園本教研工作總結
時(shí)間過(guò)的真快，一學(xué)期匆匆而過(guò)。本學(xué)期，根據我園的實(shí)際情況，以上級教研精神為引領(lǐng)，開(kāi)展有效常規課堂教學(xué)以及游戲區域的創(chuàng )設、游戲活動(dòng)的設計、組織等研究活動(dòng)，提高了教師開(kāi)展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平�，F將這半年來(lái)的工作做如下的總結，希望能借此積累好的經(jīng)驗，同時(shí)反思存在的不足，促使我們不斷學(xué)習，努力提高，使教師的工作和業(yè)務(wù)能力逐漸成熟起來(lái)，為下學(xué)期的工作打下堅實(shí)的基礎。
一、加強常規管理，工作落到實(shí)處
針對幼兒園教研計劃，重點(diǎn)對師幼日常工作學(xué)習規范等進(jìn)行更為規范的管理和研究，并把成功經(jīng)驗轉化為制度，保證幼兒園常規工作更加有序地開(kāi)展。
本學(xué)期初，我們就制定了針對性強的常規管理研究措施，從三個(gè)層面進(jìn)行研究。首先，針對新教師（大部分為非專(zhuān)教師），我們通過(guò)老教師示范、同級部觀(guān)摩、個(gè)人實(shí)踐等流程，手把手地讓她們了解幼兒一日活動(dòng)流程，各環(huán)節的操作要素及注意事項。在學(xué)習與實(shí)踐中一步步提高新教師的工作能力。
其次，我們以年級組為單位，進(jìn)行兩兩結對常規調研，通過(guò)觀(guān)摩針對日常工作中遇到的常規管理問(wèn)題進(jìn)行交流與分析，商討行之有效的正確做法。
再次，我們在前兩個(gè)階段的基礎上，開(kāi)展全園性的研討活動(dòng)，分別請大中小各年齡段的老師進(jìn)行全園分享，通過(guò)年級組、班級、個(gè)人等不同的層面，闡述了常規工作中各部分環(huán)節銜接的整體性、保教行為的規范性、幼兒學(xué)習的多樣性及突出游戲的主導性。在根本上提高全體教師組織一日常規工作的能力。
二、加強課程管理，工作扎實(shí)規范
本學(xué)期，我們根據《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，結合幼兒園“天趣”文化特色，因地制宜，取長(cháng)補短，提高教師教學(xué)活動(dòng)設計能力和課程實(shí)施水平。
1．結合第二輪園本提升的課程建設要求，開(kāi)展了園本“童謠”課程、“形體”課程、“天趣園”課程的研究。每一個(gè)子課程分別通過(guò)一課三研，觀(guān)摩研討、骨干引領(lǐng)等形式，針對預先提出的研究重點(diǎn)，讓教師們通過(guò)觀(guān)摩、學(xué)習、研討，解決課程教學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題，使《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習真正與實(shí)踐相結合，幫助教師們更好地轉變教學(xué)行為，把教育教學(xué)理論落到實(shí)處。
2．本學(xué)期，我們還結合“無(wú)錫市錫劇傳承特色學(xué)�！钡囊�，將幼兒錫劇教學(xué)融入孩子一日生活。一方面，我們在幼兒一日生活中滲透錫劇內容，利用午間、離園等時(shí)間段，播放通俗易懂的、比較熟悉的優(yōu)秀錫劇唱段，讓幼兒對錫劇有一個(gè)初步的了解，并知道錫劇是我們無(wú)錫特有的戲曲類(lèi)型。另一方面，我們根據幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習能力，選擇適合各年齡段學(xué)習的優(yōu)秀錫劇唱段，通過(guò)集體教學(xué)、游戲鞏固、個(gè)別表演等形式，豐富幼兒的藝術(shù)情感，讓孩子們喜歡聽(tīng)錫劇，喜歡唱錫劇。通過(guò)師幼共同的努力，在無(wú)錫市第二屆“小小紅梅獎”比賽中，我園幼兒表演的《雙推磨》獲得銀獎，為全市幼兒表演中最高獎。
3．繼續充分發(fā)揮課程實(shí)施小組成員的作用，以點(diǎn)帶面，形成研究階梯。我們提供舞臺，讓參加區級以上課程小組的成員定期不定組地組織園內本課程小組的老師，傳達上級的要求、政策、方向等，讓外面的新思想、新觀(guān)念、新方法及時(shí)地在園內傳遞，以點(diǎn)帶面，擴大經(jīng)驗的傳遞面。同時(shí)，每個(gè)課程小組還不定期組織現場(chǎng)觀(guān)摩和研討活動(dòng)，通過(guò)分享交流等多項活動(dòng)，來(lái)提高青年教師的實(shí)踐組織能力，并讓學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)素養較高的年輕老師，和園內經(jīng)驗豐富的老教師結對，讓她們雙方在共同的研究過(guò)程中，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
三、創(chuàng )新教研模式，促進(jìn)教師發(fā)展
本學(xué)期我們根據教師實(shí)際需要，結合《專(zhuān)業(yè)標準》及《指南》的學(xué)習，開(kāi)展了多種形式的`園本教研活動(dòng)，使教師通過(guò)集體交流、班級觀(guān)摩、個(gè)別發(fā)言等各項活動(dòng)，真實(shí)的體驗，深度的反思、學(xué)習、交流和增強教師的創(chuàng )新意識，使每個(gè)教師在原有的水平上都有所提高。
1．學(xué)思結合，學(xué)會(huì )分析
本學(xué)期，我們以《指南》的學(xué)習為導向，將理論與實(shí)踐相結合，發(fā)揮好集體教研與個(gè)人成長(cháng)交替互補的作用，在組織集體教研活動(dòng)時(shí)，注重提升教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。如在定期開(kāi)展教學(xué)主題系列研討“教師的提問(wèn)與回應策略”中，我們充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、輻射作用，盡情發(fā)揮她們的教學(xué)特長(cháng)，為園內新教師提供一個(gè)學(xué)習觀(guān)摩的平臺。同時(shí)，通過(guò)研討，老師們知道了教師的回應策略應從方向、方式與方法三個(gè)方面考慮，方向就是教師的提問(wèn)與回應要緊緊圍繞教學(xué)目標來(lái)提，教師要做到心中有目標；方式是指教師給予的點(diǎn)撥有來(lái)自教師自身，也有來(lái)自幼兒；方法是指教師的語(yǔ)言、眼神、肢體動(dòng)作等。通過(guò)這樣的研討，讓教師們重新審視自己的教學(xué)，反思自己的行為，在學(xué)與思、教與研中達到經(jīng)驗的共享，進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)行為。
2．學(xué)科結合，提升理念
本學(xué)期，我們重點(diǎn)開(kāi)展了“童謠”教學(xué)的學(xué)科研討，通過(guò)個(gè)人設計、觀(guān)摩研討、反思交流等途徑，探索童謠教學(xué)中目標定位、環(huán)境創(chuàng )設、環(huán)節設計、重難點(diǎn)把握等容易產(chǎn)生的問(wèn)題，如何在傳統意識的影響下，對童謠教學(xué)內容進(jìn)行適宜的修改；教師如何從幼兒的角度出發(fā)，設計教學(xué)過(guò)程，突出重難點(diǎn)；如何引導幼兒在理解的基礎上學(xué)習和創(chuàng )編童謠等。通過(guò)這樣的研討，提高了教師對學(xué)科的認識，鍛煉教師的教學(xué)能力，形成了合作研討的良好氛圍。
3．游戲研究，回歸本真
本學(xué)期，我們集思廣益，依托于全體教師的理論學(xué)習、模擬教學(xué)、活動(dòng)觀(guān)摩等，創(chuàng )設班級走廊公共游戲區域。在實(shí)踐中，教師的材料提供不再單純地追求美觀(guān)，而是選擇適宜而豐富的材料，更多的是考慮對幼兒游戲的促進(jìn)作用，及易于取放的特點(diǎn)，并利用多種渠道來(lái)制作游戲材料。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的開(kāi)展，教師們的游戲組織能力大大地提高了，而孩子對游戲也更加感興趣，語(yǔ)言表達能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高，促進(jìn)幼兒自主、個(gè)性化成長(cháng)。
教研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進(jìn)步的靈魂�！翱平檀俳�、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念�！皩W(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”短短的12個(gè)字充分概括了教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！為我們教學(xué)經(jīng)歷錦上添花！
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