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任教工作總結及研究計劃報告
以下是CN人才網(wǎng)小編為大家整理的任教工作總結及研究計劃報告，歡迎閱讀參考!
任教工作總結及研究計劃報告一
時(shí)光荏苒，歲月如梭。作為一名本學(xué)期剛上任的教師，我在對學(xué)校環(huán)境完全陌生和經(jīng)驗不足的情況下，帶著(zhù)校領(lǐng)導的信任和家長(cháng)的期待投入教學(xué)工作，深感慚愧!回顧這半年多以來(lái)的工作，應該是收獲和遺憾并存。從一名學(xué)生轉變成了一名教師，角色轉變的同時(shí)，性質(zhì)也發(fā)生了變化。起初，我也曾為這種轉變茫然過(guò)，但現實(shí)容不得我長(cháng)時(shí)間的不適應。不可否認，在這個(gè)過(guò)程中有過(guò)太多的失敗，也有過(guò)很多的埋怨，但更多的我想是收獲了屬于自己的那份心得。
以下是我任教半年多以來(lái)的總結及心得，希望能與大家共勉。
一、教學(xué)教研方面：
�、徘趯W(xué)好問(wèn)，虛心請教老教師。
作為新上任的教師，在教學(xué)方面存在很多不足、基本功不扎實(shí)，經(jīng)驗缺乏等問(wèn)題是不可避免的，因此，我本著(zhù)謙虛謹慎的態(tài)度提前做好了充分的心理準備。畢業(yè)后的一個(gè)暑假就在大量閱讀并學(xué)習物理知識清單，初中、高中教材，以此來(lái)盡快掌握初、高中教材內容，提前構想教學(xué)設計。開(kāi)學(xué)后就被委派在一位優(yōu)秀教師下進(jìn)行培養，于是，勤學(xué)好問(wèn)鑄就我盡快成為合格的教師了。每次進(jìn)行教學(xué)設計后都要虛心向“師父”過(guò)目指點(diǎn)，講課思路或者是教學(xué)過(guò)程中出現的疑難問(wèn)題，總是得到認真地指導。慢慢的，從他的教導中我學(xué)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，也學(xué)會(huì )了很多處理應急問(wèn)題的方式。另外，積極觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課是我每天能夠交流并獲得教學(xué)方法的一條渠道了，通過(guò)幾次聽(tīng)課后也確實(shí)受益匪淺，更加明確了自己的授課思路，目的清晰，條理清楚�？傊约菏紫缺仨氉龊玫木褪且谄綍r(shí)不斷學(xué)習來(lái)增強教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)容量，使自己的講述更清晰明了，讓自己盡快成長(cháng)
�、普J真備課，上好每一堂課：
年少懵懂時(shí)的我是多么渴望能夠站在三尺講臺“揮灑自如，翩翩起舞”，當真正以教師的角色站在講臺上深刻感悟到站上講臺不難，但站好講臺不容易。認真備課是上好每一堂課的前提及必要條件，所以我對自己提出必須要按照教材和各班學(xué)生的實(shí)際情況認真備課。只有自己準備充分了，才有可能做到有的放矢。在觀(guān)摩并聆聽(tīng)其他教師的課的過(guò)程中我發(fā)現自己在備課及講課過(guò)程中確實(shí)存在著(zhù)很多漏洞與問(wèn)題。我所教授的科目高一雙語(yǔ)《物理》和高一民語(yǔ)班《物理》，新疆專(zhuān)用(這里的專(zhuān)用是指只被新疆民語(yǔ)班的少數民族學(xué)習用的物理教材，是用維吾爾文)，因此，對于《雙語(yǔ)》和《民語(yǔ)》的備課相對詳細及復雜了。適當穿插一些有趣故事的講述，或加上一些音頻等，使學(xué)生更好理解課文的同時(shí)，對這門(mén)課程也產(chǎn)生了興趣。比如說(shuō)在學(xué)習《一雙新鞋》這篇課文時(shí)，由于篇幅過(guò)長(cháng)，極易被學(xué)生不耐煩，于是在講解故事的過(guò)程讓學(xué)生找到文中人物角色，并分組進(jìn)行表演該故事，這樣漫長(cháng)、枯燥的文字被學(xué)生演繹的淋漓盡致，繪聲繪色。再如學(xué)習文言文《刻舟求劍》、《自相矛盾》時(shí)逐字逐句的翻譯講解，可是課后的檢查中發(fā)現學(xué)生的理解程度極低，枯燥感越發(fā)強烈，于是摸索著(zhù)其他符合他們心理及認知程度的方法，最終通過(guò)多媒體音頻及動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引并教會(huì )每一個(gè)字詞的解釋及運用，最后背誦課文、翻譯課文就順理成章了。通過(guò)組織課本劇的表演、多媒體動(dòng)畫(huà)故事發(fā)現學(xué)生們的積極性比較高，在娛樂(lè )中更深入把握其中人物的個(gè)性特征，而且很多同學(xué)還建議老師多搞這樣的活動(dòng)，提升他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。當然，每一篇課文不能都采用這幾種方式進(jìn)行，加上我的實(shí)踐經(jīng)驗還是少之又少，所以仍需要我在以后的備課、教學(xué)過(guò)程中運用創(chuàng )造性思維，創(chuàng )造出更多適合本班學(xué)生的認知能力及接受能力的教學(xué)方法。
�、钦J真批改作業(yè)：
對于少數民族學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)漢語(yǔ)除了在讀、聽(tīng)、說(shuō)方面存在困難外，寫(xiě)的方面也存在著(zhù)一定問(wèn)題，因此，一開(kāi)始我只抓學(xué)生的寫(xiě)字的清晰、工整、漂亮的程度，通過(guò)處罰與表?yè)P，半學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生的字發(fā)生了可觀(guān)的變化，接著(zhù)我再著(zhù)重重視學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，認真審閱每一個(gè)字詞運用的準確程度，這一點(diǎn)我感覺(jué)在緊張復習這段時(shí)間尤其重要。學(xué)生在知識上的漏洞有時(shí)自己很難發(fā)現，而且老師通過(guò)看作業(yè)也會(huì )基本掌握學(xué)生的情況，做到有效的反饋。還有一點(diǎn)，我覺(jué)得老師認認真真地態(tài)度，也會(huì )無(wú)形中感染到學(xué)生和家長(cháng)，特別是一些激勵表?yè)P的話(huà)語(yǔ)會(huì )激發(fā)學(xué)生下次做好的信心，也會(huì )得到一些有心家長(cháng)的高度贊揚，得到這些反饋時(shí)，我想一名教師的疲倦勞累會(huì )九霄云外吧!當然我并沒(méi)有做到很好，一些知識方面反饋的技巧，還需要多多請教。
�、茸龊谜n后輔導工作，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調發(fā)展：
學(xué)生的智力發(fā)展并不是同步的，而且基礎也存在很大的差異。因此我在課后輔導時(shí)也格外注意這次層次與差異。比如對基礎薄弱的學(xué)生采取最原始、最基礎的生字詞進(jìn)行狠抓，課后單獨進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，并找學(xué)習好的學(xué)生來(lái)培優(yōu)補差。而對于基礎較好的學(xué)生則繼續抓基礎知識之外加大對他們的要求，多讀課文內容，輔助性閱讀與之相關(guān)的課外書(shū)籍，以此來(lái)提高他們的綜合水平。另外在注重文學(xué)素養的培養的同時(shí)，積極運用早自習等時(shí)間來(lái)加緊訓練他們讀、說(shuō)的能力，糾正發(fā)音，提高口語(yǔ)表達能力。這樣，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步使基礎差的學(xué)生也重新鼓起勇氣，較好的學(xué)生則互相競爭，為挑戰更強的自我不斷努力著(zhù)。
�、蓢雷フn堂紀律：
語(yǔ)文課堂需要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)當中，可是過(guò)火的課堂氣氛難免帶來(lái)紀律上的松散以及教學(xué)內容的混亂及進(jìn)度的失調，所以，課堂上對孩子的愛(ài)也需要理智的嚴肅地愛(ài)。通過(guò)幾個(gè)月的工作明白，贏(yíng)得孩子的尊敬并不是通過(guò)老師臉上的笑容，而要用自己的實(shí)力征服他們，使他們從內心對自己產(chǎn)生欽佩之情。一開(kāi)始，課上有同學(xué)比較隨意，尤其是講解字詞課環(huán)節，導致影響到一部分學(xué)生�，F在我也進(jìn)一步采取措施，集中學(xué)生上課的注意力。對開(kāi)小差的同學(xué)，變相提醒。對回答精彩的同學(xué)，及時(shí)表?yè)P。很多上課應該注意的問(wèn)題，我想我還在學(xué)習中，應該一節比一節更完善。
二、班主任管理方面：
如果說(shuō)初任教師是一個(gè)挑戰，那么初任教師并擔任班主任則是不言而喻的巨大挑戰了。今年開(kāi)學(xué)就被委以班主任重任，于是各種不知所措、重重困難將會(huì )一直縈繞著(zhù)我，但是熱衷于教育事業(yè)的我一直堅信“沒(méi)當過(guò)班主任的教師絕不是出色的教師”，“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”。當面對那些滿(mǎn)懷憧憬、滿(mǎn)懷希望、渴望知識的初一新生，我更加堅信自己一定能勝任此項工作，我盡我最大的努力，教導這批學(xué)生認識自己、提高自己，與學(xué)生一起成長(cháng)。接下來(lái)簡(jiǎn)單總結我半年多以來(lái)的班主任工作總結與感受。
�、潘枷肷细叨戎匾�，嚴抓學(xué)生的日常行為規范，培養良好的學(xué)習習慣。班主任工作可以說(shuō)是相當瑣碎、繁雜的，需要面面具到，學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，都是對我的最大安慰，為此付出艱辛，我認為是值得的。在開(kāi)學(xué)初就通過(guò)各種渠道了解學(xué)生各方面的特征、行為習慣，全面學(xué)習校紀校規，制定班規班訓，教會(huì )學(xué)生每天的常規工作，從思想上養成嚴明的規矩意識，并且每天都以自己的帶頭行為感染學(xué)生，不到一學(xué)期，學(xué)生基本脫離了小學(xué)時(shí)的被動(dòng)式管理，基本形成良好的行為習慣，步入了初中生活的軌道。
�、普J真完成學(xué)校布置的任務(wù)，爭創(chuàng )優(yōu)秀班級：
我從一開(kāi)始就十分注意并明確班主任工作及學(xué)校相應規章制度，明確工作重點(diǎn)，利用好每一節班會(huì )課，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。為了樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從一開(kāi)始就嚴格要求學(xué)生，除了校級常規活動(dòng)之外，還通過(guò)組織班級活動(dòng)增強班級凝聚力。例如，我積極發(fā)動(dòng)和指導學(xué)生參加校校運動(dòng)會(huì )比賽、環(huán)�；顒�(dòng)、課本劇表演、其中紅歌賽取得了全校最好的成績(jì)， 加強了班里學(xué)生的集體榮譽(yù)感， 增強了班級凝聚力，使班風(fēng)逐漸形成，第二學(xué)期計劃組織更多有益于學(xué)生身心健康及增強團隊意識的活動(dòng)為爭創(chuàng )新大附中優(yōu)秀班級努力。
�、侵匾暟喔刹筷犖榈慕ㄔO和管理：
班里制訂的各種規章制度要件件落實(shí)如果只靠班主任一個(gè)人的話(huà)，就會(huì )力不從心，這時(shí)候就要發(fā)動(dòng)班干部的作用，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，班級管理的主體，培養自我管理意識和自主學(xué)習的能力，值日班干部每天輪流等級考勤，維持紀律等，并利用班會(huì )或業(yè)余時(shí)間經(jīng)常培訓班委，積極引導和增強他們的管理意識及能力，為盡快組建班主任引導，班干部團隊帶領(lǐng)全班學(xué)生開(kāi)展班級管理及建設工作做了不少工作，至今也仍在繼續此項工作。
三、不足及以后的努力方向：
在半年多的任教生涯中遇到了很多問(wèn)題，有些問(wèn)題得到了及時(shí)有效的解決，可是有些問(wèn)題即使當時(shí)發(fā)覺(jué)到也及時(shí)采取了相應的解決措施，卻仍因為經(jīng)驗缺乏等原因未能找到行之有效的改正措施，如教學(xué)設計不能很好的為后進(jìn)生服務(wù)、漢語(yǔ)教學(xué)不能順利的轉入語(yǔ)文教學(xué)、課改后的命題方向不夠準確。班主任工作中的不足有：⑴、對待學(xué)生管理上有欠缺：尤其是父母離異學(xué)生的管理不到位，致使學(xué)生群體和個(gè)體之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。 ⑵、班級常規管理不完善，由于學(xué)生年齡小及家庭背景不同使少數學(xué)生在思想上對待學(xué)習的主動(dòng)性仍然很差，好的生活、學(xué)習及行為習慣依舊沒(méi)有完全形成。 ⑶、與家長(cháng)的聯(lián)系和溝通較少。
半年多的任教及班主任工作使我深刻明白：為人師。就得盡自己最大努力為學(xué)生的全面發(fā)展探索，奉獻自己，進(jìn)一步加強自身的基本功訓練，采取更多行之有效的措施來(lái)吸引學(xué)生，以自己的行為規范貴方影響他們，增強他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，時(shí)時(shí)調整教學(xué)及管理方法，時(shí)時(shí)向有經(jīng)驗的老師請教，繼續狠抓學(xué)生行為習慣的養成教育，創(chuàng )造出優(yōu)良學(xué)風(fēng)的班級。
四、攻讀教育碩士期間的研究方向及計劃：
語(yǔ)文學(xué)科的任教經(jīng)歷我發(fā)現在新疆雙語(yǔ)教學(xué)工作中尤其是《漢語(yǔ)》教學(xué)中存在很多令我疑惑的問(wèn)題，比如說(shuō)之前的雙語(yǔ)《漢語(yǔ)》學(xué)科轉變?yōu)槿缃竦摹墩Z(yǔ)文》(新疆專(zhuān)用)，自我認為對于少數民族學(xué)生而言這種從純語(yǔ)言教學(xué)轉變?yōu)槲膶W(xué)性質(zhì)需要一個(gè)過(guò)程，而在這個(gè)應試教育的當今社會(huì )怎樣迅速轉換角色，我認為是迫在眉睫的事情了，對于像我們剛任教的雙語(yǔ)漢語(yǔ)老師而言更是一個(gè)挑戰，因此，我打算在攻讀教育碩士期間就以維吾爾族學(xué)生在無(wú)任何漢語(yǔ)文基礎之下，怎樣盡快轉換角色(這種角色包括從單純漢語(yǔ)的字詞學(xué)習，閱讀理解過(guò)渡到文學(xué)層面的知識學(xué)習)。
可能我的研究方向及打算過(guò)于簡(jiǎn)單或給人以模棱兩可的感覺(jué)，但當下的雙語(yǔ)漢語(yǔ)教學(xué)工作形式及其嚴峻，自我認為無(wú)法盡快應對應試教育的要求，所以我想研究有關(guān)這方面的方法、措施，以備我更好的帶領(lǐng)我學(xué)生向當下的應試教育挑戰，并為我以后的教學(xué)生涯帶來(lái)便利。
任教工作總結及研究計劃報告二
我是北師大生科院2011屆免費師范生王立成，現在甘肅省白銀市第十中學(xué)任教。在過(guò)去的半年里主要擔任高二年級4個(gè) 班的生物教學(xué)工作，兼任高二年級生物備課組組長(cháng)，并在學(xué)校高中部、政教處等處室幫忙做一些行政工作。工作一年來(lái)兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，雖獲得學(xué)校領(lǐng)導及同教 研組、備課組老師的認可，但任覺(jué)自己的教學(xué)效率不高、效果不佳，心中常常困惑，常求助于師長(cháng)、同學(xué)、書(shū)籍，然困惑不減反增，不知所措，期讀研能給我啟迪， 以釋所惑。
一、工作總結及疑惑
此篇報告分兩部分，1)教學(xué)工作總結，2)研究計劃報告。雖說(shuō)是工作總結，但教訓多于經(jīng)驗，困惑多于收獲，故這一部分更像是傾訴困惑，而非工作中之經(jīng)驗總結。
教育，與其說(shuō)是一種職業(yè)，不如說(shuō)是一個(gè)理想。
每個(gè)人都有自己的人生，都有自己的生活哲學(xué)，至于說(shuō)什么樣的生活更好，什么樣的生活更佳，那就沒(méi)有任何依據或標準了，如果有的話(huà)，也都是基于自己對理想的生活的理解和認識。
教育亦如是。每一位教育工作者，即便不是教育工作者，只要身為父母，只要身處社會(huì )，就都會(huì )有自己對教育涵義的理解，心中都有一個(gè)理想教育的標準。
社會(huì )變化，對教育的要求也在變化。人的生活環(huán)境變化，他的教育理想也會(huì )變化。
教育沒(méi)有一個(gè)恒久不變的、唯一的標準，她是一個(gè)理想抑或夢(mèng)想。
我夢(mèng)想，能通過(guò)教育，每個(gè)人都能健康、快樂(lè )、自由、文明、理智、正義地活著(zhù)，讓每個(gè)人都能獲得慈悲與智慧。我夢(mèng)想，能通過(guò)教育，讓社會(huì )變得正義、自由、文明。
以下所論及的教育是我所理解的理想的教育，與我所處的現實(shí)的教育。
1. 教學(xué)真的會(huì )有效嗎?
理 想的教學(xué)，學(xué)生會(huì )對知識充滿(mǎn)興趣并獲得滿(mǎn)足和快樂(lè )，而不是漠然甚至厭惡;學(xué)生會(huì )對知識獲得深刻理解，而不僅僅是膚淺的記憶;學(xué)生會(huì )對這個(gè)社會(huì )產(chǎn)生責任感， 并做出自己的努力，而不是獨享其樂(lè )、漠然視之;學(xué)生會(huì )對現實(shí)進(jìn)行批判，而不是滿(mǎn)于現狀。對于自然科學(xué)，學(xué)生會(huì )形成科學(xué)概念(scientific conception)，而不是仍舊停留在樸素概念(navie conception)或形成迷思概念(misconception);學(xué)生會(huì )主動(dòng)探索這個(gè)世界，而不僅僅是接受現存的條條框框。
有效的教學(xué)或許會(huì )讓所有的學(xué)生，不論賢愚(理想的教育或沒(méi)有賢愚之分)，都能達到上述理想的結果;培養的學(xué)生不論是應試還是其他能力，都當比應試教育更加優(yōu)秀;課堂豐富多彩，吸引學(xué)生;師與生平等交流，其樂(lè )融融。
然而現實(shí)要殘酷得多。
我所任教高二年級共有7個(gè)教學(xué)班，其中3個(gè)理科班，4個(gè)文科班。理科1班是重點(diǎn)班，基本上是全校前50名的學(xué)生;2班是我帶的班，年級60~120名左右的學(xué)生;3班是年級后60名的學(xué)生。在前半學(xué)期，我一直相信，只要我足夠努力，足夠用心，就一定能使我班同學(xué)成績(jì)有顯著(zhù)提高。第一次月考結束，我失敗了，期中考試結束，我又一次摔了一跤，我徹底失敗了，我的理想敗給了現實(shí)。我即便是如何努力或如何地放任，都不會(huì )達到一班，也不會(huì )劣于三班。
其中我做過(guò)很多嘗試，大致可分為四個(gè)階段。
第一個(gè)階段：懷揣理想，腳底無(wú)根。我每天努力備課，盡量使課堂豐富多彩，能夠吸引學(xué)生，并讓課堂充滿(mǎn)探究、疑問(wèn)，讓學(xué)生積極思考，關(guān)心所有的學(xué)生，與學(xué)生們平等交流。由于此前在北大附兼職中有一點(diǎn)經(jīng)驗，所以，盡管與學(xué)生們有點(diǎn)生疏，但還是能比較好地掌控課堂。
第二階段：面對現實(shí)，積極探索。第 一次月考結束，成績(jì)并不理想，實(shí)際上是我根本沒(méi)料到會(huì )這么差。我開(kāi)始反思，發(fā)現自己太過(guò)理想，沒(méi)有腳踏實(shí)地，對學(xué)生一點(diǎn)也不了解，而且以前豐富的課堂都是 假象，學(xué)生并沒(méi)有投入其中，一切都是我在自導自演。我開(kāi)始思考如何讓學(xué)生參與其中，并能在成績(jì)上有所提高。之后我嘗試采用學(xué)案教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極 地(或強迫地)跟上課堂的節奏，重視每一個(gè)課堂討論環(huán)節，并注重學(xué)生的學(xué)習習慣(如教學(xué)生5R筆記法等)的養成，不定期檢查學(xué)生筆記和作業(yè)。在這一階段中，學(xué)生與我的負荷都很大。
第三階段：放松教師，主動(dòng)學(xué)生。期 中考試結束后，這樣的努力并沒(méi)有取得預想的效果，成績(jì)與第一次月考相差無(wú)幾。我在想，或許是我主宰了整個(gè)課堂的緣故，學(xué)生不能主動(dòng)地投入其中，并且學(xué)案教 學(xué)太過(guò)繁瑣，使課堂程序化，失去了靈活性。于是決定放棄教師在課堂上的一部分權力或責任，比如不再將板書(shū)寫(xiě)得井井有條，而是七零八亂，讓學(xué)生在課堂上主要 進(jìn)行聽(tīng)講、討論，而不是在學(xué)案或筆記上記東西。令學(xué)生放學(xué)后自己讀書(shū)、整理筆記，回顧當天所學(xué)，在下一節課開(kāi)始，檢查學(xué)生筆記，并在黑板上重新整理前一節 課的內容，形成一個(gè)概念圖(concept mapping)。
第四階段：軟硬兼施，分層對待�？� 想而知，第二次月考結束后，效果并沒(méi)有想得那么好，反而有下降的趨勢。這或許是有些學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習的習慣，有的學(xué)生反映概念圖形式的筆記他們看不懂，而 且自己也整理不出前一節課的筆記。于是，在這一階段，我開(kāi)始放棄概念圖式的板書(shū)，開(kāi)始使用傳統的條理清晰的板書(shū)。并且為了提高學(xué)習效果，我開(kāi)始在一個(gè)學(xué)習 單元之后進(jìn)行小測驗，課前花5到10分 鐘時(shí)間，讓學(xué)生寫(xiě)下前幾節課的重點(diǎn)內同，試圖逼迫學(xué)生下課后復習。并在課堂中對不同層次的學(xué)生不同對待，那些學(xué)習成績(jì)好一點(diǎn)的，不用我苦口婆心，他們自然 會(huì )主動(dòng)積極地學(xué)習，于是對他們幾乎不管不顧，按照自己的步調學(xué)習;那些學(xué)習中等的學(xué)生，重點(diǎn)觀(guān)察，課堂多提問(wèn)，作業(yè)多檢查;那些學(xué)習成績(jì)較落后者，課堂上 不會(huì )提問(wèn)，多督促，多檢查，多鼓勵。
期末考試結束后，成績(jì)依舊，不增不減。
我開(kāi)始對教學(xué)的理想產(chǎn)生懷疑，教學(xué)是有效的嗎?而且據我所知，我的很多同學(xué)都有相同的疑問(wèn)。人本身的資質(zhì)決定了一切，即便是孔子，三千弟子中也只有72位小有成就。教學(xué)或許是無(wú)效的，如果說(shuō)是有效的話(huà)，也僅僅是盡量為他們(學(xué)生)提供充足的資源和發(fā)展的空間，也即機會(huì )平等，而不是結果的平等。
或許第五階段，我會(huì )敬人事，順天命，不再患得患失。
2. 到底該如何教學(xué)?
經(jīng)過(guò)四個(gè)階段的成長(cháng)，或許我成熟了些。我明白，即便是我百般努力，學(xué)生的成績(jì)也不會(huì )有絲毫增長(cháng)。那么，我是不是只能順天命了呢?我該不該繼續進(jìn)行我的嘗試呢?我現在到底該如何教學(xué)呢?
我 不是個(gè)不求上進(jìn)的順天命者，我更看重“敬人事”。之所以用“敬”而不是“盡”，那是因為我覺(jué)著(zhù)，“盡”只是無(wú)心地完成任務(wù)，而“敬”則是誠心實(shí)意、認認真 真地盡我所能。“順天命”則是求個(gè)無(wú)愧于心、無(wú)愧于己，因為不可能諸事都會(huì )如我所愿，努力了不一定成功才是正常的，成功才是偶然的事。
我會(huì )繼續探索各種方法，因為只有探索才會(huì )保持新意，只有新意才不會(huì )使這份工作失去樂(lè )趣，沒(méi)有了樂(lè )趣，生活也就沒(méi)了意義。
我 不會(huì )不擇手段地提高學(xué)生成績(jì)，“為學(xué)生負責，為家長(cháng)負責”。有人提議我懲罰學(xué)生，而且我看到很多老師都這樣，每節課都有好幾個(gè)學(xué)生站著(zhù)聽(tīng)課，有的甚至拳打 腳踢。但我下不了手。另有一個(gè)原因是，學(xué)生的好奇心、信心、尊嚴比什么都重要。只要學(xué)生對這個(gè)世界充滿(mǎn)好奇，對自己充滿(mǎn)信心，即便是現在成績(jì)平平甚或不堪 入目，也會(huì )有朝一日重新拾起當年的興趣，奮力向前。這樣的人生難道會(huì )比一個(gè)冷漠的人生差嗎(這也是我的理想，我不清楚這樣的理想遇到現實(shí)會(huì )怎樣)?
我沒(méi)有為學(xué)生的成績(jì)單負責，沒(méi)有責罵過(guò)學(xué)生。我不知道這樣對不對，現在已有很多家長(cháng)對我不滿(mǎn)，我不知該如何。
3. 德性是什么?
學(xué)校更重要的功能或許是培養有德性的人。但是對于德性是什么，我至今仍舊困惑。古人云“知行合一”，但我連知都不知，如何敢行啊!
西 方主張“性惡”，認為人生來(lái)就是惡的，犯錯誤是在所難免的，所以需要用法律、制度來(lái)規范人的行為，從而成為一個(gè)有德性的人;孟子主張“性善”，可以通過(guò) “自省”(修身)而成為一個(gè)有德性的人(君子)，不需要法律、制度來(lái)規范。不論人性本身如何，一個(gè)有德性的人當是善良的、真誠的，好的。然而，不同的人性 觀(guān)下，德性養成的途徑或手段卻不盡相同。這樣不同的手段或途徑孕育出的人的品質(zhì)是否都是符合德性的呢?我有些懷疑，但也不知道哪個(gè)途徑好些。
剛 開(kāi)學(xué)，每個(gè)學(xué)生都發(fā)練習冊，很多教師將練習冊后的答案撕下來(lái)，目的是以免學(xué)生抄襲�；谛詯旱目紤]，可以通過(guò)這種方式達到目的，學(xué)生沒(méi)有資源抄襲。另一方 面，假定學(xué)生是個(gè)賊，他很可能會(huì )真的成為一個(gè)賊。成了賊后，即便是將答案收了，他們也會(huì )想方設法地去抄，這樣的途徑真的有效嗎?基于性善的考慮，每一個(gè)學(xué) 生都是自律的君子，他們會(huì )為自己的學(xué)習負責。然而另一方面，這樣的方法會(huì )使得清者愈清，濁者益濁。
學(xué)校不允許學(xué)生吸煙，學(xué)生也都聽(tīng)話(huà)，不在學(xué)校吸煙，可剛一出門(mén)，煙就叼在了嘴上。
我們的行為到底怎樣才算合適?我們培養的是偽君子(或賊)還是君子?
通過(guò)“無(wú)理的要求”(學(xué)校規范、或應然層面的道德規范)或許根本達不到德性的目標，甚至適得其反。德性的獲得或許源于理智，源于知識。
抄作業(yè)者或許由于太難或負擔太重，不得已而為之，或許可以通過(guò)布置少量作業(yè)或降低難度方法讓其體驗成功，不再偷偷摸摸地抄。
吸煙或許是因為不知道香煙的危害，可以通過(guò)知識讓其做出理智的選擇。
德性或源于知識，人性或無(wú)所謂善惡!
4. 學(xué)校是有效的嗎?
有效性或許有兩方面的涵義，1)與入校時(shí)相比，學(xué)校生活對提高學(xué)生素質(zhì)是有效的，這里的有效是與其在學(xué)校中假定不受學(xué)校環(huán)境影響，自然發(fā)展的結果相比較而言。2)與別的學(xué)校比較而言，學(xué)生進(jìn)入某所學(xué)校與另一所學(xué)校，哪一所在提高學(xué)生素質(zhì)能力方面更有效。由于第一種情況較難測量，所以一般不考慮。第二種情況是現今多數學(xué)校評估的指標，綜合測量之后，進(jìn)行排名，排名靠前的有效，靠后的認定無(wú)效。
排名結束后，有效的學(xué)校會(huì )獲得更多的資源，變得更加有效;無(wú)效的學(xué)校，分配的資源稀少，更加無(wú)效。每年轟轟烈烈的生源大戰便是證據。至于到底哪種學(xué)校真正有效，我很是懷疑。
德育亦是如此，學(xué)校里禁止吸煙、酗酒、打架、罵人等行為，不是因為別的，而是因為那是個(gè)學(xué)校，要讓它看起來(lái)像個(gè)學(xué)校。至于是不是“學(xué)校”，我有些懷疑!
然而什么樣的學(xué)校才是真正的、有效的學(xué)校，我亦不知。
5. 是制度還是人更有效?
工作半載，我深刻地感受到管理對于學(xué)校的重要性。
如果說(shuō)教學(xué)設施和師資力量是學(xué)校的靈魂的話(huà)，那么，管理可能就是學(xué)校的血脈。血脈不暢，則疾病橫生;氣血通暢，則身體安康。
管理的有效，則學(xué)校各階層各盡其才，有條不紊;管理無(wú)效，則各階層各自為政;管理負效，則各階層相互干擾，亂若粥湯。
領(lǐng)導的作用主要有三，1)信息管理：收集、分析信息，并作出決策;2)外部交流：作為學(xué)校的代表與外部集團進(jìn)行交流;3)內部協(xié)調：協(xié)調內部事務(wù)，使員工各司其職，并在部門(mén)之間進(jìn)行協(xié)調，使分工明確并緊密合作。
所謂領(lǐng)導力，或許是讓員工們盡可能大地產(chǎn)出，使共同體的效率達到最大化。
老子說(shuō)：“太上，不知有之;其次，親之譽(yù)之;其次，畏之;其次，侮之。”最好的領(lǐng)導，下屬根本感覺(jué)不到其存在;次一點(diǎn)的，領(lǐng)導與下屬打成一片，同心協(xié)力;再次一點(diǎn)的，下屬畏懼他;最差的領(lǐng)導，下屬們不信任他，輕侮于他。
或許最好的管理正如老子所言的“不知有之”。這種管理是基于制度的，學(xué)校按照既定的規章制度或事務(wù)流程而運行，領(lǐng)導只是維護、并完善這種制度，使制度服務(wù)于事物。這種管理在中國可能很難達到，因為中國是一個(gè)“關(guān)系”大國，有禮而無(wú)法。
在中國環(huán)境下的好的管理，或許是“親之譽(yù)之”。領(lǐng)導與員工同心一氣，與員工一起摸爬滾打，領(lǐng)導作為榜樣而要比員工更加努力;領(lǐng)導要與員工搞好關(guān)系，也要使員工之間搞好關(guān)系，這樣才能維系整個(gè)系統的順暢運行。
差 一點(diǎn)的管理就是“畏之”甚或“侮之”。這種情形下，領(lǐng)導以其權力使員工屈服。若領(lǐng)導有才華，則員工畏之;若領(lǐng)導昏庸，則員工侮之。這種情況下領(lǐng)導靠自身的 權力地位資源而使系統運行。這種管理環(huán)境下，員工的積極性受到壓抑，才能不得施展，系統運行的成本較高，而且運行不良，可以認為是無(wú)效，甚至負效。
“不知有之”的管理靠的是制度，“親之譽(yù)之”的管理靠的是“關(guān)系”或作為榜樣的人。
問(wèn)題是，如何在這樣的環(huán)境下建立起制度?如何確保這樣的制度運行?人在制度中的作用是什么?怎樣協(xié)調人和制度的關(guān)系?怎樣才能使制度和人服務(wù)于事?
二、研究計劃
科 學(xué)普及教育中，我想最重要的不是讓每個(gè)人都變成科學(xué)家，這樣的想法也是不現實(shí)的。由此也就沒(méi)必要以探究教學(xué)為主，而是應當讓學(xué)生在科學(xué)普及教育中獲得最基 本的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，并在以后及現下的生活中運用科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和方法解決現實(shí)問(wèn)題，能對紛繁復雜的社會(huì )信息做出理智的判斷，做出合理的決策。
孩子們不是空著(zhù)腦袋進(jìn)入學(xué)校的，而是頭腦中有自己對現實(shí)世界中各種現象的解釋?zhuān)布磽碛泻芏嗟臉闼馗拍?navie conceptions)，這些概念往往不是科學(xué)概念(scientific conceptions)，要能使學(xué)生獲得科學(xué)概念，需要對概念圖示進(jìn)行轉變——概念轉變(conceptual change)。因此，我認為概念轉變對于普及科學(xué)教育無(wú)足輕重。所以，我決定在研究生階段主要研究概念轉變。
1. 研究課題——高中學(xué)生關(guān)于生物的迷思概念和概念轉變教學(xué)
在此之前，我已經(jīng)研讀過(guò)有關(guān)概念轉變和迷思概念的文章，收集了一些資料，并已翻譯了美國2061計劃評價(jià)系統中的生物學(xué)迷思概念的內容。在教學(xué)過(guò)程中，本人也經(jīng)常收集學(xué)生在課堂、作業(yè)中表現出的對科學(xué)概念的錯誤的理解。因此，可以付諸實(shí)施，并預期能獲得一定的成績(jì)。
2. 研究計劃
正如前所述，本人在此之前已開(kāi)始了資料的收集。下一階段主要是大量閱讀已有的資料，設計出切實(shí)可行的發(fā)掘學(xué)生迷思概念的工具，并嘗試進(jìn)行概念轉變教學(xué)。
此外，概念的形成和轉變與腦活動(dòng)息息相關(guān)，因此，在認知與神經(jīng)科學(xué)方面探討此問(wèn)題亦有必要。
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