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研究活動(dòng)工作總結（精選17篇）
在經(jīng)歷了某次活動(dòng)以后，我相信大家都是有收獲的，有了這樣的機會(huì )，要好好記錄下來(lái)。寫(xiě)活動(dòng)總結可馬虎不得哦，以下是小編精心整理的研究活動(dòng)工作總結（精選17篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
研究活動(dòng)工作總結 1
4月22日上午，xxx旗東南片四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展第二輪數學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)——典型課教師引路課活動(dòng)在好力保中心學(xué)校成功舉辦，標志著(zhù)東南片四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作穩步推進(jìn)，并進(jìn)入實(shí)質(zhì)性發(fā)展階段，四校教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路越鋪越寬，曙光在前，達到了典型課資源的再次共享，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)受益匪淺。
為深入推進(jìn)四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作，在xx和xxxx中心學(xué)校四位校長(cháng)的積極合作下，數學(xué)科學(xué)的集中教學(xué)教研活動(dòng)在語(yǔ)文學(xué)科有效開(kāi)展的基礎上并行起步。
此次旗級典型課教師引路課活動(dòng)的成功舉辦得力于我旗教研室的大力支持和全程參與指導�；顒�(dòng)前，教研室國xx副主任深入調查把握了主辦方學(xué)校舉辦引路課活動(dòng)的根本宗旨和意圖，清楚了教師在活動(dòng)中的強烈需求和期待。在此基礎上，從我旗鎮內小學(xué)精心推薦選派數學(xué)學(xué)科的頂尖教師作引路課�？梢哉f(shuō)這次活動(dòng)準備充分，組織嚴密，內容豐富，效果顯著(zhù)，十分成功。
兩節典型常態(tài)引路課由xxx第五小學(xué)李老師和xxx第八小學(xué)夏天老師共同承擔。李老師的課是人教版二年級下109頁(yè)《數學(xué)廣角—推理》例1；夏天老師的課是四年級第五單元《三角形特性》以案導學(xué)法課型。兩位老師為此次集中教學(xué)教研活動(dòng)做了大量而有實(shí)效的工作，為活動(dòng)提供了可靠的智力支持。她們的典型引路課是有效課堂，教學(xué)目標明確，富于啟發(fā)性的教學(xué)方法充分調動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習的積極性和熱情。既有獨立自主的探究，又有同伴合作交流的學(xué)習，充分激啟了新知的學(xué)生生成，也突出了學(xué)生們學(xué)習的.主體性和實(shí)踐性。兩位老師都能關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習體驗，對學(xué)生們在學(xué)習中存在的困惑十分重視，不是輕易放棄一帶而過(guò)，而是以案導學(xué)、層層誘導、耐心啟發(fā)、有趣追問(wèn)、逐一破解，直至問(wèn)題解決，突破難點(diǎn)的點(diǎn)子多、方法活、按步驟，有效果。學(xué)生們在老師的循循誘導下，與原有課堂產(chǎn)生了鮮明的對比，課堂反應機敏，熱情高漲，表現積極，參與踴躍，調動(dòng)了積極的自主學(xué)習和合作探究的興趣，語(yǔ)言表達得到了充分的鍛煉，數學(xué)思維得到了有效激發(fā)，破解了一個(gè)又一個(gè)知識難題，學(xué)習目標有效達成，讓我們能夠正確地審視孩子們的學(xué)習潛能。
兩節課的全景呈現充分地展示了新課程指導下有效課堂的構建過(guò)程與實(shí)施攻略。兩節課的準備與實(shí)施，表現出了兩位教師樸素無(wú)私、謙遜友善的優(yōu)秀品格和善教樂(lè )研、精益求精的教學(xué)精神。她們的引路課可以說(shuō)是我旗新課程指導下的小學(xué)有效課堂教學(xué)的優(yōu)秀典范，是她們個(gè)人教學(xué)智慧的結晶，確實(shí)達到了引路課的預期目標。
課后，教研室國xx副主任做了“如何開(kāi)展課堂教學(xué)的有效反思”的講座。講座中，國主任能夠結合這兩節課的課堂教學(xué)、以例說(shuō)法、逐層指導，特別有實(shí)效。國主任對教師上交的聽(tīng)課后反思材料仔細研讀，與教師面對面進(jìn)行交流指導，使教師真正明白了反思在教學(xué)中的重要意義、怎樣端正反思態(tài)度、什么樣的反思是有效反思、如何完成有效反思，為教師提出了“低起點(diǎn)、抓重點(diǎn)、思過(guò)程、找方法”四點(diǎn)反思方法，明確了“重視、研究、堅持和修改”四項反思要求，這在引領(lǐng)提升教師學(xué)聽(tīng)質(zhì)量、提升反思質(zhì)量意義是深遠的。
引路路尤寬，資源再共享。此次引路課活動(dòng)得到聯(lián)合四校的高度重視，共有50位領(lǐng)導教師參加了引路課的聽(tīng)學(xué)活動(dòng)。兩節引路課為四校參加聽(tīng)學(xué)活動(dòng)的教師提供了典型鮮活的學(xué)習素材，真正起到了引領(lǐng)示范作用，為四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作下一步數學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)研究活動(dòng)引領(lǐng)了方向，提供了課共享的優(yōu)秀資源，給四校的數學(xué)老師帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的無(wú)限熱情、動(dòng)力與信心。
研究活動(dòng)工作總結 2
歷時(shí)兩周的科研課題研究課選拔圓滿(mǎn)結束，共有4人參賽，最終有2人被評為縣級競賽參選人員。選拔期間由5人組成的評審小組（校長(cháng)劉明浩、業(yè)務(wù)校長(cháng)唐海軍、科研主任楊清華、教務(wù)主任吳中華、科研骨干殷長(cháng)杰）做到了公平、公正、公開(kāi)的原則，組織聽(tīng)課、評課，嚴格按照下發(fā)文件的指示精神，將課題研究與教育教學(xué)完整的融合在一起，更有效的.提升了教師的科研水平，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。評選結果如下：
第一名是初二語(yǔ)文教師xx，承擔的科研課題是市級科研課題《農村中學(xué)潛能生成因與轉化》，授課課題是《愛(ài)蓮說(shuō)》，課堂教學(xué)注重潛能生的培訓，體現了本人所承擔的科研課題實(shí)施的重要性，對潛能生的每點(diǎn)鼓勵，每一份關(guān)注都會(huì )成為他們前進(jìn)的動(dòng)力，從而提高潛能生學(xué)好語(yǔ)文的信心。
第二名是初一語(yǔ)文教師xx，承擔的是縣級科研課題《多讀多寫(xiě)、創(chuàng )造開(kāi)放的語(yǔ)文課堂》，采用“雙主互動(dòng)、合作探究”有效課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，學(xué)生展示的方式多樣，真正體現了“以人為本”的教學(xué)目標。
本次活動(dòng)，不只是兩位教師得到了鍛煉，其他參選人員也驗證了本人科研課題的實(shí)效性，用教學(xué)檢驗了課題的實(shí)施和實(shí)驗的效果。運用先學(xué)后教，雙主互動(dòng)、合作探究有效課堂教學(xué)模式，課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生是主體的作用，在我校省級科研課題的引領(lǐng)下，努力完成自己的子課題，教學(xué)中體現了“以人為本”的教學(xué)原則。
業(yè)務(wù)校長(cháng)又做了總結，令各位教師對“科研指導教研、教研引領(lǐng)教學(xué)”這一指導思想理解深入，視野開(kāi)闊。
研究活動(dòng)工作總結 3
一、工作概況
本次部門(mén)內部培訓以戶(hù)外擴展活動(dòng)—燒烤活的形式進(jìn)行，借此活動(dòng)讓實(shí)踐拓展部的新干事更進(jìn)一步的認識及了解，增加部門(mén)凝聚力，為部門(mén)往后工作打下基礎。
通過(guò)游戲的方式，不斷提升自己，體會(huì )團隊合作的力量；激發(fā)大家的`熱情投入實(shí)踐拓展部，在實(shí)拓這個(gè)大家庭中創(chuàng )造一種團結、和諧、溫馨的氛圍。
二、活動(dòng)內容
本次活動(dòng)分為前期準備工作，以及當天活動(dòng)的開(kāi)展，最后是活動(dòng)完后的總結�；顒�(dòng)前期，內部討論培訓的相關(guān)事情并決定與10月15好去燒烤場(chǎng)進(jìn)行培訓，接著(zhù)分配前期準本活動(dòng)的工作，包括寫(xiě)策劃書(shū)。人員的統計，游戲的具體內容等�；顒�(dòng)當天，由培訓師（主持人兩名）開(kāi)展活動(dòng)，包括主持燒烤的開(kāi)展，道具的準備，活動(dòng)內容的詳細介紹等。最后，活動(dòng)結束后由各個(gè)小組成員提交心得體會(huì )，最后由負責人匯總成活動(dòng)總結。
三、收獲經(jīng)驗
四、改善目標
積極搞好與員工的協(xié)調，進(jìn)一步理順關(guān)系。
加強管理知識的學(xué)習提高，創(chuàng )新工作方法，提高工作效益。
研究活動(dòng)工作總結 4
通過(guò)又一學(xué)期的課題研究，全體課題組成員在前一年的基礎上更加明確“博愛(ài)小學(xué)”這塊教育土壤的特質(zhì)和優(yōu)勢，對課堂教學(xué)的研究始終關(guān)注“三性”，（學(xué)習的自主性、生活性和發(fā)展性），在課堂教學(xué)中倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求真，讓課堂回歸本色，并結合自身特點(diǎn)進(jìn)行補充、修正，提煉出博愛(ài)課堂百條建議若干條，努力創(chuàng )建帶有博愛(ài)特色的課堂文化。在組長(cháng)杭燕的帶領(lǐng)下，順利通過(guò)了區中期評估�，F總結如下。
一、以學(xué)促長(cháng)，以思促改
在這一學(xué)期內課題組理論學(xué)習以集中學(xué)習和分散學(xué)習相結合、討論和自學(xué)相結合的形式交互進(jìn)行：一方面帶領(lǐng)各成員重溫了《新課程標準》，并學(xué)習了《基于生命——課堂生活重建探索》，通過(guò)認真學(xué)習并解讀與課題研究相關(guān)的理論書(shū)籍和論文，形成重視理論學(xué)習的氛圍；另一方面各成員也從自身需求出發(fā)，有針對性地自主學(xué)習理論文章和專(zhuān)著(zhù)，主動(dòng)訂閱了《江蘇教育》、《江蘇教育研究》、《小學(xué)教學(xué)設計》等有關(guān)學(xué)科方面的雜志，平時(shí)自學(xué)研討，作好摘記，寫(xiě)下心得體會(huì )，更新教育教學(xué)觀(guān)念、完善自身知識結構。
課題組重視開(kāi)展學(xué)習討論活動(dòng)，用先進(jìn)教育理念支撐教育課程改革的實(shí)施。王曦寧、顧娟、李霞、徐珍、李玲、余頡六位課題組成員在沙龍活動(dòng)中，毫無(wú)保留地把自己在教育教學(xué)中總結的經(jīng)驗、好辦法拿出來(lái)與大家共享，激起了課題組全體教師的深思“如何用理性的目光看待教育中的問(wèn)題”，“用科學(xué)的方法來(lái)設計教育教學(xué)的細節”。
二、切實(shí)研究、提高實(shí)效
1、保質(zhì)保量的開(kāi)好研究課
研究課是驗證課題理論假設，探索理論在實(shí)踐中如何具體操作的重要方式，是課題的生命所在。課題組各學(xué)科成員在充分學(xué)習理論的基礎上，經(jīng)過(guò)集體備課，深入課堂開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)一步探討教材內容的優(yōu)化策略。課題組成員徐珍、沈琛老師以解決問(wèn)題的策略為研討主題在一年一度的常州小數年會(huì )上分別進(jìn)行了六年級的`“替換”、“假設”策略教學(xué)，充分展示了教學(xué)智慧以及在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習能力培養的教學(xué)理念，博得了各位專(zhuān)家和在座老師的一致好評。同時(shí)，課題組還組織成員通過(guò)對博愛(ài)課堂教學(xué)行為進(jìn)行觀(guān)察、分析、診斷，進(jìn)行多角度解讀和共同研究，將具體的教學(xué)行為與理論實(shí)際聯(lián)系起來(lái)思考，反過(guò)來(lái)又指導實(shí)踐，提升教師教育實(shí)踐的合理性。
2、加強各年級課題研究氛圍。
學(xué)科組是課題研究的基層組織，加強學(xué)科組的學(xué)術(shù)研究氛圍，是進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)實(shí)踐的有效途徑。本學(xué)期各學(xué)科組的課題研究做到了三定：定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人。并且在活動(dòng)過(guò)程中做到個(gè)人鉆研與集思廣益相結合，積極探討教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識背景、教學(xué)方法等，探索創(chuàng )新教學(xué)的新舉措。
3、完善管理、規范過(guò)程。
為了避免研究過(guò)程空殼化，課題組對課題成員加強了管理力度，督促每個(gè)成員的職責、研究?jì)热�，明確課題目標，按課題組計劃認真實(shí)施，課題組年青教師實(shí)施課題管理電子化，成為課題博客網(wǎng)站的充實(shí)者，做到起初有計劃，期中有階段，期末有總結，把研究滲透到課堂教學(xué)中去，按資料檔案制度、階段匯報制度嚴格實(shí)施到位。
三、勤于總結，不斷提高
課題組成員不僅在實(shí)際教學(xué)中結合研究課題，進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的探索，而且在平時(shí)課堂中滲透，做有心人，收集整理教材中相關(guān)內容，將教研活動(dòng)與課題研究緊密結合。更通過(guò)及時(shí)反思，認真記錄課題研究中的相關(guān)體會(huì )，注重總結與提煉，寫(xiě)出了高質(zhì)量的論文。丁雪的《交互電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究》獲區優(yōu)秀教育論文英語(yǔ)類(lèi)二等獎，張麗的《數學(xué)課要“動(dòng)起來(lái)”還要“靜下去”》、陸欣的《從“預設成泡影”到“快樂(lè )并收獲著(zhù)”》獲區優(yōu)秀教育論文數學(xué)類(lèi)二等獎、章婷蘭的《為孩子的明天打開(kāi)一扇窗戶(hù)》獲區優(yōu)秀教育論文語(yǔ)文類(lèi)三等獎，王婷的《合作學(xué)習在小學(xué)陶藝教學(xué)中的應用》、楊敏的《將綜合材料融入陶藝創(chuàng )作》獲區優(yōu)秀教育論文美術(shù)類(lèi)三等獎。
回顧一學(xué)期的課題研究工作，有收獲亦有不足，如所歸納的博愛(ài)課堂教學(xué)建議，有些還不夠科學(xué)，有些缺乏創(chuàng )新，總體來(lái)說(shuō)在系統性方面還有待加強，下學(xué)期我們將更加努力，促成課題研究不斷深入，為教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，學(xué)生素質(zhì)的更全面發(fā)展而盡我們的微薄之力。
研究活動(dòng)工作總結 5
本著(zhù)“科研引領(lǐng)，興教興�！钡慕逃砟�，我校召開(kāi)了“中心校課題研究展示課”活動(dòng)。本次活動(dòng)中心校全體教師全員參加，進(jìn)行了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等四堂課堂教學(xué)展示并進(jìn)行了研討，歷時(shí)一天，活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)的結束，現做總結如下：
一、充分準備，全員參與
本次活動(dòng)所有教師都參與其中，參與形式分為三種：一是進(jìn)行現場(chǎng)課堂教學(xué)展示，共有四位教師；二是各校課題組代表發(fā)言，共十名教師；三是所有教師都參與到本校課題組長(cháng)組織的研討活動(dòng)中。全員的參與使所有的研究人員都成為研究的主體，活動(dòng)的主角，實(shí)現了活動(dòng)的廣泛性和實(shí)效性。
二、過(guò)程連貫，目的明確
本次活動(dòng)通過(guò)兩個(gè)版塊四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。第一版塊由執教教師現場(chǎng)說(shuō)課、講課、反思、答辯，第二版塊為各校教師集中現場(chǎng)研討，由各校課題組代表匯報本課題組在對教學(xué)工作進(jìn)行的科學(xué)研究的方式、方法和收獲，并代表本課題組對四節展示課中對課題的探究、實(shí)踐和效果進(jìn)行研討。每一個(gè)環(huán)節都緊緊圍繞自己研究的題目進(jìn)行分析、預設、生成、闡述、交流，使科研課題真正成為引進(jìn)新理念的載體，切實(shí)改進(jìn)了教師的教學(xué)方式，提高了教學(xué)的目的性和有效性。
三、態(tài)度認真，取長(cháng)補短
參加展示課的四位教師，分別來(lái)自于三個(gè)學(xué)校，有公辦教師也有代課教師，在各校領(lǐng)導的積極支持和鼓勵下，分別在本校進(jìn)行了研課活動(dòng)，說(shuō)課的設計意圖呈現清晰，教學(xué)展示的.時(shí)間控制比較準確，教學(xué)手段運用了多媒體、教具有圖卡、頭飾、可移動(dòng)黑板、實(shí)物、磁帶，參與態(tài)度認真，反思中實(shí)事求是、謙虛嚴謹，答辯中勇于展示、注重依據。在集體研討中，各校校長(cháng)率先研討、匯報，體現出重視、參與、領(lǐng)航的工作作風(fēng)。通過(guò)積極的引領(lǐng)、認真的參與，使全體教師都得到了較大的收獲，進(jìn)一步規范了研究過(guò)程。
四、反思不足，不斷改進(jìn)
在本次活動(dòng)中，收獲了較好的活動(dòng)效果，也存在著(zhù)一些需要我們關(guān)注和改進(jìn)的不足，如：說(shuō)課活動(dòng)中能較為清晰的闡述教學(xué)、科研母校、意圖和方法但還不十分全面；課堂教學(xué)現場(chǎng)展示中還缺乏一定的教育機智；反思中感悟的問(wèn)題不很具有代表性；答辯中出發(fā)點(diǎn)基本基于預設，沒(méi)有清晰的感受到生成效果；匯報交流中概括還不十分精煉，條理不十分清晰，理論高度有待于加強。這些不足也正是我們今后工作中的目標，在今后工作中，我鄉教師將繼續發(fā)揚科學(xué)、求實(shí)的精神，把教育科研工作不斷推進(jìn)。
研究活動(dòng)工作總結 6
改革開(kāi)放的新時(shí)代，為班會(huì )課提供了取之不盡的新題材。在學(xué)校從應試教育向素質(zhì)教育的轉變中，主題班會(huì )已日益顯示出其重要的作用和獨具的優(yōu)勢與魅力。一個(gè)受孩子們喜愛(ài)的好活動(dòng)，應該是有時(shí)代氣息，有地方特色，有鮮明主題，有豐富內容，有生動(dòng)形式，有顯著(zhù)效果，起到陶冶情操，健全人格，開(kāi)啟心性，啟迪智慧的作用。每一個(gè)成功的班會(huì )活動(dòng)，無(wú)不傾注著(zhù)班主任老師的心血，凝聚著(zhù)班主任的真情。一次班會(huì )活動(dòng)就是一個(gè)“活動(dòng)育人”的過(guò)程，要努力給孩子們以一個(gè)“受益一生”的教益。作為初中班主任中的一員，我經(jīng)常能有機會(huì )觀(guān)看到學(xué)校班會(huì )活動(dòng)。每當看到飛揚的班旗、聽(tīng)到孩子們清脆的笑聲、熱烈的掌聲與激動(dòng)的歡呼聲，我總感奮不已。置身在班會(huì )活動(dòng)所熏染的獨特氛圍，誰(shuí)不為之動(dòng)容動(dòng)情，誰(shuí)不贊嘆班隊活動(dòng)奏響的世上最動(dòng)聽(tīng)的童心交響曲！孩子們的成長(cháng)之路，不能沒(méi)有共和國星星火炬的旗幟，不能沒(méi)有充滿(mǎn)朝氣、洋溢著(zhù)歡樂(lè )的歌聲，不能沒(méi)有寓教于樂(lè )、啟迪人生的班會(huì )活動(dòng)。
全國優(yōu)秀班主任丁榕老師認為：通過(guò)豐富多彩的班會(huì )活動(dòng)可以又快、又好、又受學(xué)生喜愛(ài)地解決班級發(fā)生的種種問(wèn)題。班主任一定要會(huì )開(kāi)展班級活動(dòng)。如果說(shuō)活動(dòng)是個(gè)體生命的體現，班級活動(dòng)則是班級活力的體現。如何開(kāi)展活動(dòng)呢？丁榕老師認為首先要認識班主任在班級活動(dòng)中，既不能包辦代替又不能袖手旁觀(guān)的多重角色。這樣的話(huà)，在主題班會(huì )活動(dòng)設計時(shí)，我們班主任老師就應遵循一定的原則來(lái)設計主題班會(huì )活動(dòng)：一、在班會(huì )活動(dòng)中，要充分體現出班主任的主導作用與學(xué)生的主體作用。二、要用學(xué)生的大腦去思考；用學(xué)生的興趣去填補自己興趣的空白；用學(xué)生的情感去體驗情感；把學(xué)生的困難當成自己的困難；把自己的需要轉化成學(xué)生的需要。讓簡(jiǎn)單有趣的'活動(dòng)代替枯燥無(wú)味的說(shuō)教。三、學(xué)生在活動(dòng)中的主體作用應充分發(fā)揮，使其得到心靈的震撼與參與，從外向內的轉化，變說(shuō)服、教育為自覺(jué)行動(dòng)。我們開(kāi)展的活動(dòng)必須是有時(shí)代特色的、符合學(xué)生身心發(fā)展規律的、是學(xué)生喜歡的、有學(xué)生年齡特點(diǎn)的，而不是走形式的、表演式的、應酬式的。四、在組織班會(huì )活動(dòng)時(shí)應注意：培養情感是基礎；抓住規律是原則；組織活動(dòng)是條件；系列教育是途徑；由內到外是目的；由淺入深是方法；利用時(shí)機是竅門(mén)。五、設計班級活動(dòng)時(shí)還要注意活動(dòng)應具有創(chuàng )造性、自主性、知識性、超前性（不僅是發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，更是預知問(wèn)題、防止問(wèn)題的發(fā)生）、針對性、實(shí)踐性、多樣性、趣味性等原則。
班主任工作研究專(zhuān)家任小艾老師認為：班主任在創(chuàng )造性地開(kāi)展班級活動(dòng)時(shí)，在實(shí)際工作應用中還應善于應用一些技巧，這樣才能在工作獲得快樂(lè )的同時(shí)取得成功。因此，在實(shí)際工作中我們班主任老師應注意運用：一、優(yōu)良環(huán)境感召法。它包括自然環(huán)境與人文環(huán)境。自然環(huán)境就是和諧美麗的學(xué)校，班集體。作為班主任我們要知道，光有學(xué)校的感召力還不夠，我們還應該讓我們所在的班級教室也變得美麗。這就要提倡第二個(gè)優(yōu)良環(huán)境——人文環(huán)境。這個(gè)人文環(huán)境就是和諧的人際關(guān)系，創(chuàng )建樂(lè )園式的集體，建立師與生之間，生與生之間，建立團結民主、和諧友愛(ài)、互助合作的關(guān)系，讓每一個(gè)人都心悅誠服地、心甘情愿地、愿意到班集體中來(lái)，愿意到老師和同學(xué)身邊來(lái)。無(wú)論自然環(huán)境，還是人文環(huán)境，對每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是具有感召力，有吸引力的。二、虛功實(shí)做的導行法。思想教育工作常常是務(wù)虛的，務(wù)虛就是大道理，空對空�，F在有一個(gè)說(shuō)法“五加二等于零”，五天的學(xué)校教育加兩天的家庭和社會(huì )教育，好像就沒(méi)了。一方面說(shuō)明學(xué)校和家庭配合不夠，也說(shuō)明家庭和社會(huì )對我們學(xué)校教育的沖擊，更說(shuō)明我們學(xué)校教育教師自身的吸引力不夠。所以我們如果用教師自身的經(jīng)驗，所讀的書(shū)，所有的見(jiàn)識，把它變成一種深奧的道理，憑我們理解力，去講給懵懵懂懂的青少年，大多是接受不了的。我們的孩子他們幾乎聽(tīng)不懂老師說(shuō)的深奧的道理，因為他的年齡和他的知識面以及他的經(jīng)歷有限，他需要一種看得見(jiàn)摸得著(zhù)的東西。有時(shí)候讓孩子們去參加一項活動(dòng)，去春游，看一場(chǎng)電影，他本來(lái)去玩去了，但是回來(lái)以后，卻說(shuō)我受到了教育。很多深奧的道理蘊藏在淺顯的生動(dòng)的形象的活動(dòng)以及娛樂(lè )當中。所以我們要力求讓所有的那些空洞的大道理都變成看得見(jiàn)摸得著(zhù)的形象的現實(shí)。這樣才能指導學(xué)生的行動(dòng)。三、抓住教育時(shí)機的功倍法。善于抓住教育時(shí)機，能夠使自己的工作達到事半功倍的效果，由苦干變成巧干。教育時(shí)機隨時(shí)都可以捕捉到，關(guān)鍵看我們的老師善不善于捕捉。
通過(guò)學(xué)習，我對主題班會(huì )的設計原則有了更深刻的體會(huì )與認識。作為一名班主任，思想上要樹(shù)立主題班會(huì )的重要性，同時(shí)對于學(xué)生主題思想教育要有一個(gè)好的規劃，就像丁榕老師他自己設計的那樣，有一個(gè)“三年教育規劃”。我們也應該如此，這樣做可以減少我們工作的盲目性與片面性。在主題班會(huì )題目的確定過(guò)程中要結合學(xué)生實(shí)際與日常行為表現，確立一些對學(xué)生有實(shí)際意義的主題。在主題實(shí)施過(guò)程中，教師要做總策劃者——發(fā)揮主導作用；要做總導演——發(fā)揮指導作用；要做參與者——發(fā)揮誘導作用；要做局外人——發(fā)揮引導作用；而學(xué)生是活動(dòng)的主角。利用多種形式調動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的興趣，激發(fā)他們參與的熱情。比如：講故事、看電影、做游戲、猜謎語(yǔ)、演小品、說(shuō)相聲……讓學(xué)生在活動(dòng)中：說(shuō)一說(shuō)、演一演、練一練、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、議一議……。在注重活動(dòng)總結提升過(guò)程中，教師不要一手包辦，要讓學(xué)生感知，讓學(xué)生體會(huì )，讓學(xué)生總結。
研究活動(dòng)工作總結 7
我校語(yǔ)文組在學(xué)校行政的關(guān)心支持下，于20xx年下期確定了《小學(xué)作文活動(dòng)化教學(xué)研究策略》課題，并在市教育局立項。我們課題組的成員經(jīng)過(guò)幾年的研究實(shí)驗，不斷實(shí)踐，不斷總結完善，做到了總結經(jīng)驗和理論研究一體化。下面我就20xx年至20xx年在這一年來(lái)，所做的工作來(lái)談幾點(diǎn)。
一、利用活動(dòng)化教學(xué)，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力
我們三完小的大部分學(xué)生來(lái)自于郊區的農村和倒閉的廠(chǎng)礦子弟。正由于處于這種情況，學(xué)生的生活比較窄小、單調、課外的知識面窄，對大自然的景物、社會(huì )現象、一般的生活情景了解不多，認識膚淺，寫(xiě)作文時(shí)，往往無(wú)話(huà)可說(shuō)，描寫(xiě)的景物也是干巴巴，敘述事情記流水帳，寫(xiě)人則是千人一面。我們語(yǔ)文組的老師，在這幾年一直利用活動(dòng)化來(lái)教學(xué)，組織學(xué)生把社會(huì )上一些常見(jiàn)的事物、現象記錄下來(lái)，作為寫(xiě)作素材，有時(shí)老師親自帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游。如我教學(xué)生寫(xiě)景的作文時(shí)，我組織學(xué)生到秀流公園參觀(guān)。而秀流公園是大家常去的地方，但小學(xué)生游秀流公園注重的是玩，對于公園的景、人事大多不甚注意，之所以我組織學(xué)生去之前，給學(xué)生提出了寫(xiě)作要求，然后帶領(lǐng)學(xué)生重游秀流公園，看到景物，老師在一邊解說(shuō)、點(diǎn)撥，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，描寫(xiě)的景物也形象具體了。學(xué)生寫(xiě)完后，指導學(xué)生按以下的步驟修改：明確要求交流感悟示范導改自我修改（互相評議），最后講評，也是按以下的步驟進(jìn)行：明確標準典型講評品讀交流鞏固延伸。這樣學(xué)生既了解了自己，又了解了別人，也找出了差距，還掌握了寫(xiě)作方法，給學(xué)生一個(gè)優(yōu)越的創(chuàng )造空間，解除了心靈的桎梏，放飛了自由的翅膀，展示了智慧的靈光，學(xué)生的創(chuàng )新能力得到了培養，之所以學(xué)生能寫(xiě)出有個(gè)性的作文。
二、利用活動(dòng)化作文教學(xué)，落后生不再掉隊
落后生一直是老師的一塊心病，特別是在寫(xiě)作方面的教學(xué)，更是頭痛的厲害，因此，我們充分遵循小學(xué)生的認知規律和好動(dòng)的心理特征，投其所好地營(yíng)造生動(dòng)活潑的習作氛圍，創(chuàng )設適應兒童需求和發(fā)展的操作時(shí)間活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，把學(xué)生帶入特定的情境中，學(xué)生的好動(dòng)心理就獲得了滿(mǎn)足，這樣學(xué)生對習作產(chǎn)生濃厚的興趣。但為了進(jìn)一步證實(shí)成果的可靠性和可行性，我從學(xué)校抽出了40名落后生進(jìn)行了作文能力水平評價(jià)測試分析表。
學(xué)生作為呢能力水平評價(jià)測試分析表項目人平分人平字數學(xué)生人數xx%第二輪xx%第三輪xx%審題正確率40中心明確率40層次清楚率40修辭使用率40從表中可以看出這些落后生的人平分、人平字數、審題正確率、中心明確率、層次清楚率、修辭使用率都有了明顯的提高，而且一次比一次要好，實(shí)踐證明，我們的實(shí)驗是成功的。
三、利用活動(dòng)化教學(xué)，學(xué)生作文初顯成效
興趣是求知的先導，傳統的作文課，以教師講解為主，教師是“站在岸上教游泳，”學(xué)生是“站在岸上學(xué)游泳”，模式呆板，方法枯燥無(wú)味，激不起學(xué)生寫(xiě)作興趣。而應用活動(dòng)化作文教學(xué)使他們樂(lè )于寫(xiě)作。具體體現在學(xué)生自己設計活動(dòng)，教師相機出示任務(wù)，指導觀(guān)察，來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)口的習慣，激起內在動(dòng)機，個(gè)性特長(cháng)得以發(fā)展，能用我手寫(xiě)我心，寫(xiě)出來(lái)的作文言之有物、言之有序、言之有情。
以往，我校學(xué)生的作文在正規的刊物報刊上發(fā)表是零，但我校自從采用了活動(dòng)化作文教學(xué)后，獲獎的作品層出不窮，就20xx年上期至20xx年上期就有30多篇作品在市教育局獲一、二、三等獎。我和曹滿(mǎn)英老師指導黃宇寫(xiě)的《買(mǎi)蘿卜》、黃賢娥寫(xiě)的.《學(xué)會(huì )保護自己》分別在《小學(xué)生導刊》的20xx年的11期至12期和20xx年7期至8期發(fā)表。
四、采用活動(dòng)化教學(xué)，鍛煉了語(yǔ)文組的教師，使他們的寫(xiě)作
能力和自身的綜合素質(zhì)都有所提高。
課題組全體成員將自己在教學(xué)時(shí)間中所獲得的心得體會(huì )上升到理論高度，攢寫(xiě)教學(xué)論文。在這一年來(lái)，教師寫(xiě)的論文在市里有26篇獲獎。如唐廷艷寫(xiě)的《談?wù)勅绾谓M織小學(xué)活動(dòng)化作文教學(xué)》在市里獲一等獎，并在百度網(wǎng)站發(fā)表，《資興積極營(yíng)造良好的未成年人成長(cháng)環(huán)境》在《郴州日報》發(fā)表，《淺談如何指導學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性化的作文》、《釣龍蝦》教學(xué)設計，歐資慧寫(xiě)的《差生作文教學(xué)三得》、《創(chuàng )設活動(dòng)，培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力》、李美玲寫(xiě)的《情感教學(xué)，誘導作文》，袁衛萍寫(xiě)的《作文要有個(gè)性化》、《運用音像教材提高小學(xué)生口語(yǔ)水平的粗淺體會(huì )》，曹滿(mǎn)英寫(xiě)的《觀(guān)察、體驗生活，擴展作文實(shí)踐活動(dòng)的空間》等論文，還在小組內廣泛交流學(xué)習。
五、問(wèn)題與討論
活動(dòng)化作文教學(xué)，顯示了巨大的優(yōu)勢，也的確產(chǎn)生了顯著(zhù)的效果，但從目前的條件設備，師資力量等方面來(lái)說(shuō)，還存在一些問(wèn)題。
1、個(gè)別實(shí)驗教師在課題研究過(guò)程中還未能靈活利用活動(dòng)化作文教
學(xué)模式來(lái)教學(xué)。
2、開(kāi)發(fā)作文教學(xué)資源還不夠。
3、課件制作方面要加強。
研究活動(dòng)工作總結 8
歷時(shí)兩周的科研課題研究課選拔圓滿(mǎn)結束，共有4人參賽，最終有2人被評為縣級競賽參選人員。選拔期間由5人組成的評審小組（校長(cháng)劉明浩、業(yè)務(wù)校長(cháng)唐海軍、科研主任楊清華、教務(wù)主任吳中華、科研骨干殷長(cháng)杰）做到了公平、公正、公開(kāi)的原則，組織聽(tīng)課、評課，嚴格按照下發(fā)文件的指示精神，將課題研究與教育教學(xué)完整的融合在一起，更有效的提升了教師的科研水平，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。評選結果如下：
第一名是初二語(yǔ)文教師z，承擔的科研課題是市級科研課題《農村中學(xué)潛能生成因與轉化》，授課課題是《愛(ài)蓮說(shuō)》，課堂教學(xué)注重潛能生的培訓，體現了本人所承擔的科研課題實(shí)施的重要性，對潛能生的每點(diǎn)鼓勵，每一份關(guān)注都會(huì )成為他們前進(jìn)的.動(dòng)力，從而提高潛能生學(xué)好語(yǔ)文的信心。
第二名是初一語(yǔ)文教師z，承擔的是縣級科研課題《多讀多寫(xiě)、創(chuàng )造開(kāi)放的語(yǔ)文課堂》，采用“雙主互動(dòng)、合作探究”有效課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，學(xué)生展示的方式多樣，真正體現了“以人為本”的教學(xué)目標。
本次活動(dòng)，不只是兩位教師得到了鍛煉，其他參選人員也驗證了本人科研課題的實(shí)效性，用教學(xué)檢驗了課題的實(shí)施和實(shí)驗的效果。運用先學(xué)后教，雙主互動(dòng)、合作探究有效課堂教學(xué)模式，課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生是主體的作用，在我校省級科研課題的引領(lǐng)下，努力完成自己的子課題，教學(xué)中體現了“以人為本”的教學(xué)原則。
業(yè)務(wù)校長(cháng)又做了總結，令各位教師對“科研指導教研、教研引領(lǐng)教學(xué)”這一指導思想理解深入，視野開(kāi)闊。
研究活動(dòng)工作總結 9
一、調查目的
區域活動(dòng)是幼兒園新課程的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現教育目標，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。然而，目前幼兒園開(kāi)展區域活動(dòng)的現狀究竟如何？為求得第一手資料，了解幼兒園及教師對區域活動(dòng)的重視程度、各年齡班區域的創(chuàng )設、教師的指導水平、幼兒在區域活動(dòng)中的發(fā)展情況，發(fā)現幼兒園開(kāi)展區域活動(dòng)的成功經(jīng)驗以及存在的困難和主要問(wèn)題，我設計了本次調查。旨在通過(guò)調查分析，研究相關(guān)對策，促進(jìn)幼兒園區域活動(dòng)效益的提升，也為教師培訓提供客觀(guān)的實(shí)踐依據和豐富案例。
二、調查的內容
�。ㄒ唬┯變簣@各年齡班區域的創(chuàng )設情況
1、空間利用：區域數量的適宜性；區域分隔、時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性；區域內容的豐富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、層次性、多功能性。
�。ǘ┙處煹闹笇�
1、教師在幼兒區域活動(dòng)過(guò)程中的指導情況。
2、教師組織幼兒區域活動(dòng)后的自我反思情況。
�。ㄈ┯變涸趨^域活動(dòng)中的發(fā)展情況
1、幼兒規則意識的發(fā)展。
2、參加區域活動(dòng)的主動(dòng)性與獨立性。
3、在區域活動(dòng)中所表現出來(lái)的創(chuàng )造性與合作能力。
三、調查的方式
�。ㄒ唬┱{查范圍和對象：
本次調查選取5個(gè)班的區域活動(dòng)。同時(shí)，還對16位教師進(jìn)行了訪(fǎng)談，以收集更多的消息。
�。ǘ┱{查形式
1、實(shí)地觀(guān)察區域活動(dòng)。對小、中、大5個(gè)班的區域活動(dòng)進(jìn)行現場(chǎng)觀(guān)察記錄。
2、訪(fǎng)談。對幼兒園的園長(cháng)、教師進(jìn)行實(shí)地采訪(fǎng)，了解她們在開(kāi)展幼兒園區域活動(dòng)中的想法和做法。
3、查閱資料。教師的觀(guān)察記錄與反思，深入了解幼兒園教師指導區域活動(dòng)的能力。
四、調查結果分析
�。ㄒ唬┯變簣@對開(kāi)展區域活動(dòng)的重視程度有很大改觀(guān)。應該說(shuō)經(jīng)過(guò)前階段宣傳學(xué)習及相關(guān)的教科研學(xué)習，各班對開(kāi)展區域活動(dòng)的重視程度有了很大改觀(guān)。
�。ǘ┠挲g段區域的時(shí)空利用與材料投放無(wú)顯著(zhù)差異。
從調查中表明，周計劃中安排區域活動(dòng)的時(shí)間為每周5次。從6個(gè)班的調查看，區域活動(dòng)時(shí)間安排基本上是切合實(shí)際的，大部分班級既保證了整塊活動(dòng)時(shí)間也能注意晨間、飯后、離園前隨機開(kāi)放。在空間的利用上，區域數量的設置能根據幼兒人數需要，并努力為幼兒提供較豐富的活動(dòng)材料。小、中、大班時(shí)空利用無(wú)顯著(zhù)差異，但區域的布局與分隔存在較多不科學(xué)現象。如：有的班幼兒擁擠在專(zhuān)門(mén)的區域活動(dòng)室活動(dòng)而教室卻空著(zhù)，有的班區域之間沒(méi)有間隔；還有的小、中、大班都用桌子或可樂(lè )瓶間隔等，造成活動(dòng)干擾，不利于形成和諧的活動(dòng)氛圍。區域材料的投放直接影響幼兒的活動(dòng)興趣及發(fā)展，統計表明，小、中、大班材料投放方面無(wú)顯著(zhù)差異。因此，研究材料的價(jià)值及投放策略已成為我們當前的一個(gè)非常迫切的課題。
�。ㄈ┙處熡休^強的指導意識但指導水平一般。
區域活動(dòng)是孩子自主自愿的活動(dòng)，但是如果沒(méi)有適宜的`環(huán)境，沒(méi)有成人的支持，是不可能順利進(jìn)行的。因此，幼兒園區域活動(dòng)能否有效開(kāi)展的一個(gè)關(guān)鍵因素就是教師的指導。調查顯示，目前我園幼兒教師對區域活動(dòng)的指導意識較強但指導水平一般。
1、區域指導計劃與反思缺乏針對性。從資料查閱與訪(fǎng)談情況看，幼兒園十分重視區域活動(dòng)的開(kāi)展，積累一定書(shū)面資料。主要表現在：同樣是一個(gè)動(dòng)作技能，小班與中班的要求相似，這樣就給教師制定具體活動(dòng)計劃帶來(lái)影響，甚至于影響幼兒的正常發(fā)展；②缺少延續性。指導重點(diǎn)不明，觀(guān)察盲目，缺乏針對性。
在教師訪(fǎng)談中我們發(fā)現，教師反思的技能也亟待提高，如請教師談?wù)劚敬位顒?dòng)孩子的活動(dòng)情況時(shí)，大部分的教師只是簡(jiǎn)單描述孩子的興趣、目標的達成度，不能很好地分析現象之原因，因而，提出的指導策略就不具科學(xué)性確切性。
2、教育觀(guān)念與經(jīng)驗直接影響區域指導的實(shí)效。
在調查中顯示，教師在區域活動(dòng)中的觀(guān)察記錄方式與教齡有關(guān)，更與教師的教育機智相關(guān)，我們發(fā)現有的教師觀(guān)察非常敏銳，善于發(fā)現幼兒活動(dòng)過(guò)程中的亮點(diǎn)、難點(diǎn)，緊緊抓住指導契機；而有的教師雖有觀(guān)察指導重點(diǎn)，但觀(guān)察能力弱不能發(fā)現指導契機；還有的教師觀(guān)察無(wú)目的，指導僅停留在對幼兒的常規管理上。從觀(guān)察教師的現場(chǎng)指導情況看，教師對區域指導的認識基本正確。在訪(fǎng)談中每位教師都認為區域活動(dòng)中教師的指導最關(guān)鍵，并需要通過(guò)各種途徑學(xué)習提高。通過(guò)不斷的學(xué)習，許多教師對區域活動(dòng)的主要特征掌握較好，比如，教師們都認識到自主性是區域活動(dòng)的特點(diǎn)，她們會(huì )從幼兒的年齡特點(diǎn)去看待幼兒的行為，允許幼兒按意愿活動(dòng)。
在區域活動(dòng)中，我們聽(tīng)到最多的是“真好”，“你真能干“，“再試試”，“等一會(huì )再來(lái)看你”。在這些語(yǔ)言的背后，體現了教師對孩子活動(dòng)的尊重，尤其是許多教師經(jīng)常運用的這句話(huà)：“我等會(huì )再來(lái)看你”，既表達了對孩子勞動(dòng)的尊重，更培養了孩子的堅持性，也促使教師的指導具有一定的延續性。因此，我看到孩子在區域活動(dòng)中是放松、快樂(lè )的，活動(dòng)的主動(dòng)性較好。
3、教師指導的方法類(lèi)型較豐富，但比例失調。具體表現在：
�、賻熡钻P(guān)系良好，年齡特征不明顯。不同年齡班的區域活動(dòng)都有不同的要求，教師的指導能否體現年齡班的特點(diǎn)也是非常重要的一點(diǎn)。調查中教師與幼兒的關(guān)系處理上比較恰當，小班多以平行游戲身分出現，中大班多觀(guān)察點(diǎn)撥。但是指導內容比較單一，停留在表面，提出的要求集中體現在創(chuàng )造性、社會(huì )性方面，要求含糊，缺少層次性。
�、谥笇Х椒ǹ傮w類(lèi)型多樣，比例失調：教師通常能夠運用語(yǔ)言、動(dòng)作、圖示、材料、同伴等媒介進(jìn)行指導，互動(dòng)的方法有直接指導、示范、暗示、啟發(fā)、同伴互動(dòng)等�？傮w類(lèi)型來(lái)看，指導的方法還是比較多樣的，但是從運用的比例來(lái)看，偏重于直接指導與語(yǔ)言互動(dòng)，總體質(zhì)量不高。
我們都知道，區域活動(dòng)的理論依據是發(fā)現學(xué)習，因此，教師要善于運用隱性指導。少用語(yǔ)言的直接指導。盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現、思考，不急于提供正確答案。讓幼兒在探索中體驗成功和失敗的不同感受，讓他們有機會(huì )自己糾正錯誤，培養他們克服困難的堅持性，提高他們的探索能力。
從觀(guān)察訪(fǎng)談中我們發(fā)現：經(jīng)驗豐富、責任心強、工作細致的教師更能帶好區域活動(dòng)，如小班的鄭老師做的就非常好。從訪(fǎng)談中，我們了解到她平時(shí)非常注意觀(guān)察自己班內的幼兒，對本班幼兒的發(fā)展情況了如指掌，她經(jīng)常會(huì )針對幼兒出現的問(wèn)題設計具體措施：如針對常規問(wèn)題，她曾用過(guò)指派小組長(cháng)、評比等方法。
�。ㄎ澹┯變涸趨^域活動(dòng)中獲得了一定的發(fā)展但差異較大。
1、區域活動(dòng)促進(jìn)了幼兒自主性的發(fā)展但班級之間存在差異。
自主學(xué)習是區域活動(dòng)的一大特色，它體現在幼兒對活動(dòng)內容、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)材料等方面的自由選擇。無(wú)論是小班、中班、還是大班的孩子，他們都能自主地按自己的意愿選擇喜歡的游戲活動(dòng)，這體現了教師對幼兒意愿的尊重，符合新《綱要》的精神。
2、幼兒在區域活動(dòng)中表現了比較好的堅持性。調查顯示，各個(gè)年齡段都有一半以上的孩子能自始自終積極、專(zhuān)注地參加區域活動(dòng)，說(shuō)明幼兒的“堅持性”還是比較好的。
五、今后要注重：
�。ㄒ唬⿵娀碚搶W(xué)習，深刻理解區角活動(dòng)的價(jià)值。
《綱要》指出：“幼兒園教育應關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！遍_(kāi)展區域活動(dòng)順應了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。幼兒園應建立園本研訓制度，通過(guò)走出去、請進(jìn)來(lái)、教師論壇等一系列方式，幫助教師學(xué)習感悟區域活動(dòng)的價(jià)值，樹(shù)立廣義的幼兒園課程觀(guān)，把開(kāi)展區域活動(dòng)與主題教學(xué)活動(dòng)緊密結合起來(lái)，把開(kāi)展區域活動(dòng)和組織集體教學(xué)活動(dòng)放在同等重要的位置。根據我園情況，小班也可嘗試在作息時(shí)間與空間的組織安排上，讓區域活動(dòng)成為主要的活動(dòng)，從而改變以往那種以集體教學(xué)活動(dòng)為中心的傾向。
�。ǘ┰鲞M(jìn)合作交流，形成教師“學(xué)習共同體”。交流是分享智慧、引領(lǐng)進(jìn)步的重要途徑。我們應通過(guò)多種途徑增進(jìn)園際間、教師間經(jīng)常性的交流與合作，運用姐妹園結對子、區域活動(dòng)觀(guān)摩、區域環(huán)境創(chuàng )設評價(jià)、疑難困惑問(wèn)題研討、區域案例交流評比等多種方式激發(fā)教師互助學(xué)習研究的熱情，并在共同研究區域的過(guò)程中，逐步縮小差異，促進(jìn)師幼群體共同成長(cháng)。
�。ㄈ┝⒆闳齻�(gè)優(yōu)化，提升區角活動(dòng)的效益。
開(kāi)展區域活動(dòng)的目的是為了更好地促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展，絕不能流于形式，不講效益。因此，幼兒園應在優(yōu)化時(shí)空，營(yíng)造自主開(kāi)放的區域氛圍；優(yōu)化材料，創(chuàng )設積極互動(dòng)的區域環(huán)境；優(yōu)化指導，提供適宜有效的活動(dòng)支持等方面下功夫，切實(shí)提升我園區域活動(dòng)效益。
總之，幼兒園要充分利用區域活動(dòng)這一載體，進(jìn)一步引導教師總結反思，深入實(shí)踐研究，把新《綱要》的先進(jìn)理念落實(shí)到具體的教育行為之中，讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。教師與幼兒對區域活動(dòng)的關(guān)注。
研究活動(dòng)工作總結 10
從本學(xué)期的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現要提高幼兒繪畫(huà)的表現能力，首先要激發(fā)幼兒“我想畫(huà)”的愿望，然后學(xué)會(huì )合理布局畫(huà)面，恰當地運用色彩等都是必要的因素，所以我從以下幾方面談?wù)勅绾渭ぐl(fā)幼兒繪畫(huà)教學(xué)的藝術(shù)表現力。
一、激發(fā)幼兒“我想畫(huà)”的愿望
“興趣是最好的老師”，那么，我們針對大班幼兒的年齡特征，選擇恰當的教材，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì )本領(lǐng)。每當繪畫(huà)活動(dòng)中，我講解示范時(shí)，一雙雙好奇的眼睛盯著(zhù)黑板，表現出濃厚的興趣，當我畫(huà)出某一形象時(shí)，孩子們會(huì )高興地拍手，說(shuō)：“老師，您的本領(lǐng)真大！”，我抓住孩子們的好奇心，鼓勵他們說(shuō)：“只要你認真學(xué)，到時(shí)你也能畫(huà)出很美的畫(huà)”，孩子們會(huì )高興地點(diǎn)頭，有了想畫(huà)的愿望。但真真讓他們作畫(huà)時(shí)，有的大班的幼兒就犯難，有的幼兒坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，有的干脆叫：“老師，我不會(huì )”，針對這種情況，我就及時(shí)一一幫助指導他們，久而久之，個(gè)別幼兒產(chǎn)生依賴(lài)情緒，因此，我在每次作畫(huà)時(shí)，總是先鼓勵他們：“只要你畫(huà)出來(lái)，哪怕不太像也沒(méi)關(guān)系�！�
他們聽(tīng)了老師的話(huà)就慢慢的畫(huà)起來(lái)了，我及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立自信象晟晨、怡怡等小朋友，原來(lái)不動(dòng)手的幼兒現在也能自己獨立作畫(huà)了，象曉曉、靜靜等小朋友的作品很有創(chuàng )意，大部分幼兒能大膽的作畫(huà)了，這就讓幼兒從“想畫(huà)”到“敢畫(huà)”過(guò)渡了，最后達到“會(huì )畫(huà)”的目的，從而為提高繪畫(huà)的藝術(shù)表現力鋪墊。
二、學(xué)會(huì )合理布局畫(huà)面的本領(lǐng)
在日常的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，首先，我從訓練幼兒繪畫(huà)的基本功著(zhù)手。臨摹是美術(shù)教學(xué)的必由手段。
在此基礎上指導幼兒學(xué)會(huì )布局整體畫(huà)面，突出主體物，添畫(huà)輔助物，養成幼兒從小畫(huà)大畫(huà)的習慣，圍繞主體物添畫(huà)與之相關(guān)的物體，并有主次之分。例如繪畫(huà)“美麗的孔雀”時(shí)，我請幼兒在欣賞作品的時(shí)候，重點(diǎn)觀(guān)察畫(huà)面的布局，要用對稱(chēng)的方法繪畫(huà)出孔雀的羽毛，注意羽毛的間距，同時(shí)，圍繞主題適當添畫(huà)相關(guān)的內容。在基本技能的訓練方面運用點(diǎn)、線(xiàn)（直線(xiàn)和曲線(xiàn)）及幾何圖形來(lái)勾勒出不同的形象，從中訓練幼兒構圖技能。
三、大膽運用色彩提高作品表現力
在色彩繪畫(huà)活動(dòng)中，色彩起著(zhù)非常重要的作用，一幅成功的作品里不開(kāi)色彩的渲染，在孩子們的世界里，色彩很能觸動(dòng)幼兒視覺(jué)，幼兒往往有很好的直觀(guān)形象記憶，并對色彩明亮、鮮艷的東西能產(chǎn)生強烈的情緒反應。所以，我們在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中，培養幼兒對色彩的感覺(jué)，還需要認識色彩、感受色彩，培養幼兒運用色彩繪畫(huà)的能力，指導幼兒恰當用色的方法，以色塊渲染畫(huà)面的內容，練習打底色襯托主體物，用冷暖對比色搭配畫(huà)面的色彩讓幼兒感受繪畫(huà)作品中的色彩美，從而使幼兒更好地感知色彩豐富多樣的變化。
在繪畫(huà)過(guò)程中，幫助幼兒學(xué)會(huì )合理、協(xié)調地搭配顏色，知道冷暖色，同種色等，感受色彩的漸變，掌握運用色彩的技能，激發(fā)幼兒對色彩的興趣，多帶幼兒到大自然中去，感受生活中的色彩美，為自己再繪畫(huà)中的色彩運用鋪墊。同時(shí)，要及時(shí)展出作品，點(diǎn)評色彩美的作品，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、欣賞，發(fā)現色彩在意幅畫(huà)中所起的作用，這樣逐步引導幼兒來(lái)創(chuàng )造色彩的美，提高繪畫(huà)作品的色彩表現力。
色彩起到很重要的作用，在形象生動(dòng)bi真的基礎上，再恰當地配上合適協(xié)調的顏色，才能成就一幅美觀(guān)、有價(jià)值的作品，從而提高作品的表現力。
四、挖掘幼兒創(chuàng )造的潛能
在繪畫(huà)過(guò)程中要激發(fā)幼兒的內在動(dòng)力，引導幼兒創(chuàng )造的激情。讓幼兒結合主題自由作畫(huà)，將自己的想法滲透在作品中。例：“有趣的手印”系列，在教師指點(diǎn)下幼兒畫(huà)出了小鳥(niǎo)、云彩、小草、雞冠花、樹(shù)葉寶寶等等。繪畫(huà)時(shí)幼兒神情專(zhuān)注，投入地自由發(fā)揮。同時(shí)我發(fā)現孩子們很喜歡在作品中添畫(huà)美麗的彩虹，表達自己的內心喜好。
每個(gè)孩子都有奇妙的創(chuàng )造，如何觸發(fā)孩子的創(chuàng )造火花，表現自己美好的愿望，由此帶來(lái)的成功和驚喜便是孩子們進(jìn)行創(chuàng )造的動(dòng)力。在以后的'教學(xué)中，我應更重視孩子這方面的能力的培養，讓繪畫(huà)活動(dòng)成為一項有創(chuàng )意的活
五、繪畫(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)設想：
�。ㄒ唬┴S富活動(dòng)形式：
在今年的教學(xué)中，我們嘗試的單色畫(huà)、蠟筆水粉畫(huà)等形式，在蠟筆畫(huà)的基礎上結合水粉進(jìn)行底色的渲染，先用蠟筆畫(huà)好后，用水粉打底，也可以在色紙上作畫(huà)。
打底色可以運用線(xiàn)條、點(diǎn)狀、色塊狀及整幅涂染的方法來(lái)襯托主體，都很受幼兒的歡迎，讓孩子們看到了不同繪畫(huà)方式所體現的不同藝術(shù)效果，看到了繪畫(huà)中藝術(shù)表現的魅力，所以我想在以后的繪畫(huà)活動(dòng)中多嘗試不同繪畫(huà)形式，給幼兒提供表現的可能。
�。ǘ┨峁┒喾N材料：
材料上可以用多種形狀的半成品紙，可以有不同的色彩、造型等，還可以進(jìn)行一些裝飾性的繪畫(huà)活動(dòng)，拓寬幼兒作畫(huà)的思路，也可以嘗試吹畫(huà)，印染等形式，讓幼兒的作品更豐富多彩，讓幼兒有更多的表現空間。
總之，我發(fā)現要提高幼兒繪畫(huà)的藝術(shù)表現力，需要多方面的因素，我從培養幼兒的興趣著(zhù)手，從構圖、色彩等方面啟發(fā)幼兒，看到了一定的效果，我班大部分幼兒能大膽作畫(huà)，主題物畫(huà)的比較大，能?chē)@主題適當添畫(huà)相關(guān)的內容，學(xué)會(huì )了一定的用色本領(lǐng)，如何更好地培養幼兒繪畫(huà)的藝術(shù)表現力，有待于在今后的繪畫(huà)教學(xué)中進(jìn)一步探索，希望得到專(zhuān)家、同行的指點(diǎn)，共同促進(jìn)、提高幼兒繪畫(huà)的藝術(shù)表現力。
研究活動(dòng)工作總結 11
科教促教、科研興園是學(xué)前教育發(fā)展的新理念。本學(xué)期，我們以主、副班分組教研的形式，以貫徹《規則》精神、《綱要》精神為指南，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促使幼兒全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。本著(zhù)發(fā)現問(wèn)題-設計方案-解決問(wèn)題-改進(jìn)實(shí)踐循環(huán)的過(guò)程，我們的教學(xué)科研工作不斷改進(jìn)教師的實(shí)踐行為，提高教師素質(zhì)。通過(guò)老師的努力和研究，我們幼兒園的教研工作取得了初步成績(jì)�，F在簡(jiǎn)單總結一下本學(xué)期的教研工作:
一是充分認識教研活動(dòng)的意義，調動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性
說(shuō)到教研活動(dòng)，相當一部分老師認為教研只是專(zhuān)家學(xué)者的事，老師只需要做好自己的工作。針對這一現象，我們把教師充分認識教研活動(dòng)的意義，調動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性作為有效開(kāi)展教研活動(dòng)的首要問(wèn)題。具體做法是：首先，讓教師明確教學(xué)研究活動(dòng)是幼兒園教育保護業(yè)務(wù)管理不可或缺的一部分，針對性強，主要解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題或困難。通過(guò)教研可以改進(jìn)工作方法，提高教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。其次，讓教師明確教活動(dòng)是提高自身專(zhuān)業(yè)水平的重要途徑，教師的專(zhuān)業(yè)水平直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。第三，讓教師明確教學(xué)和研究的內容來(lái)自教師的實(shí)踐經(jīng)驗，這種實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)自日常教學(xué)工作。因此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作時(shí)，不能忘記自己是研究者，教師提出的問(wèn)題也許正是教研活動(dòng)開(kāi)展的主要內容，這樣教師的意見(jiàn)和想法被納入研究的行列中來(lái)，教師的'意識上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動(dòng)的積極性。
二是加強理論培訓，轉變教師觀(guān)念，統一教育思想
教師的整體素質(zhì)和概念的更新直接關(guān)系到教育保護質(zhì)量的水平。在過(guò)去的一年里，我們堅持外部學(xué)習和內部研究的方法，從轉變觀(guān)念開(kāi)始，提高教師的整體水平。在理論培訓方面，借助外出學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍和期刊的先進(jìn)經(jīng)驗，對教師進(jìn)行各方面的理論培訓。
三、注重教師實(shí)踐操作，加強反思學(xué)習
幼兒園的教育活動(dòng)非常靈活和有選擇性，教師很難真正理解和理解。因此，我們積極為教師提供實(shí)際操作平臺，讓他們進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中發(fā)現問(wèn)題。例如，在教師集體備課的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，預設孩子在活動(dòng)中會(huì )提出什么問(wèn)題，孩子會(huì )有什么反應，什么游戲更適合孩子，什么設計更有利于孩子的接受，如何評價(jià)孩子。這樣，我們一起表達自己的觀(guān)點(diǎn)，集思廣益，思維碰撞，體驗不同的教學(xué)個(gè)性，所有教師都可以分享資源，在教學(xué)和研究的氛圍中體驗幸福。通過(guò)實(shí)踐操作，教師對幼兒園課程有了新的認識，積極參與活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)充分體現了新的理念，主要是游戲，交替運動(dòng)，教學(xué)過(guò)程可以首先考慮兒童的需求，滿(mǎn)足兒童的需求。加強理論學(xué)習，建立教研組數據庫，開(kāi)展相關(guān)理論學(xué)習，鼓勵教師通過(guò)各種方式收集相關(guān)數據，共享資源。集體備課結合健康領(lǐng)域，注重教材的分析把握，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的確定和教學(xué)方法的運用，提高教師的教學(xué)能力和教研水平。開(kāi)展推門(mén)課活動(dòng)，重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)準備、課堂把握、課后交流、反思。 針對預設的教研主題，引導全體教師主動(dòng)報名，參與園本教研主持，形成教學(xué)互助，讓教師既是學(xué)生又是教師。積極開(kāi)展課堂教學(xué)觀(guān)察、研究、討論活動(dòng)，定期交流教學(xué)改革經(jīng)驗，解決教師日常教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。有計劃地開(kāi)展青年教師培訓，跟蹤新教師，做好日常教學(xué)工作的指導和研究。
四、重視安全研究
教學(xué)和科學(xué)研究是提高幼兒園教育科學(xué)質(zhì)量的重要前提。通過(guò)學(xué)科研究，教師不僅可以獲得一些新的教育理念，還可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗到理論的轉變，提高教師的理論素質(zhì)。
安全課題作為我園的園本課題，是本學(xué)期教研活動(dòng)的重點(diǎn)。本學(xué)期組織三名教師開(kāi)展安全主題課，取得良好成績(jì)，并向全縣公開(kāi)展示。
簡(jiǎn)而言之，我們在這學(xué)期取得了一定的成績(jì)，但也存在一些問(wèn)題：由于這學(xué)期忙于慶�；顒�(dòng)，觀(guān)察和討論教學(xué)和研究不夠，我們不能養成隨時(shí)寫(xiě)經(jīng)驗的習慣。因此，我們不能上升到一定的理論高度。在今后的教研工作中，我們將繼續充實(shí)、豐富和完善自己，以科學(xué)的教育理念指導自己的工作實(shí)踐。我們所有的同事都將努力工作，不斷探索和創(chuàng )新。
研究活動(dòng)工作總結 12
本學(xué)期我校教科研工作主要在教科中心工作要點(diǎn)和教育局教科研工作會(huì )議精神的指導下，圍繞學(xué)校工作重點(diǎn)，牢固樹(shù)立"以科研促質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，以科研促改革，遵循"走教育科研之路、辦特色示范學(xué)校、做面向未來(lái)之師、育合格特長(cháng)學(xué)生"的辦學(xué)理念，立足校本、突出特色，加強對教科研工作和校本研訓的規劃、管理、指導，逐步完善學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò )，構成多方位、多層次的教科研格局，深入開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，做了一些扎實(shí)有效的工作。
1、學(xué)校領(lǐng)導高度重視：
學(xué)校始終把教研工作放在首位，校長(cháng)親自上陣抓教研，親自參與搞教研。各部門(mén)分工明確，教科室具體負責教科研管理工作，教導處、教研組、課題組、骨干教師都參與課題研究。領(lǐng)導的重視，喚起了教師參與教科研的積極性，激活了學(xué)校教研工作興奮點(diǎn)。校本管理、校本研究從細小的問(wèn)題、身邊的問(wèn)題著(zhù)手，教師們消除了"課題研究高深莫測"的畏難情緒，95%以上的教師參與到了課題研究中來(lái)，既細化了課題研究又體現了教科研的實(shí)效性。
2、教研機構組織健全：
學(xué)校設有教科室，由分管教學(xué)的張校長(cháng)主持工作，制定了教科室工作制度、教科研管理制度、教研組長(cháng)、備課組長(cháng)工作職責;健全了"校長(cháng)直接領(lǐng)導-教科室具體管理-課題組負責落實(shí)"的'三級管理模式;完善了"校長(cháng)室聯(lián)系教科室、教導處聯(lián)系課題組、教研組凝聚教師群體"參與的教研網(wǎng)絡(luò )，構成了"人人重視，全員科研"的良好氛圍。
3、激勵機制落實(shí)到位：
為激勵廣大教師積極投身教育科研，教科所完善了教科研獎勵制度，每學(xué)期評比先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組和教科研先進(jìn)個(gè)人。為了對在課題研究中表現突出的教師給予鼓勵，我校上學(xué)期還異常評選出了帥春榮等5名"睿智教師"。
研究活動(dòng)工作總結 13
幼兒園教研活動(dòng)是我們一直在實(shí)施的，最近也有了階段性的進(jìn)展，解決了我們幼兒園目前存在的很多教育問(wèn)題，不僅是幼兒園的功勞，更是班主任和老師的積極配合，否則這個(gè)幼兒園教研活動(dòng)也會(huì )成為笑話(huà)�，F在我們可以清楚地感覺(jué)到，我們幼兒園的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，下面我將對當前的教學(xué)和研究活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結。
一是加強班主任與家長(cháng)的聯(lián)系
很多班主任要花半個(gè)學(xué)期才能熟悉班里學(xué)生的氣質(zhì)和名字，這是浪費時(shí)間。幼兒園的孩子不比小學(xué)和初中的孩子好。他們必須做好學(xué)前教育，這樣他們將來(lái)才能上更高的大學(xué)，事半功倍。班主任每月至少舉行一次家長(cháng)會(huì )，每周至少進(jìn)行一次家訪(fǎng)。畢竟，父母最了解孩子的存在。多問(wèn)他們是對的。對孩子有足夠的了解，也能給他們更好、更有效的學(xué)習。其實(shí)這都是相互的，家長(cháng)想知道自己孩子每一天在學(xué)校做了些什么，作為老師也是想知道孩子放學(xué)在家的狀態(tài)是怎么樣的。唯一的缺陷可能就是班主任要耽誤自己的時(shí)間，付出至少和回報成正比。
二、加強教師和班主任的教學(xué)能力
當每個(gè)老師進(jìn)入幼兒園時(shí)，他會(huì )覺(jué)得自己應該是幼兒園最好的老師，無(wú)論多么糟糕，他都是最好的'，然后他會(huì )有點(diǎn)自滿(mǎn)，滿(mǎn)足于現狀。為了讓每個(gè)人都有學(xué)習的能量，幼兒園最近提出了以下兩個(gè)要求：
1、每位教師必須參加培訓，培訓教師將直接邀請在學(xué)前教育行業(yè)特別有名的人，讓老師首先知道他們離這個(gè)偉大的上帝級別的老師有多遠，心有點(diǎn)數。
2.安排要求每位老師聽(tīng)課。老師實(shí)行相互聽(tīng)課的模式，讓每位老師總結對方的講課方式和方法是否比自己好、好、壞。他們會(huì )情不自禁地模范對方的好地方，然后看看他們認為不應該犯什么錯誤，看看他們是否也有同樣的問(wèn)題。
三、合理安排孩子的時(shí)間
不得不說(shuō)，因為我們希望孩子們變得更好，成長(cháng)得更快，所以我們盡量減少他們的個(gè)人時(shí)間，這是錯誤的，甚至很多時(shí)候會(huì )發(fā)揮相反的作用，他們的學(xué)習能量有限，幼兒園校長(cháng)參與工作和休息時(shí)間的修改計劃，最終得完全不同于以前的工作和休息計劃，但效果很好，現在很少有孩子會(huì )在課堂上分心，教學(xué)效率顯著(zhù)提高。
研究活動(dòng)工作總結 14
一、教研中心工作回顧
1.組織學(xué)習課程標準，改變思想，更新思想
課程改革教師是關(guān)鍵，教師對新課程的理解是改革的前提。新課程標準是指導教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，明確規定了指導思想、教學(xué)目標和教學(xué)內容的確定和安排。我們認真學(xué)習了新課程標準，了解了課程改革的目的，并迅速改變了我們的思想和更新的概念。
2、發(fā)揚團結合作，積極開(kāi)展教學(xué)研究
教師作為課程實(shí)施的主體，面對嚴峻的挑戰，我們的同行團結合作、時(shí)間、地點(diǎn)、內容、講師集體課程準備，通過(guò)交流獲取信息和經(jīng)驗，認真閱讀整套新課程教材，了解、研究新課程教材內容和課程標準要求，準確把握和定位新課程標準的螺旋上升，做好初中教學(xué)。
3.合理運用教材，努力提高教學(xué)效果
課程標準是課堂教學(xué)的最低標準和最低目標。教材是素材，教學(xué)時(shí)需要處理和加工，大膽創(chuàng )新，靈活使用教材，適當補充或降低難度是備課的中心問(wèn)題。必修課1、2教材存在諸多問(wèn)題。反復了解課程標準后，適當刪除教材中不符合課程標準要求的問(wèn)題，適當補充課程標準要求的關(guān)鍵內容，改編教材中不符合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題。
4.加強變體訓練，逐步提高雙基水平
數學(xué)課數學(xué)學(xué)習的主要形式仍然是聽(tīng)課理解、模仿記憶、練習作業(yè)等。我們注重雙基的發(fā)展變化，認識到雙基的新內涵，圍繞雙基的實(shí)施學(xué)生通過(guò)雙基礎訓練記憶數學(xué)概念、公式、規則中的每一個(gè)單詞和標記，理解其內在含義，在比較、識別中形成知識網(wǎng)絡(luò )，適當挖掘教科書(shū)練習的深層隱含知識點(diǎn)，教科書(shū)練習、水平、多角度考慮問(wèn)題，使思維呈現輻射，提出新的假設、新的判斷，通過(guò)探索問(wèn)題拓展學(xué)習知識視野。一些例子和練習也包含了解決問(wèn)題的想法或方法的規律性。我們引導學(xué)生分析、總結、挖掘和完善問(wèn)題，并逐步提高他們的解決問(wèn)題的能力。
5.強調問(wèn)題意識，改變學(xué)生的學(xué)習方式
以問(wèn)題為中心，引導學(xué)生思考是我們教學(xué)的基本原則。要改變學(xué)生的學(xué)習方式，有必要從教學(xué)中的好材料入手，教學(xué)生如何發(fā)現和提出問(wèn)題，讓學(xué)生了解發(fā)現和提出問(wèn)題的藝術(shù)，引導他們積極學(xué)習和探索，培養問(wèn)題意識，培養創(chuàng )新精神�，F代教育技術(shù)與課堂教學(xué)相結合。
在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式中，我們采用目標任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生在提問(wèn)、思考和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習。
二、課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1、教科書(shū)內容人為分離，知識順序不合理，使學(xué)生學(xué)習困難。這種人工設計的螺旋不能很好地解決不同內容之間的有機聯(lián)系，使學(xué)生能夠在相對連貫的系統中學(xué)習和掌握的內容分離。
2、數學(xué)知識體系的大規模調整導致了一些必要的知識的缺乏。知識內容不連接，教學(xué)需要補充大量?jì)热�，如乘法公式、因式分解、一元二次方程與根系數的`關(guān)系、根系計算、一元二次不等式、三角四心等。教師必須采取措施來(lái)解決這些困難，導致學(xué)生的學(xué)習負擔增加，課堂知識容量增加，但學(xué)生忘記得更快。
3.教材越來(lái)越厚，練習越來(lái)越難匹配，內容越來(lái)越多，課時(shí)嚴重不足，教學(xué)就像賽跑。在教學(xué)中，一節課的教學(xué)任務(wù)往往無(wú)法完成，更不用說(shuō)鞏固練習的時(shí)間了。沒(méi)有足夠的時(shí)間訓練學(xué)生的雙基礎能力顯著(zhù)下降。若勉強按規定時(shí)間完成，學(xué)生又似乎又懂不懂，夾生飯導致差生越來(lái)越多。
4、新課程標準教科書(shū)練習相對簡(jiǎn)單和基礎，但教材困難，大綱現象嚴重，幾乎不能滿(mǎn)足新課程改革的需要，大大增加了學(xué)生的學(xué)習負擔，難以找到一套適合新課程要求的同步練習。
5、教學(xué)資源要求過(guò)高，不能達到所需的教學(xué)效果。例如，由于大多數班級的多媒體計算機系統癱瘓，學(xué)生沒(méi)有計算器，許多函數應用問(wèn)題，如二分法，無(wú)法有效地教學(xué)。
6.教師教學(xué)負擔過(guò)重，課時(shí)緊張導致研究新課標和新教材的時(shí)間和精力得不到保障。為了完成教學(xué)任務(wù)，他們身心疲憊，不可能思考那些深層次的問(wèn)題。
三、解決教學(xué)問(wèn)題的幾個(gè)方法
1.始終注重數學(xué)概念的教學(xué)。數學(xué)概念是數學(xué)的基礎知識，是學(xué)生必須牢固熟練掌握的內容之一，也是高考的重點(diǎn)內容。學(xué)生需要正確理解和掌握重要的數學(xué)概念，以達到自由使用的程度。我們加強了數學(xué)概念的教學(xué)，深入分析和加強了概念的形成過(guò)程、使用方法和靈活變形，使大多數學(xué)生掌握了常見(jiàn)的概念。從近年來(lái)的高考來(lái)看，相當多的學(xué)生對概念沒(méi)有很好的掌握，對某些概念內容的理解只是膚淺的，甚至不完整，所以他們往往無(wú)法開(kāi)始解決問(wèn)題或導致各種錯誤。
2、要求學(xué)生掌握公式、定理，注重基本操作訓練。數學(xué)中的定理、公式是數學(xué)的基礎知識，學(xué)生必須認真對待，熟練掌握，對于重要定理、重要公式尤其如此。要讓學(xué)生懂得正確理解，掌握定理和公式，正確靈活地運用定理公式解決問(wèn)題，往往會(huì )化繁為間，化難為易，事半功倍�？焖贉蚀_的操作是高考的內容之一。在選擇好練習題的前提下，要多練習，提高運算能力，以實(shí)踐取勝，注重回答問(wèn)題的訓練。在步驟、數學(xué)試卷和圖形繪畫(huà)方法上提出了具體要求，規范了學(xué)生的解決方案。
3.了解課程標準，繼承傳統，更新教學(xué)理念。在高中數學(xué)教學(xué)中，教學(xué)仍然是一種重要的教學(xué)方法，但我們應該關(guān)注學(xué)生的主要參與和師生的互動(dòng)。由于學(xué)生學(xué)習間接知識，數學(xué)建模使用數學(xué)建模、數學(xué)探索等學(xué)習方法。如果每一個(gè)概念都是從實(shí)踐中引入的，每一個(gè)定理都是在探索中發(fā)現的，需要多長(cháng)時(shí)間；如果過(guò)分強調探索和發(fā)現，會(huì )給飽和的教學(xué)人員增加更多的負擔和壓力，探索性學(xué)習活動(dòng)要適可而止，量力而行。
4.在課時(shí)嚴重短缺的情況下，我們不會(huì )在偏題上浪費時(shí)間，也不會(huì )對知識的教學(xué)要求全面，而是要全面把握關(guān)鍵章節的內容。選擇的例子和練習不多，但要求經(jīng)典，不要糾纏在細節上。學(xué)生可以掌握教科書(shū)的內容，但他們花了很多時(shí)間解釋初中和高中的聯(lián)系知識，必要時(shí)，他們也做了一些適當的擴展和擴展。
5、教材的選擇是一個(gè)頭疼的問(wèn)題，學(xué)生不加強鞏固顯然不好，如果只有教科書(shū)，練習書(shū)有很多練習不能解決，我們做了一些適合學(xué)生實(shí)踐的同步練習，努力從基礎知識、基礎數學(xué)思維方法、重要內容關(guān)注練習，讓學(xué)生只要一點(diǎn)努力就能順利解決，讓每個(gè)人都有成功的喜悅。
研究活動(dòng)工作總結 15
本學(xué)期以來(lái)，我校為了提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，推出了“群文閱讀課內外資源整合”計劃。我們進(jìn)行了深入研究，打破傳統的單篇閱讀教學(xué)模式，采用多種閱讀方式和經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內接觸到更多的閱讀材料。這種新的教學(xué)策略不僅提高了學(xué)生的閱讀水平，還改變了他們的閱讀習慣，促進(jìn)了學(xué)校的課程改革進(jìn)程。以下是我們這一研究活動(dòng)的總結。
一、思想動(dòng)員引領(lǐng)教師積極參與
開(kāi)學(xué)初，課題組成員在教務(wù)處動(dòng)員下學(xué)習了“群文閱讀”教學(xué)特色項目實(shí)施方案。
二、精選文本為實(shí)證研究提供素材
我們?yōu)榱俗岄_(kāi)學(xué)之初的活動(dòng)順利開(kāi)展，搜集了大量適合不同年齡段兒童閱讀的文本，分類(lèi)整理后為“群文閱讀”課堂教學(xué)策略研究提供了充足素材。
三、理論學(xué)習了解“群文閱讀”內涵及研究現狀
本期我們開(kāi)展了多次學(xué)習，了解了“群文閱讀”的內涵及研究現狀。
1.內涵：群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學(xué)生閱讀并在閱讀中展示自己的觀(guān)點(diǎn)，最終達成共識進(jìn)而提升閱讀力和思考力的過(guò)程。
2.研究現狀：“群文閱讀四、外出學(xué)習促進(jìn)交流與提升
我校二位“群文閱讀”種子教師參加了縣教師素養大賽�；顒�(dòng)中，我們觀(guān)摩了縣直學(xué)校各位優(yōu)秀語(yǔ)文教師的精彩課例；聆聽(tīng)了資深教研員關(guān)于群書(shū)閱讀教學(xué)的專(zhuān)題講座，大家對群文閱讀的含義、實(shí)施途徑、方法和意義等有了比較深入的了解；聽(tīng)取了兄弟學(xué)校群文閱讀課題開(kāi)展的經(jīng)驗介紹；
五、深入實(shí)踐探討課堂教學(xué)策略
4月7日，今天，我們學(xué)校在錄播室成功舉辦了一場(chǎng)群文閱讀研討活動(dòng)。本次活動(dòng)邀請到了學(xué)校領(lǐng)導和全體語(yǔ)文教師參加。其中，劉老師和李老師分別授課，精彩紛呈。吳校長(cháng)對兩節研討課做出了深入點(diǎn)評，并對我們的群文閱讀研討活動(dòng)給予了高度贊揚，同時(shí)表達了對我們的殷切期望。
吳校長(cháng)說(shuō)，這是一次非常成功的群文閱讀研討活動(dòng)，這兩節課都上得很不錯，都極大地擴大了課堂教學(xué)的閱讀面，提升了學(xué)生的閱讀能力。李老師有程序、有步驟地引領(lǐng)閱讀，便于不同層次的兒童都學(xué)有所獲；指向寫(xiě)作的.群文閱讀，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力。劉老師的課把握了學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，注意了內容的深度；她的學(xué)生自始至終都是學(xué)習的主體……最后，吳校長(cháng)給我們提出了非常中肯的建議：群文閱讀要立足教材、聯(lián)系教材。
六、多項展示凸顯研究成果
我校自開(kāi)展群文活動(dòng)以來(lái)，舉辦了多項群文閱讀成果展示活動(dòng)，各班以讀書(shū)心得、讀書(shū)小報、美文誦讀等方式展示了活動(dòng)成果。
5月10日，我校近期舉辦了一場(chǎng)盛大的群文閱讀誦讀展示活動(dòng)。此次活動(dòng)不僅推進(jìn)了課堂教學(xué)研究，也為全體師生提供了一個(gè)展示自我、增長(cháng)知識的平臺。
七、總結回顧展望下一步工作計劃
我們學(xué)校正在嘗試群文閱讀教學(xué)活動(dòng)。雖然還處于初期探索，但我們相信只要不斷努力，就能打破傳統的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地在有限時(shí)間內閱讀經(jīng)典著(zhù)作，吸收更多知識，形成更深刻的思考，加強發(fā)現和創(chuàng )造能力。
研究活動(dòng)工作總結 16
學(xué)校領(lǐng)導和教師在新課程實(shí)施以來(lái)，特別是教育局在“十二五”全縣教育發(fā)展的總體思路中，明確把“三生”培養工作作為教育領(lǐng)域中的十個(gè)單項之一來(lái)突破，這一教育思想和教學(xué)理念的深化推進(jìn)，使新課程所提倡的以人為本、為了一切孩子、為了孩子的一切、一切為了孩子的個(gè)性化發(fā)展的理念得到真正落實(shí)。
為了推進(jìn)“三生培養工作”，教科所確立了《“三生培養”的實(shí)踐研究》這一縣域重點(diǎn)課題，并在本學(xué)期初，制訂《“三生培養”的實(shí)踐研究》科研主題論壇活動(dòng)方案，我校也以此次論壇為契機，提升全體領(lǐng)導、教師的高度重，廣泛推動(dòng)，深化落實(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的工作，我們對“三生”培養和本次論壇工作做以總結歸納，具體如下：
一、對“三生”培養工作的認識與推進(jìn)。
在我校的整體工作中，一直都有針對性在做這項工作，無(wú)論是班主任、科任、音體美教師，特別是在近兩年，教育局工作要點(diǎn)對“三生”工作的進(jìn)一步提出，使我們有了明確的思路，更把這項工作放到了重要的位置上，也使學(xué)校、學(xué)生的均衡發(fā)展、全面發(fā)展與提高有了新的起色。
二、“三生”培養工作的部署與安排
為了能更好的做好此項工作，在這一單項領(lǐng)域中實(shí)現突破，我校在高度重視的基礎上，安排教導處業(yè)務(wù)主任專(zhuān)門(mén)負責“三生”培養工作，在每學(xué)期依據各班、與學(xué)校（尖子生、學(xué)困生、特長(cháng)生）實(shí)際發(fā)展情況制定學(xué)年計劃。并與平日的常規教學(xué)、教研活動(dòng)、課外活動(dòng)、競賽活動(dòng)、輔導活動(dòng)相結合實(shí)踐操作。
三、日常工作實(shí)施方法與策略
1.成立三生培養工作領(lǐng)導小組，組織落實(shí)督促檢查。
2.各小組成立組織，有專(zhuān)管教師負責，制定計劃，明確工作的具體目標與操作要點(diǎn)。（附表1各小組名單）
3.依據計劃的制定，每天在安排的指定地點(diǎn)輔導學(xué)習，并積累相關(guān)的過(guò)程性材料。
4.“三生培養”領(lǐng)導小組每月定期檢查工作，發(fā)現不足及時(shí)調整工作思路，促動(dòng)并提升此項工作的開(kāi)展。
5.將“三生培養”工作與課題研究的方法思路相結合，不斷學(xué)習、實(shí)踐、總結提升。
四、定期開(kāi)展“三生培養的實(shí)踐研究”經(jīng)驗交流活動(dòng)。
本學(xué)期，我校在縣里整體工作的要求下，精心策劃組織了我鄉自下而上的經(jīng)驗交流活動(dòng)。
1.認真領(lǐng)會(huì )教科所的科研主題論壇活動(dòng)方案精神，所有業(yè)務(wù)領(lǐng)導討論研究我們的工作思路，并制定了我鄉《“三生”培養的實(shí)踐研究》的活動(dòng)方案。
2.論壇活動(dòng)的具體安排與實(shí)施：
�。�1）中心校在9月3號召開(kāi)了業(yè)務(wù)領(lǐng)導和科研教師的論壇動(dòng)員會(huì )，將《方案》下發(fā)到各村小，要求大力度推進(jìn)“三生”培養工作，并將工作中的做法總結提煉形成經(jīng)驗性文章，各校依據本校實(shí)際安排交流活動(dòng)。
�。�2）9月23日前擇優(yōu)推薦的一名教師參與全鄉的論壇活動(dòng)。
�。�3）中心校于2011年9月23日上午，分設兩個(gè)組別：即班主任組別9人，與科任組別音體美教師和英語(yǔ)教師共8人，開(kāi)展論壇活動(dòng)，參會(huì )領(lǐng)導將評選的.四年一班張秀榮老師《培優(yōu)扶困輔導策略的實(shí)踐研究》與體育學(xué)科咸奎星老師的《小學(xué)生乒乓球技能培養的實(shí)踐研究》定為參與全鄉的論壇活動(dòng)。
�。ǜ�3各校參賽教師名單、評選的過(guò)程材料）
�。�3）2011年9月26日上午8點(diǎn)，全鄉教師集中在中心校會(huì )議室開(kāi)展論壇活動(dòng)，參與活動(dòng)的由班主任教師、體育教師、英語(yǔ)教師，會(huì )上由中心校業(yè)務(wù)校長(cháng)劉桂琴首先對三生培養工作的作用、意義、目標做以簡(jiǎn)要分析，由科研主任孫冬梅做本次論壇活動(dòng)的具體要求，業(yè)務(wù)主任張桂艷主持整個(gè)論壇過(guò)程、由主管三生工作的孫麗娟主任、李玉平主任、趙保平主任共同組織量化評價(jià)，各位教師分別從各自的教學(xué)工作角度闡述了尖子生、學(xué)困生、體育乒乓球特長(cháng)生培養工作的意義、目標，真實(shí)反映了一線(xiàn)教師在“三生”培養工作中所采取的一些經(jīng)驗性方法和策略，例如，中心校張秀榮老師、紅衛小學(xué)的李政華老師、興后小學(xué)藏洪影老師等，分別從培養良好的學(xué)習習慣、給不同學(xué)生表現的機會(huì )、小組合作學(xué)習、關(guān)愛(ài)學(xué)生、賞識鼓勵等方面談了自己的做法，方法具體操作性強，咸奎星老師的《小學(xué)生乒乓球技能培養的實(shí)踐研究》能從體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的角度、無(wú)私敬業(yè)的角度反映出一個(gè)體育教師在體育特長(cháng)培養工作中所作出的努力，使這次交流活動(dòng)真正成了交流學(xué)習的大會(huì )，各位教師受益匪淺。論壇結束，業(yè)務(wù)領(lǐng)導對本次論壇活動(dòng)做了總結，并對教師們在工作中的具體方法提出建議和以后工作的努力方向。（附4論壇會(huì )圖片）
五.總結本次《“三生培養”的實(shí)踐研究》論壇活動(dòng)與以前所做的工作，我們發(fā)現值得習的具體可實(shí)施的優(yōu)質(zhì)策略有以下幾個(gè)方面：
1.意識提高。要把“三生”培養工作作為學(xué)校標準化建設、均衡化發(fā)展的一項重要工作來(lái)抓。
2.關(guān)愛(ài)、關(guān)注學(xué)生。尊重每一名學(xué)生的人格，關(guān)注他們的成長(cháng)，教會(huì )他們生存、生活、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人。
3.創(chuàng )造學(xué)生發(fā)展的機會(huì )。以人為本，把培養全面發(fā)展的學(xué)生作為我們的育人理念，實(shí)現教育的優(yōu)質(zhì)公平。以多元智能和建構主義理論指導教學(xué)，讓不同特長(cháng)的學(xué)生在學(xué)科競賽、音體美英語(yǔ)科技競賽中大顯身手。
4.分層教學(xué)策略。尖子生學(xué)困生區別對待，分層設計課業(yè)、課堂提問(wèn)等內容。
5．形成良好班風(fēng)。對不同的學(xué)生確定小的奮斗目標，使之有了自身的比較，有了提高的幅度，使班級形成學(xué)習之風(fēng)。
6．培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)。分層預習；錯題記錄；增大閱讀量等。打開(kāi)孩子的視野，為理解分析提供源泉。
7．合作學(xué)習，分散學(xué)困生。組建好中差小組，做好一幫一工作。有事和小組說(shuō)話(huà)，評價(jià)看小組，建立集體榮譽(yù)觀(guān)念。
8．賞識教育。每個(gè)孩子都需要賞識，不經(jīng)意的一個(gè)表?yè)P便能激起學(xué)生的潛能，一個(gè)恰當的評價(jià)，會(huì )達到不用揚鞭自?shī)^蹄的效果。
9.家校攜手，因材施教。根據每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展狀況，與家長(cháng)溝通，在家長(cháng)的理解和支持下，發(fā)揮最大的效能協(xié)調做好培養工作。
10.敬業(yè)與無(wú)私奉獻的精神。對學(xué)生的培養工作，是一項長(cháng)期的、細致的工作，特別需要我們的教師要具有克服困難的意志品質(zhì)和解決困難能力，針對自己的工作，溝通協(xié)調，尋求解決問(wèn)題的辦法。
六．工作中還存在的問(wèn)題。在此次論壇的交流中，我們也發(fā)現了許多現實(shí)性的問(wèn)題：
1.在論壇材料中我們看到，部分教師的理念和理論有，能找出一些問(wèn)題，但是缺少解決問(wèn)題的辦法，具體的操作要點(diǎn)，實(shí)施性策略，缺少鮮活的案例和生動(dòng)的數據等材料說(shuō)明。
2.思路、做法、策略等雖然可見(jiàn)，但是缺少層次和邏輯性的總結與提煉。
3.在“三生”培養工作中，存在工作時(shí)間上的交叉，學(xué)生之間的交叉，比如：尖子生和學(xué)困生可能同時(shí)是特長(cháng)生，所以在培養訓練的時(shí)間上就會(huì )發(fā)上沖突，特長(cháng)生和班主任的雙生會(huì )在學(xué)業(yè)與特長(cháng)上發(fā)生沖突等，（這也是我們在工作調研中發(fā)現的問(wèn)題，在這里也提供給教科所作為參考，希望我們共同探討，尋求解決問(wèn)題的辦法）。
總之，這次《“三生”培養的實(shí)踐研究》科研主題論壇活動(dòng)的開(kāi)展，使我們回顧過(guò)了去工作，歸納總結出培養工作中的一些可行性思路與做法，同時(shí)發(fā)現不足與存在的問(wèn)題，希望我們的教師能過(guò)此次交流活動(dòng)，相互學(xué)習借鑒方法，在以后的“三生”培養工作深入實(shí)踐研究、積累經(jīng)驗與過(guò)程性材料，有效的開(kāi)展并取得實(shí)質(zhì)性的效果。
研究活動(dòng)工作總結 17
本學(xué)期，我們課題組繼續以葉圣陶等多位語(yǔ)文大師倡導的“大語(yǔ)文觀(guān)”以及新課標的理念為指導進(jìn)行著(zhù)課題研究，力求將學(xué)生生活實(shí)踐中的學(xué)習資源引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)植根于生活，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習的能力。在研究過(guò)程中我們堅持研究的科學(xué)性、規范性、實(shí)效性和可操作性，按課題研究方案，堅持邊學(xué)習、邊研究、邊實(shí)踐、邊總結、邊宣傳、邊推廣的操作過(guò)程，力求做到活動(dòng)有計劃、例會(huì )有主題、過(guò)程有記錄、成果有展示�，F將本學(xué)期的課題研究活動(dòng)總結如下：
1、完善課題研究方案，明確研究目標，確保課題研究的實(shí)效性。
在上學(xué)期課題開(kāi)題論證的基礎上，我們就論證過(guò)程中專(zhuān)家提的建議對方案進(jìn)行完善，課題組成員認真研討論證后方案，進(jìn)一步明確了研究的目標，以確保課題研究有針對性，力求能實(shí)實(shí)在在地解決課堂上出現的某些問(wèn)題，增強課題研究的實(shí)效性。
2、每月開(kāi)展課題活動(dòng)，反思研究過(guò)程，確保研究材料的真實(shí)性。
本學(xué)期我們課題組堅持每月至少一次的主題例會(huì )活動(dòng)，反思研究過(guò)程，就研究中出現的疑問(wèn)一起探討，不斷提高課題研究能力。本學(xué)期我們就“學(xué)會(huì )學(xué)習”、“學(xué)生生活實(shí)踐中的課堂學(xué)習資源”等主題進(jìn)行了研討，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。每次例會(huì )活動(dòng)都要求研究成員將過(guò)程性資料及時(shí)整理好匯總，確保研究材料的真實(shí)性。
3、聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐，引導學(xué)會(huì )學(xué)習，確保課題研究的時(shí)效性。
在上學(xué)期理論學(xué)習的基礎上，本學(xué)期課題組堅決貫徹執行上級關(guān)于“聚焦課堂，學(xué)會(huì )學(xué)習”的精神，在課題研究的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習能力的培養，提高課題研究的時(shí)效性。就課堂實(shí)效本學(xué)期我們進(jìn)行了部分老師的隨堂聽(tīng)課以及主題研討課活動(dòng)，每個(gè)課題組老師都認真填寫(xiě)了自己的.聽(tīng)課觀(guān)察表，就自己的觀(guān)察所得進(jìn)行進(jìn)一步的研討。
4、積極搭建多元平臺，著(zhù)力推廣成果，確保研究成果有效性。
本學(xué)期我們繼續做好課題組成員論文的組稿、薦稿工作，定期向各類(lèi)教育教學(xué)雜志推廣研究成果，積極做好重大論文評選活動(dòng)的組織參評工作。本學(xué)期顧金花老師和嚴莉潔老師的論文在《教育科研論壇》雜志上發(fā)表，楊琴老師的《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考》獲太倉市課題研究成果論文二等獎，嚴莉潔老師的《生活，讓口語(yǔ)交際鮮活起來(lái)》、張彩虹老師的《尋找語(yǔ)文課堂與生活的融合點(diǎn)》、魯月華老師的《讓朗讀者自己朗讀》獲太倉市課題研究成果論文三等獎。另外省“師陶杯”、“教海探航”、“金帆杯”、市教育學(xué)會(huì )優(yōu)秀論文評選等重大論文比賽，課題組老師也積極參加，在提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)也確保了我們課題研究成果的有效性。
5、建立課題研究網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)上傳資料，確保課題管理的規范化。
根據上級部門(mén)的要求，本學(xué)期我們及時(shí)建立了課題研究網(wǎng)頁(yè)，將課題研究過(guò)程中的所有活動(dòng)資料都在網(wǎng)絡(luò )上一一展示，使課題管理更加規范化。
在上級領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，在課題組所有老師的共同努力下，我們相信本課題一定能順利地完成研究工作。
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