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學(xué)困生轉化工作總結（通用18篇）
時(shí)間不知不覺(jué)，我們后知后覺(jué)，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間以來(lái)的工作，收獲頗豐，是時(shí)候認真地做好工作總結了。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編幫大家整理的學(xué)困生轉化工作總結（通用18篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)困生轉化工作總結 1
為了全面提高六年級全體學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉化工作。為此，我根據后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，更好地做好學(xué)困生的轉化工作，現對本期工作總結如下：
我首先根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，分析發(fā)現本班學(xué)困生差的原因很多，但各不相同。有的是因智力較差，如何永亮、魏存杰，這兩個(gè)學(xué)生不但學(xué)習基礎差，而且智力水平一般，雖然這兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度很好，上課認真聽(tīng)講，積極完成老師布置的作業(yè)，但常常是課堂上學(xué)習的新知識沒(méi)有及時(shí)地消化，成為一個(gè)又一個(gè)的難點(diǎn)。而有些學(xué)生，上課聽(tīng)講不好，課后學(xué)習又不刻苦，學(xué)習情緒一直處于底潮位置，缺乏積極向上的精神。再就是部分家長(cháng)對孩子過(guò)分溺愛(ài)嬌慣，使孩子對學(xué)習不夠重視，不把學(xué)習當成自己最主要的任務(wù)�？偠灾�，種種原因，導致一部分學(xué)生成為學(xué)困生。
針對以上情況分析，在日常的教學(xué)工作中我采取了有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的各種措施：
1、通過(guò)談心的方式找準轉化的突破口，學(xué)困生大都對自己要求不嚴格，長(cháng)期以來(lái)形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長(cháng)和老師的教導不能認真對待。其實(shí)在他們的內心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注，但由于長(cháng)期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。我采取了談心的方式力爭得到他們的信任。
在課余休息時(shí)間我分別找他們談話(huà)，了解他們的內心世界洞察他們不遵守紀律，不認真學(xué)習的根本原因，和他們象朋友一樣談話(huà)。剛開(kāi)始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開(kāi)始和我交心，在和他們交談的過(guò)程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因。通過(guò)一番深入交談，我對每位學(xué)困生的心理都有了一定的了解，因此我對癥下藥采取了家訪(fǎng)、電話(huà)抽查、建立家校聯(lián)絡(luò )本等方式進(jìn)行初步的.轉化。
2、課堂上關(guān)注學(xué)困生，給他們多指點(diǎn)，多提問(wèn)，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵，使他們樹(shù)立起學(xué)習的自信心，充分調動(dòng)學(xué)習積極性。
3、課下多加輔導，特別是利用課間時(shí)間，給學(xué)困生補課，補當堂的內容，從最基礎的知識補起，不使他們落下的太多。
4、在學(xué)生中成立合作小組，由成績(jì)好的有責任心的學(xué)生當小先生。課堂上發(fā)揮合作小組的作用，讓每個(gè)小組的同學(xué)都能完成學(xué)習任務(wù)。
5、在平日的學(xué)習中，發(fā)現學(xué)生存在什么問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，幫助家長(cháng)制定輔導學(xué)生的計劃，找到適當的輔導方法。
要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jì)更是很難。不過(guò)作為教師我們有責任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現自己的人生價(jià)值。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。
學(xué)困生轉化工作總結 2
在學(xué)校黨政領(lǐng)導的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據學(xué)困生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學(xué)期工作總結如下：
一、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信。
需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì )傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習積極性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我對需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他們。
1、和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì )遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實(shí)，揚起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè )的人，一個(gè)自強不息的人。
2、善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂(lè )，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
3、多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎差、能力弱等原因，學(xué)習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的'學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
二、改進(jìn)教法，指導學(xué)法，提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習興趣。
當代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習”。教師啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè )趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的：
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，講課時(shí)注意增強趣味性，重視課堂練習的教學(xué)。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。
3、應用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，引導需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。
4、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學(xué)生合理定標，分層分組，加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待。
總之，通過(guò)自己的努力，我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。取得了一定的成績(jì)，我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力，爭取把工作做得更好。
學(xué)困生轉化工作總結 3
轉化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素質(zhì)教育為指導，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數學(xué)知識素養”為目標，樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對班級內的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對班級的實(shí)際情況，結合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導計劃，扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉化工作步入了一個(gè)新的臺階。
一、端正其學(xué)習態(tài)度。
我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習態(tài)度不端正的現象。他學(xué)習時(shí)目標不明確，對于作業(yè)，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育，主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與孩子談話(huà)，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強與家長(cháng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習懶散的現象，但是他學(xué)習態(tài)度的'轉變還是存在著(zhù)反復。
二、教給他們學(xué)習的方法。
孫xx、陳xx、馬xx等這幾位學(xué)困生成績(jì)不好，除了是因為學(xué)習態(tài)度不正確之外，還因為學(xué)習方法未掌握，針對這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導時(shí)，還是繼續以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數學(xué)學(xué)習最基礎一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過(guò)多種形式的練習幫助他們掌握所學(xué)知識，在此基礎上，輔導這位學(xué)困生做些有針對性的練習，達到提高數學(xué)學(xué)習能力的目的。
三、加強課外輔導。
當然，學(xué)困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習成績(jì)，還要加強課外輔導（學(xué)習、心理），除了要在學(xué)習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。
這學(xué)期在我的幫助下，孫正、陳楊、馬學(xué)艷等幾位同學(xué)的成績(jì)有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會(huì )有收獲!在以后的教學(xué)當中，我一定會(huì )繼續做好學(xué)困生的輔導工作!
學(xué)困生轉化工作總結 4
本學(xué)期已經(jīng)快結束了，下面，我把自己的學(xué)困生工作作一總結：
一、了解認識學(xué)困生
學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著(zhù)種種客觀(guān)原因的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀(guān)察認識每一個(gè)學(xué)困生，觀(guān)察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我積極與學(xué)困生溝通交流，與他們的家長(cháng)建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢(xún)，請教他人，為學(xué)困生轉化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。
二、分析原因，對癥下藥
根據我上學(xué)期對本班學(xué)生的了解，我發(fā)現，在這10名學(xué)困生當中，有五兩名同學(xué)的情況基本類(lèi)似，他們頭腦靈活，就是不注意聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經(jīng)過(guò)我的調查，我發(fā)現，這五名學(xué)生之所以會(huì )出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，有的父母忙于農活，有的父母忙于生意，在家里，很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習，也很少有時(shí)間來(lái)學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這五名同學(xué)在學(xué)習上的不負責任。另外幾名學(xué)生，如楊蕊玲、瞿寧等，他們雖然學(xué)習認真刻苦，但由于缺乏學(xué)習的技巧和學(xué)習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開(kāi)展了轉化工作：
1、幫助他們建立自信心。
俗話(huà)說(shuō)：“自信是成功的開(kāi)始”，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問(wèn)題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表?yè)P和肯定；二是在課后，輔導，引導他們在學(xué)習中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，準備了精神動(dòng)力。
2、充分發(fā)揮家庭教育的潛力。
對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，與他們的家長(cháng)溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系。如當這幾位學(xué)生的學(xué)習有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(cháng)，一同分享其中的快樂(lè )，當這幾位學(xué)生的學(xué)習稍有退步時(shí)，就盡快地詢(xún)問(wèn)他們的家長(cháng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的.幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。
為了彌補這一點(diǎn)，為了延伸和繼續幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識上的補充。如過(guò)郭永琪和雷振興，瞿寧和呂國榮，通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，使他們在學(xué)習上有了互補，更實(shí)現了品質(zhì)上的互補。
三、取得的成效
通過(guò)多半學(xué)期的引導輔導家訪(fǎng)交流，這10名同學(xué)無(wú)論在學(xué)習還是在思想上都有了一定得轉變，端正了學(xué)校態(tài)度，能完成作業(yè)，積極回答問(wèn)題，有了一定的自信心，中期考試學(xué)習成績(jì)都有所提高。值得慶幸，家長(cháng)也比較滿(mǎn)意。
總之還要常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì )時(shí)常重犯，這就要求我必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會(huì )有顯著(zhù)的成效。如果忽冷忽熱，將一事無(wú)成。所以我要將自己的愛(ài)無(wú)私的奉獻給學(xué)困生，做好他們的良師益友，使他們成為社會(huì )的有用之才！
學(xué)困生轉化工作總結 5
走上教師這個(gè)崗位已有一年的時(shí)間了。在這一年的班主任工作和任教生涯中，我一直在和不同水平的學(xué)生打交道。有些學(xué)生天資聰穎，不管學(xué)什么都是一點(diǎn)就透；有些學(xué)生學(xué)習認真刻苦，所講知識學(xué)得比較牢固；有些學(xué)生接受新知識比較慢，成績(jì)暫時(shí)落后。一般來(lái)講，前兩者并不需要教師話(huà)費太多的時(shí)間輔導，而后者則需要教師話(huà)費心思和精力去輔導，去轉化。對于學(xué)困生的轉化，我一直堅信“精誠所至，金石為開(kāi)”的信念。因為我知道，要全面提高班級學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，很重要的一條就是要盡力做好學(xué)困生的轉化工作�；谝荒陮W(xué)困生轉化的實(shí)踐，主要經(jīng)驗如下：
一、了解學(xué)困生家庭背景、學(xué)習困難的原因：
上個(gè)學(xué)年，我正式成為一年級四班的班主任，擔任四班的語(yǔ)文教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)初期，由于教師在課上講授的知識較少，加之學(xué)生大多數在幼兒園學(xué)過(guò)一些知識，所以學(xué)生與學(xué)生之間成績(jì)上的差距并不是很大。然而，隨著(zhù)所學(xué)知識的增加，學(xué)習的深入，個(gè)別學(xué)生成績(jì)下滑，開(kāi)始跟不上了。通過(guò)與其他任課教師的溝通了解，找學(xué)生談心以及找家長(cháng)了解學(xué)生在家的情況，發(fā)現這些學(xué)困生大概有一下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生父母工作較忙，沒(méi)有太多時(shí)間管孩子。
�。�2）學(xué)生年紀較小，自制能力較差，惰性較強。
�。�3）小飯桌老師需要輔導的學(xué)生較多，對于個(gè)別學(xué)生的輔導不是很細致。
二、適時(shí)適度教育
學(xué)困生有一個(gè)契機問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點(diǎn)以適時(shí)地進(jìn)行教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，這時(shí)候班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生遇到困難時(shí)，班主任應及時(shí)鼓勵并給以具體幫助；在學(xué)困生悲觀(guān)時(shí)，班主任應引導學(xué)生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學(xué)困生有進(jìn)步時(shí)，哪怕只是小小的進(jìn)步，也要在全班面前對其進(jìn)行鼓勵，使其體會(huì )到被老師表?yè)P、被同學(xué)肯定的喜悅，增強其進(jìn)取心，措施后進(jìn)生愿意付出努力爭取取得更大的進(jìn)步
于是，我在教學(xué)中，始終堅持多方面激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。
三、因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護學(xué)困生，這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提。愛(ài)護學(xué)困生是打開(kāi)其心扉的金鑰匙。和其他的學(xué)生相比較，學(xué)困生更需要溫暖、信任、愛(ài)和關(guān)懷。所以，教育學(xué)困生要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)。用自己的愛(ài)告訴這些學(xué)困生：老師并沒(méi)有遺棄他們，他們也是被老師關(guān)心愛(ài)護的學(xué)生。只要他努力了、用心了，成績(jì)是一定能上去的。老師是相信他們的。鼓勵學(xué)困生去尋找自身的閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。
有個(gè)故事可以帶給我們一些啟示：一把堅實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因為我最了解他的心�！边@個(gè)故事啟示我們，只有深入心靈的溝通才是人際溝通的金鑰匙！
這就要求我們平時(shí)多注意觀(guān)察學(xué)困生的動(dòng)態(tài)，根據學(xué)困生不同的性格特點(diǎn)，采取不同的疏導方法與學(xué)困生進(jìn)行交流。如有的學(xué)困生好動(dòng)好玩，課間就跟他們一起玩，融入他們中間去，在玩中給學(xué)生講講道理，規范課堂秩序引導其上課認真聽(tīng)講；對于那些作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生，先減少其作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P鼓勵，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣
學(xué)困生之所以學(xué)困，究其原因主要歸為以下幾種。第一、學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，對于教學(xué)內容不感興趣，久而久之并被落了下來(lái)，待到想學(xué)時(shí)卻學(xué)不明白了。第二、學(xué)生基礎較為薄弱，加之學(xué)校學(xué)習時(shí)間，教師精力有限，不能完全照顧到這些學(xué)生。時(shí)間長(cháng)了，問(wèn)題自然是越來(lái)越多。成績(jì)下降也是意料之中的事情。第三、學(xué)生在學(xué)校學(xué)習新知識后，回到家沒(méi)有及時(shí)復習鞏固時(shí)間長(cháng)了，很多學(xué)會(huì )了的只是也就逐漸忘記了。針對于第一種情況，比較有效的方法是采用生動(dòng)靈活的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣。學(xué)生學(xué)學(xué)習的能動(dòng)性培養起來(lái)了，開(kāi)始主動(dòng)地學(xué)習了，效率自然得以提高。此外，學(xué)困生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我一般盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們回答。這樣學(xué)困生便逐漸地敢于開(kāi)口，愿意開(kāi)口。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)困生的參與意識大大地加強。習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習了，成績(jì)自然而然就上去了。
4、幫助學(xué)困生制定計劃目標
學(xué)生有了學(xué)習的興趣后，還得得幫助他們制定出學(xué)習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時(shí)的督促，鼓勵他們進(jìn)行復習和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標才對學(xué)習產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學(xué)習目標和長(cháng)期性的學(xué)習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
5、增進(jìn)家校配合，共同督促
對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步更快自然要付出更多的努力。然而學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，不能滿(mǎn)足學(xué)困生的學(xué)習需求。這就需要我們多利用家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、信訪(fǎng)等手段，經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系。多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(cháng)共勉，增進(jìn)家長(cháng)與學(xué)生的信心。在校期間老師督促，在家庭的學(xué)習作業(yè)靠家長(cháng)督促。只有學(xué)校與家長(cháng)能夠緊密配合，共同的努力，學(xué)困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高。
讓學(xué)習好的同學(xué)與學(xué)困生結成對子，相互幫助相互促進(jìn)。這樣不僅能使學(xué)困生的成績(jì)有所提高，對于那些小老師而言更是綜合能力的提高。由此一來(lái)，雙方取得好的學(xué)習效果不說(shuō)，又密切了同學(xué)間的關(guān)系，有助于幫助學(xué)困生養成良好的學(xué)習心態(tài)。
四、捕捉閃光點(diǎn)
能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做好學(xué)困生轉化應堅持一分為二的辨證觀(guān)點(diǎn)，要細心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學(xué)生上課時(shí)不喜歡積極發(fā)言，但她回答問(wèn)題的聲音很好聽(tīng)。我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)她，并經(jīng)常當著(zhù)全班學(xué)生表?yè)P她回答問(wèn)題即正確，聲音也好聽(tīng)。希望全班學(xué)生向她學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，她上課回答問(wèn)題的次數明顯增多了，而且聲音很洪亮。
五、反復抓、抓反復
學(xué)困生轉化就像溫水泡茶，慢慢泡，茶才會(huì )越來(lái)越濃濃。盡管學(xué)困生在轉化過(guò)程中有進(jìn)步，但有時(shí)在轉化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現反復的情況。此時(shí)，作為教師能不心灰意冷，要及時(shí)找到復病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉化工作才能有成效。
學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復雜而又充滿(mǎn)矛盾的，所以，轉化工作并非一次就可以完成。這就要求我們抓住反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。
總而言之，學(xué)困生的轉化工作是長(cháng)期而又復雜的。作為教師必須看清這一點(diǎn)，并堅信付出的努力不會(huì )白費。即使我們的轉化沒(méi)有達到預期的效果，孩子也一定會(huì )在我們的轉化過(guò)程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，我會(huì )把學(xué)困生的轉化過(guò)工作堅持下去，并努力做好它。
學(xué)困生轉化工作總結 6
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數學(xué)生的。教師就要根據不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且認真的分析了學(xué)困生形成的原因。并且制定了"學(xué)困生轉化工作計劃"。一學(xué)期以來(lái)，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的.成績(jì)。為了更好的總結經(jīng)驗，更好的做好學(xué)困生的轉化工作，現總結如下：
一、尊重學(xué)困生，給他們更多的關(guān)愛(ài)。
尊重比愛(ài)給為重要，只有尊重他們，才能讓學(xué)困生感到師生的平等，才能形成和諧融洽的師生關(guān)系。本學(xué)期我所教班級是五年級，面臨中考，任務(wù)量也增加了。對于基礎薄弱的學(xué)生，沒(méi)有正確的引導可能就要多學(xué)習放棄了，從而會(huì )影響到任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習。這是個(gè)擺在教師眼前的事實(shí)，也是我們工作的重點(diǎn)。
我們班有個(gè)男同學(xué)，學(xué)習特別的差，再加上家庭環(huán)境不好，有逃課和上網(wǎng)的壞毛病，對于他的教育就是一個(gè)難上加難。了解情況后，我沒(méi)有放棄他，更沒(méi)有歧視他。反而不斷的給他鼓勵。不但對他的過(guò)去表示理解，并且幫助他樹(shù)立信心，為實(shí)現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下，他的變化特別的大。學(xué)習的熱情很高，目標也比以前明確了。不但能認真聽(tīng)講，而且能主動(dòng)的完成作業(yè)。當然，讓他一下子就趕上來(lái)，甚至超過(guò)別人是不現實(shí)的事。這就要求教師要把心態(tài)放正，要有耐心，和信心。相信學(xué)生是可以造就的。
二、改進(jìn)方法，指導學(xué)法，提高學(xué)困生學(xué)習的興趣。
1、興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。教師要啟發(fā)引導他們自悟，嘗試成功，感受樂(lè )趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學(xué)中是這樣的做的：1，聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，講課時(shí)注意增強趣味性，重視課堂練習的教學(xué)。
2、為學(xué)生創(chuàng )造與教學(xué)內容有關(guān)的意境。有一名同學(xué)成績(jì)比較不錯，但是偏科現象嚴重，但對信息技術(shù)興趣不濃，總覺(jué)得這是副課，我根據這一狀況，把他安排在信息技術(shù)基礎不錯、但其它成績(jì)稍微弱點(diǎn)的同學(xué)周?chē)�，他們起到互補的作用，成績(jì)都有很大程度的提高！
3、在教學(xué)中貫徹"因材施教"的原則。對學(xué)困生，制定合理的學(xué)習目標，加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)，考查區別對待。利用課余時(shí)間給他們專(zhuān)門(mén)輔導！雖然開(kāi)始有些麻煩，但是他慢慢入門(mén)了，學(xué)習積極性上來(lái)了，自己知道主動(dòng)去學(xué)習了，成績(jì)提高不少！
總之，通過(guò)我的努力，我們班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育教學(xué)方法，手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。
我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信學(xué)困生會(huì )是可以轉化過(guò)來(lái)的。我也會(huì )繼續的努力，爭取把這項工作做的更好。
學(xué)困生轉化工作總結 7
本學(xué)期即將結束，回顧一學(xué)期來(lái)的班級工作，我首先想起的是學(xué)困生的轉化工作。因為我知道要全面提高一個(gè)班級全體學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉化工作。為此，我根據本班后進(jìn)生的特點(diǎn)，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取切實(shí)可行的措施提高他們的學(xué)習成績(jì)，在這方面取得了一定的成績(jì)，組織各學(xué)科老師進(jìn)行封名式評卷，本班學(xué)生各學(xué)科成績(jì)都有明顯提高，特別是學(xué)困生提高的幅度比較大，學(xué)困生人數減少了。雖然目前成績(jì)還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開(kāi)展轉化學(xué)困生的工作，現對本學(xué)期轉化學(xué)困生的工作總結如下：
一、深入細致了解學(xué)困生特點(diǎn)：
本學(xué)期，我班六年級，知情的老師都會(huì )說(shuō)這個(gè)班不好接，因為學(xué)困生多。期初，我到班級上了幾節課就發(fā)現存在的毛病多多：學(xué)習目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)欠規范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，書(shū)寫(xiě)雜亂等。我開(kāi)始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話(huà)敢向老師說(shuō)；走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過(guò)；走近家庭訪(fǎng)問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(cháng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現存在以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無(wú)能為力。
�。�2）子女少，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。
�。�3）教師一年一變動(dòng)，沒(méi)有持之以恒的養成教育，缺乏上進(jìn)心。
二、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。
有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因為我最了解他的心�！边M(jìn)入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。
平時(shí)我注意觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規范課堂秩序；愛(ài)偷吃零食者，有備請吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應注意時(shí)間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的扶貧關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P鼓勵，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。
采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習能動(dòng)性培養起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習慣就會(huì )慢慢的養成。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習。
4、幫助學(xué)困生列計劃定目標。
學(xué)生有了學(xué)習的興趣，得幫助他們列出學(xué)習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時(shí)的督促，鼓勵他們進(jìn)行復習和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標才對學(xué)習產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的'基礎上，給他們制定了階段性學(xué)習目標和長(cháng)期性的學(xué)習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
5、增進(jìn)家校配合，共同督促。
對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、信訪(fǎng)等手段，經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和5家長(cháng)共勉，增進(jìn)家長(cháng)與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習作業(yè)靠家長(cháng)督促。只有學(xué)校與家長(cháng)能夠配合緊密，共同的努力，學(xué)困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高。
讓學(xué)習好的同學(xué)與學(xué)困生結成對子，互相幫助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養成差生的良好的心態(tài)。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。我們作為教師，有責任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現自己的人生價(jià)值。對于學(xué)困生的轉化工作勢在必行，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導，使他們健康成長(cháng)。
學(xué)困生轉化工作總結 8
我上個(gè)學(xué)期來(lái)?yè)嗡哪昙壵Z(yǔ)文等課的教學(xué)。由于學(xué)生的以及所受各方面環(huán)境的影響，學(xué)生的成績(jì)參差不齊，其中根底及差的有3人，學(xué)習成績(jì)易波動(dòng)的有9人，根據學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jì)差的原因，我因人制宜采取了不同的輔導方法對學(xué)困生進(jìn)展了輔導。
1、要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的熱誠之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉化學(xué)困生的根底和首要條件。學(xué)困生會(huì )受到周?chē)说挠柍�、挖苦、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為和數學(xué)老師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地保護著(zhù)自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學(xué)習實(shí)在對不起老師，從而使這一小部分學(xué)生漸漸在學(xué)習自尊心，尊重和信任他們。作為老師的我，擅長(cháng)發(fā)現他們身上的積極因素，長(cháng)善救失鼓勵上進(jìn)。對于學(xué)習品行均的學(xué)生，除了加強對他們的學(xué)習興趣，進(jìn)步他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，幫助他們進(jìn)步學(xué)習成績(jì)，增強他上有所上進(jìn)。
2、開(kāi)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。
3、堅持依靠集體的力量。為了實(shí)現學(xué)困生的轉化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個(gè)人。
4、主動(dòng)與家庭、社會(huì )有關(guān)方面親密配合，統一思想，統一認識，統一不調。
5、嚴格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現反復。作為的我，我是正確認識和對待學(xué)生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過(guò)努力，我班的特困生，如：孟x(chóng)x、李xx、薛xx有了很大進(jìn)步，他們在這次期末統測中的成績(jì)分別是64分、68分、86分，原來(lái)他們寫(xiě)字的速度也相當慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著(zhù)，這就影響了整個(gè)班，近兩個(gè)月以來(lái)，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進(jìn)步。
通過(guò)一學(xué)期的輔導工作，學(xué)困生的學(xué)習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習的信心，開(kāi)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學(xué)習興趣，進(jìn)步他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，他們的學(xué)習一定會(huì )更上一層樓。學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
雖然多數學(xué)生都承受了學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，以及從測試成績(jì)來(lái)看，有xx、xx、xx、xx等同學(xué)應該掌握的根底知識沒(méi)有掌握特別是拼音還不能純熟拼讀，聽(tīng)寫(xiě)生字，寫(xiě)不出來(lái)，存在原因分析：
一是由于家長(cháng)缺乏輔導、甚至家長(cháng)外出打工缺乏管教。
二是自己不認真完成作業(yè)。
三是本人對學(xué)習不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，不愿承受新知識。
所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導他們從最根本的知識開(kāi)場(chǎng)。如生字，每課一定要會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)，一旦發(fā)現他們的長(cháng)處，立即給予表?yè)P和鼓勵。上課總要想到他們：課堂提問(wèn)老師要把較小較易較淺的問(wèn)題的問(wèn)題讓他們答復，讓他們也有表現的時(shí)機，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P，使他們增加自信心，對學(xué)習不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶。
1、從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的`作業(yè)可減半。
2、從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作根底題，對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)展后進(jìn)生的輔導。老師輔導把學(xué)困生放在“優(yōu)先開(kāi)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)展耐心輔導。修改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先修改，要當面修改，要精批細改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此根底上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)絡(luò )起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學(xué)困生，爭取家長(cháng)的支持是很重要的。因此，老師只有與家長(cháng)親密配合，才能收效顯著(zhù)。所以經(jīng)常家訪(fǎng)，加強與家長(cháng)聯(lián)絡(luò )的強度，隨時(shí)理解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，理解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的思想觀(guān)念。
在每次的練習中，先引導他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習說(shuō)話(huà)，認真做作業(yè)，把字寫(xiě)工整，漸漸地培養他們的學(xué)習習慣。
一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習興趣，在習慣上也逐步形成，不管是書(shū)寫(xiě)，都有一定的進(jìn)步，特別是吳xx、歐陽(yáng)xx、黃xx也考及格了，這充分證明他們有好的開(kāi)場(chǎng)。
總之，轉化學(xué)困生的工作是比較艱辛的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能到達的。
學(xué)困生轉化工作總結 9
在教學(xué)我真正認識到“只有教不好的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”是一種教育理想與追求，而在教學(xué)過(guò)程中，令老師們頭疼的還是那些學(xué)困難。有效轉變學(xué)困生，是每一位教師必須關(guān)注的問(wèn)題。
一、只有適度降低要求，才能激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，這是學(xué)困生轉化的關(guān)鍵
在教學(xué)中，教師應注重不斷糾正學(xué)困生學(xué)習數學(xué)時(shí)不良的習慣，逐步培養他們努力認真，刻苦鉆研的學(xué)習態(tài)度，獨立思考克服困難的精神，書(shū)寫(xiě)工整，自覺(jué)驗算、預習、復習等良好的學(xué)習習慣。對于作業(yè)，應以課本為主，不搞偏題、怪題.題量要適中，可以結合學(xué)生的能力，分層布置，不搞一刀切。還要注意引導學(xué)生發(fā)現解題規律，掌握有效的學(xué)習方法。數學(xué)題目雖千變萬(wàn)化，但其規律和類(lèi)型都是有限的'.在平時(shí)教學(xué)中我常注意引導學(xué)生抓解題規律，用規律指導練習，從而逐步提高解題能力。與此同時(shí)，我們應針對學(xué)困生的學(xué)習動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，我們要不斷激發(fā)他們刻苦鉆研的精神和學(xué)習的信心，破除破罐子破摔的思想.因此，適度降低要求，讓學(xué)生獲得成功體驗外，還要結合所學(xué)內容向學(xué)生進(jìn)行理想教育，介紹我國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習目的，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。
二、只有優(yōu)化外部氛圍，才能有效形成合力，這是學(xué)困生轉化的保障
我也深刻地體會(huì )到要轉變數學(xué)學(xué)困生，僅靠教師的力量是不夠的，我們一方面要充分發(fā)揮集體的功能，學(xué)生間的學(xué)習互助，能使其在相互切磋中交流信息，取長(cháng)補短。為此，我在班上成立了十幾個(gè)“一幫一”學(xué)習互助組。每天中午我利用二十分鐘時(shí)間開(kāi)展互助行動(dòng)，要求組長(cháng)根據當天所學(xué)內容出些相應的題目給差生練習，做不到的予以適當的講解，最差的學(xué)生由我來(lái)輔導，這樣做既鍛煉了優(yōu)等生的解題能力，也能促使學(xué)困生的逐步提高。
另一方面，要充分發(fā)揮家長(cháng)的作用，加強家校聯(lián)系，每天讓學(xué)生記錄好家庭作業(yè)，要求家長(cháng)定時(shí)檢查學(xué)生記錄的家庭作業(yè)的完成情況，監督他們按時(shí)認真完成作業(yè)，逐步養成良好的學(xué)習習慣。讓家長(cháng)每天都知道子女在校的學(xué)習情況，為學(xué)困生提供一個(gè)寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環(huán)境，家校聯(lián)系，共同促使學(xué)困生的轉化�？傊�，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能放棄學(xué)困生，更不能排斥他們，給予他們更多的幫助和鼓勵，用我們的愛(ài)去滋潤他們的心田，為使他們早日取得進(jìn)步，把他們培養成祖國需要的合格的建設者而努力！
學(xué)困生轉化工作總結 10
現在很多家長(cháng)素質(zhì)較低，無(wú)能力對孩子的學(xué)習進(jìn)行輔導而更多的家長(cháng)出門(mén)打工，把孩子扔給爺爺奶奶照顧，只管孩子能吃好住好就行，對孩子的學(xué)習和心理無(wú)暇顧及，這些學(xué)生的性格常常表現為自私、以我為主，合作互助意識差。
針對這種情況，開(kāi)學(xué)初制訂了相應的數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的轉化，有了一定的效果，但是，很不理想。為使今后的工作取得一定的進(jìn)步，現在對本學(xué)期的轉化工作簡(jiǎn)單的總結如下。
一、教育情況
在對他們加強心理素質(zhì)的教育過(guò)程中，首先要對他們施以愛(ài)心，從情感入手。從積極的情感入手，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
1、學(xué)困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關(guān)系。所以在教育過(guò)程中，教師應樹(shù)立人本主義的學(xué)生觀(guān)與教育觀(guān)，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴，挖掘非智力因素，用期望的春風(fēng)融化覆蓋在他們心靈中的凍土，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。
2、對學(xué)生的逆反心理，我們應注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關(guān)系，運用疏泄的方法，深入了解前因后果，主動(dòng)接近他們，通過(guò)談心疏通思想，才有可能解開(kāi)他們思想疙瘩，澄清是非，并通過(guò)做好班級學(xué)生、家長(cháng)工作，形成團結、友愛(ài)、互助的學(xué)習生活環(huán)境，減輕學(xué)困生的逆反心理壓力。
3、對于厭學(xué)的心理，我們可以通過(guò)調查，了解產(chǎn)生厭學(xué)的原因，并有針對性地開(kāi)展愉快教育、成功教育，如讓學(xué)生從獲得一定的學(xué)習成功感，學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生自我意識的發(fā)展。對學(xué)困生的教育要因人而異，教師首先以真誠的愛(ài)心去愛(ài)護學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心靈的.共鳴、達成心靈的溝通。同他們談心，介紹學(xué)習方法，幫助他們解決實(shí)際困難，表?yè)P他們的進(jìn)步，鼓勵他們前進(jìn)。古人說(shuō)：親其師，才能信其道。教師對學(xué)生親如家人，易于消除學(xué)生的膽怯的心理障礙。
4、建立學(xué)困生、弱課生個(gè)案。
二、教學(xué)對策
1、教給學(xué)生學(xué)習的方法與竅門(mén)，樹(shù)立學(xué)好的“心理優(yōu)勢”，如教給學(xué)生循環(huán)記憶法，演練技能等，使他們首先樹(shù)立起信心。
2、要使學(xué)生不斷看到成績(jì)，看到進(jìn)步，不斷強化“心理優(yōu)勢”。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到成績(jì)在上升，因而逐步就有了信心，就有了學(xué)習積極性。有了積極性，就肯學(xué)習�？蠈W(xué)習，成績(jì)必然會(huì )提高。成績(jì)進(jìn)步了，心理優(yōu)勢就得到加強，形成良性循環(huán)。
3、實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展小組合作學(xué)習。為了便于向學(xué)習困難者施教，可根據班上學(xué)困生所占的比例來(lái)實(shí)施分層教學(xué)。
4、建立新的評價(jià)體系，對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。避免用一把尺子衡量，只從分數高低對所有學(xué)生進(jìn)行分等。對學(xué)困生，應按他們的實(shí)際，進(jìn)行激勵性評價(jià)，使評價(jià)有利于他們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長(cháng)處。
5、抓好學(xué)困生、弱課生的課外個(gè)別輔導。課外輔導是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，尤其是對于學(xué)困生和弱課生的課外輔導，可以彌補課堂教學(xué)的不足，解決他們在課堂上存在的困難。
三、輔導方法
1、目的輔導，認識到學(xué)習的重要性，從而產(chǎn)生強烈愿望，推動(dòng)他們積極學(xué)習，為下一步的輔導打好基礎；
2、學(xué)法輔導，學(xué)困生碰到困難就會(huì )怨恨自己“笨”，從而產(chǎn)生心理障礙；所以要向他們介紹科學(xué)的學(xué)習方法和記憶法，讓他們親自實(shí)驗與總結，還可召開(kāi)學(xué)習方法討論會(huì )，使學(xué)生互相交流，讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習方法指導；
3、書(shū)面輔導，書(shū)面作業(yè)與試卷，最能反映出學(xué)生的學(xué)習水平。對于學(xué)困生，當面指出他們的錯誤并要求其訂正，最好再出一些補充題讓他們練習鞏固，增強信心；
4、及時(shí)跟蹤檢查。學(xué)困生和弱課生有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎及不同的學(xué)習態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)，要轉化他們是一項復雜而艱巨的任務(wù)。但只要積極探索，不斷積累經(jīng)驗，針對不同類(lèi)型的學(xué)困生施與不同的教育教學(xué)對策，并多給后進(jìn)生一份關(guān)愛(ài)，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，最終將使學(xué)困生、弱課生昂首跨入先進(jìn)行列之中。
學(xué)困生轉化工作總結 11
人們常說(shuō)“失敗是成功之母”“沒(méi)有失敗只有離成功更近一點(diǎn)”，但這些話(huà)對那些屢戰屢敗的學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎起不到作用，經(jīng)過(guò)幾次失敗，使學(xué)生的自尊心麻木，情感淡漠。學(xué)習了劉京海老師的《成功教育》之后，我更加確信“成功更是成功之母”，作為教師更應該做的是如何幫助學(xué)生嘗試成功，進(jìn)而取得成功。實(shí)踐證明，轉化學(xué)困生最有效的方法是多為他們創(chuàng )造成功，深切地體驗成功所帶給他們的快樂(lè )。那么，怎樣才能使學(xué)困生體驗到成功呢?通過(guò)一段時(shí)間的總結與摸索我認為應該注意以下幾個(gè)方面：
一、要尊重愛(ài)護學(xué)困生
每個(gè)人都是有自尊的，有受人尊重的需要的，學(xué)困生更需要我們的理解與尊重。如果說(shuō)正處于個(gè)性發(fā)展的學(xué)生需要得到尊重的話(huà)，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄的學(xué)困生更需要得到尊重。尊重他們，他們才會(huì )相信自己的力量和價(jià)值，才會(huì )使他們更積極、更富于創(chuàng )造性。事實(shí)也證明，幫助學(xué)生樹(shù)立自尊自信是開(kāi)啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙，也是為他們鋪設一條通向成功的光明大道。教師要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，建立平等、自由、關(guān)心、寬容、鼓勵、幫助、和諧的師生關(guān)系。我們要承認學(xué)生的能力、個(gè)性等差異，而不能用同一標準去衡量學(xué)生，更不要以分數來(lái)劃分學(xué)生的三六九等，師者不但要教書(shū)更要育人，所以注重對學(xué)生的人格和能力的培養尤為重要。
二、要為學(xué)困生創(chuàng )設成功的機會(huì )
其實(shí)學(xué)困生比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的`體驗。自卑、消極是學(xué)困生典型的心理特征，因此，在教學(xué)中，我采用分層教學(xué)的方式，根據學(xué)生發(fā)展需要精心為不同的學(xué)生創(chuàng )設不同的成功機會(huì )。比如把最基本最簡(jiǎn)單的習題留給學(xué)困生去做，把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生回答，分層設置習題等等，盡量為他們創(chuàng )設成功的機會(huì )，激勵他們向更高的目標前進(jìn)。比如說(shuō)我班上的一名同學(xué)，她在哪一學(xué)科都是學(xué)困生，她經(jīng)常上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，甚至還會(huì )去抄襲同學(xué)的作業(yè)。我多次與她談話(huà)，并一再地鼓勵她，從那以后，我驚喜地發(fā)現她在我的課上認真聽(tīng)課，并且認真做好筆記，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的努力，她的成績(jì)明顯提高，她很高興，我也感到很高興，借此機會(huì )我又趁熱打鐵，再次找她談話(huà)鼓勵她，結果在下次測試中，她的成績(jì)又提高了，超過(guò)了及格分數。而她也只是我教育工作中的一個(gè)個(gè)例，相信通過(guò)多次成功體驗會(huì )讓她變得更加自信。
三、要發(fā)現閃光點(diǎn)
所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，但是每個(gè)人的身上都或多或少的存在著(zhù)優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處。我們要結合學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處尋找教育契，去正確地引導學(xué)生。因此，老師的任務(wù)首先要發(fā)現學(xué)生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它，引導學(xué)生去尋找“立體的我”，進(jìn)而讓學(xué)生在不同的舞臺上去享受成功的喜悅。我經(jīng)常抓住學(xué)困生身上哪怕一個(gè)微弱的“閃光點(diǎn)”，也要用放大鏡視之，將其發(fā)揚而光大，達到激勵學(xué)困生的目的。為了發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，我常常利用家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等多方了解學(xué)生校外的表現，從而尋找教育的突破口。
教師不僅把人類(lèi)的知識財富傳授給學(xué)生，更重要的是要點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰。教師是創(chuàng )造未來(lái)人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育成就未來(lái)，這就是我們的職業(yè)。我只有為學(xué)困生多創(chuàng )造一些成功的機會(huì )，才會(huì )為社會(huì )培養更多有用的人才，所以在今后的教育教學(xué)工作中，我還要繼續做好學(xué)困生的轉化工作，這樣才能為學(xué)生的將來(lái)打下一個(gè)良好的基礎。
學(xué)困生轉化工作總結 12
擔任班主任已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，我也知道班主任要關(guān)心教育好每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，除了通過(guò)集體教育外，還應當進(jìn)行深入細致的個(gè)別教育。集體中的個(gè)人，都是有個(gè)性特點(diǎn)的，都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。他們的學(xué)習成績(jì)、思想觀(guān)念也都有所不同。他們中間本身就存在著(zhù)好、中、差的狀態(tài)。只有從實(shí)際出發(fā)，加強個(gè)別教育、因材施教，才能克服消極因素，使后進(jìn)赴先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)，才能形成良好的格局。使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷好轉。如何進(jìn)行個(gè)別教育，轉化學(xué)困生呢？下面將我本學(xué)期的學(xué)困生轉化工作作如下總結：
一、深入到班級中，了解情況，找準原因
學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)不是天生的，而是在后天環(huán)境中逐漸形成的。對"學(xué)困生"而言，他們主要受家庭、社會(huì )不良消極因素影響較多。比如什么"讀書(shū)無(wú)用論"、"不讀書(shū)，照樣能經(jīng)商找錢(qián)"等錯誤思潮。對農村學(xué)生來(lái)說(shuō)還有部分學(xué)困生是由于家庭素質(zhì)低，對于女要求不高或不愿意智力投資而致，使這些學(xué)生心灰意冷，喪失了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。當然，對極少部分成績(jì)低劣的同學(xué)，是由于天資不好，或是生理因素或是貪玩好耍造成。諸如此類(lèi)的情況都得摸清底細，才能對癥下藥。
二、把握心理特點(diǎn)，調動(dòng)積極因素
我在班務(wù)工作中，體驗到很多差生經(jīng)常犯錯誤。但他們的本質(zhì)主流是好的，多數是受某種錯誤觀(guān)念的誘導，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過(guò)的機會(huì )。他們的心理狀態(tài)一般比較矛盾又復雜多變，他們常表現出孤傲，而心理卻是自由的；有時(shí)他們犯錯誤滿(mǎn)不在乎，但內心卻經(jīng)常是忐忑不安；對好生表現冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內心卻又不乏羨慕。當他們受到批評時(shí)內心表現得浮燥不安很難受；當他們受到表?yè)P時(shí)，又會(huì )興奮不己，得意洋洋。
總之，他們自我控制能力差，是非觀(guān)念淡漠，免疫能力差，常會(huì )重犯錯誤。而每犯一次錯誤，就會(huì )涌現一次改錯的希望。因此，對學(xué)困生的思想教育重在于關(guān)心、鼓勵、幫助。多一分愛(ài)心，少一分指責。努力發(fā)現他們各自的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們奮斗的勇氣和信心。多方位調動(dòng)每一位差生的主動(dòng)性，不斷地使他們由消極向積極方面轉化。
三、動(dòng)之以情、曉之以理
在給學(xué)困生做思想工作時(shí)我努力做到"動(dòng)之以情，曉之以理"，從思想觀(guān)念上去正確引導他們；從情感上主動(dòng)與他們溝通；從生活上去關(guān)心、照顧他們；在學(xué)習上偏愛(ài)他們。使差生從心靈深處受到感動(dòng)。從而使他們更接近你、信任你、聽(tīng)你的話(huà)，使他們成為自己的知心朋友。同時(shí)，在教育的過(guò)程中注重擺事實(shí)、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自己的.錯誤言行，決心悔過(guò)。
四、努力培養學(xué)困生的學(xué)習興趣
對"學(xué)困生"來(lái)說(shuō)，普遍存在著(zhù)難以聽(tīng)懂課，對學(xué)習沒(méi)興趣，更無(wú)求知欲望。所以針對他們的特長(cháng)和有點(diǎn)，因材施教，讓他們重拾學(xué)習的信心，平時(shí)對于他們學(xué)習上的困難，我也經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補習，結成一幫一的學(xué)習對子，掃除其學(xué)習中的障礙，讓他們學(xué)習慢慢趕上來(lái)，這樣就能逐漸培養他們的學(xué)習興趣。
五、抓反復，反復抓
學(xué)困生的轉化過(guò)程往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì )出現反復，這也是正�，F象，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要"導之以行，持之以恒"。要正確對待學(xué)生的反復，堅持做好反復教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴(lài)，使他們能有機會(huì )改過(guò)。
學(xué)困生轉化工作總結 13
教學(xué)中，總有一個(gè)名詞在不知不覺(jué)中走進(jìn)我們的腦際，令我們傷感；總有一個(gè)群體在默默中凝視，在學(xué)海中沉浮，令我們困惑。學(xué)困生，當他們不期而然地來(lái)到我們面前的時(shí)候，我們不得不冷靜下來(lái)思考對策。在平時(shí)的教學(xué)中，在學(xué)困生的轉化方面，我做了如下的嘗試：
一、確定補差對象
開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現我班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的“兩極”分化現象很明顯，部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不注重復習、厭惡學(xué)習，作業(yè)不能獨立完成，從而導致語(yǔ)文成績(jì)落后。主要表現為識字有障礙、積累有困難；語(yǔ)言表達能力差，說(shuō)話(huà)不連貫、詞匯貧乏，寫(xiě)作文困難。
通過(guò)觀(guān)察和學(xué)生課下溝通了解，確定補差對象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學(xué)生。
二、分析問(wèn)題，查找原因
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我細細觀(guān)察分析了這些學(xué)困生，他們當中有的由于性格上有缺陷（過(guò)于內向）、學(xué)習習慣差、學(xué)習方法不恰當而導致學(xué)習基礎不扎實(shí)，不能按時(shí)完成所要求的學(xué)習任務(wù)，學(xué)習成績(jì)低于與自己水平相當的學(xué)生（如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕）;有的因存在強烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀律性差制約了他們學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步（如李帥、王子豪）。通過(guò)了解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習的動(dòng)力以及讓自己逐步提高的耐心、恒心。一個(gè)字“懶”（如謝強、華媛）他們速度慢的主要原因在于注意力分散、愛(ài)磨蹭、鉆空子。
三、制訂對策，進(jìn)行引導。
1、一幫一、結對子
讓每位學(xué)困生找一位小老師主要負責督促落實(shí)成效。給其明確學(xué)習目標。作業(yè)分層、面批，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋，加強鞏固。座位上優(yōu)先照顧。小組內采用比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，定期評比。
2、激發(fā)興趣
在與“學(xué)困生”之間，課堂上，我特別注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度、舉止，時(shí)時(shí)處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實(shí)意地相信他們、期待他們、贊賞他們。
3、發(fā)揮優(yōu)勢，樹(shù)立自信
我細細觀(guān)察每一個(gè)“語(yǔ)文學(xué)困生”，發(fā)現他們身上或多或少總有學(xué)習語(yǔ)文的`優(yōu)勢：他們中有學(xué)生記憶力強，但被懶惰遮蓋了；馬浩凡同學(xué)有講故事才能，講起故事來(lái)繪聲繪色，但寫(xiě)字馬虎潦草；李豪杰思維獨特，經(jīng)常能提出與眾不同的看法。對于這樣學(xué)生的評價(jià)我不單純地看成績(jì)，只要在平時(shí)上課不出現違紀，能夠服從管理，我就認為他們已經(jīng)有了進(jìn)步，及時(shí)加以表?yè)P，樹(shù)立了他們學(xué)習的自信及力求做合格學(xué)生的自信，使其有了不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
四、與家長(cháng)互相配合，堅定學(xué)困生轉化的信心
在堅持與努力下，這些“學(xué)困生”的學(xué)習狀況得到了現在有了明顯的改善，他們的書(shū)寫(xiě)干凈了，作業(yè)也能跟得上了，思維更加活躍，學(xué)習成績(jì)不斷進(jìn)步。他們都在努力的改變著(zhù)自己。
我班的牛眾基同學(xué)家長(cháng)為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級學(xué)習，令家長(cháng)至今后悔不已。由于基礎不牢固，致使他不能自然跨越“拼音關(guān)”“識字關(guān)”，閱讀和寫(xiě)作相當吃力。孩子自暴自棄，語(yǔ)文學(xué)習的“自主性”也被磨平了，但家長(cháng)的期望值又特別高，老拿孩子的不足和同級鄰家孩子長(cháng)處相比。想給孩子孩子報奧數班、寫(xiě)作及英語(yǔ)輔導班，作文書(shū)作文報不斷訂閱。周日回家不許出去玩，補課回家抄寫(xiě)生詞，限制時(shí)間看電視，電腦不能摸。剩余時(shí)間看書(shū)讀報，孩子視力急劇下降，眼鏡度數不斷增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長(cháng)也很苦惱。
通過(guò)孩子的日記，我看到了滿(mǎn)是渴望自由、渴望理解的心聲。了解到這一情況，我與家長(cháng)及時(shí)溝通，建議先留出部分的空間給孩子，先別急于報各類(lèi)輔導班，尤其是奧數班，孩子學(xué)起來(lái)有難度，思想壓力過(guò)重，再加上這孩子心地善良很理解父母的良苦用心，又感覺(jué)成績(jì)老上不去愧對父母。不如讓孩子先把書(shū)本所學(xué)知識弄懂弄透，靈活掌握運用后在談其他的。我的建議被其家長(cháng)采納了，愿意試試。之后周日她會(huì )帶孩子上山、外出游玩，在生活中引導孩子在留心觀(guān)察中學(xué)習，學(xué)會(huì )堅強面對生活。每周回家不在是機械重復的抄寫(xiě)，孩子應付了事，而是抽出典型易錯易混的字詞默寫(xiě)對即可。在學(xué)校課堂上我常提問(wèn)他，選擇一些難度較低的問(wèn)題一旦回答正確就給予鼓勵。下課抽空找他談話(huà)，了解他的興趣愛(ài)好鼓勵他大膽發(fā)展。一段時(shí)間后。他上課發(fā)呆，回答含糊其辭、說(shuō)話(huà)聲音很小有了明顯地改善，作文、日記也有可看的價(jià)值了。他初步領(lǐng)略到了成功的喜悅。
利用每周接送孩子與家長(cháng)見(jiàn)面的機會(huì )，對孩子在校表現優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵表?yè)P，對不足提出改正的方法，并指明其努力的方向。對于孩子的變化及成績(jì)的不斷提高，眾基媽媽看在眼里，樂(lè )在心里。字詞的復習鞏固工作一直堅持著(zhù)，如今孩子作業(yè)中錯別字減少了。眾基媽媽的付出也有所回報了，家長(cháng)會(huì )上看著(zhù)兒子的成績(jì)（70多分到期末85.25本次92.5）特別是兒子這次作為主持人自信地走上講臺主持家長(cháng)會(huì )，帶給了她極大的震撼。她的臉上終于露出欣慰的笑容，也流下了激動(dòng)的淚水。不斷的感謝言語(yǔ)中也肯定了我工作的付出。
一朵朵即將枯萎的花朵，在期待的目光中，終于綻放了。
轉化學(xué)困生工作任重而道遠，但我相信只要我懷著(zhù)一顆真正想幫助他們的愛(ài)心，只要我有正確的教育觀(guān)念，只要我有堅定的信心，每一個(gè)孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂(lè )趣中取得知識，得到發(fā)展。
學(xué)困生轉化工作總結 14
在本學(xué)期初，根據本班的實(shí)際狀況，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作帶給理論基礎，現特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結：
一、摸清班級學(xué)生狀況，制定工作計劃
要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學(xué)生狀況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的構成原因，方能做到有針對性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉化工作。
在開(kāi)學(xué)伊始，我通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生、家長(cháng)和任教教師及觀(guān)察方法，摸清班級學(xué)困生的狀況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話(huà)，了解他們的思想狀況，以便于做到心中有數，萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。
在了解了學(xué)困生的基本狀況之后，我開(kāi)始著(zhù)手制定相關(guān)的轉化計劃，根據學(xué)困生的不同性質(zhì)，采取不同的方法。
二、工作中的問(wèn)題思索
學(xué)困生，追根究底，就是有著(zhù)學(xué)習障礙的各類(lèi)學(xué)生。要進(jìn)行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。然而，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。
首先，老師的工作量比較大；尤其是當班主任，不僅僅要教書(shū)，而且要忙著(zhù)班級里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候，則需要家長(cháng)的配合。但是在計劃的實(shí)施過(guò)程當中，我卻發(fā)現，有的家長(cháng)，尤其是外地生家長(cháng)，平時(shí)忙著(zhù)工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問(wèn)題，才會(huì )與老師聯(lián)系；有的家長(cháng)文化程度較低，對于五年級的學(xué)生難以起到輔導作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。
發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構成結對子關(guān)系，剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯；但是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就構成了依靠性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競賽一多，忙著(zhù)自己的學(xué)習，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列；這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。要說(shuō)實(shí)行幫扶吧，可這是一項長(cháng)久的工作，并不一時(shí)的督促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強轉化效果
所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學(xué)習態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨立的個(gè)體，我們當老師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。一旦學(xué)困生構成依靠性，要是哪一天沒(méi)有督促，他們又會(huì )開(kāi)始慢慢地退步，所以還是就應探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構成正確的思想及行為。
從錯誤中吸取教訓；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯中轉化過(guò)來(lái)。我在學(xué)習中，多方面激發(fā)其學(xué)習興趣，培養其用心獨立思維潛力和合作意識。
四、捕捉閃光點(diǎn)
能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉化應堅持一分為二的'辨證觀(guān)點(diǎn)，要細心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學(xué)生成績(jì)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，回答錯了，也從不批評他幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話(huà)，并教育他寫(xiě)作文就是很多句完整話(huà)連起來(lái)的。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習，他的語(yǔ)文成績(jì)大大的提高了。
五、抓反復，反復抓
學(xué)困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學(xué)困生轉化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現反復時(shí)，也不應心灰意冷，要及時(shí)找到復病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉化工作才有成效。
學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復雜而又充滿(mǎn)矛盾的，所以，轉化工作并非一次就能夠完成，轉化的過(guò)程是有反復的，這就要求我們抓住反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班鵬飛同學(xué)，喜歡欺負弱小同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉，但過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調皮搗蛋的機會(huì )。在學(xué)校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發(fā)揮他的特長(cháng)，班級或得勝利，我有意表?yè)P他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點(diǎn)，采取心理功戰為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉變。
學(xué)困生轉化工作總結 15
面對我班的實(shí)際情況，如何做好學(xué)困生的轉化工作，是我們教育工作者面對的一個(gè)突出問(wèn)題，做好學(xué)困生轉化對整個(gè)教育有重要意義。
一、傾注一定的精力全面了解學(xué)生的心態(tài)
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：那就是提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，如果教師們換個(gè)角度，就會(huì )地發(fā)現學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作調查、研究，并采取分類(lèi)教育的方式，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的.同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望。使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。
二、共建平等、融洽的師生關(guān)系
對學(xué)困生在活動(dòng)中要多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。以教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著(zhù)老師的心理，向他們無(wú)私地奉獻出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn)，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待。
三、激發(fā)興趣，營(yíng)造的學(xué)習氛圍
興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，學(xué)困生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心，針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。
四、教給學(xué)困生正確的學(xué)習方法
對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應借助一切可利用的條件，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習要求學(xué)生選擇正確的學(xué)習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。
實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，教給他們正確的學(xué)習方法，課堂教學(xué)與課外輔導相結合，使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng )造性。
學(xué)困生轉化工作總結 16
一個(gè)學(xué)期即將結束，在這一學(xué)期中對學(xué)困生的轉化取得了一定的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對學(xué)困生的轉化采取行之有效的措施，對本學(xué)期的學(xué)困生轉化特作以下總結：
一、對差生要有“愛(ài)心”，增進(jìn)師生情感
在教育實(shí)際中，老師對優(yōu)秀學(xué)生大多能寵愛(ài)有佳，噓寒問(wèn)暖，但面對落后生，不少老師心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧視他們，差生往往成為集體遺忘的“部落”。然而學(xué)困生的情感都較豐富，他們非常需要教師的關(guān)心愛(ài)護，教師要給學(xué)困生創(chuàng )造“閃光”的機會(huì )。比如課堂提問(wèn)要適應學(xué)困生的最近發(fā)展要求，課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手，課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，當他們有成績(jì)時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵和肯定，喚起他們沉睡的學(xué)習熱情和興趣。對學(xué)困生要熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導，提高他們的學(xué)習能力。我班有一位學(xué)生何文凱，課上老坐不住，不是說(shuō)話(huà)，就是搞小動(dòng)作，精力特別不集中，我多次與他談話(huà)，更深入地了解，又經(jīng)幾次活動(dòng)，我發(fā)現他特愛(ài)動(dòng)，于是讓他做勞動(dòng)委員，告訴他做事認真是成功的基礎。熱心是他的優(yōu)點(diǎn)，每當別人有困難，他總是主動(dòng)去關(guān)心，我抓住機遇在班上表?yè)P他。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我發(fā)現他的毛病也在漸漸改變，雖還沒(méi)變得最好，我想這也是一點(diǎn)進(jìn)步。我相信未來(lái)的日子里他會(huì )轉變得更好。
因此我們要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛(ài)。
二、對差生要有“耐心”，增強智育教育。
對于學(xué)困生、后進(jìn)生的轉化，從知識上很難有大的提高，開(kāi)始，我認為要減輕這些學(xué)生的學(xué)習，只有把他們的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度（有時(shí)候，我也對學(xué)困生說(shuō)：你只要讀教科書(shū)就行了，不必讀其他的東西）。對三班的康健和呂昌帥的教育事實(shí)證明，這種意見(jiàn)是完全錯誤的。學(xué)生學(xué)習越感到困難，他就越需要閱讀。我為了能引導他們，就引用了一篇文章“人要先習慣自己，再習慣別人，還是先習慣別人，再習慣自己”，使他們明白其中的道理，反復說(shuō)教，終于見(jiàn)效。接下來(lái)我再讓他們在課堂上各有各的小任務(wù)，專(zhuān)門(mén)的作業(yè)，慢慢使他們進(jìn)入學(xué)習氛圍，參與到集體中。
三、對差生要有“專(zhuān)心”，激發(fā)學(xué)習興趣
數學(xué)是一門(mén)科學(xué)性、嚴密性、邏輯性都很強的學(xué)科，正是由于它的抽象性，給一些學(xué)生的學(xué)習造成了一定困難，教師在教學(xué)中要因材施教，加強直觀(guān)性教學(xué)，充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數學(xué)知識化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加強學(xué)生對數學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握。數學(xué)教師更應在平時(shí)上課中，有意強化學(xué)困生對數學(xué)的敏銳感，多引導他們對數學(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察和思考，如多做一些有趣味性的數學(xué)題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀(guān)性題目，針對思維力薄弱的學(xué)生可采取以情境促思維的方式，通過(guò)有趣的喜聞樂(lè )見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生仿佛自己進(jìn)入故事情境中，不由自主地產(chǎn)生強烈的探究欲望，給積極的思維以動(dòng)力。四班的靳豐亮同學(xué)，平時(shí)可謂思維遲鈍，但學(xué)習還算積極，在一次幾何教學(xué)中，別人還都沒(méi)反應過(guò)來(lái)時(shí)，正是由于他的專(zhuān)注聽(tīng)講，對采取的教學(xué)手段特別感興趣，掌握知識也特別快。正是由于這節課，開(kāi)啟了他的思維，從此也越來(lái)越喜歡數學(xué)了。另外，作業(yè)布置不能千篇一律，要有梯度，每次作業(yè)都適當安排基礎題、拓展題等，學(xué)困生起初可選基礎題做，慢慢地視做基礎題的情況而適當提高要求，進(jìn)而引導鼓勵他們向拓展題、思維題跳一跳，讓學(xué)生在跳一跳的過(guò)程中，體驗成功的喜悅，提高學(xué)習的興趣。
四、對差生要有“信心“，激勵自信的樹(shù)立
學(xué)困生形成的原因是多方面的，他們也不愿意成為學(xué)困生，關(guān)鍵是現在已經(jīng)成為事實(shí)，我們都要認真面對。有的學(xué)生并不會(huì )一直都是學(xué)困生的，關(guān)鍵是如何打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，激發(fā)他們的成才欲望。其實(shí)學(xué)困生也想學(xué)好，他們也有上進(jìn)心和榮譽(yù)感。眾所周知，數學(xué)學(xué)科較之其他學(xué)科有其特殊性。即對原有的基礎依賴(lài)性較大。如不顧基礎，二一味統一內容，統一要求，統一施教，勢必形成基礎差生“受不了”與優(yōu)秀生“吃不飽”的不良現象。因此，在當前數學(xué)課堂教學(xué)中，首先并著(zhù)力解決的問(wèn)題是，承認差別，因人施教，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習不同要求的內容，達到不同的教學(xué)目標。這種區別不同、分層教學(xué)、統籌兼顧的數學(xué)課堂教學(xué)方法，為每一個(gè)學(xué)生提供了獲取成功的'機會(huì )。對此，應采取以下措施：
1、按學(xué)生數學(xué)素質(zhì)分層，對學(xué)生已有的數學(xué)基礎、智能和學(xué)習行為習慣三方面實(shí)行量化計分，由高到低分別為5、4、3、2、1，將這三方面的總分作為學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的基本分，進(jìn)而對學(xué)生實(shí)施分層，教師可對每層的學(xué)生根據發(fā)展情況隨時(shí)調整。
2、分層制定教學(xué)目標。堅持實(shí)事求是的原則，根據學(xué)生實(shí)際，對三層學(xué)生的課堂教學(xué)內容分別制定不同的教學(xué)目標，作為數學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。其不同層次間教學(xué)目標的關(guān)系為：“較低層次的教學(xué)目標+基礎目標+較高層次的教學(xué)目標”。這樣使不同層次的教學(xué)目標既有差別，又有聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)際相吻合。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jì)更難。不過(guò)作為教師我們有責任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現自己的人生價(jià)值。對于數學(xué)學(xué)困生的轉化工作勢在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì )，學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。
學(xué)困生轉化工作總結 17
為了全面提高二年級四班全體學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，我明白很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉化工作。為此，我根據后進(jìn)生構成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)，在這方面做了很多工作，也取得了必須的成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，更好地做好學(xué)困生的轉化工作，現對本期學(xué)困生的轉化工作總結如下：
一、分析學(xué)困生特點(diǎn)：
我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是：學(xué)習目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，沒(méi)有家長(cháng)監控，并且書(shū)寫(xiě)太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）自尊和得不到尊重的矛盾。
�。�2）好勝而不能取勝的矛盾。
�。�3）上進(jìn)心與意志薄弱的'矛盾。
二、有的放矢地采取措施：剖析學(xué)困生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫忙他們提高思想認識，不能把他們當作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都能夠找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、重視課內課外的與學(xué)困生的情感交流。
富有新意的課初開(kāi)端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。課初開(kāi)端主要任務(wù)是使教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(cháng)短適當。
3、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。
采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)地主動(dòng)，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習慣慢慢的養成。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧簡(jiǎn)便的氣氛中學(xué)習。
4、列計劃，定目標。
學(xué)生有了學(xué)習數學(xué)的興趣，幫忙他們列出學(xué)習計劃。由于他們基礎較差，課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復習和鞏固。學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學(xué)習目標和長(cháng)期學(xué)習目標，讓他們經(jīng)常到達自我的目標，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
5、家校配合，共同督促。
對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想提高自然要付出的更多。在校期間由教師督促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長(cháng)督促了。僅有學(xué)校與家長(cháng)能夠配合起來(lái)，共同的努力，學(xué)困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、同學(xué)間的互助。
讓學(xué)習好的同學(xué)與學(xué)困生結成對于互相幫忙，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助予養成差生的良好的心態(tài)。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jì)更是很難�？墒亲鳛榻處熚覀冇新氊熃毯妹恳粋�(gè)學(xué)生，幫忙每一個(gè)學(xué)生實(shí)現自我的人生價(jià)值。對于數學(xué)學(xué)困生的轉化工作勢在必行，并且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì )。期望每一位教師能夠重視差生，多多的轉化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。
學(xué)困生轉化工作總結 18
一學(xué)期以來(lái)，在老師們的關(guān)懷和支持下，我在培優(yōu)補后工作過(guò)程中，能依據實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)培優(yōu)補后的內容，使同學(xué)能較好的得到進(jìn)展。同學(xué)的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習樂(lè )觀(guān)性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生，現都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是要我學(xué),現在是我要學(xué)。通過(guò)不斷的加強訓練，老師關(guān)心同學(xué)獵取一個(gè)個(gè)小勝利，同學(xué)的自信念，意志力得到很大的提高�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
一、發(fā)揮"特優(yōu)生的作用：
在每一個(gè)班"特優(yōu)生無(wú)疑是班上的學(xué)習骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，實(shí)行"一幫一活動(dòng)，抓典型帶一般幫教"后進(jìn)生，讓一個(gè)"特優(yōu)生關(guān)心一個(gè)"后進(jìn)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅持，班上有好幾個(gè)"后進(jìn)生，已經(jīng)是中等生了，在班里我特別重視"特優(yōu)生的力量，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大力量做到最好，他們相當于老師的'左右手，在學(xué)習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成果、健康的思想和良好的紀律去幫帶"后進(jìn)生，并取得了肯定的成效。
二、教學(xué)觀(guān)念的樂(lè )觀(guān)轉化，家長(cháng)的熱心協(xié)作：
在工作過(guò)程中，老師的觀(guān)念能樂(lè )觀(guān)轉化，由以前看分數，注意優(yōu)生的輔導，對潛能生急躁不足，恨鐵不成鋼,急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)同學(xué)，以培育同學(xué)素養的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立進(jìn)展目標和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看自己，分析別人。樂(lè )觀(guān)對待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓舞性評價(jià)，家長(cháng)能熱心協(xié)作，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習，把潛能生的厭學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)。
三、實(shí)行低、小、多、快的教法改革：
充分發(fā)揮同學(xué)相互訓練，自我訓練的作用。摸清同學(xué)相關(guān)預備學(xué)問(wèn)，基礎，力量和心理預備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在同學(xué)努力一下就可以達到的水平上，使新舊學(xué)問(wèn)產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。依據同學(xué)實(shí)際，確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，力爭做到精講精練�？焖俜答�，準時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)存在的問(wèn)題，準時(shí)矯正及調整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開(kāi)課后大面積補課。
四、優(yōu)先課堂提問(wèn)法：
課堂提問(wèn)是老師了解同學(xué)學(xué)習狀況，激發(fā)同學(xué)探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)學(xué)困生是對他們的信任和確定。由于他們的基礎和力量都比較差，所以老師設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓學(xué)困生也能跟著(zhù)老師的提問(wèn)而樂(lè )觀(guān)思維，做到學(xué)困生經(jīng)過(guò)思索能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分賜予學(xué)困生自我表現的機會(huì )，讓他們在每年在每節課上都能體會(huì )到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進(jìn)，逐步達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的
五、實(shí)行分層教學(xué)：
在班級里建立同學(xué)的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，轉變同學(xué)依靠老師講而后學(xué)的習慣，把問(wèn)題交給同學(xué)去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據同學(xué)的力量，對各層次的同學(xué)分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動(dòng)。
六、準時(shí)表?yè)P法:
學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣盼望受到別人的敬重和表?yè)P，假如這種期盼總得不到滿(mǎn)意，他們酒會(huì )自暴自棄，破罐子破摔。所以我們老師應當在他們取得進(jìn)步或是勝利時(shí)，準時(shí)確定，忠心慶賀。學(xué)困生和其他同學(xué)做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，老師應優(yōu)先表?yè)P學(xué)困生，借此機會(huì )增加其自尊心，確立其自信念，強化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)頭要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到準時(shí)表?yè)P，產(chǎn)生勝利的心情體驗，從而使他們更加信念十足地實(shí)現老師提出的更高要求，這樣利用準時(shí)表?yè)P，喚起他們的自信念和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內驅力。取得良好的效果。
七、詳細措施：
1、實(shí)行老師輔導，同學(xué)幫輔的雙重輔導模式。
2、以平常的作業(yè)為基礎，加強學(xué)習方法的輔導。
3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名學(xué)困生，介紹方法讓學(xué)困生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習愛(ài)好。并關(guān)心學(xué)困生分析不足，提出要求。
4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。
5、讓優(yōu)生敘述自己的學(xué)習方法，進(jìn)行閱歷溝通。優(yōu)生鼓舞他們多做創(chuàng )新的事情，多鉆研難題
6、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響后進(jìn)生，轉變后進(jìn)生，在同學(xué)中形成"趕、幫、超的深厚學(xué)習氛圍。
7、學(xué)困生進(jìn)行多鼓舞、少批判、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我推斷與掌握力量。
對于學(xué)困生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在嫻熟的基礎上不斷提高自己的分析推理力量，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習樂(lè )觀(guān)性的提高方面要花大力氣。
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