼兒自己很難控制自己,易分神,愛(ài)做小動(dòng)作。

  4、不懂得愛(ài)護保護自己的書(shū)本,會(huì )自己弄丟或弄壞。

  5、幼兒的習慣較差,注意力不集中,一邊做事情一邊講話(huà),紀律意識差。

  6、自理潛力差,出現問(wèn)題沒(méi)有自主解決問(wèn)題的潛力,而是到老師那告狀,請老師幫忙。

  7、少數幼兒的任務(wù)意識差,教師在每日下午布置任務(wù)后,往往完不成,就讓家長(cháng)代替到幼兒園告訴老師,缺乏任務(wù)意識。

  8、合作潛力差,會(huì )出現爭執。

  9、課間少數幼兒不能選取自己喜歡的游戲或活動(dòng),而是到處打鬧,沒(méi)有安全意識。

  三、需要注意的方面:

  1、教師在培養幼兒的自主管理時(shí),不能放手交給幼兒,而是教師做主導,幼兒為輔,因此沒(méi)能很好的鍛煉幼兒。

  2、幼兒的握筆姿勢掌握差,教師只是在做握筆操的時(shí)候,隨時(shí)指導幼兒的姿勢,而在幼兒運用筆的時(shí)候,往往缺乏指導。部分幼兒在家家長(cháng)經(jīng)常讓幼兒寫(xiě)字,而不注意握筆姿勢,幼兒養成了不良的習慣,很難更改。

  3、老師代替幼兒太多,沒(méi)有給幼兒帶給過(guò)多的自己處理事情的機會(huì )。

  4、缺乏紀律的培養,老師往往在幼兒出現問(wèn)題后,告訴幼兒應怎樣做,而沒(méi)有在之情就強調好紀律,予以適當的獎勵或懲罰。沒(méi)有養成很好的紀律意識。

  5、教師上課缺乏務(wù)必的技巧。

  6、安全教育質(zhì)量差,老師一般只告訴幼兒應怎樣做,幼兒沒(méi)有真實(shí)的體會(huì ),沒(méi)有很好的安全意識。

幼小銜接工作總結14

  本學(xué)期各項工作即將結束,在孩子們即將完成大班學(xué)習任務(wù)之際,我們大班年級全體教師坐在一起,對照本學(xué)期初制定的結合大班的“幼小銜接”的工作計劃,回首所做過(guò)的工作,共同總結經(jīng)驗,反思不足,具體總結如下:

  1.開(kāi)學(xué)初我們開(kāi)展了《大手牽小手,攜手向前走》家長(cháng)會(huì ),讓家長(cháng)接受了幼兒園、小學(xué)的專(zhuān)題指導,有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。讓家長(cháng)進(jìn)一步明確如何在心理和能力上為孩子作好充分的準備。比如有意注意的水平的高低決定幼兒成績(jì)的好壞,因而家長(cháng)可以多與孩子玩棋類(lèi)游、拼圖游戲,這對培養有意注意很有益,能夠幫助幼兒集中注意力;家長(cháng)對幼兒進(jìn)行一些零散正確入學(xué)知識準備,但不是提前教拼音、識字等,也無(wú)須把玩具收起來(lái)。同時(shí),家長(cháng)要及時(shí)、準確地把握幼兒當前的發(fā)展狀況,使得家庭教育更具針對性。

  2.在實(shí)施計劃的過(guò)程中,根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

  3、在“幼小銜接”的準備工作中,我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,我們認為:班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。

  4.結合“小小值日生”和“小書(shū)包真整齊”活動(dòng)培養了幼兒的自理能力。培養幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起,如,留給兒童一片自己的小天地,指導他學(xué)會(huì )收拾自己小天地中的器物,學(xué)會(huì )穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。能力不是與生俱來(lái)的,心理學(xué)研究表明,兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期,在關(guān)鍵期內,兒童的能力易于養成,過(guò)了培養期,過(guò)了關(guān)鍵期,幼兒能力的培養就顯得特別困難?梢(jiàn),為了培養幼兒的生活自理能力管理,家長(cháng)們應在關(guān)鍵期培養幼兒能做和應該做的事情自己去做。比如大班時(shí)期,家長(cháng)就要注意讓幼兒自己整理圖書(shū)、玩具,收拾小書(shū)包和生活用品等。同時(shí)家長(cháng)要幫助他們在實(shí)際行動(dòng)中克服困難,而不要代替他們克服困難,當幼兒遇到困難時(shí),要不斷給予鼓舞,使其具有較強的信心和決心,以至不達目的,決不罷休。此外,還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當的指導,讓幼兒掌握克服困難的技巧,少走彎路。

  5.參觀(guān)小學(xué),通過(guò)參觀(guān)小學(xué)的校園環(huán)境、觀(guān)看小學(xué)生上課、參觀(guān)小學(xué)的圖書(shū)室、教室、走廊文化,在這一系列活動(dòng)中孩子們了解小學(xué)生的基本學(xué)習生活,更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。模仿小學(xué)生上課等。在這一系列活動(dòng)中孩子們發(fā)現孩子們求知欲旺盛,上課表現特別棒,上課位置的適當調整;增加一些書(shū)寫(xiě)、早期閱讀的練習時(shí)間;改變舉手姿勢。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗練習。

  一、不足及努力方向:

  本學(xué)期,我們雖然取得了一定成績(jì),但還存在有不少不足:

  (1)班級幼兒的觀(guān)察記錄還應該進(jìn)一步完善,應該嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析。

  (2)班級教師在材料整理方面有待提高。

  幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長(cháng)都非常關(guān)心的問(wèn)題,搞好它需要幼兒園和小學(xué)的改革,需要家長(cháng)熱心支持及其觀(guān)念的改變?傊,搞好幼小銜接工作,需要幼兒園、小學(xué)和家長(cháng)三方共同努力。

  二、 指導思想:

  以“辦好教育為人民”為宗旨,以保教工作為中心,以教育教學(xué)研究,創(chuàng )示范幼兒園和學(xué)前教育達標鄉鎮為抓手,堅持以人為本,依法治教,不斷提高本地學(xué)前教育的整體水平。

  三、 日常工作:

  1、入園前做好家訪(fǎng)宣傳工作,讓廣大農戶(hù)、家長(cháng)認識到幼兒教育,行為習慣培養的重要性。

  2、及時(shí)增添、修補課桌椅等日常用具和教具。

  3、注重早晚幼兒的安全接送,要求家長(cháng)按時(shí)接送幼兒。

  4、開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校,做好“0---6歲兒童家長(cháng)和看護人”的培訓工作。

  5、規范管理:入園幼兒做好接種預防登記、幼兒體檢表、事故記錄表等裝訂成冊以用備案,并做好幼兒學(xué)籍管理卡的登記造冊工作。

  6、根據上級精神,做好幼兒園的年檢工作,進(jìn)行合理調整,積極整改或撤并不規范幼兒園。

  四、 教學(xué)、安全工作:

  1、規范教材。幼兒園一律使用統一的指定教材。

  2、課堂教學(xué)上一律要改變“小學(xué)化”傾向的教學(xué)模式,重點(diǎn)培養幼兒的良好行為習慣、衛生習慣,并對幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)護公物的教育。培養幼兒初步的團結友愛(ài)、誠實(shí)、勇敢等優(yōu)良品德;逐步培養幼兒的學(xué)習興趣、認知興趣。

  3、要求幼兒園園長(cháng)加強自身的學(xué)習和進(jìn)修,努力提高保教質(zhì)量,積極推進(jìn)教師的學(xué)歷進(jìn)修和培訓,用發(fā)展的眼光辦事,對黨的教育事業(yè)負責。

  4、安全警鐘長(cháng)鳴。做好幼兒園區的校舍安全和衛生,切實(shí)做好幼兒在園的安全和早晚路上的安全,以及做好飲用水、食品的衛生和安全。

  這個(gè)學(xué)期是大班的最后一個(gè)學(xué)期,孩子讀完這個(gè)學(xué)期馬上就要進(jìn)入小學(xué)了,幼小銜接工作顯得尤為重要,為了更好地總結經(jīng)驗,我先將大班幼小銜接工作作如下總結。

  一、日;顒(dòng)中進(jìn)行幼小銜接的一些習慣的培養,讓孩子輕松養成好習慣

  1、為了讓孩子更好地進(jìn)行小學(xué),更順利地適應小學(xué)生活,我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力,我們認為現在大部分幼兒能夠較認真地完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。

  2、同時(shí)讓孩子嚴格遵守幼兒園的作息時(shí)間制度,努力做到不遲到。慢慢地班上也很少的孩子遲到了;旧纤械挠變憾寄軌蚋鼑栏竦刈袷刈飨r(shí)間制度。

  二、通過(guò)一些教育教學(xué)活動(dòng)做好幼小銜接工作

  1、本學(xué)期,我班結合大班的年齡特點(diǎn),把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中,根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力,每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

  2、在日常教學(xué)中,本學(xué)期我們進(jìn)行了離園倒計時(shí)主題,并在這個(gè)主題活動(dòng)中開(kāi)展了一系列的關(guān)于幼小銜接的課程,如集體教學(xué)活動(dòng)“慌慌張張的莎莎”幫助幼兒意識到要有良好的行為習慣,在上學(xué)前做好準備。如區域活動(dòng)“我上小學(xué)了”,讓孩子進(jìn)行角色游戲,學(xué)系紅領(lǐng)巾,模擬小學(xué)課堂,學(xué)習整理書(shū)包,在這樣的過(guò)程中孩子們正在地像一位小學(xué)生一樣去做各項活動(dòng)了。如實(shí)踐活動(dòng)“特別的參觀(guān)“,帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué),去看看小學(xué)與幼兒園有什么不同,并看看小學(xué)的生活學(xué)習環(huán)境,然后進(jìn)行談話(huà),教師根據孩子的回答一一給予相應的解答,讓孩子排除心中的疑慮。

  從活動(dòng)效果來(lái)看,孩子們都對小學(xué)充滿(mǎn)了向往,都能以輕松、向往的心情進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習與生活。

  三、重視家園共育

  1、鼓勵家長(cháng)配合做好“幼小銜接”的準備工作,在家長(cháng)會(huì )上進(jìn)行了關(guān)于幼小銜接的專(zhuān)題。首先從幼兒教師的角度出發(fā)去說(shuō)一些該做的事情,然后請兩位小學(xué)教師結合她們的工作實(shí)際作了介紹。最后一起觀(guān)看了幼教專(zhuān)家“錢(qián)志亮”關(guān)于幼小銜接的專(zhuān)題。讓家長(cháng)全面的了解關(guān)于幼小銜接,作為家長(cháng)應該怎樣配合幼兒園,做些什么事情。

  很多家長(cháng)通過(guò)家長(cháng)會(huì )上的介紹,具體了解了孩子馬上要讀小學(xué),自己要做的事情,其中錢(qián)志亮教授的一些具體建議做法也很受歡迎,孩子們用下來(lái)也非常滿(mǎn)意。

  2、每一次的主題活動(dòng)家長(cháng)都能夠積極參與,主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展提供各種有價(jià)值資料,有了家長(cháng)的參與,我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。

  3、及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通,向家長(cháng)匯報幼兒在園情況,了解幼兒在家情況,努力達成教育的一致性。

  教師能及時(shí)向家長(cháng)反映孩子所存在的問(wèn)題,這樣家長(cháng)也能在家有針對性的進(jìn)行引導,所以孩子們的缺點(diǎn)也得到了及時(shí)的糾正。

  4、鼓勵家長(cháng)積極參與園里的各項活動(dòng),家長(cháng)們都能夠積極參加,家長(cháng)與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。

幼小銜接工作總結15

  大班是幼兒做好幼小銜接教育的關(guān)鍵階段,幼小銜接工作一直是我們十分重視的一個(gè)方面。不僅要在知識技能方面為升入小學(xué)做準備,更要在學(xué)習品質(zhì)與習慣上,在幼兒生活自理上做好幼小銜接的工作。本學(xué)期我們自始至終都在滲透幼小銜接的教育,現把我們本學(xué)期在幼小銜的工作總結如下:

  一、培養更為獨立的生活自理能力和學(xué)習習慣。

  生活自理能力是幼兒學(xué)習的前提條件,不能在生活上自理的孩子在學(xué)習會(huì )出現諸多問(wèn)題。好的學(xué)習習慣也是幼兒進(jìn)行高效學(xué)習的基本條件。從孩子入手,培養良好的學(xué)習習慣和生活能力。

  1、學(xué)會(huì )整理(書(shū)包),知道了需要什么物品。

  2、學(xué)會(huì )生活:懂得自行穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等。

  3、學(xué)會(huì )勞動(dòng):明確值日生職業(yè)與義務(wù),有集體責任感。

  4、學(xué)會(huì )學(xué)習:諸如善于傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學(xué)、規則意識的培養、安全教育、自我保護。

  5、改變環(huán)境:能夠適應環(huán)境的改變,比如作息時(shí)間、鈴聲等的調整。

  幼兒都對小學(xué)充滿(mǎn)了好奇和向往,會(huì )為了更好地做一名小學(xué)生而努力,也知道了小學(xué)生的一些生活內容,對小學(xué)生活充滿(mǎn)信心。

  二、從家長(cháng)入手,爭取家園配合,共同做好幼小銜接

  1、召開(kāi)幼小銜接家長(cháng)會(huì ),宣傳幼小銜接的策略。

  2、開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng),了解家長(cháng)需求,調整教育策略。

  3、協(xié)助學(xué)校逐步培養孩子的獨立意識,幫助孩子實(shí)現心理過(guò)渡。

  4、培養孩子良好的生活和學(xué)習習慣,幫助孩子實(shí)現習慣過(guò)渡。

  5、培養孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的能力,幫助孩子實(shí)現能力過(guò)渡。

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同努力,學(xué)生的精神面貌和能力有了很大的進(jìn)步。幼兒大部分都對學(xué)習感興趣,對學(xué)習內容本身充滿(mǎn)著(zhù)好奇和興趣,能積極主動(dòng)地學(xué)習,不懂就問(wèn)。大部分幼兒活動(dòng)能合群,在日常學(xué)習活動(dòng)中,能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。幼兒生活變得更有條理,能獨立自主地安排包括學(xué)習在內的基本生活起居,不必大人催著(zhù)、盯著(zhù)才去完成。

  三、必要的知識經(jīng)驗儲備

  結合《指南》要求和本班幼兒實(shí)際,開(kāi)設適宜的課程,學(xué)習幼小銜接知識經(jīng)驗。每周安排一次生動(dòng)有趣的識字教學(xué),采用分組的形式,讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如:請幼兒分發(fā)課本,讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動(dòng)區,讓幼兒認識標題字;利用晨間和中午的時(shí)間指導幼兒書(shū)寫(xiě)自己的名字,和少量學(xué)過(guò)的漢字;利用簽到墻來(lái)練習幼兒前書(shū)寫(xiě)能力。這樣的學(xué)習方式使漢字不但沒(méi)成為幼兒的負擔,而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣,很好地與小學(xué)一年級語(yǔ)文銜接了起來(lái)。

  小學(xué)的數學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計數和運算開(kāi)始的,許多在幼兒園學(xué)習過(guò)的10以?xún)鹊慕M成和加減運算在小學(xué)還要學(xué),如今小學(xué)的數學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維能力和多角度解決問(wèn)題的能力的培養。因此針對幼兒的年齡特點(diǎn),可以采用直觀(guān)的圖示運算向抽象地數學(xué)運算過(guò)度,重視讓幼兒把單純的運算,排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學(xué)數學(xué)銜接,還可以選擇一些課外補充練習,如:利用家園合作布置適量作業(yè)單等,讓父母根據幼兒的實(shí)際情況指導完成,通過(guò)多方面提高了幼兒的計算能力,照顧到個(gè)別差異。

  四、增強幼兒的任務(wù)意識和責任感

  1、巧用“值日生”制度。我們加強了值日生的運用范圍,使每位幼兒一周內都有事情做,在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確,而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著(zhù)培養一些組織能力強的幼兒擔任組長(cháng)、檢查員。通過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的責任感明顯增強,完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。

  2、幼兒口述家庭作業(yè)。進(jìn)入大大班后,由幼兒向家長(cháng)口述作業(yè),我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成,我逐漸改變以前寫(xiě)通知的形式,讓孩子當小傳令兵,把回家所要完成的課前準備和任務(wù)轉達給家長(cháng)聽(tīng),這樣既加強了幼兒的任務(wù)意識,又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的能力,以便入小學(xué)后,孩子們就清楚地向家長(cháng)傳達學(xué)校信息,并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。

  五、培養幼兒大膽與人合作交往的能力

  我注重培養幼兒良好的品性,良好的品性是成功與同伴交往的基礎,我發(fā)現那些樂(lè )于將自己的玩具、圖書(shū)、食品與人分享,對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴,因此,在日常生活中我常通過(guò)一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外,我還常常要求家長(cháng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門(mén),廣泛結交伙伴,使孩子們得到愉快的同時(shí),成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。

  總之本學(xué)期,在大家的共同努力下,幼兒更自信、快樂(lè )地向小學(xué)邁進(jìn)了一大步。

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