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創(chuàng )設民主平等和諧的班集體的班主任工作總結
班集體是學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的土壤，良好的班級學(xué)習環(huán)境對學(xué)生成長(cháng)起決定作用，“昔孟母，擇鄰處”�！芭钌橹�，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”。因而，創(chuàng )設良好的班集體是班主任的主要職責。班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導者，是班級教育的主帥。班主任關(guān)注的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一顆顆跳動(dòng)的心靈。創(chuàng )設民主、平等、和諧的班集體，“使自卑的心靈自信起來(lái)，使懦弱的體魄強壯起來(lái)，使狹隘的心胸開(kāi)闊起來(lái)，使迷茫的眼睛明亮起來(lái)�！敝挥袆�(chuàng )設民主平等和諧的班集體，才能讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大。創(chuàng )設民主、平等、和諧的班集體，讓民主、平等、和諧的教育陽(yáng)光灑向每個(gè)學(xué)生。
一、愛(ài)心是營(yíng)造“民主、平等、和諧班集體”的基礎
教育是什么？就是愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。
世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對學(xué)生的愛(ài)是一種復雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認為，這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴格地要求學(xué)生等。班主任對學(xué)生的愛(ài)不同于父母對子女的天然之愛(ài)，它蘊含更多的社會(huì )內容，具有廣泛的社會(huì )意義。班主任的愛(ài)不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價(jià)。班主任對學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì )對他的某種評價(jià)。因此，學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛(ài)護、信任等與班主任對自己的評價(jià)聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任一句話(huà)有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉化為一種社會(huì )環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見(jiàn)，班主任對學(xué)生的愛(ài)對教育好學(xué)生是多么重要��！
因而，愛(ài)心是營(yíng)造“民主、平等、和諧班集體”的基礎
愛(ài)是教育的基礎，是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶(hù)的靈丹妙藥。班主任對學(xué)生的愛(ài)是一種巨大的力量和重要的教育手段。巴特爾說(shuō)“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學(xué)生的一瞥，幼小的心靈也會(huì )感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無(wú)聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批評和勸說(shuō)，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生班主任只有以自己的愛(ài)才能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)，才能搭起師生之間感情的橋梁，使學(xué)生樂(lè )意去接近班主任，愿意去接受班主任的教育。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“孩子們所喜歡的是那種本人就是喜歡孩子，離開(kāi)孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂(lè )的人�！弊鳛橐粋�(gè)班主任最大的過(guò)錯，莫過(guò)于他對學(xué)生沒(méi)有心底產(chǎn)生愛(ài)；最大的悲劇，莫過(guò)于他們失去了學(xué)生對自己的愛(ài)。愛(ài)心誰(shuí)都有，但能把愛(ài)化作能力，或者變成一種藝術(shù)的人，又確實(shí)不多。有些人的愛(ài)，能引發(fā)被愛(ài)者產(chǎn)生能力，感受到溫暖和啟發(fā)，而有些人所給予的愛(ài)是沒(méi)有使人產(chǎn)生的能力的。身為班主任肩負著(zhù)育人的重任，對學(xué)生付出關(guān)懷、愛(ài)護、期待、鞭策、無(wú)私之愛(ài)，身兼慈母嚴父之職責，既要無(wú)微不至地關(guān)懷本班學(xué)生，真誠地愛(ài)護學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴(lài)、感情深篤，又要嚴格要求學(xué)生，對他們的缺點(diǎn)和錯誤毫無(wú)放過(guò)。對不同學(xué)生的學(xué)習，思想和身體都要全面關(guān)心，處處想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所難，做學(xué)生的知心人、貼心友�！叭朔遣菽�，孰能無(wú)情”、“精誠所至，金石為開(kāi)”，班主任對學(xué)生付出的愛(ài)肯定能感化學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)中達到“春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”的效果。曲嘯說(shuō)得好：“愛(ài)的含義是給予而不是獲取�！鞍嘀魅螑�(ài)自己的教育對象，樂(lè )意為他們獻出愛(ài)心。只要對學(xué)生愛(ài)得真，愛(ài)得深，那么，良好的教育動(dòng)機就會(huì )帶來(lái)理想的教育效果。愛(ài)心是營(yíng)造“民主、平等、和諧班集體”的基礎。
二、創(chuàng )設“民主、平等、和諧”的班集體
1、民主
魏書(shū)生老師說(shuō)：“民主像一座搭在師生間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊。只有民主，學(xué)生才能樹(shù)立主人翁的意識，才會(huì )積極參與班級的活動(dòng)與管理。班主任如若“一言堂”，就會(huì )挫傷學(xué)生的積極性，削弱學(xué)生參與的廣度和力度。陶行知曾說(shuō)：“創(chuàng )造力量最能發(fā)揮的條件是民主�！泵裰�，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚，班集體更加充滿(mǎn)親和力。班主任應具有民主精神和平易近人的作風(fēng)。建設班集體是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，班主任要民主管理班級。一些活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自己組織；遇到問(wèn)題，多征求學(xué)生意見(jiàn)，多讓學(xué)生“說(shuō)話(huà)”�！辈凰揽磳W(xué)生，不等于不管學(xué)生，要采取民主管理的方式管理學(xué)生。教師要做的就是幫助學(xué)生干部形成“核心層”，給他們合理分工，再讓他們分工合作，比如說(shuō)，班長(cháng)抓紀律，副班長(cháng)抓室外衛生，生活委員抓室內衛生，體育委員抓課間操等。各管一攤兒，又互相提醒，班級工作就不容易出現死角，這樣一來(lái)，不用老師去死看，班級也能保持良好的狀態(tài)。在班級管理中，班主任不能把學(xué)生當“機器”來(lái)死看，而應當把學(xué)生當情感之人來(lái)教育，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生都能健康成長(cháng)。
2．平等
班主任作為一個(gè)教育工作者應與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，信任學(xué)生，尊重學(xué)生。讓學(xué)生樂(lè )于接近你。班主任要不斷調整和改變自己舊有的觀(guān)念及行為，走出“師道尊嚴”的陰影，走下自我高高在上的“神壇”，改變頤使氣指的態(tài)度，重視作為“人”的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠相待。
同時(shí)，班主任應承認學(xué)生個(gè)體間的差異是客觀(guān)存在的，要關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，不能厚此薄彼。只有師生平等、生生平等，才會(huì )形成和諧的班集體。做到公平、公正、一視同仁�？鬃又鲝垺坝薪虩o(wú)類(lèi)”即受教育者不應該分貴賤賢愚，應該機會(huì )均等。作為班主任，日常與學(xué)生接觸的機會(huì )更多，在處理各項問(wèn)題時(shí)，更應做到公平、公正、一視同仁。不能因學(xué)生成績(jì)的優(yōu)差、以往表現的好壞、是否是班干部等而有所偏差，甚至男女性別上都應當一視同仁，具體問(wèn)題具體對待處理。成績(jì)好的學(xué)生犯了錯誤一樣進(jìn)行批評教育，平時(shí)表現較差的學(xué)生一旦有了進(jìn)步同樣予以表?yè)P，班干部違反紀律的處理往往比一般學(xué)生違反紀律的處理更嚴肅。一個(gè)好的班主任，在學(xué)生的內心應是公正無(wú)私的，班主任要做到從排座位到衛生安排，從學(xué)習成績(jì)和政治表現到評先選優(yōu)，甚至于一分錢(qián)的費用開(kāi)支，舉凡涉及學(xué)生利益的事，都應采取公平、公正、一視同仁，大公無(wú)私的態(tài)度，不讓學(xué)生覺(jué)得你有半分偏心。如果無(wú)意卻又造成偏心的后果，必須盡快設法彌補。否則，將會(huì )給班級管理造成不必要的麻煩。
師愛(ài)是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說(shuō)：“如果沒(méi)有要求，那就不可能有教育�！苯處熞龅綈�(ài)而有度，嚴而有格犯的錯誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。尊重學(xué)生，學(xué)生作為一種人的自然存在，他擁有作為人不可剝奪的基本權利——尊重。和諧教育的學(xué)生觀(guān)，更要求教師尊重學(xué)生的主體地位。每個(gè)學(xué)生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想和情感。因此，班主任要承認學(xué)生作為人的價(jià)值，要尊重學(xué)生的人格。當然，這種尊重既表現在對學(xué)生獨特個(gè)性行為的接納和需要的滿(mǎn)足，又表現在創(chuàng )設良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分地發(fā)現自己，意識到自己的價(jià)值，體驗到自己作為人的尊嚴和幸福感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。
伯樂(lè )之所以能流芳百世，是因為他發(fā)現了千里馬。教師之所以偉大，是因為他們能塑造人類(lèi)的靈魂。
3、和諧
建立民主、平等、和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的班級學(xué)習氣氛。
民主平等，和諧融洽的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。這種師生關(guān)系可以成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，驅使著(zhù)學(xué)生去積極主動(dòng)，自覺(jué)地學(xué)習；教師也會(huì )由于學(xué)生的用功學(xué)習而更加勤奮地從事教育教學(xué)工作。作為班主任更應在班級管理中建立和維護民主平等，和諧融洽的師生關(guān)系。
建立和諧的師生關(guān)系其前提就是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。馬卡連柯說(shuō)得好：我們的基本原則永遠是盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重每一個(gè)人。愛(ài)默森也曾說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。班主任要認識到學(xué)生在人格上和成人處于平等地位；在學(xué)生管理中要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，絕對不能惡語(yǔ)中傷，不能體罰或變相體罰學(xué)生。然而，尊重學(xué)生要把對學(xué)生的嚴格要求結合起來(lái)。學(xué)生犯了錯誤，班主任不能就此姑息遷就，要及時(shí)給予批評教育。批評應具有情感性，以情感人。班主任對學(xué)生的批評應建立在對學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護的基礎上，以平等的態(tài)度、關(guān)懷、愛(ài)護的口氣，推心置腹引導學(xué)生平心靜氣地認識自己的錯誤，進(jìn)而鼓起勇氣改正錯誤。批評應該講理，以理服人，而不是以勢壓人。通過(guò)擺事實(shí)，講道理，使學(xué)生心服口服。
與學(xué)生真誠相處，真心交流
班主任要使自己不僅成為學(xué)生的良師，還應是他們的益友。放下作為班主任不應有的盛氣凌人的架子，使自己走到學(xué)生當中去，了解他們的學(xué)習狀況，家庭狀況，積極幫助他們解決學(xué)習、生活中的困難；細心觀(guān)察學(xué)生，分享他們的喜怒哀樂(lè )，成為學(xué)生的貼心人。當師生在感情上產(chǎn)生共鳴，形成尊師愛(ài)生的氛圍時(shí)，才能真正建立起和諧融洽的師生關(guān)系，才能更有利于班主任開(kāi)展班級工作。
俗話(huà)說(shuō)：“情不通則理不達”。心理教育需要愛(ài)的情感，需要對孩子的滿(mǎn)腔熱情。在傳統的教育模式中，教師是絕對權威，對班集體的管理實(shí)行契約式的“管卡壓”。教師與學(xué)生無(wú)法親近，更不用說(shuō)交流，學(xué)生對教師也是“敬而遠之”。這樣的教育鎖住了學(xué)生的心扉，封閉了學(xué)生的情感，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象。而和諧平等的師生關(guān)系是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，能增強班級的凝聚力、戰斗力、親和力。
教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！备星槭墙虒W(xué)的催化劑。因此，教師應注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò )感情，努力達到交融的最高境界，融入到學(xué)生之中，了解他們，欣賞他們，鼓勵他們，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)師生的激情，涌動(dòng)著(zhù)靈感，彌漫著(zhù)人情味，成為一種具有生命意義的活動(dòng)。和諧的課堂不僅是師生互動(dòng)的舞臺，更是心靈對話(huà)的舞臺。這需要我們教師以新的評價(jià)觀(guān)和博大的胸懷接納學(xué)生。
要多賞識少懲戒�！俺哂兴�，寸有所長(cháng)�！卑嘀魅我朴诎l(fā)現每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵，并利用各種機會(huì )，讓學(xué)生各顯其才，各盡其能，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚，以此調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘學(xué)生的潛能。
俗話(huà)說(shuō)：“親其師、信其道”。教師只有真正尊重、理解、關(guān)心、幫助、支持、賞識每一個(gè)學(xué)生，才能使他們自覺(jué)接受教育，才能消除他們心靈上的恐懼感，使師生之間的交談機會(huì )增多。只有在這種平等、和諧、民主、寬松的朋友式的師生關(guān)系中成長(cháng)的班集體，學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、個(gè)性品質(zhì)才能得到好的發(fā)展。
創(chuàng )設民主、平等、和諧的班集體是每一個(gè)班主任的追求，也是一種境界。
做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任是一個(gè)目標，是一種追求，是一種激勵，是一種實(shí)踐，是一個(gè)方向。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開(kāi)是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。
班主任工作在教育中享受著(zhù)生命，和學(xué)生一起成長(cháng)，應讓平凡的教室灑滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每個(gè)學(xué)生心中都綻開(kāi)芬芳，用師者的胸懷去包容一顆顆年輕的心，用師者的愛(ài)心去鑄造每個(gè)學(xué)生的輝煌。捧出一顆心，獻出全部情。讓充滿(mǎn)愛(ài)的民主、平等、和諧的教育綻放在師生的心靈。
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