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心理輔導教師工作總結(精選10篇)
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料,它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力,為此我們要做好回顧,寫(xiě)好總結。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎?下面是小編為大家收集的心理輔導教師工作總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
心理輔導教師工作總結 1
本學(xué)期我校認真貫徹市、區關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神,根據小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規律,通過(guò)各種途徑繼續認真開(kāi)展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導,幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識,促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一、專(zhuān)課專(zhuān)用,活動(dòng)保證
為了使心理活動(dòng)輔導在我校一開(kāi)始就能系統化地發(fā)展,教導處在設置課程時(shí)有意安排每周五的晨會(huì )為心理活動(dòng)輔導,同時(shí)規定每月第二周的班隊會(huì )課為心理活動(dòng)輔導課。德育室加強檢查,并與班主任考核相結合,以督促教師專(zhuān)課專(zhuān)用,保證活動(dòng)課的順利推行。一個(gè)心理輔導員包括會(huì )談技巧在內的輔導技能的提高不是一件簡(jiǎn)單的事,它需要輔導員在從事心理輔導的實(shí)踐中不斷地反思自己的輔導過(guò)程,及時(shí)地總結自己的輔導經(jīng)驗。經(jīng)常這樣做的話(huà),輔導員的輔導策略就會(huì )由少增多、由簡(jiǎn)單到復雜;最終形成一整套的心理輔導的策略體系。在這些理論和方法的指導下,輔導、所進(jìn)行的心理輔導工作就會(huì )一次比一次得到改進(jìn),日趨科學(xué)完善
二、師資培訓,同步發(fā)展
本學(xué)期德育室王震老師開(kāi)設了心理活動(dòng)輔導講座,我校除推薦教師參加學(xué)習外,還每次都把學(xué)習的內容在班主任會(huì )議上傳達,使其他教師也能接觸。此外,教導處德育室還找尋相關(guān)的活動(dòng)內容,活動(dòng)類(lèi)型,打印給教師作為參考,盡可能使心理活動(dòng)輔導能一開(kāi)始就走上正規。輔導工作者必須掌握必要的輔導技巧,這是更好地完成心理輔導與咨詢(xún)任務(wù)所必備的條件。盡管心理輔導與咨詢(xún)依據不同的理論有不同的技巧,但不管在輔導過(guò)程中持哪一種理論,如果不能有效地適時(shí)地運用一定的技巧,就不能使訪(fǎng)談?wù)吲c你真誠合作,向你傾吐隱秘。當然,也不能實(shí)現輔導員助人的目的。所以心理輔導技巧是保證心理輔導順利進(jìn)行的必要條件。為此,這里介紹國內專(zhuān)家從許多心理輔導與咨詢(xún)實(shí)踐、中概括出來(lái)的比較通用的基本的技巧——會(huì )談技巧。
三、精心籌劃,咨詢(xún)室開(kāi)放
這學(xué)期一開(kāi)學(xué),校長(cháng)就外出考察了,心理咨詢(xún)室經(jīng)過(guò)裝修已煥然一新,但是布置成怎樣的氛圍,我們幾位輔導老師在一起開(kāi)了好幾次碰頭會(huì ),最后在美術(shù)老師的幫助下,終于定下基本格調。然后分工協(xié)作,買(mǎi)的買(mǎi),做的做,一番奔波之后,心理咨詢(xún)室被布置地親切而溫馨。對學(xué)生進(jìn)行心理輔導表現為輔導者與訪(fǎng)談?wù)叩慕佑|,從會(huì )談開(kāi)始到輔導結束。心理輔導中的會(huì )談既有一般談話(huà)的共同特征。又有其獨特之處;作為輔導工作者,應該對輔導中的會(huì )談的性質(zhì)和作用、會(huì )談中的信息交流形式要有所認識。會(huì )談是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間的信息交流。心理輔導過(guò)程中的會(huì )談金本上是通過(guò)咨訪(fǎng)雙方的信息交流來(lái)對被此的認知、情感和行為產(chǎn)生影響的。一般說(shuō)來(lái),會(huì )談中涉及的信息內容大致可分為兩種:一是認知性信息,一是情感性信息。認知性信息是來(lái)訪(fǎng)者所表達的事實(shí)內容,主要包括來(lái)訪(fǎng)者經(jīng)歷過(guò)什么事情,有什么行為,他的看法和評價(jià)、后果等等。情感性信息主要指來(lái)訪(fǎng)者所表現的情感、感受、態(tài)度等這一類(lèi)的內容。同時(shí),德育室利用班主任會(huì )議向老師宣傳,向家長(cháng)發(fā)放告家長(cháng)書(shū),讓家長(cháng)及時(shí)了解學(xué)校這方面的動(dòng)態(tài)。少先隊通過(guò)電視臺向同學(xué)們作宣傳,三管齊下,期望收到更好的效果,使溫馨小屋能真正利用起來(lái)。小學(xué)生心理健康教育的主要內容。
1、情感教育。即教會(huì )學(xué)生把握和表達情緒情感,學(xué)會(huì )有效控制、調節和合理宣泄自己的消極情感,體察與理解別人的情緒、情感,并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓練,如敏感性訓練、自我表達訓練、放松訓練等。
2、人際關(guān)系指導。即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系,指導學(xué)生正確認識各類(lèi)關(guān)系的本質(zhì),并學(xué)會(huì )處理人際互動(dòng)中各種問(wèn)題的技巧與原則,包括解決沖突、合作與竟、學(xué)會(huì )拒絕,以及尊重、支持等交往原則。
、健全人格的培養。即關(guān)于個(gè)體面對社會(huì )生存壓力應具務(wù)的健康人格品質(zhì),如獨立性、進(jìn)取心、耐挫能力等。
4、自我心理修養指導。即通過(guò)訓練和教導,幫助學(xué)生科學(xué)地認識自已,并在自身的發(fā)展變化中始終做到能較好地悅納自己的優(yōu)熱與不足,培養自信,建立良好的自我形象等。
5、性心理教育。即關(guān)于生理和性心理知識的傳授與分析,幫助學(xué)生建立正確的性別觀(guān)念和性別認同,指導學(xué)生認識和掌握與異性交往的知識與技巧,如異性同學(xué)交往指導、早戀心理調道等。此外,心理健康教育還包括,智能訓練和學(xué)習心理指導。
四、家長(cháng)支持,家校合力,促進(jìn)教師找準切入點(diǎn)。
年底,我們召開(kāi)了我校第一屆第一次的家委會(huì ),會(huì )上家長(cháng)也談到了小學(xué)生心理壓力方面的問(wèn)題,大家一致表示愿意支持學(xué)校工作,共同努力,把我校的心理輔導工作搞好。結合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況,我們認為,小學(xué)生心理健康與否,應從以下幾方面來(lái)進(jìn)行剖析。
第一、現實(shí)地認識自我、承認自我、接受自我。一個(gè)人是否有一個(gè)正確的自我觀(guān)念,并對自己的各方面情況采取現實(shí)主義的態(tài)度,是心理健康與否的一個(gè)重要標準。然而,每個(gè)人對自己的認識都不可能準確無(wú)誤,而或多或少地存在偏差。一般性高估或低估自己,是正常情況,不能算是心理不健康。只有那些對自己的高估或低估到了不合常理的程度,才是屬于心理不健康狀態(tài)。要正確認識自己,承認并接受自己,對自己采取比較滿(mǎn)意的態(tài)度,也是很重要的,在現實(shí)生活中,每個(gè)人都有短處、缺陷,有時(shí)只能作有限的改善,或者是無(wú)法彌補,心理健康的人會(huì )現實(shí)地接受自己,而如果經(jīng)常對自己不滿(mǎn)意,不接受自己,則是心理不健康的表現。
第二、對現實(shí)合乎常理地認識與反應,有效地控制自己的觀(guān)念與行為。
心理健康者對外界刺激的反應是合乎常理的,適度的,該大喜則大喜,該小怒則小怒,這表明他與環(huán)境是平衡的。如果刺激與反應之間失調,該喜不喜,該怒不怒;不該喜則喜,不該怒則怒,則是心理不健康的表現。心理處在健康狀態(tài)的人對自己的觀(guān)念或行為一般都能有效地控制住,這不是說(shuō)自控能力的人心理不健康,而是指對于那些人人皆可以控制的事情,卻無(wú)法控制,則表明其心理處在不健康狀態(tài)。如有的學(xué)生有強迫觀(guān)念,老是想為什么1+1要等于幾等無(wú)聊問(wèn)題,但無(wú)法擺脫。有的學(xué)生則有強迫行為,認為自己的手不干凈,強迫自己一遍又一遍地洗手,從理智上他也認識根本沒(méi)有必要這樣做,但卻無(wú)法控制自己的行為。
第三、對挫折有較高的承受力,具有正常的自我防御機制。心理健康的人,在受到挫折時(shí),能有一些自我防御的方法消除內心緊張。而心理不健康的人,則在很小的挫折面前也焦慮不安,無(wú)法解脫,這樣學(xué)生可能將緊張狀態(tài)的`發(fā)泄指向自己。如自殘、出走等;也有可能將緊張指向外部,對外功擊,小事情動(dòng)輒引起爆發(fā)性的情緒反應等。
第四、行為方式與社會(huì )角色相一致,符合常規。社會(huì )角色,換個(gè)話(huà)說(shuō),就是指“身份”。小學(xué)低中年的學(xué)生,從年齡角度本看,他們是兒童角色,應該是天真活潑的;小學(xué)生則是少年角色,他們應該是熱情奔放的。如果小學(xué)生整天皺著(zhù)眉頭,若有所思,老氣橫秋,這顯然不符合其角色規范。從性別角色來(lái)看,社會(huì )上對男孩的角色規范與女孩的角色規范不一致。如果某男生不愛(ài)玩男孩的游戲,不愿跟男孩子玩,而愛(ài)與女生跳橡皮筋,則其行為不符合性別角色。青少年學(xué)生有的不道德行為表現為過(guò)程性而不是結果性,這也是一種不符常規的行為。所謂過(guò)程性,是指行為的目的不是指向行為的結果,而是指向行為的過(guò)程。例如:有的青少年偷東西,如果其行為的目的是要獲得行為的結果,那要滿(mǎn)足自己的物質(zhì)欲望,對偷來(lái)的東西根本不感興趣,而是對完成偷竊這種行為本身興趣,這就是過(guò)程性。在教育實(shí)踐過(guò)程中,我們常會(huì )遇到這樣的行為,有的學(xué)生會(huì )毫無(wú)目的地打別的同學(xué),有的學(xué)生就是要毀壞公物等。他們這些非道德行為并不是想達到某種目的,而是追求行為本身,這表明他們心理已處在不健康狀態(tài)。此外,如咬指中、拔頭發(fā)、吸手指等,也表現出其心理處在偏離狀態(tài)。
第五、正常健康的交往個(gè)人的性格不同,對社會(huì )的熱愛(ài)程度不同,社交能力也不同,這是正常的,不要將那些不大喜歡表白或社交能力不強的人斥之為心理不健康。正常健康的交往是指日常與他人交往或打交道時(shí)要合乎常規。有的學(xué)生見(jiàn)到生人、異性或上級時(shí)會(huì )手足無(wú)措、臉紅心跳、頭昏顫抖等,這是社交恐懼癥的表現,是心理處在不健康狀態(tài)表現。對小學(xué)高年級的學(xué)生,要注意他們與異性交往是否正常。一般來(lái)說(shuō),在小學(xué)低年級,應是一般不分男女界限,如果某低年級學(xué)生十分注意男女界限,則表明其交往不正常;而到了一定的年齡段(10—13歲左右),情況則有變化,這個(gè)時(shí)期他們的性需要開(kāi)始出現,想交異性朋友,但在這個(gè)時(shí)期卻出現反向行為,反而更注意分男女界限了,這正是此時(shí)期的異性交往的正常表現,反之則不正常。有的同學(xué)在交往中表現出極端的自我中心,即一切從自己角度去考慮,如自己不喜歡什么,就非得別人不喜歡;也有的學(xué)生對人很苛刻,不能容忍別人任何的過(guò)失與缺點(diǎn),不希望別人有任何的快樂(lè )與好運,如此等。這些都是交往不正常,是心理處在不健康狀態(tài)的表現。
第六、統一的人格,心性保持延續性。人格缺乏統一性,其行為表現出不連貫,時(shí)而這樣,時(shí)而那樣,變化無(wú)常,甚至自相矛盾,心理學(xué)上稱(chēng)之為兩重人格或多重人格。人格不統一,表明個(gè)體心理處在不健康狀態(tài),值得注意的是,有個(gè)別學(xué)生為了得到表?yè)P或避免處分,在教師面前規規距距,教師一不在面前便調皮搗蛋,這種不是兩重人格。因為學(xué)生是出于某種利益而膽意這樣做的,只有他自然而然地不知不覺(jué)地進(jìn)入了矛盾不統一的行為,才是人格不統一。
心理輔導教師工作總結 2
一、咨詢(xún)狀況
隨著(zhù)咨詢(xún)制度的規范化,咨詢(xún)人數越來(lái)越多,到現在為止,我們已經(jīng)接待了15位訪(fǎng)者,為12名未成年和其他人員做了咨詢(xún),也取得了一定的成效。
。ㄒ唬┏霈F的主要心理問(wèn)題。
通過(guò)本年度的咨詢(xún)活動(dòng),我們發(fā)現來(lái)咨詢(xún)的未成年人居民的問(wèn)題主要與上年的問(wèn)題基本相同,一是因為環(huán)境適應不良而陷入心理困境;二是因日常生活小事產(chǎn)生心理沖突或一時(shí)心理不適;三是因男女交往障礙而產(chǎn)生心理矛盾;四是對自我成長(cháng)的'關(guān)注而產(chǎn)生的心理困惑;五是來(lái)與心理咨詢(xún)員請教或交流心理學(xué)知識。
。ǘ┎扇》绞
今年社區心理室積極配合社區各項工作以及努力開(kāi)拓社區心理健康的社會(huì )影響力,熱心于社會(huì )公益事業(yè)。其中,心里輔導員開(kāi)設了關(guān)于《如何做一個(gè)心理健康的人》的講座,為社區今年參加中考的未成年人開(kāi)設了《晴朗天空》的考前講座。為社區今年參加高考的學(xué)生人開(kāi)設了《戰勝考試焦慮輕松應考》的專(zhuān)題講座。
二、以后的工作
明年工作主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行:
。ㄒ唬┥鐓^輔導員加強自身的學(xué)習,提高心里輔導的業(yè)務(wù)能力,為社區居民更好的服務(wù)。
。ǘ┡c社區內學(xué)校心里輔導專(zhuān)員聯(lián)合為社區群眾進(jìn)行輔導工作,加強聯(lián)系聯(lián)絡(luò ),一起為社區做貢獻。在心理咨詢(xún)過(guò)程中我們深切的感受著(zhù)大家對心理咨詢(xún)工作的需求與認可,也體會(huì )著(zhù)幫助苦悶中的居民走出煩惱痛苦的喜悅。咨詢(xún)過(guò)程是來(lái)訪(fǎng)者成長(cháng)的過(guò)程,同時(shí)也是我們成長(cháng)的過(guò)程。我們也將繼續通過(guò)我們的努力,為廣大居民提供力所能及的心理援助。
心理輔導教師工作總結 3
昨天下午,公司新員工在笑翻天樂(lè )園舉行了內部素質(zhì)拓展訓練,此活動(dòng)旨在鍛煉大家的心理素質(zhì),增強團隊凝聚力,并為接下來(lái)中心開(kāi)展的活動(dòng)熱身。參加此活動(dòng)的主要是中心各部門(mén)同事,在活動(dòng)過(guò)程中,大家踴躍參與,一陣陣歡呼聲飄蕩在笑翻天拓展基地上。希望大家都能記住今天的歡笑,更好的融入我們這個(gè)大家庭。
開(kāi)始的時(shí)候我們參加了一些小游戲,然后分團隊,通過(guò)游戲,也慢慢的讓我們的隊伍融合了。我參加的第一個(gè)培訓項目是高空斷橋,因為我本身就有點(diǎn)恐高,所以對這個(gè)項目就有點(diǎn)畏懼,輪到我的時(shí)候,教練說(shuō)了一句:“加油,你可以的”,居然我的內心是很緊張,但我還是堅持跳了過(guò)去,我成功了。
接下來(lái)教練讓我們圍成一個(gè)圓圈,做這個(gè)項目的最后點(diǎn)評。教練問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題。分別是:在平地上1.5米我們每個(gè)人都能輕松的跨越,如果提高到50米,誰(shuí)還敢跨越?大部分人都搖了搖頭,教練又說(shuō):“那如果斷橋那邊有100萬(wàn)元,跨越過(guò)去就是你的,你的生活將會(huì )有質(zhì)的飛躍,誰(shuí)敢跨越?”有幾個(gè)人舉了手。教練接著(zhù)說(shuō):“現在提高到100米,誰(shuí)敢跨越?”沒(méi)人舉手!叭绻筮呌幸恢幻突,如果不跨越就落入虎口,誰(shuí)敢跨越?大部分隊員都選擇跨越。教官又說(shuō):“現在提高到150米,對面是你最親的親人,最好的朋友,需要你去援救,你跨越嗎?”大家全部舉起手來(lái)。教練說(shuō):“是的,人生有時(shí)會(huì )有很多選擇,有的人為了追求自己的理想主動(dòng)不斷超越自己(第一種情況),有的人因為環(huán)境所迫被動(dòng)超越自己(第二種情況),而所有的人面對親情,面對自己親愛(ài)的人(第三種情況),都會(huì )毫不猶豫選擇戰勝危險,超越自己。這說(shuō)明,每個(gè)人都有一顆博愛(ài)之心。記住人生的路上親人朋友是最重要的,這也是我們這個(gè)項目的最終目的,為了理想,為了親人,為了朋友,我們要不斷相信自己,超越自己”。
第二個(gè)項目是信任背摔,這個(gè)項目給我的感悟就是要充分相信我們的團隊,信任也是我們人與人之間交往不可或缺的東西;第三個(gè)項目是穿越電網(wǎng),穿的時(shí)候我們還是遇到了很多的麻煩,錯誤總在我們計劃的范圍之外,在我們都很低迷的時(shí)候,團隊的3個(gè)加油呼聲,給我們打了一個(gè)鎮靜劑,也是我們完成任務(wù)的動(dòng)力,最后總結的時(shí)候教練說(shuō)了一句話(huà):“當我們的團隊遇到挫折的時(shí)候,我們很多人都出現了心情浮躁,情緒波動(dòng),這個(gè)時(shí)候我們應該做什么,這個(gè)時(shí)候我們不應該有抱怨,因為抱怨會(huì )打擊一個(gè)人的信心,然后對整個(gè)團隊是很致命的,這個(gè)時(shí)候,我們需要的,除了鼓舞,還是鼓舞,才會(huì )讓我們團隊恢復信心,有動(dòng)力,完成我們覺(jué)得不可能完成的任務(wù)”我相信這些話(huà)參加培訓的`新員工都會(huì )記住的。
有做游戲是的默契,有從未有過(guò)的勇氣,但更多的是感動(dòng),13分鐘50多個(gè)人的畢業(yè)墻,帶個(gè)我們的是我可取代的凝聚力,那么多男生甘愿當基座,爬上去的男生的奮力拉扯,我們記在心底。畢業(yè)墻在這個(gè)過(guò)程中領(lǐng)悟了信任、團結、勇氣、擔當。太多美好的字眼在這里的.每一張剛毅的臉上得到最好的印證,不管今后的工作多苦多累,只要記得和這班新員工的并肩作戰便無(wú)所畏懼只顧風(fēng)雨兼程。
伴隨著(zhù)畢業(yè)墻訓練的結束,一天的拓展訓練也到了該謝幕的時(shí)候,在這短短的一天中,我們就體會(huì )到了團隊精神和積極進(jìn)取、超越自我的人生態(tài)度是多么的重要,同時(shí)大家在訓練營(yíng)也留下了合影。在這里,我們又一次感受到家的溫暖與快樂(lè ),真心的希望在這個(gè)大家庭里,每個(gè)新員工在奉獻的同時(shí),都能夠提升自己并快樂(lè )的成長(cháng)。
心理輔導教師工作總結 4
本學(xué)期,我以《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》為指導,不斷轉變教學(xué)理念,改進(jìn)教育、教學(xué)方法,改進(jìn)工作方法,提高德育工作的針對性、學(xué)科性和實(shí)效性,為實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。并結合我校學(xué)生的實(shí)際,通過(guò)多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導,幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受挫折,適應環(huán)境的能力,促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,F總結如下:
一、關(guān)注校園心理安全,抓好心理健康。
我們充分認識到心理健康教育應以了解學(xué)生為基礎,以創(chuàng )設和諧氣氛與良好關(guān)系為前提,以自身健康的心理去影響學(xué)生,本身就是一種最有說(shuō)服力的心理健康教育。營(yíng)造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的氛圍和心理環(huán)境,真正減輕學(xué)生的心理壓力和精神負擔。
二、整合各種資源,發(fā)揮心理健康教育合力。
學(xué)校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育,因此,日常教育中,注重整合各種資源,來(lái)發(fā)揮心理健康教育的合力。
1.充分利用課堂教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。
課堂,是師生溝通的一個(gè)重要場(chǎng)所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育,是實(shí)現心理健康教育目標的主渠道。在課堂上,師生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通,我注重挖掘教材中有利于培養學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素,通過(guò)巧妙的設計,通過(guò)組織各種活動(dòng),使師生之間達到共鳴和合聲,實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健康教育。在課堂中巧妙地滲透德育思想、心理教育,努力培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和積極進(jìn)取的人生目標。
2.通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的各種喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)為契機來(lái)推進(jìn)心理健康教育。
今年,我校開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),為學(xué)生搭建表現才華的舞臺,調節學(xué)生的'身心,釋放學(xué)生的潛能,并通過(guò)各種競賽,來(lái)培養學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等,這些,都在潛移默化中培養了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。本學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)把不怕困難,頑強拼搏,不怕失敗,積極進(jìn)取等良好的心理因素種植在學(xué)生心中。每次活動(dòng)之后,作為心理老師,在課堂上我都會(huì )進(jìn)行適時(shí)教育,讓學(xué)生將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中,這對學(xué)生今后的發(fā)展是有益的。
3.利用學(xué)校各種設施,推進(jìn)心理健康教育。
開(kāi)展心理健康教育,注重利用好學(xué)校的各種現代化設施,通過(guò)宣傳櫥窗、校園網(wǎng)、心理咨詢(xún)室、熱線(xiàn)電話(huà)等來(lái)開(kāi)展形式多樣,豐富多彩的各種心理健康教育活動(dòng)。使學(xué)生在參與活動(dòng)中,感受伙伴之間的團結協(xié)作的親密友誼。
實(shí)踐證明,要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學(xué)生心理發(fā)展的規律,在實(shí)踐中靈活運用心理教育規律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會(huì )緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。下學(xué)期,我將進(jìn)一步挖掘、優(yōu)化自身的教育資源,不斷探索,開(kāi)拓創(chuàng )新,深入做好小學(xué)心理健康教育這一工作。
心理輔導教師工作總結 5
眾所周知,我國現今大力提倡走現代教育事業(yè)發(fā)展道路,而現代教育的本質(zhì)就是素質(zhì)教育,而不得不提的是,心理健康教育又是素質(zhì)教育的重要組成部分。令人擔憂(yōu)的是,我國現階段存在中小學(xué)校的心理健康教育普遍薄弱的情況。由此可見(jiàn),我國中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容忽視。所以近十多年來(lái),心理健康教育倍受各界的關(guān)注。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育在不僅是社會(huì )和時(shí)代發(fā)展的需要,也是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
當今社會(huì ),世界各國越來(lái)越重視心理健康教育對人才成長(cháng)的影響。在發(fā)達國家,不僅社會(huì )上有各種心理咨詢(xún)救助機構,學(xué)校也專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了心理健康課程,配備了心理輔導師。在當今世界上,心理健康教育已成為各國教育現代化的一項重要標志。我國中小學(xué)的心理健康教育自20世紀80年代末開(kāi)始萌芽,90年代受到大眾普遍關(guān)注,目前已在教育界形成一股持續熱潮。在心理健康教育的實(shí)施模式方面,盡管多種模式并存,但從總體上看,從最初針對少數問(wèn)題或高危兒童的篩查干預模式,到目前面向全體學(xué)生的發(fā)展性模式的轉變趨勢是很明顯的。心理健康教育的形式更是多種多樣,如開(kāi)設心理輔導課程或講座,在學(xué)科中滲透心理輔導,個(gè)別輔導,心理健康教育游戲等。
一、中小學(xué)心理健康教育現狀
中央教育科學(xué)研究所心理研究中心主任余國良表明,10%左右的孩子存在著(zhù)心理問(wèn)題,更多的孩子需要心理方面的關(guān)懷。我國中小學(xué)心理健康教育在不同地區、不同城市的發(fā)展極不平衡?傮w上看,東部沿海發(fā)達地區發(fā)展的較好,而經(jīng)濟相對落后的中西部地區卻沒(méi)什么發(fā)展;大中城市發(fā)展的較快,而一些小城市、農村對心理健康教育不夠重視,甚至處于空白狀態(tài)。
二、中小學(xué)生的學(xué)習心理輔導
學(xué)習心理輔導主要指教師運用心理學(xué)的'有關(guān)原理,對學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題,包括認知、動(dòng)機、情緒、行為等方面進(jìn)行輔導。學(xué)校心理健康輔導主要是運用心理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科的理論和技術(shù),通過(guò)一定的手段幫助學(xué)生獲得心理健康的知識,幫助他們認識自己,悅納自己,增進(jìn)身心健康,獲得良好的適應。心理輔導的核心是引導學(xué)生自尊、自信、自愛(ài),形成良好的自我意識和自我評價(jià);其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )做人,學(xué)會(huì )生活,學(xué)會(huì )創(chuàng )造,形成健康的個(gè)性(人格)。
中小學(xué)的教育屬于基礎教育,對我國培養新時(shí)代人才至關(guān)重要。而且,中小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生們大力汲取知識,拓寬視野,養成良好的心理素質(zhì)、行為習慣,樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的時(shí)期。而作為思想還未成熟的學(xué)生們,他們的健康成長(cháng)、成才需要我們在一旁給予正確的引導和鼓勵。對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行輔導主要有以下這幾個(gè)方面:
1、學(xué)習動(dòng)力輔導
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力主要來(lái)源于他們學(xué)習的動(dòng)機。一般人小時(shí)候都比較愛(ài)玩,但有些中小學(xué)生相比大多數同學(xué),他們卻能夠忍受玩耍的誘惑,堅持不懈地學(xué)習直到完成學(xué)習任務(wù)。支持他們這樣做的動(dòng)力是什么,是這種動(dòng)力使他們擁有超出一般人的毅力。心理學(xué)上就把人們經(jīng)常以愿望、興趣、理想等形式表現出來(lái)的激勵人們行動(dòng)的主觀(guān)因素,叫做動(dòng)機,也就是學(xué)習動(dòng)機,其內容主要包括知識價(jià)值觀(guān)、學(xué)習興趣、學(xué)習能力感、成就歸因四個(gè)方面。中小學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)都是有一定的學(xué)習動(dòng)機所引起的,它體現著(zhù)對中小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的激勵作用。
對學(xué)習動(dòng)力不足的學(xué)生進(jìn)行輔導,教師就要了解他們的心理需求,并采取相應的滿(mǎn)足學(xué)生需求的手段或條件,就要想方設法地培養和加強他們的學(xué)習動(dòng)機,針對其個(gè)人原因在客觀(guān)和主觀(guān)因素兩方面積極加以改善。不過(guò),在此過(guò)程中,教師要抱有耐心,不要指望靠幾次輔導就能解決問(wèn)題。
。1)加強思想教育,明確學(xué)習目的。
。2)促進(jìn)動(dòng)機遷移,產(chǎn)生學(xué)習需要。有關(guān)研究表明,缺乏學(xué)習動(dòng)機,對學(xué)習持冷淡態(tài)度的學(xué)生可能對一些文體活動(dòng)具有相當高的積極性。對這些積極因素給予充分的肯定,并將其與學(xué)習活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),從而轉化為學(xué)習動(dòng)力,這是培養學(xué)習動(dòng)機的有效手段。
。3)創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)求知欲望。
。4)運用新異刺激,喚起好奇注意。刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性等容易喚起好奇心,引起學(xué)生的注意和探究。
。5)提供成功的機會(huì )給學(xué)生。一般來(lái)說(shuō),成功的經(jīng)驗能增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,而過(guò)多的失敗,則會(huì )大大削弱學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。因此,必須盡可能多創(chuàng )造機會(huì )幫助學(xué)生獲得成功的體驗,尤其是學(xué)習差的學(xué)生。善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵性評價(jià)。
中小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機缺乏主要有以下這些表現:
。1)懶惰行為(表現為不愿上課,不愿動(dòng)腦筋,貪玩,不完成作業(yè))
。2)容易分心(動(dòng)機不足的學(xué)生注意力差,不能專(zhuān)心聽(tīng)課,興趣容易轉移)
。3)厭倦情緒(動(dòng)機缺乏的學(xué)生對學(xué)習冷漠、畏縮,常感厭倦)
。4)缺乏方法(動(dòng)機不足的學(xué)生把學(xué)習看成是被迫的苦差事,沒(méi)有積極尋求適合自己的學(xué)習方法,滿(mǎn)足于死記硬背,應付考試)
。5)獨立性差(在學(xué)習上沒(méi)有明確目標,學(xué)習行為往往表現出從眾與依附性,極少有獨立性和創(chuàng )造性)
2、學(xué)習策略:
所謂學(xué)習策略,就是學(xué)習者為了提高學(xué)習的效果和效率,有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習過(guò)程的復雜方案。教師要做的就是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
。1)培養集中注意的習慣。
。2)培養勤記筆記的習慣。
。3)培養嚴謹的學(xué)習作風(fēng)。
3、培養良好的師生關(guān)系。
老師與學(xué)生不僅僅知識師生關(guān)系,更應該是朋友關(guān)系。畢竟對青少年來(lái)說(shuō),有些事可以與朋友交流,卻不一定會(huì )與老師討論。所以作為教師應該在學(xué)生面前扮演多種關(guān)系。
挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)機。缺點(diǎn)每個(gè)人都有,優(yōu)點(diǎn)也是。如果一個(gè)人能說(shuō)出自己很多的缺點(diǎn)卻說(shuō)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn),那么他能發(fā)現自己的缺點(diǎn)也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
尊重學(xué)生,讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)和溫暖。教師面對學(xué)生時(shí),考慮問(wèn)題要從學(xué)生的利益出發(fā),時(shí)刻為學(xué)生考慮。該表?yè)P就表?yè)P,而學(xué)生做錯事遭批評時(shí),也要顧及學(xué)生的顏面,不在公共場(chǎng)合批評,措詞也要準確、不傷學(xué)生自尊。走進(jìn)學(xué)生的內心世界,拉近師生間的心理距離。融入情感,與學(xué)生平等交流。
心理輔導教師工作總結 6
一、人性化很突出
以前,培訓就是老師在上面講,我們在下面聽(tīng)。講和聽(tīng)的人大都很不賴(lài)煩。內容很枯燥,沒(méi)有真正學(xué)到什么知識。而這次培訓,老師和我們打成一片,很親切。感覺(jué)很好,覺(jué)得不好好學(xué)對不住老師。
培訓名稱(chēng)聽(tīng)起來(lái)也很舒服。此次培訓的名稱(chēng)是《在團體中相遇》;培訓的資料稱(chēng)為《成長(cháng)手冊》;培訓的地點(diǎn)叫工作坊。就是日程安排中也有茶歇。
二、了解“破冰”的技巧與重要性
在團體中,兩個(gè)陌生人在一起要在短時(shí)間內熟悉,需要“破冰”。從破行為到破心態(tài)就是“破冰過(guò)程”。汪老師就是用“松鼠找窩”“鐘馗捉小鬼”幫助參加培訓的教師破冰的。
三、掌握一些心理輔導的基本技巧
在心理輔導的過(guò)程中,有一定的輔導技巧:接納、傾聽(tīng)、共情。說(shuō)說(shuō)很容易,但真正要做到完全接納那些有心理問(wèn)題的學(xué)生,很困難。當有心理問(wèn)題的學(xué)生需要幫助時(shí),老師首先要做到接納對方,即無(wú)條件的積極關(guān)注對方,認真傾聽(tīng)困擾著(zhù)對方的事情,對其產(chǎn)生共情,感受對方的感受,了解其情況,讓對方的情緒得到宣泄,然后一起探討,最后解決問(wèn)題。因此,教師要改變一下心態(tài),無(wú)條件的積極關(guān)注著(zhù),傾聽(tīng),共情等方式,真誠地對待別人,促進(jìn)其人格的健康成長(cháng)。
四、通過(guò)游戲教育學(xué)生
這次培訓與以往的培訓有很大的區別,那就是在培訓過(guò)程中,老師除了講解一部分團體心理輔導的`理論與技術(shù)之外,還精心設計了一些游戲,讓我們更加深刻地體會(huì )了心理輔導的重要性。
例如:心有千千結游戲。老師讓我們每一個(gè)人手拉手圍成一圈,讓我們看清左手和右手分別握住了誰(shuí)的手,然后放手,自由走動(dòng),突然停止,老師要求我們按照原來(lái)握住的手找到并握住,發(fā)現有許多結,這時(shí)候老師要求我們在不松手的情況下,把結解開(kāi),發(fā)現由于個(gè)別成員沒(méi)有記清,不能完全解開(kāi)千千結。老師給了我們第二次機會(huì )。這次,我們記清楚了,大家合作,發(fā)揮個(gè)人的智慧,指揮其他人如何快速解開(kāi)千千結,發(fā)現效果很好。通過(guò)活動(dòng)培養了我們的合作能力,發(fā)揮成員的個(gè)人智慧,可見(jiàn)他們的組織能力很強。因此,這類(lèi)活動(dòng)可以在剛接手一個(gè)新班級時(shí)采用,選出具有一定組織能力的班干部。
又如:盲人與拐杖的游戲。老師要求兩人一組,一個(gè)把眼睛蒙住,扮演盲人,一個(gè)充當其拐杖,拐杖不可以說(shuō)話(huà),但可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)提示或暗示盲人,體驗盲人生活。從被蒙上眼睛的那一刻起,發(fā)現眼前一片黑暗,感到很無(wú)助,多么希望能有人幫助自己。但得到別人的幫助后,覺(jué)得生活有了希望,感到很快樂(lè )。然后換位繼續做游戲,自己也去幫助盲人,覺(jué)得幫助別人是件快樂(lè )的事情。從中,我感到生活中應該是互幫互助的,雖然我們是健全人,但有時(shí)我們就像盲人一樣失去了方向,需要別人的幫助,同時(shí)我們也可以去幫助別人,盡自己的微薄之力,卻可以給別人快樂(lè ),那是好事。同時(shí),我想對殘疾人說(shuō),不要自卑,要有自信,要對生活充滿(mǎn)希望,并不斷努力,改變生活現狀,讓生活充實(shí),有意義。還有“動(dòng)力圈”“天龍八步”“小雞變鳳凰”。
通過(guò)心理輔導培訓,使我更加深刻地認識到:心理輔導和教育教學(xué)工作對于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展是同樣的重要。心理輔導是教師與學(xué)生共同成長(cháng)的過(guò)程。我們都是單翼的天使,只有擁抱才能飛翔。只有心理和生理都健康成長(cháng)的學(xué)生和教師,師生關(guān)系才能和諧發(fā)展,才有利于促進(jìn)教育教學(xué)工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量,最后促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
心理輔導教師工作總結 7
一、認識了團體心理輔導及其優(yōu)勢
團體輔導,是在專(zhuān)業(yè)教師的指導下,利用團體過(guò)程和團體動(dòng)力的作用,促使個(gè)體在人際交往中通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習、體驗,重新評價(jià)自己的思想、情感和行為,并可以在安全的實(shí)驗性社會(huì )情境中認識自我、探討自我、改變自我、調整改善與他人的關(guān)系,學(xué)習新的態(tài)度和行為方式,解決每個(gè)成員所面臨的成長(cháng)問(wèn)題或心理障礙。本次培訓之中,只有兩個(gè)男性老師,男老師一開(kāi)始非常的拘謹,但是后來(lái)也能積極參與活動(dòng),這就是團體的優(yōu)勢。團體輔導以其獨特的功能和方式在心理素質(zhì)訓練和心理健康教育中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。
二、掌握了團體心理輔導的基本技巧
在心理輔導的過(guò)程中,有一定的輔導技巧:接納、傾聽(tīng)、共情。老師首先要做到接納對方,即無(wú)條件的積極關(guān)注對方,認真傾聽(tīng)困擾著(zhù)對方的事情,對其產(chǎn)生共情,感受對方的感受,了解其情況,讓對方的情緒得到宣泄,然后一起探討,最后解決問(wèn)題。因此,教師要改變心態(tài),無(wú)條件的采用積極關(guān)注著(zhù)、傾聽(tīng)、共情等方式,真誠地對待別人,促進(jìn)其人格的健康成長(cháng)。
三、團體心理輔導工具的正確選擇
目前很多學(xué)校都在開(kāi)展心理課或團體心理輔導小組,但很多活動(dòng)的開(kāi)展都缺乏計劃性與連續性,沒(méi)有充分考慮到學(xué)生在不同階段心理培養的需求與應該達到的任務(wù)目標,因此團體心理輔導或心理課沒(méi)能充分發(fā)揮其效果。團體心理輔導活動(dòng)的開(kāi)展急需專(zhuān)業(yè)與實(shí)操的指導,同時(shí)團體心理輔導工作的開(kāi)展需要專(zhuān)業(yè)性團體心理輔導書(shū)籍、活動(dòng)道具、活動(dòng)光盤(pán)等的支持。
在此筆者推薦京師博仁團體心理輔導活動(dòng)包,它的`設計以人際溝通理論、社會(huì )學(xué)習理論、以及團體動(dòng)力學(xué)理論為基礎,總結歸納各個(gè)階段學(xué)生心理發(fā)展的`主題,精心設計了豐富多彩的活動(dòng),利用心理課堂、團體心理輔導等方式開(kāi)展心理健康教育。并配備了相應的團體輔導活動(dòng)手冊、活動(dòng)光盤(pán),為團體心理輔導工作的開(kāi)展提供硬件支持。團體心理輔導具有操作性強、可變性大的特點(diǎn),配套光盤(pán)能夠更直觀(guān)地授予心理老師以漁,幫助老師更好地掌握團體心理輔導的技巧。
四、游戲雖小,作用很大
輔導中的兩個(gè)小游戲給我印象很深,第一個(gè)叫愛(ài)的鼓勵。這是一個(gè)拍手活動(dòng),需要在統一節奏下打出節拍,只有很簡(jiǎn)單的節拍,是121231234567,別看就這幾個(gè)簡(jiǎn)單的節拍,全班同學(xué)只要節奏齊,就會(huì )打出非常宏大的氣勢。第二個(gè)是用大風(fēng)吹,小風(fēng)吹。這兩個(gè)小游戲體現了團隊的重要,體現了團結的精神,它能有效地抓住學(xué)生的心,能給人以豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。我想在遇到學(xué)生注意力不集中或感覺(jué)到困乏時(shí),進(jìn)行這樣的小游戲一定會(huì )收到意想不到的效果。
通過(guò)團體心理輔導培訓,使我更加深刻地認識到:團體心理輔導在學(xué)生中開(kāi)展的重要性。我們學(xué)校即將開(kāi)展心手相牽課程,在今后的活動(dòng)中我要把所學(xué)知識運用到實(shí)際當中,希望它既能幫助學(xué)生個(gè)人增強素質(zhì)和能力、提高心理健康水平,同時(shí)又能幫助提高團體的整體協(xié)作性和創(chuàng )造性,增強團隊的凝聚力和工作能力。
心理輔導教師工作總結 8
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。因此,在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,是學(xué)生健康成長(cháng)的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習生活中品嘗解決困難的快樂(lè ),調整學(xué)習心態(tài),提高學(xué)習興趣與自信心,正確對待自己的學(xué)習成績(jì),克服厭學(xué)心理,體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣,培養面臨各種問(wèn)題的進(jìn)取態(tài)度;培養集體意識,在班級活動(dòng)中,善于與更多的同學(xué)交往,健全開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格,培養自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。
我校根據學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展了豐富的心理健康教育活動(dòng),注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,增強心理健康教育的.效果。如:
1、心理知識講座。我校定期開(kāi)展心理知識講座,普及心理健康科學(xué)常識,幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質(zhì)。心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要,心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題,因為心理健康是全員性的問(wèn)題,是每一位學(xué)生在成長(cháng)與發(fā)展中都必然會(huì )面臨的挑戰,包括那些學(xué)習優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生,也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明,有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為,往往由于學(xué)習成績(jì)好,這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如,一些“好”學(xué)生由于長(cháng)期被寵、被捧,心理承受能力已變得極脆弱,稍不如意就發(fā)脾氣,有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報復,甚至走上犯罪道路?梢(jiàn),心理健康教育應成為我們學(xué)校教育的重要的防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此,我校就在全校開(kāi)展心理知識講座,使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質(zhì)。
2、個(gè)別咨詢(xún)與輔導。除了全校性的心理知識講座,心理咨詢(xún)教師根據實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。對學(xué)生在學(xué)習和生活中出現的問(wèn)題給予直接的指導,排解心理困擾。主要針對學(xué)困生、單親生、寄宿生、留守兒童等各自存在的不同問(wèn)題。
3、為部分年級的家長(cháng)進(jìn)行輔導。讓家長(cháng)懂得家庭是心理健康教育的第一課堂,家長(cháng)的心理健康及其調適,了解孩子心靈成長(cháng)的軌跡等常識性的知識。
4、積極參加上級部門(mén)安排的各種學(xué)習,完成部門(mén)規定的任務(wù)。
5、心理教育的學(xué)科滲透。我校開(kāi)展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行,而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái),全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理教育,在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等,讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。
6、學(xué)校根據自己的實(shí)際情況,一些班級還編排了“校園情景劇”學(xué)生通過(guò)排練、觀(guān)看情景劇,懂得了學(xué)習、生活中許多問(wèn)題的解決方法。
心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容,是學(xué)校教育的重要任務(wù),使學(xué)生的心靈得到了釋放,也使學(xué)生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
在今后的工作中,我校將在心理健康教育活動(dòng)中,還將不斷努力,爭取更大的成績(jì)。
心理輔導教師工作總結 9
這幾個(gè)星期以來(lái),我們在校長(cháng)的帶領(lǐng)下,利用教師例會(huì )結束后的時(shí)間,進(jìn)行了四次心理團輔活動(dòng)。每一場(chǎng)游戲過(guò)后,或多或少都有一份收獲。
在這幾次活動(dòng)中,給我印象最深刻的是——翻牌游戲。起初聽(tīng)到游戲規則,心想:沒(méi)搞錯吧,一共13張牌,還要按順序依次找出,而且一人一次只能翻一張牌,要是這樣無(wú)章法的`翻,到底翻到什么時(shí)候才是個(gè)頭啊。還好我們是一個(gè)團隊,在團長(cháng)和組員各抒己見(jiàn)后,選擇了個(gè)最佳的方案,就是按照順時(shí)針的順序翻牌,各自記住自己的位置和牌數,出來(lái)后告訴下一個(gè)隊員,就這樣,我們組很快的完成了任務(wù)。
通過(guò)此次訓練,我認為人的潛力是無(wú)盡的,集體的力量是無(wú)窮的;每一次齊心協(xié)力的團結合作,讓我們的'距離越來(lái)越近,個(gè)人的力量那么渺小,而團隊的力量那么強大,只有團隊中每個(gè)個(gè)體相互團結,相互幫助才能共同完成團體的目標。試想如果我們每個(gè)教師在工作都能像在這項活動(dòng)中那么配合默契,那么有責任心,那么還有什么困難我們克服不了?我想一切困難在我們每一個(gè)人的團結協(xié)作面前都會(huì )迎刃而解。在以后的工作中,我要好好工作,服從領(lǐng)導,信任伙伴,更加努力進(jìn)取。
心理輔導教師工作總結 10
本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久,班里一位成績(jì)挺好的女生在周記中對我說(shuō),自從進(jìn)入高三年級之后,每天的學(xué)習讓她壓力很大,加上家長(cháng)的期望值太高,讓她整天心情郁悶,現在天天有厭學(xué)情緒。這篇周記引起了我的關(guān)注,我所帶的班級已進(jìn)入高三年級,各種學(xué)習和生活壓力讓他們產(chǎn)生了復雜的心理問(wèn)題,這使我這個(gè)班主任頓時(shí)感覺(jué)心理輔導的任務(wù)之重、責任之大。經(jīng)過(guò)多次與家長(cháng)和學(xué)生的溝通后,現在那個(gè)學(xué)生的狀態(tài)好多了,家里的氣氛也比以前輕松多了,我終于松了一口氣,但對高中畢業(yè)生心理問(wèn)題的輔導卻成了擺在我們班主任面前的一個(gè)很緊迫的課題,讓我不得不進(jìn)行一些深層次的思考。
其實(shí),加強學(xué)生的心理健康教育,一直是我校德育的重要組成部分,也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容,班主任心理教育的主要任務(wù)是培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。高中學(xué)生的心理具有流動(dòng)性和無(wú)節制的特點(diǎn),他們的自我心理意識沒(méi)有充分發(fā)展,所以班主任要運用科學(xué)知識,結合學(xué)生心理特點(diǎn),針對他們面臨的各種心理矛盾,給以釋疑解惑,提供正確的實(shí)施方法,使他們取得心理上的平衡,讓他們在智力、情感、性格、能力、品質(zhì)等方面和諧發(fā)展。
據調查,目前在高中階段,學(xué)生的心理問(wèn)題主要包括以下特點(diǎn):強迫、人際敏感、偏執等,且女生比例高于男生。
針對這種情況,我認為作為一名學(xué)生信賴(lài)的班主任老師,應該做到以下幾點(diǎn):
一、言傳身教,寓身教重于言教
一個(gè)成功的班主任,應具備淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,又應具備健全的人格,這樣才能促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。班主任的品德、能力、興趣、心態(tài)、情緒、情感、氣質(zhì)、心理健康狀況等都對學(xué)生有著(zhù)強烈的感染作用,對學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)的形成具有深遠的`影響。班主任作為學(xué)生最主要的模仿對象,其榜樣作用、示范作用、楷模作用集中體現在教學(xué)過(guò)程之中。心理健康教育應當以教師的心理健康為基礎,用教師的人格塑造學(xué)生的人格。班主任在學(xué)生面前,尤其是在課堂上一定要表現出愉快樂(lè )觀(guān)、積極進(jìn)取、自信、自尊、自愛(ài)、自強、自立、民主平等、寬容大度等良好的心理品質(zhì),用自己正確的動(dòng)機、積極穩定的情緒、高尚的情感、頑強的`意志、良好的性格去影響班級里的每一個(gè)學(xué)生,使這些學(xué)生的學(xué)生在模仿中完善自己的人格。因此,班主任尤其要注意用自己良好的心理素質(zhì),為學(xué)生樹(shù)立可望而又可及的模范榜樣。
二、潛移默化,樹(shù)立良好班風(fēng)
班級是學(xué)校的基本單位,是學(xué)生學(xué)習、生活、活動(dòng)的重要場(chǎng)所。班風(fēng)是班集體在情感上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向,是一種潛移默化的無(wú)形的教育力量,它支配著(zhù)全班學(xué)生的思想和行為,自然也會(huì )影響著(zhù)學(xué)生的心理。教育實(shí)踐表明,正確的班風(fēng)對學(xué)生的影響,往往要比教師個(gè)人的力量要強大和有效,是學(xué)生自我教育的手段。良好的班風(fēng)有助于使學(xué)生的學(xué)生形成自制、守紀律、堅強、勇敢、奉獻精神等良好心理特征,在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格成長(cháng)中具有十分重要的作用。
三、培養心理品質(zhì),開(kāi)展班隊活動(dòng)
學(xué)生的心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展并表現出來(lái)的,這是心理學(xué)的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)。從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā),班主任就應通過(guò)有目的、有計劃地組織學(xué)生參加各種形式的班隊活動(dòng),來(lái)培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)。班級專(zhuān)題性活動(dòng)具有較強導向意識,目的明確,是學(xué)生心理品質(zhì)養成的必經(jīng)途徑。班級合作游戲活動(dòng),是培育學(xué)生同情心與合群心理的最好途徑,由于合作游戲貼近學(xué)生的生活,這種情景下的心理品質(zhì)養成痕跡淡化了,心靈卻被深深感化了。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、科技活動(dòng)、體育鍛煉活動(dòng)、自我服務(wù)勞動(dòng)等都是進(jìn)行健康教育理想場(chǎng)合。
四、矯正自卑心理,排除心理障礙
作為學(xué)生心理輔導主力軍的班主任來(lái)說(shuō),僅僅掌握心理輔導的基本原則和一般方法還是不夠的,還需了解心理異常的各種表現形式,這樣才能在日常班級教育中,準確地把握學(xué)生心理健康問(wèn)題,有的放矢地進(jìn)行矯正。
五、構建班級心理宣傳網(wǎng)絡(luò ),及時(shí)提供心理輔導。
從班級中挑選心理健康、有影響力、樂(lè )觀(guān)熱心的同學(xué)擔任班級心理宣傳員并進(jìn)行相關(guān)培訓,班級心理宣傳員在接受上任培訓后,他們應關(guān)注本班同學(xué)在學(xué)習生活中出現的心理問(wèn)題;協(xié)助學(xué)校心理溝通室做好心理健康宣傳工作,并反映班級學(xué)生心理動(dòng)態(tài),組織開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),及時(shí)向心理老師反映學(xué)生思想動(dòng)態(tài);開(kāi)展朋輩心理輔導;協(xié)助學(xué)校心理溝通室和心理老師對有心理疾病和心理障礙的學(xué)生進(jìn)行跟蹤和監控工作,將心理健康宣傳工作深入到班級,落實(shí)到每一位同學(xué)。
六、建立老師、家庭定期溝通制度
隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng),大部分學(xué)生與家長(cháng)的溝通越來(lái)越少,家長(cháng)對孩子的了解也會(huì )比較片面,當發(fā)現學(xué)生存在問(wèn)題時(shí)往往著(zhù)急煩躁,缺乏方法和溝通,產(chǎn)生過(guò)激語(yǔ)言和行動(dòng),而這些又會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生更多的逆反心理,形成惡性循環(huán),導致學(xué)生的心理負擔更重。所以,作為班主任老師,應該及時(shí)和家長(cháng)溝通學(xué)生的在校表現和存在問(wèn)題,互相配合,形成共識,為科學(xué)解決學(xué)生的心理問(wèn)題提供更良好的環(huán)境和氛圍。
總之,班主任與學(xué)生朝夕相處,最易了解和掌握學(xué)生心理活動(dòng),也是最有利于多途徑開(kāi)展心理健康教育,最終有利于把學(xué)生培養成具有健全人格和良好心理品質(zhì)的一代新人。
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