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四年級學(xué)困生轉化工作總結

時(shí)間:2024-11-11 06:06:55 工作總結 我要投稿
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四年級學(xué)困生轉化工作總結

  總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究,做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料,它可以促使我們思考,讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢?以下是小編為大家整理的四年級學(xué)困生轉化工作總結,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級學(xué)困生轉化工作總結

四年級學(xué)困生轉化工作總結1

  一學(xué)期以來(lái),在老師們的關(guān)心和支持下,我在"培優(yōu)補后"工作過(guò)程中,能根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"培優(yōu)補后"的內容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生,現都能明確自己的學(xué)習目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學(xué)",現在是"我要學(xué)"。通過(guò)不斷的加強訓練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高,F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下:

  一、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用 :

  在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,采取“一幫一”活動(dòng),抓典型帶一般幫教“后進(jìn)生”,讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“后進(jìn)生”,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅持,班上有好幾個(gè)“后進(jìn)生”,已經(jīng)是中等生了,在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力,放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情,盡自己的最大能力做到最好,他們相當于教師的左右手,在學(xué)習上,紀律上他們都起到模范帶頭的作用,很有威信,我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的'思想和良好的紀律去幫帶“后進(jìn)生”,并取得了一定的成效。

  二、教學(xué)觀(guān)念的積極轉化,家長(cháng)的熱心配合:

  在工作過(guò)程中,教師的觀(guān)念能積極轉化,由以前看分數,注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長(cháng)點(diǎn).用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵性評價(jià),家長(cháng)能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習,把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)

  。

  三、實(shí)行"低、小、多、快"的教法改革:

  充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準備知識,基礎,能力和心理準備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際,確定能達到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,力爭做到精講精練?焖俜答,及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補課。

  四、優(yōu)先課堂提問(wèn)法:

  課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習情況,激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)學(xué)困生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎和能力都比較差,所以教師設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性,讓學(xué)困生也能跟著(zhù)老師的提問(wèn)而積極思維,做到學(xué)困生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現的機會(huì ),讓他們在每年在每節課上都能體會(huì )到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導,循序漸進(jìn),逐步達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的

  五、實(shí)行分層教學(xué):

  在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案,依此進(jìn)行分層,設立不同層次的學(xué)習幫扶小組,確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍,改變學(xué)生依靠老師講而后學(xué)的習慣,把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進(jìn)。

  六、及時(shí)表?yè)P法 :

  學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P,如果這種期待總得不到滿(mǎn)足,他們酒會(huì )自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進(jìn)步或是成功時(shí),及時(shí)肯定,忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生

  做了同樣的好事,取得了同樣的進(jìn)步,教師應優(yōu)先表?yè)P學(xué)困生,借此機會(huì )增加其自尊心,確立其自信心,強化其正確行,并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低,讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P,產(chǎn)生成功的情緒體驗,從而使他們更加信心十足地實(shí)現老師提出的更高要求,這樣利用及時(shí)表?yè)P,喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內驅力。取得良好的效果。

  七、具體措施:

  1、實(shí)行教師輔導,學(xué)生幫輔的雙重輔導模式。

  2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎,加強學(xué)習方法的輔導。

  3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名學(xué)困生,介紹方法讓學(xué)困生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習興趣。并幫助學(xué)困生分析不足,提出要求。

  4、結合考試,搞好培輔工作的查漏補缺。

  5、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習方法,進(jìn)行經(jīng)驗交流。優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng )新的事情,多鉆研難題

  6、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響后進(jìn)生,改變后進(jìn)生,在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習氛圍。

  7、學(xué)困生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心,進(jìn)行心理溝通,提高他們的自我判斷與控制能力。對于學(xué)困生主要引導他們多學(xué)習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。

  8、激勵機制,多給點(diǎn)差生表現的機會(huì ),讓他們樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣,克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系,共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問(wèn)題。

四年級學(xué)困生轉化工作總結2

  素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數學(xué)生。面向全體,正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體,根據不同學(xué)生的實(shí)際,促進(jìn)他們全體發(fā)展。因此,堅持面向全體學(xué)生,更應側重需要幫助的學(xué)生,研究需要幫助的學(xué)生,轉化需要幫助的學(xué)生。為此,我根據我班學(xué)困生形成的原因,做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)。為了總結經(jīng)驗,更好地做好學(xué)困生的轉化工作,現對本學(xué)期工作總結如下:

  一、尊重學(xué)困生。幫助他們找回自尊和自信。

  學(xué)困生在集體中往往受冷落,不被重視,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信;孤獨、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待,甚至諷刺挖苦,只會(huì )傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習積極性,使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此,我們對他們幫助的首要的工作是尊重他們。

  第一,和他們交朋友,多做他們的思想工作,幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足,指出前進(jìn)的方向。

  告訴他們生活中都會(huì )遇到困難和挫折,能夠戰勝他們的人才是生活中的強者,鼓勵他們敢于正視現實(shí),揚起理想的風(fēng)帆,發(fā)揮自身潛能,戰勝困難和挫折,找回自尊和自信,做一個(gè)快樂(lè )的人,一個(gè)自強不息的人。

  第二,善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓他們也

  能享受成功的快樂(lè ),找回自信和自尊,激起他們克服困難的信心和勇氣,力爭上游。

  第三,寬容他們,允許他們有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情,需要幫助的學(xué)生由于基礎差、能力弱等原因,學(xué)習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識,學(xué)習興趣更濃一點(diǎn),學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒,導致作業(yè)錯誤多,或者停滯不前。這時(shí),最需要老師真誠的關(guān)心和體貼,實(shí)踐證明,誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子,誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙,誰(shuí)就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

  二、改進(jìn)教法,指導學(xué)法,提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習興趣。

  當代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出:“一定要培養學(xué)生的興趣,要使學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習”。教師啟發(fā)引導他們自悟明理,嘗試成功,感受樂(lè )趣,給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥,從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我們是這樣做的.:

  1、聯(lián)系實(shí)際,講述知識在實(shí)際生活中的應用,講課時(shí)注意增強趣味性,重視課堂練習的教學(xué)。

  2、借用有關(guān)生活實(shí)例,為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的意境,提出有關(guān)的問(wèn)題,以引起學(xué)生的好奇與思考。

  3、在教學(xué)中引導學(xué)生尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題,既可積累數學(xué)知識,更是培養需要幫助的學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的、最佳途徑。

  4、注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言,用順口溜、故事等引導需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

  5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則,對需要幫助的學(xué)生合理定標,分層分組,加強輔導。平時(shí)布作業(yè)、考查區別對待,平時(shí)布作業(yè)、考查區別對待。

  6、學(xué)困生不愿動(dòng)腦思考,一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。例如我班的同學(xué),意志力較差,平時(shí)做題在學(xué)習上遇到難題總不能認真思考,只想從老師和學(xué)生或家長(cháng)那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力,我平時(shí)就注重對該生單獨進(jìn)行訓練。

  例如,出兩道難題,即比平時(shí)學(xué)的知識稍難一點(diǎn)的題,給該生一定的時(shí)間,讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求,讓該生能獨立地克服困難完成。通過(guò)訓練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習興趣,而且使學(xué)生體驗到克服困難取勝的喜悅。

  總之,通過(guò)努力,我班學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì),但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自己不喪失信心,相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力,爭取把工作做得更好。

四年級學(xué)困生轉化工作總結3

  本學(xué)期,我承擔的是二年級(1)班(2)班的數學(xué)教學(xué)任務(wù),這兩個(gè)班共有學(xué)生112名,其中學(xué)困生8名。本學(xué)期已經(jīng)快結束了,下面我把自己的學(xué)困生工作作一總結:

  一、以全新的眼光觀(guān)察認識學(xué)困生

  學(xué)困生的產(chǎn)生,是有著(zhù)種種客觀(guān)原因的。所以,要真正做好學(xué)困生的轉化工作,必須以全新的眼光觀(guān)察認識每一個(gè)學(xué)困生,觀(guān)察他們的言行,舉止,認識他們的心靈深處。為此,在本學(xué)期中,我積極與學(xué)困生溝通交流,與他們的家長(cháng)建立良好的聯(lián)系,翻閱資料,上網(wǎng)查詢(xún),請教他人,為學(xué)困生轉化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎,準備了必要的信息。

  二、從學(xué)困生身上分析原因。

  針對具體情況開(kāi)展工作,根據我上學(xué)期對本班學(xué)生的了解,我發(fā)現,在這8名學(xué)困生當中,有兩名同學(xué)的情況基本類(lèi)似,他們不注意聽(tīng)講,不按時(shí)完成作業(yè),像課堂作業(yè)和家庭作業(yè),每次都只做得很少,且錯誤較多。經(jīng)過(guò)我的調查,我發(fā)現,這兩名學(xué)生之所以會(huì )出現這樣的情況,是因為他們的父母每天都很忙,在家里,很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習,也很少有時(shí)間來(lái)學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之,導致了這兩名同學(xué)在學(xué)習上的不負責任。另外幾名學(xué)生,他們雖然學(xué)習認真刻苦,但由于缺乏學(xué)習的技巧和學(xué)習的伙伴,總是事倍功半,收效頗微。為此,我從以下幾方面開(kāi)展了轉化工作:

  1、認真開(kāi)導,積極教育,幫助他們建立自信心。

  “自信是成功的開(kāi)始”,為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心,我從以下兩方面入手:一是在課堂上,設計一些他們能夠完全回答的問(wèn)題,鼓勵他們大膽回答,踴躍發(fā)言,在回答正確后,及時(shí)給予表?yè)P和肯定;二是在課后,給他們推薦一些相關(guān)的課外書(shū),引導他們在閱讀中認識自己是最棒的.,相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施,幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心,為學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎,準備了精神動(dòng)力。

  2、充分調動(dòng)家庭教育的積極性,發(fā)揮家庭教育的潛力。

  對于學(xué)生的教育,學(xué)校作用固然重要,家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統一,良好配合,我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng),與他們的家長(cháng)溝通交流,在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我經(jīng)常與他們的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系。如當這幾位學(xué)生的學(xué)習有了進(jìn)步時(shí),我便及時(shí)地告知他們的家長(cháng),一同分享其中的快樂(lè ),當這幾位學(xué)生的學(xué)習稍有退步時(shí),就盡快地詢(xún)問(wèn)他們的家長(cháng),了解其中的情況,剖析其中的原因,交換看法和意見(jiàn)。果然,在教學(xué)教育和家庭教育的配合下,這六位學(xué)困生的學(xué)習狀況有了明顯的轉變。

  3、成立“一幫一”的的幫扶小組,促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的幫助,作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補這一點(diǎn),為了延伸和繼續幫助學(xué)困生的工作,在班上,我成立了“一幫一”的幫扶小組,讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生,給他們給予知識上的補充。使他們在學(xué)習上有了互補,更實(shí)現了品質(zhì)上的互補。

  對學(xué)困生的幫扶工作是一項長(cháng)期、艱巨的任務(wù),是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則,全力以赴,找出學(xué)困生的“病源”,進(jìn)行對癥下藥,耐心、細心地做好學(xué)困生的教育轉化工作,避免粗心、偏心,杜絕采用粗暴手段,讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。

四年級學(xué)困生轉化工作總結4

  做好學(xué)困生的轉化工作,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊,是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù),是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀(guān)要求。在多年的工作實(shí)踐中,我發(fā)現有些學(xué)生由于承受打擊的能力差,克服困難的意志薄弱,從而產(chǎn)生各種。如與教師產(chǎn)生對立情緒,原因是他們成績(jì)差,經(jīng)常遭到教師的批評訓斥,自尊心受到嚴重損傷。因此,教師如不注意教育方法,他們就很容易產(chǎn)生對立情緒?梢(jiàn),如果一味地批評或說(shuō)教,是行不通的,甚至適得其反。而應站在學(xué)生的角度,設身處地理解學(xué)困生的心理。教育的藝術(shù)就在于能否在教師和學(xué)生之間架起一座通道,使教育的影響進(jìn)入學(xué)生的心田,使學(xué)生清除,心情舒暢,樹(shù)立信心。下面就后進(jìn)生的轉化問(wèn)題,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法

  一、 鼓信心

  學(xué)困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方,他們或是信心不足,學(xué)習不求上進(jìn),或是經(jīng)常調皮搗蛋,不受紀律約束,或是惰性十足,。然而,只要我們細心觀(guān)察,就不難發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。發(fā)掘出學(xué)困生的閃光點(diǎn),然后揚其所長(cháng),給予更多的表?yè)P與鼓勵,使他們明白自己并非“朽木”,而是“可雕”的,從而產(chǎn)生自信向上的力量。有了自信心,就有了前進(jìn)的動(dòng)力,成功才有保障。如我班學(xué)生孫斌元,因其父母整天忙于做工,平時(shí)疏于管教,所以這個(gè)孩子經(jīng)常不做作業(yè),學(xué)習成績(jì)很差。我當了他的班主任后,了解到這一情況,我想不能光盯著(zhù)他的短處,而要找到他身上可愛(ài)的地方。在勞動(dòng)大掃除中,我發(fā)現他比同齡的孩子能干,而且能吃苦。于是我讓他擔任了小組長(cháng)。自從他當了小組長(cháng)后,精神面貌也有了勁頭,作業(yè)也不再拖拉了。他覺(jué)得自己當了組長(cháng),應該表現比別人好。學(xué)期結束后,我又將他選為“學(xué)困生”的轉化代表和優(yōu)等生一樣進(jìn)行表彰,這下可把他樂(lè )壞了,學(xué)習熱情更加高漲。

  二、 施愛(ài)心

  一般來(lái)說(shuō),學(xué)困生往往不被人關(guān)心,不被人重視,得不到別人的尊重,有著(zhù)較重的自卑心理,他們更需要教師的關(guān)心和愛(ài)護。教師的'愛(ài)是一種“催化劑”,能有效催化學(xué)生身心的良好變化,滋潤學(xué)困生干枯荒漠的心田。我對學(xué)困生處處關(guān)心,時(shí)常找他們談心,了解他們心里的真實(shí)想法,幫助他們消除心中郁結,讓他們從自卑的心理中走出來(lái)。我班有一女生錢(qián)麗娜,長(cháng)年都是跟著(zhù)年邁的爺爺生活,她性格內向,我望著(zhù)她孤單單一個(gè)人玩耍的身影,心里很不是滋味,作為她的老師,應給予這個(gè)學(xué)生更多的關(guān)心,我決心要喚醒她那顆天真無(wú)邪、活潑的心,一定要讓她快樂(lè )起來(lái)。我主動(dòng)接近她,和她談心,讓她體會(huì )到老師不但不冷落他,而且非常喜歡她。上課時(shí),我把難度適中的問(wèn)題讓她答,有意識地鍛煉她的膽量,課后找幾個(gè)活潑的女孩子和她一起玩游戲。一段時(shí)間后,我欣喜地發(fā)現,她的臉上有了燦爛的笑容,學(xué)習的勁頭也

  有了。

  三、 激發(fā)興趣

  學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)習興趣濃厚,而學(xué)習落后的學(xué)生則表現為對學(xué)習缺乏興趣,不愿動(dòng)腦,害怕困難,會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒,以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。首先,在日常學(xué)習中,不能太苛求,關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標,也就是要對他們提出難度低一點(diǎn),跳一跳就能摘到果子的問(wèn)題,使他們也能體會(huì )到戰勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物,培養讀書(shū)的興趣,組織他們參加有益的興趣活動(dòng),使生學(xué)困在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長(cháng),體驗自身的價(jià)值。這時(shí),教師再不失時(shí)機地加以引導,可以調動(dòng)他們學(xué)習的內在動(dòng)力。三是要常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習底子薄,非一朝一夕就能提高,而其身上的毛病會(huì )時(shí)常重犯,這就要求我們必須持之以恒,花大功夫。只有不折不扣的付出,才會(huì )有顯著(zhù)的成效。如果忽冷忽熱,將會(huì )事半功倍。

四年級學(xué)困生轉化工作總結5

  擔任班主任已經(jīng)有幾年的時(shí)間了,我也知道班主任要關(guān)心教育好每一個(gè)學(xué)生,特別是學(xué)困生,除了通過(guò)集體教育外,還應當進(jìn)行深入細致的個(gè)別教育。集體中的個(gè)人,都是有個(gè)性特點(diǎn)的,都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。他們的學(xué)習成績(jì)、思想觀(guān)念也都有所不同。他們中間本身就存在著(zhù)好、中、差的狀態(tài)。只有從實(shí)際出發(fā),加強個(gè)別教育、因材施教,才能克服消極因素,使后進(jìn)赴先進(jìn),先進(jìn)更先進(jìn),才能形成良好的格局。使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷好轉。如何進(jìn)行個(gè)別教育,轉化學(xué)困生呢?下面將我本學(xué)期的學(xué)困生轉化工作作如下總結:

  一、深入到班級中,了解情況,找準原因

  學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)不是天生的,而是在后天環(huán)境中逐漸形成的。對"學(xué)困生"而言,他們主要受家庭、社會(huì )不良消極因素影響較多。比如什么"讀書(shū)無(wú)用論"、"不讀書(shū),照樣能經(jīng)商找錢(qián)"等錯誤思潮。對農村學(xué)生來(lái)說(shuō)還有部分學(xué)困生是由于家庭素質(zhì)低,對于女要求不高或不愿意智力投資而致,使這些學(xué)生心灰意冷,喪失了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。當然,對極少部分成績(jì)低劣的同學(xué),是由于天資不好,或是生理因素或是貪玩好耍造成。諸如此類(lèi)的情況都得摸清底細,才能對癥下藥。

  二、把握心理特點(diǎn),調動(dòng)積極因素

  我在班務(wù)工作中,體驗到很多差生經(jīng)常犯錯誤。但他們的本質(zhì)主流是好的`,多數是受某種錯誤觀(guān)念的誘導,迷了路。他們都希望得到老師的諒解,給他們一次改過(guò)的機會(huì )。他們的心理狀態(tài)一般比較矛盾又復雜多變,他們常表現出孤傲,而心理卻是自由的;有時(shí)他們犯錯誤滿(mǎn)不在乎,但內心卻經(jīng)常是忐忑不安;對好生表現冷潮熱諷、鄙視和瞧不起,但內心卻又不乏羨慕。當他們受到批評時(shí)內心表現得浮燥不安很難受;當他們受到表?yè)P時(shí),又會(huì )興奮不己,得意洋洋。

  總之,他們自我控制能力差,是非觀(guān)念淡漠,免疫能力差,常會(huì )重犯錯誤。而每犯一次錯誤,就會(huì )涌現一次改錯的希望。因此,對學(xué)困生的思想教育重在于關(guān)心、鼓勵、幫助。多一分愛(ài)心,少一分指責。努力發(fā)現他們各自的閃光點(diǎn),樹(shù)立他們奮斗的勇氣和信心。多方位調動(dòng)每一位差生的主動(dòng)性,不斷地使他們由消極向積極方面轉化。

  三、動(dòng)之以情、曉之以理

  在給學(xué)困生做思想工作時(shí)我努力做到"動(dòng)之以情,曉之以理",從思想觀(guān)念上去正確引導他們;從情感上主動(dòng)與他們溝通;從生活上去關(guān)心、照顧他們;在學(xué)習上偏愛(ài)他們。使差生從心靈深處受到感動(dòng)。從而使他們更接近你、信任你、聽(tīng)你的話(huà),使他們成為自己的知心朋友。同時(shí),在教育的過(guò)程中注重擺事實(shí)、講道理,以理服人,讓他們心服口服,充分認識自己的錯誤言行,決心悔過(guò)。

  四、努力培養學(xué)困生的學(xué)習興趣

  對"學(xué)困生"來(lái)說(shuō),普遍存在著(zhù)難以聽(tīng)懂課,對學(xué)習沒(méi)興趣,更無(wú)求知欲望。所以針對他們的特長(cháng)和有點(diǎn),因材施教,讓他們重拾學(xué)習的信心,平時(shí)對于他們學(xué)習上的困難,我也經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補習,結成一幫一的學(xué)習對子,掃除其學(xué)習中的障礙,讓他們學(xué)習慢慢趕上來(lái),這樣就能逐漸培養他們的學(xué)習興趣。

  五、抓反復,反復抓

  學(xué)困生的轉化過(guò)程往往不是一帆風(fēng)順的,時(shí)常會(huì )出現反復,這也是正,F象,不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心,更不能放棄不管。放任自流。一定要"導之以行,持之以恒"。要正確對待學(xué)生的反復,堅持做好反復教育工作。對屢教不改者,仍要尊重,信賴(lài),使他們能有機會(huì )改過(guò)。打好反復的持久戰和防疫戰。

四年級學(xué)困生轉化工作總結6

  本學(xué)期已經(jīng)快結束了,下面,我把自己的學(xué)困生工作作一總結:

  一、了解認識學(xué)困生

  學(xué)困生的產(chǎn)生,是有著(zhù)種種客觀(guān)原因的。所以,要真正做好學(xué)困生的轉化工作,必須以全新的眼光觀(guān)察認識每一個(gè)學(xué)困生,觀(guān)察他們的言行,舉止,認識他們的心靈深處。為此,在本學(xué)期中,我積極與學(xué)困生溝通交流,與他們的家長(cháng)建立良好的聯(lián)系,翻閱資料,上網(wǎng)查詢(xún),請教他人,為學(xué)困生轉化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎,準備了必要的信息。

  二、分析原因,對癥下藥

  根據我上學(xué)期對本班學(xué)生的了解,我發(fā)現,在這10名學(xué)困生當中,有五兩名同學(xué)的情況基本類(lèi)似,他們頭腦靈活,就是不注意聽(tīng)講,不按時(shí)完成作業(yè),像課堂作業(yè)和家庭作業(yè),每次都只做得很少,且錯誤較多。經(jīng)過(guò)我的調查,我發(fā)現,這五名學(xué)生之所以會(huì )出現這樣的情況,是因為他們的父母每天都很忙,有的父母忙于農活,有的父母忙于生意,在家里,很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習,也很少有時(shí)間來(lái)學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之,導致了這五名同學(xué)在學(xué)習上的不負責任。另外幾名學(xué)生,如楊蕊玲、瞿寧等,他們雖然學(xué)習認真刻苦,但由于缺乏學(xué)習的技巧和學(xué)習的伙伴,總是事倍功半,收效頗微。為此,我從以下幾方面開(kāi)展了轉化工作:

  1、幫助他們建立自信心。

  俗話(huà)說(shuō):“自信是成功的開(kāi)始”,為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心,我從以下兩方面入手:一是在課堂上,設計一些他們能夠完全回答的問(wèn)題,鼓勵他們大膽回答,踴躍發(fā)言,在回答正確后,及時(shí)給予表?yè)P和肯定;二是在課后,輔導,引導他們在學(xué)習中認識自己是最棒的,相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施,幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心,為學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎,準備了精神動(dòng)力。

  2、充分發(fā)揮家庭教育的潛力。

  對于學(xué)生的教育,學(xué)校作用固然重要,家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統一,良好配合,我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng),與他們的家長(cháng)溝通交流,在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我經(jīng)常與他們的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系。如當這幾位學(xué)生的學(xué)習有了進(jìn)步時(shí),我便及時(shí)地告知他們的家長(cháng),一同分享其中的快樂(lè ),當這幾位學(xué)生的學(xué)習稍有退步時(shí),就盡快地詢(xún)問(wèn)他們的家長(cháng),了解其中的情況,剖析其中的原因,交換看法和意見(jiàn)。果然,在教學(xué)教育和家庭教育的配合下,這六位學(xué)困生的學(xué)習狀況有了明顯的轉變。

  3、成立“一幫一”的的幫扶小組,促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的'幫助,作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。

  為了彌補這一點(diǎn),為了延伸和繼續幫助學(xué)困生的工作,在班上,我成立了“一幫一”的幫扶小組,讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生,給他們給予知識上的補充。如過(guò)郭永琪和雷振興,瞿寧和呂國榮,通過(guò)“一幫一”活動(dòng),使他們在學(xué)習上有了互補,更實(shí)現了品質(zhì)上的互補。

  三、取得的成效

  通過(guò)多半學(xué)期的引導輔導家訪(fǎng)交流,這10名同學(xué)無(wú)論在學(xué)習還是在思想上都有了一定得轉變,端正了學(xué)校態(tài)度,能完成作業(yè),積極回答問(wèn)題,有了一定的自信心,中期考試學(xué)習成績(jì)都有所提高。值得慶幸,家長(cháng)也比較滿(mǎn)意。

  總之還要常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習底子薄,非一朝一夕就能提高,而其身上的毛病會(huì )時(shí)常重犯,這就要求我必須持之以恒,花大功夫。只有不折不扣的付出,才會(huì )有顯著(zhù)的成效。如果忽冷忽熱,將一事無(wú)成。所以我要將自己的愛(ài)無(wú)私的奉獻給學(xué)困生,做好他們的良師益友,使他們成為社會(huì )的有用之才!

四年級學(xué)困生轉化工作總結7

  作為班主任,轉化學(xué)困生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根,幫人要幫心!鞭D化學(xué)困生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,幫助他們克服障礙,養成良好行為習慣。在教學(xué)工作中,老師們深刻地感覺(jué)學(xué)困生中真正智力差的只有個(gè)別,大部分學(xué)生是因為學(xué)習目的不明確,學(xué)習積極性欠缺,行為、學(xué)習習慣較差等原因造成的,而導致這些原因的癥結所在,往往是因為他們存在著(zhù)不同程度的心理障礙。主要表現為三個(gè)方面:

  1、自卑和憂(yōu)郁,這些學(xué)生在失敗后自我評價(jià)低,缺乏自信心,看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,引起情緒不穩定或憂(yōu)郁,有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。

  2、以自我為中心,一切總是從自我出發(fā),好表現自己,好支配和指責他人,而忽視他人的需要和存在,把自己的快樂(lè )建立在別人的痛苦之上。

  3、挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折,就會(huì )動(dòng)搖或失去信心,一批評就泄氣,不能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。于是,他們就會(huì )采取逃避、退縮的態(tài)度,久而久之,惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

  針對以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題,各班對學(xué)困生的轉化大概采用了以下的策略:

  一、用賞識催化積極表現。

  學(xué)生一般都有很強的自我表現欲,如果不能正確認識和引導,它

  會(huì )助長(cháng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進(jìn)生,教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理,加以積極引導,及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn),采取優(yōu)點(diǎn)激勵法,使他們感到“我能行”、“我會(huì )進(jìn)步”。這樣,就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,使他們的內心爆發(fā)出積極的感情,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內在動(dòng)力。賞識只是一種形式,其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時(shí)地表?yè)P,在育人工作中是有獨特魅力的,尤其對后進(jìn)生而言,更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。

  二、用尊重啟發(fā)自我認識。

  每個(gè)人都是有自尊心的,后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應給予更多的關(guān)心、愛(ài)護、尊重他們的人格,保護他們的.自尊心,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,更不能蠻橫訓斥、懲罰。動(dòng)輒訓人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不但于事無(wú)補,反而事與愿違,適得其反。只有當他們自我認識、自我覺(jué)悟,才能從心底里痛改前非、積極向上。

  總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生,我們更要傾注愛(ài)心,以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導他們力爭上游、健康成長(cháng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動(dòng)之以情,深于父母,曉之以理,細如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉化工作。

四年級學(xué)困生轉化工作總結8

  轉化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生,分析學(xué)困生形成的原因,幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內的責任,為此,在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持和密切配合下,我根據這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)。為了總結經(jīng)驗,更好地做好差生的轉化工作,現對本學(xué)期工作總結如下:

  一、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)困生。

  學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長(cháng)的指責,同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭,而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉化學(xué)困生,重要的是使學(xué)困生動(dòng)情,在日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:學(xué)習上熱情地給予指導,遇到困難時(shí)給予真誠的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵,犯了錯誤進(jìn)行耐心的教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護與關(guān)心,使其逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。

  二、了解學(xué)困生形成的原因是轉化工作的先決條件。

  要作好轉化學(xué)困生的轉化工作,就得深入了解,全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個(gè)新的班級,我首先在原班主任那里了解學(xué)生的情況,特別是學(xué)困生的情況:雙差生是哪些?家庭教育如何?主要問(wèn)題是什么?單差生是哪些?家庭教育如何?主要問(wèn)題是什么?在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前,做到心中有數。實(shí)踐證明,只有全面了解學(xué)困生的情況,才能有的放矢,作好轉化學(xué)困生的工作。

  三、對學(xué)困生要因勢利導,堅持一分為二。

  重視學(xué)困生改進(jìn)過(guò)程

  1、分層次教學(xué),分層次作業(yè),分層次考試。對學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,要大力表?yè)P,必要時(shí)給予物質(zhì)獎勵,使他們保持學(xué)習的熱情。

  2、組成學(xué)習小組。每組人數不同,,三人四人不等,成員有優(yōu)有差,可以互相幫助,并把成績(jì)進(jìn)步的小組樹(shù)立為成功的.典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。

  3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現學(xué)困生出現的問(wèn)題,并加以整理、分析,采取對應措施,解決問(wèn)題,從而取得良好效果。

  4、注意反彈,學(xué)困生的轉化往往不是一帆風(fēng)順的,時(shí)常會(huì )出現反復,這是正常的事情,不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心,更不能放任自流,一定要持之以恒。要正確對待學(xué)生的反復,打好反復的持久戰。

  學(xué)困生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,只不過(guò)不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。我認為,作為一個(gè)班主任就應該注意發(fā)現學(xué)困生的微小進(jìn)步,堅持一分為二,發(fā)現優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導。從實(shí)踐中,我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)護、信任,就會(huì )有一種受到鼓舞和激勵的內心情感,就會(huì )愉快地接受老師的教育幫助。

  四、對學(xué)困生要做到嚴中有愛(ài),愛(ài)中有嚴。

  對學(xué)困生的不良行為,我沒(méi)有掉以輕心,聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導致從小到大,形成惡習,但是大張旗鼓地批評教育,處理不當,也會(huì )損害他們的自尊心,做出事與愿違的事。

  在班主任工作中,我體會(huì )到轉化學(xué)困生與培養優(yōu)等生同樣重要,對學(xué)困生我們只要關(guān)心他們,愛(ài)護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感,我堅信,精誠所至,金石為開(kāi)。

  總之,通過(guò)自己的努力,我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì),但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些不得法,還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自己不喪失信心,相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力,爭取把工作做得更好。

四年級學(xué)困生轉化工作總結9

  一學(xué)期的時(shí)光轉眼即逝。在長(cháng)期的教育教學(xué)中,我深知學(xué)困生轉化的重要性。因此,為了在以后能更全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)工作搞上去,特將本學(xué)期的學(xué)困生轉化工作總結如下:

  一、指導思想

  堅持黨的基本路線(xiàn),全面貫徹黨的教育方針,以培養學(xué)生的實(shí)驗能力為目標,以教材為依據,以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),深入貫徹課程改革,把學(xué)習理論知識和實(shí)踐能力結合起來(lái),培養學(xué)生的概括能力和運用所學(xué)的知識解答實(shí)際問(wèn)題的能力,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  二、基本情況

  我班大部分學(xué)生基本學(xué)會(huì )學(xué)習,方法教為靈活,并能積極主動(dòng)的'學(xué)習。但仍有一部分學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性差,學(xué)習態(tài)度不夠端正,記憶能力和動(dòng)手操作能力差,成績(jì)相差很遠。

  三、用愛(ài)心融化差生的心靈,課堂采取優(yōu)先提問(wèn),作業(yè)優(yōu)先批改原則愛(ài),對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。

  由于學(xué)困生往往有一種疑懼心理和對立情緒,對老師時(shí)時(shí)戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下,老師所有的努力都會(huì )付之東流。有言道:親其師,才能信其道。只有達到心理相容,學(xué)困生那緊閉的心扉才能向老師敞開(kāi),才能達到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn),教師就要給予他們更多的溫暖,更多的愛(ài),更多的真情,用溫暖的愛(ài)熔化他們心中的冰山,達到“精神所至,金石為開(kāi)”的奇特效應。

  課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習情況,激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中,讓優(yōu)生“包場(chǎng)”,學(xué)困生冷落一旁的現象常有發(fā)生。久而久之,學(xué)困生聽(tīng)課的注意力就會(huì )分散,身在課堂、心在窗外。我覺(jué)得教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差,所以教師設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性,讓學(xué)困生也能跟著(zhù)老師的提問(wèn)而積極思維,做到學(xué)困生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現的機會(huì ),讓他們在每年在每節課上都能體會(huì )到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導,循序漸進(jìn),逐步達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

  作業(yè)練習是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節,作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范,正確率高,批改起來(lái)心情舒暢,學(xué)困生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫(xiě)個(gè)“閱”字完事。這樣一來(lái)就導致老師不認真批閱、學(xué)困生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于學(xué)困生的轉化。我認為,學(xué)困生的作業(yè)應該受到特殊的優(yōu)待才對。

  四、及時(shí)表?yè)P法

  學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P,如果這種期待總得不到滿(mǎn)足,他們酒會(huì )自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進(jìn)步或是成功時(shí),及時(shí)肯定,誠摯表?yè)P。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事,取得了同樣的進(jìn)步,教師應優(yōu)先表?yè)P學(xué)困生,借此機會(huì )增加其自尊心,確立其自信心,強化其正確行為,并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低,讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P,產(chǎn)生成功的情緒體驗,從而使他們更加信心十足地實(shí)現老師提出的更高要求,這樣利用及時(shí)表?yè)P,喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內驅力。取得良好的效果。

  總之,學(xué)困生的轉化,任重而道遠,但是只要我們教師更新教育觀(guān)念,用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)去看待學(xué)困生,一步一個(gè)腳印地將學(xué)困生轉化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育,為之交上一份滿(mǎn)意的答卷。

四年級學(xué)困生轉化工作總結10

  學(xué)困生,顧名思義就是學(xué)習困難的學(xué)生,即是:在知識基礎、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習能力和心理品德等方面存在偏離常規的結構缺陷,智力得不到正常的開(kāi)發(fā),能力目標、知識目標等沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。為此,我根據這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)。為了總結經(jīng)驗,更好地做好差生的轉化工作,現對本人工作總結如下:

  一、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信

  需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落,不被重視,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信;孤獨、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待,甚至諷刺挖苦,只會(huì )傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習積極性,使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此,我對需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他們。對于學(xué)困生來(lái)而言,我們可以設定一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題情景,讓他們體驗成功。往往是因為一時(shí)的貪玩或缺少良好的學(xué)習習慣而造成部分知識掌握不好,這樣的學(xué)困生只是階段性的,如果不注意引導也許就會(huì )成為長(cháng)期性的學(xué)困生,我通過(guò)使他們明確學(xué)習目的,端正學(xué)習態(tài)度、激發(fā)學(xué)習興趣、強化學(xué)習意志、養成良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)困生主動(dòng)參與,使他們盡可能多的得到老師的肯定,表?yè)P、和老師的贊許,讓他們體會(huì )到努力就會(huì )成功,增加學(xué)習的自信心,提

  高學(xué)習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可,不讓他們喪失學(xué)習的信心。

  第一,和需要幫助的學(xué)生交朋友,多做他們的思想工作,幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足,指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì )遇到困難和挫折,能夠戰勝他們的人才是生活中的強者,鼓勵他們敢于正視現實(shí),揚起理想的風(fēng)帆,發(fā)揮自身潛能,戰勝困難和挫折,找回自尊和自信,做一個(gè)快樂(lè )的人,一個(gè)自強不息的人。

  第二,善于發(fā)現他們的'閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂(lè ),找回自信和自尊,激起他們克服困難的信心和勇氣,力爭上游。

  第三,多寬容需要幫助的學(xué)生,允許他們有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情,需要幫助的學(xué)生由于基礎差、能力弱等原因,學(xué)習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識,學(xué)習興趣更濃一點(diǎn),學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒,導致作業(yè)錯誤多,或者停滯不前。這時(shí),最需要老師真誠的關(guān)心和體貼,實(shí)踐證明,誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子,誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙,誰(shuí)就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

  二、立足于學(xué)困生的進(jìn)步,著(zhù)眼于學(xué)困生的提高

  測驗作為檢測學(xué)生的一種手段,但是不能成為我們評價(jià)學(xué)生的唯一尺度,而且對于不同的知識點(diǎn)也會(huì )有不同的體現,對學(xué)生的進(jìn)步教師切記不能持否定的態(tài)度,要客觀(guān)。對于階段性的學(xué)困生,他們時(shí)而進(jìn)步,時(shí)而后退,當他們進(jìn)步時(shí)一定要給予鼓勵,同時(shí)對他們提出更高的要求;對于長(cháng)期性的學(xué)困生而言可能我們很難找到他們的進(jìn)步,

  就連在課堂上也很難找到他們突出的表現,我對待這部分學(xué)生,在他們主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí),只要有一點(diǎn)點(diǎn)道理也不放過(guò)對他們的鼓勵。

  三、改進(jìn)教法,指導學(xué)法,提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習興趣

  當代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出:“一定要培養學(xué)生的興趣,要使學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習”。教師啟發(fā)引導他們自悟明理,嘗試成功,感受樂(lè )趣,給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥,從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的:

  1、聯(lián)系實(shí)際,講述知識在實(shí)際生活中的應用,講課時(shí)注意增強趣味性,重視課堂練習的教學(xué)。

  2、借用有關(guān)生活實(shí)例,為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的意境,提出有關(guān)的問(wèn)題,以引起學(xué)生的好奇與思考。

  3、在教學(xué)中引導學(xué)生尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題,既可積累數學(xué)知識,更是培養需要幫助的學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的、最佳途徑。

  4、應用多媒體輔助教學(xué),充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力,注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言,用順口溜、故事等引導需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

  5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則,對需要幫助的學(xué)生合理定標,分層分組,加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待,平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待。

  6、許多需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考,一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。例如我班的鄭海波同學(xué),意志力較差,平時(shí)做題在學(xué)習上遇到難題總不能認真思考,只想從老師和學(xué)生或家長(cháng)那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力,我平時(shí)就注重對該生單獨進(jìn)行訓練,

  例如,出兩道難題,即比平時(shí)學(xué)的知識稍難一點(diǎn)的題,給該生一定的時(shí)間,讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求,讓該生能獨立地克服困難完成。通過(guò)訓練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習興趣,而且使學(xué)生體驗到克服困難取勝的喜悅。

  總之,通過(guò)自己的努力,我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì),但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自己不喪失信心,相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力,爭取把工作做得更好。

四年級學(xué)困生轉化工作總結11

  一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。

  在教學(xué)實(shí)踐中,教師們有一個(gè)共識:就是一提到學(xué)困生,無(wú)不搖頭嘆息,說(shuō)他們是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實(shí),金無(wú)足赤,人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度,放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn),就會(huì )欣喜地發(fā)現學(xué)困生并非不可救藥,這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究,并采取分類(lèi)教育的方式,隨時(shí)比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生,用教師美好的心靈、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想,鼓足勇氣,直面現實(shí),積極向上,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田。

  二、多給他們創(chuàng )造表現自我的機會(huì ),增強他們的自信心。

  知道了這些學(xué)困生學(xué)習習慣不好的原因之后,首先從他們的聽(tīng)講習慣抓起。課堂上隨時(shí)注意他們的舉動(dòng),稍有不正確我會(huì )輕輕的走到他們身邊,用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們,使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著(zhù)我,我必須認真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì )為他們專(zhuān)門(mén)設計一些學(xué)習方法。這樣目標定低一些,步子放小一些使他們立刻體會(huì )到成功的喜悅,從而一點(diǎn)點(diǎn)地對學(xué)習產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強他們的上進(jìn)心。教育方式上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的原則,引導學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習,學(xué)習中多動(dòng)腦、多練習、多復習運用,使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。

  三、通過(guò)談心的方式找準轉化的突破口。愛(ài)學(xué)生,是轉化學(xué)困生的基礎和首要條件。

  學(xué)困生會(huì )受到周?chē)说挠柍、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠,他們也需要溫暖、需要愛(ài)。做英語(yǔ)教師,對學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛(ài)橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn),挖掘他們內在的潛力,鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為,要找準切合點(diǎn),正面啟發(fā)誘導,耐心說(shuō)服教育。

  為了總結經(jīng)驗,更好地做好差生的轉化工作,現對本學(xué)期工作總結如下:

  一、深入學(xué)生,全面了解學(xué)生的心態(tài)。

  在教學(xué)實(shí)踐中,深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究,并采取分類(lèi)教育的方式,隨時(shí)比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想,鼓足勇氣,直面現實(shí),積極向上,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。

  二、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信。

  第一,和需要幫助的學(xué)生交朋友,多做他們的思想工作,幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足,指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì )遇到困難和挫折,能夠戰勝他們的人才是生活中的強者,鼓勵他們敢于正視現實(shí),揚起理想的風(fēng)帆,發(fā)揮自身潛能,戰勝困難和挫折,找回自尊和自信,做一個(gè)快樂(lè )的人,一個(gè)自強不息的人。

  第二,善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂(lè ),找回自信和自尊,激起他們克服困難的信心和勇氣,力爭上游。

  第三,多寬容需要幫助的學(xué)生,允許他們有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情,需要幫助的學(xué)生由于基礎差、能力弱等原因,學(xué)習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識,學(xué)習興趣更濃一點(diǎn),學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒,導致作業(yè)錯誤多,或者停滯不前。這時(shí),最需要老師真誠的關(guān)心和體貼,實(shí)踐證明,誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子,誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙,誰(shuí)就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

  三、改進(jìn)教法,指導學(xué)法,提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習興趣。

  1、聯(lián)系實(shí)際,講述知識在實(shí)際生活中的應用,講課時(shí)注意增強趣味性,重視課堂練習的教學(xué)。

  2、借用有關(guān)生活實(shí)例,為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的意境,提出有關(guān)的問(wèn)題,以引起學(xué)生的好奇與思考。

  3、在教學(xué)中引導學(xué)生尋找生活中的化學(xué)問(wèn)題,既可積累化學(xué)知識,更是培養需要幫助的學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的、最佳途徑。

  4、應用多媒體輔助教學(xué),充分吸引需要幫助的學(xué)生的.注意力,注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言,用順口溜、故事等引導需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

  5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則,對需要幫助的學(xué)生合理定標,分層分組,加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待,平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待。

  6、許多需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考,一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。例如我班的成羽戀同學(xué),意志力較差,平時(shí)做題在學(xué)習上遇到難題總不能認真思考,只想從老師和學(xué)生或家長(cháng)那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力,我平時(shí)就注重對該生單獨進(jìn)行訓練,例如,出兩道難題,即比平時(shí)學(xué)的知識稍難一點(diǎn)的題,給該生一定的時(shí)間,讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求,讓該生能獨立地克服困難完成。通過(guò)訓練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習興趣,而且使學(xué)生體驗到克服困難取勝的喜悅。

  總之,通過(guò)自己的努力,我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì),但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自己不喪失信心,相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力,爭取把工作做得更好。

  轉化后進(jìn)生這項工作,自我任教以來(lái),我覺(jué)得一定要報有“精誠所至,金石為開(kāi)”的信心去做。下面是本學(xué)期以來(lái)對后進(jìn)生轉化教育工作的一些總結:

  學(xué)困生:

  一、適時(shí)教育

  學(xué)困生有一個(gè)契機問(wèn)題,這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí),渴望得到人們的理解和尉籍,班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖,去幫助他;在學(xué)困生困難時(shí),班主任應及時(shí)鼓勵并給以具體援助;在學(xué)困生激動(dòng)時(shí),班主任應引導學(xué)生看到光明從錯誤中吸取教訓;在學(xué)困生激動(dòng)時(shí),班主任要抓住這種情感潑動(dòng),把他從行為過(guò)錯中轉化過(guò)來(lái)。我在學(xué)習中,多方面激發(fā)其學(xué)習興趣,培養其積極獨立思維能力和合作意識。

  二、捕捉閃光點(diǎn)

  能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn),這是班主任能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉化應堅持一分為二的辨證觀(guān)點(diǎn),要細心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn),以此為起點(diǎn),不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅,增強自信心。如我班一位學(xué)生成績(jì)較差,但他很喜歡亂發(fā)言,我就抓住這一點(diǎn),上課經(jīng)常提問(wèn)他,回答錯了,也從不批評他幫他及時(shí)糾正,要他說(shuō)完整話(huà),并教育他寫(xiě)作文就是很多句完整話(huà)連起來(lái)的。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習,他的語(yǔ)文成績(jì)大大的提高了。

  三,抓反復,反復抓

  學(xué)困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學(xué)困生轉化中有進(jìn)步,但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎的提高還要有一個(gè)過(guò)程,有時(shí)在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現反復時(shí),也不應心灰意冷,要及時(shí)找到復病原因。這樣循序漸進(jìn),持之以恒,轉化工作才有成效。

  學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復雜而又充滿(mǎn)矛盾的,所以,轉化工作并非一次就可以完成,轉化的過(guò)程是有反復的,這就要求我們抓住反復點(diǎn),促進(jìn)其飛躍。如我班鵬飛同學(xué),喜歡欺負弱小同學(xué),一切以自己為中心,有“霸王”習氣,通過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉,但過(guò)了一段時(shí)間,他又故態(tài)復萌。我抓住他的這一次反復,多次跟他談心,鼓勵他多參加有益的課外活動(dòng),以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái),減少他調皮搗蛋的機會(huì )。在學(xué)校舉行的拔河比賽中,我有意地重用他,發(fā)揮他的特長(cháng),班級或得勝利,我有意表?yè)P他。從此,他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點(diǎn),采取心理功戰為他尋找回自信,令他在思想上有了很大的轉變。

四年級學(xué)困生轉化工作總結12

  在這個(gè)學(xué)期,我根據輔導計劃對本班學(xué)生進(jìn)行輔導.我深刻知道,抓好學(xué)困生要做好三件事:一是端正其學(xué)習態(tài)度,二是傳授學(xué)習方法,三是個(gè)別輔導。多數學(xué)困生有個(gè)通病---學(xué)習態(tài)度不夠端正。他們沒(méi)有明確的學(xué)習目標,從而缺乏上進(jìn)心。我針對其具體情況,提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話(huà)是辦不到的,需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作,而且必須與家長(cháng)取得聯(lián)系,同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一部分,成績(jì)不好,是因為學(xué)習方法不當。針對這一少部分學(xué)困生,我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習方法。

  我在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,抓緊一切時(shí)間為同學(xué)們輔導。這一學(xué)期里,對于我班的幾個(gè)同學(xué),嚴格地來(lái)要求他們在學(xué)習上應該一絲不茍。從而讓他們在學(xué)習中形成緊迫感,我也注重在學(xué)習中逐步培養他們的學(xué)習英語(yǔ)的興趣。一段時(shí)間下來(lái),我漸漸地發(fā)現,他們不是學(xué)不會(huì ),而是他們根本就沒(méi)有去認真地去學(xué)習,也就是他們沒(méi)有按部就班的在教師的指導下聽(tīng)課,做練習,課后做作業(yè)、復習。只是隨心所欲的'想學(xué)就學(xué)點(diǎn),不想學(xué)就連書(shū)本都不碰一下。我在輔導的過(guò)程中還經(jīng)常給他們做思想工作,除了給他們講清學(xué)習的必要性外,然后還要針對學(xué)生的輔導情況給予不同的評價(jià)。做的好的時(shí)候,及時(shí)給予鼓勵,讓學(xué)生對自己充滿(mǎn)自信心,讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話(huà),也能學(xué)會(huì ),只不過(guò)平時(shí)學(xué)不會(huì ),是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的,在給予耐心的講解,讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心。

  在這學(xué)期里在我幫助下,他們的成績(jì)都有了提高,我堅信,只要努力了,就一定會(huì )有收獲!在以后的教學(xué)當中,我一定會(huì )做好學(xué)困生的輔導工作!

四年級學(xué)困生轉化工作總結13

  學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題,也是屬于特殊關(guān)心的群體。雖然為數不多,但對他們的關(guān)心與否,關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。一、輔導方式和方法

  雖然多數學(xué)生都接受過(guò)學(xué)前教育,但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看,以及從測試成績(jì)來(lái)看,有吳雅鵬;左榮威等同學(xué)應該把握的基礎知識沒(méi)有把握,特別是拼音還不能熟練拼讀,聽(tīng)寫(xiě)生字,寫(xiě)不出來(lái),存在原因分析:一是由于家長(cháng)缺乏輔導、甚至家長(cháng)外出打工缺乏管教,二是自己不認真完成作業(yè),三是本人對學(xué)習不感愛(ài)好,沒(méi)有動(dòng)力,不愿接受新知識。所以,面對這些學(xué)生,

  首先從思想教育入手,引導他們從最基本的知識開(kāi)始。如生字,每課一定要會(huì )讀,會(huì )寫(xiě),還要能聽(tīng)寫(xiě),一旦發(fā)現他們都能按要求把握。立即給予表?yè)P和鼓勵。上課總要想到他們,

  一是課堂提問(wèn)教師要把較小、較易、較淺的問(wèn)題讓他們回答,讓他們也有表現的機會(huì ),而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P,使他們增加自信心,對學(xué)習不再懼怕。布置作業(yè)時(shí),先想到學(xué)困生,讓他們“吃小灶,一是從數量上照顧,只求正確度,不求數量多,他們的'作業(yè)可減半;

  二是從難易程度上來(lái)照顧,后進(jìn)生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢,讓好學(xué)生管好后進(jìn)生,促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。教師輔導把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,充分利用早讀時(shí)間,對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。批改作業(yè)時(shí),要想到后進(jìn)生,后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當面批改,要精批細改,不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助學(xué)困生找出原因,加以改正。

  評講作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在此基礎上,還要充分發(fā)揮群體的力量,開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng),幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái),充分利用家庭教育的力量,家校結合。要轉變學(xué)困生,爭取家長(cháng)的支持是很重要的。因此,教師只有與家長(cháng)密切配合,才能收效顯著(zhù)。所以經(jīng)常家訪(fǎng),加強與家長(cháng)聯(lián)系的強度,隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài),了解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的思想觀(guān)念。

  二、充分利用教材中平時(shí)應把握的知識點(diǎn)在每次的練習中,先引導他們做最簡(jiǎn)單的組詞,練習說(shuō)話(huà),認真做作業(yè),把字寫(xiě)工整,慢慢地培養他們的學(xué)習習慣。

  三、收到效果

  一學(xué)期以來(lái),總體分析得出明顯有一定效果,一部分學(xué)困生有了學(xué)習愛(ài)好,習慣也逐步形成,不論是讀書(shū),還是寫(xiě)字,都有一定的進(jìn)步,特殊是吳建忠、俞春梅、黃書(shū)紅也能考及格了,這充分證實(shí)他們有了好的開(kāi)端。而良好的開(kāi)端是成功的一半。

  總之,轉化學(xué)困生的工作是件艱苦的事,但只要有耐心,有信心,目的是一定能達到的。

四年級學(xué)困生轉化工作總結14

  這學(xué)期我注重了學(xué)困生輔導工作,學(xué)困生的成因無(wú)論是在網(wǎng)上還是在會(huì )議上我們都看得對多,聽(tīng)得多。不可否認,學(xué)困生是由社會(huì )、學(xué)校、老師及學(xué)生自身造成的。進(jìn)行了快一年的學(xué)困生輔導,我就講講我對他們的切身體會(huì )。

  這些學(xué)困生極大多數是智力正常的,他們很多都是上課不認真聽(tīng)講、課后不溫習、不完成作業(yè)。

  新課標下英語(yǔ)“學(xué)困生”的具體學(xué)習障礙

  1、“學(xué)困生”思維發(fā)展存在缺陷。即表現為不善于區分教材重點(diǎn),根據能力和獨立思考能力較低。如:五一班的李璽,李永宏,五二班的李會(huì )玲。

  著(zhù)名教育家布盧姆指出,“學(xué)困生”對教學(xué)內容理解、掌握較慢,常常跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度,漸漸出現知識缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的特殊能力,如學(xué)習英語(yǔ)的拼讀能力、拼寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力、運用舊知識技能的能力、推測能力以及善于“耳拾”(從旁人聽(tīng)說(shuō)中學(xué)習)能力等等的欠缺。英語(yǔ)這一學(xué)科的特點(diǎn)要求他們必須在學(xué)習中以舊引新并且大量接觸。如果無(wú)自學(xué)能力而單*教,再加之班大、人多、課時(shí)少,又缺乏目的語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,則會(huì )成為英語(yǔ)的“學(xué)困生”。

  2、基本學(xué)習技能,如讀寫(xiě)技能等,存在缺陷,不能在一定時(shí)間內有效掌握知識。如:五一班的李梅,于改霞,李小勇,楊超。五二班的王生濤,董瑞萍。

  學(xué)習方法是發(fā)揮學(xué)生能力的手段,也是增進(jìn)學(xué)習能力的途徑!皩W(xué)困生”不良的學(xué)習方法主要表現在:

 、僬n前不預習(不能在課前消化一些問(wèn)題,不能帶不懂的問(wèn)題有準備地進(jìn)入課堂)。

 、谡n上不聽(tīng)講(不能積極用英語(yǔ)思維和理解記憶,不能主動(dòng)參與小組活動(dòng),不能大膽開(kāi)口,懶于實(shí)踐),有的學(xué)生上課雖認真聽(tīng)講,但不做筆記,課下無(wú)法及時(shí)復習。有些學(xué)生則使老師叫她/他記,他/她才勉強記在書(shū)本上,因為不系統,效果不好。

 、壅n后不復習鞏固,作業(yè)馬虎,完成任務(wù)了事。

 、軐W(xué)習缺乏主動(dòng)性,盡管詞典就在身邊,遇到一個(gè)不認識的單詞也要問(wèn)老師,養成了懶惰的學(xué)習習慣。

 、葜蛔⒅匚淖中畔⒍恢匾暵(tīng)說(shuō)能力的培養和訓練,只注重完成老師布置的硬任務(wù)(書(shū)面作業(yè)),而不注重軟任務(wù)(讀書(shū)、背誦等)。

 、迣W(xué)生在初學(xué)時(shí),不是在聽(tīng)清音、辨明義的基礎上認真模仿,反復練習,而是用漢語(yǔ)發(fā)音代替英語(yǔ)發(fā)音,最后讀出的英語(yǔ)英國人聽(tīng)不懂。

 、咴谟洃泦卧~時(shí),有的學(xué)生結合單詞的形、音、義,根據讀音規則,把單詞放到上下文中進(jìn)行記憶,而有些同學(xué)死記字母組合,孤立地死記硬背,按一對一地方式與英語(yǔ)掛鉤,當然收效甚微。

 、嘣趯W(xué)習句型、對話(huà)、課文時(shí),一部分學(xué)生是學(xué)用結合,邊學(xué)邊用,能聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng )設情景,在學(xué)中用,在用中學(xué),這當然是正確的學(xué)習方法;而另一部分則學(xué)用脫節,學(xué)不能用,只讀不練,只學(xué)不用,最終使所學(xué)的語(yǔ)言主成為“死”的語(yǔ)言。

 、釠](méi)有靜聽(tīng)別人說(shuō)、讀、答問(wèn)的習慣;沒(méi)有勇于模仿說(shuō)寫(xiě)的習慣;沒(méi)有寫(xiě)后檢查的習慣;沒(méi)有做作業(yè)翻書(shū)和反復訂正作業(yè)的習慣;沒(méi)有自我評估的習慣。

  對于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)困生,要轉化他們,不僅需要教師傾注更多的心血,更要采用一定的教學(xué)方法。

  一、重情感溝通

  學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)表情的把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻的進(jìn)行心靈的接觸(蘇霍姆林斯基)。的確,知識只有通過(guò)情感才能更好地被學(xué)生所接受。對于英語(yǔ)學(xué)困生,他們所真正缺乏的并不是智慧,而是學(xué)習的動(dòng)力與信心。因此,教師必須用自己的真情去感動(dòng)學(xué)生,激活學(xué)生的積極情感,幫助他們找回學(xué)好英語(yǔ)的信心。課前,短短幾分鐘的交流,幾句發(fā)自教師內心的對學(xué)生的肯定評價(jià),課堂上一個(gè)親切的微笑,一個(gè)贊許的眼神,都會(huì )讓那些學(xué)生情緒振奮,學(xué)習興趣油然而生。

  二、重習慣養成

  沒(méi)有規矩,不成方圓。要提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì),就必須幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。首先,要讓學(xué)生養成認真聽(tīng)講,積極參與教學(xué)活動(dòng)的習慣。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地,課堂學(xué)習的效率提高了,成績(jì)自然可以提高。學(xué)困生由于學(xué)習基礎差,自我控制力差,接受能力差等因素,上課容易走神,教師可安排他們和學(xué)習習慣好的學(xué)生同桌,為他們樹(shù)立學(xué)習的榜樣,并通過(guò)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的問(wèn)答,游戲活動(dòng)中簡(jiǎn)單角色的扮演,一些暗示的眼神、手勢,來(lái)幫助他們集中注意力,盡可能地跟著(zhù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋,學(xué)習知識。

  三、重學(xué)法引導

  授人以魚(yú),不如授人以漁。要提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì),就必須教會(huì )他們一定的學(xué)習方法。首先要把好拼讀關(guān)。有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)了兩三年,26個(gè)字母還不能正確快速認讀,書(shū)寫(xiě),不能獨立預習單詞,不能流利地朗讀課文,詞不能拼,文不能讀,怎會(huì )不討厭學(xué)習英語(yǔ),怎會(huì )不失去學(xué)習的信心。對于學(xué)困生,教師首先要不厭其煩,利用各種手段幫助他們過(guò)好字母關(guān)。詞匯是構成語(yǔ)言的要素,而英語(yǔ)學(xué)困生往往拼讀單詞的能力極差。

  四、重實(shí)踐反饋

  學(xué)困生的'學(xué)習基礎差,接受能力差,因此,教師往往認為課堂教學(xué)的許多活動(dòng)他們參與不了。其實(shí),完成任務(wù)的關(guān)鍵在于任務(wù)的設計

  和指導。如果任何活動(dòng),教師都把學(xué)困生孤立開(kāi)來(lái),那么,課堂上,他們就會(huì )覺(jué)得無(wú)所事事,教師的教學(xué)內容對他們而言也就毫無(wú)吸引力。本著(zhù)旁觀(guān)者的態(tài)度上課,學(xué)習的效率自然好不到那里。俗話(huà)說(shuō):在游泳中學(xué)習游泳。如果學(xué)游泳者不到水中進(jìn)行練習,那他就不可能學(xué)會(huì )游泳。學(xué)習語(yǔ)言也是如此。在教學(xué)完單詞和句型后,學(xué)生如能得到大量及時(shí)的鞏固練習,那么他們所學(xué)的知識就會(huì )被激活,那些知識在他們的腦海中就會(huì )留下更深刻的印象。因此,教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí),在面向大多數學(xué)生的同時(shí),盡量照顧學(xué)困生,多設計他們感興趣,可參與的活動(dòng),讓他們也有向老師同學(xué)展示學(xué)習成果的機會(huì ),同時(shí)便于教師了解他們的學(xué)習效果。

  五、重評價(jià)激勵

  第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞!泵總(gè)學(xué)生都有成功的愿望,我們的學(xué)困生更不例外。傳統的教學(xué)評價(jià)形式單一,學(xué)困生無(wú)法從中得到激勵和鼓舞,久而之久便產(chǎn)生了自卑和自暴自棄。采用多元評價(jià)機制,就為我們的學(xué)生創(chuàng )造了更多成功的機會(huì ),讓更多的學(xué)生體驗到了成功的喜悅。成功,讓學(xué)生自信,自豪,讓他們逐步體驗到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣,為他們學(xué)好英語(yǔ)奠定了基礎。單詞默寫(xiě),學(xué)生如果比上一次多默對了幾個(gè)單詞,哪怕依舊不及格,教師也要讓學(xué)生知道,一分耕耘,一分收獲,再加把勁,你會(huì )得到更多回報。另外,有的學(xué)困生在繪畫(huà)、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特長(cháng),教師可把教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的特長(cháng)表演聯(lián)系起來(lái),給他們展示的舞臺,提高他們學(xué)習的興趣,讓他們在大家的稱(chēng)贊聲中找到學(xué)習的樂(lè )趣,樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。學(xué)困生身上并不缺少優(yōu)點(diǎn),缺少的是教師的發(fā)現。讓我們做個(gè)有心人,真誠地贊美學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,讓他們在我們的期待和鼓勵中,不斷走向成功。

  轉化英語(yǔ)學(xué)困生是一項長(cháng)期而艱苦的工作,讓我們用我們的滿(mǎn)腔熱情,用我們的智慧,幫助學(xué)困生。

四年級學(xué)困生轉化工作總結15

  教學(xué)中,總有一個(gè)名詞在不知不覺(jué)中走進(jìn)我們的腦際,令我們傷感;總有一個(gè)群體在默默中凝視,在學(xué)海中沉浮,令我們困惑。學(xué)困生,當他們不期而然地來(lái)到我們面前的時(shí)候,我們不得不冷靜下來(lái)思考對策。在平時(shí)的教學(xué)中,在學(xué)困生的轉化方面,我做了如下的嘗試:

  一、確定補差對象

  開(kāi)學(xué)初,我發(fā)現我班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的“兩極”分化現象很明顯,部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不注重復習、厭惡學(xué)習,作業(yè)不能獨立完成,從而導致語(yǔ)文成績(jì)落后。主要表現為識字有障礙、積累有困難;語(yǔ)言表達能力差,說(shuō)話(huà)不連貫、詞匯貧乏,寫(xiě)作文困難。

  通過(guò)觀(guān)察和學(xué)生課下溝通了解,確定補差對象:華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學(xué)生。

  二、分析問(wèn)題,查找原因

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),我細細觀(guān)察分析了這些學(xué)困生,他們當中有的由于性格上有缺陷(過(guò)于內向)、學(xué)習習慣差、學(xué)習方法不恰當而導致學(xué)習基礎不扎實(shí),不能按時(shí)完成所要求的學(xué)習任務(wù),學(xué)習成績(jì)低于與自己水平相當的學(xué)生(如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕);有的因存在強烈的自尊心和逆反心理,有好勝心但不努力常惹事端,紀律性差制約了他們學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步(如李帥、王子豪)。通過(guò)了解我深感他們非智力因素決定成敗,他們所缺乏的是讓自己學(xué)習的動(dòng)力以及讓自己逐步提高的耐心、恒心。一個(gè)字“懶”(如謝強、華媛)他們速度慢的主要原因在于注意力分散、愛(ài)磨蹭、鉆空子。

  三、制訂對策,進(jìn)行引導。

  1、一幫一、結對子

  讓每位學(xué)困生找一位小老師主要負責督促落實(shí)成效。給其明確學(xué)習目標。作業(yè)分層、面批,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋,加強鞏固。座位上優(yōu)先照顧。小組內采用比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng),定期評比。

  2、激發(fā)興趣

  在與“學(xué)困生”之間,課堂上,我特別注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度、舉止,時(shí)時(shí)處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們,總是真心實(shí)意地相信他們、期待他們、贊賞他們。

  3、發(fā)揮優(yōu)勢,樹(shù)立自信

  我細細觀(guān)察每一個(gè)“語(yǔ)文學(xué)困生”,發(fā)現他們身上或多或少總有學(xué)習語(yǔ)文的優(yōu)勢:他們中有學(xué)生記憶力強,但被懶惰遮蓋了;馬浩凡同學(xué)有講故事才能,講起故事來(lái)繪聲繪色,但寫(xiě)字馬虎潦草;李豪杰思維獨特,經(jīng)常能提出與眾不同的看法。對于這樣學(xué)生的評價(jià)我不單純地看成績(jì),只要在平時(shí)上課不出現違紀,能夠服從管理,我就認為他們已經(jīng)有了進(jìn)步,及時(shí)加以表?yè)P,樹(shù)立了他們學(xué)習的自信及力求做合格學(xué)生的自信,使其有了不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

  四、與家長(cháng)互相配合,堅定學(xué)困生轉化的信心

  在堅持與努力下,這些“學(xué)困生”的學(xué)習狀況得到了現在有了明顯的改善,他們的`書(shū)寫(xiě)干凈了,作業(yè)也能跟得上了,思維更加活躍,學(xué)習成績(jì)不斷進(jìn)步。他們都在努力的改變著(zhù)自己。

  我班的牛眾基同學(xué)家長(cháng)為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級學(xué)習,令家長(cháng)至今后悔不已。由于基礎不牢固,致使他不能自然跨越“拼音關(guān)”“識字關(guān)”,閱讀和寫(xiě)作相當吃力。孩子自暴自棄,語(yǔ)文學(xué)習的“自主性”也被磨平了,但家長(cháng)的期望值又特別高,老拿孩子的不足和同級鄰家孩子長(cháng)處相比。想給孩子孩子報奧數班、寫(xiě)作及英語(yǔ)輔導班,作文書(shū)作文報不斷訂閱。周日回家不許出去玩,補課回家抄寫(xiě)生詞,限制時(shí)間看電視,電腦不能摸。剩余時(shí)間看書(shū)讀報,孩子視力急劇下降,眼鏡度數不斷增加,令孩子苦不堪言,但收效甚微,家長(cháng)也很苦惱。

  透過(guò)孩子的日記,我看到了滿(mǎn)是渴望自由、渴望理解的心聲。了解到這一情況,我與家長(cháng)及時(shí)溝通,建議先留出部分的空間給孩子,先別急于報各類(lèi)輔導班,尤其是奧數班,孩子學(xué)起來(lái)有難度,思想壓力過(guò)重,再加上這孩子心地善良很理解父母的良苦用心,又感覺(jué)成績(jì)老上不去愧對父母。不如讓孩子先把書(shū)本所學(xué)知識弄懂弄透,靈活掌握運用后在談其他的。我的建議被其家長(cháng)采納了,愿意試試。之后周日她會(huì )帶孩子上山、外出游玩,在生活中引導孩子在留心觀(guān)察中學(xué)習,學(xué)會(huì )堅強面對生活。每周回家不在是機械重復的抄寫(xiě),孩子應付了事,而是抽出典型易錯易混的字詞默寫(xiě)對即可。在學(xué)校課堂上我常提問(wèn)他,選擇一些難度較低的問(wèn)題一旦回答正確就給予鼓勵。下課抽空找他談話(huà),了解他的興趣愛(ài)好鼓勵他大膽發(fā)展。一段時(shí)間后。他上課發(fā)呆,回答含糊其辭、說(shuō)話(huà)聲音很小有了明顯地改善,作文、日記也有可看的價(jià)值了。他初步領(lǐng)略到了成功的喜悅。

  利用每周接送孩子與家長(cháng)見(jiàn)面的機會(huì ),對孩子在校表現優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵表?yè)P,對不足提出改正的方法,并指明其努力的方向。對于孩子的變化及成績(jì)的不斷提高,眾基媽媽看在眼里,樂(lè )在心里。字詞的復習鞏固工作一直堅持著(zhù),如今孩子作業(yè)中錯別字減少了。眾基媽媽的付出也有所回報了,家長(cháng)會(huì )上看著(zhù)兒子的成績(jì)(70多分到期末85.25 本次92.5)特別是兒子這次作為主持人自信地走上講臺主持家長(cháng)會(huì ),帶給了她極大的震撼。她的臉上終于露出欣慰的笑容,也流下了激動(dòng)的淚水。不斷的感謝言語(yǔ)中也肯定了我工作的付出。

  一朵朵即將枯萎的花朵,在期待的目光中,終于綻放了。

  轉化學(xué)困生工作任重而道遠,但我相信只要我懷著(zhù)一顆真正想幫助他們的愛(ài)心,只要我有正確的教育觀(guān)念,只要我有堅定的信心,每一個(gè)孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂(lè )趣中取得知識,得到發(fā)展。

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