創(chuàng )新教學(xué)工作總結（通用17篇）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家收集的創(chuàng )新教學(xué)工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
創(chuàng )新教學(xué)工作總結 篇1
大屯鄉中心校教育教學(xué)創(chuàng )新工作總結開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)以來(lái)，大屯鄉中心校根據清豐縣教育局的統一部署，認真組織開(kāi)展各項教育教學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)�；顒�(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了我鄉教育的內涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng )新發(fā)展，打造了一批教育教學(xué)創(chuàng )新型學(xué)校，涌現了一批教育教學(xué)創(chuàng )新型教師，取得了一批教育教學(xué)創(chuàng )新成果，全面提高了我鄉的教育教學(xué)質(zhì)量�，F把活動(dòng)開(kāi)展情況總結如下：
一、創(chuàng )新管理模式，向管理要質(zhì)量
大屯鄉中心校不斷深化改革，創(chuàng )新管理，切實(shí)在提升辦學(xué)質(zhì)量、打造學(xué)校品牌上下功夫，促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調、可持續發(fā)展。堅持以管理求效益，以質(zhì)量求生存，以特色求聲譽(yù)，始終將“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念貫穿于工作始終。在學(xué)校管理中逐漸探索出“三二一”學(xué)校管理模式，三即構建學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體育人模式；二是打造一校兩園，優(yōu)化育人環(huán)境；一是創(chuàng )建一流學(xué)校，向名�？待R。大屯鄉各中小學(xué)堅持教學(xué)育人、服務(wù)育人、管理育人，穩步提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益；牢固樹(shù)立以質(zhì)量求生存，以管理樹(shù)形象，以愛(ài)心育新人，以創(chuàng )新謀發(fā)展的思想。勵精圖治、不斷進(jìn)取，用勤勞和智慧不斷打造著(zhù)自己的教育品牌，使農村學(xué)校城市化，讓農村學(xué)生也能享受城里學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育。
二、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓閱讀成為師生的習慣
從20xx年春季以來(lái)，大屯鄉中小學(xué)一直堅持在師生中開(kāi)展讀書(shū)“三個(gè)一”活動(dòng)，師生讀書(shū)“三個(gè)一”活動(dòng)是指教師讀書(shū)要做到“三個(gè)一”即教師每周要讀一篇關(guān)于教育教研的文章，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，參加一次學(xué)校組織的讀書(shū)交流活動(dòng)；學(xué)生讀書(shū)“三個(gè)一”活動(dòng)指每天晨讀時(shí)，要誦讀或背誦經(jīng)典優(yōu)秀詩(shī)文及教材要求背誦的段落；每周寫(xiě)一篇讀書(shū)日記；每周參加一節“課外閱讀課內補”的讀書(shū)指導課。（“課外閱讀課內補”指學(xué)生的課外閱讀要在讀書(shū)指導課上進(jìn)行交流，通過(guò)良性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)積極性。教師要在讀書(shū)指導課上教給學(xué)生讀書(shū)方法。）
在今年“世界讀書(shū)日”到來(lái)之際，為更深入推進(jìn)師生讀書(shū)“三個(gè)一”活動(dòng)的開(kāi)展，擴大師生的閱讀視野，加強學(xué)校文化建設，努力構建“學(xué)習型校園”，大屯鄉中心校又開(kāi)展了首屆師生閱讀節活動(dòng)。這次活動(dòng)從4月20日至5月20日持續時(shí)間整整一個(gè)月，活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段師生進(jìn)行廣泛閱讀、積累背誦名篇佳作；第二階段校內選拔賽；第三階段進(jìn)行鄉決賽�；顒�(dòng)期間，各學(xué)校都舉行了相應的讀書(shū)活動(dòng)，活動(dòng)內容豐富多彩，有師生演講比賽，詩(shī)歌、美文背誦比賽和學(xué)生讀書(shū)征文比賽等。
讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了廣大師生的課余生活，提高了師生的知識素養和人文素養。培養了師生對閱讀的興趣，養成了良好的讀書(shū)習慣，培養了終身學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)校的內涵發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎。
三、開(kāi)展“全員賽課”活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
中心校組織開(kāi)展了一系列教育教學(xué)活動(dòng)，豐富了教研內容，提高了教師的教學(xué)素質(zhì)。如在20xx年12月份舉行全鄉小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)教師“全員賽課”活動(dòng)。初賽時(shí)，每位教師都要參加，做到人人講，校校評，通過(guò)教師的廣泛參與，每校評出語(yǔ)文、數學(xué)第一名各一人參加鄉預賽；在鄉預賽階段，采用劃方比賽的辦法。全鄉分東西兩個(gè)方，有鄉中心校教研室組織評委進(jìn)行選拔，通過(guò)激烈的角逐，每個(gè)方獲得語(yǔ)文、數學(xué)第一名的教師被推薦參加鄉決賽；20xx年1月6日、7日，在大屯小學(xué)進(jìn)行了“全員賽課”活動(dòng)第三階段決賽，在決賽時(shí)，不僅有名師工作室的骨干教師做評委，而且組織了全鄉小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)教師進(jìn)行了現場(chǎng)觀(guān)摩研討，使本次活動(dòng)的效益達到了最大化�！叭珕T賽課”活動(dòng)不僅激發(fā)了教師積極鉆研業(yè)務(wù)，提高課堂教學(xué)能力的精神，而且促進(jìn)了教師之間的交流切磋，使我鄉教師的業(yè)務(wù)素養等到了整體提高。
四、響應上級號召，積極開(kāi)展“一師一課”活動(dòng)
為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，推動(dòng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應用，大屯鄉中心校積極響應上級部門(mén)有關(guān)安排，認真組織開(kāi)展了“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)。
大屯鄉中心校為做好這項工作，進(jìn)行了周密安排，精心組織和廣泛宣傳，讓每位教師明白“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的目的和意義，并給每校培訓了管理員，對每一步的操作流程爛熟于心，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎。在人人講，校校評的基礎上，鄉中心校共評出了40節優(yōu)課參加縣級優(yōu)課評選，為把這些課打造成為精品課，鄉教研室人員進(jìn)行了巡回指導，并聘請專(zhuān)業(yè)攝像人員對這些課進(jìn)行了錄制和后期制作，按照教育局規定的日期提前完成了“曬課”任務(wù)。
“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)的開(kāi)展有效調動(dòng)了該鄉教師“抓業(yè)務(wù)、提素質(zhì)、優(yōu)課堂”的積極性，“精品課”上傳資源庫后，促進(jìn)了教師間的'學(xué)習交流，形成了跨年級、跨學(xué)科、跨地區的大教研氛圍。
五、創(chuàng )新評價(jià)方式，建立良性激勵機制
為促進(jìn)大屯教育內涵發(fā)展，創(chuàng )新學(xué)生評價(jià)方式，構建學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)和綜合素質(zhì)評價(jià)相結合的評價(jià)模式,大屯鄉中心校制定了學(xué)生多元評價(jià)“喜報”發(fā)放方案。
《國家基礎教育改革綱要》指出：要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。以學(xué)生的發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)習的結果、又關(guān)注學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生多元評價(jià)“喜報”的發(fā)放較好地培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣，高尚的道德情操，高雅的文明氣質(zhì)為目的。促進(jìn)了學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)展了學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)了其內在的發(fā)展動(dòng)力，讓學(xué)生得到了全面發(fā)展，使他們成為面向現代化、面向世界、面向未來(lái)的“四有”新人。
六、創(chuàng )新活動(dòng)多姿多彩，特色項目遍地開(kāi)花
全鄉中小學(xué)的創(chuàng )新活動(dòng)更是一校一特色，開(kāi)展的如火如荼。例如；大屯小學(xué)的社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)誦讀，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中受到了思想教育。南召市小學(xué)的武術(shù)操不僅鍛煉了學(xué)生的身體，還是該村歷史悠久的梅花拳得以了發(fā)揚光大。劉莊小學(xué)的“鏡鑒式”聽(tīng)評課，把教師的課用攝像機錄下來(lái)，然后再進(jìn)行有針對性的回放，讓授課教師能夠親身體驗到自己課堂的優(yōu)缺點(diǎn)。爐里小學(xué)的廣場(chǎng)舞展演給單調的大課間增加了一抹絢麗的色彩。大屯鄉一中的晨誦、午讀不僅增長(cháng)了師生的知識和素養，而且形成了良好的校園文化氛圍。棗格小學(xué)的國旗下講話(huà)更是激勵了師生積極向上的精神風(fēng)貌。店上小學(xué)的全體教師隔周聽(tīng)評課活動(dòng)，體現了人人為我，我為人人的良好教研氛圍。
七、創(chuàng )新成果豐碩，創(chuàng )新成績(jì)喜人
三年來(lái)，經(jīng)過(guò)教育教學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展，取得了豐碩的成果。
1.教育教學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)中，鄉中心校倡導的有效教學(xué)研究喚醒了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習，愛(ài)上了學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生得到了全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了提高，有效地實(shí)施了素質(zhì)教育，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.棗格小學(xué)、南召市小學(xué)、劉莊小學(xué)、大屯小學(xué)、夏固小學(xué)被評為市標準化。
總之，在教育教學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)中，鄉中心校認真總結了我鄉在教育教學(xué)中取得的成績(jì)和不足，對于好的做法，好的經(jīng)驗，我們要形成長(cháng)效機制堅持做下去，對不足之處我們要查找原因，及時(shí)改正。在今后的工作中，我們將會(huì )繼續努力，把教育教學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)持續開(kāi)展下去。
創(chuàng )新教學(xué)工作總結 篇2
為全面落實(shí)縣教育體育局《開(kāi)展“教學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)”的實(shí)施意見(jiàn)》文件精神，結合本校教學(xué)工作實(shí)際，我們迅速行動(dòng)，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的領(lǐng)導小組，制定詳細的活動(dòng)方案，現將我校所做的工作向各位領(lǐng)導匯報如下：
1、創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，形成課堂教學(xué)特色。 新課程改革實(shí)施后，傳統的教育教學(xué)理論和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應新的形式和學(xué)校發(fā)展的要求。新課程改革要求我們必須走創(chuàng )新之路，我們學(xué)校把“教學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)”和“教有特色 學(xué)有方法”打造高效課堂活動(dòng)有機結合，初步形成了自己有特色的課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)中要求教師特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習方法的指導，這也是我們“教有特色 學(xué)有方法”打造高效課堂活動(dòng)中的重點(diǎn)一環(huán)，學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成需要一個(gè)過(guò)程，我們要求教師必須面向全體學(xué)生，在抓好閱讀、書(shū)寫(xiě)、作業(yè)、預習、復習等學(xué)習習慣的同時(shí)，要特別重視學(xué)生傾聽(tīng)、交流、展示、質(zhì)疑等課堂學(xué)習習慣的養成，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
2、創(chuàng )新課程管理，提高課程開(kāi)設質(zhì)量。
學(xué)校根據《基礎教育課程改革綱要》要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。開(kāi)足開(kāi)全課程，嚴格按課程表上課，成立課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組，結合學(xué)校的傳統和優(yōu)勢以及學(xué)生的興趣，組織教師開(kāi)發(fā)適合本校的校本課程。
3、創(chuàng )新教學(xué)過(guò)程管理
傳統的教學(xué)過(guò)程管理主要是對教師備課、上課、作業(yè)、輔導、考試等教學(xué)基本環(huán)節的常規管理，其總體而言，雖然具有過(guò)程管理的特點(diǎn)，但實(shí)質(zhì)上存在著(zhù) “重結果、輕過(guò)程”的傾向。推進(jìn)基礎教育課程改革，加強教學(xué)過(guò)程管理，應突出“過(guò)程性”。比如對備課的管理，就可借鑒“集體備課、資源共享”的備課制度，改變過(guò)去教師個(gè)人備課、書(shū)寫(xiě)教案，學(xué)校檢查“備課本”的.形式。
4、完善教學(xué)評價(jià)制度。對學(xué)生的評價(jià)要體現學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習行為習慣、文明禮儀、藝術(shù)鑒賞和參與、創(chuàng )新實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力、學(xué)業(yè)水平等多個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評價(jià)既要包括國家課程，也要包括在地方課程和學(xué)校課程方面的認知水平和能力。
5、完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。要求各任課教師以單元檢測為階段，搞好質(zhì)量分析，認真查找教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)補救。建立學(xué)困生檔案，加大對學(xué)困生的輔導，營(yíng)造互幫互學(xué)的學(xué)習氛圍，力爭使每位學(xué)生都有不同層次的提高。
在課堂教學(xué)改革中，作為課堂教學(xué)的具體實(shí)施者，我們將進(jìn)一步更新思想、轉變觀(guān)念，爭取在“教學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)”中取得優(yōu)異成績(jì)。
創(chuàng )新教學(xué)工作總結 篇3
創(chuàng )新教育的教學(xué)策略施以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，需要教育的創(chuàng )新。而教育創(chuàng )新的核心，是課堂教學(xué)的創(chuàng )新。因此，提高教師創(chuàng )新能力，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程就成為當前教學(xué)改革的戰略重點(diǎn)。那么，課堂教學(xué)如何才能更好的培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力呢？
一、創(chuàng )設和諧的學(xué)習環(huán)境。
和諧的學(xué)習環(huán)境需要教會(huì )學(xué)生寬容、理解、信任和激勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂(lè )趣，自信樂(lè )趣、積極進(jìn)取，實(shí)現自強。寬容是一種美德，也是學(xué)生創(chuàng )造的星火得意燎原的推助器。也許，學(xué)生的一個(gè)想法、一個(gè)做法是不符合邏輯的是荒謬的，甚至是錯誤的。但我們不急于懷疑他們的動(dòng)機。這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點(diǎn)、認知水平?jīng)Q定的。寬容的本質(zhì)，是要我們從學(xué)生的過(guò)失發(fā)現問(wèn)題,進(jìn)而改進(jìn)我們的教育。沒(méi)有誰(shuí)不是天生的普通人，但也沒(méi)有任何人注定是平庸之輩�！毙湃蚊恳粋�(gè)學(xué)生都會(huì )在原有的`基礎上得到提高和發(fā)展，并且不斷的鼓勵他們去嘗試、去努力，是學(xué)生有充分的自信，一定會(huì )產(chǎn)生“攻無(wú)不克”的效果。
二、注重啟發(fā)討論，不急于認同。
改革教育方法，首先要轉變教師自身的作用。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，那我們的教師就不應是一個(gè)單純的傳授者，而是一個(gè)教學(xué)的引導者、組織者、管理者，切實(shí)確立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中老師要善于提出為題或設置情景，激發(fā)學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對于問(wèn)題的解決，要用討論的形式讓學(xué)生聯(lián)系生活、經(jīng)驗談自己的理解、認識和判斷。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要滿(mǎn)足一定的標準答案，而是注重學(xué)生解決問(wèn)題的相關(guān)依據，發(fā)展他們收集資料、信息的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。不要急于認同，得出結論，而要注重學(xué)生的思維過(guò)程，一定要讓學(xué)生“在想想看”，找到更多的相關(guān)問(wèn)題及解決方法，多一種思路多一種答案。為此我們要給與更多的鼓勵，提供更多的幫助和支持�！耙寣W(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)思想和創(chuàng )造思維習慣”，一般知識的掌握，教學(xué)目的實(shí)現，要體現在思維的過(guò)程中轉化 ，在轉化過(guò)程中發(fā)展。
三、注重聯(lián)想和想象，培養創(chuàng )造思維
創(chuàng )新精神源于學(xué)生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開(kāi)。想象力是發(fā)現、發(fā)明等一切創(chuàng )造活動(dòng)的源泉�！保▉喞锸慷嗟茫┎患庇谡J同的另一個(gè)目的，就是引導學(xué)生的能夠運用已掌握的知識和經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察和分析，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，改變視野，從更多的角度去看待問(wèn)題，從而產(chǎn)生新的看法和思維，從而獲得新的收獲和成功。在教學(xué)過(guò)程中，我們要竭力鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，開(kāi)展創(chuàng )造思維活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)奇思妙想體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，“享受到擁有知識和思想的快樂(lè )，從而進(jìn)一步強化學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們更加熱愛(ài)知識，熱愛(ài)學(xué)習，為他們成為創(chuàng )新型人才打下良好的基礎。
四、注重自主學(xué)習。自主性是主體性的基礎，創(chuàng )造性是自主性的最高形式。要培養學(xué)生創(chuàng )新精神，首先要學(xué)生能夠自己作主，有選擇、有支配能力。沒(méi)有自主性就不會(huì )有獨創(chuàng )性。所以教學(xué)活動(dòng)要注意培養學(xué)生的自主能力。人的主體性在活動(dòng)中生成和發(fā)展。自主性的培養有賴(lài)于學(xué)生的自主活動(dòng)。所以，教學(xué)活動(dòng)都應貫徹“主體參與”的教學(xué)原則，給學(xué)生更多實(shí)際鍛煉的機會(huì )。計劃讓學(xué)生先定，書(shū)本讓學(xué)生先讀，問(wèn)題讓學(xué)生先議，規律讓學(xué)生先找，習題讓學(xué)生先做，小結讓學(xué)生先說(shuō)......要鼓勵學(xué)生敢想，更要推動(dòng)他們敢干，把創(chuàng )意和構思付諸行動(dòng)，這樣，學(xué)生才可能更多地體驗到獨創(chuàng )的樂(lè )趣，學(xué)生的創(chuàng )造思維才具有價(jià)值�？傊�，開(kāi)創(chuàng )創(chuàng )新教育，需要我們轉變觀(guān)念，也需要我們改變作用。我們要給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去設計未來(lái)，去選擇、去競爭、去鍛煉、去體驗、去創(chuàng )造，去做他們想做而應該做的事情。而教師，就是一個(gè)沉穩的指導者，靈活的組織者，積極的判斷者和進(jìn)步的推動(dòng)者。
創(chuàng )新教學(xué)工作總結 篇4
本學(xué)期，我擔任學(xué)校的五年級綜合教學(xué)工作。通過(guò)教學(xué)工作使我深刻地認識到綜合課程的地位和作用，對綜合的發(fā)展有了正確的認識，它既是基礎教育課程改革和發(fā)展的需要，又是小學(xué)素質(zhì)教育工程的重要內容。在工作中我享受到了收獲喜悅，也在工作中發(fā)現一些存在的問(wèn)題。我所享有的收獲我會(huì )用于新學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認真思考想辦法解決。本學(xué)期我主要做了這一些工作：
一、教學(xué)方面
1、做到期初有計劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去；由于教學(xué)計劃安排的比較好，所以并沒(méi)有給工作帶來(lái)影響，反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得大量電腦理論知識得于傳授給學(xué)生。
2、按照學(xué)校工作管理規定，認真備好課，寫(xiě)好教案，努力上好每一節課。綜合課校安排的課時(shí)比較少（一周每班1節）這對于學(xué)生來(lái)講的很重要的1節課；對老師來(lái)講是比較難上的1節課。所以才能上好每1節課對老師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的.。除了備好課、寫(xiě)好教案外，我還要查閱各種資料，上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結合起來(lái)，為我所用。
3、學(xué)生方面：
�。�1）采用學(xué)生競賽的方法。相互學(xué)習，相互促進(jìn)，看誰(shuí)的表現操作、完成任務(wù)等最好。充分利用課堂時(shí)間，學(xué)習新知識，掌握新技能。
�。�2）采用邊學(xué)邊用的方法。學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應用起來(lái)，不僅要滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，還要在應用過(guò)程中，充分肯定學(xué)生自身的能力，增強學(xué)生的自信心，保持和促進(jìn)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，形成良性循環(huán)。
4、個(gè)人提高方面：深入鉆研綜合教學(xué)教材，在備課上下功夫，查閱大量的書(shū)除了聽(tīng)課，評課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。
5、及時(shí)做總結、寫(xiě)反思。認真進(jìn)行課后寫(xiě)教學(xué)博客。綜合教學(xué)注重內容銜接，抓住重點(diǎn)。因此在課后要及時(shí)總結課堂上的不足，以便能及時(shí)更正。只有不斷反思，才有不斷進(jìn)步。
二、存在的不足
1、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們在對學(xué)習生活理解和認識上有很大進(jìn)步。
2、加強課堂紀律管理，使學(xué)生不僅在班級集中注意力學(xué)習，在課堂上按規定嚴格約束自己。
回顧這學(xué)期從事綜合的教學(xué)工作，我基本上是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。當然，在工作中也出現不如人意的事。但我相信在今后的教學(xué)中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，不斷創(chuàng )新，一定能將教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度，讓學(xué)生能愉快地學(xué)習和掌握生活中的技能。
創(chuàng )新教學(xué)工作總結 篇5
我校緊緊圍繞課堂教學(xué)，堅持以人為本，創(chuàng )新發(fā)展。經(jīng)過(guò)全體教師的努力，課堂教學(xué)面貌一新，呈現出“百花齊放，百家爭鳴”的良好局面。主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、教師用全新的教育理念，改革課堂教學(xué)
教師是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主力軍。我校教師以課堂教學(xué)改革為己任，努力提高自身素質(zhì)，積極探索新形勢下的教學(xué)思路。表現在教師的理論水平和實(shí)踐能力的不斷提高上，表現在課堂教學(xué)中全新的教學(xué)模式的不斷涌現上，體現在人人都在深入研究教育科研教研上。學(xué)校已經(jīng)形成了學(xué)習、研究、改革的濃厚氛圍。教師的理論前所未有的豐厚起來(lái)，教師的意識前所未有的“前衛”起來(lái)，教師的改革前所未有的大膽起來(lái)。學(xué)校涌現出一大批銳意改革、勇于進(jìn)取的青年骨干教師，推動(dòng)著(zhù)我校教學(xué)工作的全面深入發(fā)展。僅在20xx下半年，我校就有韓芳、侯相榮、陳愛(ài)民三位教師參加濟南市優(yōu)質(zhì)課評比，并全部榮獲一等獎，居全區先進(jìn)水平。此外，盛淑娟、劉瀟、田燕、高林、魯傳紅等老師在區級優(yōu)質(zhì)課評比中均獲一等獎。我校創(chuàng )造教育小組成員韓芳、盛淑娟、徐萬(wàn)生、商和舉、侯相榮、田燕六位教師已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)改革的“先鋒”，劉興芹、孫茂華、王芳等教學(xué)新星脫穎而出。學(xué)校全體教師求同存異，個(gè)性化發(fā)展，課堂教學(xué)各具特色。教師們常常為一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計而爭論得面紅耳赤，也常常為每個(gè)教師的標新立異而擊節叫好。這種濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)校的教學(xué)改革注入了長(cháng)久的活力。
2、課堂教學(xué)多維互動(dòng)，知能合一
教學(xué)改革最重要的變化體現在課堂上。只要進(jìn)入洪樓三小的課堂，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的'機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在。思維的活躍，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高。在20xx下半年區質(zhì)量抽考中，我校取得了全區總評第一的佳績(jì)。
總之，我校的課堂教學(xué)自實(shí)施創(chuàng )新教育以來(lái)，探索是深入的，變化是巨大的，成效是顯著(zhù)的。相信在上級領(lǐng)導和專(zhuān)家的大力支持和精心指導下，在全體老師不懈努力下，我校的課堂教學(xué)改革將會(huì )取得更加豐碩的成果。
創(chuàng )新教學(xué)工作總結 篇6
我是大流鄉初級中學(xué)的一名英語(yǔ)教師,現任八年級四班班主任,英語(yǔ)教研組組長(cháng)。一年來(lái)，本人一如既往地擔任英語(yǔ)教學(xué)工作，積極配合和支持學(xué)校大力推行的“四體現”課堂教學(xué)改革，并在自己的教學(xué)工作中，不斷探索，大膽創(chuàng )新。
作為老師，我們都知道“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的道理。中學(xué)生處于活潑、好動(dòng)、喜歡變換的年齡期，再好的教學(xué)方法和形式，若天天僅僅是單調重復，學(xué)生對英語(yǔ)的興趣也會(huì )慢慢減退，因此，我們在進(jìn)行英語(yǔ)放學(xué)時(shí)，應根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng )新自己的教學(xué)形式和方法。教育家第斯多惠說(shuō)：“教師必須具有獨創(chuàng )性”。英語(yǔ)教學(xué)上的創(chuàng )新，主要還是體現在課堂教學(xué)創(chuàng )新上，無(wú)疑，課堂是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主陣地、主戰場(chǎng)，因為無(wú)論是先進(jìn)的教育理念，還是好的教材，最終都要落實(shí)在課堂上，體現在我們老師的觀(guān)念、方法的改變，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng )新，提高學(xué)生自主學(xué)習的興趣。而現在我校所提出的“四體現”課堂教學(xué)改革就是基于這些。實(shí)施兩年多來(lái)，自己也有一些在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng )新做法，現總結和梳理一下：
一、充分認識和發(fā)揮學(xué)習小組長(cháng)的作用
學(xué)習小組長(cháng)是小組的領(lǐng)頭人，我在自己的課堂上，較多地注重了對小組長(cháng)的培養，給每個(gè)組分配任務(wù)時(shí)，我會(huì )讓組長(cháng)按任務(wù)量及難易程度給自己的組員不一樣的任務(wù)，比如組長(cháng)的作用是點(diǎn)評和拓展，中等生的`任務(wù)是造句子，后進(jìn)生的任務(wù)是讀譯。這樣不同的學(xué)生有了不同的任務(wù)。最主要的是主動(dòng)落實(shí)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現了新課改下學(xué)生學(xué)習方式由被動(dòng)接受向自主、合作和探究性學(xué)習轉變，確立了老師和學(xué)生是民主的、平等關(guān)系。通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，使我逐步形成了“培養興趣、主體參與、分層教學(xué)、異步達標”的課堂教學(xué)模式。
二、教學(xué)時(shí)以新鮮的面孔示人，利用多種評價(jià)方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性
在課堂上，我一般采用的是評價(jià)樹(shù)的方式來(lái)進(jìn)行對各小組評價(jià)，一棵樹(shù)上有六個(gè)樹(shù)枝代表六個(gè)小組，每個(gè)樹(shù)枝上有六個(gè)號代表每組的六個(gè)成員。每節課上，發(fā)言的同學(xué)要在自己的上面畫(huà)出標志。如果發(fā)一次言，則要在上面劃一顆星，如果造句子則可在上面畫(huà)一個(gè)月亮，如果對話(huà)則可在上面畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)。一個(gè)太陽(yáng)等于兩個(gè)月亮等于三個(gè)星星。這樣，學(xué)生們可以根據自己的實(shí)際水平自由選擇發(fā)言的類(lèi)型。結合教學(xué)內容的具體實(shí)際，不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息，變換教學(xué)形式，更新評價(jià)手段，營(yíng)造“新鮮”的教學(xué)氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，改變我們以往習慣一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，多利用先進(jìn)的、現代化的多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段，讓學(xué)生始終充滿(mǎn)著(zhù)新鮮感。
三、營(yíng)造了課堂輕松的氣氛感，極大引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
在教學(xué)過(guò)程中，我善于營(yíng)造一種相對寬松的教學(xué)氛圍，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒。有時(shí)安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學(xué)習學(xué)習壓抑的標志。為讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中擁有一點(diǎn)兒輕松感，我利用了多種多樣的教學(xué)手段，并且做到了因人而異，因課而異。在自己的課堂中，我基本上做到了以下幾點(diǎn)：
1.目標導向：根據教材的要求，點(diǎn)撥關(guān)鍵語(yǔ)。
2.表情導向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達意，引發(fā)興趣。
3.走動(dòng)指點(diǎn)：考慮個(gè)別學(xué)生差異，面向全體、實(shí)行正確指導，答疑解惑。
4.幽默話(huà)語(yǔ)：在課堂中運用師生互動(dòng)關(guān)系，同學(xué)在交談時(shí)喜歡聽(tīng)幽默的話(huà)語(yǔ)，促進(jìn)快樂(lè )，溝通思想。
5.游戲和表演。
總之，我們要根據不同的教學(xué)實(shí)際靈活采用，使我們的課堂充滿(mǎn)生機。
四、設計的話(huà)題多貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引起學(xué)生興趣
我們課堂教學(xué)的效應在于備自己、備教材、備學(xué)生，設計的話(huà)題要多貼近學(xué)生的實(shí)際生活，特別要注意學(xué)生的心理效應。因為我們的每個(gè)學(xué)生，不管他表現如何，在課堂學(xué)習中總是有積極向上的念頭。所以，我們現在所倡導的任務(wù)型教學(xué)，可以通過(guò)小組活動(dòng)合作方式進(jìn)行。在以“目標－策略－評價(jià)”為主線(xiàn)的同時(shí)，遵守“活動(dòng)－體驗－表現”這一心理發(fā)展模式，設計了貼近學(xué)生生活的話(huà)題，讓他們在情感體驗中學(xué)習，極大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
總之，以上做法在課堂中運用，使我的課堂煥發(fā)了生機，提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力。體現了當今教育改革的主旋律“培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”，同時(shí)，更重要的是實(shí)現了課堂效率的高效。
創(chuàng )新教學(xué)工作總結 篇7
按照市區教育局的工作要點(diǎn)，以管理求質(zhì)量的工作要求，為了實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現我校三年發(fā)展目標，辦好讓人民滿(mǎn)意的學(xué)校，我校堅持在抓教學(xué)管理上下功夫，深化教學(xué)改革，加強教師隊伍建設，堅持教育創(chuàng )新，取得了可喜的成績(jì)。
一、打造了一支精干的教師隊伍。
打造一支精干的教師隊伍，是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng )新的關(guān)鍵。
創(chuàng )新教師培訓工作思路，為了創(chuàng )新教師培訓工作我校從以下三個(gè)方面入手：
一是要面向全員，二是要分層培訓，三是要突出名教師的培養，四是要注重綜合素養提升，五是要嚴格考學(xué)。
二是在做好各項培訓工作的基礎上，突出重點(diǎn)培訓項目。比如骨干教師培訓，可以突出“名師工作室”;教師綜合素質(zhì)提升工程，可以突出“教師讀書(shū)”等。抓住了重點(diǎn)，也就抓住了工作的主要方面，既利于整體工作的推進(jìn)，也利于做出自己的成績(jì)，打造出自己的品牌。
三是創(chuàng )品牌，鼓勵教師參加區、市、省乃至于全國教師基本功和優(yōu)質(zhì)課大賽，使之成為我們的培訓品牌。
抓好教學(xué)崗位大練兵。
通過(guò)開(kāi)展教師崗位大練兵活動(dòng)，構建了有效教學(xué)的行為模式，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的有效性。
1、內容主要以下三個(gè)方面。
�、俳虒W(xué)設計能力，
�、诮虒W(xué)實(shí)施能力，
�、劢虒W(xué)評價(jià)能力。
要求教師牢牢把握住教學(xué)設計的基本要素和總體框架
必須認真分析、了解學(xué)習者的情況，掌握他們的一般特征和初始能力，這是做好教學(xué)設計的基礎。
教學(xué)目標，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)以后，學(xué)生應該掌握哪些知識和技能，培養何種態(tài)度和情感，用可觀(guān)察、可測定的行為術(shù)語(yǔ)精確表達出來(lái)。同時(shí)，也要盡可能地表明學(xué)生內部心理的變化。
教學(xué)策略，為了完成特定的教學(xué)目標，所采用的教學(xué)模式、程序、方法、組織形式和對教學(xué)媒體的選擇與使用的總體考慮。
教學(xué)評價(jià) 教學(xué)評價(jià)包括診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結性評價(jià)三部分，它的目的是為了了解教學(xué)目標是否達到，從而作為修正設計的依據。
對象、目標、策略和評價(jià)四個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構成了教學(xué)設計的總體框架。
2、方法。
教師崗位大練兵活動(dòng)的主戰場(chǎng)離不開(kāi)課堂教學(xué)，離不開(kāi)教研組，因此我校教研要根據以下有效的方式進(jìn)行了操作。
實(shí)踐反思——基于自我反思的專(zhuān)業(yè)能力訓練。
反思教學(xué)的成功
將教學(xué)過(guò)程中教學(xué)理念的運用，教訓目標的完成，教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用，課堂調控，學(xué)生的課堂反映及學(xué)習成果等了好的效應詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，這些可供以后教學(xué)時(shí)參考，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效
反思教學(xué)的不足
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，反思自己教學(xué)存在的問(wèn)題，側重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問(wèn)題的辦法、對策。
時(shí)時(shí)反思
課前反思：在課前當你對教材內容全面的思考以后，你就能從情感、知識、技能等多方面檢索目標的'適宜度;在課前當你對教學(xué)目標有了清晰的認識以后，“教什么”的問(wèn)題就會(huì )變得非常明確，整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)“主線(xiàn)”就不會(huì )有偏離，也不會(huì )出現一些無(wú)效的環(huán)節。
課中反思：可以調控教學(xué)，提高教學(xué)效益;比如，教師在課堂教學(xué)過(guò)中，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習情緒存在問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現了問(wèn)題產(chǎn)生在的原因，對教育教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行了調整，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，這就是課中反思產(chǎn)生的效應。
課后反思：
進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐，深入地鉆研、體會(huì )教學(xué)理論，從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性，并為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供機會(huì )和條件。教學(xué)反思鼓勵教師通過(guò)多種策略和方法審視、分析自身的教育觀(guān)念及教學(xué)活動(dòng)，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
同伴互助——基于團隊合作的專(zhuān)業(yè)能力訓練。
每周四集體備課時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設計、說(shuō)課研究;對課堂教學(xué)進(jìn)行集中評議，量化評分，不斷整改提高。
學(xué)校領(lǐng)導自始至終參與本年級的說(shuō)課、聽(tīng)課、評課，保障了活動(dòng)的實(shí)效性。領(lǐng)導班子成員每人最后都形成了《教學(xué)崗位大練兵調研報告》，為今后制定教學(xué)管理決策提供依據。
在充分運用上述研修方式的同時(shí)，我們注重從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng )新練兵的方式、方法，形成學(xué)校各教研組教師崗位大練兵不同的風(fēng)格與特色。比如：過(guò)去我們只注重了教師的個(gè)人能力考查，以單兵作戰為主要模式;本次崗位大練兵改變了以往側重于單兵作戰的考核模式，我們在制定方案是特別提出了，不僅要有個(gè)人考核，還要有團隊考核，這樣可以集中教師的集體智慧，提高每個(gè)人的水平。
提高教師的教育科研能力
每位教師都能夠擠時(shí)間讀一些教育理論書(shū)籍和文章。學(xué)校訂閱了教育教學(xué)雜志，每期重點(diǎn)讀幾篇文章。通過(guò)閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，提高了理論水平，跟上時(shí)代步伐。
教師養成了積累教學(xué)經(jīng)驗的習慣。把從書(shū)刊、報紙上看到的教學(xué)小技巧和自己教學(xué)實(shí)踐中想出的好點(diǎn)子做成了卡片的形式，按教材內容順序分類(lèi)存檔，以供教學(xué)設計時(shí)查用。
為教師提供了參加學(xué)習培訓、教研教改等活動(dòng)的機會(huì )。從別人的研究、講座和討論中學(xué)習新方法、策略。促進(jìn)了教學(xué)教研水平的提高。
教師寫(xiě)教學(xué)案例、教育故事、經(jīng)驗論文、讀書(shū)體會(huì )。通過(guò)這幾類(lèi)文章的撰寫(xiě)，促使了全體教師學(xué)習和思考問(wèn)題，能使“教”與“研”更深入一步，寫(xiě)的過(guò)程是總結和提高的過(guò)程。在教學(xué)的同時(shí)要養成了把點(diǎn)滴經(jīng)驗、體會(huì )記載下來(lái)，把看書(shū)得到的收獲記載下來(lái)的習慣。拿起筆時(shí)就會(huì )認真思考、仔細回顧，廣泛聯(lián)想。使教師的思想得到整理、提煉，產(chǎn)生新的見(jiàn)解和認識，便會(huì )發(fā)現問(wèn)題。
組織教師積極主動(dòng)地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時(shí)還有利于教師形成長(cháng)期研究方向。進(jìn)行課題研究，就需要學(xué)習、需要鉆研教育理論，搜集與分析有關(guān)的教育研究情報資料;需要對以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗進(jìn)行回顧;對面臨的各種教育現象細心觀(guān)察、思索，對大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辯析;對主客觀(guān)條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價(jià)。同時(shí)進(jìn)行課題研究時(shí)，教師使自己在有限的時(shí)間內有所成就，確立一個(gè)主攻方向，鍥而不舍，長(cháng)期堅持積累知識、形成了有用的知識體系。
發(fā)揮了名師的引領(lǐng)作用，以高水平、有影響的教師為導師，跟隨聽(tīng)課，虛心求教，把自己在教學(xué)、學(xué)習、研究中的成功與困惑及時(shí)匯報。
二、研究教育教學(xué)方法，實(shí)現生態(tài)課堂
“生態(tài)的課堂”為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)，以創(chuàng )新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養成可持續發(fā)展的生活、學(xué)習和工作的習慣，培養學(xué)生人類(lèi)可持續發(fā)展的責任心，造就張揚的個(gè)性、開(kāi)放的思想、創(chuàng )新的品質(zhì)。經(jīng)過(guò)三年的努力，打造高效的生態(tài)課堂教學(xué)模式
1、提倡自主學(xué)習的方式，崇尚研究性學(xué)習和探索性學(xué)習。
2、“生態(tài)的課堂”從個(gè)人獨立學(xué)習的方式轉變?yōu)樾〗M合作學(xué)習的方式;教師的角色從全權代理的灌輸者轉變?yōu)樵O計者和促進(jìn)者。
3、學(xué)生由被動(dòng)的教學(xué)信息接受者轉變?yōu)橐粋�(gè)具有創(chuàng )造性的學(xué)習者。生態(tài)的課堂讓學(xué)生不斷地做他們的思維體操，生態(tài)的課堂讓學(xué)生們在新異的話(huà)題里馳騁思辨的語(yǔ)言。
4、通過(guò)加強培訓，有更多的名師、有思想的老師投入到教學(xué)中來(lái)。
5、環(huán)境和技術(shù)的優(yōu)化，在課堂上討論與合作，運用多媒體設備提高課堂教學(xué)效率。
三、實(shí)現學(xué)校課程的優(yōu)化
1、明確了學(xué)校課程管理的目標與要求。
教師嚴格執行上級頒發(fā)的基礎教育課程文件，確保國家課程計劃與課程標準的嚴肅性，杜絕了隨意增減科目或課時(shí)、隨意提高難度或降低要求的現象。
結合學(xué)校的實(shí)際，合理安排課程，建立、健全了教學(xué)管理制度，開(kāi)發(fā)和利用課程資源，實(shí)施有效的課程教學(xué)。
研究學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，結合當地社區發(fā)展的需要，合理開(kāi)發(fā)了適合本校特點(diǎn)的、可供學(xué)生選擇的、多樣化的課程。
滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，建立、健全了以校為本的教研制度，提供必要的有效培訓，努力創(chuàng )造教師參與課程開(kāi)發(fā)的機會(huì )。
建立了教師、學(xué)生及其家長(cháng)、社區人士參與學(xué)校課程管理的機制，創(chuàng )造必要的機會(huì )，讓他們了解或評價(jià)課程，參與課程決策。
2、合理安排了課程和執行課程計劃。
根據上級教育行政部門(mén)規定的課程計劃或課程設置實(shí)驗方案，對綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程做出了整體安排，制訂了《年度課程實(shí)施方案》，包括各年級的課程門(mén)類(lèi)、課時(shí)分配、班級課程表、作息時(shí)間表、課程實(shí)施要求與評價(jià)建議等。
依據相關(guān)的課程規定，制訂了《校本課程開(kāi)發(fā)規劃方案》，包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結構與門(mén)類(lèi)、實(shí)施與評價(jià)的建議以及保障措施等。
四、建立了必要的教學(xué)規范和評價(jià)制度。
如學(xué)校加強了對教學(xué)過(guò)程的全程管理，引導教師群體積極參與和開(kāi)展教學(xué)改革，創(chuàng )設靈活的、以學(xué)習為中心的教學(xué)環(huán)境，確保了學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習所需要的時(shí)間、空間和相應的教育資源;建立了教師課堂行為的基本規范，引導教師為學(xué)生創(chuàng )設自主、合作、探究的機會(huì )，尊重學(xué)生人格，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系;建立了教師參與課程實(shí)施的考核獎勵制度和教學(xué)研究制度;建立了發(fā)展性的課程評價(jià)體系;建立必要的課程檔案。
五、建立了課程實(shí)施的保障機制。
學(xué)校建立了相應的組織機構，落實(shí)學(xué)校相關(guān)部門(mén)和人員的工作職責，形成校長(cháng)、教師、學(xué)生及其家長(cháng)等共同參與課程管理的機制;在教學(xué)經(jīng)費及教學(xué)設施等方面提供保障。
六、成果
1、完成了教師培養目標
三年來(lái)，培養市區級以上骨干教師達20人以上，占總數的25﹪以上。抓好了教師的學(xué)歷提升工作，全校教師本科以上學(xué)歷比例達95﹪以上，提高了具有研究生學(xué)歷以上的教師比例。中學(xué)高級教師達25﹪以上。到20xx年，形成一支以市級學(xué)科帶頭人、市級骨干教師為中堅力量的師德高尚、學(xué)識水平高、富有創(chuàng )新精神和能力、結構優(yōu)化的新型教師隊伍。
2、完成了教學(xué)特色目標
�、沤處煒�(shù)立了正確的教學(xué)觀(guān)，構建自主學(xué)習的新模式，教學(xué)方法靈活，教學(xué)風(fēng)格獨特。
�、茖W(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力增強，目標達成率在95%以上。
3、學(xué)生學(xué)習能力有了很大的提高
學(xué)習目標更加明確，增強了學(xué)習的主動(dòng)性。強化了學(xué)生學(xué)習的自主性，培養了學(xué)生自我管理的能力。
創(chuàng )新教學(xué)工作總結 篇8
離不開(kāi)體育組老師的共同努力，學(xué)校體育工作的開(kāi)展離不開(kāi)上級領(lǐng)導的支持和幫助。相信，只要我認真對待，校的體育工作將向著(zhù)規范化、制度化、科學(xué)化的方向更快地發(fā)展。當然，本學(xué)期中也存在著(zhù)不足之處：體育教師的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)項技術(shù)水平還有待進(jìn)一步學(xué)習和提高；青年教師工作的主動(dòng)性、創(chuàng )造性還有待提高；體育教學(xué)資源的.開(kāi)發(fā)和利用；體育特色項目的可持續發(fā)展等這些都將在以后的工作中逐漸改進(jìn)和提高。
本學(xué)期在校行政學(xué)期初工作會(huì )議精神的指引下。鋪教師成長(cháng)之路，以學(xué)校三年發(fā)展規劃中提出的奠學(xué)生成才之基。樹(shù)學(xué)校精品之牌”為工作總目標，發(fā)揚勤奮踏實(shí)、團結協(xié)作、開(kāi)拓進(jìn)取的團隊精神，強化“學(xué)生自主管理”意識，強化“高效課堂教學(xué)”思想，強化“各項工作和諧發(fā)展”思路，全組成員同心同德，腳踏實(shí)地，嚴格按照學(xué)期初制訂的教研組工作計劃開(kāi)展各項教學(xué)教研活動(dòng)，取得了可喜的成績(jì)：
一、實(shí)施高效教學(xué)。
課程教學(xué)處的統一部署下，本學(xué)期。本組確立了高效課堂教學(xué)”為主題的教研重點(diǎn)，教研組分別召開(kāi)了提高體育課堂教學(xué)有效性的策略”及“實(shí)施高效教學(xué)構建和諧課堂”兩次專(zhuān)題研討會(huì )，教研組、備課組老師積極研討體育高效教學(xué)模式和程序，通過(guò)組內開(kāi)設公開(kāi)課聽(tīng)課、評課，大家更深刻地理解了高效教學(xué)”概念，認識到高效體育教學(xué)的內涵不僅要有效果、有效益，而且要有效率，同時(shí)也明確了高效教學(xué)的考量標準不僅包含學(xué)習時(shí)間、學(xué)習效果，更重要的還包含學(xué)習體驗。研討活動(dòng)中，大家一致認為高效教學(xué)的構建，必須做到教學(xué)預設的有效性即教學(xué)目標的具體化、層次化，必須做到教師“教”有效性和學(xué)生“學(xué)”有效性，選擇教學(xué)內容時(shí)必須做到精選化、整合化，選擇教學(xué)方法必須做到靈活化、最優(yōu)化；同時(shí)，教學(xué)評價(jià)時(shí)要做到多元化、激勵化。
二、創(chuàng )建學(xué)習性教研組。
學(xué)校一直以來(lái)非常重視教師學(xué)習，學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最有效手段。本學(xué)期教研組學(xué)習蔚然成風(fēng)，相互之間交流聽(tīng)課就達80節次，外出學(xué)習達30人次，有業(yè)務(wù)培訓，有研修活動(dòng)，有觀(guān)摩學(xué)習，有教學(xué)研討，形式多樣。每一次活動(dòng)歸來(lái)，與會(huì )者都進(jìn)行交流，及時(shí)傳達有關(guān)學(xué)習內容，交流學(xué)習心得體會(huì )，傳達課改信息，分享學(xué)習成果，共同發(fā)展。此外，為創(chuàng )建學(xué)習型教研組，根據教師發(fā)展處和課程教學(xué)處的統一安排，本組于每月初還專(zhuān)門(mén)組織了一次學(xué)習交流活動(dòng)，大家先在自學(xué)的基礎上然后集中交流，交流學(xué)習心得，暢談學(xué)習收獲。
三、深入開(kāi)展課題研究。
但結題并沒(méi)有結束我組研究。本學(xué)期初，由俞波老師負責、全體組員參與的省課題《實(shí)施“高效課堂教學(xué)”方法和策略的實(shí)踐研究》子課題《以游戲為載體設計多元體育課堂教學(xué)的研究》已經(jīng)進(jìn)入結題階段。又繼續向教育局申報陽(yáng)光體育運動(dòng)校本化實(shí)施項目學(xué)校，課題《大課間體育活動(dòng)校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》并已批準立項，意味著(zhù)我所開(kāi)展的課題研究具有一定的現實(shí)意義和理論價(jià)值。組教師將以此為契機，圍繞課題開(kāi)展行動(dòng)研究，不斷改進(jìn)和改良我校大課間，探索中前行，改良中進(jìn)步。本學(xué)期圍繞課題研究在校行政支持下組織了全校的春季趣味運動(dòng)會(huì )，從項目設置、場(chǎng)地安排、報名和比賽、學(xué)生參與率，都超過(guò)以往各屆。
四、強化畢業(yè)班體育教學(xué)。
而本屆初三畢業(yè)班面臨人數多，上屆初三體育中考我校取得了39.8好成績(jì)。工作量大、工作難度大的問(wèn)題，因此學(xué)校和全體教研組同志非常重視。九年級兩位教師抓早、抓緊、抓細、抓實(shí)，把工作落實(shí)到每一位同學(xué)，同時(shí)各任課教師認真學(xué)習研究中考標準，群策群力，經(jīng)常交流，不斷探索提高成績(jì)的方法，并及時(shí)做學(xué)生思想動(dòng)員工作，調動(dòng)學(xué)習的積極性，充分利用好課堂時(shí)間，教學(xué)、訓練、考核相結合。本學(xué)期，又先后召開(kāi)兩次學(xué)生家長(cháng)會(huì )，認真組織了兩次模擬考試，分管領(lǐng)導和教研組先后多次進(jìn)行初三體育教學(xué)工作研討會(huì )，分析問(wèn)題，總結交流經(jīng)驗。5月進(jìn)行的體育中考中，校再次取得優(yōu)良成績(jì)，全校均分達到39.7分，圓滿(mǎn)完成學(xué)校要求。
五、業(yè)余訓練常抓不懈。
創(chuàng )新教學(xué)工作總結 篇9
20xx年秋季開(kāi)學(xué)，按照街道教委下發(fā)的關(guān)于“第十七個(gè)‘教學(xué)常規月’”活動(dòng)的通知要求，全校教師以極大的熱情和高度的責任感，積極投入到了創(chuàng )新課堂教學(xué)改革的活動(dòng)當中�，F將我校實(shí)施創(chuàng )新課堂教學(xué)改革的情況總結如下。
一、主要措施具體做法
1、建立健全活動(dòng)領(lǐng)導小組，完善評價(jià)考核措施。
為保障實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展并取得實(shí)效，學(xué)校成立了“教學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)”活動(dòng)領(lǐng)導小組，校長(cháng)吳美麗任組長(cháng)，全面負責領(lǐng)導和組織“教學(xué)創(chuàng )新”整體活動(dòng)，確�；顒�(dòng)有序有效開(kāi)展；同時(shí)，教導處成立“創(chuàng )新課堂教學(xué)考核小組”，具體落實(shí)教學(xué)創(chuàng )新工作。學(xué)校根據縣鄉教委下發(fā)的實(shí)施方案，根據自己的實(shí)際情況，制訂了《頭堡小學(xué)教學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)實(shí)施方案》，調整并完善了評價(jià)考核制度，增加對教學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)的評價(jià)考核權重，將教學(xué)創(chuàng )新情況按等級納入教師年度考核。教學(xué)創(chuàng )新水平水平在低效等次以下的，在該年度的評先表模時(shí)實(shí)行一票否決。
2、全體參與，參加教學(xué)創(chuàng )新理論學(xué)習。我校組織教師學(xué)習《濱州市中小學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)意見(jiàn)》有關(guān)文件和理論，學(xué)習后，讓全體教師有針對性的展開(kāi)討論，并寫(xiě)出反思報告。
3、學(xué)習創(chuàng )新理論與踐行教學(xué)創(chuàng )新緊密結合起來(lái)，我校在確定教學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)上，考慮到既要借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，又要結合校情，既要切實(shí)推進(jìn)教學(xué)創(chuàng )新，又要保證提升教學(xué)效益，根據我校學(xué)生多，班額大的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)醞釀?dòng)懻�，制定我校教學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)方案，主題是：“發(fā)揮小組長(cháng)作用，全面提升班級管理質(zhì)量”。要求全體教師對照行動(dòng)意見(jiàn)和學(xué)校創(chuàng )新行動(dòng)方案，緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)行動(dòng)方案中的主題，制定教師個(gè)人的教學(xué)創(chuàng )新深化方案。
4、經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐后，寫(xiě)出自己的教學(xué)創(chuàng )新實(shí)踐報告和反思。組織教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)行動(dòng)大討論，通過(guò)這些活動(dòng)大膽讓教師嘗試，暢所欲言，及時(shí)處理教學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)中存在的難題。
二、取得的成效。
經(jīng)歷了近一個(gè)階段教學(xué)創(chuàng )新的實(shí)踐嘗試，我們可以深切感受到無(wú)論是教師的理念還是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都有了重大的轉變。師生在轉變中收獲，在收獲中轉變。師生們從學(xué)習中感到欣喜，從欣喜中受到啟發(fā)，從啟發(fā)中得到鼓勵。
亮點(diǎn)一：年輕的張金鑾老師用她擅長(cháng)的一套教學(xué)方法，把指導組長(cháng)整理學(xué)生作業(yè)、安排自主學(xué)習作為教學(xué)突破口，做了許多新嘗試�？少F的是在教學(xué)創(chuàng )新執行中，她還利用發(fā)“喜報”，激發(fā)小助手們參與的主動(dòng)性，值得好好總結推廣。
亮點(diǎn)二：四年級語(yǔ)文李老師的習作指導非常到位，老師扎實(shí)的引領(lǐng)使得學(xué)生的習作水平明顯提升。學(xué)生互學(xué)互批、教師點(diǎn)評等形式的作文指導遍地開(kāi)花。
亮點(diǎn)三：李鳳是我校的.英語(yǔ)大王，負責3個(gè)年級160多人的英語(yǔ)教學(xué)，她使班級內的那些小助手作用發(fā)揮到極致，而她的英語(yǔ)成績(jì)也一直名列前茅。
三、設想與打算：
1、在創(chuàng )新行動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，由于時(shí)間緊，教師不能將理論學(xué)習和實(shí)際教學(xué)有效結合，導致課堂教學(xué)“形似而神不似”，沒(méi)有真正體現教學(xué)創(chuàng )新的精髓。
2、繼續加強理論學(xué)習。全身心的投入到教學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)中，消除思想上的顧慮；
二是派人外出學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)創(chuàng )新經(jīng)驗，推動(dòng)我校教學(xué)創(chuàng )新走向深入。
活動(dòng)總結階段，我校要求各位教師在教學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)過(guò)程中自己或別人的好的案例，加以整理和反思，并積極參加縣教研室組織的“踐行行動(dòng)意見(jiàn)，助我改革創(chuàng )新”征文活動(dòng)。要讓在常規月活動(dòng)中積累的經(jīng)驗在今后教學(xué)中加以應用，對出現的問(wèn)題，進(jìn)一步研究和完善。
創(chuàng )新教學(xué)工作總結 篇10
“迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰，最重要的是堅持創(chuàng )新，勇于創(chuàng )新。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！苯逃母�、創(chuàng )新，以培養和提高全民族的創(chuàng )新能力，這是我們肩負的光榮歷史使命。
新時(shí)代賴(lài)以生存的基礎就是不斷創(chuàng )新，而創(chuàng )新的源泉就是人的創(chuàng )造性。因此，如何開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，就成為當前世界各國教育改革的一個(gè)重大課題。
一、培養學(xué)生創(chuàng )新意識的可能性、必要性和重要性
1．創(chuàng )造性教育應該盡早進(jìn)行
教育心理學(xué)的研究表明：具有高度創(chuàng )造性的人的智力測驗分數和創(chuàng )造性之間并沒(méi)有什么聯(lián)系，也就是說(shuō)，一個(gè)人的創(chuàng )造性與其所擁有的知識量之間并不成正比的關(guān)系，知識多的人創(chuàng )造性不一定就強，知識少的人創(chuàng )造性也不一定就弱；知識的多少，智力的高低可以決定的只是一個(gè)人在創(chuàng )造中可能達到的層次與深度。這些研究成果說(shuō)明，培養創(chuàng )新意識并不完全在于已經(jīng)具備了多少知識。這也正是培養創(chuàng )新意識可以從小抓起的理論依據。
中小學(xué)生正處于形成科學(xué)興趣的最佳年齡段，初中階段正處于形成科學(xué)興趣時(shí)期，高中階段是形成科學(xué)理想的重要時(shí)期，應不失時(shí)機地抓好這幾個(gè)時(shí)期的教育。
2．知識更新速度快，對創(chuàng )新能力提出更高要求
1993年，美國首先提出興建“信息高速公路”，僅短短一年內就席卷全球�！疤焐嫌眯l星，地上有光纖”，天地一體化的信息網(wǎng)絡(luò )已成為全世界的共同目標。由此可見(jiàn)，知識量的急劇增長(cháng)的直接后果就是知識老化且更新速度的加快。同時(shí)，多媒體現代化教學(xué)手段的廣泛應用，給教育內容、方法帶來(lái)了巨大變革，教師若不及時(shí)更新知識，還繼續“三一式”教學(xué)?一枝粉筆、一本書(shū)、一根教鞭，就無(wú)法適應社會(huì )發(fā)展的需要，也不能培養出具有獨立見(jiàn)解和有開(kāi)拓能力的人才。教師必需接受再培訓、再教育、再提高，不斷進(jìn)行“充電”、“補氧”。知識經(jīng)濟時(shí)代的創(chuàng )新教育要以教師的知識更新為起點(diǎn)。
3．開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力，增強民族競爭力
創(chuàng )新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達的動(dòng)力，要使中華民族屹立于世界民族之林，就應當在更深、更高的層次上開(kāi)發(fā)我們的人力資源，在科技發(fā)展上再創(chuàng )輝煌，讓世人刮目相看。因此，加大開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力的力度是實(shí)現中華民族偉大復興的需要。
二、培養創(chuàng )新能力的措施
1．打破傳統觀(guān)念，強化創(chuàng )新意識
有了創(chuàng )新意識，才能抓住創(chuàng )新機會(huì )，產(chǎn)生創(chuàng )新方法，啟動(dòng)創(chuàng )新思維。然而傳統的教育思想把人們的大腦看成是一座知識倉庫，思維限制在老師設定的書(shū)本知識的框框內。另外，學(xué)校的有些規范，嚴重地束縛著(zhù)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。教育學(xué)告訴我們，創(chuàng )造能力的培養與個(gè)性密切相關(guān)，長(cháng)期服從的人根本不會(huì )有創(chuàng )造性，只有“奴性”。正像愛(ài)因斯坦說(shuō)的那樣：“我認為學(xué)校憑借恐嚇、壓力和權威來(lái)管理學(xué)生是一件最壞的事，它破壞了學(xué)生深摯的感情和真誠、自信，它養成學(xué)生馴服的性格�！币虼�，我們應當重新審視我們的某些教育規范，解放學(xué)生，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢干。方法之一就是贊揚——如果你想讓學(xué)生表現出某一方面的好品格，你就應在某一方面贊揚他，將他的優(yōu)點(diǎn)放大、升華，讓他的缺點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚中克服掉，讓他充滿(mǎn)自尊地健康成長(cháng)。人們常把教師比喻為園丁，園丁的工作是施肥、剪枝，但絕不是讓你把一枝月季花改良成玫瑰花。
2．改革考試制度，建立創(chuàng )新機制
長(cháng)期以來(lái)，我國的教育特別是基礎教育形成了以考試為中心，以分數為標準，以升學(xué)率為目標的教育活動(dòng)機制。從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生要面臨無(wú)數次考試，考試考什么，老師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，迫使學(xué)生一切依照標準答案而不能有任何創(chuàng )造性發(fā)揮。結果學(xué)生得到的大多是一些未經(jīng)消化的、不理解的知識。在這種教育模式下，學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的實(shí)際能力得不到應有的培養。為此，我們應當改革升學(xué)考試制度，要不拘一格選拔人才，做到“四個(gè)轉變”，建立創(chuàng )新機制。
一是變以升學(xué)率為核心的評價(jià)目標為全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)目標。
二是變以考試為主的評價(jià)方式為全面調查、綜合測評、多元評優(yōu)的評價(jià)方式。
三是變以絕對性、終結性、結果性為主的評價(jià)形式為相對性、診斷性、形成性和過(guò)程性等多種評價(jià)形式。
四是變以課程考試的分數和升學(xué)率為惟一標準為以教育目的和基礎教育任務(wù)以及培養目標為依據的多元和特色評價(jià)標準。
3．注重個(gè)性培養，營(yíng)造創(chuàng )新氛圍
人的創(chuàng )造能力的培養雖然離不開(kāi)教育，但如果教育不得當，其結果就會(huì )相反。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的.個(gè)性是一種由體力、智力、思想情感、意志、情緒等熔化的最復雜的合金，不了解這一切就談不上教育�！睜I(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松的氛圍是開(kāi)發(fā)人的創(chuàng )造力的一個(gè)必不可少的重要條件，壓抑個(gè)性自由就是抑制創(chuàng )造欲望，埋沒(méi)創(chuàng )造人才。
為營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，培養學(xué)生個(gè)性特長(cháng)，應做到“三個(gè)結合”。
一是普及與提高結合：一方面提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量，另一方面注重培養有發(fā)展特長(cháng)的學(xué)生。
二是共性與個(gè)性結合：一方面要保證全體學(xué)生形成最基本的道德品質(zhì)、基本的學(xué)力，同時(shí)要面向每一個(gè)有差異的個(gè)性，開(kāi)發(fā)差異資源，實(shí)施因材施教。
三是規范與選擇結合：一方面要求向學(xué)生灌輸共同的價(jià)值觀(guān)念、共同的道德規范和統一要求的基礎知識，另一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇發(fā)展自己的優(yōu)勢，學(xué)會(huì )用自己的頭腦判斷、分析事物，形成辯證的思維方法。
4．拓寬知識視野，夯實(shí)創(chuàng )新基礎
在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識的發(fā)展出現兩大趨勢：一是突破，二是融合。突破能產(chǎn)生新知識，融合也能產(chǎn)生新知識。而無(wú)論是突破還是融合，都離不開(kāi)創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。創(chuàng )新教育要根據這種發(fā)展趨勢調整教學(xué)內容，減少記憶性知識的分量，增加有助于提高分析能力、創(chuàng )造能力的內容；減輕一些難度過(guò)重的課業(yè)負擔，使學(xué)生有時(shí)間、有條件接觸自然，參加社會(huì )實(shí)踐，并通過(guò)自己的創(chuàng )造性工作，關(guān)心和滿(mǎn)足社會(huì )的各種需要，增強創(chuàng )造性學(xué)習的積極性。還應加強學(xué)科的交叉滲透，拓寬學(xué)生知識面，將一些關(guān)系密切的學(xué)科內容合并，融會(huì )貫通，夯實(shí)創(chuàng )新基礎。
5．改進(jìn)教學(xué)方法，訓練創(chuàng )新思維
應試教育把學(xué)生簡(jiǎn)單地視為被動(dòng)的客體，把人腦當做固定的容器，教師生硬地向其灌輸知識。這種“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)，不給學(xué)生留有積極思維的空間和余地，不允許學(xué)生有任何意義上的標新立異，抑制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和思考的獨立性。創(chuàng )新教育要求尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，采取老師啟發(fā)、引導和學(xué)生積極參與的方法，指導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找問(wèn)題的答案，幫助學(xué)生獨立地思考和探索，養成對問(wèn)題和新知識的好奇心與求知欲，培養對問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，既要學(xué)會(huì )又要會(huì )學(xué)。
6．開(kāi)發(fā)情感智力，培養創(chuàng )新品質(zhì)
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家丹尼爾·戈爾曼在《情感智力》一書(shū)中首次使用了與智商相對應的情商概念，并且認為在對一個(gè)人成功起作用的要素中智商占20％，情商占80％。
所謂情商或情感智力，包括人的動(dòng)機、興趣、情感、意志和性格，在人的創(chuàng )造活動(dòng)中，這些因素能起到啟發(fā)、定向、引導、維持、強化、調節、補償等重要作用。情感智力也要通過(guò)教育來(lái)開(kāi)發(fā)和提高，開(kāi)發(fā)情感智力的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，只有既學(xué)會(huì )知識，又學(xué)會(huì )做人，才能更好地創(chuàng )新。因此，我們要改變過(guò)去輕視非智力因素的做法和忽視做人教育的狀況，注意和培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，這些都能成為創(chuàng )新的動(dòng)力源。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )與人相處，培養學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)所必需的團結協(xié)作精神；要幫助他們學(xué)會(huì )用正確的態(tài)度、堅強的意志和寬廣的胸懷對待困難和挫折，最終形成良好的創(chuàng )新品質(zhì)。
三、遵循“六解放”原則，培養創(chuàng )新能力
在操作上我們依據陶行知先生的教育思想，努力做到“六解放”，即解放學(xué)生的大腦，讓他們去想；解放學(xué)生的雙手，讓他們去做；解放學(xué)生的眼睛，讓他們去看；解放學(xué)生的嘴，讓他們去說(shuō)；解放學(xué)生的時(shí)間，讓他們做自己喜歡做的事；解放學(xué)生的空間，讓其自由發(fā)展。這樣，學(xué)校的一切工作，都有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新精神。如讓所有學(xué)生都有機會(huì )參與班級的管理，并鼓勵他們在自己從事的組織管理工作中有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新成果。建立跨班級的各類(lèi)學(xué)生組織，使學(xué)生有機會(huì )自己管理自己，并為他們施展創(chuàng )造才能提供舞臺，讓他們學(xué)會(huì )獨立地運用所有知識，為他人服務(wù)。
四、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的基本途徑
可通過(guò)以下幾條途徑，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力：一是以課堂教學(xué)為主渠道進(jìn)行主體性教育；二是以開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )造訓練課為主，進(jìn)行創(chuàng )造教育；三是建立校園科技組織，開(kāi)展創(chuàng )造發(fā)明活動(dòng)；四是組織小型綜合課，開(kāi)展創(chuàng )造思維訓練活動(dòng)，如全面開(kāi)放課外活動(dòng)設施，將學(xué)校的圖書(shū)館、實(shí)驗室、微機室提供給全體學(xué)生使用，使學(xué)生的創(chuàng )造發(fā)明活動(dòng)有資料、有設施、有場(chǎng)地；五是創(chuàng )辦學(xué)生自己的報紙、廣播站，使學(xué)生把所學(xué)知識用于實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中檢驗自己的知識，并拓寬自己的視野。
未來(lái)的社會(huì )千變萬(wàn)化，新知識、新事物、新問(wèn)題層出不窮，一個(gè)人無(wú)論從事什么工作，都必須具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力。因此，創(chuàng )新教育不僅要培養獲諾貝爾獎的大科學(xué)家、大發(fā)明家，而且要培養千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)的社會(huì )勞動(dòng)者�；A教育是創(chuàng )新人才成長(cháng)的搖籃，教育工作者只有堅持創(chuàng )新，勇于創(chuàng )新，才能完成歷史賦予我們的重任。
創(chuàng )新教學(xué)工作總結 篇11
通常在班里比較聽(tīng)話(huà)，能夠順從老師的意愿，遵循班級活動(dòng)常規的孩子，也就是說(shuō)循規蹈矩的孩子可能更多地被老師視作好孩子，這種做法很能得到社會(huì )的認可。然后，久而久之，幼兒只會(huì )跟著(zhù)教師的指令行事，而失去自己探索求新的意識，出于這種考慮，在評價(jià)上我更多地注重幼兒與眾不同的表現，幼兒具有天生的好奇心與創(chuàng )造力，他們對周?chē)澜绯錆M(mǎn)著(zhù)驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì )提出種種問(wèn)題。在日常工作中我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到孩子提出的各種各樣的問(wèn)題，好奇，什么都想試一試，愛(ài)問(wèn)為什么，只要幼兒有一些新的想法和行為，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒謬，都熱情地加以肯定，以強化幼兒的創(chuàng )新意識。
在教學(xué)中，我采取師幼互動(dòng)的創(chuàng )新教育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵幼兒大膽創(chuàng )新，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀(guān)察世界，用自己的語(yǔ)言表達所想，用自己的頭腦去思考問(wèn)題，用自己的雙手去感受自然和社會(huì )是最重要的。同時(shí)，注重幼兒個(gè)體差異，讓他們在相互學(xué)習中產(chǎn)生創(chuàng )造欲望，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣，以培養他們的創(chuàng )新能力。在實(shí)踐活動(dòng)中我是這樣做的：
一、呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤。
多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)訓斥。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問(wèn)題，并會(huì )自作主張地去解決某些問(wèn)題，結果會(huì )做錯事。此時(shí)，教師切忌不聞不問(wèn)、不屑一顧、甚至當頭棒喝，這樣做不僅會(huì )把孩子不成熟的想法堵回去，而且會(huì )喪失對創(chuàng )新的興趣。教師應該深入其中，組織孩子，積極探究，尋找原因，幫助解決。在給孩子耐心講明道理的同時(shí)，對孩子的這種探索精神應加以肯定和鼓勵。例如幼兒想知道水的性質(zhì)，可能會(huì )因此而弄濕自己的衣服，教師就注意正確引導他們。
二、注重個(gè)體差異，使人人獲得成功體驗。
幼兒的經(jīng)驗、興趣、學(xué)習方式和發(fā)展水平表現出個(gè)體差異，要求教師在活動(dòng)中加強觀(guān)察了解幼兒的`個(gè)體差異，有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行分層指導，使人人獲得成功體驗。當幼兒用橡皮泥捏成各種動(dòng)物造型時(shí)，當他們用大型積木壘成城堡等，盡管有部分作品質(zhì)量不怎么樣，但教師應捕捉住幼兒的活動(dòng)過(guò)程，激起他們創(chuàng )新激情。幼兒會(huì )在這些過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)想象、充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )意，充滿(mǎn)著(zhù)激情，他們嘗試著(zhù)自己從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事。再次，鼓勵、贊許幼兒作品。幼兒創(chuàng )新的源泉是生活經(jīng)驗，他們創(chuàng )造的作品反映內容也是幼兒生活，教師應鼓勵、贊許。切忌用成人的思維標準、評價(jià)標準限制幼兒，應允許他們的行為超乎想象。在繪畫(huà)中，部分幼兒會(huì )用多種色彩畫(huà)出各種奇異的圖案，在他們看來(lái)這是一件很有趣的事，這時(shí)教師要毫不吝惜地用美麗的語(yǔ)言激情地描述幼兒作品，讓他們受感染，受啟發(fā)，使得他們的動(dòng)手能力、創(chuàng )造新力、合作能力得到全面發(fā)展。幼兒想象的翅膀張開(kāi)了，也進(jìn)一步體驗了創(chuàng )新的快樂(lè )。這樣，不僅使每個(gè)孩子體驗了“成功的快樂(lè )”，同時(shí)也讓孩子發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng )造力。
三、提供孩子安全和自由的空間。
自由和安全是創(chuàng )新氛圍形成的土壤和氣候，教師要多開(kāi)辟這樣的小天地。為此，我們在創(chuàng )設各類(lèi)游戲區域時(shí)，從名稱(chēng)、色彩、布局等盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過(guò)投放豐富多彩的材料鼓勵孩子玩，玩出新方法、新花樣，增進(jìn)孩子對創(chuàng )新活動(dòng)的成就感和愉悅感。
四、幫助孩子提高處理問(wèn)題的能力。
教師不要急于回答幼兒的提問(wèn)，可以設法引導幼兒多思考，并通過(guò)實(shí)踐嘗試著(zhù)去解決問(wèn)題。在科學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì )這樣去做。如：為了讓孩子了解篩子的用途，我們會(huì )提供筷子、鑷子、調羹等多種工具讓幼兒去嘗試，在操作中孩子發(fā)現了篩子分物的快捷、方便。通過(guò)這種形式讓每個(gè)孩子積極思考，培養其有創(chuàng )意地解決問(wèn)題的能力。
總之，每個(gè)幼兒生來(lái)具有巨大的創(chuàng )新潛質(zhì)，就看你如何去發(fā)現、挖掘、保護，這也是當前素質(zhì)教育所關(guān)注的問(wèn)題。讓我們共同努力，探索出更新、更好的路子，為提高幼兒的創(chuàng )新能力而努力。
創(chuàng )新教學(xué)工作總結 篇12
當前，教育改革的春風(fēng)已吹遍神州大地，深化教育改革的重點(diǎn)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育，應著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，本文擬從自主學(xué)習與創(chuàng )新素質(zhì)的培養角度談一談這一問(wèn)題。
一、自主學(xué)習是培養創(chuàng )新素質(zhì)的重要手段
自主學(xué)習是在教師的科學(xué)指導下，由學(xué)生本人有目的的自覺(jué)探索，實(shí)現自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)�！白灾鲗W(xué)習”要讓學(xué)生多交流，教師也要參與學(xué)生的交流，這樣才能使學(xué)生的認識范圍不斷擴大，從而掌握更多、更全面的知識。交流可分為小組交流和全班交流，這是全員參與的最好形式。例如：幾何《等三角形的判定》一節，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生動(dòng)手裁一個(gè)三角形，實(shí)物操作找出判定它是等腰三角形的條件，在此基礎上激疑求思，讓學(xué)生設想添加什么條件可判斷一個(gè)三角形是等腰三角形，學(xué)生分組討論大膽嘗試，設計出了六種方案：
�、賰蛇呄嗟�；
�、趦山窍嗟�；
�、劢瞧椒志�(xiàn)和高線(xiàn)重合；
�、芙瞧椒志�(xiàn)和中線(xiàn)重合；
�、葜芯�(xiàn)和高線(xiàn)重合；
�、迌蛇吷系母呦嗟�。
通過(guò)進(jìn)一步交流討論，學(xué)生還找出了證明自己設想的不同方法，最后教師引導學(xué)生歸納總結出了等腰三角形的判定方法。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們擺脫了對教師的依賴(lài)性，克服了以往學(xué)生只求“師”不求“思”，當忠實(shí)“聽(tīng)眾”的不良習慣，學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識，多方面多角度創(chuàng )造性解決問(wèn)題。因此教學(xué)過(guò)程中教師一定讓學(xué)生獨立思考，放手大膽嘗試新知，做到：凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的知識，教師決不暗示，包辦代替，要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，多一點(diǎn)嘗試成功的歡樂(lè )，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的過(guò)程中去。又如代數《分式的基本性質(zhì)》一節與學(xué)過(guò)的《分數的基本性質(zhì)》相似，所以教學(xué)時(shí)教師只需稍加引導，便可大膽放手讓學(xué)生在已有知識的基礎上類(lèi)推，教師不必花更多的時(shí)間去講解。
二、新型的師生關(guān)系是培養自主學(xué)習的前提
自主創(chuàng )新教育主張發(fā)展寬容的師生關(guān)系，教師應讓學(xué)生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽想象，教師要成為學(xué)生創(chuàng )新能力的`激發(fā)者、培養者和欣賞者。
首先，要樹(shù)立創(chuàng )造的信心和勇氣。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自信心的培養，還要注意愛(ài)護和培養學(xué)生的好奇心，求知欲，對一些學(xué)生提出的一些怪想法不要訓斥，輕易否定，那些看起來(lái)似乎很奇怪的、出乎老師意料之外的想法或問(wèn)題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現創(chuàng )造性思維的火花。例如：教師讓學(xué)生用語(yǔ)言描述“等腰三角形的判定定理”時(shí)，有的學(xué)生總結為：一個(gè)三角形有兩個(gè)底角相等，則兩腰也相等。教師不是一概否定，而是立刻號召全體同學(xué)討論本文來(lái)自網(wǎng)，在百度中可以直接搜索到文秘知音網(wǎng)站定理的準確性、科學(xué)性，通過(guò)同學(xué)們的爭論最后總結一致認為：還沒(méi)判斷出這個(gè)三角形是等腰三角形，不能運用“底角”和“腰”這類(lèi)專(zhuān)用名詞。學(xué)生的參與水平只有達到一定的廣度和深度，才能形成課堂教學(xué)中師生和諧共處的良好狀態(tài)！
其次，培養學(xué)生之間相互尊重的良好氛圍。運用激勵機制理解、關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生，千方百計為不同程度的學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，使學(xué)生覺(jué)得“我能行”！及時(shí)為學(xué)生提供智慧“火花”和“靈感”迸發(fā)的機會(huì )，激勵其發(fā)展成材。同時(shí)增加感情的投入，善于用親切的眼神，細微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度，熱情的贊許，為學(xué)生營(yíng)造有情、有趣、嚴肅、活潑的最佳學(xué)習氛圍，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習知識，讓他們大膽嘗試，逐漸形成自尊自信的品質(zhì)。
三、創(chuàng )造性活動(dòng)是培養自己學(xué)習的重要手段
楊振寧博士曾作過(guò)這樣的對比，中國學(xué)生學(xué)習成績(jì)比一起學(xué)習的美國學(xué)生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力強。因此，我們的教育應向美國吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時(shí)間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng )造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開(kāi)動(dòng)腦筋，拓寬思維，并發(fā)現自己在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)正確認識不足之處。例如：在講解應用題時(shí)教學(xué)生，盡量讓學(xué)生能一題多解，又或者把原題改題、編題、變題等于靈活變通，從而增強學(xué)生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個(gè)過(guò)程不僅訓練了學(xué)生的直覺(jué)思維和簡(jiǎn)單的邏輯思維能力。也培養了學(xué)生對事物認識的獨創(chuàng )性和跳躍性思維品質(zhì)。除此外，還應培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng )造能力，如進(jìn)行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表?yè)P學(xué)生的勞動(dòng)成果，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造發(fā)明欲望，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
因此，為適應形勢的發(fā)展和需要，走出教育的困境，培養新世紀的人才，就應努力培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維及學(xué)生的創(chuàng )新能力。，培養自主學(xué)習能力提升創(chuàng )新素質(zhì)
創(chuàng )新教學(xué)工作總結 篇13
我校確立了《教師教學(xué)技能創(chuàng )新研究》的課題以后，我嚴格按照學(xué)�？蒲刑幹贫ǖ恼n題研究計劃和科組計劃開(kāi)展各項工作，立足課堂，深入學(xué)習，大膽探索，取得了一些成果，現對工作做如下小結：
一、在理論學(xué)習中提升自我
為了提高自身的理論水平和科研能力，利用教研活動(dòng)及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行和課題有關(guān)的理論學(xué)習，在教研活動(dòng)時(shí)及時(shí)與大家進(jìn)行交流、討論，通過(guò)學(xué)習，我首先清楚了我組課題的研究目的和研究方向。在認真解讀教材、吃透教材的基礎上結合我組研究的子課題進(jìn)行集體備課，通過(guò)集體研討、教后反思的過(guò)程，實(shí)現自身教科研水平的提高，依托課題研究追求教學(xué)課堂實(shí)效的最大化。
二、能認真系統地學(xué)習有關(guān)的理論，切實(shí)轉變教育觀(guān)念。在課題實(shí)驗中，我充分貫徹了以下原則：
�。�1）創(chuàng )設情境，以美激趣。
�。�2）拓展內容，以美促情。
�。�3）審美示范，以美創(chuàng )美。
同時(shí)我認真地學(xué)習一些相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)和他人的經(jīng)驗性文章，在學(xué)習中提高認識，在學(xué)習中轉變陳舊的觀(guān)念。通過(guò)課題組的活動(dòng)，以課堂為陣地，以活動(dòng)為載體，力求學(xué)科滲透，綜合操作，形成學(xué)校美育網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )設美育氛圍，探尋美育途徑，最終達到美育目標。
三、在集體備課，聽(tīng)課、評課、反思等活動(dòng)中，不斷的吸取新的理念以及工作的技巧經(jīng)驗，為更進(jìn)一步的做好課題研究工作準備。
課題研究重在過(guò)程，上好每一堂研究課，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中尋找并解決問(wèn)題，并通過(guò)上教研課，聽(tīng)取課題成員的建議更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
四、按照課題研究的要求，認真及時(shí)的收集和整理課題研究資料。
如，積累學(xué)習資料，學(xué)習筆記，課堂教學(xué)教案等。實(shí)驗教師的態(tài)度和能力，在很大程度上決定著(zhù)實(shí)驗的成敗。前者尤為關(guān)鍵。在日常的工作中有較強烈的實(shí)驗意識，注重積累，通過(guò)實(shí)踐不斷豐富和完善實(shí)驗方案。
五、以活動(dòng)為載體，理論聯(lián)系實(shí)際。
課堂是我們音樂(lè )教師的'主陣地，在教學(xué)中我能結合課題邊教學(xué)邊反思，本學(xué)期選用了一些優(yōu)秀音樂(lè )，不僅提升了學(xué)生的演唱水平、合作能力，提高了學(xué)生的審美能力。通過(guò)音樂(lè )的熏陶，豐富其精神世界，培養其高尚情操，這也是我們千方百計調動(dòng)學(xué)生興趣學(xué)習音樂(lè )的目的所在。
古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)：“音樂(lè )教育比其他教育都重要的多，如果教育的方式適合，它們就會(huì )用美來(lái)浸潤心靈，如果沒(méi)有這種適合的教育，心靈也就因而丑化”�？梢�(jiàn)音樂(lè )教育的重要性，作為音樂(lè )教師的我們在后面的課題研究過(guò)程中，一定要揚長(cháng)補短，總結經(jīng)驗，修正不足，為后面的課題研究打下良好的基礎，為學(xué)生音樂(lè )素養的提升繼續努力。
創(chuàng )新教學(xué)工作總結 篇14
我�！缎W(xué)思品創(chuàng )新型課堂教學(xué)模式構建》課題于20XX年秋批準立項，是《小學(xué)區域性創(chuàng )新教育》的一個(gè)子課題。本課題歷經(jīng)五年的研究，已經(jīng)完成了研究預設的目標任務(wù)，進(jìn)入課題結題階段�，F將有關(guān)課題研究的工作總結如下：
一．課題研究的目的和意義
根據我們的理論假設與依據，本課題研究的目標就在于通過(guò)思品教學(xué)培養出具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維品質(zhì)的人才，并構建小學(xué)思品創(chuàng )新型課堂教學(xué)模式。創(chuàng )新并不神秘，人人都有創(chuàng )新的潛能。心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標在于培養有能力創(chuàng )新的人，而不是重復前人所做的事�！苯∪娜烁袷莿�(chuàng )新能力形成的保證，人的個(gè)性、獨立性、毅力等非智力因素，對創(chuàng )新活動(dòng)有著(zhù)十分重要的影響。具體來(lái)說(shuō)就是根據小學(xué)思品教學(xué)的特點(diǎn)，構建小學(xué)思品創(chuàng )新型課堂教學(xué)模式，并通過(guò)這種模式的教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新品質(zhì)。
二．課題研究的理論依據
1．陶行知的創(chuàng )新教育思想
創(chuàng )新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂。陶行知在《民族的兒童節》一書(shū)中強調，要實(shí)現兒童的“六大解放”，把學(xué)習的主動(dòng)權還給兒童。只有充分地解放兒童，沖破一切傳統束縛，讓他們大膽去想，大膽去講，大膽去干，才能激發(fā)他們的靈感，發(fā)展他們的創(chuàng )造力。
2．“三論”即控制論、信息論、系統論
三．課題研究的基本內容
專(zhuān)家們認為：要以創(chuàng )新的教育思想指導課堂教學(xué)模式構建，教學(xué)要有基本模式，模式規范教學(xué)。我們課題組研究的基本內容就是以課堂教學(xué)為主陣地，根據不同課型構建一種基本課堂教學(xué)模式，并用模式指導教學(xué)，避免品德課執教過(guò)程雜亂不實(shí)，突破思品教學(xué)的三背離，提高思品課教學(xué)實(shí)效。
四．課題研究過(guò)程與方法概述
�。ㄒ唬┠Ｊ皆杏A段
20XX年秋，我們實(shí)驗教師在縣總課題組的指導下學(xué)習創(chuàng )新教育理論，根據思品教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)現狀制定并進(jìn)行問(wèn)卷調查，研究現行教材并制定了方案，孕育出了明理課、動(dòng)情課、導行課三種課型的基本課堂教學(xué)模式。
1．明理課以“理”為主線(xiàn)的模式。
扎實(shí)的知識是創(chuàng )新能力形成的基石，創(chuàng )新能力決不是憑空產(chǎn)生的，不能忽視科學(xué)知識的學(xué)習。思品課中的“理”是道德觀(guān)念、道德認識。明理課是側重于提高學(xué)生道德認識、塑造學(xué)生心靈的課型。理就是在課堂教學(xué)中圍繞一課的思想觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生自學(xué)、討論、分析、歸納、悟出道理，形成道德認識的過(guò)程。在小學(xué)思品課堂教學(xué)中，提高學(xué)生道德認識是一個(gè)主要任務(wù)，因而，教師在課堂教學(xué)中就要精心設計教程，運用多種教法，讓學(xué)生從不同角度悟出道理。明理課分為“感知深化運用”三個(gè)階段。感知，是讓學(xué)生初曉觀(guān)點(diǎn)；深化，是在概念的內涵和外延上下工夫；運用，是用本節課所學(xué)的道理去分析、解答具體事例或聯(lián)系實(shí)際解決某一問(wèn)題。
2．動(dòng)情課以“情”為主線(xiàn)的模式
創(chuàng )新意識包括強烈的創(chuàng )造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進(jìn)取心和自信心等心理品質(zhì)，也包括遠大的理想、不畏艱險的勇氣、鍥而不舍的意志品質(zhì)等非智力因素。動(dòng)情課是側重于激發(fā)學(xué)生情感的課型。動(dòng)情課以激情為主，寓理于情，情理交融，以情激行。在小學(xué)思品課堂教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)手段，調節和撥動(dòng)學(xué)生的情感。動(dòng)情課分為“引情達理激行”三個(gè)階段。引情，運用新穎的形式引發(fā)情感；達理，通情達理，運用生動(dòng)的事例及教學(xué)手段感染和打動(dòng)學(xué)生心靈，產(chǎn)生情感共鳴，再入情入理，從而從情中悟理；激行，激發(fā)行為動(dòng)機。
3．導行課以“行”為主線(xiàn)的模式
在亞里斯多德看來(lái)，道德教育有三個(gè)要素自然（天性）、習慣和理智，其中習慣最為重要。導行課是以指導良好行為養成為主的課型。導行課分為“曉理導行實(shí)踐”三個(gè)階段。曉理通過(guò)課文內容明白道理；導行，教師向學(xué)生提出行為方式和要求；實(shí)踐，行為練習。
這三種創(chuàng )新型課堂教學(xué)模式相互滲透，形成一體。同時(shí)，明理、動(dòng)情、導行是思品課教學(xué)的三大要素，這三大要素在各節課中既相互聯(lián)系，又各自獨立存在。
�。ǘ⿲�(shí)驗探索模式階段
1．研讀教材，劃分課型
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初拿到教本后，各實(shí)驗教師研讀教材內容，初步確立相應的課型：明理課、動(dòng)情課、導行課，并根據孕育構建的基本模式備課。
2．課堂教學(xué)，踐行模式
課堂教學(xué)中，各實(shí)驗教師根據課型選擇恰當的模式執教，老師門(mén)在教學(xué)中大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng )新，又總結出了具體、可行性很強的活動(dòng)教學(xué)模式，如：
討論式模式：出示討論題目定向學(xué)習教材小組討論全班交流。
辯論式模式：學(xué)習新教材出示辯論題目分組作準備兩組展開(kāi)辯論辯后師生小結。
質(zhì)疑式模式：學(xué)生質(zhì)疑帶疑學(xué)教材嘗試討論全班交流解疑存疑。
茶館式模式：課前預習教材七嘴八舌談見(jiàn)解教師適當作點(diǎn)評。
小組式模式：自我嘗試學(xué)習小組交流思想小組代表發(fā)言
評出優(yōu)秀小組。
實(shí)踐式模式：教師公布實(shí)踐要求各人（分組）進(jìn)行實(shí)踐匯報實(shí)踐情況得出實(shí)踐結論。
主題式模式：課前明確主題各自收集材料充分表達想法師生共議主題。
主持會(huì )模式：生充當節目主持人，師退二線(xiàn)導演。
3．教學(xué)評價(jià)，指導教學(xué)
在學(xué)習創(chuàng )新理論，進(jìn)行大量聽(tīng)課評課后，我們課題組制定了“小學(xué)思品課創(chuàng )新課堂教學(xué)評價(jià)表”，不僅規范了教師的教學(xué)行為，也促使了我們課堂教學(xué)水平不斷提高。
�。ㄈ┩黄颇Ｊ�，開(kāi)放課堂
教學(xué)要突破模式，不搞模式化，模式應是變中有常，常中有變。小學(xué)思品創(chuàng )新型課堂教學(xué)模式努力實(shí)現“六大開(kāi)放”：開(kāi)放教學(xué)目標、開(kāi)放教學(xué)內容、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程、開(kāi)放思維空間、開(kāi)放教學(xué)課型、開(kāi)放教學(xué)評價(jià)。我校思品課題組把握開(kāi)放式課堂教學(xué)的輻射性、主體性、創(chuàng )新性、時(shí)代性特點(diǎn)，在開(kāi)放教學(xué)內容、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程、開(kāi)放思維空間、開(kāi)放教學(xué)評價(jià)方面做了一定的探討：開(kāi)放教學(xué)內容指在教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際，刪出過(guò)時(shí)內容，增添鮮活的時(shí)代內容來(lái)充實(shí)學(xué)生的信息量，更好的達到教學(xué)目的。開(kāi)放教學(xué)過(guò)程指的是課堂向課前開(kāi)放、向課后開(kāi)放、向家庭開(kāi)放、向社會(huì )開(kāi)放、向其他課程開(kāi)放。比如我課題組與語(yǔ)文組聯(lián)合開(kāi)展“我心中的土家名人”采風(fēng)活動(dòng)，利用長(cháng)假開(kāi)展的“可愛(ài)的家鄉人”攝影比賽活動(dòng)等。開(kāi)放思維空間指的是打破思維定勢，打破權威觀(guān)念，激勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢辯。設置語(yǔ)言情景，訓練學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性；活用教材，訓練學(xué)生思維的靈活性；討論、辨析訓練學(xué)生思維的深刻性。開(kāi)放教學(xué)評價(jià)從這些方面考慮：會(huì )不會(huì )收集整理信息、會(huì )不會(huì )合作討論、敢不敢當眾發(fā)表自己的見(jiàn)解、能不能用所學(xué)道德觀(guān)點(diǎn)指導平時(shí)的言行等，各實(shí)驗教師平時(shí)教學(xué)時(shí)作好記載，并聯(lián)系測試成績(jì)對學(xué)生作出公正準確的評價(jià)。
五．課題研究的收獲
1．課題研究的開(kāi)展改變了過(guò)去思品課堂語(yǔ)言和行為的背離、社會(huì )實(shí)際與課堂條文的背離、所學(xué)道德觀(guān)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際行動(dòng)背離的被動(dòng)局面，老師的束縛解除了，學(xué)生的負擔減輕了，新型的思品課堂充滿(mǎn)生命的活力，充滿(mǎn)人性的.光輝，老師愛(ài)教，學(xué)生樂(lè )學(xué)。
2．開(kāi)展豐富的學(xué)科活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生德性發(fā)展搭建了平臺。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和教材內容開(kāi)展的活動(dòng)，如“歌頌祖國偉大成就”板報比賽、“環(huán)保衛士在行動(dòng)”的廣告語(yǔ)展示、“可愛(ài)的家鄉人”攝影比賽活動(dòng)等等，使孩子們在和大量的信息交流中，在和社會(huì )的親密接觸中，在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中心靈凈化了，德性發(fā)展了。
3．開(kāi)展了課題研究，學(xué)生的創(chuàng )新能力得到了發(fā)展。課堂上，學(xué)生的思維活躍了，踐性品德的行為方式增多了，表演、辯論、演講等能力也得到了長(cháng)足發(fā)展。
4．課題研究的開(kāi)展極大地促進(jìn)了老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了教師團隊精神的形成，觀(guān)念的更新，教學(xué)、科研能力的發(fā)展，使各位實(shí)驗教師迅速成長(cháng)，實(shí)驗教師陳支益的品德課堂教學(xué)曾參加送課下鄉活動(dòng)，她參加全縣優(yōu)質(zhì)課堂賽獲一等獎，實(shí)驗教師的一批論文如：“引進(jìn)時(shí)代鮮活信息，構建開(kāi)放的思品課堂”《讓學(xué)生在思品課堂經(jīng)歷探究過(guò)程》等在國家、省、市、縣各級報刊雜志發(fā)表或獲獎，課題組的經(jīng)驗曾在宜昌市品德教學(xué)研討會(huì )上作公開(kāi)交流，教師們的教科研成果達二十項以上。
創(chuàng )新教學(xué)工作總結 篇15
本學(xué)期，在“小學(xué)生自主創(chuàng )新性學(xué)習的教學(xué)策略”課題研究方面做了有益的探索�，F將一學(xué)期來(lái)的課題研究情況總結如下：
一、根據實(shí)際，制定有效計劃
學(xué)生自主學(xué)習的培養不是一朝一夕就能完成的，這是一個(gè)長(cháng)期堅持的過(guò)程。在平常的教學(xué)中自己有這樣的體會(huì )，好習慣的培養需要給學(xué)生設立小的臺階，一步一步扎扎實(shí)實(shí)，特別在以“細節決定成敗”的數學(xué)學(xué)科，每一個(gè)細小的失誤可能都會(huì )導致最終的失敗。所以，我把本學(xué)期研究的重點(diǎn)定位在學(xué)生的準備習慣、作業(yè)習慣、檢查習慣：
�。�1）培養學(xué)生良好的課前準備習慣，知道上數學(xué)課前需要準備那些學(xué)習用具、準備到什么程度，為順利完成課堂任務(wù)做好準備。
�。�2）培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣，知道作業(yè)前要如何準備，該怎樣書(shū)寫(xiě)，養成獨立完成作業(yè)的習慣。
�。�3）培養學(xué)生良好的檢查習慣，學(xué)會(huì )檢查的方法，做到注意細節。
二、對照計劃，實(shí)施有效措施
1、充分準備，為有效學(xué)習作保障
35分鐘的上課時(shí)間對每一位教師都是考驗，而教學(xué)任務(wù)能否順利完成，課堂上是否做了充分的準備就顯得尤為重要。通過(guò)上課我觀(guān)察到，經(jīng)常有學(xué)生忘記帶課本、練習本、筆、尺子等數學(xué)課上必不可少的學(xué)習用具，不僅影響自己的學(xué)習，還經(jīng)常耽誤大家的`時(shí)間；還有的孩子下了課不管自己的課桌上有多亂，先跑出去玩，等上課鈴響后再滿(mǎn)頭大汗的跑進(jìn)教室，然后才慢吞吞的收拾、準備自己的上課用品；還有的孩子物品也帶全了，雜亂的堆放在自己的課桌上，找什么東西的時(shí)候需要翻個(gè)遍，還時(shí)不時(shí)的有東西掉下去。
確定了以上三個(gè)問(wèn)題，針對計劃當中提出的，培養學(xué)生良好的課前準備習慣，在開(kāi)始的第一周，我先就數學(xué)課上需要準備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：練習本要用哪一頁(yè)就翻開(kāi)到哪一頁(yè)；要用的文具比如筆、橡皮、尺子之類(lèi)的要提前從文具盒里拿出來(lái)，上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音；練習本在下、課本在上，然后用鉛筆盒壓好，擺出文具。課桌上的東西按要求擺好，收拾利落。在提出要求時(shí)，給同學(xué)們做了示范，讓不會(huì )擺放的同學(xué)仿照別人的放好。針對孩子下課不收拾、不整理，下了課就跑出去玩這一問(wèn)題也提出了要求：必須先準備出上課用的學(xué)具，讓同桌檢查后才能出教室，課前兩分鐘預備鈴響的必須快速返回教室，如果正式上課鈴響還沒(méi)有坐到自己的座位上要接受相應的懲罰。
學(xué)生明白了數學(xué)課應該怎樣準備后，以后每節課的開(kāi)始都先檢查學(xué)生的準備情況，表現好的同學(xué)發(fā)放表?yè)P卡。
2、評比展覽，培養良好作業(yè)習慣
學(xué)生在作業(yè)方面表現出的突出問(wèn)題是：作業(yè)本不夠整潔，不墊墊板、作業(yè)本封面臟亂、卷角現象比較嚴重；寫(xiě)作業(yè)之前沒(méi)有很好的規劃，作業(yè)本的使用格局不理想；不想好就寫(xiě)，涂改的情況比較嚴重；作業(yè)習慣不夠安靜，邊說(shuō)邊做。
針對這些情況，提出明確的作業(yè)要求，要求學(xué)生寫(xiě)作業(yè)先整理本子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，準備出打草本。
對于作業(yè)本的保護和使用，采用評比展覽的辦法，不管是學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)還是作業(yè)時(shí)所用的打草紙，統統拿來(lái)展評，不僅注意作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還要看看誰(shuí)的作業(yè)格局安排的更合理，評選出優(yōu)秀的榜樣進(jìn)行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨立完成作業(yè)，允許出錯，但不允許“抄襲”，通過(guò)家長(cháng)會(huì )與家長(cháng)就孩子獨立完成作業(yè)達成了共識，作業(yè)必須在規定時(shí)間內獨立完成，不能依賴(lài)父母、嚴禁拖拉。通過(guò)課堂上學(xué)生也樹(shù)立了“把每次作業(yè)當成考試”，只要作業(yè)就要保證絕對的安靜，養成獨立思考的習慣。
3、有效檢查，促進(jìn)學(xué)習的實(shí)效性
每當學(xué)生做完作業(yè)時(shí)，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數孩子的反應是“雙手拿起試卷來(lái)看”，他們僅僅有檢查的意識是不夠的，我發(fā)現多數是沒(méi)有掌握檢查的習慣。
為此，我教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應該把題目抄下來(lái)，在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時(shí)我放慢做題的速度，注意觀(guān)察孩子們做完題目后的反映，然后反饋，并及時(shí)表?yè)P，告訴他們，做完后不說(shuō)話(huà)安靜的做好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時(shí)間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表?yè)P，通過(guò)兩個(gè)平行班進(jìn)行比賽的方式，激勵大家充分的利用時(shí)間，學(xué)會(huì )檢查。
三、堅持不解，習慣有效形成
課前，堅持堂堂檢查學(xué)生的準備情況；作業(yè)時(shí)，堅持先安排版面、再書(shū)寫(xiě)；計算結束，堅持提醒學(xué)生用筆檢查，把錯誤降到最低。在堅持嚴格要求的過(guò)程中，我自己設計、印制了“表?yè)P卡”，學(xué)生不管哪一方面表現好，課前準備還是發(fā)言還是作業(yè)書(shū)寫(xiě)還是檢查習慣等，都可以獲得一張“表?yè)P卡”，集滿(mǎn)10張“表?yè)P卡”便可在教室后面的板報上貼上一朵紅花，得到紅花的同學(xué)可以向家長(cháng)申請一份小獎品。這種辦法的實(shí)施極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，對老師提出的各種數學(xué)學(xué)習要求也格外重視。
從一個(gè)學(xué)期孩子們學(xué)習數學(xué)的情況來(lái)看，在學(xué)期初提出的“良好的準備習慣、作業(yè)習慣、檢查習慣”的培養目標已經(jīng)初步完成，相信在下學(xué)期更為堅持和努力下，孩子們一定會(huì )形成一種“下意識”的行為，讓好習慣伴隨孩子學(xué)習的一生。
創(chuàng )新教學(xué)工作總結 篇16
一、結合校情分層推進(jìn)逐步實(shí)施
課堂教學(xué)改革必須立足于實(shí)際，扎根于本土，只有這樣才能保證改革的成功，才能保障搞個(gè)成果的鞏固，課堂教學(xué)改革才能有效存活，茁壯成長(cháng)，也才能使學(xué)生真正受益，奠定未來(lái)發(fā)展的堅實(shí)基礎。
中峪中心小學(xué)在深刻領(lǐng)會(huì )黃局長(cháng)高效課堂建設的核心理念之初，著(zhù)手對中峪鄉教育的現狀進(jìn)行了深刻的剖析三所農村小學(xué)，學(xué)生生源少、人數少，基礎弱。教師結構不很合理，40歲以上教師占較大比例；教學(xué)資源較為薄弱，還不能很好的適應課堂教學(xué)的需要。教學(xué)環(huán)境比較差家長(cháng)對學(xué)校的期望高，社會(huì )對學(xué)校的'指責多余肯定，過(guò)高的要求多于單薄的支持。面對這樣的情形，中心校首先著(zhù)手從內部開(kāi)始整頓，從教師的觀(guān)念上改。
中心校利用教育局暑假教師業(yè)務(wù)既師德師風(fēng)培訓的機會(huì )，讓全鄉教師都積極參加培訓，首先從思想上認識到改革課堂教學(xué)是勢在必行的，是非改必可的，沒(méi)有商量的余地；之后，中心校利用假期邀請實(shí)驗小學(xué)兩位教師和縣教研室趙俊紅副主任、師訓股張志明老師，對全鄉教師進(jìn)行了為期四天的校本培訓，培訓內容涉及《課程標準》《新課程教學(xué)策略》《新課程如何教》《教師職業(yè)道德》等。
秋季開(kāi)學(xué)一周，中心校就積極深入各個(gè)小學(xué)，指導學(xué)校教學(xué)工作計劃的制定，教學(xué)模式的摸索與探究，并積極與當地政府、村委協(xié)商，于教師節前夕組織全鄉教師遠赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習課改經(jīng)驗，觀(guān)摩課堂教學(xué)，體驗新課堂魅力；十月初有組織各小學(xué)校長(cháng)、骨干教師赴河南殷都區觀(guān)摩學(xué)習，博采眾家之長(cháng)為己所用。各學(xué)校校長(cháng)學(xué)習歸來(lái)后，迅速地拿出了本校課改實(shí)施方案和教學(xué)模式，并著(zhù)手實(shí)施，中心學(xué)校領(lǐng)導率先垂范積極投身課改活動(dòng)中去。
為了使高效課堂教學(xué)改革真正落地生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果，中小學(xué)制定了一系列規章制度，其中每周一次的校本教研是必須的，各小學(xué)校長(cháng)及時(shí)將一周來(lái)的教學(xué)情況匯總到中心校，中心校組織教師進(jìn)行研討，反思總結，制定出下周的工作細則。目的就是要將課堂教學(xué)開(kāi)模式的創(chuàng )建與落實(shí)落到實(shí)處，不搞花架子，不耍虛晃則，步步為營(yíng)，穩扎穩打，就是要打勝生本高效課堂這一仗。
課改實(shí)施過(guò)程中，中小學(xué)邀請縣教育局李局長(cháng)、教研室郭主任、趙主任等數次到校進(jìn)行觀(guān)摩指導，教育局李局長(cháng)、郭主任多次深入我想小學(xué)課改課堂，中肯地向教師提出很多課改實(shí)施寶貴建議，極具借鑒價(jià)值，總結出了課改實(shí)施中的寶貴經(jīng)驗，明確了學(xué)校今后課改思路和方向。
二、有效課堂教學(xué)模式環(huán)節優(yōu)化實(shí)施
經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)年的課改實(shí)踐，逐步形成了中峪鄉學(xué)校特色的新課堂模式，主要集中體現在課堂教學(xué)環(huán)節：
1．課前學(xué)生完成自主學(xué)案；
2．課題導入；
3．呈現教學(xué)目標；
4．學(xué)生展示質(zhì)疑講解；
5．師生、生生互動(dòng)，重難點(diǎn)探討及點(diǎn)撥；
6．檢測訓練鞏固提高；
7．總結反饋并評價(jià)。
在新課堂模式改革實(shí)踐中，我鄉教師不斷完善導學(xué)案的編制，不斷轉變教師觀(guān)念。蔚村小學(xué)“主體多元、雙向五環(huán)”新模式的實(shí)施，在每個(gè)環(huán)節的實(shí)施中都注重了學(xué)生的主體，雖然班級學(xué)生不是很多，但是他們能切準高效課堂教學(xué)的脈，抓準教學(xué)的要害，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，教師教的輕松，教學(xué)效果較為明顯。東王勇學(xué)校在自己的高效課堂教學(xué)模式上不斷出新，中心校三個(gè)學(xué)校的高效課堂教學(xué)搞得有聲有色，并且在不斷的調整中日趨完備，
創(chuàng )新教學(xué)工作總結 篇17
我們在不斷實(shí)踐和反思的基礎上，逐步形成了“求真求實(shí)，優(yōu)化亮點(diǎn)，直面問(wèn)題，促進(jìn)發(fā)展”的思路，實(shí)行“檢查督導和自評反思相融合”的引導式總結模式，提升了教師教學(xué)工作總結的實(shí)效性，發(fā)揮了總結驅動(dòng)創(chuàng )新的功用。
一、引領(lǐng)教師把傾聽(tīng)學(xué)生需求、反思學(xué)生意見(jiàn)作為教學(xué)總結的基礎
學(xué)校通過(guò)設計啟發(fā)性和針對性強的調研問(wèn)題，開(kāi)展有針對性的問(wèn)卷調查，引導學(xué)生真實(shí)反映自己的學(xué)習訴求、學(xué)習期望以及學(xué)習中的困惑和障礙。通過(guò)設計開(kāi)放性引領(lǐng)話(huà)題，組織開(kāi)放式的學(xué)生座談會(huì )和訪(fǎng)談活動(dòng)，廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)和建議，聽(tīng)取學(xué)生對教學(xué)組織管理、教學(xué)措施落實(shí)、作業(yè)的實(shí)效性和教學(xué)效果的評價(jià)。并及時(shí)分類(lèi)梳理來(lái)自于學(xué)生的意見(jiàn)，讓這些基于學(xué)生學(xué)習體驗的感悟、需求、困惑、意見(jiàn)，成為教師反思教學(xué)、創(chuàng )新思路的基礎。
二、引領(lǐng)教師把教學(xué)檢測的質(zhì)量分析和問(wèn)題反思作為教學(xué)總結的依據
在檢測題設計上，我們依據學(xué)科《課程標準》設置的目標要求，設計可達成檢測知識與能力目標的試題承載情境，為有效檢測提供優(yōu)質(zhì)的素材載體。在閱卷組織上，我們使用網(wǎng)上閱卷系統，實(shí)行流水閱卷，營(yíng)造科學(xué)、公平的閱卷環(huán)境。在試卷分析和成績(jì)對比上，采用教師個(gè)體分析和學(xué)科組集體分析相結合的組織方式，引導教師從閱卷的過(guò)程中積累信息，通過(guò)對每道試題的目標達成度、得分比率以及學(xué)生整體和個(gè)體目標達成狀況的數據分析，在教學(xué)現實(shí)數據與期望目標的對比中，反思學(xué)情把握的準確性、教學(xué)目標定位的科學(xué)性、“教”與“學(xué)”對接的現實(shí)性；引導教師在學(xué)科組“會(huì )診式”的`分析和個(gè)體“自主診斷”的對比反思中，探求產(chǎn)生問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的方法，為探索實(shí)現教學(xué)“理想”與教學(xué)“現實(shí)”有效對接的實(shí)施奠定基礎。
三、引領(lǐng)教師把優(yōu)化經(jīng)驗作為推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新起點(diǎn)
教師的教學(xué)智慧是在充滿(mǎn)活力的學(xué)習場(chǎng)域的影響下和學(xué)生發(fā)展需求的驅動(dòng)下被激活的，教師對教育教學(xué)的理解是在實(shí)踐歷練中不斷更新和升華的，教學(xué)方法和措施也是在“學(xué)”與“教”的碰撞中生成并不斷優(yōu)化的。因此，我們把引領(lǐng)教師總結這些生成于實(shí)踐的有效做法和成功經(jīng)驗，作為推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)，引導教師在全面反思教學(xué)過(guò)程、總結工作亮點(diǎn)、吸納學(xué)生意見(jiàn)和借鑒他人經(jīng)驗的基礎上，從點(diǎn)滴積累著(zhù)眼，從細小環(huán)節著(zhù)手，梳理具有啟迪功能的教學(xué)案例或有探究?jì)r(jià)值的教學(xué)事例，深刻分析和思考產(chǎn)生這些案例、事例、措施和方法的背景原因與理論原因，提煉、優(yōu)化并逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。
四、引領(lǐng)教師把問(wèn)題反思和教訓汲取作為創(chuàng )新方法的驅動(dòng)力
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的困惑或障礙，是影響學(xué)習興趣和學(xué)習質(zhì)量的重要因素。從客觀(guān)上講，我們常常認為影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的諸多因素產(chǎn)生于學(xué)生自身的學(xué)習基礎薄弱和方法的不適應，但從主觀(guān)上看，學(xué)生的學(xué)習基礎薄弱和方法的不適應正是教學(xué)要把握的學(xué)情要素，也是教師教學(xué)設計和教學(xué)組織過(guò)程中應著(zhù)力解決的問(wèn)題。教師只有準確把握學(xué)情基礎，精心創(chuàng )設學(xué)習情境，采取有效地教學(xué)措施，才能有效地培養學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生彌補基礎缺陷，指導學(xué)生探索適合自己個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習方法，引導學(xué)生解決學(xué)習上的疑難問(wèn)題、突破方法上的障礙，達成有效學(xué)習的目標。因此，我們把汲取教訓作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的驅動(dòng)力，引導教師梳理教學(xué)中的各種問(wèn)題及意見(jiàn)，分析學(xué)生的學(xué)科考核的成績(jì)，結合教學(xué)實(shí)踐反思，剖析影響教學(xué)效果的“教”的因素和“學(xué)”的問(wèn)題，探究引領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習障礙、提高教學(xué)實(shí)效的措施與方法，探尋解決教學(xué)中存在的“聽(tīng)不懂”“跟不上”“低效率”等問(wèn)題的措施。實(shí)踐表明：重過(guò)程探究、突出亮點(diǎn)提煉與措施改進(jìn)的教學(xué)總結過(guò)程，使教師的教學(xué)總結反思與學(xué)校的檢查督導達成了有效融合，既有效發(fā)揮了教學(xué)檢查的督導功能和引領(lǐng)作用，又激發(fā)了教師教學(xué)改革的創(chuàng )新熱情，是引領(lǐng)教師研修業(yè)務(wù)、積淀智慧、開(kāi)發(fā)潛能的有效措施。
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