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小學(xué)一年級的數學(xué)實(shí)驗工作總結

時(shí)間:2020-12-03 13:38:36 工作總結 我要投稿

小學(xué)一年級的數學(xué)實(shí)驗工作總結

  教改讓我們看到了課程改革實(shí)驗給我們的數學(xué)教學(xué)注入了勃勃生機與活力,感受到了教師與學(xué)生在課程改革中喜人的變化。教師教得舒暢,學(xué)生學(xué)得快樂(lè ),我們在探索中求取課改的真諦。

小學(xué)一年級的數學(xué)實(shí)驗工作總結

  觀(guān)念的探索——求新

  課程改革是人的改革,課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒(méi)有教師的發(fā)展,就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。教師在新課程實(shí)施中的主體地位能否得到真正確立,潛能能否得到充分的挖掘,創(chuàng )造性能否得到充分發(fā)揮都將關(guān)系到整個(gè)新課程改革的成敗。因此,我們通過(guò)參加各級各類(lèi)培訓和學(xué)習,讓新鮮的血液源源不斷地流入教師的體內,更新教師觀(guān)念,提高教師適應新課程改革的能力,促進(jìn)教師與新課程共同成長(cháng)。

  在課改實(shí)踐中,我重點(diǎn)抓了“實(shí)現兩個(gè)轉變”“創(chuàng )設氛圍”。

  “實(shí)現兩個(gè)轉變”是:變主導者為組織者、引導者、合作者;變注重數學(xué)知識技能為關(guān)注學(xué)生學(xué)習情感和學(xué)習態(tài)度。培養可持續發(fā)展能力,實(shí)現“以人為本”的整體教育觀(guān)。

  “創(chuàng )設四個(gè)氛圍”是:民主和諧的氛圍,生活數學(xué)的`氛圍,大膽創(chuàng )新的氛圍,理論聯(lián)系實(shí)際的氛圍。

  觀(guān)念的改變是痛苦的,但是幸福是伴隨著(zhù)陣痛而來(lái)的。我在一次次碰撞中醒悟,一次次受傷中站起來(lái),我們的信心也越來(lái)越強了,路也越走越寬了。

  課堂教學(xué)的探索——求活

  課堂教學(xué)永遠是課改的主陣地,只有將課改的新思想、新觀(guān)念融

  入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節,只有得到教師和學(xué)生積極的、創(chuàng )造性的參與,才能開(kāi)出絢麗的花朵,才能使我們的課堂永遠充滿(mǎn)活力。

  評價(jià)的探索——求發(fā)展

  評價(jià)是對課改成效的最終檢查,也是課改能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習成績(jì)如何評價(jià)?我也在對學(xué)生的評價(jià)上作了一些嘗試和探索。

  1、評價(jià)方式多樣。在評價(jià)方式上改變以前以一張試卷評定學(xué)生

  為多種評價(jià)方式。除常用的單元測驗、期中期末考試,我們在此基礎上增加了口試(如講數學(xué)故事等)、操作實(shí)踐(整理書(shū)桌等)、學(xué)科活動(dòng)(數學(xué)迷宮等)等多種評價(jià)方式。讓學(xué)生在多種評價(jià)方式中充分展示自己的綜合才能,

  2、評價(jià)結果形式多種。每月對每位學(xué)生本月的學(xué)習情況進(jìn)行一次

  定量和定性綜合評價(jià),評價(jià)結果以分數和評語(yǔ)的方式同時(shí)呈現。分數是對學(xué)生知識技能和能力的考察,評語(yǔ)是對學(xué)生學(xué)習數學(xué)過(guò)程中的情感態(tài)度的評價(jià),原則是鼓勵為主,保護學(xué)生的自信心和自尊心,保護學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的濃厚興趣。除此之外我們還采取以等級和口頭評價(jià)等多種方式呈現評價(jià)結果。

  課改成果掃描

  課程改革雖然實(shí)施短短的四個(gè)月,但帶來(lái)的變化是巨大的。

  學(xué)生情感在變化——課程改革給他們帶來(lái)了快樂(lè ),他們不必整天面對枯燥無(wú)味的數學(xué)題。圖文并茂的數學(xué)書(shū)、生動(dòng)而又貼近生活的情境、多種多樣的數學(xué)游戲、以及象朋友般親切的老師深深吸引著(zhù)他們。他們在數學(xué)的海洋里盡情地享受思維的快樂(lè )、解決問(wèn)題的成功喜悅,參與實(shí)踐的無(wú)窮樂(lè )趣。

  課堂氛圍在變化——“XX加油,XX加油!”課堂上學(xué)生興奮地喊著(zhù)。那是在上數學(xué)課嗎??jì)晌粚W(xué)生戴著(zhù)小貓小狗的頭飾在比賽扔乒乓球,從而學(xué)習“誰(shuí)比誰(shuí)多(少)”的數學(xué)問(wèn)題。全班學(xué)生都在認認真真、有條有理地整理著(zhù)自己的書(shū)柜,不知道的人還以為在上班會(huì )課呢,原來(lái)是他們在上數學(xué)課《整理書(shū)包》……。大量的生活情境和實(shí)踐活動(dòng)引入了我們的數學(xué)課堂,使我們的數學(xué)課堂變得更貼近生活,變得更加生動(dòng)活潑,也使我們的課堂充滿(mǎn)了無(wú)窮的魅力,難怪我們的學(xué)生越來(lái)越喜歡數學(xué)課。


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