小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結模板集錦8篇
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不如我們來(lái)制定一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇1
今年的暑假完全失去了往日的輕松勁兒，非常的沉重，心情糟透了。
甚至怕過(guò)這個(gè)暑假。原因是孩子們考得太差了：兩個(gè)班都沒(méi)有完成學(xué)校制定的目標。
雖說(shuō)目標有些高，但別人怎么能完成呢？
看來(lái)問(wèn)題不是出在學(xué)生身上（孩子們大都很好），而是自己做的不好。真得需要好好的反思一下了，只有這樣，才有可能在新的學(xué)期里反敗為勝。老是沉溺在痛苦里是無(wú)濟于事的。
回想一學(xué)期來(lái)，我堅持認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，盡力發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教學(xué)任務(wù)�；叵氡緦W(xué)期的工作，感覺(jué)有優(yōu)點(diǎn)，更有缺點(diǎn)，現將其總結如下：
一、運用新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
從參加新教材培訓到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式。并且實(shí)施以訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作——探究——創(chuàng )造——創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，力求使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
二、注重課內外結合。
“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀名家名作，通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
三、運用先進(jìn)的教學(xué)手段，梳理教學(xué)思路，提高學(xué)習效率
教學(xué)中，改變過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰自我，擴展創(chuàng )造性思維。
在反思上：
一、沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在平時(shí)的教學(xué)中太過(guò)于嚴肅、死板，沒(méi)有注重培養師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，只有親其師才能信其道。否則，學(xué)生又怎么全力以赴地去學(xué)習呢？因此，在新的學(xué)期要好好培養師生關(guān)系，要讓學(xué)生感覺(jué)到我是他們最親近的朋友、知己。建立平等、互敬互愛(ài)的師生關(guān)系，讓孩子們喜歡我，更喜歡上我的課，這樣我才能在比較和諧的氛圍中“教”與“學(xué)”。
課堂教學(xué)活動(dòng)中，決定學(xué)生學(xué)習的好壞主要因素就是“興趣”。沒(méi)有興趣就等于沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力，這就直接影響著(zhù)學(xué)生對學(xué)習的積極性。所以我要通過(guò)各種渠道、各種方法讓學(xué)生感受到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè )趣，讓他們在樂(lè )趣中尋找興趣、尋找自信、收獲果實(shí)，促使學(xué)生對語(yǔ)文知識的追求、渴望和滿(mǎn)足。
二、學(xué)生的閱讀能力亟待提高。學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無(wú)法對語(yǔ)句進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解古文所寫(xiě)內容，答題自然是一蹋糊涂了。因此在新的學(xué)期要多開(kāi)展一些閱讀練習，加強對學(xué)生的引導，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
三、作文教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水。
學(xué)生對作文有一種畏難情緒，有時(shí)并不能完全怪學(xué)生。本學(xué)期我的作文教學(xué)存在一些問(wèn)題，導致學(xué)生在作文方面有欠缺。老師的作文教學(xué)沒(méi)有一個(gè)系統的指導，總是寫(xiě)一篇就講一篇，根本沒(méi)有寫(xiě)作的指導思想。在講析作文時(shí)，一味的貪大求全，結果講不到位，學(xué)生的寫(xiě)作能力很難得到提高。
針對此種情況，下學(xué)期要加強作文的片段訓練和寫(xiě)作能力的某一方面專(zhuān)項指導。還要積累好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。
“ 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，雖然這個(gè)學(xué)期我的工作做得不好，出現了很多的失誤，但是，我仍然不會(huì )放棄我的追求。我會(huì )努力的總結經(jīng)驗，吸取教訓，爭取在新學(xué)年里完成學(xué)校制定的目標，不辜負學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)的期望。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇2
●學(xué)科教學(xué)研究的工作目標
1、學(xué)習、宣傳《課程標準》，以新教材的實(shí)驗為抓手，以課改生本班為實(shí)驗點(diǎn)，以起始年級的全面推進(jìn)為突破口，進(jìn)行相關(guān)的基礎性研究，努力尋找適合我校語(yǔ)文教學(xué)新路子。
2、勇于，創(chuàng )造性地完成課改理念指導下的課堂教學(xué)改革工作；以課題研究為抓手，深化課堂教學(xué)研究工作。
3、繼續深入開(kāi)展課外閱讀研究。確保學(xué)生有讀本、有足夠的閱讀時(shí)間，進(jìn)行閱讀教與學(xué)的方法指導，并開(kāi)展專(zhuān)題性的展示活動(dòng)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和閱讀能力。
4、重視作文教學(xué)研究。更新教師作文教學(xué)觀(guān)念，革新作文備課，探索作文教學(xué)新模式，開(kāi)展促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各種競賽活動(dòng)。同時(shí)，改革作文教學(xué)內容，探索適合我校學(xué)生的習作內容，不斷完善學(xué)生的習作題庫。
5、不斷完善“小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力測評方案”，繼續重視日�；脑u價(jià)與研究，探索促進(jìn)新教材實(shí)驗學(xué)生發(fā)展的新型評價(jià)方案。
●近一年的重點(diǎn)工作與基本成績(jì)
一、積極探索，認真做好學(xué)校的課程改革實(shí)驗與推廣工作。
1、學(xué)習新課程理論，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念。
請專(zhuān)家、教授作《走進(jìn)新課程》、《新課程標準解讀》等專(zhuān)題報告，然后又組織全體語(yǔ)文教師學(xué)習 “新課程綱要”、“課程標準”、新課程理論叢書(shū)等理論文章。我們又通過(guò)集中講解、分組討論的方式組織全校語(yǔ)文教師學(xué)習“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革方案”、“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革研究報告”。讓他們不斷深入了解了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科改革的具體目標、要求及方法。在語(yǔ)文科組會(huì )議上我們重點(diǎn)學(xué)習并解讀了“新課程標準的突破點(diǎn)” 、“改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)”、“新課堂的評估指標與要求”。我們還把有關(guān)專(zhuān)家的“抓住動(dòng)態(tài)生成的契機”、“小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能級劃分和指導策略”等文章印發(fā)給參加實(shí)驗的老師。在同伴互動(dòng)式的研討活動(dòng)中，進(jìn)一步明確新課程理念。通過(guò)宣講、研討、自學(xué)，教師對語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值觀(guān)、課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和評價(jià)觀(guān)有了進(jìn)一步的了解。在學(xué)習過(guò)程中逐步內化所學(xué)的理念，在自我反思與課堂活動(dòng)中逐步將理念轉化為具體的教學(xué)行為。
2、以生本班為實(shí)驗點(diǎn)，進(jìn)行新課程研究，努力尋找語(yǔ)文教學(xué)新路子。
為了便于工作的順利開(kāi)展，我們以年段為單位組合成聯(lián)合教研組（一二年級；三四年級，五六年級）。每?jì)芍芑顒?dòng)一次，就“教材分析、課堂教學(xué)研究、作業(yè)研究、評價(jià)研究、問(wèn)題與課題研究”展開(kāi)活動(dòng)。每次活動(dòng)有一位教師對本單元的教材作分析（主講），并提出自己的處理意見(jiàn)，然后把自己對本單元的教學(xué)設計作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。其他教師或補充或提出自己的不同意見(jiàn)。每個(gè)教師每學(xué)期承擔一次教學(xué)研究課的任務(wù)：有主題，有研究目的，解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。研究活動(dòng)以“聽(tīng)課——說(shuō)課——評課”的形式展開(kāi)。帶著(zhù)研究主題聽(tīng)，帶著(zhù)遇到的問(wèn)題聽(tīng)。說(shuō)課教師說(shuō)自己的反思、說(shuō)自己的重構。評課教師圍繞主題體現、問(wèn)題的解決用“二期課改的新理念”來(lái)實(shí)實(shí)在在地評。在互動(dòng)的研討氛圍里，生成了許多可貴的新資源。新經(jīng)驗積累了，新的問(wèn)題又誕生了，尤其感到突出的是，如何處理好“低年級識字與寫(xiě)字的關(guān)系”、“閱讀中感悟與語(yǔ)言文字訓練的關(guān)系”、“文本與拓展之間的關(guān)系”、“關(guān)注語(yǔ)言因素”、“整體閱讀”等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，一方面開(kāi)展專(zhuān)題性研討活動(dòng)，一方面將問(wèn)題轉化為課題。尋找問(wèn)題研究背后的理論支撐。于是每次活動(dòng)又增加了一個(gè)議程：?jiǎn)?wèn)題和課題的研究與交流。
通過(guò)近年來(lái)的探索，我們鍛煉出一支勤于研究、勇于、樹(shù)立新課程理念的實(shí)驗骨干教師隊伍；積累了一些新教材“目標設計、教材處理、課堂教學(xué)、作業(yè)處理、學(xué)生評價(jià)”的方法、策略及相關(guān)的一些資料，為課改實(shí)驗的全面啟動(dòng)夯實(shí)了基礎。
3、以起始年級的語(yǔ)文實(shí)驗研究為抓手，做好新教材的全面推廣工作。
在實(shí)驗的基礎上，本學(xué)期向面上的起始年級全面推開(kāi)。面對我校一年級師生新教材的實(shí)施，我組教研組長(cháng)積極籌劃，一方面充分利用基地學(xué)校教師的力量和積累的第一手資料，另一方面精心策劃研訓活動(dòng)。在今年上半年就從思想上和行動(dòng)上作了準備，在五月、六月份，兩次組織教師研究下學(xué)期的全面推廣工作，部署了下學(xué)期推廣工作的具體事項，包括資料準備等。還組織了準備上一年級語(yǔ)文新教材的骨干教師，學(xué)習新課程標準、解讀第一冊教材等。在暑期里，組織全體一年級語(yǔ)文教師進(jìn)行了為期三天的集訓：通識培訓與學(xué)科培訓。在學(xué)習、宣講、互動(dòng)中廣大實(shí)驗教師進(jìn)一步明確“二期課改”新課程理念，并對《新課程標準的突破點(diǎn)》、《改進(jìn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》、“低年級新教材的特點(diǎn)、教材編排的體系、目標與要求”有了具體的了解。同時(shí)我們借助優(yōu)秀課堂實(shí)錄讓教師親歷新教材、新課堂，在親身感受中明確目標要求，感知課堂教學(xué)新模式。
二、勇于，構建、完善教學(xué)博客；以課題研究為抓手，深化課堂教學(xué)研究工作
圍繞課程改革的總體要求，我們堅持以課題為抓手，積極探求課改實(shí)驗的規律和方法。首先，在區教研室指導下，我們認真完成市“誦讀目標與策略的研究”的課題研究，同時(shí)，根據面上調研中存在的教師很少關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習這一現象，先后成立了“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習方式的研究”、“小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生探究性習作的研究”的課題研究小組。在教研室的指導服務(wù)下，深入開(kāi)展課題研究工作，促進(jìn)了課程改革實(shí)驗的深入發(fā)展。如校級重點(diǎn)課題“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習指導”。研究過(guò)程中，課題組的老師在教研員的指導下，一方面收集相關(guān)資料進(jìn)行理論學(xué)習，制定研究方案，一方面攜課題走進(jìn)課堂：指導學(xué)生掌握資料收集的方法，指導學(xué)生掌握信息資料的方法，指導學(xué)生掌握資料的交流利用方法，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法等。課題與日常教學(xué)研究緊密結合，課堂上體現課題的研究特色，已成了骨干教師及部分青年教師追求的理想境界。今年，我們又對“語(yǔ)文綜合活動(dòng)”提出了研究的建議。起初各年段由教研員提供一些綜合活動(dòng)不同類(lèi)型的資料，由各年級教師根據學(xué)生實(shí)際選編使用。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現教師教學(xué)的隨意性強，而且各年級活動(dòng)內容有重復、交叉，缺乏系列性。學(xué)生活動(dòng)缺少計劃、指導、互動(dòng)。于是將問(wèn)題課題化，成立了“小學(xué)語(yǔ)文主題性綜合活動(dòng)研究”的校級重點(diǎn)研究課題。目前課題研究已順利啟動(dòng)，并納入規范化的日常研究的軌道。
以“課題研究為抓手，深化課堂教學(xué)研究工作”是一個(gè)復雜而又艱辛的過(guò)程。為了做好“推廣新基礎教育研究成果”這個(gè)大課題的推廣工作，我們采用以點(diǎn)帶面、區域性推進(jìn)的方式。先是以實(shí)驗班為實(shí)驗點(diǎn)，在取得基本經(jīng)驗的基礎上以“志愿者班級、新基礎聯(lián)合體”逐步推進(jìn)，最后在面上的起始年級全面推開(kāi)。
我們在“推廣新基礎教育研究成果”中，首先革新“備課—說(shuō)課—聽(tīng)課—評課”制度，營(yíng)造學(xué)習研究的氛圍。針對教師備課中“關(guān)注教學(xué)內容多，關(guān)注學(xué)生學(xué)習需要少，考慮怎樣教、為什么這樣教的更少”這一問(wèn)題，我們在實(shí)驗班備課改革的基礎上，推出了“學(xué)導式”備課方案。教學(xué)過(guò)程除“教師活動(dòng)”外，增加了“學(xué)生活動(dòng)”、“設計意圖”和“教學(xué)反思”。教師不僅要考慮教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式的組織，還要考慮學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)形式，使不同層面的學(xué)生在不同的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習�！霸O計意圖”與“教學(xué)反思”的增設，進(jìn)一步要求教師能從“新基礎教育”理念、語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的高度進(jìn)行教學(xué)設計與反思、重建，挖掘過(guò)程設計背后理論層面的支撐，更有利于教師作理性的思考。其次建立“說(shuō)課—聽(tīng)課—評課”的教研活動(dòng)新模式。說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)設計意圖，說(shuō)反思與重建；帶著(zhù)研究主題聽(tīng)，帶著(zhù)教學(xué)中的問(wèn)題聽(tīng)；以“捉蟲(chóng)子”的形式評，評現象背后的理念，評述自己的反思與重建。教研室主任與教師互動(dòng)，教師與專(zhuān)家互動(dòng)，教師與教師互動(dòng)，營(yíng)造了學(xué)習研究的氛圍，提升了教研活動(dòng)的質(zhì)量。
我們在“推廣新基礎教育研究成果”中不斷調整心態(tài)以及工作方式，要求自己沉下去，像新基礎改革的專(zhuān)家一樣，深入到課堂里，與老師們跌爬滾打在一起，隨時(shí)搭準老師和學(xué)生的脈搏，傾聽(tīng)老師在教語(yǔ)文、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中的心聲。我們除了到實(shí)驗班進(jìn)行調研外，對起始年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)集中進(jìn)行了為期一個(gè)半月的調研活動(dòng)，在課堂觀(guān)察、課后聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導和老師的交流中，我們了解到了老師們在實(shí)施過(guò)程中的困惑以及存在的問(wèn)題，比如：教師把學(xué)習的時(shí)間給了學(xué)生后該做些什么？怎樣避免學(xué)生學(xué)習字詞模式的僵化現象？學(xué)生兩極分化嚴重怎么辦等十分客觀(guān)而又真實(shí)的問(wèn)題。我們把教師碰到的問(wèn)題以及他們在過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納整理，有的與實(shí)驗老師一起研究，有的另請專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題研究，然后在教學(xué)研究活動(dòng)中進(jìn)行溝通與說(shuō)明。
三、繼續深入開(kāi)展課外閱讀研究，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和閱讀能力。
1、確保學(xué)生有讀本。
為了讓老師改變只重視書(shū)本知識教學(xué)的現狀，我校在每層教學(xué)樓廊道專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了書(shū)巴，并在教研組長(cháng)、教師會(huì )議上進(jìn)行宣講，強調反復，提高教師的認識。其次，通過(guò)教研室的圖書(shū)管理員作進(jìn)一步的宣傳。再者，為各年級學(xué)生增加與教材內容相配套的課外閱讀讀物，要求教師向學(xué)生推薦適合的報刊雜志。另外，運用考試作導向，從二年級開(kāi)始，書(shū)面考試閱讀部分增加課外閱讀篇目，低、中年級保留一篇課內，其他課外文章；高年級閱讀文章全部選自于課外讀物。通過(guò)多種渠道的共同作用，教師的觀(guān)念在較短時(shí)間內得到了改變，由課內延伸到課外，開(kāi)始重視學(xué)生的課外閱讀。
2、保證學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間。
把教師的關(guān)注點(diǎn)拓展到課外后，緊接著(zhù)碰到的問(wèn)題是：安排什么時(shí)間讀？學(xué)生讀的基本量是多少？如何指導學(xué)生有選擇地讀好書(shū)？怎樣處理好課內教學(xué)與學(xué)生課外閱讀的關(guān)系？等等。例如，關(guān)于讀書(shū)的量，一、二年級不少于10萬(wàn)字，三、四年級不少于30萬(wàn)字，五、六年級不少于50萬(wàn)字，高年級學(xué)生的默讀速度每分鐘不少于300字；“閱覽課”專(zhuān)課專(zhuān)用，校內外每日保證“半小時(shí)閱讀”；老師課內教一篇，課外至少帶一篇等。我們還根據各年段學(xué)生的特點(diǎn)，向各校老師推薦了學(xué)生課外閱讀篇目，要求各年級的老師根據所推薦的篇目結合學(xué)校圖書(shū)室擁有的書(shū)籍作調整，為各年級學(xué)生提供“課外閱讀菜單”。經(jīng)過(guò)一年多的努力，各校學(xué)生的課外閱讀上了軌道，在“時(shí)間、書(shū)籍”方面得到了保證，通過(guò)檢測、評價(jià)使有關(guān)的要求也得到了落實(shí)。
3、進(jìn)行閱讀教與學(xué)的方法指導。
學(xué)生課外閱讀教學(xué)有了基本規范后，關(guān)鍵問(wèn)題是閱讀方法的指導、閱讀習慣的培養。為了讓語(yǔ)文老師能有效地指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我們每年都組織形式多樣的研討交流活動(dòng)。例如，我們先后在個(gè)年紀舉行“課外閱讀課內指導”、“課外閱讀課內交流”、“課內教學(xué)課外延伸”、“課外配套閱讀教材的運用指導”、“如何認識與讀好一張報紙？”、“如何認識與讀好一本書(shū)？”等專(zhuān)題的公開(kāi)教學(xué)研究活動(dòng)。老師們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了指導學(xué)生掌握精讀、略讀、跳讀、順讀以及選擇讀書(shū)法、程序讀書(shū)法、猜測讀書(shū)法等，也逐步開(kāi)始重視起了培養學(xué)生進(jìn)行閱讀摘記、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
4、活化學(xué)生閱讀資源。
學(xué)生初步掌握了課外閱讀的方法，也有興趣閱讀后，緊接著(zhù)的問(wèn)題是如何讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)“活”起來(lái)？如何活化學(xué)生閱讀資源？我們一則是把課內閱讀教學(xué)與課外閱讀活動(dòng)有機地結合起來(lái)：課內向課外拓展延伸，如：讀同一作家的作品、同一主題不同作家、不同體裁的文章、專(zhuān)題文章等；二則豐富閱讀活動(dòng)的形式：網(wǎng)上查詢(xún)、收看影視、編寫(xiě)小報、摘抄經(jīng)典作品、組織辯論會(huì )、開(kāi)展故事會(huì )；再則組織讀書(shū)交流展示活動(dòng)：開(kāi)展讀書(shū)摘抄筆記本的評比展示、每周安排一到二次摘抄賞析交流、成語(yǔ)打擂臺、巧接歇后語(yǔ)、每日名言警句介紹、比誰(shuí)看得多用得好等。形式多樣的閱讀交流和運用活動(dòng)不僅進(jìn)一步激發(fā)了閱讀興趣和動(dòng)力，而且使學(xué)生的閱讀資源轉化為積極的言語(yǔ)智慧，并潛移默化地引導著(zhù)他們健康地成長(cháng)。
四、重視作文教學(xué)研究，開(kāi)掘適合我校學(xué)生的習作內容，探索作文評改新方法。
1、轉變作文教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生習作興趣。
我們首先把消除學(xué)生的厭倦、害怕寫(xiě)作的情緒作為首要的任務(wù)。要求教師樹(shù)立“讓學(xué)生熱愛(ài)生活、感受生活、思考生活，表達自己的真情實(shí)感”的理念，可以大膽地丟棄教科書(shū)中不合學(xué)生實(shí)際的習作內容，引導學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，通過(guò)多種形式，讓學(xué)生把生活再次呈現出來(lái)，說(shuō)自己親身經(jīng)歷過(guò)的、熟悉的人、事或景，說(shuō)自己想說(shuō)的，然后讓他們動(dòng)筆寫(xiě)放膽文（不拘文體、不拘題材），寫(xiě)心里所想，抒發(fā)內心真實(shí)的情感。為了豐富學(xué)生的生活，我們又根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)習的情況提供了中高年級學(xué)生的“語(yǔ)言活動(dòng)內容舉例”的材料和低、中、高三個(gè)年段的說(shuō)話(huà)和習作題庫，這些資料拓寬了教師的思路，豐富了他們進(jìn)行表達訓練的材料，老師們在中可以緊扣學(xué)生的生活組織習作訓練，確保學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)、有話(huà)想寫(xiě)。
2、進(jìn)行有效指導，保證習作量。
學(xué)生有內容可寫(xiě)了，寫(xiě)多少適宜，怎樣指導更有效，針對這樣一些問(wèn)題我們開(kāi)展了如下幾項研究活動(dòng)。第一階段：組織教師學(xué)習《小學(xué)作文教學(xué)系列訓練的幾點(diǎn)思考》一文，重點(diǎn)運用新的習作結構程序“準備醞釀—試寫(xiě)初稿—評議指導—自行修改—鑒賞”的模式，用新的教學(xué)模式替代傳統的作文教學(xué)模式。第二階段：在《推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》中提出明確的要求，如：加強作文備課的研究，要有作文備課專(zhuān)用本，有計劃、有生活積累準備、有指導過(guò)程、有評講；學(xué)生每周至少有一次的習作訓練等。我們加強了日常作文教學(xué)的檢查力度，使各項要求的達成度逐年提高。第三階段：開(kāi)展作文教學(xué)研究活動(dòng)，優(yōu)秀教師上示范課素描作文《貼鼻子》，生活情景作文《樹(shù)葉的故事》；骨干教師上亮相課；聽(tīng)課教師回校上研究課；還在四、五年級組織開(kāi)展作文教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)。在反復多次的研究中，教師逐步掌握了新的作文教學(xué)模式。第四階段：開(kāi)展競賽活動(dòng)，教師方面有“下水作文比賽”、“作文備課比賽”、“作文課堂教學(xué)競賽”；學(xué)生方面有“低年級的童話(huà)作文、日記競賽”、“我愛(ài)我家、我愛(ài)自然、放飛生活”等主題的征文活動(dòng)。
3、探索作文“三結合”評改新方法。
作文的批改問(wèn)題一直困擾著(zhù)語(yǔ)文老師，大家把大量的時(shí)間花在作文批改上，然而，學(xué)生卻并不領(lǐng)情，只關(guān)心分數，很少看批改的內容。在作文評改方面，教研室龔主任帶領(lǐng)我校的老師作了深入的研究，確定的研究課題為《小學(xué)中高年級“三結合”作文評改的研究》，他們在探索中提煉出了許多寶貴的經(jīng)驗，如作文評改的“三個(gè)活動(dòng)階段”：作文前的生成性構思、作文初成時(shí)的自主性修改、作文后的探究性評改；“三類(lèi)活動(dòng)內容”：修改、批注和評議；“三種活動(dòng)形式”：自評改、互評改和師評改。每個(gè)環(huán)節都有具體可行的操作方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，充分體現“自主、合作”精神的作文評改方式在許多班級開(kāi)了花，也結出了果實(shí)，學(xué)生的作文修改、作文評價(jià)、作文鑒賞能力有了明顯的提高。
五、繼續重視日�；脑u價(jià)研究，探索促進(jìn)新教材實(shí)驗學(xué)生發(fā)展的評價(jià)方案。
1、不斷完善小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力測評方案
為了重視學(xué)生綜合語(yǔ)文素養的提高，我們出臺了“小學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力測評方案”，并在實(shí)施運用中不斷完善。一方面要求學(xué)校將“學(xué)生的能力測評”列入計劃，根據方案進(jìn)行“單項訓練與日常課堂教學(xué)相結合”的研究。另一方面學(xué)校在期中、期末前，將區命題的“單元測試試卷”提供給各年級組織教師對學(xué)生進(jìn)行單項測查。
2、繼續重視日�；脑u價(jià)與研究。
我們充分利用考試這一指揮棒的功能，在語(yǔ)文學(xué)科檢測中，我們先是增加聽(tīng)力、說(shuō)話(huà)、朗讀的考試形式；再是對書(shū)面考試的內容作了調整，隨著(zhù)年級的增高，課外閱讀的量逐步增加，中高年級基本上都是課外閱讀文章；考試內容從知識點(diǎn)的考查該為知識與能力并重，偏重于能力，記憶積累和遷移運用并重，偏向于遷移運用，關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)表達、思維方式、學(xué)習習慣和學(xué)習方法。我們把期中、期末的質(zhì)量監控與平日的抽查相結合，有力地提高了學(xué)校的質(zhì)量意識。抽測后教研員與學(xué)科負責人的質(zhì)量分析報告，為學(xué)校、教師提供了比較客觀(guān)的成因分析與改進(jìn)建議。教師在課堂上的教學(xué)行為隨著(zhù)考試內容與方式的變革而變化，越來(lái)越好地體現二期課改的新理念。
3.科研帶來(lái)成效，教學(xué)成績(jì)碩果累累
24屆中國國際中小學(xué)生楚才作文競賽，我校取得了驕人的成績(jì)。全校共有120人參賽，67人獲國家級大獎。其中一等獎19人，二等獎28人，三等獎29人。
其中期末考試成績(jì)更是喜人。上學(xué)期我校共有學(xué)生1151人，一年級期終考試平均分93.49％，優(yōu)秀率53.31％，合格率100％。二年級平均分873.96，優(yōu)秀率20.36％，合格率99.54，三年級平均分85.47，優(yōu)秀率44.47％，合格率99.13％，四年級平均分78.97，優(yōu)秀率16.4％，合格率9363％，五年級均分83.87，優(yōu)秀率59.27％，合格率98.17％，六年級均分90.10，均分86.6％，合格率99.56％。
下學(xué)期期末語(yǔ)文考試，一年級均分生本教材均分90.51分，優(yōu)秀率40％，合格率98.85％，人教版均分89.26，優(yōu)秀率32％，合格率99％。二年級均分生本教材均分93.40，優(yōu)秀率51.90％，合格率100％，三年級人教版均分88.74，優(yōu)秀率56％，合格率100％，四年級人教版均分83，優(yōu)秀率24％，合格率99％，五年級人教版均分84′，優(yōu)秀率57％，合格率98％，六年級人教版均分87′，優(yōu)秀率83％，合格率100％
●發(fā)展與思考
1、新課程的評價(jià)如何體現多元化、多樣化，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。低年級的識字、積累詞語(yǔ)80%合格的評價(jià)原則如何體現，哪些是必須認識與積累的字詞。解決這些緊迫的問(wèn)題，有助于教師對新教材的把握與日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有助于新教材實(shí)驗的順利推廣。
2、課題研究與教學(xué)研究的“日�；眴�(wèn)題。如何在教研組的建設中，形成“互動(dòng)—共享” 的教研文化。
3.古典文化進(jìn)課堂，如何操作，怎樣實(shí)施。
4.怎樣充分利用書(shū)吧擴大學(xué)生文化視野，提高文化素養等問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇3
本學(xué)期我擔任二年級二班的語(yǔ)文，一年級兩個(gè)班的動(dòng)畫(huà)欣賞以及二年級二班的論語(yǔ)的教學(xué)。本學(xué)期所有的教學(xué)工作已落下帷幕，回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，有收獲也有不足�，F就本學(xué)期的工作簡(jiǎn)單作以總結。
一、分析學(xué)生情況 注重因材施教
開(kāi)學(xué)初，針對同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習能力，結合上學(xué)期的考試成績(jì)以及同學(xué)們的假期作業(yè)情況，我對學(xué)生進(jìn)行了分類(lèi)管理。有些同學(xué)經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)校生活，以及家庭的有效配合已經(jīng)有了一定非常好的學(xué)習習慣，成績(jì)比較優(yōu)秀，這部分同學(xué)在學(xué)習上比較能讓老師省心，但是老師也不能忽略對他們的教育，因為這些學(xué)生有時(shí)候容易驕傲；有的同學(xué)學(xué)習的積極主動(dòng)性還不夠，作業(yè)不能自覺(jué)完成，這部分同學(xué)就需要老師的鼓勵與家長(cháng)的監督；還有個(gè)別同學(xué)學(xué)習成績(jì)太差，家長(cháng)的監督作用又跟不上，這部分學(xué)生是最讓老師費心而又不能及時(shí)見(jiàn)效的，這些學(xué)生就需要老師付出多余其他學(xué)生幾倍甚至是十幾倍的努力，才能有所收效的。因此，在開(kāi)學(xué)初我就針對他們制定出了不同的教育計劃和不同的教育方法。從同學(xué)們期末的表現來(lái)看，根據學(xué)生，因材施教更能提高教學(xué)質(zhì)量。
一年級一班有學(xué)生50人，二班共有學(xué)生49人。這些學(xué)生在本學(xué)期已經(jīng)基本適應學(xué)校的生活，不過(guò)有個(gè)別學(xué)生還不會(huì )聽(tīng)課，我就針對不同學(xué)生的個(gè)性與聽(tīng)課習慣，采取個(gè)別的有針對性的方法進(jìn)行指導，教學(xué)達到較好的效果。
二、做好充分準備 提高課堂教學(xué)效率
1、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是要備好課。
本學(xué)期我積極學(xué)習高效課堂教學(xué)策略，提前認真鉆研教材，緊緊抓住二年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，從字、詞、句入手，深入領(lǐng)會(huì )教材的基本思想、基本概念，緊抓教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并多方面查閱資料，拓展知識結構，能為課堂上能夠游刃有余地實(shí)施教學(xué)做好充分的準備。尤其是體現二年級識字量大，寫(xiě)字難度大教學(xué)的特點(diǎn)，上課前我總是認真查閱字源、詞源，認真練好鉛筆字、粉筆字，給學(xué)生做好示范作用，更好地讓學(xué)生掌握語(yǔ)文的工具特性。
2、采用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
為了真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我總是采用靈活的、機智的、幽默的方法，來(lái)完自己的教學(xué)任務(wù)。比如，當我看到學(xué)生對所學(xué)的內容感覺(jué)枯燥時(shí)，我會(huì )適時(shí)地用編兒歌或開(kāi)玩笑的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，有的同學(xué)對生字“派”的右半邊難以記住，我就靈活的把“派”字編成兒歌來(lái)加深記憶——“一撇一豎撇，一撇一豎提，一撇一長(cháng)捺�！苯Y果證明我編的兒歌對于每一位學(xué)生都很有用，這么難記的生字，結果每次練習，包括每次考試，所有的學(xué)生均沒(méi)有錯過(guò)這個(gè)生字�？梢�(jiàn)，在下一步教學(xué)中，我還要多動(dòng)腦筋思考，不斷總結方法，汲取有經(jīng)驗老師的經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考并積極回答問(wèn)題。
在課堂上，針對有些同學(xué)不愿動(dòng)腦思考的情況，我多次與學(xué)生談話(huà)，并采取了獎勵措施，調動(dòng)學(xué)生的積極性，結果我發(fā)現，學(xué)生積極回答問(wèn)題后，精神狀態(tài)截然不同，聽(tīng)課的認真程度大幅度提高，甚至連我特別頭疼的幾位學(xué)困生都勁頭十足，學(xué)習有了很大的進(jìn)步，在本次期末考試中，他們幾位同學(xué)都取得了優(yōu)異的成績(jì)。這更增加了我開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋、想方設法來(lái)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的決心。
三、鼓勵學(xué)生寫(xiě)日記發(fā)博客 提高他們的寫(xiě)作興趣與水平
為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，首先采取鼓勵為主的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生抒發(fā)自己真實(shí)想法的興趣，我讓學(xué)生記每周日記，并把自己滿(mǎn)意的發(fā)到自己的或老師的博客上。我對于學(xué)生所寫(xiě)的每句話(huà)、每段話(huà)甚至用上的每個(gè)好詞佳句我都給予肯定、鼓勵、表?yè)P，對學(xué)生發(fā)到博客上的日記也及時(shí)給予積極性的評價(jià)。學(xué)生寫(xiě)作的積極性明顯提高。比如我們班的彭博同學(xué)，變得越來(lái)越愛(ài)寫(xiě)日記了，甚至總復習時(shí)周末的時(shí)間我沒(méi)布置日記，他都要跑過(guò)來(lái)問(wèn)我“老師，為什么不布置日記呀？”我笑嘻嘻地說(shuō)：“你還想寫(xiě)呀？”彭博高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“你寫(xiě)得很好，咱們下次再寫(xiě)吧�！迸聿�(lè )呵呵地回去了。說(shuō)心里話(huà)，同學(xué)們這種寫(xiě)日記的熱情正是我所期盼的。
四、鼓勵學(xué)生博覽書(shū)籍 提高閱讀水平
要想學(xué)好語(yǔ)文，閱讀非常關(guān)鍵。為了激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，我首先鼓勵學(xué)生要多多閱讀，認真閱讀，這學(xué)期我班的學(xué)生提前把閱讀課本認真閱讀完，并和家長(cháng)溝通，監督學(xué)生把為二年級推薦的優(yōu)秀書(shū)目和必背古詩(shī)讀好備好。我還利用班會(huì )課處理完問(wèn)題的寶貴時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書(shū)籍，這也是學(xué)生最幸福的時(shí)間。其次，我還把我所買(mǎi)的一些優(yōu)秀書(shū)籍放在教室內，并鼓勵學(xué)生把自己看完的書(shū)籍帶到教室，大家可以資源共享，這樣的措施帶動(dòng)了班內同學(xué)閱讀的興趣，學(xué)生的讀書(shū)水平漸漸提高。更重要的是，我經(jīng)常利用講課的時(shí)間，交給學(xué)生一些閱讀的方法，學(xué)生閱讀的能力提高了。以前我與個(gè)別家長(cháng)交流的時(shí)候，他都說(shuō)他的孩子閱讀能力差，我說(shuō)這是能夠通過(guò)學(xué)習訓練提高的，這次期末考試，我特意看了他的閱讀題，他的思維能力不像他的家長(cháng)說(shuō)的那樣，這更堅定了我要認真教給學(xué)生閱讀方法提高學(xué)生閱讀能力的決心。
五、積極學(xué)習積極研討 提高自身素質(zhì)
本學(xué)期，我積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習活動(dòng)，并積極參加各項聽(tīng)課活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習與認真聽(tīng)取學(xué)校各位領(lǐng)導專(zhuān)家的指導，傾聽(tīng)其他老師的講課，我在教育教學(xué)，理論研究等各方面都得到了很好的鍛煉，同時(shí)也提高了自己的教育教學(xué)水平。我還利用工作之余，認真學(xué)習專(zhuān)業(yè)的理論知識，認真學(xué)習新的課程標準，積極閱讀相關(guān)的書(shū)籍，積極向有經(jīng)驗的老師學(xué)習好的`教育教學(xué)經(jīng)驗，自己的教育教學(xué)水平也不斷得到提高。同時(shí)，我還針對自己存在的問(wèn)題，比如有的時(shí)候感覺(jué)工作忙，在寫(xiě)反思和教學(xué)隨筆的時(shí)候思路可能不夠開(kāi)闊，學(xué)校領(lǐng)導提出了問(wèn)題所在，我結合自己存在的問(wèn)題，積極改進(jìn)，積極鍛煉，給自己不斷加壓，力爭讓自己在各方面都能提高得更快，能提高自己的綜合素質(zhì)，更好地提高教育教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇4
通過(guò)“國培”遠程小學(xué)語(yǔ)文教師培訓，我有很多感觸。一個(gè)優(yōu)秀教師不僅應該具有好的素質(zhì)，好的知識淵博，好的心態(tài)，還應該具有一個(gè)明顯的特征，那就是“腦中有結構，心中有學(xué)生”。通過(guò)本次學(xué)習，我覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文老師應該從以下幾方面做起：
一、終身學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
作為一名語(yǔ)文教師首先要有文化底蘊，當然這文化底蘊就要從閱讀中獲取。教師不僅要閱讀教材，閱讀參考，最重要的是博覽全書(shū)。小學(xué)教學(xué)成功與否，學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)好壞，很大程度上與教師學(xué)科素養有很大關(guān)系。作為一名教師首先要認識到教師學(xué)科素養的重要性，并不斷地加以錘煉，在課堂中感染學(xué)生、激勵學(xué)生、引導學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。尤其是當今新課程改革下語(yǔ)文教學(xué)的要求教師文化的再生產(chǎn)。缺少文化內涵的教師，怎么說(shuō)也不會(huì )把語(yǔ)文教好。因此，教師始終要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，我們要努力開(kāi)拓自己的知識網(wǎng)絡(luò )，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營(yíng)養，提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)，才能展示自己的魅力，得到學(xué)生的尊重。要想從整體上提高自身修養，讀書(shū)是關(guān)鍵。書(shū)籍是人類(lèi)知識和智慧的寶庫，是人類(lèi)最珍貴的財富。
二、切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)能力，實(shí)現語(yǔ)文課堂高效性。
老師應該站在兩個(gè)端點(diǎn)，一個(gè)極端是深刻地把握文本，另一個(gè)極端，就是站在學(xué)生學(xué)習的角度，能夠以老師的閱讀經(jīng)驗和體驗能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。要提高課堂的實(shí)效，教師眼中必須有學(xué)生。只要我們心中有學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生服務(wù)，就能根據學(xué)生在課堂中生成的新問(wèn)題，遇到的新障礙，課堂的氣氛，教學(xué)的進(jìn)展情況，即時(shí)地調整自己的教學(xué)目標，教學(xué)方法教學(xué)內容，活動(dòng)方案頭腦中再設計，使我們的教學(xué)能高效地進(jìn)行。
三、身教言傳、水滴石穿
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，只有對語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡語(yǔ)文教學(xué)，才能教好語(yǔ)文。在指導學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，教師要用自己的愛(ài)心去感染熏陶學(xué)生，在進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)訓練的同時(shí)，滲透思想教育。冰心曾說(shuō)過(guò)有了愛(ài)便有了一切教師要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對全體學(xué)生一視同仁。小學(xué)生單純、幼稚、可塑性很大，只要我們精心培育，他們都會(huì )有所發(fā)展；只要我們給孩子信心，讓他們感覺(jué)到老師的關(guān)心、重視，一切不可能的事都將成為可能，還怕我們的學(xué)生不會(huì )進(jìn)步嗎？教師用一顆愛(ài)心感染孩子，孩子用感恩的心回報社會(huì )，回報家庭，那將是教師無(wú)尚的光榮。
總之，作為一名語(yǔ)文教師要不斷地學(xué)習，不斷的充電，在自己的崗位上盡職盡責，培養出全面發(fā)展的人才。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇5
本學(xué)期我擔任五年級的語(yǔ)文教育教學(xué)工作，現將本學(xué)期的工作總結如下：
一、加強學(xué)法指導
教師在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì )學(xué)生“怎樣學(xué)習”，切實(shí)加強對學(xué)習方法的指導。具體做法：示范引導，授以學(xué)法；依據教材，展示學(xué)法；總結規律，提示學(xué)法；設計練習，體現學(xué)法；區別情況，指導學(xué)法。同時(shí)，謀求教法與學(xué)法指導同步進(jìn)行�？傊�，是把“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”，以達到教法改革的理想境界。
二、重視合作學(xué)習
“學(xué)生不會(huì )合作交流，我能怎么樣？”這是我們經(jīng)常提到的問(wèn)題。教師只強調了學(xué)生不會(huì )合作，不會(huì )與他人交流，卻忽略了合作本身也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，是一個(gè)教會(huì )學(xué)生與他人交往的技能的過(guò)程。因此，教師要如同傳授知識那樣教會(huì )學(xué)生各項合作，人際交往的技能。如講到“傾聽(tīng)”這一技能時(shí)，教師要為學(xué)生示范，讓學(xué)生體驗到“傾聽(tīng)”就是當別人發(fā)言時(shí)要專(zhuān)注地聽(tīng)，不東張西望，不隨意插話(huà)，先聽(tīng)后說(shuō)等。
學(xué)生就是在學(xué)習、實(shí)踐的過(guò)程中慢慢長(cháng)大，體驗到合作的快樂(lè )的。當合作學(xué)習成為一種習慣時(shí)，合作就真正走進(jìn)了學(xué)生的生活。
三、重視語(yǔ)文教學(xué)中“讀”的訓練
1．
創(chuàng )設“讀”的空間，讓學(xué)生讀到位
傳統語(yǔ)文教學(xué)中，由于害怕學(xué)生理解掌握不了課文知識，課堂上教師講得多，學(xué)生讀得少，在新理念指導下，我樹(shù)立了“講”為“讀”服務(wù)的教學(xué)指導思想，做到了以下三個(gè)方面：一是給學(xué)生讀的機會(huì )。二是保證學(xué)生有足夠讀的時(shí)間。三是給學(xué)生創(chuàng )設讀的情景氛圍。
2．
注重“讀”的情感，讓學(xué)生品出質(zhì)
語(yǔ)文教學(xué)中的讀，不僅要讀出數量，更要讀出質(zhì)量。就是說(shuō)要通過(guò)讀來(lái)理解課文中的語(yǔ)言文字和主要內容，體會(huì )課文的思想感情，從讀中受到真情實(shí)感的熏陶，引起學(xué)生心靈的震蕩，培養分析判斷事物的能力，認識一些初步的生活哲理，把握課文的寫(xiě)作方法。要“讀”出質(zhì)量，就要有選擇，挑重點(diǎn)去讀，要抓住課文知識的關(guān)節點(diǎn)、關(guān)鍵處來(lái)讀，才會(huì )收到事半功倍的效果。
3．
結合“讀”的過(guò)程，讓學(xué)生掌握方法
讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)掌握讀書(shū)的方法，這是讀的訓練的核心。許多老師都認為朗讀教學(xué)的“頭”特別難剃。要說(shuō)方法，有的，但指導讀起來(lái)又好像翻來(lái)覆去就那么幾板斧。我們在閱讀教學(xué)中，十分注重根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，一切從實(shí)效出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，指導學(xué)生見(jiàn)于書(shū)，入于目，發(fā)于心，出于口，眼、耳、腦并用，真正讀懂課文，教會(huì )學(xué)生“自能讀書(shū)”，引導學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中養成自覺(jué)讀的習慣，懂得讀的方法，獲得讀的能力。
四、培養良好的學(xué)習習慣
1．
專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣
培養學(xué)生良好的聽(tīng)課習慣我從三方面入手。一是對教師講的主要部分，一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地養成注意聽(tīng)課的習慣。二是要培養學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽(tīng)邊想的習慣，遇到不懂的地方要及時(shí)舉手，向老師提出來(lái)，強化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)學(xué)習，把疑難問(wèn)題放在課堂中解決。三是邊聽(tīng)邊記。
2．
動(dòng)腦多思習慣
教師應創(chuàng )造條件，充分利用一切機會(huì )，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中，專(zhuān)心聽(tīng)講，勇于鉆研，肯于動(dòng)腦，大膽發(fā)言并逐步養成習慣。
3. 參與合作習慣的培養
課堂教學(xué)是教與的雙邊活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都應積極參與,與人合作.一是啟、做、議、練,即在課堂教學(xué)中,首先提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)而帶著(zhù)問(wèn)題去動(dòng)手操作,組織討論,發(fā)表意見(jiàn),進(jìn)行練習,以達到鞏固的目的。二是點(diǎn)化自學(xué),通過(guò)教師點(diǎn)拔,學(xué)生自學(xué),把舊知識和新知識聯(lián)系起來(lái),加以遷移運用,深化提高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇6
時(shí)光飛逝，轉眼本學(xué)期就要結束了，按例要總結回顧本期工作了，實(shí)際在工作中早小結了很多次了，不斷調整以求最佳工作效果，現做一個(gè)匯總，與廣大教學(xué)同仁共勉。
我是長(cháng)期教高年級語(yǔ)文的，雖然今年教的是五年級語(yǔ)文，但我一直堅信語(yǔ)文教學(xué)是相通的，大同小異。作為教學(xué)手段我覺(jué)得還是要從讀，背，默，說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)大方面入手的�，F將我的詳細做法總結如下：
每期開(kāi)學(xué)的第一節語(yǔ)文課，我不是講課，而是先教會(huì )學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的觀(guān)點(diǎn)，就是大的語(yǔ)文觀(guān)。教學(xué)生明白學(xué)以致用，不是為學(xué)而學(xué)。教學(xué)生明白語(yǔ)文的學(xué)習不只是滿(mǎn)足于書(shū)本的學(xué)習，還有課外書(shū)本的學(xué)習，生活語(yǔ)言的學(xué)習等等都是一種語(yǔ)文的學(xué)習方式。然后針對本冊課本確定要識記的內容：每一課的生字新詞，四字詞，好句子，好段落，好的寫(xiě)作方法。還有好的學(xué)習方法等。都會(huì )教給學(xué)生，日后運用到學(xué)習實(shí)踐中去。根據語(yǔ)文教學(xué)的層次性，我一般遵循讀-背-默-說(shuō)寫(xiě)的學(xué)習思路進(jìn)行。
先說(shuō)讀。讀指的是朗讀，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重中之重。我一般都很重視。利用學(xué)生對新書(shū)的新鮮和好奇感，我會(huì )鼓勵學(xué)生讀一遍新書(shū)，對全冊有一個(gè)初步的感知和了解。一般在一天和兩天之內都能通讀一遍的。講課之前還有一個(gè)預習，學(xué)生對課文又熟悉了一遍，老師范讀，給學(xué)生正音。學(xué)生自讀讀通。再根據問(wèn)題讀課文，反復讀。老師提問(wèn)問(wèn)題學(xué)生再讀課文，老師指導有感情朗讀。學(xué)生再齊讀，分角色讀，小組讀，男女生對讀等種種朗讀的形式讓學(xué)生對課文讀通讀透，讀出感情�；丶液蟀才抛鳂I(yè)在家長(cháng)面前表演讀，讀出自信和樂(lè )趣。學(xué)生從教材的學(xué)習中學(xué)到了朗讀的能力，擴大閱讀面。我主要從以下幾方面入手:
�。ㄒ唬┙淌易x書(shū)角。發(fā)動(dòng)學(xué)生每人捐幾本書(shū)，教師進(jìn)行整理分類(lèi)，學(xué)生利用課余時(shí)間借閱。
�。ǘ┯嗛喌膱罂s志�！缎W(xué)生學(xué)習報》和《小學(xué)生作文報》等都是不錯的報紙，學(xué)生可以定期看，我一般讓同班學(xué)生相互傳閱，這樣一個(gè)人就可以看到更多的報紙，增加閱讀量。
�。ㄈ┖诎鍒�。黑板報分校園黑板報和班級黑板報。一般都有專(zhuān)題，每次更新都提醒學(xué)生利用課余時(shí)間觀(guān)看，不僅讀到知識，還可以相互學(xué)習取長(cháng)補短，所以不會(huì )輕易錯過(guò)的。有時(shí)遇見(jiàn)好的專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生去看。遇見(jiàn)好文章有時(shí)也會(huì )讀給學(xué)生聽(tīng)�？傊�，學(xué)生一期的閱讀量最低相當于五本教材，還不包括學(xué)生自己在家看的書(shū)。我鼓勵學(xué)生看和課本有銜接的書(shū)，也鼓勵學(xué)生廣泛涉獵自己感興趣的內容。盡量讓學(xué)生博學(xué)多識。
背指的是背誦。朱熹在《熟讀精思》中說(shuō)：凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。對讀書(shū)背書(shū)總結得多好呀！可在實(shí)際讀書(shū)學(xué)習中，學(xué)生只為學(xué)而學(xué)，而沒(méi)有很好地加以運用。小學(xué)階段所要背誦的古詩(shī)，名句名篇，概念，英語(yǔ)單詞不在少數，更不用說(shuō)解詞，句義等等。學(xué)生識記量比較大，記憶顯得尤為重要。記得剛入學(xué)的孩子讀書(shū)，老師都會(huì )教他們用手指點(diǎn)字，一個(gè)一個(gè)字的讀，我覺(jué)得這種方法很好。然而到了高年級，本以為背書(shū)可以放手了，學(xué)生能做到很好了，然而一測試，能背到準確無(wú)誤的卻寥寥無(wú)幾。不是錯字就是多字少字。背都背不準，更別說(shuō)默寫(xiě)準確了�？荚嚋y驗自然錯漏百出。學(xué)生一旦形成了記憶印記，也就是說(shuō)第一印象形成了，再糾正過(guò)來(lái)就難了，要下很大功夫耗費師生大量的時(shí)間和精力。效果還不好。我先是耐心指導學(xué)生怎樣背誦，就按朱熹的要求。效果還行，就是參差不齊。我考慮到有些學(xué)生可能不按老師的要求做，急于求成。我自己的孩子也曾犯過(guò)這樣的毛病，剛讀一遍，就急于背誦，背不過(guò)來(lái)再看一眼，再背，再看再背，結果用了很長(cháng)時(shí)間，終于背過(guò)來(lái)了，卻很不準確，效果讓人很不滿(mǎn)意，并且要改變以前的印象很麻煩。不得已領(lǐng)著(zhù)讀書(shū)，一句一句的直到讀熟，然后一句一句背誦。經(jīng)過(guò)指導學(xué)生背書(shū)能百分百的正確。后又多次實(shí)踐，形成了固定的背書(shū)模式�，F在背書(shū)一般當堂達標。具體操作模式如下：先確定要被的內容，一般按句來(lái)讀，（長(cháng)句子可分成兩次讀完）一句話(huà)連讀三遍，試背一遍。再讀下一句，照舊讀三遍背一遍，直到讀完背完。再連起來(lái)通讀一遍，再背一遍。難度大的或效果不好的再強化一次，直到背熟為止。齊讀的過(guò)程很有聲勢，學(xué)生不易出錯，就是有錯也很容易就糾正過(guò)來(lái)。這樣大部分學(xué)生都能準確無(wú)誤，很少數學(xué)生需要強化一下，同桌互背，畫(huà)出錯的地方做標記，重復這一句直到消除錯誤的第一印象。待學(xué)生熟練之后就可以放手自己背誦了。這種方法可大面積提高背書(shū)的準確性和縮短背書(shū)的時(shí)間，讓很多學(xué)困生也品嘗到背書(shū)的樂(lè )趣，看得出他們成功后的欣喜若狂，因為靠他自己從未做到過(guò)夢(mèng)寐以求的100分，而這只需要老師的具體指導而已，又把老師從繁重的作業(yè)批改中解放出來(lái)了，何樂(lè )而不為呢？
寫(xiě)指的是默寫(xiě)。默寫(xiě)的前提是前邊的熟讀成誦，因為只有準確的背誦才可能有準確的默寫(xiě)。默寫(xiě)前還可以讓學(xué)生先抄寫(xiě)一遍，檢查正確以后再默寫(xiě)。如果有錯誤，就先糾正，然后再默寫(xiě)，保證默寫(xiě)的正確率。默寫(xiě)生字詞是基礎，大量正確的字詞量才能保證學(xué)生的良好基礎。教學(xué)中有很多錯誤是學(xué)生的老知識有誤，尤其是那些易錯的字，能跟學(xué)生幾年，我常笑侃一年級的字到五年級六年級還沒(méi)學(xué)會(huì )就是這種情況。今天寫(xiě)錯今天糾正，明天再寫(xiě)明天還會(huì )繼續錯，總感覺(jué)一個(gè)老鼠壞鍋湯一樣。弄得語(yǔ)文老師老盯著(zhù)幾個(gè)字不放，快成“糾字先生”了，實(shí)在勞民傷財。在糾錯上實(shí)在傷腦筋的。確實(shí)費了一番功夫。用盡各種辦法。常說(shuō)的比如“連自己都不會(huì )寫(xiě)，己已不分”還有根據字形說(shuō)意思，放大字體等，但效果都不是很好，只能提高一部分學(xué)生的正確率。最后想到了艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，先快后慢，先多后少，在實(shí)踐中加以運用。但語(yǔ)文的學(xué)習是循序漸進(jìn)的，每天幾乎都要學(xué)習新的知識，如果每天復習舊知識也不現實(shí)，學(xué)習就像蝸牛爬一樣沒(méi)速度。按遺忘的規律，反行之，也要十多天一個(gè)周期。結合學(xué)習實(shí)際不是所有知識都愛(ài)遺忘和記錯的。只有少量的容易錯和忘。于是我讓學(xué)生每個(gè)人準備一個(gè)錯題集，每次默寫(xiě)出錯的字，詞和句子都記錄下來(lái)，這樣寫(xiě)作業(yè)時(shí)可以布置學(xué)生鞏固復習，學(xué)生還可以相互挑寫(xiě)測試，連三天默寫(xiě)不出錯了，可以放一放，隔兩天再默寫(xiě)一次，知道按規律不會(huì )忘記了，就可以劃掉了，因為已經(jīng)印在腦海里了。當然一邊添著(zhù)新錯題，一邊劃掉舊的錯題。期末考試復習期間可以有一個(gè)復習錯題集：歸類(lèi)整理：生字詞-成語(yǔ)-名言警句-古詩(shī)詞-名段落-課后題。還有隨時(shí)記下考試中出錯的題也作為一類(lèi)整理下來(lái)。這樣全冊的復習量，練習冊的復習量，所做卷子的復習量就全集中在小小的錯題集上了，有的只有一頁(yè)，多的也只有幾頁(yè)，大大節省復習的時(shí)間，也便于查漏補缺。
說(shuō)寫(xiě)指的是說(shuō)說(shuō)并寫(xiě)成文章。實(shí)際語(yǔ)文的學(xué)習最終落實(shí)在寫(xiě)上。是語(yǔ)文能力的集中體現。說(shuō)寫(xiě)的能力也是循序漸進(jìn)的。說(shuō)寫(xiě)的訓練開(kāi)始可以是只言片語(yǔ)的，也可以是對課文的批注，也可以是幾句感想，也可以是摘錄個(gè)好句段，總之就是形式多樣的小練筆。開(kāi)始不讓學(xué)生反感，有興趣就行。然后具體指導寫(xiě)片段，表達一個(gè)意思，表達清楚完整。做到中心明確。因為是一周一篇文章，一般圍繞本周作文有意識的訓練句段。等到作文課時(shí)便水到渠成了。這樣的訓練可以放到講課時(shí)進(jìn)行，可以當堂檢測也可以放到家庭作業(yè)上去體現。學(xué)生好的文章可以在班上交流，口頭表?yè)P�；蛘哒迟N到教室后面的黑板板上供大家欣賞。也可以推薦到黑板報或校報上。還可以投稿發(fā)表。調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。學(xué)生每期最低準備一個(gè)作文本作為作品集，鼓勵學(xué)生自己寫(xiě)日記，記下每天有意思的事。只要愿意，可以把自己寫(xiě)的文章給老師和同學(xué)看，共同分享。在這里我要強調一點(diǎn)，我把說(shuō)和寫(xiě)連在了一塊來(lái)講，主要是寫(xiě)前總是先進(jìn)行說(shuō)的訓練，說(shuō)是為寫(xiě)服務(wù)的。說(shuō)的過(guò)程指導了學(xué)生的思路，也進(jìn)行了交流和思想的溝通。是很有必要的，比成稿之后再指導效果要好很多。
實(shí)際上，讀背默說(shuō)寫(xiě)是相輔相成的，不能割裂起來(lái)的。在這里只是為了方便說(shuō)的才分開(kāi)來(lái)講。語(yǔ)文教學(xué)甚是高深，充滿(mǎn)了藝術(shù)和技術(shù)性，絕不是我一個(gè)小學(xué)老師就能說(shuō)得清的，能總結得完整的。只是把自己的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)出來(lái)，不足不當之處還請批評指正，愿悉心聽(tīng)取大家的寶貴意見(jiàn)，以使今后的工作會(huì )更好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇7
本學(xué)期擔六年級的語(yǔ)文教學(xué)。我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心學(xué)習。以下是我在這一學(xué)期的教學(xué)情況總結：
一、改革課堂教學(xué)
隨著(zhù)實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法，收到了較好的教學(xué)效果。
二、煥發(fā)課堂活力
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體 ——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、提高學(xué)習效率
現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。
四、用扎實(shí)雙基的訓練
學(xué)校開(kāi)展的寫(xiě)字課非常好，每天讓學(xué)生練十分鐘的字。使學(xué)生從小養成練字的好習慣。一般字寫(xiě)得好的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)都不錯�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著(zhù)重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字基礎�！卑炎謱�(xiě)得正確、端正，并有一定的速度，是每個(gè)小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從小學(xué)開(kāi)始就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫(xiě)出一手漂亮的字，是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現，有的利于學(xué)習、工作和交際。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，我會(huì )在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法，以適應現在教學(xué)的需要。讓學(xué)生覺(jué)得更全面的知識。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇8
一、我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本現狀
隨著(zhù)課程改革的不斷發(fā)展，我縣農村小學(xué)教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，教師的角色正逐步由課堂教學(xué)的主宰者走向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的“組織者、引導者、合作者”，但是要想實(shí)現課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，真正讓素質(zhì)教育占領(lǐng)高地，就必須努力與時(shí)俱進(jìn)，強化對“教學(xué)過(guò)程和方法”的研究與實(shí)踐，能針對教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際靈活運用各種教學(xué)方法，能適時(shí)、科學(xué)地給學(xué)生以學(xué)習方法和策略的指導。這是當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要課題。在教學(xué)過(guò)程中，我縣農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著(zhù)一些亟待解決的問(wèn)題。
（一）從教師的課堂教學(xué)看
1、老師設置的環(huán)節多，許多環(huán)節值得深入推敲，使其更精湛。教學(xué)中老師牽的痕跡比較重，問(wèn)的問(wèn)題也多，給學(xué)生思考交流的時(shí)間不夠充裕。
2、學(xué)生的主體地位體現的還不是很充分。給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間不夠。課堂上，教師唯恐講得不全，講得不透，所以，講得還是多。學(xué)生自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)嘴說(shuō)的機會(huì )少。
3、重思想藝術(shù)挖掘，少寫(xiě)作思路剖析。
（二）從教師的教學(xué)理念看
農村語(yǔ)文教師，特別是貧困山區的農村小學(xué)語(yǔ)文教師，由于長(cháng)時(shí)間在農村，信息閉塞，教師走不出去，新的教學(xué)理念引不進(jìn)來(lái)，從而導致了農村語(yǔ)文教師的教學(xué)觀(guān)念滯后。部分教師認為語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生識字，就是基礎知識訓練，缺乏對學(xué)生的語(yǔ)文能力培養，忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的引導。一些教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有站在課標的高度，沒(méi)有把培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
（三）從教學(xué)管理層面看
1、學(xué)區中心教研組管理有待加強，教研活動(dòng)實(shí)效性還需進(jìn)一步提高創(chuàng )新。
2、農村邊遠學(xué)校師資力量薄弱，學(xué)科教師年齡、知識結構分配不合理，不利于開(kāi)展教學(xué)研究。
3、網(wǎng)絡(luò )教研工作進(jìn)展緩慢。
面對我縣農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容樂(lè )觀(guān)的現狀，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革勢在必行。
二、教學(xué)研究工作情況與成果
在各級領(lǐng)導的大力支持和正確領(lǐng)導下，我縣小學(xué)語(yǔ)文教研工作，緊緊圍繞以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，結合實(shí)際，務(wù)實(shí)創(chuàng )新，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)師生，取得了一定的成效�，F將近年來(lái)工作簡(jiǎn)要總結如下：
（一）、強化學(xué)習，促進(jìn)教學(xué)理念不斷更新。
教研員認真學(xué)習黨和國家教育改革的政策與文件，認真鉆研《語(yǔ)文課程標準》，探索學(xué)科教育教學(xué)的新理念、新要求、新動(dòng)向，并認真撰寫(xiě)理論學(xué)習筆記，為指導全縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積累資源，奠定理論基礎。為初步實(shí)現教育教學(xué)資源共享，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )及時(shí)傳遞新的教學(xué)信息，幫助各總校、縣直小學(xué)及教師了解教育前沿動(dòng)態(tài)，明確教學(xué)方向，以實(shí)現集思廣益提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。
（二）、及時(shí)組織教師業(yè)務(wù)培訓，轉變觀(guān)念提高專(zhuān)業(yè)水平
為使課改健康開(kāi)展，使教師按照《語(yǔ)文課程標準》要求實(shí)施教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，近年來(lái)的培訓工作仍以新課標、新教材、新策略為主，努力使新的課程理念轉化為教師的教學(xué)行為。
�。�、組織全縣語(yǔ)文教師參加教材教法培訓活動(dòng)
20xx年3月，組織全縣頂崗實(shí)習教師120名，對小學(xué)語(yǔ)文教材教法進(jìn)行培訓，會(huì )上郝曉瑩、王英華兩位老師分別作示范課，收到了與會(huì )者的一致好評。
20xx年4月上旬，我們組織全縣特崗教師和各學(xué)區中高年級語(yǔ)文教師，從教學(xué)內容到教學(xué)方式方法進(jìn)行了培訓，會(huì )上請薛麗娟、張永恒兩位老師做觀(guān)摩課，通過(guò)教研員評課，教師說(shuō)課，大家議課，最后達成共識�？h級培訓后，各學(xué)校又根據具體情況進(jìn)行了鄉校級培訓。
�。�、積極參加省、市組織的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)
20xx年8月，組織4名骨干教師到秦皇島參加河北省首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽活動(dòng)。并為教師購買(mǎi)了參賽教師課例光盤(pán)，由各學(xué)校組織學(xué)習。
20xx年9月，我們組織語(yǔ)文骨干教師40余人參加了《語(yǔ)文周報》社組織的“小學(xué)語(yǔ)文名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”，會(huì )上全國特級教師吉春亞老師現場(chǎng)作課《臨死前的嚴監生》，同時(shí)為全場(chǎng)老師交流互動(dòng)、解疑答惑。此次活動(dòng)開(kāi)展使教師們開(kāi)闊了眼界受到了深刻啟發(fā)。
（三）、積極開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，不斷改進(jìn)學(xué)科教學(xué)。
為使全縣小語(yǔ)教師深刻領(lǐng)會(huì )新課程的基本理念，用新理念指導教學(xué)，用新策略實(shí)施教學(xué)，逐步把新的課程轉化為教師的教學(xué)行為，我們除抓好教師的各種培訓外，還重點(diǎn)探索了“研訓一體”、“研訓結合”的教研思路。
�。�、制定教研例會(huì )制度，促進(jìn)課改深入開(kāi)展。
從20xx年開(kāi)始，我縣教研室為促進(jìn)學(xué)校教研工作順利開(kāi)展，每月組織召開(kāi)一次學(xué)校校長(cháng)或主任參加的教研例會(huì )。匯報交流教研工作開(kāi)展情況及存在的問(wèn)題，并圍繞課改專(zhuān)題，如“如何備好一節課”、“如何上好一節課”等進(jìn)行研討，最后達成共識并以教研信息的形式下發(fā)。在此期間，我們還制定了《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)標準》，以促進(jìn)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平的提升。
2深入學(xué)校課堂，“研訓一體”
一直以來(lái)，我們堅持每周三天深入學(xué)校，與一線(xiàn)老師一起摸爬滾打，備課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評課，指導教學(xué)。近三年來(lái)我們先后深入到全縣XX個(gè)鄉鎮總校兩所縣直小學(xué)共計60余所學(xué)校，深入課堂聽(tīng)課近二百余節，同時(shí)組織聽(tīng)課后的互動(dòng)研討活動(dòng)30多次，培訓學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導、教師千余人次。
3、抓好研訓基地建設，開(kāi)展校本教研。
20xx年我們繼續抓了研訓基地(校本教研試點(diǎn)校2個(gè))建設。與他們建立組織、研究思路，一起開(kāi)展活動(dòng)，先后多次與基地校領(lǐng)導教師一起開(kāi)展課標培訓，課例評析、案例反思等活動(dòng)。并且及時(shí)總結基地校校本教研工作的經(jīng)驗輻射全縣各個(gè)學(xué)校。
�。�、組織學(xué)科教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改革。
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)評價(jià)越來(lái)越引起教師關(guān)注，成為推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節。為此我們今年繼續深入研究教學(xué)評價(jià)。在各個(gè)年級嘗試成長(cháng)記錄袋評價(jià)與期末書(shū)面測試評價(jià)，以及終結性、綜合性評價(jià)相結合等方法。由重點(diǎn)知識、能力向重視“三個(gè)維度”綜合考察轉變，以此促進(jìn)課程的全面改革。
（四）、以賽促研，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。
為激勵教師學(xué)習教育教學(xué)理論，深入開(kāi)展教學(xué)研究，按照計劃我們每?jì)赡杲M織全縣青年骨干教師，參加語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)標兵評選活動(dòng)和教學(xué)設計現場(chǎng)答辯比賽活動(dòng)。比賽活動(dòng)既重結果更重過(guò)程，采取人人參與、層層選拔，由學(xué)校到鄉鎮選拔出優(yōu)秀者參加縣級活動(dòng)。教學(xué)設計比賽采取現場(chǎng)方式進(jìn)行，規定時(shí)間，統一閱卷。今年我們將于5月下旬舉辦順平縣小學(xué)第五屆教學(xué)標兵評選活動(dòng)。
另外，我們每年12月，還組織全縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文（案例分析、反思）評選活動(dòng)，共征集論文百余篇，評出優(yōu)秀論文，然后參加市級論文評選。
通過(guò)各種比賽活動(dòng)，促進(jìn)了教師的教學(xué)研究，使大批教師得到了鍛煉，有相當一部分骨干教師逐漸成長(cháng)起來(lái)。
（五）、開(kāi)展“送教下鄉”活動(dòng)，促進(jìn)城鄉教學(xué)和諧發(fā)展
20xx年4月，我們組織我縣語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)標兵，青年骨干教師齊英坤、包慧琴、薛麗娟等老師赴山區神南鄉、河口鄉送教。送教前教研員根據農村教學(xué)現狀，指導做課教師認真備課，把新課改的理念、鮮活的范例，送給偏遠山區農村教師。課后城鄉教師相互交流、共同研討，教研員坦誠評課，為城鄉學(xué)校之間的交流，提供了一個(gè)很好的互動(dòng)平臺。
（六）、抓好課題研究工作。
我縣小學(xué)語(yǔ)文有市級課題一項，校級課題5項。按照各課題的研究計劃，繼續組織實(shí)施工作，先后多次深入課題研究學(xué)校視導，了解研究進(jìn)展和課題研究資料的歸檔情況，督促指導寫(xiě)好研究工作的階段總結和研究論文。與此同時(shí)，抓好縣校課題的研究，結合具體教學(xué)實(shí)際不斷改進(jìn)教學(xué)。
三、下一步工作設想
1、繼續加強教學(xué)常規管理檢查力度。對全縣小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行定期或不定期檢查，和教師常交流互動(dòng)，及時(shí)解決教師的困惑和困難，服務(wù)好基層，解決實(shí)際問(wèn)題。
2、繼續做好質(zhì)量監測工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。為了使質(zhì)量監測有始有終，發(fā)揮其監測調控、評價(jià)作用，做好試卷的命制、批卷、小結工作，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
3、繼續認真做好新課題的申報和課題的結題工作，加強校級課題研究的管理。深入學(xué)校，幫助指導學(xué)校、教師加強研究，認真實(shí)驗，建立健全管理制度，制定評估驗收方案，使課題研究工作真正發(fā)揮其作用。
4、繼續抓好傳幫帶工作。為充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶的作用，我們將制定傳幫帶方案，經(jīng)常深入學(xué)校聽(tīng)課、了解，加強指導，使每個(gè)教師都能得到不斷的成長(cháng)。
5、繼續深入開(kāi)展幫扶和結對子活動(dòng)，縮小差距，促進(jìn)我縣教育的均衡發(fā)展。加大力度，進(jìn)一步建立和完善學(xué)校對口支持和相互扶持制度，努力落實(shí)小學(xué)幫扶教研工作，縣教研室將繼續組織優(yōu)質(zhì)課，專(zhuān)題講座下鄉，為大家搭建一個(gè)互動(dòng)、交流、學(xué)習的平臺，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。
6、繼續做好小升初復習研討、畢業(yè)測試、質(zhì)量分析工作。
幾年來(lái)，我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的成績(jì)，但我們也清醒地看到自己的不足，在總結幾年工作基礎上，我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，沿著(zhù)“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”的方向不懈努力。為全面提高我縣的教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，我們和全縣教師同心同德、群策群力，努力把我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量推上一個(gè)新臺階。
【小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結模板集錦8篇】相關(guān)文章：
最新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結12-21
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研工作總結范文（精選6篇）12-21
教學(xué)通知模板集錦九篇12-16
教學(xué)通知模板集錦10篇12-16
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)述職報告（精選5篇）01-29
小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習教學(xué)工作總結范文（精選5篇）12-21
小學(xué)品德教學(xué)工作總結-教學(xué)工作總結12-21
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設工作總結12-21