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幼兒園教學(xué)育人工作總結

時(shí)間:2024-11-03 14:41:35 工作總結 我要投稿
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幼兒園教學(xué)育人工作總結(通用12篇)

  日子如同白駒過(guò)隙,不經(jīng)意間,我們的工作又將告一段落了,相信各位教學(xué)工作者這段時(shí)間來(lái)的收獲肯定不少吧,這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一份教學(xué)總結了!那么什么樣的教學(xué)總結才是好的教學(xué)總結呢?下面是小編整理的幼兒園教學(xué)育人工作總結,歡迎大家分享。

幼兒園教學(xué)育人工作總結(通用12篇)

  幼兒園教學(xué)育人工作總結 篇1

  時(shí)光荏苒,一學(xué)期的工作已經(jīng)結束;叵胍呀(jīng)逝去的日子,我園以貫徹落實(shí)《綱要》精神為重點(diǎn),以人為本抓管理,以教師為本抓專(zhuān)業(yè)化水平,以幼兒為本抓保教質(zhì)量,各項工作井然有序,辦園水平穩步提高。

  一、以人為本抓管理,營(yíng)造積極進(jìn)取、團結向上、溫馨安全的情感氛圍

  《幼兒園教育指導綱要》明確指出:“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng )造性的開(kāi)展工作的過(guò)程!倍胧菇處焺(chuàng )造性的開(kāi)展工作,幼兒園就要遵循以人為本的管理理念為教師提供發(fā)展的空間。首先,我們在本學(xué)期實(shí)行了班組長(cháng)交替輪換制、園長(cháng)助理和教研組長(cháng)競聘,為每位教師提供展示自己能力的舞臺,使每位教師成為自己工作的主人,在幼兒園這個(gè)舞臺上盡情展示自己的才能;第二、繼續完善月末評估方案,對后勤工作和保育員工作進(jìn)行了改革,使她們全部納入評估方案中,提高了全園每個(gè)崗位的質(zhì)量意識和服務(wù)意識。為了充分發(fā)揮保育員的教育作用,我們對保育員工作進(jìn)行了如下改革:

  a、解放保育員的勞動(dòng)時(shí)間,使她們有時(shí)間和精力參與到教育工作中來(lái);

  b、加強保育員業(yè)務(wù)學(xué)習的管理,使她們不斷轉變觀(guān)念,增長(cháng)參與教育教學(xué)的能力;

  c、重新明確保育員工作職責,實(shí)現工作重心的轉移;

  d、增加每月保育員工作小結與評估,不斷總結經(jīng)驗教訓。

  第三、改變傳統的教師工作評價(jià)方式,由打分式評價(jià)到研討式評價(jià),到現在的贊美式評價(jià),從尊重教師的心理感受和勞動(dòng)出發(fā),讓每位教師享受實(shí)現自身價(jià)值的滿(mǎn)足和成功,以“出色”和“鼓勵”兩種方式肯定每位教師的工作,評價(jià)不是篩選,而是更多地體現展示和交流的功能;第四、管理工作注重細節,以細節體現溫情。我們認為教師是幼兒園前進(jìn)和發(fā)展的重要財富,幼兒的發(fā)展離不開(kāi)教師的發(fā)展,教師的發(fā)展為幼兒的發(fā)展提供條件和機會(huì ),所以我們注重營(yíng)造團結向上、溫馨安全的情感氛圍,關(guān)愛(ài)每一位教師,使他們感受到集體的溫暖,從而提升他們對集體、事業(yè)的責任心。例如:溫馨的生日祝福和生日假;春游;病中的問(wèn)候;六一的禮物、夏日的清涼之旅等等,讓教師們感到,生活在集體中是幸福的,工作著(zhù)是幸福的。

  二、以教師為本抓專(zhuān)業(yè)化水平,提高教師的反思研究能力

  對高質(zhì)量幼兒教育的追求最終會(huì )轉化為對具有崇高教育理想和較高專(zhuān)業(yè)化水平的幼兒教師的呼喚;谶@樣的認識與思考,我園始終把關(guān)注教師發(fā)展,探尋推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的有效途徑作為園本培訓和園本教研的重點(diǎn)。

  作為一名當代幼兒教師,始終是一個(gè)持續的學(xué)習者,教師有能力對自己的“教育行動(dòng)與教育活動(dòng)”加以思索,研究、改進(jìn),由教師來(lái)研究改進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)際才是最直接最適合的方式。我們強調教師自發(fā)的學(xué)習研究,而不是一種行政命令下的被動(dòng)發(fā)展。

  自我反思是開(kāi)展園本研究的基礎和前提,園本培訓只有轉化為教師個(gè)人的自我意識和自學(xué)自愿的行為,才能得到真正的實(shí)施。教師自身的經(jīng)驗和反思是教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和能力的最重要的來(lái)源。

  我園的個(gè)人反思主要以下幾種形式:

  (1)舉辦主題沙龍,幫助

  教師發(fā)現教學(xué)過(guò)程中的自我

  A、比喻:在教室里你像什么?

  B、追朔自己的生活史與澄清自己的價(jià)值觀(guān)

  (2)撰寫(xiě)教學(xué)周記:我園教師每周寫(xiě)二篇教學(xué)周記,記下自己對某個(gè)(或某些)活動(dòng)(尤其是讓自己感到興奮、困惑或感動(dòng)的事)的感想與檢討,并力求分析、概括、總結活動(dòng)成功或失敗的原因是什么,作為自己下次改進(jìn)的依據,這樣做,就給教師每天瑣碎的經(jīng)驗賦予了新的意義,成為教師自我成長(cháng)的動(dòng)力。

  (3)改革半日活動(dòng)計劃格式,將教師反思自然融入其中;

  所有的教學(xué)研究都應該改善學(xué)校的日常生活,不能做到這一點(diǎn),如果教學(xué)研究與學(xué)校的日常生活不是一件事而是兩件事,那么這種教學(xué)研究就是無(wú)效的。因此,我們將教師反思能力的培養自然地融在教師常規的教育教學(xué)活動(dòng)中,不增加教師的額外負擔。

  我們的半日活動(dòng)表格內容為:活動(dòng)由來(lái)、活動(dòng)目標、活動(dòng)內容與分析、活動(dòng)過(guò)程、教育方法、組織形式與幼兒反應、教學(xué)反思,寫(xiě)半日活動(dòng)計劃的過(guò)程就是研究反思的過(guò)程,把教與學(xué)有效地融為一體,通過(guò)這種書(shū)寫(xiě)格式,促使教師主動(dòng)關(guān)注幼兒在教育教學(xué)中的反映,從而主動(dòng)調整自己的教育策略。

  (4)建立幼兒發(fā)展水平成長(cháng)檔案;

  “促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”是我們最終的教育目標。奧蘇伯爾說(shuō):“教學(xué)中最重要的,不是學(xué)生不知道什么,而是知道些什么,也就是說(shuō)只有準確把握幼兒的最近發(fā)展區,將教學(xué)與幼兒的原有經(jīng)驗緊密地結合起來(lái),教育效益才能提高。那么,怎樣才能主動(dòng)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,準確了解幼兒的原有發(fā)展水平呢?這是教師們普遍感到困惑的問(wèn)題,于是我園建立了每位幼兒的發(fā)展水平成長(cháng)檔案,通過(guò)收集幼兒各領(lǐng)域成長(cháng)變化的資料,如:生理變化情況,藝術(shù)作品,語(yǔ)言表達資料,表現形式有實(shí)物、照片、錄音等,促使教師主動(dòng)觀(guān)察、了解、欣賞每一位幼兒,從孩子們成長(cháng)的軌跡中感受自己工作的價(jià)值,并根據幼兒的發(fā)展現狀,調整教育策略,提供適宜的支持和引導,以促進(jìn)每位幼兒更好地發(fā)展。

  (5)在教師自我評價(jià)中提高研究意識:

  由經(jīng)驗型教師向研究型教師轉變是我園本培訓的目標之一,師者,傳道、授業(yè)、解惑也,傳統的教師角色更強調教師的傳遞功能,而當代幼兒教師職業(yè)的內在魅力,首先體現在它是人與人之間的.交往,一種心靈的交流,智慧的對話(huà),生命的呼喚。這是十分具有挑戰性的工作,鼓勵教師調動(dòng)自己的聰明才智去研究、去思考、去創(chuàng )造。作為教育工作者,要善于站在教育對象的立場(chǎng)上思考問(wèn)題,通過(guò)不斷研究教育對象,在適應其發(fā)展要求的前提下引導、指導、幫助教育對象。這就需要教師不斷關(guān)注自己的教育實(shí)踐,已經(jīng)取得哪些經(jīng)驗,還存在哪些問(wèn)題,原因何在,該如何解決。我園每月教師的自我評價(jià)包括本月活動(dòng)內容,目標完成情況,存在問(wèn)題,原因及對策,通過(guò)自我評價(jià),引導教師主動(dòng)關(guān)注自己的教育實(shí)踐,發(fā)現教育實(shí)踐的豐富多彩,在尊重自己實(shí)踐的基礎上,主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,養成從經(jīng)驗中學(xué)習的習慣,將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”統一起來(lái),努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,使教師由經(jīng)驗型逐漸向研究型轉變。

  園本培訓在強調自我反思的同時(shí),開(kāi)放自己,加強教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調和合作、共同分享經(jīng)驗,互相學(xué)習、彼此支持、共同成長(cháng)。同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專(zhuān)業(yè)人員之間的交往、互動(dòng)與合作。我園的具體做法為:

 、盘峁┬畔⒔涣髋c經(jīng)驗共享平臺。

  每周的業(yè)務(wù)學(xué)習,教師是學(xué)習的主人,教師之間互為教育資源。學(xué)習分為幾個(gè)版塊:班級互聯(lián),主要交流每個(gè)班一周中開(kāi)展的各項活動(dòng);每周一問(wèn),提出自己在教育教學(xué)中的問(wèn)題,共同討論;經(jīng)驗分享,每月的班級質(zhì)量評估,全體教師有機會(huì )到其他各班觀(guān)摩環(huán)境布置、活動(dòng)區材料、班級特色工作,在觀(guān)摩基礎上,交流收獲與體會(huì ),將自己的經(jīng)驗貢獻出來(lái),使個(gè)人智慧擴大化,成為集體的共同財富。

 、苹(dòng)教研,共同提高。

  以年齡班為單位,全園形成三個(gè)教研組,創(chuàng )建一個(gè)學(xué)習交流,對話(huà)溝通、探索研討的工作氛圍,形成兩周一次的年齡組集體備課和研討制度,針對本年齡組的教研課題,教研組長(cháng)制定出詳細具體的教研計劃,并與組員一起將教研目標具體化,分解到每次教研活動(dòng)中,結合每周二、三、四的聽(tīng)課日活動(dòng),采取案例分析的形式,圍繞一個(gè)共同的話(huà)題,交流各自不同的看法,在思維與智慧的碰撞中解決疑難,提高教育活動(dòng)的實(shí)效性,為教師創(chuàng )造性地開(kāi)展工作積蓄能量。通過(guò)這些生動(dòng)鮮活的形式,教師們專(zhuān)業(yè)化水平穩步提升,在本學(xué)期開(kāi)展的“幼兒園游戲現場(chǎng)會(huì )”、北京市優(yōu)秀教育活動(dòng)和案例評選及區級骨干教師、園丁新星、學(xué)科帶頭人推介工作中都能看到她們辛勤忙碌的身影,同時(shí)相信她們會(huì )實(shí)現心中的追求與夢(mèng)想!

  三、以幼兒為本抓保教質(zhì)量,培養健康、快樂(lè )、自信、專(zhuān)注、樂(lè )群的幸福兒童

  本學(xué)期,我園緊緊圍繞《綱要》落實(shí)開(kāi)展一系列豐富多采的活動(dòng)以促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的發(fā)展。

  1、重視教育資源的開(kāi)發(fā)與利用

  《綱要》指出:幼兒園應與家庭、社區密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造條件。依據這個(gè)理念,我們首先立足于幼兒園內,對自然資源、人力資源和班級之間的資源進(jìn)行了重新審視和挖掘。幼兒園內的各種花草樹(shù)木是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的重要素材,嫩黃的迎春花給孩子們帶來(lái)第一縷春天的信息,歡叫的蟬兒唱響夏日的序曲,火紅的爬山虎、金黃的柿子送來(lái)豐收的芳香,常青的松柏在呼嘯的西北風(fēng)里依舊挺立……充分利用身邊的教育資源,開(kāi)展豐富多采的觀(guān)察探究活動(dòng),讓孩子們感受到春夏秋冬的漸變過(guò)程和明顯特征。

  “幼兒同伴群體和幼兒園教師集體是寶貴的教育資源,應充分發(fā)揮這一資源的作用!庇變簣@里,有很多為幼兒服務(wù)的人,他們是園長(cháng)、教師、園醫、廚師、會(huì )計、保安、保潔員等等,她們身處不同的崗位,每天與幼兒生活在一起,但孩子們不一定了解她們的工作。為此,我園利用三八、五一等節日開(kāi)展了“為我們服務(wù)的人”的主題活動(dòng),請這些工作人員為孩子們介紹自己的工作,參觀(guān)自己的工作場(chǎng)所,從認識周?chē)膭趧?dòng)者入手,再去了解社會(huì )上各行各業(yè)的勞動(dòng)者。

  班級互動(dòng):小班和大班結成聯(lián)誼班,大班孩子們幫助小班弟弟妹妹布置環(huán)境、穿衣、疊被,提供自己的美工作品給弟弟妹妹欣賞,與弟弟妹妹一起開(kāi)展撕紙粘貼、活動(dòng)區游戲、節日慶;顒(dòng),既鍛煉了大班幼兒的各方面能力,也使小班幼兒迅速融入幼兒園的集體生活中。平行班之間開(kāi)展參觀(guān)、交換活動(dòng)材料、互換場(chǎng)地游戲等形式,使各班的教育資源得到最大限度的利用。

  走出園門(mén)進(jìn)社區,拓展教育空間

  在積極挖掘園內資源的同時(shí),我們的視線(xiàn)延伸到幼兒園的圍墻以外。我園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地較小,無(wú)法滿(mǎn)足幼兒體育活動(dòng)的需要,這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們。既然園內無(wú)法解決,我們想到了園外,利用毗鄰我園的街心公園,彌補戶(hù)外場(chǎng)地的不足,輕而易舉地解決了難題,不但擴大了游戲場(chǎng)地,還增強了幼兒與外界的溝通。

  走出幼兒園,走向社會(huì ),融入社會(huì ),利用周邊社區環(huán)境,我園開(kāi)展了“參觀(guān)兒童村,為殘疾幼兒獻愛(ài)心”、“久久重陽(yáng),老少同樂(lè )大聯(lián)歡”、“三八婦女節,給社區阿姨送朵花”、“撿拾白色垃圾,爭做環(huán)保小衛士”等豐富多采的活動(dòng)。充分利用社區資源,使孩子們在輕松愉快的氛圍中關(guān)心周?chē)纳,關(guān)心社會(huì ),并在不知不覺(jué)中融入社會(huì ),成為社會(huì )生活中不可缺少的一員。

  家長(cháng)工作探新路,家園合作譜新篇

  隨著(zhù)《綱要》精神的日益深入人心,家長(cháng)在幼兒教育中的地位和作用越來(lái)越舉足輕重。因此,只有充分挖掘家長(cháng)身上所蘊涵的豐富的教育資源并很好的加以利用,我們的幼兒園教育才能如虎添翼。我園的家長(cháng)工作依據平等、合作、互動(dòng)的理念,從傾聽(tīng)家長(cháng)心聲、了解家長(cháng)需要入手,以提供展示平臺、探索互動(dòng)途徑為主要內容,達到促進(jìn)共同成長(cháng)的目的。通過(guò)家訪(fǎng)、調查問(wèn)卷、家長(cháng)會(huì )、幼兒成長(cháng)檔案等形式了解家長(cháng)對幼兒園工作的要求,在此基礎上,根據家長(cháng)需要開(kāi)展豐富多采的家園互動(dòng)活動(dòng)。

  家長(cháng)老師進(jìn)課堂

  家長(cháng)們來(lái)自各行各業(yè),有著(zhù)不同的職業(yè)和專(zhuān)長(cháng),利用這一資源,我們有目的有計劃地開(kāi)展“家長(cháng)老師進(jìn)課堂”活動(dòng)!罢埦彀职种v交規”、“請醫生阿姨講衛生知識”、“聽(tīng)爺爺講那過(guò)去的事情”、“與奶奶一起剪窗花”……家長(cháng)們的本領(lǐng)真不少,利用這種形式既使孩子們受到了直觀(guān)的教育,又增強了熱愛(ài)父母的情感,同時(shí)也使家長(cháng)們更加理解幼兒教師的工作,可以說(shuō)是一舉三得。

  加強溝通,提供物質(zhì)材料和信息支持

  幼兒園開(kāi)展各項活動(dòng)之前,積極與家長(cháng)取得聯(lián)系,使家長(cháng)明白我們的教育目標和做法,家長(cháng)們就會(huì )熱情地參與到活動(dòng)中。新年聯(lián)歡會(huì ),為了保證效果,家長(cháng)從家里為我們搬來(lái)了音響;運動(dòng)會(huì )和節日慶;顒(dòng),總有家長(cháng)為我們免費攝像和刻制光盤(pán);春天到了,家長(cháng)出車(chē)帶領(lǐng)全班幼兒去郊外踏青;每次主題活動(dòng),家長(cháng)都會(huì )從網(wǎng)上、書(shū)上收集大量有關(guān)信息,打印好送到我們手上;此外,家長(cháng)還承擔了戶(hù)外游戲設施安全員、新年、六一慶;顒(dòng)的設計者等等。

  通過(guò)開(kāi)展家園互動(dòng)欄、親子制作、親子游戲、家園聯(lián)誼會(huì )、主題家長(cháng)會(huì )、親子品嘗會(huì )、生日募捐、新年聯(lián)歡會(huì )、家長(cháng)進(jìn)課堂、嘉賓有約、家園熱線(xiàn)等豐富多采的活動(dòng),我們與家長(cháng)的溝通是全方位的,家長(cháng)參與我們的活動(dòng)是主動(dòng)熱情的,家長(cháng)成為我們開(kāi)展各項活動(dòng)的有力支持者和合作者。家長(cháng)們參與幼兒園教育的熱情也深深感染了我們,學(xué)期末,我們對大力支持幼兒園工作的家長(cháng)進(jìn)行了表彰。

  在《綱要》精神的指引下,我們從對身邊教育資源的視而不見(jiàn)到充分挖掘后的目不暇接,我們樹(shù)立了幼兒園、家庭、社區三位一體的大教育觀(guān),并充分利用多種教育資源為幼兒的發(fā)展開(kāi)辟了一片寬闊燦爛的天空!

  2、創(chuàng )建分享樂(lè )園的教育實(shí)踐

  《綱要》指出:引導幼兒參加各種集體活動(dòng),體驗與教師、同伴等共同生活的樂(lè )趣,幫助他們正確認識自己和他人,養成對他人、社會(huì )親近、合作的態(tài)度,學(xué)習初步的人際交往技能,培養幼兒樂(lè )意與人交往,學(xué)習互助、合作和分享,有同情心的良好社會(huì )性品質(zhì)。為此,我園提出了“創(chuàng )建分享樂(lè )園”的設想,讓孩子們在幼兒園這個(gè)大家庭里感受親情、友情,體驗共同生活和游戲的快樂(lè )。應該說(shuō)進(jìn)入幼兒園后,幼兒有機會(huì )在這種異質(zhì)性較高的、具有家庭特征的社會(huì )團體中生活和學(xué)習,能較好的滿(mǎn)足幼兒的個(gè)體需求,而且能增進(jìn)幼兒社會(huì )適應能力的發(fā)展。

  (1)重視全園性混齡活動(dòng)的開(kāi)展

  為了讓幼兒感覺(jué)到幼兒園是一個(gè)大家庭,我們十分重視全園性混齡活動(dòng)的開(kāi)展,每周一舉行集體升旗儀式,全園幼兒集中在操場(chǎng)上,聽(tīng)著(zhù)雄壯有力的國歌,仰望五星紅旗冉冉升起;升旗儀式后,是我園每周“娃娃劇場(chǎng)”的演出時(shí)間,采用自愿申報的形式,各班幼兒都可到這里表演,內容包括:兒歌、舞蹈、繪畫(huà)作品展示、武術(shù)等等,我們的口號是“娃娃劇場(chǎng),精彩分享”,在這個(gè)舞臺上,孩子們是真正的主人,他們唱啊,跳啊,盡情展示著(zhù)自己的才藝,全園教師和幼兒一起為他們的表演喝彩和歡呼,熱烈的場(chǎng)面讓人感覺(jué)到就像一個(gè)和睦的大家庭。每周二和周四的清晨,伴著(zhù)冉冉升起的朝陽(yáng),我園“幸福之聲”廣播站開(kāi)始播音,在這里與全園幼兒和家長(cháng)一起分享的是三個(gè)欄目:班級信息聯(lián)播、才藝天地和家園直通車(chē),把一周來(lái)各班組織的活動(dòng)和孩子們的表現用廣播的形式展示出來(lái),加強家園和各班之間的溝通。每周三是我園的“快樂(lè )分享日”,在這一天,孩子們可以從家里帶來(lái)心愛(ài)的玩具、圖書(shū)和水果,各班組織玩具展覽或圖書(shū)展銷(xiāo)會(huì ),與班里的其他幼兒共同分享;中午的午點(diǎn)利用幼兒從家里帶來(lái)的水果開(kāi)展自制水果沙拉活動(dòng),大家一起洗水果、切水果、放沙拉醬、攪拌,然后坐在一起品嘗自己制作的美味,其樂(lè )融融;同時(shí),每周三還是我園“戶(hù)外快樂(lè )活動(dòng)區”的開(kāi)放時(shí)間,打破班級界限,小中大班幼兒一起分享全園所有的戶(hù)外活動(dòng)玩具,分為:鉆爬攀緣區、球類(lèi)區、跳躍區、小型游樂(lè )場(chǎng)、綜合動(dòng)作區等等,孩子們自選玩具、自選游戲伙伴,各班幼兒在操場(chǎng)這個(gè)空間里盡情游戲,年齡上的差別顯得不再突出,不同發(fā)展水平的幼兒融合在一起,在運用材料的過(guò)程中以不同于同齡同伴相互作用的方式進(jìn)行合作、交往、商量和分享,歡聲笑語(yǔ)回蕩在操場(chǎng)的上空,孩子們感受到大家一起分享的無(wú)窮樂(lè )趣。

  (2)同年齡班之間的交流分享活動(dòng)

  在開(kāi)展全園分享活動(dòng)的基礎上,我們還注重開(kāi)展同年齡班之間的交流分享活動(dòng)。平行班之間的互動(dòng)擴大了幼兒的接觸面,幼兒可以按照自己的興趣愛(ài)好去選擇活動(dòng)內容。例如:跨班活動(dòng)區游戲中,孩子們有機會(huì )分享其他班級的環(huán)境和游戲材料,交往的范圍擴大了,不再只是本班的幼兒,共同的興趣使不同班級之間的幼兒結成游戲小組,他們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了友好交往,克服了自我中心,獲得了快樂(lè )的體驗。除了開(kāi)展跨班活動(dòng)外,同年齡班一起開(kāi)展走進(jìn)社區撿拾白色垃圾,爭做環(huán)保小衛士,給花草樹(shù)木貼標志,春游踏青,放風(fēng)箏,跳棋比賽等等,豐富多采的互動(dòng)活動(dòng)擴大了幼兒的交往范圍,使班級內的教育資源得到最大限度的利用。

  (3)不同年齡班之間的垂直互動(dòng)

  金色的九月,幼兒園里來(lái)了一批新朋友,他們就是剛剛入園的小班幼兒。每天入園的時(shí)候,中大班幼兒都會(huì )看到幾張哭泣的小臉,聽(tīng)到傷心的哭聲。于是,有的幼兒提出:“小班弟弟妹妹想媽媽了,我們應該幫幫他們!贝蟀嗟摹盀槟⻊(wù)公司”應運而生,孩子們組成不同服務(wù)小組,如生活護理組,幫助小班幼兒穿衣、疊被;快樂(lè )游戲組,在活動(dòng)區游戲時(shí),與小班幼兒一起游戲,教給他們玩具的使用方法,共同開(kāi)發(fā)新的游戲玩法和規則;美化環(huán)境組,幫助小班幼兒布置班級環(huán)境,把自己的美工作品送給小班幼兒欣賞;共同成長(cháng)組,與小班幼兒一起開(kāi)展美術(shù)活動(dòng),大班幼兒創(chuàng )作畫(huà)面背景,由小班幼兒進(jìn)行裝飾,如美術(shù)活動(dòng):美棗飄香,大班幼兒畫(huà)好棗樹(shù),小班幼兒利用手指點(diǎn)畫(huà)、棉簽畫(huà)添畫(huà)紅棗,一幅幅共同完成的作品給孩子們帶來(lái)強烈的成功感和滿(mǎn)足感,還有撕紙粘貼、泥工制作等活動(dòng),由于打破了班級、年齡的界限,不同年齡的幼兒可以自由自在的交互作用。大班幼兒享受著(zhù)當哥哥姐姐的樂(lè )趣,承擔著(zhù)照顧弟弟妹妹的責任;小班幼兒體驗著(zhù)哥哥姐姐對他們的寬容,感受著(zhù)只有做弟弟妹妹才能獲得的關(guān)心和鼓勵。異齡兒童在合作、交往、商量、分享等關(guān)系中扮演著(zhù)不同的角色,同時(shí),他們也在與成人互動(dòng)的過(guò)程中獲得經(jīng)驗。利用六一兒童節,我們組織了“我的節日我快樂(lè )”大型主題游園活動(dòng)和“老師再見(jiàn)了”大班畢業(yè)典禮并首次為幼兒頒發(fā)了自己設計制作的畢業(yè)證書(shū),給孩子們的幼兒園生活畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。

  利用幼兒園得天獨厚的優(yōu)勢,不同年齡幼兒相處的氛圍,創(chuàng )建一個(gè)分享樂(lè )園,讓每個(gè)幼兒在幼兒園這個(gè)大家庭里,學(xué)會(huì )分享,享受分享的快樂(lè ),體會(huì )愛(ài)和被愛(ài),關(guān)心和被關(guān)心,鼓勵和被鼓勵,這些在家庭中所無(wú)法體驗到的豐富的情感,會(huì )是送給幼兒最好的成長(cháng)禮物,這些美好的感覺(jué)會(huì )伴隨幼兒的一生,對幼兒的可持續發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用,在這個(gè)幸福的樂(lè )園里,孩子們向著(zhù)健康、快樂(lè )、自信、專(zhuān)注、樂(lè )群的目標穩步前進(jìn)。

  回顧已經(jīng)逝去的一學(xué)期,我們可以非常欣慰和自豪地說(shuō):對于自己的工作,我們已經(jīng)傾注了全部的心血,我們無(wú)怨無(wú)悔。站在新學(xué)期的起點(diǎn),我們依舊滿(mǎn)懷豪情,把深入學(xué)習貫徹落實(shí)《綱要》精神作為工作重點(diǎn),抓住這個(gè)根本,使先進(jìn)的教育理念不是紙上談兵,而是實(shí)實(shí)在在關(guān)注幼兒的學(xué)習,關(guān)注幼兒的發(fā)展,為幼兒創(chuàng )造更加幸福的生活。這是我們的責任和義務(wù),我園將繼續沿著(zhù)這條路堅定地走下去,把幸福幼兒園辦成一個(gè)能給幼兒的一生帶來(lái)真正幸福的樂(lè )園!

  幼兒園教學(xué)育人工作總結 篇2

  回顧這學(xué)期的工作,我們在園領(lǐng)導的正確指導、支持幫助下,在我們中一班的兩位教師的齊心配合下,依據《規程》圍繞園里各項教育教學(xué)的工作要點(diǎn),結合本班實(shí)際情況,采取各種教育形式、方法、手段,以實(shí)際發(fā)展水平開(kāi)展了各項工作,使幼兒的各個(gè)方面在原有的基礎上取得了較大的進(jìn)步,現將總結如下:

  一、提高幼兒的自理能力,使幼兒身心健康成長(cháng)

  跨入中班孩子們明顯的長(cháng)大了,生活自理能力提高了,首先我們對幼兒在了解的基礎上,進(jìn)行個(gè)別的關(guān)注和幫助:

 。ㄒ唬┻M(jìn)餐方面:對進(jìn)餐慢、挑食的幼兒在日常生活中多和他們講一些有關(guān)各種蔬菜對人身體的好處,身體的成長(cháng)離不開(kāi)這種食物等,進(jìn)餐過(guò)程中多注意,從不愛(ài)吃到少吃,最后到愛(ài)吃,使幼兒身體健康得到了良好的發(fā)展;

 。ǘ╊孪捶矫妫河變罕愫笙词挚偸且處熖嵝巡拍茏龅,后來(lái)我們采用只要有幼兒入廁出來(lái)后,就請他伸出小手來(lái),讓值日生聞一聞,誰(shuí)的小手最香?通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也使幼兒能較自覺(jué)的養成便后洗手的良好習慣;

 。ㄈ┱硪轮(zhù)方面:本學(xué)期著(zhù)重對幼兒的衣著(zhù)整理進(jìn)行了重點(diǎn)培養,因為這學(xué)期要面臨冬天的來(lái)臨,而幼兒有許多人不會(huì )也不愿意主動(dòng)整理好自己的褲子,總是隨意一提,小肚皮總是露在外面,針對這一問(wèn)題,我們在十月份就開(kāi)始對幼兒進(jìn)行這個(gè)方面的培養,首先我們從樹(shù)立小榜樣開(kāi)始,把幾個(gè)衣著(zhù)整齊的小朋友請上來(lái),請幼兒觀(guān)看他們的小上衣和小褲子都是整整齊齊的,并為這幾個(gè)小朋友帶上小紅花,使其他幼兒從羨慕到模仿,其次教師在幼兒大小便后或隨機檢查、提醒幼兒的小肚皮是不是露出來(lái)了,時(shí)時(shí)刻刻讓幼兒記住衣服要整齊利索,經(jīng)過(guò)這三個(gè)月的不斷培養,有一大部分幼兒不用教師的提醒而做到,并且我們在進(jìn)行這個(gè)方面的培養的同時(shí)也得到了家長(cháng)的大力配合和支持,使幼兒得到不斷的進(jìn)步。

  通過(guò)這幾個(gè)方面的培養和鍛煉,使幼兒的自理能力得到了良好的發(fā)展,并且更加適應幼兒園的集體生活。

  二、不斷開(kāi)展教育教學(xué)工作,增強幼兒的素質(zhì)教育

  本學(xué)期我們兩位老師以園的指導方針“全面加特色”的教育工作目標,結合本班幼兒發(fā)展情況,通過(guò)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節來(lái)促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展;開(kāi)展了多種方式來(lái)引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會(huì )行為規則,學(xué)會(huì )了自律,樹(shù)立了規則意識;并結合了日常生活,開(kāi)展安全教育,提高了幼兒的自我保護的意識和能力;幫助幼兒學(xué)習正確的閱讀方法,培養幼兒閱讀的興趣;引導幼兒在人際交往中,懂得尊重他人,對人有禮貌,誠實(shí)、守信;培養了幼兒積極主動(dòng)參加各項體育活動(dòng);在創(chuàng )建了棋類(lèi)特色班中,培養了幼兒喜歡下棋的興趣,使每位幼兒都學(xué)會(huì )了三至六種以上的棋類(lèi)游戲。使每位幼兒在原有的層次上得到全面的發(fā)展。

 。ㄒ唬┡囵B幼兒的傾聽(tīng)能力,加強師幼的交流

  本學(xué)期我們針對幼兒的發(fā)展,著(zhù)重培養了幼兒的傾聽(tīng)能力,以往我們以是注重幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng),讓幼兒傾聽(tīng)教師的言語(yǔ)指令,卻忽視了自己去傾聽(tīng)孩子的表達。為了讓幼兒能較快的學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的本領(lǐng),首先我們兩位老師從自身做起,做幼兒的主要傾聽(tīng)者,因為在幼兒園,老師是孩子們的主要傾聽(tīng)者,孩子有什么事都喜歡和教師說(shuō),可因為我們教師的疏忽,而造成了不良的影響,并且以身作則的行為,也是幼兒天性可模仿的,從而使我們班上的小朋友在傾聽(tīng)方面有了很大的發(fā)展,而且教師在傾聽(tīng)幼兒的表達,傾聽(tīng)其所言,傾聽(tīng)其所想,也加強老師與孩子的交流,使師幼之間的感情又增進(jìn)了一步。

 。ǘ┨岣哂變旱暮献饕庾R,增強了幼兒之間的友誼

  進(jìn)入中班我們發(fā)現幼兒在與同伴之間的合作方面有一定的欠缺,并且缺乏合作的能力,在游戲和區角活動(dòng)中遇到問(wèn)題不會(huì )協(xié)商、不會(huì )分工和交流,發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決,因此我們兩位教師意識到幼兒合作的重要意義,并針對這個(gè)問(wèn)題我們也及時(shí)有效的進(jìn)行了培養幼兒合作意識。

  1、首先為幼兒樹(shù)立合作的榜樣

  老師在幼兒心目中有很高的威信,教師的言行潛移默化地影響著(zhù)幼兒。因此我們班上教師之間、是否能分工合作、互相配合,會(huì )對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如,一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí),另一教師主動(dòng)幫著(zhù)擺放、分發(fā)材料;一教師在教幼兒唱歌,而另一位教師就彈琴配合,這在無(wú)形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。另外,同伴也是幼兒觀(guān)察學(xué)習的榜樣,我們對有合作行為的幼兒的積極評價(jià)和鼓勵,如:在區角活動(dòng)中兩至三位幼兒一起合作搭建積木、二位幼兒一起合作制作手工作品等,教師發(fā)現后都是積極的評價(jià)和鼓勵,從而激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習的動(dòng)機;同時(shí),在表演游戲和角色游戲中如果沒(méi)有同伴之間的合作是無(wú)法進(jìn)行的,使幼兒也進(jìn)一步理解同伴之間的合作是無(wú)比重要的。

  2、其次教給幼兒合作的方法

  教師教給幼兒合作的方法,指導幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如,搭積木或玩商店游戲前,應大家一起商量,分工合作;遇到矛盾時(shí),要協(xié)商解決問(wèn)題;當玩具或游戲材料不夠用時(shí),可相互謙讓、輪流或共同使用;當同伴遇到困難時(shí),要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他;當自己遇到困難、一人無(wú)法解決時(shí),可以主動(dòng)找小朋反協(xié)助等等。通過(guò)這些具體的合作情景,幫助幼兒逐漸習得合作的方法策略,在合作中學(xué)會(huì )了合作。

 。ㄈ┰趨^角活動(dòng)中投放適宜的材料,發(fā)展幼兒的探索精神和學(xué)習棋類(lèi)游戲的興趣

  我們根據園的指導方針“全面加特色”及結合課程主題目標,在區角中投放適宜的材料供幼兒操作,讓幼兒在活動(dòng)中邊學(xué)習發(fā)展邊探索。

  首先我們在科學(xué)區結合主題活動(dòng)投放探索鏡子的`奧秘、探索磨擦起電的由來(lái)、了解油水分離的道理以及沙漏的變化等等,讓幼兒通過(guò)操作了解了鏡子的特征、種類(lèi)、以及用途等;在通過(guò)投放不同的材料:綢布、塑料棒、紙屑、沙、鐵、梳子等讓幼兒在做實(shí)驗的過(guò)程中發(fā)現那一種材料是可以磨擦帶電的,那一種不是,在玩水的過(guò)程中理解了油水是分離的道理;其次我們在益智區也是通過(guò)主題投放了分類(lèi)盒讓幼兒邊操作邊學(xué)習物體分類(lèi),學(xué)習圖形之間的分類(lèi),認讀和書(shū)寫(xiě)數字等活動(dòng)材料讓幼兒在玩中學(xué)會(huì )知識;并結合中班幼兒年齡特點(diǎn)投放了各種花生米、豆類(lèi)、玻璃球等讓幼兒練習用筷子,使幼兒的小手肌肉動(dòng)作得到了鍛煉;最后我們還在益智區里投放大量的各種棋類(lèi)游戲,有民間棋類(lèi):飛行棋、跑馬棋、斗獸棋、跳棋等;有我們兩位老師在園長(cháng)的指導下結合主題目標創(chuàng )造設計的棋類(lèi):螞蟻搬豆棋、喂娃娃棋(這兩種是讓幼兒練習點(diǎn)數的能力);找影子棋、找昆蟲(chóng)棋、圖形棋(這三種棋是練習幼兒對圖形特征的認識);找秋天棋、找冬天棋(是通過(guò)棋類(lèi)讓幼兒對秋冬兩季的特征和人們的生活、衣著(zhù)、天氣變化等有進(jìn)一步的了解);有禮貌棋、好寶寶棋(是讓幼兒通過(guò)下棋了解那些行為是有禮貌的,那些是良好的行為習慣的);識字棋是讓幼兒通過(guò)下棋復習學(xué)過(guò)的漢字并學(xué)習組詞;幼兒在從不了解棋、不會(huì )下棋到知道下棋的好處,到學(xué)會(huì )下棋,在這幾步的過(guò)程中使幼兒的下棋興趣、思維能力、守規則意識、分析能力、智力發(fā)展等方面都得到了很好的培養。

 。ㄋ模﹪@主題目標,開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)

  本學(xué)期我們根據《綱要》結合園本課程,開(kāi)展了各種各樣、豐富多彩的教育活動(dòng),開(kāi)展的主題活動(dòng)有:我升班了、歡慶節日(教師節和中秋節)、我愛(ài)祖國(家鄉)、金色的秋天、探索的樂(lè )趣、寒冷的冬天(慶圣誕節和元旦)等活動(dòng);在這一系列的活動(dòng)中幼兒從各各方面得到了不同的發(fā)展,如在我愛(ài)家鄉的主題活動(dòng)中:我們首先讓幼兒搜集家鄉的不同的資料:家鄉的風(fēng)景、家鄉的特產(chǎn)、家鄉的名牌、家鄉的變化等方面來(lái)了解我們的家鄉,在搜集材料的同時(shí)也使幼兒學(xué)會(huì )自己主動(dòng)查找資料、和同伴的交流信息的能力,同時(shí)我們還開(kāi)展了別開(kāi)生面的秋游活動(dòng),這次秋游活動(dòng)我們首先和幼兒一起商討秋游計劃,到那里去,去干什么?注意什么事項等都是教師和幼兒一起協(xié)商的結果,其次我們把協(xié)商的結果公布于家長(cháng),請家長(cháng)再進(jìn)一步確定,并且我們這次秋游活動(dòng)把家長(cháng)吸納進(jìn)來(lái)和我們一起共同參與,為方便家長(cháng)的參與我們把時(shí)間定于周末,以便家長(cháng)和我們共同活動(dòng)……

  在活動(dòng)結束后我們將家長(cháng)的反饋意見(jiàn)收集起來(lái),發(fā)現家長(cháng)對于這次活動(dòng)給予了很高的評價(jià)和幫助支持,他們希望以后多組織累似家園共育的活動(dòng);在十一月份我們還開(kāi)展了家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng),請家長(cháng)進(jìn)來(lái)了解我們的工作進(jìn)展和幼兒在這半學(xué)期的發(fā)展變化,以及讓家長(cháng)進(jìn)一步了解我們班的特色幼兒到底掌握到什么程度,在那一天家長(cháng)和孩子一起下棋,有許多孩子都贏(yíng)了自己的父母,而父母們雖然輸了,但都很高興、開(kāi)心,他們看到了孩子的進(jìn)步、看到了老師的辛苦、看到了幼兒園為孩子們創(chuàng )造的一切內心深處感到很大的欣慰。

  三、嚴格遵守保教結合,確保保育工作的順利進(jìn)行

  幼兒園的發(fā)展一直是以保教結合為主的,一切為了孩子是我們幼兒園的宗旨。因此孩子的安全問(wèn)題、消毒工作及身心健康都一直是放在我們工作中的重中之重。

  我們結合新的衛生保健制度,認真做好晨檢工作、檢查把關(guān),認真做好幼兒服藥工作,仔細核對姓名、藥名、藥量及服用時(shí)間,以免給幼兒造成危害;杜絕傳染病的流行及傳播,以經(jīng)發(fā)現立即隔離,并每周堅持用紫外線(xiàn)消毒,以便降低傳染率;做好衛生消毒制度,防止病從口入。每天對毛巾、口杯進(jìn)行洗滌消毒,用消毒液擦拭幼兒易觸摸的地方:鋼琴、錄音機、桌子、區角柜等,玩具每周消毒一次、圖書(shū)每周暴曬一次,枕套每半月?lián)Q洗一次,被褥半月一次及時(shí)曝曬;并配合保健醫生做好查體工作,使幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)。

  四、班級工作的順利開(kāi)展,離不開(kāi)家長(cháng)的辛勤幫助

  隨著(zhù)教育的不斷改革,新課程的不斷推進(jìn),吸納家長(cháng)參與我們的家園共育是閉不可少的。

  本學(xué)期我們除了家長(cháng)園地及每周對家長(cháng)公示我們的教育目標、和教育任務(wù)外,還進(jìn)行電話(huà)回訪(fǎng)、面對面的交流等方式了解孩子在家情況及讓家長(cháng)了解幼兒在園的情況,和家長(cháng)一起為幼兒的發(fā)展而努力,這學(xué)期班上來(lái)了一位新小朋友,入園后一直不太喜歡來(lái)幼兒園,我們就對家長(cháng)進(jìn)行了電話(huà)回訪(fǎng),了解到幼兒在家一直是爺爺奶奶看大的,什么事情都不會(huì )做,吃飯特別挑剔,不愛(ài)運動(dòng),了解到這些情況后我們首先和孩子的父母溝通,讓父母了解我們幼兒園的課程目標、教育理念、請父母帶孩子來(lái)園一起參與我們的集體活動(dòng)后,讓其配合我們,首先做好家中老人的思想工作,堅持讓幼兒天天來(lái)園,給孩子講道理,知道為什么要來(lái)幼兒園?幫助孩子學(xué)習過(guò)集體生活……

  家長(cháng)在了解了我們的課程理念,熟悉了我們的教學(xué)形式后,積極主動(dòng)的配合我們,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養,孩子慢慢的喜歡上幼兒園了,有時(shí)爺爺奶奶因為刮風(fēng)下雨不想讓他來(lái)園,他還說(shuō)會(huì )想教師和小朋友呢;在秋游活動(dòng)中我們充滿(mǎn)吸納家長(cháng)的意見(jiàn),把活動(dòng)推向了高潮;在各個(gè)主題活動(dòng)中幼兒搜集的各種資料和信息都凝聚著(zhù)家長(cháng)對我們工作的支持和配合;在家長(cháng)開(kāi)放日中我們請家長(cháng)參與指導孩子的活動(dòng),展示我們的特色的教育,讓家長(cháng)進(jìn)一步理解,以便更好的配合我們的工作,最后做好家長(cháng)反饋工作,認真聽(tīng)取他們提出的意見(jiàn)與建議,真正做到家園共育的方針。

  時(shí)光飛逝,羊去猴來(lái),我們的天真可愛(ài)的小朋友又長(cháng)大一歲了。我們兩位老師和全體小朋友以及家長(cháng)已形成了團結、互助、關(guān)心、愛(ài)護的家庭氛圍,并把全面加特色的教育觀(guān)念形成了自己獨特的班級文化。在這學(xué)期里我們有成績(jì)也有不足,更可喜的是我們在園領(lǐng)導的指導幫助下,更新了教育理念,完成了園內外的各項接待、檢查任務(wù),并受到了領(lǐng)導及同行的好評;能根據園的指導方針“全面加特色”的主題目標創(chuàng )設環(huán)境、充實(shí)區角活動(dòng)內容和更換活動(dòng)材料,認真備好周計劃、教育活動(dòng)、書(shū)寫(xiě)教育筆記等等,做好家長(cháng)工作,做好保育保健工作。但也存在著(zhù)一定的不足,教育觀(guān)念還有待于更進(jìn)一步的創(chuàng )新,家長(cháng)工作還不是很完善等,我們將繼續發(fā)揮我們的優(yōu)勢,查找并克服存在的不足,在園領(lǐng)導的指導下充分挖掘家長(cháng)資源,使幼兒在快樂(lè )教育中健康活動(dòng)的發(fā)展。我們兩位老師在以后的工作中還需不斷的改進(jìn)與豐富,爭取再創(chuàng )新意。

  幼兒園教學(xué)育人工作總結 篇3

  一.工作重點(diǎn):

  認真貫徹落實(shí)市、區教育局各項工作部署,本學(xué)期,在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)重點(diǎn)做好:二次對外開(kāi)放工作、評價(jià)課題階段結題、幼小銜接工作的再研究、向三個(gè)部門(mén)遞交下一階段課題申請等工作。為我園進(jìn)一步深化課程改革,完善園本課程建構,使課題研究工作不斷良性發(fā)展做好鋪墊。

  二.主要工作:

 。ㄒ唬┻m當調整常規教學(xué)制度

  上學(xué)期我們針對近年課程實(shí)施存在問(wèn)題,從課程內容確定的原則、課程內容的結構、課程實(shí)施途徑、幼兒發(fā)展評價(jià)等提出具體要求,并對各領(lǐng)域活動(dòng)在一周活動(dòng)所占比例做出明確規定,這學(xué)期在不增加幼兒學(xué)習負擔的基礎上,中、小班增加分享閱讀學(xué)習內容,因此對領(lǐng)域活動(dòng)在一周活動(dòng)中的所占比例做適當調整,調整后各項教學(xué)活動(dòng)更加充實(shí)有序,活動(dòng)內容更加落實(shí),老師們普遍反映良好,也收到良好的教學(xué)效果。

 。ǘ┤σ愿白龊脙身棇ν忾_(kāi)放工作

  為展示我園實(shí)施新課程風(fēng)采,配合市、區教育局統一部署,我園以較高的質(zhì)量和水平,多方位向全市幼教同行展示我園的課改成果,展示采用活動(dòng)觀(guān)摩、課改成果展示、互動(dòng)研討等形式,讓教師有機會(huì )與幼教同仁交流,表達自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的所思所想,所作所為,提高教師的分析表達能力,受到領(lǐng)導、專(zhuān)家及來(lái)賓一致好評。

  本學(xué)期末,中國學(xué)前教育研究會(huì )“課程建設與管理專(zhuān)題研討會(huì )”擬在我區召開(kāi),我們充分利用這一契機,對近幾年課改路程做一次全面梳理,雖此次活動(dòng)因天氣原因取消,但在準備過(guò)程中老師們又一次重溫、學(xué)習、檢視、反思了我園科研和課改的有價(jià)值的東西及存在問(wèn)題,對我們的工作產(chǎn)生了良好的推動(dòng)力。

 。ㄈ┓步推進(jìn)課題研究

  本學(xué)期仍一如既往地有計劃、有步驟地開(kāi)展省幼教研究會(huì )XX——XX年度幼兒園教育評價(jià)的實(shí)踐研究《情景性幼兒行為的觀(guān)察、記錄與評價(jià)實(shí)踐研究》課題研究工作,在原有研究基礎上做一些調整并實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地圍繞問(wèn)題進(jìn)行研討。重點(diǎn)引導教師從某一事件、某一活動(dòng)或某一個(gè)案例為切入點(diǎn),在真實(shí)、自然活動(dòng)過(guò)程中,詳細記錄事件的發(fā)生、發(fā)展,清晰、準確地描述幼兒行為,對照幼兒行為特征進(jìn)行評價(jià),讓教師在“問(wèn)題——行動(dòng)策略——行動(dòng)實(shí)施——行動(dòng)反思——行動(dòng)評價(jià)……”的過(guò)程中展開(kāi)自己的研究工作。學(xué)習用幼兒發(fā)展知識、學(xué)前教育原理等專(zhuān)業(yè)知識審視教育實(shí)踐,提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,揭示、和把握真實(shí)教育過(guò)程中各要素的價(jià)值,切實(shí)診斷問(wèn)題和改進(jìn)教育。通過(guò)經(jīng)常性的問(wèn)題討論、案例講述等研討活動(dòng),為教師提供一個(gè)相互交流的空間,通過(guò)個(gè)體與他人一起學(xué)習、理解,在解決問(wèn)題的合作中建構知識,讓每個(gè)教師在平等、主動(dòng)、合作的學(xué)習環(huán)境中展開(kāi)多方位互動(dòng),從不同的角度和立場(chǎng)與不同的人就所學(xué)內容進(jìn)行反復建構、重組認識,不斷完善我們的學(xué)習方式與評價(jià)模式。

  學(xué)期末,課題組對本課題第一階段研究情況向省課題組做階段總結匯報,遞交第一階段研究報告及研究成果匯編,完成本課題第一階段研究任務(wù)。

  本學(xué)期,我們先后分別向“廈門(mén)市基礎教育課程改革實(shí)驗領(lǐng)導小組”、“廈門(mén)市教育科學(xué)研究工作領(lǐng)導小組”、“中國學(xué)前教育研究會(huì )”遞交課題研究申請,為我園進(jìn)一步深化課程改革,完善園本課程建構,使課題研究工作持續不斷發(fā)展做好鋪墊。

 。ㄋ模┻M(jìn)一步探討在新課程背景下的幼小銜接工作

  由于幼兒園和小學(xué)在教育對象、教育目標、教育內容等方面相對地不是處在同一平臺上,因此幼兒園和小學(xué)在課程目標、課程結構、教學(xué)方法上也有差異,毫無(wú)疑問(wèn),幼兒園的課改成功與否對小學(xué)的教育工作具有重要意義,如何加強幼兒園與小學(xué)的交流溝通,如何在課改層面上搞好幼小教育銜接,我們聽(tīng)到了一些這方面的呼聲和要求,同時(shí)也是我們近幾年一直在努力探索的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初我們就將此項工作再次納入工作計劃,以積極、主動(dòng)的態(tài)度去尋找幼小銜接的最佳途徑。我們除了對幼兒進(jìn)行必要的生理、心理、知識準備以外,還做些具體實(shí)質(zhì)性工作,具體做法有:

  1.經(jīng)常帶幼兒參觀(guān)小學(xué),了解小學(xué)生的學(xué)習生活。

  人民小學(xué)與我園僅一墻之隔,我們充分利用這一便利條件經(jīng)常帶幼兒看小學(xué)生早操、升旗、上課等活動(dòng),讓幼兒對小學(xué)生的學(xué)習生活有比較詳細的了解,消除幼兒可能的畏懼心理,激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的興趣和向往。

  2.幼兒園、小學(xué)互動(dòng)開(kāi)放課堂。

  為更直觀(guān)地向家長(cháng)介紹幼兒園課改后的課堂教學(xué)情況,爭取家長(cháng)的理解、支持和參與,幼兒園提出每天向家長(cháng)開(kāi)放課堂,家長(cháng)對幼兒園的教學(xué)改革十分認同,但小學(xué)的課堂狀況如何家長(cháng)們不無(wú)擔憂(yōu),在家長(cháng)的已有經(jīng)驗中,小學(xué)的課堂與幼兒園的課堂截然不同,在小學(xué)老師的眼里,幼兒園也不外乎玩玩蹦蹦跳跳之類(lèi)的娃娃家游戲。針對這個(gè)主要問(wèn)題,我們主動(dòng)和小學(xué)領(lǐng)導取得聯(lián)系,讓幼兒園與小學(xué)課堂互動(dòng)開(kāi)放,幼兒園經(jīng)常邀請小學(xué)一年級的老師觀(guān)摩幼兒園大班的課堂教學(xué)活動(dòng),讓幼兒園大班的同學(xué)、家長(cháng)及老師走進(jìn)小學(xué)課堂,了解小學(xué)的課堂教學(xué)情況,并參與了一些日常教學(xué)活動(dòng)。許多家長(cháng)對幼兒園活動(dòng)與小學(xué)課堂的互動(dòng)開(kāi)放表示贊賞,特別是在觀(guān)摩小學(xué)課堂教學(xué)后,他們希望學(xué)校能提供更多類(lèi)似的討論、參觀(guān)機會(huì ),讓家庭教育與學(xué)校教育更好地配合。

  3.帶幼兒園的小朋友進(jìn)入小學(xué)課堂直接參與課堂活動(dòng)

  鼓浪嶼有極其豐富的教學(xué)資源,小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)與幼兒園的主題活動(dòng)內容基本一致,差異僅是教育方式、教育目標、教育內容的廣度、深度有所不同。我們帶小朋友走進(jìn)小學(xué)課堂,和小學(xué)生在同一課堂學(xué)習,親身體驗小學(xué)生的課堂,不要求他們立即從理解的層面去參與課堂,僅讓孩子們從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上初步感受小學(xué)生的學(xué)習內容和形式。

  現在,我園大班課堂教學(xué)活動(dòng)和小學(xué)低年級的課堂已初步取得較為和諧的銜接,這些都體現了教師觀(guān)念的轉變、教材的變化,以及小學(xué)課堂以學(xué)生的“自主學(xué)習”、“合作學(xué)習”為主的教學(xué)形式的變革的結果。

 。ㄎ澹┏R幑ぷ鞣中有序

  本學(xué)期因天氣原因對日常教學(xué)工作造成許多不便,但我們仍一如既往的做好幼兒安全教育工作,精心安排踩街活動(dòng)、慶“三八”活動(dòng)、春游、“六·一”游園等活動(dòng),組織部分小朋友參加第三屆廈門(mén)市幼兒園“酷兒杯”親子風(fēng)箏賽,榮獲最佳創(chuàng )意獎一人,最先放飛獎二人,巧手獎十人;大力營(yíng)造和諧的德育氛圍,創(chuàng )造整潔、有序、安全、文明的校園環(huán)境。注重突破常規培養中的薄弱環(huán)節,進(jìn)一步加強幼兒在各項活動(dòng)中的常規培養,增強規則意識,引導幼兒自我管理,力爭做到“活而有序”。

  充分利用家長(cháng)會(huì )、家教宣傳欄、《燕呢家園》園刊等途徑,加強幼兒園和家長(cháng)的聯(lián)系和溝通,感受教育新觀(guān)念,了解幼兒園課改進(jìn)程,增強家長(cháng)自主參與的意識。

  充分挖掘家長(cháng)作為教育資源的潛力,積極開(kāi)展各種形式多樣、內容豐富的家園同樂(lè )活動(dòng),廣泛聽(tīng)取家長(cháng)們的意見(jiàn)和建議。這些活動(dòng)的開(kāi)展,有利于密切家園、親子關(guān)系,增進(jìn)友誼,家長(cháng)參與積極性高,對幼兒園的教育質(zhì)量給予了充分的肯定,對教師們的工作作風(fēng)也表示滿(mǎn)意。本學(xué)期仍以班級為單位充分發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )的'核心作用,直接參與班級的管理工作,參與教育活動(dòng),為班級開(kāi)展各種活動(dòng)提供一定的資源保障,使他們真正成為幼兒園的合作伙伴。

  根據部分班級教師一老一新的分布現狀,仍實(shí)行班級導師制,在結對活動(dòng)中充分發(fā)揮班主任、年段長(cháng)的力量,對新、弱教師進(jìn)行多方位、多角度的幫助和指導,增強指導的隨機性和實(shí)效性。充分發(fā)揮高級教師、骨干教師的示范、引領(lǐng)作用,以省級帶市級,市級帶區級,區級帶園級的分層培養模式,給任務(wù)、壓擔子。充分發(fā)揮每位教師的潛力為集體的進(jìn)步提供支持與幫助,促進(jìn)不同層次教師在原有水平上盡快成長(cháng)。

  三.存在問(wèn)題及努力方向

  隨著(zhù)課程改革的不斷深入,我們不斷面臨著(zhù)變化所帶來(lái)的壓力與挑戰,問(wèn)題與困惑也更加凸顯。作為中華第一園有著(zhù)一百多年的歷史積淀,在社會(huì )上也享有一定盛名,有一支相對穩定、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的師資隊伍,但富有教育智慧、身懷絕技的名師就顯匱乏。我園教師的年齡結構也不大合理,學(xué)歷層次有待提高。教師們要改變自己的觀(guān)念、改變自己習慣的、熟悉的一套操作模式,不是很容易,要真正達到適應課改需要的理想境地,需要經(jīng)歷一個(gè)長(cháng)期的艱難的過(guò)程。

  幼兒園教學(xué)育人工作總結 篇4

  時(shí)光荏苒,轉眼羊年過(guò)去了,在這一年里,既有成功,又有失;既有歡笑,又有淚水;伴著(zhù)孩子的成長(cháng),我們的幼兒園、我們的教師也在成長(cháng)著(zhù),我們的教學(xué)理念和我們的教學(xué)經(jīng)驗也在日益豐富著(zhù),F從以下幾個(gè)方面做一總結:

  一、日常教學(xué):

  鑒于以往在教學(xué)中出現過(guò)的教學(xué)走形式,幼兒最后什么都沒(méi)有學(xué)到,幼兒一問(wèn)三不知情況,在今年加大了日常教學(xué)的檢驗力度。在學(xué)期初,組織有經(jīng)驗的教師根據《綱要》精神制定了學(xué)期目標及計劃,并實(shí)施到每月、每天的教學(xué)計劃中去。教學(xué)園長(cháng)與教研組長(cháng)抽出一定時(shí)間到各班聽(tīng)課,與授課教師及時(shí)探討教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題。并在全園開(kāi)展了教師利用業(yè)余時(shí)間互相聽(tīng)課活動(dòng),學(xué)習其他教師好的方法及經(jīng)驗,指出其他教師的不足,這一辦法好處雖有,但是也存在不足,如:經(jīng)驗差的老師聽(tīng)不出課的好壞,針對這一情況擬在下學(xué)期增加集體聽(tīng)課評課的機會(huì )。今年針對教師的教案專(zhuān)門(mén)組織了一次規范教案活動(dòng),此后,教師的教案書(shū)寫(xiě)與設計得到了很大的改進(jìn)。

  二、英語(yǔ)教學(xué):

  組織教師參加了吉得堡英語(yǔ)教學(xué)培訓,并首次在大班實(shí)行了英語(yǔ)、珠心算教師分科教學(xué)方式,首次引進(jìn)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)園任教,以帶動(dòng)幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)。在這期間,組織英語(yǔ)教師進(jìn)行了英語(yǔ)觀(guān)摩課,提高了英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。在學(xué)期末進(jìn)行的教學(xué)效果檢查中發(fā)現,幼兒對英語(yǔ)情有獨衷,參加抽查的50名幼兒,有40名幼兒對字母朗詩(shī)、情景對話(huà)都能夠掌握,另10名幼兒因不經(jīng)常來(lái)園而掌握的不是很好?梢(jiàn),我園的`英語(yǔ)教學(xué)已初見(jiàn)成效。

  三、教師素質(zhì)的提高:

  1、技能技巧:

  幼兒園在8月份進(jìn)行了教師技能技巧比賽,包括:自編舞蹈、邊彈邊唱、美術(shù)、演講。在此次活動(dòng)中各位教師八仙過(guò)海,各顯神通,紛紛拿出了自己的絕活,其中,鄭老師自編的《大家來(lái)做廣播操》被選為幼兒園課間操,何老師以其細膩的感情、深情的演講獲得了演講第一名,難度較大的舞蹈《小和尚》被孫老師編排、表演的活靈活現。11月份,幼兒園繼而組織了鋼琴比賽,參賽教師18人,有6人完整、優(yōu)美的彈下了表演曲目《藍花花的故事》,成功的背后是老師們付出的艱辛(夜晚練琴到10來(lái)點(diǎn),周六、日帶孩子到幼兒園繼續練琴),正是因為我們教師日日夜夜的努力,才迎來(lái)了此次鋼琴比賽的成功。

  2、理論水平及授課能力:

  教師觀(guān)念的更新與否直接影響著(zhù)教育的成敗,在這一形式下,我園把教師觀(guān)念更新作為頭等大事來(lái)抓,組織教師學(xué)習理論文章、剖析教學(xué)實(shí)例,填寫(xiě)觀(guān)察記錄,并組織了全園電腦公開(kāi)課,從教學(xué)理念到環(huán)節安排進(jìn)行了現場(chǎng)評述。在12月市教科所舉行的公開(kāi)課評比中,我園進(jìn)行了作課并取得了不錯的成績(jì)。

  3、幼兒活動(dòng):幼兒園于10月舉行了全園幼兒體操比賽。美術(shù)班的8位小朋友的作品分別獲得全國第四屆星光杯一、二、三等漿。

  四、家長(cháng)工作:

  在今年,我園加大了家長(cháng)工作力度,學(xué)期初以平行班為單位召開(kāi)了家長(cháng)會(huì ),向家長(cháng)公布了本學(xué)期教學(xué)計劃及事務(wù);在學(xué)期中,進(jìn)行了家長(cháng)開(kāi)放日,在開(kāi)放日后,得到了家長(cháng)的好評;聘請了專(zhuān)業(yè)人士為幼兒家長(cháng)進(jìn)行了賞識教育講座;在學(xué)期末,組織了家園同歡圣誕活動(dòng)。

  幼兒園教學(xué)育人工作總結 篇5

  光陰似箭,日月如梭。學(xué)期工作又結束了,本期我在《綱要》精神的指導下,認真實(shí)施了本班的教育教學(xué)方案。在實(shí)施過(guò)程中,我認真落實(shí)各項教學(xué)活動(dòng),較好的完成了本期教學(xué)任務(wù),取得了一定的成效,F總結如下:

  一、對幼兒進(jìn)行了操作習慣的培養

  1、教孩子認識數學(xué)書(shū),掌握正確的翻書(shū)方法,學(xué)會(huì )怎樣愛(ài)惜書(shū)。

  2、教孩子怎樣運用學(xué)具,怎樣保管好自己的學(xué)具。

  我班經(jīng)過(guò)一學(xué)期的強化訓練,孩子們已熟練的掌握了學(xué)具的操作方法,沒(méi)有一人的學(xué)具和書(shū)丟失。

  二、游戲式的教學(xué)活動(dòng)

  在課前我認真分析教材,畫(huà)好掛圖,準備好所需教具。以培養孩子“主動(dòng)學(xué)習、邏輯推理、創(chuàng )造思考、解決問(wèn)題”的能力為主旨,活動(dòng)以“游戲式數學(xué)”的精神為主軸,增強數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣,讓孩子在輕松、快樂(lè )的情境下展開(kāi)與數學(xué)的第一類(lèi)接觸,在學(xué)習歷程中積累足夠的操作經(jīng)驗,建構完整的'數理概念,讓孩子更喜歡數學(xué)并養成主動(dòng)探索,追求知識的興趣和良好品質(zhì)。

  特別是在本期的《組合建構篇》活動(dòng)中,孩子對變化萬(wàn)千的方塊學(xué)具非常感興趣,我充分抓住孩子的興趣,在教學(xué)活動(dòng)中,堅持以“做中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)知識、練思維”的方式,以“手、眼、腦并用,教、學(xué)、做合一”的方式。

  讓幼兒進(jìn)行學(xué)具教學(xué)操作活動(dòng),通過(guò)對學(xué)具的嵌入、翻轉、排列、組合,將所需傳授的知識展開(kāi),螺旋式深化,運用學(xué)具操作活動(dòng),引導幼兒把零散的感性知識概括化,促進(jìn)學(xué)習的遷移,形成舉一反三的認知能力。并且在活動(dòng)中我注重增強教學(xué)的多樣性,提高了孩子的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)自學(xué)的能力。

  通過(guò)一期的學(xué)習,孩子在聽(tīng)故事、玩游戲的快樂(lè )環(huán)境中學(xué)習了量、數、計數、空間與數概念,并進(jìn)一步提高了自己解決問(wèn)題的能力,奠定了一生都受用的基礎.

  三、密切的家園合作

  家庭是幼兒活動(dòng)時(shí)間最長(cháng)的場(chǎng)所,父母是孩子接觸時(shí)間最久的對象,家長(cháng)扮演著(zhù)極其重要的角色,對于孩子的認知與學(xué)習,家長(cháng)不僅不能缺席或忽視,更該擔負部分的責任。

  所以在活動(dòng)中我非常注重與家長(cháng)溝通,爭取家長(cháng)的配合。讓家長(cháng)參與孩子的學(xué)習,協(xié)助幼兒園共同構建孩子的心智與學(xué)習能力的發(fā)展。

  四、取得的成果

  1、孩子們對數學(xué)活動(dòng)非常感興趣,知道數學(xué)與自己生活的關(guān)系,能在生活中加以運用。

  3、孩子們對數學(xué)活動(dòng)很有信心,并愿意努力克服數學(xué)活動(dòng)中的困難,相信自己的數學(xué)能力。

  3、孩子們能正確翻閱書(shū)籍了,養成了良好的操作習慣。

  4、孩子們主動(dòng)自學(xué)的能力提高了,能用多想法、多方法、多模式解決問(wèn)題的能力,具有創(chuàng )造思考的能力、邏輯推理的能力,有探新的強烈愿望。作為一名普通的幼兒園教師,因為愛(ài),我在教育工作中始終如一的選擇了孩子。

  因為愛(ài),我希望用自己的雙手托起明天的太陽(yáng),為呵護孩子的健康而書(shū)寫(xiě)每一篇章!我們的教育是為孩子一生打基礎的教育,我們應在教育中不忽略每一個(gè)環(huán)節,以《綱要》精神為指導,本著(zhù)一切為了孩子,為了孩子的一切,作好本職工作,提升自身素質(zhì),讓愛(ài)溫暖每一顆稚嫩的童心,讓孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)!

  幼兒園教學(xué)育人工作總結 篇6

  我們班共有二位老師,一位保育員,班主任我李老師、代課老師王老師。

  我們開(kāi)的科目有:語(yǔ)言、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)等等。

  時(shí)間飛逝不知不覺(jué)中一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期馬上就要過(guò)去了,回顧這段時(shí)間,剛來(lái)幼兒園的時(shí)候感覺(jué)自己經(jīng)驗不足,家長(cháng)開(kāi)放日、公開(kāi)課雖然不是很理想,但同時(shí)學(xué)到了很多東西,也真正體會(huì )到萬(wàn)事開(kāi)頭難。

  下面是我把這學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要匯報總結:本學(xué)期感覺(jué)自己的工作做的不怎么理想,希望在以后的日子里可以倪補自己的不足,把工作做好,在以后我會(huì )更認真做好各項工作,積極完成幼兒園布置的各項任務(wù)。

  參加園內各項活動(dòng),每周按時(shí)參加升旗儀式,不缺勤,熱愛(ài)集體,服從分配,團結同事,愛(ài)崗敬業(yè),做到既教書(shū)又育人。

  在教學(xué)工作中,我注意做到以下幾點(diǎn):

  一、認真上好每一節課,上課時(shí)注重幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散幼兒的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養幼兒的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學(xué)中提高幼兒的思維素質(zhì),保證教學(xué)質(zhì)量。

  二、注意聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)及時(shí)了解幼兒的學(xué)習情況,并有目的的對幼兒進(jìn)行輔導。

  三、注重教學(xué)理論的學(xué)習,并注意把一些先進(jìn)的理論應用到教學(xué)中,做到學(xué)有所用。這一學(xué)期來(lái),我在園上了兩次公開(kāi)課;通過(guò)上公開(kāi)課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高。

  一個(gè)班的工作能否得以順利的開(kāi)展,除了老師的努力外,更重要的是要得到家長(cháng)們的支持和配合,特別在小班,因為小朋友年齡小,自理能力比較差,所以家長(cháng)都比較緊張、擔心、自然對我們老師的.要求也比較高,所以我們經(jīng)常會(huì )跟家長(cháng)溝通。

  一、這使我更了解幼兒在家的情況,使我能有針對性地開(kāi)展幼兒的教學(xué)工作,而且還能促使我們老師跟家長(cháng)的相互理解,使關(guān)系更密切,如有意見(jiàn)和建議,我們都會(huì )面對面的交流,以免造成不必要的誤會(huì )。

  二、關(guān)于幼兒的學(xué)習:幼兒園的教學(xué)重在培養幼兒良好的行為習慣和積極的學(xué)習興趣,不會(huì )要求幼兒死記硬背兒歌、故事,但并不意味著(zhù)什么都不教,有些內容當天教當天也不一定就能學(xué)會(huì )幼兒,幼兒需要一個(gè)消化過(guò)程,在主題教學(xué)活動(dòng)中,我們開(kāi)展親子活動(dòng),讓家長(cháng)和幼兒共同完成,這活動(dòng)讓家長(cháng)了解我們的工作。

  本學(xué)期收獲當然不少,在工作中我享受到收獲的喜悅,當然也在工作中發(fā)現一些存在的問(wèn)題在我享受收獲的同時(shí)也會(huì )對所碰到的問(wèn)老加以認真思考并以解決,為以后的工作做的更棒。最后,為了給孩子創(chuàng )造一個(gè)輕松、優(yōu)美的環(huán)境,培養孩子愛(ài)集體的良好情感,告訴他們要愛(ài)護小動(dòng)物,為了豐富孩子我們的戶(hù)外活動(dòng)可以做一些體育器械如:沙包、飛盤(pán)、墊子等,以后我會(huì )更加努力做好每一件事!

  幼兒園教學(xué)育人工作總結 篇7

  望著(zhù)漸漸長(cháng)大的們,看到的提高,讓我感受到一種自豪感,一個(gè)學(xué)期轉眼過(guò)去,耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒,總結過(guò)去了的工作經(jīng)驗,以便更好地提高自我的各項工作水平。以下我叢思想政治、教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習、家長(cháng)工作等方應對本學(xué)期工作做總結:

  一、思想政治方面:

  被喻為人類(lèi)靈魂的工程師,教師的政治思想會(huì )直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自我。積極參加園內各項,并認真做記錄。做到不遲到、不早退,樹(shù)立為人師表的形象。

  二、教育教學(xué)方面:

  從本班幼兒的實(shí)際情景出發(fā),設計好主題活動(dòng),精心安排好每周計劃活動(dòng)資料,認真組織好每節活動(dòng)。在活動(dòng)中,讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習,使幼兒真正成為學(xué)習的主人,在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。

  1、從生活抓起,培養幼兒良好的常規習慣。本學(xué)期,根據班級計劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn),著(zhù)重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級常規良好風(fēng)氣的構成:對提高的'幼兒及時(shí)表?yè)P,對落后的幼兒給予鼓勵;在活動(dòng)中,我有針對性對個(gè)別幼兒進(jìn)行教育,做到三輕即:說(shuō)話(huà)輕、拿玩具輕、玩玩具輕。

  2、每一天堅持幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)間,帶領(lǐng)幼兒認真開(kāi)展各項體育活動(dòng)、鍛煉身體。在每周計劃活動(dòng)中,根據幼兒的現狀情景,合理設計好每日的戶(hù)外體育活動(dòng)資料和運動(dòng)量。一個(gè)學(xué)年以來(lái),孩子們的身體素質(zhì)逐步上升。

  3、為幼兒創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境。小班幼兒的學(xué)習途徑是游戲,我注意到發(fā)掘每一個(gè)活動(dòng)的游戲價(jià)值讓幼兒在有準備的游戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展。經(jīng)過(guò)改變傳統的方法,在每次活動(dòng)中,我先在教室里布置一些與主題活動(dòng)有關(guān)的知識資料圖片或其他環(huán)境的創(chuàng )設。讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習,經(jīng)過(guò)與環(huán)境、與材料的互動(dòng)中,使幼兒得到發(fā)展。

  三、業(yè)務(wù)學(xué)習方面:

  我深刻地認識到,時(shí)代在發(fā)展,社會(huì )在提高,教育教學(xué)觀(guān)念也在不斷更新和變革,我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習,不斷充實(shí)自我,解剖自我,分析自我,正視自我,不斷為自我充電,提高自身素質(zhì),提高文化專(zhuān)業(yè)知識水平。

  園里組織的聽(tīng)課、外出學(xué)習等活動(dòng)讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示,并且我也體會(huì )到在幼兒園這個(gè)團結、向上的群體中,提高是一種需要和必然;我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書(shū)籍,從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài),學(xué)習幼教雜志上的文章,了解幼教改革的新動(dòng)向,看到優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法及時(shí)摘錄下來(lái),并同時(shí)向有經(jīng)驗的老教師請教,干中學(xué)、學(xué)中干,不斷積累經(jīng)驗,使自我的業(yè)務(wù)水平有所提高。

  在業(yè)務(wù)學(xué)習中使我明白了觀(guān)察了解在先,介入指導在后,這樣才能夠使每個(gè)幼兒都有所提高,有所發(fā)展。我自制一本幼兒觀(guān)察記錄,在每次區域活動(dòng)的過(guò)程中,我認真地去關(guān)注每一個(gè)孩子,關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻,經(jīng)過(guò)觀(guān)察來(lái)發(fā)現問(wèn)題。

  一次,我發(fā)現建筑區的孩子們總是不能安靜下來(lái),于是我就進(jìn)行觀(guān)察,原先他們在爭論房子里住的是什么小動(dòng)物。是不會(huì )搭房子嗎?還是什么問(wèn)題呢?之后我發(fā)現,是因為建筑區的輔助材料小動(dòng)物數量投放的過(guò)多了,造成在選擇玩具的過(guò)程中出現了不知所措。他們能搭建各種造型的房子,但為了住進(jìn)小動(dòng)物而爭執不休。

  所以,我調整了建筑區的輔助材料的投放數量。并引導幼兒用各種輔助材料豐富自我的作品。孩子們不在為動(dòng)物而互相爭吵了。我很慶幸當時(shí)自我沒(méi)有貿然的打擾他們的游戲。而是看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)去解決問(wèn)題。

  三、家長(cháng)工作方面:

  這個(gè)學(xué)期我與家長(cháng)們相處得很愉快,工作得到了家長(cháng)們的一致認可和表?yè)P。我創(chuàng )設的愛(ài)心服務(wù)站受到了家長(cháng)的歡迎,在那能夠和家長(cháng)交流幼兒教育,介紹育兒知識新書(shū)。

  班上的各項活動(dòng)需要家長(cháng)支持時(shí),家長(cháng)們都給予了最大的支持。如在進(jìn)行主題活動(dòng)《玩具總動(dòng)員》時(shí),安排家長(cháng)為幼兒帶各種玩具,家長(cháng)都從家里帶來(lái)了,讓孩子們在幼兒園一齊學(xué)習。

  四、存在不足:

  1、在下學(xué)期的工作中力爭做到今日事今日畢,避免因自身懶惰思想造成的拖拉現象。

  2、工作中更嚴格的要求自我努力提高自我分析問(wèn)題本事和科研本事。

  高爾基以往說(shuō)過(guò):誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他。僅有愛(ài)孩子的人,他才能夠教育孩子。在以后的工作中我將用心去愛(ài)每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn),爭取更大的提高。

  幼兒園教學(xué)育人工作總結 篇8

  幼兒園處于孩子成長(cháng)的懵懂期,調皮、好動(dòng)、想象力豐富,但理解力有限。

  照顧這個(gè)時(shí)期的孩子,不僅僅需要豐富的經(jīng)驗、了解孩子的心理,更重要的是對孩子要有無(wú)限的愛(ài),否則,還真容易被孩子的不聽(tīng)話(huà)氣壞呢。

  小朋友喜歡的教師長(cháng)頭發(fā)的,能夠梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學(xué)的、有本事的。

  每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(cháng)介紹教師的工作是十分瑣碎和清貧的,這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。

  幼兒園是保教機構,既要保育又有教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(cháng)發(fā)展。

  幼兒園教師還有解決家長(cháng)后顧之憂(yōu)、支持家長(cháng)工作的任務(wù),所以對幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。

  幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段,從大的方面說(shuō)要對孩子終身可持續發(fā)展負責,從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂(lè )、當天的心境負責。

  如果沒(méi)有愛(ài)心,幼教工作可能根本不能干下去。

  孩子十分需要教師關(guān)愛(ài),比如經(jīng)常要抱著(zhù)他們,小朋友也異常喜歡教師,可能鼻涕、眼淚就都蹭到教師的衣服上了,這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。

  這就是孩子,他們就是這樣的,這就需要教師給予他們更多的呵護。

  幼教工作是十分辛苦的,一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉睛地跟著(zhù)孩子,必須勤勤懇懇、任勞任怨。

  小孩子很多事情需要教師幫忙才能完成,下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境,周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng),自我的業(yè)余時(shí)間十分少。

  一個(gè)孩子出現問(wèn)題對幼兒園來(lái)說(shuō)是1400,對一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。

  所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。

  兒童是一個(gè)精神存在物,他一出生就蘊含著(zhù)強大的精神能量,并按照自我的成長(cháng)規律成長(cháng),我們的教育也會(huì )遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。

  比如:小班寶寶的思維是形象具體的,他們的.思維必須依據形象生動(dòng)的參照物,并且要與他們的生活經(jīng)驗相關(guān),小白兔,紅蘿卜是他們易于理解的,而抽象數字1、2、3的實(shí)際意義,對于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。

  所以,在教學(xué)中我們就會(huì )使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言,使用簡(jiǎn)單不會(huì )讓孩子混淆的概念,運用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習的興趣等等。

  幼兒園教師就像百寶箱,什么知識都要通曉一二,要有較強的綜合藝術(shù)素質(zhì),包括對色彩的理解本事、對音樂(lè )的感覺(jué)本事,包括穿著(zhù),怎樣樣穿著(zhù)得體,讓小朋友喜歡又貼合教師的身份,這些都是幼教應具備的基本素質(zhì)。

  還有語(yǔ)言表達本事也很重要,要有較強的溝通本事,幼教是家長(cháng)和孩子之間的橋梁,對小朋友說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)練,聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。

  對家長(cháng)的提議要有指導意義,對孩子的評價(jià)措辭要準確、委婉。

  作為幼兒教師,我認為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面,因為人的成長(cháng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(cháng)過(guò)程,而不是一個(gè)智力成長(cháng)過(guò)程,智力成長(cháng)是附著(zhù)在心理成長(cháng)之上的。

  再有,愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的,肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發(fā)展,對他們的自然發(fā)展表示尊重,為他們的發(fā)展供給適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境,我們的總園長(cháng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話(huà)”“抱起來(lái)交流”“牽著(zhù)手教育”。

  這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解,同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無(wú)盡的愛(ài)和自由,這對于孩子建立良好的人格,鋪墊輝煌的人生打下了堅實(shí)的基礎!

  幼兒的學(xué)習活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。

  游戲和生活中不斷出此刻幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調動(dòng)和運用已有的經(jīng)驗,并在不斷地面臨挑戰和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗。

  所以在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì )了,讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著(zhù)玩著(zhù)就學(xué)了。

  這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單,其實(shí)對教師的觀(guān)察、分析、提煉、創(chuàng )設本事則有著(zhù)較高的要求。

  作為教師,我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題,進(jìn)而引導幼兒將經(jīng)驗遷移到社會(huì )生活中去。

  幼兒教師不像許多人想象的那樣,只要會(huì )唱歌跳舞就能夠了,作為幼教必須要有事業(yè)心、愛(ài)心、職責心。

  幼教是通往兒童心靈世界的橋梁,是孩子的忘年交,教師和孩子之間是平等的,作為教師應給予孩子更多的愛(ài),關(guān)注每一個(gè)孩子,發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。

  同時(shí)我覺(jué)得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來(lái)社會(huì )意識。

  因為我們此刻教育的孩子是為未來(lái)世界服務(wù)的,那么我們就要用未來(lái)社會(huì )的眼光、標準培養教育我們今日的孩子。

  未來(lái)的世界將會(huì )是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經(jīng)濟一體化的世界。

  在幼兒園時(shí)期,我們就要樹(shù)立孩子的環(huán)境意識,經(jīng)過(guò)各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節儉資源、珍惜資源、如何將資源再利用。

  我們的教育要多元化、開(kāi)放化,要使幼兒善于與他人合作,能夠與他人交流。

  幼兒園教學(xué)育人工作總結 篇9

  幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)主導作用,幼兒園不一樣于中小學(xué),幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式。寓教于之中,是幼兒共同的活動(dòng)形式。

  作為教師首先應當是孩子的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到安全,放松,讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達自我欲望和本事的機會(huì )。

  我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現自我,見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼,聽(tīng)到音樂(lè )就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導的?墒怯行┖⒆,他們在里比較活潑,一旦離開(kāi)了們們熟悉的環(huán)境,或家里來(lái)了客人,或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀(guān)等等,他們變利很膽怯,不敢說(shuō)話(huà)。這種膽怯性格的構成,大多因為缺乏鍛煉的.機會(huì ),缺少表現自我的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導,將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。

  膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話(huà),或說(shuō)話(huà)聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒供給“說(shuō)”的機會(huì ),讓幼兒在每個(gè)人面前表達自我欲望和自我的感情。

  作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

  第一、此刻的教育觀(guān),要求教師與幼兒的地位是平等的。

  教師要尊重第一位幼兒,作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話(huà),做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自我的權利,包括幼兒自我的權利,所以[NextPage]做什么都不要強制幼兒去做,能夠去引導幼兒動(dòng)做。教師以親切的話(huà)語(yǔ),關(guān)心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標得以實(shí)施。

  第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識。

  在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設計一些與教育資料相一致的游戲。真正做到“規程“所要求的“以游戲為基礎的活動(dòng),寓教育于硌項活動(dòng)之中。

  第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。

  讓幼兒充滿(mǎn)自信做好每一件事,教師應多鼓勵幼兒,包括一些很小的事,對進(jìn)行贊美,他們定會(huì )有所發(fā)展,有所提高,本班有個(gè)小朋友發(fā)音清準,我益不斷糾正,只要他有點(diǎn)提高,我們就給予表?yè)P,樹(shù)立他們的自信心,此刻,發(fā)音有很大提高,這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新,教師新手替他們帶上。

  所以,做為一名幼兒教師,既要當好教師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長(cháng)。

  幼兒園教學(xué)育人工作總結 篇10

  每一天清晨“教師,您早!蹦峭傻膯(wèn)候,它會(huì )給我帶來(lái)一天的歡樂(lè )和生機;每一天傍晚的一聲聲“教師,再見(jiàn)!睍(huì )給我留下明天的期望之光。在幼兒園的每一天,看到的是童貞的天真無(wú)邪,感觸到的是童心的美麗可愛(ài),欣賞到的是童年的雛形藝術(shù),那是一般人所體會(huì )不到的真諦。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意,會(huì )凈化我的心靈,讓我真正地體會(huì )什么是真正的幸福和歡樂(lè )!

  戴上了教師的“桂冠”,我激動(dòng)、興奮、新奇。一向以來(lái),我都簡(jiǎn)單的認為當一名幼兒教師是很容易的,每一天只要和孩子們一齊唱歌、跳舞、做游戲,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的,是世上難得的好職業(yè)!直到今日,我才了解,想要做一名優(yōu)秀的幼兒教師是多么的不容易。

  記得剛踏入幼兒園工作的第一天,看到一群群天真的孩子,一張張寫(xiě)滿(mǎn)恐懼的淚臉。我不知所措!所幸的是,讓我遇上了孫珊教師——我們的園長(cháng)媽媽!也正是她,給了我很多幫忙和鼓勵,從她身上我學(xué)到了許多道理,明白了什么是愛(ài),什么是職責心。而這些也成了我在之后工作中的動(dòng)力!

  “愛(ài)孩子,愛(ài)每一個(gè)孩子,公平對待每一個(gè)孩子”這是教師最基本的`職業(yè)素質(zhì),能否公平、公正對待每一個(gè)幼兒,并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、很討教師的喜歡;有些幼兒調皮、不聽(tīng)話(huà),不討教師喜歡,但我堅持做到一視同仁,用心呵護每一個(gè)孩子。

  有一次放學(xué)后,所有的孩子都被家長(cháng)接走了,只剩下花花。天漸漸暗了下來(lái),可是花花媽媽還沒(méi)來(lái)。于是與花花媽媽溝通了一下,她說(shuō)單位正在加班,讓稍微等一下,天黑了,孩子情緒有些低落,我趕緊分散她的注意力,和她一齊做游戲,就這樣一向持續到八點(diǎn)多,媽媽來(lái)了,孩子開(kāi)心的笑了,花花媽媽說(shuō),麻煩你了,這么晚了請你吃個(gè)飯吧,真是十分多謝你,我婉言謝絕了,懸著(zhù)的心也放了下來(lái),雖然是我的本職工作,卻深深感動(dòng)了我,本是我的分內之事,家長(cháng)又對我說(shuō)過(guò)意不去,對不起又添麻煩啦,多謝你之類(lèi)的話(huà),讓我對幼教事業(yè)充滿(mǎn)了信心,我會(huì )不忘初心,用自我博大的愛(ài)去溫暖每一個(gè)孩子!罢l(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,僅有愛(ài)孩子的人,他才能教育孩子!苯處焹H有熱愛(ài)幼兒,尊重幼兒,才能去精心地培養幼兒,僅有愛(ài)得深,才能更認真、更耐心、更細致地對幼兒進(jìn)行教育。讓每個(gè)孩子在愛(ài)心中健康成長(cháng)!

  幼兒園教學(xué)育人工作總結 篇11

  送了兩屆幼兒園小朋友,今年又教小班,作為小班教師要調整好心態(tài),要有足夠的耐心。小班的孩子小,他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫忙。

  小班教師要調整好心態(tài),要有足夠的耐心。小班的孩子小,他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫忙,這些瑣碎的事,教師絕對不能視而不見(jiàn),這需要教師耐心的引導。小班孩子理解本事較差,好奇心又異常強,什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾。而教師要熱心的幫忙他們,并妥善的解決問(wèn)題,不能冷落了某個(gè)孩子,要把溫暖送給每一位寶寶。異常是對于剛入園哭鬧的孩子,教師沒(méi)有耐心是不行的,新生對陌生環(huán)境需要適應,教師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和教師一齊玩,讓自我在孩子心中有地位,并且能玩得開(kāi)心,這樣,他們會(huì )很快適應的,哭鬧幼兒情緒安定下來(lái),再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。

  多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子,無(wú)論孩子取得了什么樣的提高,教師要及時(shí)給予表?yè)P,還要及時(shí)的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從教師的.身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細心觀(guān)察每一位幼兒的表現,如:寶寶的飯量,挑食情景;寶寶的大小便習慣;睡覺(jué)規律等等。小班教師不但要多和孩子溝通,還要與家長(cháng)交流,孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現情景等都要及時(shí)反饋給家長(cháng),讓家長(cháng)充分了解自我的孩子。經(jīng)過(guò)交流,讓家長(cháng)明白自我的孩子是最棒的,教師是值得信任的。經(jīng)過(guò)交流,教師也能夠獲取更多的意見(jiàn)的提議,讓家長(cháng)很好的理解、支持并配合教師。

  總之,作為小班教師必須從自我的點(diǎn)滴做起,謙虛謹慎,耐心細致,努力學(xué)習,提高自身素質(zhì),把每件事情,每項工作做的更好,讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細心的照顧,讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。

  人們普遍認為潰瘍病好發(fā)于中老年人,殊不知兒童期也易罹患潰瘍玻此刻醫學(xué)科學(xué)研究提示,潰瘍病可發(fā)生于小兒各個(gè)時(shí)期,甚至胎兒也能夠發(fā)生慢性消化性潰瘍。

  兒童期潰瘍病大都為胃潰瘍或十二指腸潰瘍,其主要癥狀為常常自感腹部疼痛,呈間歇性反復發(fā)作,有時(shí)為上腹部或局部限于臍部周?chē)弁,有時(shí)疼痛還與進(jìn)食有關(guān)。胃、十二指腸潰瘍又分為急性和慢性。急性潰瘍大都發(fā)生于新生兒和嬰兒,多由植物神經(jīng)系統功能尚未健全所致,主要表現有嘔吐、頻繁哭鬧、拒食、消瘦、噯氣、便秘,嚴重時(shí)并發(fā)穿孔而危及生命,常常伴發(fā)營(yíng)養不良、敗血癥、肺炎、流行性腦脊髓膜炎。慢性潰瘍則多見(jiàn)于年長(cháng)兒,主要與其精神因素相關(guān),比如情緒激動(dòng)、精神刺激、季節氣溫(異常是寒冷)、飲食不節和家族史等均可誘發(fā)。學(xué)齡期兒童潰瘍病往往以十二指腸潰瘍?yōu)槎嘁?jiàn),大都系因飲食無(wú)節制、暴飲暴食導致消化不良引起胃粘膜刺激所致,同時(shí)與進(jìn)餐方式、喂養不當(如幼時(shí)填鴨式硬喂、偏食、饑飽失常、零食以及進(jìn)餐時(shí)訓斥、謾罵、啼哭中等等)。

  幼兒園教學(xué)育人工作總結 篇12

  幼兒自主學(xué)習是以尊重幼兒的獨立人格,發(fā)展幼兒個(gè)性為宗旨,以更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習過(guò)程中的用心性和主動(dòng)性,在必須的環(huán)境中,幼兒按自我的意愿主動(dòng)地學(xué)習,使幼兒成為學(xué)習的主人。在新課程陶藝活動(dòng)中教師在努力摒棄以往傳統的美術(shù)學(xué)習方式:“你說(shuō)我聽(tīng),你示范、我模仿”的強調被動(dòng)理解舊模式時(shí),又應如何充分調動(dòng)幼兒的用心性,發(fā)揮幼兒在認知、學(xué)習活動(dòng)中的主體性,使他們真正成為學(xué)習陶藝的主人呢?

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)幼兒自主學(xué)習的興趣。

  心理學(xué)家布魯納認為:“對學(xué)生學(xué)習內因的最好激發(fā),乃是激起學(xué)生對所學(xué)的資料的興趣。即來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身的內在動(dòng)機,這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力!笨梢(jiàn),情境教學(xué)能把概念具體化,傳授方式趣味化,能使幼兒的認識與情感相結合,使思維與形象統一,變灌輸為感悟,變說(shuō)教為體驗,使幼兒全面發(fā)展。所以,應對以幼兒發(fā)展為本的教育觀(guān),在活動(dòng)中教師要善于做到創(chuàng )境激趣、以趣激學(xué)、引導幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習,自主地探索獲得知識。

  1、直觀(guān)演示,創(chuàng )設形象情境。

  幼兒在學(xué)習知識的過(guò)程中,具體動(dòng)作思維、直觀(guān)形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀(guān)演示法能夠寓教于樂(lè ),在教學(xué)中,我們運用電教設備再現教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng )設情境等,讓幼兒入情入境,借境悟理,進(jìn)行自主學(xué)習。如:在陶藝制作《各種各樣的汽車(chē)》活動(dòng)中,我與幼兒共同收集了各種各樣汽車(chē)的模型玩具、圖片,并布置了《中華汽車(chē)展》環(huán)境,幼兒在好奇心驅使下,對汽車(chē)發(fā)生了興趣,以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車(chē)中來(lái)。由于每個(gè)幼兒對汽車(chē)都有必須的認識,大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng )作熱情,在制作中,十分自如,用心主動(dòng),想象力也十分豐富。于是,一輛輛形態(tài)各異,造型可愛(ài)的小汽車(chē)便呈此刻大家面前。

  2、故事啟迪,創(chuàng )設想象情境。

  幼兒愛(ài)聽(tīng)故事,教師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣,使他們在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中學(xué)習知識,感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中,有事可想,有事可明,有事可認,為幼兒自主學(xué)習帶給了條件。如:在制作浮雕《神奇的手》時(shí),我運用這個(gè)故事:“一天,有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)自我的手忽然變成了許多小動(dòng)物,有孔雀呀、蝴蝶呀,還有小飛鳥(niǎo)呀,好多好多的動(dòng)物,他們在由手變成的山呀,樹(shù)林里呀……”。透過(guò)故事啟迪,創(chuàng )設想象情境,及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗,有力地啟發(fā)和引導孩子們的創(chuàng )造思維。幼兒表現的欲望十分強,小朋友們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完美世界,有的幼兒制作出了一座“手”房子,有的幼兒制作出了“手”汽球,有的制作出“手”花瓶……。

  3、小品表演,創(chuàng )設實(shí)踐情境。

  愛(ài)表演是幼兒的天性,他們每當在表演情境中,十分興奮,會(huì )產(chǎn)生強烈的表演欲望,容易融入主角學(xué)習的情境中。如:有一次,在小品《可愛(ài)的貓》中幼兒們用自我的身體語(yǔ)言來(lái)表演貓在不一樣時(shí)候的神態(tài)和表情。歡樂(lè )的表演和模仿使他們不僅僅感受到歡樂(lè ),同時(shí)進(jìn)一步了解貓的形象和生活習性。在實(shí)踐基礎上,幼兒制作陶藝《貓》時(shí)體現了更豐富的資料。作品中有睡覺(jué)的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有高興的貓……幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,直接體驗。這樣的方式不但可使教育資料具體化,更能使幼兒從簡(jiǎn)單愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理,學(xué)到知識,到達春風(fēng)化雨,潤物無(wú)聲的效果。

  二、大膽放手,給幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。

  波利亞曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習任何知識的最佳途徑是自我去發(fā)現,因為這種發(fā)現,理解最深,也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系!彼,教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng )造條件,為幼兒主動(dòng)學(xué)習帶給時(shí)光與機會(huì ),讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與教師等之間進(jìn)行多維互動(dòng),充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性與自覺(jué)性,把學(xué)習的主動(dòng)權交給幼兒。幼兒透過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與,努力去發(fā)現,探索新知,學(xué)習新知,同時(shí)也學(xué)會(huì )學(xué)習,從而真正成為學(xué)習的主人。

  1、給幼兒親身體驗感受的.機會(huì )。

  綱要中指出:幼兒美術(shù)活動(dòng)應以幼兒為本,應注重活動(dòng)前的體驗,讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗,發(fā)現環(huán)境、生活和藝術(shù)的美,并在此基礎上培養幼兒的感受力。如:在《蔬菜》制作中,我先讓幼兒參與收集日常生活中常見(jiàn)的蔬菜,并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索:我除了引導幼兒用眼觀(guān)察、用手觸摸,用鼻子聞,并鼓勵幼兒剝開(kāi)豆夾、剝去芋頭的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜,還引許幼兒邊觀(guān)察邊與同伴交流討論,使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特征。幼兒說(shuō):“黃瓜摸上去會(huì )刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開(kāi)有許多洞洞”“芋頭愛(ài)穿一件衣服”“四季豆長(cháng)得像泥鰍”“青椒長(cháng)的像燈籠,中間是空的,里面有很多籽……”這是多么生動(dòng),真實(shí)的體驗!幼兒透過(guò)自身的用心探索,獲得了有關(guān)蔬菜的名稱(chēng)與外形特征以及內部構造等知識,為幼兒的陶藝創(chuàng )作積累了經(jīng)驗。

  2、給幼兒自由創(chuàng )作的機會(huì )。

  在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達的方式,來(lái)塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達自我的情緒、情感及思想等。所以,教師要為幼兒陶藝創(chuàng )作帶給多種展示方式,讓幼兒有充分的機會(huì )根據自我的興趣及水平來(lái)表現、交流、分享。(1)給幼兒自由選取表現形式的機會(huì )。如:在《蔬菜》制作中,允許幼兒自由選取表現形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機會(huì )。如:為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料,允許幼兒根據自我的喜好選取,調動(dòng)幼兒的學(xué)習用心性。給幼兒自由結伴的機會(huì )。在活動(dòng)中,允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作,允許幼兒個(gè)人創(chuàng )作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了,學(xué)習的用心性也提高了。

  三、啟發(fā)、引導,促進(jìn)幼兒自主學(xué)習

  《綱要》中指出:教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。同時(shí),幼兒是一個(gè)個(gè)體,個(gè)性不一,潛力有別,知識經(jīng)驗缺乏或認知策略不當,探索容易停留在表面或陷于困境,無(wú)法對事物進(jìn)行深入的探究。所以,幼兒在學(xué)習過(guò)程中,需要教師的適當引導。即在適當的時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)撥,借助當時(shí)的情景、材料、提出問(wèn)題,起輔墊導向的輔助作用。

  1、當學(xué)習活動(dòng)出現困惑時(shí),教師提出問(wèn)題給予適當的點(diǎn)撥。

  幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì )被單調的制作手法感到厭倦和困惑時(shí),會(huì )對學(xué)習陶藝失去必須興趣。此時(shí)教師應及時(shí)給予點(diǎn)撥,能為幼兒掃清參與學(xué)習的障礙,以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學(xué)習。當然,我們說(shuō)得“點(diǎn)撥”不是傳統的講授法而是強調幼兒的主體性,注重啟發(fā)式,在幼兒踮著(zhù)腳且夠不著(zhù)的狀況下,教師給予點(diǎn)撥。如:在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中,毛毛用陶泥來(lái)做蝴蝶的身體,按以前的方式我們還會(huì )同樣的材料來(lái)制作它的翅膀。這時(shí)她說(shuō):“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開(kāi)始表現出焦慮和困惑,同時(shí)失去了制作的興趣。這時(shí),我對她說(shuō):“我們還能夠利用哪些東西來(lái)做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”經(jīng)我的啟發(fā),她在區角找來(lái)了很多不一樣的材料,透過(guò)不斷的嘗試,最終用透明塑料薄膜來(lái)當蝴蝶的翅膀,毛毛解決了難題,同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了成功。教師的適時(shí)介入,給予點(diǎn)撥,次引發(fā)幼兒繼續學(xué)習、探索的興趣,并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì )出現不一樣的效果。

  2、提出問(wèn)題,激發(fā)幼兒繼續參與學(xué)習的興趣。

  在活動(dòng)中,教師可提出問(wèn)題創(chuàng )設情境,啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng )造,使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問(wèn)題應能引起幼兒探索的需要,能激發(fā)幼兒自主學(xué)習,同時(shí)能讓幼兒運用自我的方式來(lái)解決問(wèn)題,并能將原有經(jīng)驗和獲得的新知識整合起來(lái),促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展。如:在制作頭像《搞笑的表情》,當幼兒造型好頭部的輪廓時(shí),我就提出了啟發(fā)性的問(wèn)題:“在你哭的最悲哀的時(shí)候眼睛會(huì )怎樣?”“生氣時(shí)又有什么變化?”“個(gè)性高興時(shí)臉又會(huì )怎樣變”……幼兒在這些語(yǔ)言的啟發(fā)下,思維得到拓展,出現了創(chuàng )作的高潮。制作出了各式各樣的臉部表情:有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊……。

  3、正面評價(jià),增強幼兒自主學(xué)習的信心

  信心是幼兒發(fā)展的推動(dòng)力。評價(jià)的科學(xué)合理,能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習用心性,F代心理學(xué)認為:學(xué)生僅有在民主平等的教育氛圍中,才能自由地思考探究,提出問(wèn)題,發(fā)表意見(jiàn),才有新的發(fā)現和創(chuàng )新。我們要本著(zhù)素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想,把評價(jià)核心放在推薦性的指導的基礎上,鼓勵幼兒的創(chuàng )新思想和動(dòng)手潛力等多方面的潛力上。對幼兒活動(dòng)中的表現應以鼓勵、表?yè)P等用心的評價(jià)為主,采用激勵性的評語(yǔ),盡量從正面加以引導。在教學(xué)活動(dòng)中,教師鼓勵、表?yè)P、贊賞的評價(jià)語(yǔ)言對幼兒具有神奇的激勵作用,不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習、投入學(xué)習,并且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹(shù)立參與學(xué)習的信心。所以,教師要善于發(fā)現幼兒學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn),給予夸獎。

  幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現的,他們自我所探求來(lái)的知識才是真知識,他們自我發(fā)現的世界才是真世界。所以,在活動(dòng)中,教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好,更多地給幼兒以自由,讓他們有進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的權利和機會(huì ),使他們在自由的天地里,在實(shí)踐活動(dòng)中,充分用眼、手、腦去發(fā)現、去創(chuàng )造,也僅有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習的主人,使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

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