- 相關(guān)推薦
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結（通用10篇）
本學(xué)期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際，我們班級全體教師坐在一起，對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結 1
幼兒園時(shí)代是人生充滿(mǎn)快樂(lè )的時(shí)代，也是孩子走向知識與文明的起點(diǎn)，幼兒園時(shí)代的歡樂(lè )是無(wú)限的、最難忘懷的，隨著(zhù)四年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個(gè)更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地--小學(xué)�，F把我們在幼小銜的工作總結如下：
一、 培養更為獨立的生活自理能力。
首先培養良好的時(shí)間觀(guān)念非常重要。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以,在大大班要特別注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念,增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過(guò)三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著(zhù)做事拖拉、不愛(ài)整潔等毛病。于是我們就時(shí)時(shí)提醒幼兒準時(shí)入園，不遲到和無(wú)故缺席，抓緊課間10分鐘休息時(shí)間解大小便，能較快地吃完午點(diǎn)，不影響安排好的活動(dòng)，用給小學(xué)生的要求來(lái)要求自己。特別針對平時(shí)做事拖拉，不拘小節的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)。在走近小學(xué)的活動(dòng)中，幼兒逐步學(xué)會(huì )了背書(shū)包，卷鉛筆，整理書(shū)包，學(xué)會(huì )管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習慣。
二、 培養良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習能力。
孩子在學(xué)習興趣和能力上的.差距很大，有些孩子思維敏捷，反應快，學(xué)習興趣濃厚，可也有些孩子多學(xué)習根本沒(méi)有興趣，不愛(ài)動(dòng)腦思考。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué)，應將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽(tīng)習慣入手，通過(guò)聽(tīng)故事、兒歌、古詩(shī)等，讓孩子從最自然的方式開(kāi)始接受并模仿。在教學(xué)時(shí)教師注意語(yǔ)言的精煉，提醒幼兒聽(tīng)清問(wèn)題，根據問(wèn)題回答。幫助內向、不善于表達的幼兒組織語(yǔ)言，讓他們消除緊張心理，逐步學(xué)說(shuō)、會(huì )說(shuō)、大膽說(shuō)。做練習題時(shí)采用先統一傾聽(tīng)老師讀題后再動(dòng)筆的要求，并逐步減少重復讀題的次數，幫助幼兒養成專(zhuān)注傾聽(tīng)的習慣。同時(shí)增加幼兒的閱讀機會(huì )，在圖書(shū)角提供書(shū)籍，鼓勵孩子大膽表達。中午開(kāi)展故事會(huì )活動(dòng)，在傾聽(tīng)完故事后讓孩子來(lái)復述故事，鼓勵孩子把家里聽(tīng)過(guò)的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子，要注重培養他們的獨立的思考能力，在活動(dòng)中多設疑、設困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養發(fā)散型思維。面對象班級中的小問(wèn)號們，在回答他們問(wèn)題時(shí)先賣(mài)一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會(huì )比大人搜刮肚腸滿(mǎn)足其好奇來(lái)得更有效。在一學(xué)期的活動(dòng)中，教師要始終圍繞愛(ài)聽(tīng)、會(huì )讀、勤思考、善表達，培養孩子良好的學(xué)習習慣，教會(huì )孩子學(xué)習的方法。
三、儲備必要的知識經(jīng)驗
從幼兒園到小學(xué)，正規的課業(yè)學(xué)習取代游戲成為孩子主要的活動(dòng)方式。數學(xué)和語(yǔ)文將成為孩子主要學(xué)習的科目。所以在入學(xué)前，認識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動(dòng)有趣的識字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動(dòng)區，讓幼兒認識標題字;利用晨間和中午的時(shí)間指導幼兒書(shū)寫(xiě)自己的名字，和少量學(xué)過(guò)的漢字。這樣的學(xué)習方式使漢字不但沒(méi)成為幼兒的負擔，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級語(yǔ)文銜接了起來(lái)。
小學(xué)的數學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計數和運算開(kāi)始的，許多在幼兒園學(xué)習過(guò)的10以?xún)鹊慕M成和加減運算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維能力和多角度解決問(wèn)題的能力的培養。因此，開(kāi)學(xué)初就把計算教學(xué)的要求認真定位。如：在幼兒園數學(xué)的基礎上略有提高，重點(diǎn)訓練幼兒邏輯思維能力，面向小學(xué)，突出銜接。對計算教學(xué)的內容進(jìn)行系統地安排，增加一些相應的內容。針對幼兒的年齡特點(diǎn)，可以采用直觀(guān)的圖示運算向抽象地數學(xué)運算過(guò)度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學(xué)數學(xué)銜接，還可以選擇一些課外補充練習，如：《學(xué)前準備100題》，作業(yè)單等，讓父母根據幼兒的實(shí)際情況指導完成，通過(guò)多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個(gè)別差異。
四、增強幼兒的任務(wù)意識和責任感
幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調動(dòng)孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，從培養幼兒的責任感入手，使其對任務(wù)的責任心為活動(dòng)的動(dòng)力是非常必要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著(zhù)培養一些組織能力強的幼兒擔任組長(cháng)、檢查員。在臨近期末時(shí)為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，每天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔任小班長(cháng)，告訴他們小學(xué)里的好孩子能當班干部，激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。通過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的責任感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。
另外，進(jìn)入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫(xiě)通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把回家所要完成的課前準備和任務(wù)轉達給家長(cháng)聽(tīng)，這樣既加強了幼兒的任務(wù)意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的能力，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長(cháng)傳達學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結 2
學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習與生活制度等都存在著(zhù)一些差異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導形式的教育，后者是以正規課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習為主導形式的教育，這種客觀(guān)存在已造成幼兒入小學(xué)后的不適應，因此，為了處理好幼小銜接的連續性與階段性問(wèn)題，我們從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng )造條件，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng )設、日常生活的管理、家長(cháng)工作的開(kāi)展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)坡度，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個(gè)體的發(fā)展創(chuàng )造了可能性。
一、關(guān)注幼兒良好生活習慣的養成。
良好的學(xué)習、生活、衛生習慣從而加強幼兒生活能力的培養。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規律的生活。我們創(chuàng )設了生活墻：我的好習慣，讓孩子逐漸養成晚上早睡覺(jué)，按時(shí)到園，不遲到。培養幼兒遵守作息制度，有規律的生活，升入小學(xué)后就能很快適應小學(xué)生活。還創(chuàng )設了我能干的主題墻，內容有穿脫衣服比賽、自己系鞋帶等。
二、關(guān)注幼兒的`任務(wù)意識、規則意識和獨立意識的養成。
在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做。做力所能級的事能按時(shí)行動(dòng)，久而久之，就能形成良性的動(dòng)力。幼兒做事很隨便沒(méi)有計劃想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動(dòng)中，運用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強烈興趣，從而做到按時(shí)完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù)：今天我來(lái)播新聞�；丶覝蕚鋷锥涡侣�，讓孩子輪流學(xué)當播音員。
每個(gè)班級都有小小值日生，他們每天為大家服務(wù)，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務(wù)意識。
三、關(guān)注幼兒能力、興趣的培養
重視幼兒情商的發(fā)展在活動(dòng)中發(fā)現幼兒的興趣愛(ài)好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。興趣是最好的老師，這是愛(ài)因斯坦的一句名言，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，培養幼兒良好的學(xué)習態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關(guān)注的是幼兒的學(xué)習興趣與學(xué)習能力。如我們利用幼兒的游戲活動(dòng)，提供一定的材料、創(chuàng )設情景，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。在區角活動(dòng)中提供資料庫，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學(xué)習習慣。
四、做好家長(cháng)工作，形成教育合力。
幼兒園、學(xué)校的教育沒(méi)有家庭教育和社會(huì )的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加銜接工作的實(shí)效性，做好家長(cháng)工作是非常重要的。針對幼小銜接工作，開(kāi)學(xué)期初召開(kāi)專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )，以取得家長(cháng)的配合。定期開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現。吸引家長(cháng)參與并重視幼小銜接工作。要求家長(cháng)在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習物質(zhì)的準備�！队變簣@工作規程》明確指出： 幼兒園教育應和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個(gè)學(xué)段的教育機構，在教育目標、任務(wù)、內容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲為主導的活動(dòng)模式轉向以課堂教學(xué)為主導形式的學(xué)習模式，很難一下子適應。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，在大班后期有意識的增加有關(guān)內容，但是還存在脫節的現象。此次，在教育局下達的有關(guān)幼小銜接活動(dòng)的指導意見(jiàn)要求下，我們幼兒園及時(shí)調整部署安排做了多方面的工作，得到一些成效。
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結 3
本學(xué)期各項工作即將結束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際，回首所做過(guò)的幼小銜接工作總結如下：
一、學(xué)校開(kāi)展了具有班級特色的幼小銜接工作。
1、本學(xué)期，我校結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把一年級工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中，根據學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應了小學(xué)生活，而且在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級大部分學(xué)生能夠較認真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，學(xué)生社會(huì )交往能力得到了很好地提高。
二、家長(cháng)配合做好“幼小銜接”的工作。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀(guān)環(huán)境、學(xué)習內容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著(zhù)斷層問(wèn)題，家長(cháng)配合做了許多工作。
第一、家長(cháng)協(xié)助幼兒習慣學(xué)習生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校即組織家長(cháng)集中培訓，要求家長(cháng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認識：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。
第二、家長(cháng)協(xié)助孩子適應生活內容的變化。小學(xué)學(xué)習是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每天上午四節課，下午一般一節或兩節課的課堂教學(xué)。因此，家長(cháng)養成了每天養成詢(xún)問(wèn)孩子學(xué)習內容的習慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著(zhù)梳理一天的`學(xué)習內容，監督并培養孩子按照老師的要求學(xué)習。
第三、家長(cháng)協(xié)助孩子適應師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對減少，與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此，家長(cháng)做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價(jià)反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉。
三、班級教師注重“幼小銜接”，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。
第一，教師加強了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面：
1、加強了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點(diǎn)，開(kāi)展有針對性的教學(xué)。
2、加強了一年級老師之間的聯(lián)系。根據學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結孩子特點(diǎn)，采取針對性的教育策略。
3、注重不同教師與同一家長(cháng)之間的溝通聯(lián)系。讓家長(cháng)清楚孩子的長(cháng)處和不足，有針對性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。
第二，加強了家長(cháng)之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長(cháng)互相認識，協(xié)助加強家長(cháng)們之間的互相交流和溝通，從而讓家長(cháng)之間互相交流育子經(jīng)驗，使幼兒能夠適應小學(xué)學(xué)習與生活的節奏。
第三，加強了小學(xué)生生活自理能力的訓練，注意對學(xué)生在書(shū)寫(xiě)，閱讀等方面的良好習慣的培養。
第四，利用家長(cháng)問(wèn)卷、家訪(fǎng)、家長(cháng)來(lái)校接送幼兒、電話(huà)交談等形式，與家長(cháng)及時(shí)溝通和交流，使家長(cháng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓練，取得相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結 4
本學(xué)期，一年級的小學(xué)生已經(jīng)愉快、順利的進(jìn)入小學(xué)生活�；仡櫼粚W(xué)期的工作，簡(jiǎn)要總結如下：
一、突破幼小銜接誤區。
學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )和與家長(cháng)個(gè)別交談的形式，突破了家長(cháng)在幼小銜接工作中認識的誤區。誤區包括兩個(gè)方面，一個(gè)方面是盲目重視知識的灌輸，給孩子造成學(xué)習壓力；另一個(gè)方面是家長(cháng)包辦代替，忽視能力培養。
由于誤區，造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應。不適應主要體現在三個(gè)方面：
1、學(xué)習不適應（注意力不集中，做作業(yè)慢…）
2、社會(huì )性不適應（規則意識差；隨意性強）
3、心理不適應（教師形象的突然變化使他們感到壓力和負擔、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的壓力大，出現厭學(xué)、緊張等現象……）針對這些問(wèn)題，學(xué)校做了大量的工作。
�。ㄒ唬┡囵B良好的學(xué)習習慣和生活能力
1、學(xué)會(huì )整理（書(shū)包）
2、學(xué)會(huì )生活（穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等）
3、學(xué)會(huì )勞動(dòng)（值日生）
4、學(xué)會(huì )學(xué)習（善于傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學(xué)、規則意識的培養、安全教育、自我保護）
5、改變環(huán)境（作息時(shí)間、鈴聲等的調整）
�。ǘ⿵难杏懭胧�，加強幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接
1、加強本級部班主任之間、本級部不同班級之間、本級部不同學(xué)科教師之間的聯(lián)系，共同研究幼小銜接課堂。
2、課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。
3、帶一年級學(xué)生參觀(guān)二、三年級的課堂、課間活動(dòng)、作業(yè)本、日常禮儀等，樹(shù)立榜樣，激發(fā)新生的效仿心、求勝心。
4、適當調整上課時(shí)間的活動(dòng)安排。在開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，上課20分鐘后，讓學(xué)生在室內稍微休息一下，然后再繼續授課，使新生能夠逐步適應小學(xué)學(xué)習與生活的節奏。
二、與家長(cháng)協(xié)作，幫助孩子順利銜接。
1、學(xué)校召開(kāi)了幼小銜接家長(cháng)會(huì )，宣傳幼小銜接的策略。
2、學(xué)校開(kāi)展了家訪(fǎng)活動(dòng)，了解家長(cháng)需求，調整教育策略。
3、開(kāi)學(xué)開(kāi)展了素質(zhì)教育開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)了解幼小銜接教育，參與孩子的活動(dòng)，親身了解。
三、取得的.成果
本學(xué)期，孩子從三個(gè)方面實(shí)現了順利過(guò)渡：
1、培養孩子的獨立意識，實(shí)現了心理過(guò)渡。
2、培養孩子良好的生活和學(xué)習習慣，實(shí)現了習慣過(guò)渡。
3、培養孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現了能力過(guò)渡。
這些過(guò)渡，在具體的行為上主要表現在三個(gè)方面：
一是“學(xué)習感興趣”，即對學(xué)習內容本身充滿(mǎn)著(zhù)好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習，不懂就問(wèn)。
二是“活動(dòng)能合群”，就是在日常學(xué)習活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。
三是“生活有條理”，也就是能獨立自主地安排包括學(xué)習在內的基本生活起居，不必大人催著(zhù)、盯著(zhù)才去完成。
本學(xué)期，在大家的共同努力下，學(xué)生自信、快樂(lè )地適應了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習第一步！
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結 5
本學(xué)期各項工作即將結束,在學(xué)生即將升入二年級之際，校領(lǐng)導和一年級教師坐在一起，對照本學(xué)期初制定的 幼小銜接 的工作計劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下:
一、取得的成績(jì)
1、學(xué)生具有了 任務(wù)意識 。
學(xué)生學(xué)會(huì )了記作業(yè)，也能夠完成家長(cháng)分配給的一兩項家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完 成老師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學(xué)生建立了時(shí)間觀(guān)念。
做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長(cháng)是很多一年級學(xué)生的通病。教師花費了大量的精力，讓大部分學(xué)生養成了先做完作業(yè)再玩的習慣。家長(cháng)也形成了監督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識。
3、學(xué)生學(xué)會(huì )了認識新朋友，與同學(xué)和睦相處。
教師教會(huì )了孩子 主動(dòng)出擊 ，結識新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。
4、學(xué)生學(xué)會(huì )了自己解決與伙伴間的'沖突。
老師和家長(cháng)攜手，引導孩子學(xué)會(huì )與同伴交流的技巧。例如；邀請朋友來(lái)家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng )造更多和不同年齡的孩子接觸的機會(huì )。當孩子們之間發(fā)生沖突時(shí)，老師、家長(cháng)不充當調解員，鼓勵他們自己解決。
5、家長(cháng)和學(xué)生都明白了如何認真對待英語(yǔ)的學(xué)習。
小學(xué)一年級教育大綱中，英語(yǔ)學(xué)習反而大于數學(xué)。英語(yǔ)是一種完全不同于我們母語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)言，老師、家長(cháng)給孩子創(chuàng )造了更多的機會(huì )，讓孩子多接觸英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)是好學(xué)的。比如，每天讓家長(cháng)監督孩子聽(tīng)錄音、練口語(yǔ)15分鐘，教師每天通過(guò)家長(cháng)簽字檢查練習情況。
6、學(xué)校引導家長(cháng)認識孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。
開(kāi)學(xué)末召開(kāi)一年級家長(cháng)會(huì )，傳達了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神，讓家長(cháng)明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的能力提高了，競爭意識加強了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開(kāi)闊了。學(xué)生形成了一定的自理能力。第二個(gè)精神，假期應該繼續努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過(guò)渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績(jì)的好壞，因而家長(cháng)根據本學(xué)期孩子的特點(diǎn)，協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力；同時(shí)，家長(cháng)要及時(shí)、準確地把握學(xué)生當前的發(fā)展狀況，使得家庭教育更具針對性。
二、不足及努力方向:
1、個(gè)別學(xué)生良好習慣未形成，教師要做好個(gè)案跟蹤，因材施教。
2、個(gè)別家長(cháng)的教子觀(guān)念要進(jìn)一步改變，要與家長(cháng)加強溝通，說(shuō)明教育是學(xué)校、社會(huì )、家庭共同的任務(wù)。
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結 6
在第一學(xué)期的幼小銜接工作中，我們幼兒園始終堅持以幼兒為本，尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，幫助幼兒實(shí)現從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩過(guò)渡，為其長(cháng)遠發(fā)展打下良好基礎�，F將本學(xué)期的幼小銜接工作總結如下：
一、工作目標與理念
我們的工作目標是通過(guò)一系列科學(xué)合理的活動(dòng)和教育教學(xué)方法，培養幼兒對小學(xué)學(xué)習生活的興趣和向往，幫助幼兒在心理、習慣、能力等方面做好入學(xué)準備。秉持著(zhù)“尊重、支持、引導”的教育理念，關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、主要工作內容與措施
�。ㄒ唬┡囵B幼兒的學(xué)習習慣與能力
注重培養幼兒的傾聽(tīng)習慣和專(zhuān)注力，通過(guò)故事講述、游戲活動(dòng)等方式，引導幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)，集中注意力完成任務(wù)。例如，開(kāi)展“聽(tīng)指令做動(dòng)作”“聽(tīng)故事回答問(wèn)題”等游戲活動(dòng)。
提高幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，每天安排專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間，讓幼兒接觸繪本、故事書(shū)等，鼓勵他們自主閱讀或與同伴分享閱讀心得。同時(shí)，教師指導幼兒掌握正確的閱讀方法，如如何翻書(shū)、如何指讀等。
加強幼兒的書(shū)寫(xiě)準備，開(kāi)展前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，如繪畫(huà)、涂鴉、仿寫(xiě)簡(jiǎn)單的字母和數字等，鍛煉幼兒的手部肌肉力量和精細動(dòng)作能力。
�。ǘ┰鰪娪變旱纳鐣�(huì )適應能力
組織幼兒參觀(guān)小學(xué)，讓他們了解小學(xué)的環(huán)境、教室、課程等，減少對小學(xué)的陌生感和恐懼感。在參觀(guān)過(guò)程中，安排幼兒與小學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，讓他們提前感受小學(xué)的學(xué)習氛圍和生活節奏。
開(kāi)展幼小銜接主題活動(dòng)，如“我要上小學(xué)”“小學(xué)生的一天”等，幫助幼兒了解小學(xué)的學(xué)習和生活規則，如上課紀律、課間休息、作業(yè)要求等，培養他們的規則意識和任務(wù)意識。
注重幼兒的.人際交往能力培養，通過(guò)角色扮演、合作游戲等活動(dòng)，鼓勵幼兒與同伴合作、分享、交流，提高他們的社會(huì )交往能力和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┘覉@合作
定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)介紹幼小銜接的重要性和工作內容，爭取家長(cháng)的理解和支持。同時(shí)，為家長(cháng)提供科學(xué)的育兒指導和建議，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念。
建立家園聯(lián)系冊，及時(shí)反饋幼兒在園的學(xué)習和生活情況，讓家長(cháng)了解幼兒的發(fā)展狀況。同時(shí)，鼓勵家長(cháng)在家中積極配合幼兒園的教育教學(xué)工作，如培養幼兒的學(xué)習習慣、閱讀習慣等。
邀請小學(xué)教師到園為家長(cháng)和幼兒進(jìn)行講座，介紹小學(xué)的教育教學(xué)特點(diǎn)和入學(xué)要求，解答家長(cháng)和幼兒的疑問(wèn)，幫助他們更好地做好入學(xué)準備。
三、工作成果與不足
�。ㄒ唬┕ぷ鞒晒�
幼兒在學(xué)習習慣和能力方面有了明顯的提高，大部分幼兒能夠專(zhuān)注地傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)，認真完成任務(wù)，閱讀興趣和閱讀能力也有了較大的提升。
幼兒的社會(huì )適應能力得到了增強，對小學(xué)的學(xué)習和生活有了一定的了解和認識，規則意識和任務(wù)意識有所提高，能夠較好地適應集體生活和人際交往。
通過(guò)家園合作，家長(cháng)對幼小銜接工作的認識和重視程度有了很大的提高，能夠積極配合幼兒園的工作，形成了教育合力。
�。ǘ┎蛔阒�
在幼小銜接課程的設置和實(shí)施方面，還需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善，使其更加符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求。
教師在幼小銜接教育教學(xué)過(guò)程中，還需要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)能力，更好地引導幼兒做好入學(xué)準備。
家園合作的深度和廣度還需要進(jìn)一步加強，需要更加充分地發(fā)揮家長(cháng)的作用，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。
四、未來(lái)工作計劃
進(jìn)一步優(yōu)化幼小銜接課程，豐富課程內容和形式，提高課程的針對性和實(shí)效性。
加強教師培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)能力，為幼小銜接工作提供有力的師資保障。
深化家園合作，拓寬合作渠道和方式，建立更加緊密的家園合作關(guān)系，共同做好幼小銜接工作。
總之，本學(xué)期的幼小銜接工作在全體教師和家長(cháng)的共同努力下，取得了一定的成績(jì)，但也存在一些不足之處。在今后的工作中，我們將不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)工作方法，努力提高幼小銜接工作的質(zhì)量和水平，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)奠定堅實(shí)的基礎。
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結 7
第一學(xué)期的幼小銜接工作已經(jīng)圓滿(mǎn)結束，在這一學(xué)期里，我們幼兒園堅持以幼兒的發(fā)展為中心，通過(guò)多種形式和途徑，積極開(kāi)展幼小銜接工作，幫助幼兒順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡�，F將本學(xué)期幼小銜接工作總結如下：
一、工作開(kāi)展情況
�。ㄒ唬┘訌娊處熤g的交流與合作
組織幼兒園教師與小學(xué)低年級教師進(jìn)行交流活動(dòng)，了解小學(xué)教育的教學(xué)內容、教學(xué)方法和評價(jià)方式等，為幼兒園的教育教學(xué)提供參考。
開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，共同探討幼小銜接的教育教學(xué)問(wèn)題，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，確保教育教學(xué)的連貫性和一致性。
�。ǘ╅_(kāi)展幼小銜接活動(dòng)
組織幼兒參觀(guān)小學(xué)，讓他們熟悉小學(xué)的環(huán)境、教室、課程等，感受小學(xué)的學(xué)習氛圍和生活節奏。在參觀(guān)過(guò)程中，安排小學(xué)教師為幼兒介紹小學(xué)的學(xué)習和生活情況，解答幼兒的.疑問(wèn)，幫助幼兒消除對小學(xué)的陌生感和恐懼感。
邀請小學(xué)教師到幼兒園為大班幼兒進(jìn)行授課，讓幼兒提前體驗小學(xué)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，為他們進(jìn)入小學(xué)做好心理準備。
開(kāi)展幼小銜接主題活動(dòng)，如“我要上小學(xué)”“小學(xué)生的一天”等，通過(guò)主題活動(dòng)，幫助幼兒了解小學(xué)的學(xué)習和生活規則，培養他們的規則意識和任務(wù)意識。
�。ㄈ┡囵B幼兒的學(xué)習能力和生活習慣
在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養幼兒的閱讀、書(shū)寫(xiě)、計算等學(xué)習能力，為他們進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
加強幼兒的生活習慣培養，如按時(shí)作息、整理書(shū)包、自己穿衣等，提高幼兒的自我管理能力和生活自理能力。
二、工作成效
通過(guò)一系列的幼小銜接活動(dòng)，幼兒對小學(xué)的學(xué)習和生活有了更深入的了解和認識，減少了對小學(xué)的陌生感和恐懼感，增強了他們進(jìn)入小學(xué)的信心和勇氣。
幼兒的學(xué)習能力和生活習慣得到了有效的培養和提高，為他們順利進(jìn)入小學(xué)做好了充分的準備。
加強了幼兒園與小學(xué)之間的交流與合作，建立了良好的幼小銜接機制，為今后的幼小銜接工作提供了有益的經(jīng)驗和借鑒。
三、存在問(wèn)題與改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┐嬖趩�(wèn)題
部分家長(cháng)對幼小銜接工作的認識不夠全面，存在過(guò)度重視知識學(xué)習而忽視幼兒綜合素質(zhì)培養的現象。
在幼小銜接活動(dòng)的組織和實(shí)施過(guò)程中，還存在一些不足之處，如活動(dòng)內容和形式不夠豐富、活動(dòng)時(shí)間安排不夠合理等。
�。ǘ└倪M(jìn)措施
加強對家長(cháng)的宣傳和教育，引導家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，重視幼兒的綜合素質(zhì)培養，積極配合幼兒園做好幼小銜接工作。
進(jìn)一步優(yōu)化幼小銜接活動(dòng)的內容和形式，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，合理安排活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)內容，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。
四、展望未來(lái)
在今后的工作中，我們將繼續加強幼小銜接工作的研究和實(shí)踐，不斷探索創(chuàng )新幼小銜接工作的模式和方法，努力提高幼小銜接工作的質(zhì)量和水平，為幼兒的健康成長(cháng)和全面發(fā)展做出更大的貢獻。
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結 8
時(shí)光荏苒，第一學(xué)期的幼小銜接工作已接近尾聲。在這一學(xué)期里，我們以《幼兒園教育指導綱要》和《3 - 6 歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為指導，有目的、有計劃地開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)，幫助幼兒順利地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)�，F將本學(xué)期的幼小銜接工作總結如下：
一、加強教師之間的溝通與合作
我們定期組織幼兒園教師與小學(xué)低年級教師進(jìn)行交流，了解彼此的教育教學(xué)方法和要求。通過(guò)開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，我們共同探討了如何更好地幫助幼兒適應小學(xué)的學(xué)習和生活，使幼兒園教育與小學(xué)教育能夠順利銜接。
例如，我們邀請了小學(xué)一年級的語(yǔ)文和數學(xué)教師到幼兒園，為大班教師介紹小學(xué)一年級的教學(xué)內容和教學(xué)方法，讓幼兒園教師了解小學(xué)的課程設置和教學(xué)要求，為開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)提供了依據。
二、培養幼兒的學(xué)習習慣和能力
注重培養幼兒的傾聽(tīng)習慣和專(zhuān)注力
在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們通過(guò)故事講述、兒歌朗誦、游戲等形式，引導幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，提高幼兒的專(zhuān)注力。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)中，我們讓幼兒認真傾聽(tīng)故事，聽(tīng)完后回答問(wèn)題；在數學(xué)活動(dòng)中，我們讓幼兒專(zhuān)注地完成操作任務(wù)，培養幼兒的專(zhuān)注力和耐心。
培養幼兒的閱讀興趣和閱讀能力
我們?yōu)橛變禾峁┝素S富的圖書(shū)和閱讀環(huán)境，鼓勵幼兒自主閱讀。每天安排一定的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)，教師引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面、理解內容、講述故事，提高幼兒的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，我們還開(kāi)展了親子閱讀活動(dòng)，鼓勵家長(cháng)在家中與幼兒一起閱讀，培養幼兒的閱讀習慣。
三、做好幼兒的.入學(xué)準備工作
加強幼兒的體能鍛煉
我們每天安排足夠的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行體育游戲、體育鍛煉，增強幼兒的體質(zhì)和體能，為幼兒進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習和生活做好身體準備。例如，我們組織幼兒開(kāi)展跳繩、拍球、跑步等體育活動(dòng)，提高幼兒的運動(dòng)能力和協(xié)調能力。
開(kāi)展幼小銜接主題活動(dòng)
我們開(kāi)展了“我要上小學(xué)”主題活動(dòng)，讓幼兒了解小學(xué)的學(xué)習環(huán)境、課程設置、作息時(shí)間等，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情。在活動(dòng)中，我們組織幼兒參觀(guān)小學(xué)，讓幼兒親身體驗小學(xué)的課堂教學(xué)、課間活動(dòng)等，使幼兒對小學(xué)的學(xué)習和生活有了更直觀(guān)的了解。
四、家園合作，共同做好幼小銜接工作
我們通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)開(kāi)放日等形式，向家長(cháng)宣傳幼小銜接的重要性和方法，讓家長(cháng)了解幼兒園的幼小銜接工作內容和要求，取得家長(cháng)的支持和配合。例如，我們向家長(cháng)發(fā)放了《幼小銜接家長(cháng)指導手冊》，指導家長(cháng)在家中如何培養幼兒的學(xué)習習慣和生活習慣，為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好準備。
總之，本學(xué)期我們在幼小銜接工作方面做了大量的工作，取得了一定的成效。但我們也認識到，幼小銜接工作是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要我們不斷地探索和實(shí)踐。在今后的工作中，我們將繼續加強幼兒園與小學(xué)之間的聯(lián)系與合作，不斷改進(jìn)幼小銜接工作方法，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結 9
本學(xué)期，我園根據《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》的精神，結合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，有目的、有計劃地將幼小銜接工作貫穿于整個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，現將本學(xué)期的幼小銜接工作總結如下：
一、工作目標
通過(guò)多種活動(dòng)，讓幼兒對小學(xué)的學(xué)習生活有初步的了解和體驗，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情。
培養幼兒良好的學(xué)習習慣、生活習慣和自我管理能力，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好鋪墊。
加強幼兒園與小學(xué)之間的交流與合作，共同為幼兒的成長(cháng)創(chuàng )造良好的環(huán)境。
二、工作內容與措施
�。ㄒ唬┘訌娊處熤g的溝通與交流
組織幼兒園教師與小學(xué)低年級教師進(jìn)行座談，了解小學(xué)的課程設置、教學(xué)方法、作息時(shí)間等，為開(kāi)展幼小銜接工作提供依據。
邀請小學(xué)教師到幼兒園為大班教師進(jìn)行培訓，介紹小學(xué)一年級的教學(xué)內容和要求，指導幼兒園教師如何在教學(xué)活動(dòng)中滲透幼小銜接的內容。
�。ǘ┡囵B幼兒的學(xué)習興趣和學(xué)習能力
在語(yǔ)言領(lǐng)域，通過(guò)故事、兒歌、繪本閱讀等活動(dòng)，培養幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。
例如，每天安排 30 分鐘的閱讀時(shí)間，讓幼兒自主選擇喜歡的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，教師進(jìn)行指導和提問(wèn)，引導幼兒理解故事內容，鼓勵幼兒大膽表達自己的.想法和感受。
在數學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)游戲、操作、實(shí)踐等活動(dòng)，培養幼兒的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。
比如開(kāi)展“超市購物”游戲，讓幼兒在游戲中認識貨幣、學(xué)習計算、掌握購物的基本流程，提高幼兒的數學(xué)應用能力。
�。ㄈ┡囵B幼兒的生活習慣和自我管理能力
調整作息時(shí)間，逐漸向小學(xué)的作息時(shí)間靠攏，培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念和任務(wù)意識。
加強幼兒的生活自理能力培養，如自己整理書(shū)包、管理自己的物品、系鞋帶等，提高幼兒的自我管理能力。
�。ㄋ模╅_(kāi)展幼小銜接主題活動(dòng)
組織幼兒參觀(guān)小學(xué)，讓幼兒了解小學(xué)的環(huán)境、教室、課程等，感受小學(xué)的學(xué)習氛圍。
開(kāi)展“我要上小學(xué)”主題繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)的形式表達自己對小學(xué)的期待和向往。
三、工作成效
幼兒對小學(xué)的學(xué)習生活有了一定的了解和認識，對小學(xué)充滿(mǎn)了向往之情。
幼兒的學(xué)習習慣和學(xué)習能力有了明顯的提高，能夠專(zhuān)注地聽(tīng)講、積極地思考、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。
幼兒的生活習慣和自我管理能力得到了很好的培養，能夠自覺(jué)遵守作息時(shí)間，自己整理物品，具備了一定的自我管理能力。
四、存在問(wèn)題與改進(jìn)措施
存在問(wèn)題
�。�1）部分家長(cháng)對幼小銜接工作的認識不夠，認為幼小銜接就是提前學(xué)習小學(xué)的知識，忽視了幼兒學(xué)習習慣、生活習慣和能力的培養。
�。�2）幼小銜接活動(dòng)的形式還不夠豐富，需要進(jìn)一步創(chuàng )新和拓展。
改進(jìn)措施
�。�1）加強對家長(cháng)的宣傳和指導，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)講座、家長(cháng)微信群等形式，向家長(cháng)宣傳幼小銜接工作的重要性和正確的教育觀(guān)念，引導家長(cháng)積極配合幼兒園做好幼小銜接工作。
�。�2）不斷探索和創(chuàng )新幼小銜接活動(dòng)的形式和內容，如開(kāi)展幼小銜接親子活動(dòng)、幼小銜接社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等，豐富幼兒的體驗和感受，提高幼小銜接工作的質(zhì)量。
在今后的工作中，我們將繼續努力，不斷完善幼小銜接工作，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)、適應小學(xué)的學(xué)習和生活奠定堅實(shí)的基礎。
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結 10
時(shí)光荏苒，第一學(xué)期的幼小銜接工作已接近尾聲。在這一學(xué)期里，我們堅持以《幼兒園教育指導綱要》和《3 - 6 歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為指導，以幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習和生活為目標，有計劃、有步驟地開(kāi)展了一系列幼小銜接工作�，F將本學(xué)期的幼小銜接工作總結如下：
一、工作目標
通過(guò)多種活動(dòng)，讓幼兒對小學(xué)的學(xué)習生活有初步的了解和體驗，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情。
培養幼兒良好的學(xué)習習慣、生活習慣和自我管理能力，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好鋪墊。
加強幼兒園與小學(xué)之間的交流與合作，實(shí)現幼小銜接的無(wú)縫對接。
二、工作內容與實(shí)施
�。ㄒ唬┘訌娊處熤g的溝通與合作
組織幼兒園教師與小學(xué)低年級教師進(jìn)行交流，了解小學(xué)的課程設置、教學(xué)方法和學(xué)習要求等，為幼小銜接工作提供參考。
開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，共同探討幼小銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決方案，促進(jìn)教育教學(xué)方法的相互借鑒和融合。
�。ǘ┡囵B幼兒的學(xué)習習慣和能力
調整作息時(shí)間，逐步向小學(xué)的作息時(shí)間靠攏，讓幼兒提前適應小學(xué)的學(xué)習節奏。
開(kāi)展閱讀、書(shū)寫(xiě)、數學(xué)等活動(dòng)，培養幼兒的注意力、觀(guān)察力、思維能力和語(yǔ)言表達能力等。
引導幼兒學(xué)會(huì )自主學(xué)習，如自己整理書(shū)包、管理時(shí)間等，提高幼兒的自我管理能力。
�。ㄈ╅_(kāi)展幼小銜接主題活動(dòng)
組織幼兒參觀(guān)小學(xué)，讓他們親身體驗小學(xué)的課堂、教室、操場(chǎng)等環(huán)境，了解小學(xué)生的學(xué)習和生活情況。
邀請小學(xué)教師到幼兒園為大班幼兒進(jìn)行授課，讓幼兒提前感受小學(xué)的教學(xué)氛圍和教學(xué)方式。
開(kāi)展幼小銜接專(zhuān)題講座，向家長(cháng)宣傳幼小銜接的重要性和方法，引導家長(cháng)積極配合幼兒園的工作。
三、工作成果
�。ㄒ唬┯變悍矫�
大部分幼兒對小學(xué)的學(xué)習生活有了一定的'了解和向往，愿意主動(dòng)為進(jìn)入小學(xué)做準備。
幼兒在學(xué)習習慣和能力方面有了明顯的提高，如能夠集中注意力聽(tīng)講、獨立完成作業(yè)、自主閱讀等。
幼兒的自我管理能力得到了鍛煉，能夠自覺(jué)遵守班級規則，自己整理學(xué)習用品和生活用品。
�。ǘ┙處煼矫�
教師對幼小銜接工作的認識更加深刻，能夠根據幼兒的特點(diǎn)和需求，制定科學(xué)合理的教育教學(xué)計劃。
通過(guò)與小學(xué)教師的交流與合作，教師的教育教學(xué)方法得到了改進(jìn)和創(chuàng )新，提高了教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┘议L(cháng)方面
家長(cháng)對幼小銜接工作的重視程度提高，能夠積極配合幼兒園的工作，如在家中培養幼兒的學(xué)習習慣、關(guān)注幼兒的心理變化等。
家長(cháng)對小學(xué)的教育教學(xué)情況有了更深入的了解，能夠更好地幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)。
四、存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題
部分幼兒在學(xué)習習慣和自我管理能力方面還存在不足，需要進(jìn)一步加強培養。
幼小銜接活動(dòng)的內容和形式還不夠豐富，需要不斷創(chuàng )新和完善。
與小學(xué)之間的合作還不夠深入，需要進(jìn)一步加強溝通與協(xié)作。
�。ǘ└倪M(jìn)措施
針對個(gè)別幼兒的情況，制定個(gè)性化的教育方案，加強對他們的指導和幫助。
深入挖掘幼小銜接活動(dòng)的資源，豐富活動(dòng)內容和形式，如開(kāi)展幼小銜接親子活動(dòng)、幼小銜接社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等。
建立定期的幼小銜接工作會(huì )議制度，加強幼兒園與小學(xué)之間的溝通與協(xié)作，共同研究解決幼小銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題。
五、未來(lái)展望
在今后的工作中，我們將繼續加強幼小銜接工作，不斷探索創(chuàng )新，完善工作機制，提高工作質(zhì)量，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)、適應小學(xué)學(xué)習和生活奠定堅實(shí)的基礎。同時(shí)，我們也將加強與家長(cháng)、小學(xué)的合作，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)和全面發(fā)展。
【第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作總結】相關(guān)文章：
學(xué)期幼小銜接工作總結03-25
幼兒園第一學(xué)期幼小銜接工作計劃09-28
第一學(xué)期幼兒園幼小銜接工作計劃05-15
幼小銜接工作總結05-25
幼小銜接的工作總結04-01
幼小銜接工作總結12-06
幼兒園幼小銜接方案04-08
幼小銜接幼兒園方案04-14
幼兒園幼小銜接簡(jiǎn)報04-25