關(guān)于設計方案（精選13篇）
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，往往需要預先制定好方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家整理的設計方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
教學(xué)目標：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解客觀(guān)分析挫折和逆境的重要性。面對挫折要有正確的態(tài)度，認真分析產(chǎn)生挫折的原因，進(jìn)而在日常的學(xué)習和生活中培養自尊、自信、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度和堅強的意志。
只是目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解人生道路難免有挫折，挫折產(chǎn)生的原因及挫折的類(lèi)型。
能力目標：通過(guò)教學(xué)，提高學(xué)生正確面對挫折、分析挫折的能力。培養學(xué)生承受挫折的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
人生道路充滿(mǎn)坎坷；為什么人們難以避免挫折；青少年受挫的原因及表現
教學(xué)難點(diǎn)：
人生難免會(huì )遇到挫折，每個(gè)人都會(huì )經(jīng)歷挫折
教學(xué)方法：
運用體驗法、情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習法、心理問(wèn)卷調查法等，通過(guò)音樂(lè )營(yíng)造情景，圖片展示情景、小品模擬情景，語(yǔ)言描繪情景等，引導學(xué)生在具體情景中體驗、領(lǐng)悟、掌握教學(xué)內容。通過(guò)小組成員的獨立思考、合作探究、討論交流等，使學(xué)生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。
音樂(lè )創(chuàng )設情境：
歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》
人生路水田苦于喜友/愿與你分擔所有/難免曾經(jīng)跌倒和等候/要勇敢的抬頭/誰(shuí)愿常躲在避風(fēng)的港口/寧有波濤洶涌與你分擔所有/難免曾經(jīng)跌倒于等候/要勇敢的抬頭/的自由/
愿是你心中燈塔得手后/在迷霧中讓你看透/陽(yáng)光總在風(fēng)雨后/烏云上有晴空/珍惜所有的感到/每一份希望在你手中/陽(yáng)光總在風(fēng)雨后/請相信有彩虹/風(fēng)風(fēng)雨雨都接受/我會(huì )一直在你的左右/
導入新課：
同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌曲后，你有什么樣的感受和體會(huì )？
如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的風(fēng)雨，人們不能永遠生活在陽(yáng)光下，也會(huì )經(jīng)歷風(fēng)雨，也會(huì )遇到許多挫折，雖然挫折有大有小，但是，任何人都不可避免。
板書(shū)：第1課：生活中難免有挫折
板書(shū)：一、人生有坎坷
請同學(xué)們觀(guān)看P2頁(yè)插圖，然后分組討論，自編一個(gè)小故事，題目是“小明的一天”
故事大意）小明早上到校上課，課上老師公布了考試的成績(jì)，小明看到了成績(jì)后留下了眼淚；課間小明與別的同學(xué)產(chǎn)生了矛盾，大家對他議論紛紛，小明在一邊顯出很孤獨的樣子；回家的路上，小名又遇到了倒霉的事情，他的自行車(chē)又壞了；回到家里，小明的父母在吵架，小明很無(wú)奈……
請同學(xué)們在講完故事后，思考；并分組討論
A：故事反映了小明的那些心理感受
B: 你認為他的反應正常嗎？
聽(tīng)完故事，請各組派出代表，介紹各組討論的結果。
教師總結：挫折就是我們在學(xué)習或工作中，遭遇失敗、干擾、障礙、遭受損失或“碰釘子”后的一種心理感受。表現為內心的緊張，沮喪、煩惱、焦躁等。出現這種情況的時(shí)候，我們就會(huì )說(shuō)：你受到了挫折。
那么，是不是每個(gè)人都會(huì )遭遇到挫折？下面我請同學(xué)們回憶一下自己所遇到的挫折，并把它記錄下來(lái)，看看，是不是我們有人從來(lái)都沒(méi)有遇到過(guò)挫折？
分小組討論，每個(gè)人把各自經(jīng)歷過(guò)的挫折逐一記錄下來(lái)：比如最大的一次挫折、最近的一次挫折
各小組匯報：本小組成員有幾個(gè)遇到過(guò)挫折；或者可以介紹本組成員遇到過(guò)什么樣的挫折。
各小組匯報挫折記錄后，教室進(jìn)行統計，遭遇挫折的同學(xué)占全班學(xué)生數的100%，并且，每個(gè)同學(xué)都不止遭遇過(guò)一次挫折，而是多次遭遇挫折。
教師總結：挫折對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是在所難免的，經(jīng)常會(huì )遇到挫折，人們雖然希望心想事成，但卻時(shí)常遇到這樣或那樣的困難和挫折。
一個(gè)人在他的一生成長(cháng)和發(fā)展歷程中，都是在挫折和坎坷中磨煉出來(lái)的。這說(shuō)明世界上的每個(gè)人，包括每一個(gè)人的一生都是不平坦的，隨時(shí)有可能遇到困難、失敗、干擾和障礙，使人產(chǎn)生焦慮、郁悶、沮喪、愁苦、惆悵、沉痛、沉悶等情緒反應。
板書(shū)：1、成長(cháng)之中，挫折是難免的
我們青少年由于知識不夠淵博，經(jīng)驗不夠豐富，難免會(huì )遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年會(huì )遇到挫折，成年人會(huì )不會(huì )遇到挫折呢？偉人、名人會(huì )不會(huì )遇到挫折呢？
請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你所知道的偉人、名人的挫折故事。
活動(dòng)：“打開(kāi)歷史的扉頁(yè)”——杰出人物和他所遭遇的最大挫折
l 開(kāi)張的第一年，可口可樂(lè )公司僅售出了400瓶可口可樂(lè )
l 超級球星邁克爾，喬丹，曾經(jīng)被所在的中學(xué)籃球隊除名
l 溫斯頓，丘吉爾被牛津和劍橋大學(xué)以文科太差為由而拒之門(mén)外
l 1905年埃爾伯特，愛(ài)因斯坦的博士論文在波恩大學(xué)為獲得通過(guò)，原因是論文離題，而且充滿(mǎn)奇思怪想，愛(ài)因斯坦感到沮喪，但這并沒(méi)有使他一蹶不振。
名人名言：
逆境是到達真理的一條道路——拜倫
不幸是一種最好的大學(xué)——別林斯基
奇跡多是在厄運中出現——培根
艱難困苦是磨煉人格之最高學(xué)�！�?jiǎn)⒊?/p>
只有痛苦會(huì )留下教訓——弗蘭克林
通過(guò)剛才同學(xué)們的介紹，以及名人名言，說(shuō)明了：無(wú)論是青少年、成人或者名人、偉人都曾遭遇挫折，總之，挫折是普遍存在的，是任何人無(wú)法避免的
故事：無(wú)臂英雄何軍權——第12屆殘奧會(huì )50米仰泳冠軍
聽(tīng)了這個(gè)故事，同學(xué)們有什么感想呢？如果你是何軍權，你會(huì )怎么做呢？
學(xué)生討論，教師總結
教師總結：何軍權遭受的挫折太大了，但是他沒(méi)有怨天尤人，更沒(méi)有自暴自棄。
什么是怨天尤人？怨天尤人就是把自己不能成功的一切原因都歸咎于外界的不利因素，一味地埋怨別人。比如：字寫(xiě)得不好，怪鋼筆太次；學(xué)習成績(jì)不好，怪沒(méi)有好的學(xué)習環(huán)境，沒(méi)有電腦和獨立的房間，上學(xué)遲到，怪路上車(chē)堵等等。
越是找不到克服困難、戰勝挫折的途徑和辦法，進(jìn)取的的雄心和熱情就會(huì )不斷下降，最后直道進(jìn)取心徹底泯滅，自暴自棄。
何軍權依靠自己的努力，征服困難，戰勝了挫折，最后終于贏(yíng)得了勝利。
作為一個(gè)肢體健全的人，我們應該向何軍權學(xué)習什么呢？
學(xué)生討論，回答，教師總結
第一、勇敢地面對困難、坦然地接受挫折。
對困難和挫折采取回避的態(tài)度是錯誤的，應該采取積極的態(tài)度，勇敢地面對困難和挫折
第二、冷靜思考、分析原因。
當我們遇到挫折后必須冷靜思考，認真地分析產(chǎn)生挫折的原因，努力尋找戰勝挫折的對策。得到經(jīng)驗教訓，避免在同一個(gè)地方犯同樣的`錯誤。
板書(shū)：二、風(fēng)雨何處來(lái)
請同學(xué)們分析一下教材P4頁(yè)的圖片，進(jìn)行分組討論
1、小名遇到挫折的原因都有哪些？
2、小名對自己的反思全面嗎？還有其他原因嗎？
3、結合自己的經(jīng)歷，談一談青少年可能因為那些原因會(huì )遇到挫折？并在P6頁(yè)的挫折記錄中寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
1、分析挫折產(chǎn)生的原因
總結學(xué)生發(fā)言，教師歸納：在人們的學(xué)習、工作和生活中，大家所遇到的挫折是個(gè)不相同的（俗話(huà)說(shuō)：家家有本難念的經(jīng)），而產(chǎn)生挫折的原因又是多方面的，剛才，同學(xué)談到了許多原因，我們可以把這些原因分分類(lèi)，大致有以下幾種：
激烈的學(xué)習競爭；
人際交往能力不強；
意外的刺激及事件等
這些因素都有可能使青少年遭遇到挫折
板書(shū)：
2、青少年感受挫折的原因及不良表現 P5
*在挫折面前，驚慌失措，過(guò)于焦慮，長(cháng)時(shí)間陷入不良情緒的困擾中不能自拔；
*產(chǎn)生非理智行為，如損壞財物、謾罵、攻擊他人或輕生等
*由挫折誘發(fā)偏常心理甚至變態(tài)心理。
剛才，同學(xué)們都記錄了自己的挫折經(jīng)歷，現在請大家一起回憶，自己最近遇到的一次挫折，當時(shí)你是怎樣想的？當時(shí)你有什么樣的表現行為？，請把它記錄在你的挫折記錄中。
板書(shū)：三、我經(jīng)歷的挫折
請學(xué)生發(fā)言，教師歸納總結
每個(gè)人雖然都會(huì )遇到挫折，但是對待挫折的態(tài)度、反映和行為表現卻都不大一樣，有積極的，也有消極的，有人能夠戰勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振；有人則怨天尤人，自暴自棄。人生難免有挫折，關(guān)鍵是要不斷地踢goaziji承受挫折的能力，坦然面對挫折，勇敢戰勝挫折，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，變挫折為動(dòng)力，推動(dòng)自己前進(jìn)，這樣才能使自己的身心得到健康的發(fā)展。
下面我們做一個(gè)心理測試，測測你的耐挫力。
1、碰到令人擔心的事 A無(wú)法著(zhù)手工作 B照干不誤 C 兩者之間
2、碰到討厭的對手 A、感情用事，無(wú)法應對 B能控制感情，應付自如
C兩者之間
3、失敗時(shí) A、不想再干了 B、努力尋找成功的機會(huì ) C、兩者之間
4、工作進(jìn)展不快時(shí) A、焦躁萬(wàn)分，無(wú)法思考 B、可以冷靜地想辦法
C、兩者之間
5、工作中感到疲勞時(shí) A、腦子不好使了 B、耐住疲勞繼續工作
C、兩者之間
6、工作條件惡劣時(shí) A、無(wú)法干好工作 B、克服困難創(chuàng )造條件 C、兩者之間
7、在絕望的情況下 A、聽(tīng)任命運擺布 B、力挽狂瀾 C、兩者之間
8、碰到困難時(shí) A、失去信心 B、開(kāi)動(dòng)腦筋 C、兩者之間
9、接到很難完成的任務(wù)和很難完成的工作時(shí)
A、頂回去 B、千方百計干好它 C、兩者之間
10、困難落在自己頭上 A、厭惡至極 B、欣然努力克服 C、兩者之間
說(shuō)明：A=0 B=2 C=1
總分在17分以上：說(shuō)明承受挫折的能力很強
在10——16分之間，說(shuō)明對某些特定的挫折的承受力比較弱
在9分以下，說(shuō)明承受挫折的能力比較弱
公布測試結果：同學(xué)要爭取對待測試結果，測試題僅供參考，目的是培養自己的挫折承受能力
結束新課：通過(guò)以上的學(xué)習，我們知道了生活中難免有挫折的道理。人生的道路是崎嶇不平的，有時(shí)陽(yáng)光明媚，也有風(fēng)風(fēng)雨雨，面對挫折，不應意志消沉，灰心喪氣，應采取積極的態(tài)度，在挫折和逆境中去磨練自己，去攀登新的高峰，成為真正的英雄。
歌曲欣賞《真心英雄》
設計方案 篇2
知識目標：
認識5個(gè)生字，會(huì )認2個(gè)字。
能力目標：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：
感受晴朗夜空的美麗，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
小朋友們，你們會(huì )唱《小星星》這首歌嗎？我們一起來(lái)唱好不好？（同唱歌曲）
這首歌曲讓你想到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
今天，老師就帶你們去看月亮，看星星。（板書(shū)課題《小小的船》。）
{ 通過(guò)唱歌曲引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習課文的興趣。}
二、初讀課文。
1、同學(xué)們，請你翻開(kāi)課文，借助拼音讀準課文，做到不丟字，不加字，并且用“——”劃出生字。（邊讀邊劃）
2、哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)讀一讀課文？
3、指名學(xué)生一行一行讀課文。（注意正音）
4、同桌同學(xué)互相讀一讀，看看你的同桌有沒(méi)有讀錯的.地方，請你為他指出來(lái)。（同桌互讀、互評、互助）
{通過(guò)讀課文，讓學(xué)生初步了解課文內容，熟悉本課生字。}
三、講讀課文。
1、誰(shuí)知道“小小的船”指的是什么，你是怎么知道的？（學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀。）
2、你從哪兒看出來(lái)彎彎的月兒像小小的船？（板書(shū)“彎彎的月兒”“小小的船”）
3、小小的船什么樣？（板書(shū)：兩頭尖）
4、你還知道什么事物也是“兩頭尖的”？（學(xué)生舉例）
5、你能用“彎彎的月兒像”說(shuō)一句話(huà)嗎？
6、讓我們閉上眼睛想象一下，坐在小小的船里我們能看到什么？（播放樂(lè )曲《小小的船》，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )想畫(huà)面）
7、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？感覺(jué)到了什么？（學(xué)生自由暢說(shuō)）
8、帶著(zhù)你感覺(jué)到的感情把第二句讀一讀。（板書(shū)：閃閃的星星藍藍的天）
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )感覺(jué)到課文中描寫(xiě)的夜空的美麗，從而理解課文內容。）
四、指導背誦。
1、誰(shuí)能有感情地把課文讀一讀呢？指名讀、評議。
2、課文先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么？你是怎么記住的？
3、同桌互相背誦，并把你的方法告訴同桌小朋友。
4、指名背誦
{ 通過(guò)交流背誦方法，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，激發(fā)學(xué)習的興趣。}
板書(shū)設計：
小小的船
彎彎的月兒
小小的船
兩頭尖
閃閃的星星藍藍的天
設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1．學(xué)習《大家都說(shuō)普通話(huà)》，使學(xué)生知道說(shuō)普通話(huà)的重要性。
2．通過(guò)復習聲母和單韻母，使學(xué)生感受學(xué)好拼音對識字的意義。
3．滲透性識字7個(gè)，運用學(xué)過(guò)的筆順寫(xiě)生字1個(gè)，學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
教學(xué)重點(diǎn)：
綜合運用拼音識字法、聽(tīng)讀識字法、上下文猜字法組織學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，懂得說(shuō)普通話(huà)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)漢語(yǔ)拼音識字的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受學(xué)好拼音對加快識字的意義。學(xué)會(huì )筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
教具準備：
生字、生詞卡、 蘑
一、情境導入
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，今天我們請來(lái)了一些朋友和我們一起學(xué)習，你看，它們來(lái)了。出示課件（丁丁、冬冬和同學(xué)們）
師：你們想知道他們在說(shuō)什么，他們想告訴我們什么嗎？聽(tīng)錄音機（播放兩段兒歌：一段是用地方方言說(shuō)的兒歌，一段是用普通話(huà)說(shuō)的兒歌）
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)懂了嗎？為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)比較使學(xué)生懂得說(shuō)普通話(huà)才能使大家聽(tīng)懂你表達的意義。說(shuō)普通話(huà)很重要。）
二、揭示課題、學(xué)習課文
今天我們就來(lái)學(xué)習兒歌，請大家齊讀課題 大家都說(shuō)普通話(huà)。
�。ㄒ唬┞�(tīng)兒歌
老師范讀課文，大家邊聽(tīng)邊想：兒歌講了什么意思？請你用手指著(zhù)書(shū)上的兒歌，再聽(tīng)老師讀一遍。
�。ǘ┳x兒歌
既然說(shuō)普通話(huà)這么重要，你想不想告訴你的父母和你的.朋友呢？
1．下面請你自己讀這首兒歌，邊讀邊標出不認識的字（老師巡視將學(xué)生不認識的字貼在黑板上）
2．的、話(huà)、歌、架、說(shuō)、不、語(yǔ)、謎、大、普、家、風(fēng)、唱、像、能
3．識字：在這些字中，你能用學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音學(xué)會(huì )它嗎？
4．復習學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音（復習與本課生字有關(guān)的聲母和單韻母）
5．分小組學(xué)習黑板上帶拼音的字
6．匯報：學(xué)生到黑板上摘字帶讀（先讀聲母、再讀拼音，然后讀字，能組詞最好）
漢語(yǔ)拼音幫助我們認識了這么多字，它的用處可真大，我們一定要把拼音學(xué)好呀。
學(xué)生字時(shí)用游戲的形式，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ㄈ├首x并背誦兒歌
現在兒歌中不認識的字越來(lái)越少了，誰(shuí)愿意當小老師，帶著(zhù)大家讀一讀。
1．請兩個(gè)同學(xué)讀，一人一句，其他同學(xué)指讀。
2．請一個(gè)同學(xué)帶讀兒歌，其他同學(xué)指讀
3．現在我們小組合作學(xué)習，互相幫助，將你不認識的字在小組內學(xué)會(huì )，然后小組四人分句讀一讀。
4．兩個(gè)同學(xué)互相檢查。
三、學(xué)習生詞
現在老師要從課文中找出一些詞來(lái)，看看大家還認識這些詞嗎？
1．做說(shuō)悄悄話(huà)游戲：（老師貼詞，同學(xué)小聲互說(shuō)）
大家詞掌握得很好，老師增加難度，將詞換成字考考大家，你們有信心嗎？
2．舉字卡游戲：看誰(shuí)舉得快、對（學(xué)生拿出字卡）
�。�1）說(shuō)（能用字卡中的哪個(gè)字與說(shuō)組詞）
�。�2）能（能用字卡中的哪個(gè)字與能組詞）
�。�3）風(fēng)（組詞）
�。�4）像、唱（組詞）
�。�5）收字卡，老師說(shuō)詞，你收卡片（唱歌的唱、好像的像、說(shuō)話(huà)、不能）你的桌上還有一張卡片，是什么？齊讀“風(fēng)”
學(xué)習生字，針對重難點(diǎn)去點(diǎn)撥，往往會(huì )受到較好的效果。
四、指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)筆畫(huà)
1．出示課件，請同學(xué)們看“風(fēng)”這個(gè)字中，有一個(gè)筆畫(huà)我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，是第幾筆（第二筆，板書(shū)：橫折彎鉤）
2．出示課件，觀(guān)察書(shū)寫(xiě)、筆順。
3．書(shū)空練習。
4．老師示范書(shū)寫(xiě)“風(fēng)”。
5．學(xué)生練習寫(xiě)字頭。
�。◤土晫�(xiě)字姿勢）寫(xiě)“風(fēng)”字
五、檢查學(xué)習情況
1．做采蘑菇的游戲：老師帶大家去采蘑菇，你們愿意嗎？（黑板上貼著(zhù)許多漂亮的蘑菇）請你說(shuō)出蘑菇后面的字并組詞 。
2．齊讀課文
你們喜歡這首兒歌嗎？你愿意說(shuō)一首嗎？快開(kāi)動(dòng)你們聰明的腦筋，想一想，還有誰(shuí)有誰(shuí)的語(yǔ)言，它們的話(huà)像什么？（小組討論）
3．全班匯報。
六、作業(yè)
1．把這首兒歌背給家長(cháng)聽(tīng)。
2．寫(xiě)生字。
設計方案 篇4
一、大賽初衷和意義
為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )意，充分發(fā)揮學(xué)生當家作主的參與意識，奉獻智慧和力量，豐富學(xué)生校服的內容與形式，推動(dòng)學(xué)生校服的革新，較大程度的.符合同學(xué)們的意愿，開(kāi)展溫州市鞋蒲市小學(xué)“首屆學(xué)生校服設計大賽”。
校服作為一種特殊的服裝，即標志了學(xué)生的特殊身份也襯托甚至影響著(zhù)學(xué)生的精神風(fēng)貌。校服有利于培養學(xué)生的團隊精神，強化學(xué)校的整體形象，增強集體榮譽(yù)感。校服也反映著(zhù)學(xué)生朝氣蓬勃的青春氣息。穿校服、戴�；�，能激發(fā)學(xué)生的文化意識，使大家受到濃烈的感情熏陶，產(chǎn)生歸屬感和自我約束力。校服不僅成為學(xué)生校園生活中不可缺少的一部分，也演化成校園文化中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。本次“首屆學(xué)生校服設計大賽”對引導學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng )造性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；培養學(xué)生正確的審美觀(guān)，提高他們的審美能力及創(chuàng )造美的能力；增強學(xué)生的競爭實(shí)力有重要意義。
二、大賽口號：
“我的校服我設計”。
三、大賽程序：
1.方案落實(shí)：
鞋蒲市小學(xué)政教處，鞋蒲市小學(xué)校委會(huì )討論方案，并落實(shí)方案。
2.前期宣傳發(fā)動(dòng)：
鞋蒲市小學(xué)政教處
3.服裝設計要求：
A、健康,向上，有新意，能鮮明體現出小學(xué)生的特色；
B、附帶說(shuō)明設計的用意或寓意；
C、經(jīng)濟性，謝絕過(guò)于昂貴的設計方案。
D、校服形式無(wú)具體要求；
E、可以由學(xué)生和家長(cháng)共同完成；
F、上交作品形式：電子設計稿和服裝照片發(fā)到郵箱z，手稿或者服裝成品則上交到本班班主任處。
4、作品最后統一提交評委會(huì )（由學(xué)生家長(cháng)代表、校方代表和專(zhuān)業(yè)人士組成）評比。評出一等獎1名，二等獎若干名，三等獎若干名，頒發(fā)獲獎證書(shū)。
四、設計作品截止時(shí)間：
20xx年5月22日（周日）之前，以設計作品上交時(shí)間為準。
設計方案 篇5
《北京亮起來(lái)了》是一篇講讀課文。圖文結合，描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景。教學(xué)重點(diǎn)是識字和有感情地朗讀課文，難點(diǎn)在于詞語(yǔ)句子的理解。
一、賞圖引題，激發(fā)興趣。
1.談話(huà)導入：小朋友們，北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現代化的大都市�，F在讓我們一同欣賞北京的風(fēng)光。
2.配樂(lè )播放北京風(fēng)光圖。問(wèn)：欣賞完北京風(fēng)光，你們想說(shuō)什么呢？（生談感受）
3.多美的景色��！剛才我們看到的是北京白天的風(fēng)光，你們想進(jìn)一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇專(zhuān)寫(xiě)北京夜景的課文。（板題，齊讀課題）（設計意圖：觀(guān)看CAI課件，直觀(guān)感受北京風(fēng)光的美。從而讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習的興趣，巧妙地引入新課。）
二、初讀課文，整體感知。
1.師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生思考：北京的夜晚是怎樣的？可用文中的詞語(yǔ)表述。
2.配樂(lè )播放北京夜景圖片。
俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，小朋友們，讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧！你們看
3.你們感受到北京夜景最大的特點(diǎn)是什么？（指名回答）
4.作者感受到的美是否跟我們一致呢？請同學(xué)們自讀課文劃出生字，借助拼音把課文通讀順，讀后標自然段序號。
5.交流標自然段情況，認讀生字。（設計意圖：觀(guān)看北京夜景圖，讓北京亮麗的夜景深深地印在學(xué)生的心里，并在此基礎上談感受，為學(xué)文作了很好的鋪墊。）
三、圖文對照，讀中感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1.請大家自讀第一自然段，想一想作者把北京想象成什么？（燈的海洋，光的世界）
2.指名讀本自然段，其余學(xué)生觀(guān)看相關(guān)夜景圖片，感受燈的海洋，光的世界
3.誰(shuí)能把這一自然段美美地讀一讀呢？（指名讀，齊讀）相互評價(jià)后悟出應把亮和燈的海洋，光的世界重讀。
4.質(zhì)疑。（理解夜幕降臨）
�。ǘ⿲W(xué)第二自然段。
1.現在，讓我們到東西長(cháng)安街走走。請同學(xué)們輕聲讀第二自然段，想想一共有幾句？分別寫(xiě)了哪兒的美景？（指名回答，相機出示長(cháng)安街、天安門(mén)城樓、廣場(chǎng)四周的夜景圖片以及相應的'句子）
2.多美的夜景��？請同學(xué)們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子，再結合圖理解詞或句子的意思。
3.全班交流，達成共識。重點(diǎn)借助圖片理解：華燈高照川流不息燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目輪廓等詞語(yǔ)以及相關(guān)句子的意思。例如：理解華燈高照時(shí)先引導學(xué)生從課件圖片中找到長(cháng)安街，再找到整齊排列在路邊的燈樹(shù)，引導學(xué)生懂得像圖上那樣高大而放著(zhù)光芒的燈就叫華燈，它們居高臨下地照射著(zhù)路面就叫高照。
4.指導朗讀。（范讀、指名讀，配樂(lè )齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習36自然段。
1.指名分段讀35自然段，其余生想想每個(gè)自然段分別描寫(xiě)了哪兒的夜景？
2.合作學(xué)習，探究新知。出示學(xué)習提示：（1）按自已喜歡的自然段自主選擇學(xué)習伙伴。（2）自由朗讀學(xué)習內容，找出你覺(jué)得美的地方，并說(shuō)說(shuō)美在哪？（3）和伙伴交流學(xué)習體會(huì )。（4）美美地讀一讀選擇的內容。
3.全班交流達成共識。(師相機點(diǎn)拔突破難點(diǎn))a交流提示（2）b觀(guān)察立交橋夜景圖感受道道彩虹c結合生活實(shí)際認識櫥窗、廣告、霓虹燈并感受它的美。理解絢麗多彩繁華等詞語(yǔ)。d結合課文插圖理解倒映銀光閃閃并指導讀好長(cháng)句：一束束燈光照著(zhù)古老的故宮銀光閃閃，十分動(dòng)人。，以讀代講。
4.指名讀：你喜歡北京哪兒的夜景，請你讀一讀
5.配樂(lè )齊讀35自然段
6.激情朗讀最后一段今天，我們跟隨著(zhù)作者欣賞了北京的夜景。感受到北京的輝煌、亮麗。此時(shí)你們的心情怎樣？最后一個(gè)自然段應當怎樣讀呢？（齊讀最后一段）（設計意圖：由扶到放，引導學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習伙伴，圖文結合，自讀自悟，感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥說(shuō)教。）
7.有感情地朗讀全文。四、拓展思維、強化感受。同學(xué)們，國家強盛了人民才能過(guò)上幸福的生活，今天我們了解到祖國首都的夜景是那么的輝煌亮麗，看到了改革開(kāi)放給我們祖國帶來(lái)的巨大變化。我想，此時(shí)大家的心情一定和我一樣激動(dòng)。小朋友們作為國家的小主人，你想對祖國說(shuō)什么，又想對世界各地的朋友說(shuō)些什么？出示：我想對祖國說(shuō)-------------------------我想對世界各地的朋友說(shuō)---------------（設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)個(gè)性化語(yǔ)言，拓展思維、激發(fā)創(chuàng )新。）
五、齊唱歌曲，升華主題。
我驕傲，我自豪，因為我生活在美麗富饒的中國。同學(xué)們，讓我們齊唱一曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》。（設計意圖：用歌聲激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)首都之情，把教學(xué)推向高潮。）
六、作業(yè)設計：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
簡(jiǎn)評：新《課標》強調語(yǔ)文學(xué)習以讀為主，并指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
本文設計力求體現新《課標》精神，主要表現在：
1.運用多媒體技術(shù)，縮短時(shí)空的距離。由于低年級學(xué)生對北京了解甚少，教師通過(guò)展示優(yōu)美的北京風(fēng)光圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受北京夜景的亮麗，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境。
2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看圖片談感受，朗讀課文談感受，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言。
3.以讀代講，注重朗讀指導。引導學(xué)生讀中感悟，圖文結合理解詞句含義，突破難點(diǎn)。
4.恰當地運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習伙伴，朗讀和背誦自己喜歡的句段，創(chuàng )建和諧、民主的教學(xué)氛圍。
設計方案 篇6
教學(xué)目標
掌握東晉的偏安；南朝的政治；江南地區的開(kāi)發(fā)。
通過(guò)教師指導學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生了解東晉、南朝時(shí)期的政治、經(jīng)濟特點(diǎn)，培養學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)對南朝的經(jīng)濟為什么能夠發(fā)展的分析，培養學(xué)生綜合事物的能力。
通過(guò)對教材的分析，使學(xué)生認識到：江南經(jīng)濟的發(fā)展是北南雙方勞動(dòng)人民共同辛勤開(kāi)發(fā)的結果；勞動(dòng)人民是推動(dòng)社會(huì )前進(jìn)的動(dòng)力。
教學(xué)建議
地位分析
本課地位在教材中從其內容和篇幅上講都不重要，其中“東晉的偏安”“南朝的政治”“江南地區的開(kāi)發(fā)”三節中，只有“江南地區的開(kāi)發(fā)”一節是必講內容。
重點(diǎn)分析
江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的主要表現。此時(shí)期經(jīng)濟發(fā)展的重要特點(diǎn)是江南經(jīng)濟發(fā)展并縮小了南北經(jīng)濟的差距，因此重點(diǎn)講解經(jīng)濟發(fā)展的具體表現可以使學(xué)生詳細了解南方發(fā)展的具體情況。
難點(diǎn)分析
江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的主要原因。三國兩晉南北朝時(shí)期封建國家的分裂和頻繁的戰亂從總體上是不利于經(jīng)濟的發(fā)展，使經(jīng)濟發(fā)展缺乏必要的.安定的社會(huì )環(huán)境，那么，為什么在動(dòng)蕩的時(shí)期，江南地區的經(jīng)濟卻能夠得以發(fā)展，學(xué)生不容易理解，需要教師詳細講解。
重、難點(diǎn)突破方案
關(guān)于“江南地區的開(kāi)發(fā)”既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。教師應重點(diǎn)講解。建議教師分為三部分學(xué)習，即“江南地區的開(kāi)發(fā)”的原因、表現和影響。其中表現和影響可以指導學(xué)生通過(guò)閱讀自己學(xué)習�！敖系貐^的開(kāi)發(fā)”的原因，建議學(xué)生討論“為什么在動(dòng)蕩的時(shí)期，江南地區的經(jīng)濟得以開(kāi)發(fā)”，從而使學(xué)生認識到：三國兩晉南北朝時(shí)期封建國家的分裂和頻繁的戰亂從總體上是不利于經(jīng)濟的發(fā)展，使經(jīng)濟發(fā)展缺乏必要的安定的社會(huì )環(huán)境，此時(shí)期封建經(jīng)濟仍然得到了發(fā)展，就其原因是：①整體的分裂之中尚有局部的統一；②整體的動(dòng)蕩中尚有局部的安定，從地理范圍看此時(shí)動(dòng)蕩多在北方，南方自三國至南朝始終較為安定，為生產(chǎn)發(fā)展提供了有利條件；③統治者自身的重視也促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展。④民族的交往也推動(dòng)了經(jīng)濟的發(fā)展，北方富有生產(chǎn)經(jīng)驗的農民帶來(lái)生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)資料，為躲避戰亂而南遷，均促進(jìn)了南方經(jīng)濟的發(fā)展和南北經(jīng)濟差距的縮小。
教法建議
關(guān)于“東晉的偏安”、“南朝的政治”兩節，雖然是教材中的閱讀內容，但是如果學(xué)生不了結這段歷史，就不可能掌握以后所學(xué)習的歷史知識。因此，建議教師通過(guò)串講使學(xué)生弄清這段歷史。
教學(xué)設計示例
教學(xué)重點(diǎn)：
江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的主要表現
教學(xué)難點(diǎn)：
江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的主要原因
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
教師首先提問(wèn)：西晉時(shí)期統治者對內遷各族實(shí)行的奴役和剝削政策都包括哪些內容？推翻西晉王朝的少數民族是誰(shuí)？在得到學(xué)生的正確回答后，教師進(jìn)行總結：由于階級矛盾和民族矛盾的激化，導致了西晉統治的滅亡。
那么在這個(gè)短期統一后中國社會(huì )進(jìn)入到什么階段了？此階段為什么政局雖然動(dòng)蕩，南方經(jīng)濟卻能迅速發(fā)展?我們不妨讀讀這段歷史，探個(gè)究竟。
一、東晉的偏安
教師指導學(xué)生閱讀教材中“東晉的偏安”一節，并出示下列圖表，
朝代
建立者
時(shí)間
時(shí)間
西晉
東晉
進(jìn)行表格的填寫(xiě)，進(jìn)行舊知識的復習和新知識的學(xué)習。同時(shí)通過(guò)知識的補充，使學(xué)生了結當時(shí)東晉政治的特點(diǎn)，了解：“王與馬共天下”。
二、南朝的政治（420～589）
教師出示以上《南朝更替表》，通過(guò)學(xué)生閱讀教材和此表，讓學(xué)生回答：①南朝包括幾個(gè)朝代？②他們的都城在哪里？③從三國到南朝共有幾個(gè)國家定都南京（建業(yè)、建康）？
答案：南朝包括宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代，定都建康即今南京。南京有“六朝古都”的美譽(yù)，其六朝是指：吳國、東晉、宋、齊、梁、陳。
三、江南地區的開(kāi)發(fā)
1、江南地區開(kāi)發(fā)的原因
教師先讓學(xué)生閱讀教材，然后提出問(wèn)題：在三國兩晉南北朝時(shí)期，政治上的特點(diǎn)是局勢動(dòng)蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時(shí)期，江南的社會(huì )經(jīng)濟卻得到迅速的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。這是為什么？學(xué)生看書(shū)、討論，估計學(xué)生可能會(huì )回答出書(shū)中所列表面原因，教師可在此基礎上進(jìn)行引導。使學(xué)生從經(jīng)濟發(fā)展的條件如社會(huì )條安定、勞動(dòng)力、勞動(dòng)工具等方面進(jìn)行分析。最后教師作總結：①江南經(jīng)濟的開(kāi)發(fā)，是在南方相對安定時(shí)發(fā)生的。說(shuō)明戰亂破壞社會(huì )生產(chǎn)力，安定促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。②北方勞動(dòng)人民大量南遷，為南方增加勞動(dòng)力，帶去中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動(dòng)人民共同努力的結果�？梢�(jiàn)地區間的經(jīng)濟技術(shù)交流，可使先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區經(jīng)濟的發(fā)展。③各族人民共同努力，相互學(xué)習，結果是加深了交往，促進(jìn)了融合。④因地制宜地進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
2、江南地區開(kāi)發(fā)的表現
此為本課重點(diǎn)，教師仍然指導學(xué)生閱讀課文，總結出江南地區開(kāi)發(fā)的表現，估計學(xué)生可以完成下列內容。農業(yè)：水稻栽培技術(shù)有了提高，開(kāi)始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及，南方稻米產(chǎn)量超過(guò)北方，北方粟、麥等旱田作物南移，水碓、水磨廣泛使用，
圍湖造田；手工業(yè)：東晉南朝養蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高，荊州、揚州是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。揚州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。紙的生產(chǎn)不僅質(zhì)量精美，而且數量很大
3、江南地區開(kāi)發(fā)的影響
教師直接指出江南地區的開(kāi)發(fā)，有利于江南交通網(wǎng)形成，商業(yè)活躍，城市繁榮。
板書(shū)設計
江南地區的開(kāi)發(fā)
一、東晉的偏安
二、南朝的政治
三、江南地區的開(kāi)發(fā)
1、江南地區開(kāi)發(fā)的原因
2、江南地區開(kāi)發(fā)的表現
3、江南地區開(kāi)發(fā)的影響
設計方案 篇7
知識教學(xué)點(diǎn)
�。�、認知目標：自讀課文，理解課文主要內容。
�。�、能力目標：讓學(xué)生在自主、合作中提高實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
�。�、情感目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )人與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本課是一篇略讀課文，記敘“我”細心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事。課文描寫(xiě)的內容富有情趣，反映了兒童的真實(shí)的生活情景。重點(diǎn)、難點(diǎn)是：從“我”對喜鵲“小花”的照顧愛(ài)護、“小花”對我的感情中，讓學(xué)生體會(huì )到人類(lèi)對動(dòng)物的關(guān)心、愛(ài)護是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。
教學(xué)對象分析
本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的計算機網(wǎng)絡(luò )查找收集有關(guān)的資料幫助學(xué)習。本篇略讀課文講的又是兒童真實(shí)的生活情景，教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生在自主、合作中去解決問(wèn)題。教師充分利用電腦網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，擴大學(xué)生的知識面，從而把語(yǔ)文閱讀教學(xué)和思想教育結合起來(lái)。
教學(xué)策略及教法設計
“放手讓學(xué)生自主學(xué)習”是本節閱讀課文的特點(diǎn)，教師不需要過(guò)多的講解、分析課。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀和思考中感受人與動(dòng)物之間的深厚感情，從而受到愛(ài)護動(dòng)物的教育。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過(guò)反復閱讀課文來(lái)理解課文內容，在解決重難點(diǎn)上，主要通過(guò)小組合作交流，在課件上完成練習，體會(huì )文章表達的思想感情，從中明白人類(lèi)對動(dòng)物的關(guān)心、愛(ài)護是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。其次，讓學(xué)生結合實(shí)際，自由發(fā)言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。最后，學(xué)生在“擴展知識”板塊上網(wǎng)中查閱相關(guān)資料，并回歸課堂發(fā)表自己的看法和建議。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們在實(shí)踐中探求知識，在實(shí)踐中受到愛(ài)護動(dòng)物的教育。
教學(xué)媒體設計
多媒體網(wǎng)絡(luò )計算機房（能連接到Internet、學(xué)生一人一機）：情景導入時(shí)應用其廣播功能；學(xué)生自主探究學(xué)習時(shí)應用其監控、個(gè)別輔導、小組討論等功能；學(xué)生示范、作品評價(jià)時(shí)應用其轉播功能。課件：學(xué)生自主探究學(xué)習時(shí)根據需求選用學(xué)習資源，借助網(wǎng)絡(luò )，組織學(xué)生小組討論，以達到解決問(wèn)題及學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力和合作精神的目的。
教學(xué)過(guò)程設計與分析
教學(xué)過(guò)程設計思路及多媒體應用與分析
一、欣賞圖畫(huà)，激趣引入
1、冬天到了，春天還會(huì )遠嗎？春天就在我們面前：請看一幅鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面。
�。�、（課件演示）課題畫(huà)面１２鳥(niǎo)情。
�。�、小鳥(niǎo)也有感情嗎？讓我們一起來(lái)看看這篇課文吧！
媒體播放一組鳥(niǎo)類(lèi)畫(huà)面，最后定格在一幅人鳥(niǎo)和諧相處的畫(huà)面。由此導入新課，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習語(yǔ)文的興趣。向學(xué)生展示集音、色、光于一體的課題畫(huà)面，給學(xué)生以極大的吸引力。帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入。
二、聽(tīng)錄音朗讀課文，整體感知課文內容。
�。ㄕn件演示）本課插圖
�。�、（媒體播放）聽(tīng)課文錄音朗讀，課文中講了一件什么事情？（學(xué)生反饋）（課件點(diǎn)擊）喜鵲圖
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：這只小鳥(niǎo)為什么和小男孩有這么深厚的感情呢？讓我們一起來(lái)探究！展示清晰的課文插圖，便于學(xué)生觀(guān)察；多媒體播放課文內容，在伴著(zhù)輕音樂(lè )的朗讀聲中，學(xué)生更容易感受到小鳥(niǎo)和“我”的親密關(guān)系。讓學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生善于提問(wèn)的學(xué)習習慣。
三、細讀片段，探究人鳥(niǎo)深情
�。�、（課件出示）閱讀要求：⑴用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情；⑵邊讀邊動(dòng)手把不懂的地方畫(huà)記號；⑶小組合作討論課文中發(fā)現的問(wèn)題。（學(xué)生質(zhì)疑，由學(xué)生自己幫助解答。教師適當點(diǎn)撥。）
�。�、（點(diǎn)擊課件]出示問(wèn)題）為什么“小花”對“我”有如此深厚的情誼？喜鵲“小花”對“我”有那么深厚的感情表現在哪兒？（結合課文內容回答，教師在朗讀上加以指導。）
�。�、（點(diǎn)擊課件鏈接）出示合作探討題，學(xué)生自主、合作學(xué)習，伴隨優(yōu)美的鳥(niǎo)語(yǔ)聲機上完成“腦圖”練習。
�。�、（視頻轉播）學(xué)生完成情況。多媒體展示閱讀要求，讓學(xué)生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學(xué)生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導點(diǎn)撥。目的在于培養學(xué)生的閱讀能力和合作學(xué)習的習慣。多媒體展示的兩個(gè)問(wèn)題正是本課需要解決的重難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習步驟，已經(jīng)基本上能解決。教師重在指導有感情朗讀，體會(huì )隨著(zhù)事情的發(fā)展變化，讀出作者的情感變化。這一媒體環(huán)節的應用，目的在解決本課的難點(diǎn)：“我”對“小花”的關(guān)心、愛(ài)護，是“小花”對“我”對我有深厚感情的基礎。應用計算機網(wǎng)絡(luò )來(lái)讓學(xué)生完成此題，通過(guò)師生交互、人機交互，可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。通過(guò)視頻轉播功能，可以將做得快、答得對的習題及時(shí)展示給全體學(xué)生。
四、點(diǎn)撥總結
�。�、（點(diǎn)擊課件）思考：
�、艑W(xué)習了這篇課文，你知道了什么？受到什么啟發(fā)？
�、迫祟�(lèi)要與動(dòng)物和諧相處，人類(lèi)應該怎么做？
�。�、（課件點(diǎn)擊）結合學(xué)生回答，逐一點(diǎn)擊本文板書(shū)內容。
�。�、（點(diǎn)擊課件鏈接）閱讀相關(guān)的奇聞趣事。課件出示教師設疑題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，目的是讓學(xué)生通過(guò)思考、談想法，培養學(xué)生養成邊閱讀邊思考的好習慣。從中受到愛(ài)護動(dòng)物的思想教育。多媒體的應用，把本課的板書(shū)設計一一展現，便于突出本文的重難點(diǎn)，也利于全文作總結。設計此鏈接內容是擴大學(xué)生的知識面，感受人與動(dòng)。
五、結合實(shí)際，升華情感
�。c(diǎn)擊課件）出示問(wèn)題：平時(shí)你喜歡什么小動(dòng)物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？過(guò)渡語(yǔ)；人與動(dòng)物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）說(shuō)說(shuō)你們小組的同學(xué)是怎樣與同學(xué)及長(cháng)輩相處的？結合實(shí)際來(lái)談，進(jìn)一步體會(huì )只要人付出感情，動(dòng)物也會(huì )回報真情，人與動(dòng)物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處，通過(guò)小組的學(xué)習，不僅培養了學(xué)生的口頭表達能力和合作學(xué)習的精神，而且受到思想教育。
六、擴展知識與回歸課堂（點(diǎn)擊課件）出示網(wǎng)上沖浪題：
�。�、教師提供幾組有關(guān)愛(ài)護動(dòng)物的網(wǎng)站學(xué)生自由上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。
�。�、說(shuō)說(shuō)你在網(wǎng)上看到了什么？有何感想？大家來(lái)評議，來(lái)總結。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)、瀏覽自己喜歡的網(wǎng)站。網(wǎng)上的資料，已把學(xué)習擴展到課外，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對飛禽走獸的種類(lèi)和相關(guān)知識有了更多的了解�；貧w課堂，談?wù)勛约嚎吹降�、想到的，旨在用現代信息教育手段潛移默化地教育學(xué)生，使其有愛(ài)護動(dòng)物、保護動(dòng)物的意識。
練習設計
�。�、利用課件完成“腦圖”。
�。�、根據老師提供的網(wǎng)址瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。附“腦圖”：
設計方案 篇8
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語(yǔ)。
2、能根據課文情境讀好年輕人說(shuō)的話(huà)，并有感情地朗讀課文。
3、讀懂文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感受人物形象，體會(huì )人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì )人物的人格魅力。
2、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話(huà)，體會(huì )為什么說(shuō)年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內容
1、學(xué)生自由讀故事，要求：
讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。
2、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
1、學(xué)生自由讀課文，思考：
從哪些語(yǔ)句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復讀一讀。
2、讀后交流。
板塊二：
1、學(xué)生再讀課文，思考：
一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說(shuō)，怎樣做的`?
2、交流：
指名讀有關(guān)句子，隨機引導有感情地朗讀，注意體會(huì )年輕人疲憊但堅定的語(yǔ)氣。
3、引讀。
4、說(shuō)說(shuō)讀完這部分內容后的感受。
板塊三：
1、讀課文，找出寫(xiě)杰克遜大叔的句子，反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )：
隨機引導：年輕人沒(méi)有( )，但他有( )。
2、想象說(shuō)話(huà)：
我想對( )說(shuō)：(自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說(shuō))。
設計方案 篇9
一、教學(xué)目標 ：
1、學(xué)習版報設計知識，能為班內設計一期墻報或黑板報的版面。
2、通過(guò)版面設計教學(xué)，培養同學(xué)的創(chuàng )美能力和動(dòng)手描繪與制作的能力。
二、課時(shí)布置：
1課時(shí)
三、課前準備：
同學(xué)設計用紙50張，他班同學(xué)作業(yè) 50張。教師版報設計若干張。
四、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入 。
班級后面的這期黑板報是哪幾個(gè)同學(xué)出的？能站起來(lái)讓老師認識一嗎？（跟同學(xué)認識交流）。這一期出的黑板報你們哪幾個(gè)地方比較滿(mǎn)意，能說(shuō)一下嗎？（同學(xué)說(shuō)自身滿(mǎn)意之處）。想把黑板報出得更加美觀(guān)、大方一點(diǎn)嗎？（想）。
這堂課我們就要來(lái)討論如何把黑板報出得更加美觀(guān)、精致這個(gè)問(wèn)題？
板書(shū)：版報設計
想學(xué)嗎？（想�。�。
�。ǘ�、討論版面組成。
現在來(lái)看一下老師設計的一張版報的版面，它有哪幾個(gè)局部組成？（出示設計的'版面）
請同學(xué)討論、交流，教師指導。得出版報的版面由：刊頭、插圖、標題、花邊、文字五局部組成。
板書(shū)：刊頭、插圖、標題、花邊、文字
刊頭是一張版報的主題，它有刊頭圖案和刊名組成，像這張版報的刊名就是“老師辛苦了”，而且刊名的文字在整個(gè)版面中是最大的，其次是標題的文字，實(shí)際內容的文字最小，在版面設計中實(shí)際的文字用橫線(xiàn)表示，這一點(diǎn)我們在設計時(shí)需要注意。
刊頭既然是版報的主題，那一般我們可以把它放在哪些地方呢？（請同學(xué)討論回答）�？煞旁谧笊�、右上、中心、中上等。
出示刊頭在不同位置的版報設計。
但刊頭無(wú)論放在哪里都要做到一點(diǎn)——突出、明顯。而且配上去的插圖也都要為這個(gè)主題服務(wù)。
說(shuō)了這么多，想自身動(dòng)手設計一下嗎？（想。）
�。ㄈ�、討論設計要求。
看大家都有點(diǎn)迫不和待了，但在動(dòng)手設計之前，老師想請大家幫老師一個(gè)忙，不知大家愿不愿意？（愿意�。�
由于這幾天老師忙于準備給大家上課，自身學(xué)校同學(xué)設計的一些版報作業(yè) 還沒(méi)有改出，今天趁這個(gè)機會(huì )，麻煩大家幫助改一下，指出他們的勝利之筆，找找他們的缺乏之處，然后在后面寫(xiě)上一句或兩句評語(yǔ)，可以自身小組討論？（發(fā)下同學(xué)作業(yè) ，請他們評改，教師巡視指導。）
改好后，請個(gè)別同學(xué)談?wù)�，你改的那一張的�?yōu)缺點(diǎn)。教師引導后得出板書(shū)：
干凈整潔、美觀(guān)大方、活潑生動(dòng)、主次分明
謝謝同學(xué)們幫了老師這么一個(gè)大忙，我想這些同學(xué)范的毛病，也正是你們將要范的毛病，希望同學(xué)們在設計時(shí)能夠注意起來(lái)。
�。ㄋ模�、同學(xué)設計，教師指導。
現在就讓我們開(kāi)始動(dòng)手設計，設計前先自身定一個(gè)主題，可以是有關(guān)節日的，如：“五一勞動(dòng)節”、“六一兒童節”等等，也可以是有關(guān)動(dòng)植物的，如：“動(dòng)物世界”、“植物王國”等等，還可以是有關(guān)你們自身的學(xué)習或生活的主題。這節課設計的最好的版報，班級將以你的設計來(lái)出一期黑板報。（同學(xué)開(kāi)始動(dòng)手設計，教師巡視指導。）
讓同學(xué)把設計好的版報拿到上面來(lái)，在黑板上展出。
�。ㄎ澹�、總結。
現在讓我們來(lái)看一下哪一張版報設計得最好。（同學(xué)評，講理由。）
�。ㄔu出一張最好的）這一張版報設計就作為班級下一期黑板報的版面，我們用掌聲向這位同學(xué)表示祝賀。
馬上就要下課了，但在下課前老師想檢查一下同學(xué)們，對這節課的知識有沒(méi)有很好地掌握。讓我們再來(lái)看一下班級后面的黑板報。經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習，你們覺(jué)得后面的黑板報還有哪些地方可以改進(jìn)？（同學(xué)提出自身的看法）。
看來(lái)同學(xué)們在這節課中的確掌握了不少知識，希望你們以后在出黑板報時(shí)，能熟練地運用這些知識。
設計方案 篇10
一、項目概況
(一)項目基本情況
1、項目名稱(chēng)：重慶市建筑節能示范中心
2、項目地址：重慶市渝北區渝魯大道旁；
3、項目規模：用地面積約2畝，總建筑面積約3500m2，最大層數≤3層（地上），建設總投資約2500萬(wàn)元。
4、用地現狀：項目用地呈不規則形，主要為平地。北側為坡岸地帶，西面為一圍墻，西南面約7米處為一高10層的居民樓，東北面緊鄰城市I級干道，干道另一側為高層住宅小區。
�。ǘ┕δ芙M成 建筑節能技術(shù)展示中心：約2000m2（展區布置方式由設計單位自己考慮）； 建筑能耗監測中心：約350m2（包含監測設備室、監測控制室及輔助用房等）； 建筑節能技術(shù)交流中心：約450m2（包含1個(gè)80人大會(huì )議室，2個(gè)小會(huì )議室，休息室及輔助用房等）； 管理用房：約400 m2 其他輔助用房及地下車(chē)庫：300 m2。 注：在總面積符合要求的條件下，可適當調節各部分面積。
�。ㄈ╉椖拷ㄔO目標
1、滿(mǎn)足國家標準《綠色建筑評價(jià)標準》GB/T 50378-2006公共建筑三星級的要求。
2、全國領(lǐng)先的低能耗示范建筑，節能率達到75%，單位建筑面積年能耗低于60kWh。
3、可再生能源利用率不低于30%，綠色建材使用率不低于80%，水資源回用率達到建筑總用水量的20%。
二、概念設計方案設計基本要求
�。ㄒ唬爸貞c市建筑節能示范中心”的概念設計方案，應充分體現低能耗、綠色、智能化的理念和內涵，在外形設計上不應拘泥于固定的模式，要有創(chuàng )新或突破。
�。ǘ└鶕菊骷嫣峁┑慕ㄔO場(chǎng)地地形圖及公園規劃設計圖，設計方案要盡量與公園的整體規劃和風(fēng)格協(xié)調一致，同時(shí)要結合重慶地區的人文、氣候、經(jīng)濟條件，體現本土化。
�。ㄈ┧姓骷髌窇窃瓌�(chuàng )，沒(méi)有著(zhù)作權糾紛。
�。ㄋ模榇_保應征方案評選的客觀(guān)性、公正性，將嚴格執行盲評制度，所有應征方案的評選將在匿名下進(jìn)行，各應征方案設計人員都不能臨場(chǎng)解說(shuō)和答辯，因此設計方案必須附有相應的圖紙說(shuō)明和文字解釋。
三、設計建議
�。ㄒ唬┚G色生態(tài)設計建議
1、整個(gè)項目圍護結構對節能貢獻率達25%。外墻立面可采用多種做法，包括呼吸式雙層皮幕墻、輕質(zhì)保溫外墻等�？刹捎猛鈮ν獗叵到y，多種形式的節能門(mén)窗綜合應用，包括斷熱窗框、Low-E玻璃、真空玻璃等。采用智能活動(dòng)外遮陽(yáng)系統，可采用水平可調機翼遮陽(yáng)和卷簾遮陽(yáng)相結合。也可采用建筑退臺綠化等垂直綠化形式遮陽(yáng)。
2、設計高效節能的`空調系統。利用各種節能措施以降低空調系統冷熱源、輸送設備的運行能耗，達到對節能貢獻率不低于30%的目標�？煽紤]采用的技術(shù)包括但不限于：地道風(fēng)對室外新風(fēng)進(jìn)行預冷或預熱；變頻技術(shù)節約輸送能耗；高效冷熱源技術(shù)降低冷熱源能耗；溫濕度獨立控制系統；新風(fēng)量可調措施和熱回收技術(shù)；采用自控系統減少空調運行能耗。
3、充分考慮本地可再生能源狀況，合理利用可再生能源。重慶地區風(fēng)力資源欠缺，不利于采用風(fēng)力發(fā)電技術(shù)；建設場(chǎng)地周邊無(wú)江河等水源，無(wú)法利用水源熱泵技術(shù)，可考慮采用地源熱泵技術(shù)；重慶地區日照時(shí)間較少，限制了太陽(yáng)能熱水、太陽(yáng)能發(fā)電等技術(shù)的應用，可考慮局部采用太陽(yáng)能景觀(guān)燈。
4、采用可靠、適用的樓宇智能控制技術(shù) 可考慮使用的技術(shù)包括但不限于：照明控制系統；通風(fēng)空調控制系統；交通運輸控制系統；消防自動(dòng)化系統等。
5、充分利用自然采光，強化采光帶、側窗、采光豎井、中庭的設計應用；采用技術(shù)可靠、先進(jìn)的自然采光技術(shù)，包括導光筒、采光棱鏡、反射板等；采用綠色照明技術(shù)，結合高效燈源及自控系統，實(shí)現照明對節能貢獻率達10%。 可考慮使用的技術(shù)包括但不限于：利用采光模擬分析，優(yōu)化建筑設計和室內采光，避免眩光和采光不足；光照傳感器控制外遮陽(yáng)，避免眩光和過(guò)量輻射；采用高效節能燈、低功耗鎮流器等提高照明功能率因數；智能控制照明系統，設定時(shí)或聲控照明開(kāi)關(guān)。
6、從建筑構造上強化自然通風(fēng)，可通過(guò)控制外窗、活動(dòng)通風(fēng)格柵等設備使自然通風(fēng)可控，以減少過(guò)渡季節空調、采暖能耗，提高室內環(huán)境質(zhì)量。對節能貢獻率不低于10%。 可考慮使用的技術(shù)包括但不限于：利用CFD模擬分析方法，優(yōu)化建筑設計、窗戶(hù)大小、數量及拔風(fēng)井尺寸；夜間通風(fēng)預冷智能控制。
7、充分利用綠色建材，選材上充分考慮運輸距離，可優(yōu)先采用本地建材，分隔墻可采用3R材料。
8、立面設計同環(huán)境協(xié)調，可考慮立體綠化，其中垂直綠化可采用裝配式或者用木格柵預設攀藤類(lèi)植物。 立體綠化包含屋頂綠化、垂直綠化和室內綠化，應優(yōu)先選擇本土植物。
9、采用水資源回用和節約技術(shù) 可考慮使用的技術(shù)包括但不限于：中水回用；雨水收集利用；節水器具；綠化微灌。
10、盡量從節約土地的角度考慮。
�。ǘ┲悄芑O計建議
示范中心樓宇智能化系統的方案設計應包含以下三個(gè)主要方面：
1、可擴展性極強的體系架構
體系架構是樓宇智能化系統的核心組成，示范中心作為各類(lèi)智能化設備的展示平臺，其體系架構的可擴展性是一項非常重要的指標。示范中心智能化系統的體系架構，應能夠同時(shí)兼容Lonworks、BACnet等現場(chǎng)總線(xiàn)協(xié)議及多種Internet協(xié)議，將這些協(xié)議嵌入到控制器級，為設備擴展提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )支撐。示范中心智能化系統還應采用B/S構架，管理人員可通過(guò)標準Web瀏覽器獲取示范中心的實(shí)時(shí)數據實(shí)現行程管控。
2、有針對性的智能監控示范中心作為各種實(shí)用型低碳技術(shù)的展示平臺，還需要考慮技術(shù)經(jīng)濟指標，不應簡(jiǎn)單堆砌各類(lèi)監控系統。在監測技術(shù)方面應重點(diǎn)突出分項能耗冷熱量計量系統、內外墻數據采集系統（主要包括室內外溫度、室內外照度、室內外墻體溫度、室外輻射強度、室內二氧化碳濃度等重要環(huán)境參數）；在控制技術(shù)方面應重點(diǎn)控制通風(fēng)空調系統和照明系統；同時(shí)還應將消防系統和語(yǔ)音廣播系統納入整個(gè)智能監控系統中，予以集中控制。
3、具有較好展示性的數據發(fā)布平臺
示范中心集展示、交流、能耗監測、技術(shù)研究等多種功能于一體，其智能化系統應擁有一套完善的數據發(fā)布平臺，以支撐各種功能的實(shí)現。建議數據發(fā)布平臺分為現場(chǎng)發(fā)布平臺和網(wǎng)絡(luò )發(fā)布平臺，現場(chǎng)發(fā)布平臺主要將當前建筑、當前房間的實(shí)時(shí)溫濕度、照度、能耗、供冷或供熱熱量等數據在互動(dòng)式屏幕上顯示，讓參觀(guān)者能夠生動(dòng)形象地了解技術(shù)特點(diǎn)、應用效果等信息；網(wǎng)絡(luò )發(fā)布平臺主要將示范中心的各種資料以網(wǎng)絡(luò )形式進(jìn)行公布，使任何人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )遠程參觀(guān)示范中心，了解各類(lèi)技術(shù)資料、實(shí)時(shí)數據、能耗曲線(xiàn)等，擴大示范中心的影響力。
設計方案 篇11
教學(xué)目標：
1 學(xué)會(huì )本課的生字新詞
2 理解課文內容，認識水珠，了解水珠的特點(diǎn)和作用，了解水的自然循環(huán)。
3 正確流利地朗讀課文.。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 學(xué)會(huì )本課的生字新詞
2 理解課文內容，認識水珠，了解水珠的特點(diǎn)和作用，了解水的自然循環(huán)。
重難點(diǎn)突破法：朗讀法討論法
能力訓練點(diǎn)：訓練學(xué)生的理解能力、朗讀能力
拓展：了解水的自然循環(huán)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)準備：生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一談話(huà)激趣：小朋友們，你們覺(jué)得什么東西是可以通過(guò)勞動(dòng)種出來(lái)的呢?你們家都種了些什么?他們都是用什么種出來(lái)的?你們想種什么?有一個(gè)小朋友他的愿望可特殊了，她想種水珠，板書(shū)課題。
二學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
1 學(xué)生讀題。
2 讀了題目，你們想知道什么呢?
三初讀感知。
1 學(xué)生借助拼音自由讀課文。
2 范讀。學(xué)生輕聲跟著(zhù)讀。
3 指名分段讀，互相評議。
4 集體正確流利地讀課文。
四圖文結合，認識水珠。
1 小朋友們，水珠是什么樣子的呢?畫(huà)水珠。
2 引導學(xué)生觀(guān)察水珠，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)水珠是什么樣子的?
3 課文中的水珠是怎么來(lái)的?它又是什么樣子的?
4 指導有感情地朗讀這一自然段。
五讀文，了解水的作用。
1 “我”為什么要種水珠呢?
2 地上能長(cháng)出小草、小樹(shù)、小蘑菇，“我”羨慕極了，他那么喜歡水珠，就希望地里也能長(cháng)出水珠來(lái)，可是水珠會(huì )出來(lái)嗎?
3 水珠為什么不會(huì )長(cháng)出來(lái)呢?
4 小結：水珠和小樹(shù)不一樣，它沒(méi)有生命，一落地變成了水，流進(jìn)了土里，自然找不著(zhù)了，也不可能長(cháng)出來(lái)。
5 那水珠躲到土里干什么去了呢?
6 你們呢，想到哪里種水珠啊?為什么?
六課堂小結：小水珠是亮晶晶的.，我可喜歡水珠了，看到地上能長(cháng)草長(cháng)花，就把水珠種到地里，可水珠一下就找不著(zhù)了，因為它被花草樹(shù)木吸收了。
七布置作業(yè)。
1 熟讀課文。
2 畫(huà)出文中你喜歡的詞語(yǔ)，讀一讀。
第二課時(shí)
一鞏固復習。
1 讀生字詞。
2 我想種水珠，把水珠種到地里去，水珠能從地里長(cháng)出來(lái)嗎?
二拓展，了解水的循環(huán)。
1 是呀，水珠種到地里是長(cháng)不出來(lái)的，那它躲到地里干什么去了呢?
2 其實(shí)，水珠也不全跑到地里灌溉花草，它還去了許多地方，介紹水的循環(huán)：這些水珠可淘氣了，它們跑到江河里去了，又到處灌溉農田了，飛到天上看世界去了，有時(shí)變成云，有時(shí)變成雪，可有意思了。
三語(yǔ)文實(shí)踐。
1 引導學(xué)生做課后練習題。
2 自由讀，指名讀，看看這四句話(huà)有什么關(guān)系?
四指導寫(xiě)字。
1 范在田字格中書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生觀(guān)察。
2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學(xué)生自由的說(shuō)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么?
3、教師總結強調。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視，個(gè)別輔導。
5、作業(yè)點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生把字寫(xiě)好。
設計方案 篇12
一、體系說(shuō)明
本企業(yè)績(jì)效與薪酬體系設計是按職位劃分的，涉及10個(gè)職位分別為財務(wù)處長(cháng)、秘書(shū)、數據處理科科長(cháng)、會(huì )計科科長(cháng)、計算機操作員、數據記錄員、會(huì )計師、高級賬目員、初級賬目員和打字員�？�(jì)效與薪酬體系設計將以以上10個(gè)職位來(lái)進(jìn)行等級分類(lèi)、工資標準和績(jì)效考核。
二、職務(wù)技能要求
1、財務(wù)處長(cháng)：會(huì )計原理與實(shí)踐的知識;預算制定、行政管理及投資實(shí)踐方面的知識;明了國家及地方有關(guān)具體會(huì )計情景的法律與法規的運用;具備建立、保持、分析和修正財務(wù)記錄的能力;監控領(lǐng)導下屬職員的能力
2、秘書(shū)：掌握檔案制度、接待等辦公室工作方法;程序與設備的知識，函電和報告撰寫(xiě)的知識;正確使用語(yǔ)法修辭知識及一般統計與資料保管方法;能按既定政策與程序，做出正確判斷，擬定函電;掌握快速記憶與聽(tīng)寫(xiě)技巧;熟練打字的能力;監督指導助理秘書(shū)的能力 3、數據處理科科長(cháng)：掌握程序規劃與分析的原理與技術(shù);編碼操作、機器程序、設備運轉與維修的原理與技術(shù)知識;會(huì )計原理、統計方法、符號邏輯及監控技術(shù)與方法的知識;能對復雜程序及加工中心進(jìn)行分析
4、會(huì )計科科長(cháng)：掌握復式簿記記法及其實(shí)踐的知識;辦公室管理實(shí)踐與知識 制備財務(wù)報表的能力;制備涉及收、支賬目的日記分錄帳的能力;能監督領(lǐng)導其他會(huì )計與辦公室人員
5、計算機操作員：掌握電子計算機系統及其有關(guān)專(zhuān)用輸入和輸出裝置的知識 ;能操作多種數據設備;能監控復雜的計算機并采取正確行動(dòng)糾正機器的問(wèn)題;能遵守書(shū)面指令;能進(jìn)行算術(shù)運算并校核報告及報告格式的正誤
6、數據記錄員：具備鍵盤(pán)輸入數據的能力;能完成常規辦公室職員工作;能遵守口頭書(shū)面命令
7、會(huì )計師：具備會(huì )計原理、會(huì )計實(shí)踐做法與程序的知識;能設計和建立適當會(huì )計方法、報表與程序;能與他人溝通交流會(huì )計信息
8、高級賬目員：應掌握財務(wù)簿記工作中使用的方法與詞匯的知識;能迅速而準確地把財務(wù)信息登賬并進(jìn)行算術(shù)運算;能制備和檢查財務(wù)報表、工資單、發(fā)票與報告
9、初級賬目員：要掌握財務(wù)簿記方法與程序的知識;辦公室一般工作方法與實(shí)踐的知識;能給財務(wù)數據登賬并迅速準確地進(jìn)行算術(shù)運算;能操作辦公用機器并學(xué)會(huì )操作簿記機器;能遵守口頭和書(shū)面命令
10、打字員：掌握基本的算術(shù)與語(yǔ)言正確運用的知識;能完成日常辦公室工作;能遵守上級的口頭與書(shū)面指示 ;具有一定的打字速度
三、職位分類(lèi)
管理類(lèi)包括財務(wù)處長(cháng)、數據處理科科長(cháng)、會(huì )計科科長(cháng) 技術(shù)類(lèi)包括計算機操作員、數據記錄員、打字員
財務(wù)類(lèi)包括高級賬目員、初級賬目員、會(huì )計師
四、薪酬構成
薪酬總額是由固定工資總額、浮動(dòng)工資總額和附加工資總額構成的`，如下圖 ——基本工資、學(xué)歷職稱(chēng)工資、工齡工資、等級工資 與企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況掛鉤(比如銷(xiāo)售收入、銷(xiāo)量、產(chǎn)量等)
薪酬總額 浮動(dòng)工資總額崗位工資(員工崗位工資主要取決于當前的崗位性質(zhì)) 獎金(與公司對其考核結果和公司年度經(jīng)營(yíng)情況掛鉤)
國家規定福利(由員工薪點(diǎn)數和固定薪點(diǎn)值決定)
企業(yè)補充福利(由員工的年齡、工齡和薪點(diǎn)數決定) 附加工資總額 自助福利(由員工的薪點(diǎn)數和績(jì)效決定) 補貼及納稅
(預定范圍內由企業(yè)承擔，超出范圍的由員工個(gè)人承擔)
(一)、固定工資
固定工資是薪酬結構中相對固定的部分，是為了保障員工的基本生活而設定的，主要為崗位工資、技術(shù)工資。
固定工資=基本工資+學(xué)歷職稱(chēng)工資+工齡工資+等級工資 固定工資作為以下項目的計算基數：
1、加班津貼的計算基數; 2、各種假別工資的計算基數; 3、外派受訓人員薪酬計算基數; 4、其他薪酬基數。
(二)績(jì)效工資
績(jì)效工資是薪酬結構中相對浮動(dòng)的部分，體現當期的公司整體業(yè)績(jì)、部門(mén)業(yè)績(jì)和員工通過(guò)個(gè)人努力而取得的工作績(jì)效。
績(jì)效工資=個(gè)人考核系數X職位績(jì)效基數
(三)、崗位工資
崗位工資適用于各種職系，從崗位相對價(jià)值和員工的經(jīng)驗積累方面體現了員工的貢獻。
月度崗位工資=崗位薪酬基數X崗位系數+工齡工資(崗位薪酬基數，根據公司經(jīng)營(yíng)狀況、人工成本承受能力、結合行業(yè)市場(chǎng)薪酬水平分，確定不同職系中各職級的崗位薪酬基數。公司可以通過(guò)崗位薪酬基數的調整實(shí)現對員工薪酬水平的調整)
(四)獎金
獎金是薪酬結構中浮動(dòng)的部分，是體現員工、團隊為公司效益做出的努力和工作成果，依據公司整體經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)，核定發(fā)給全體或部分員工的超值獎勵，包括年終獎和特殊貢獻獎。
年終獎是為員工共享企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果而設立的獎項，體現了公司年度效益、各部門(mén)的年度績(jì)效一級員工個(gè)人年度工作表現。
個(gè)人年終獎=個(gè)人全年績(jì)效工資總額X個(gè)人年度考核平均系數
特殊貢獻獎是指在鼓勵員工的出色業(yè)績(jì)和持續努力而設立的獎項，目的在于對員工的優(yōu)秀表現予以正向強化，以激勵員工自覺(jué)地關(guān)心公司的發(fā)展，維護公司的形象。管理者不參與此獎評選。
(五)附加工資
為增強公司的凝聚力，吸引和留住優(yōu)秀人才，公司為員工提供優(yōu)厚的福利待遇，員工依據崗位可以得到多項或全部福利。
附加工資的確定基礎由國家相關(guān)規定決定， 包括國家規定福利、企業(yè)補充福利、公司為員工提供的出差、住房、交通、通訊等方面的自助福利等各項津貼和福利待遇。公司為員工所辦理保險主要是基本養老保險、醫療保險、失業(yè)保險、工傷保險及生育保險五種。保險的計算以基本工資為基數按國家規定比例繳納，公司與員工各承擔一部分，按照公司相關(guān)規定具體執行。
五、績(jì)效考核
本表內的考核項目和考核標準僅限本設計方案使用，共考核包括管理類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、財務(wù)類(lèi)和行政類(lèi)在內的10個(gè)職位。
設計方案 篇13
一、活動(dòng)目標
1.知道春節即將來(lái)臨，在新的一年里，自己會(huì )有許多變化，并大膽表達自己的愿望。
2.樂(lè )意對周?chē)吮磉_自己的祝福。
3.學(xué)習一些表達的方法。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.激發(fā)幼兒喜歡過(guò)春節的情感。
2.愿意表達自己在春節里的愿望。
三、活動(dòng)準備
1.了解去年和今年自己的身高體重情況以及帶若干件已經(jīng)穿小的衣物。
2.每人都已收到一張來(lái)自于父母或老師或同伴的賀卡，并將其布置成一個(gè)“賀卡展”。
3.做賀卡用的厚紙和一些用來(lái)裝飾的彩紙。
四、設計思路
春節即將來(lái)臨，幼兒對春節會(huì )有許多新的憧憬，如新玩具，新衣服等。本活動(dòng)重點(diǎn)，在于引發(fā)幼兒對春節的積極的情緒體驗，讓幼兒在感受自己長(cháng)大進(jìn)步的過(guò)程中，產(chǎn)生良好的愿望，從而健康愉快地過(guò)春節。
通過(guò)賀春節活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒運用語(yǔ)言和繪畫(huà)及手工來(lái)表達自己的情感，培養幼兒的表現力。其中“我長(cháng)大了”，以自己的變化引發(fā)幼兒對春節的渴望�！敖o春節老人寫(xiě)信”，表達自己的愿望�！白鲑R卡”激發(fā)幼兒與人交往�？傊�，活動(dòng)以讓幼兒過(guò)一個(gè)有意義的春節為主線(xiàn)，促進(jìn)幼兒健康情感、語(yǔ)言表達力、美工技能等的發(fā)展。
五、活動(dòng)流程
感知經(jīng)驗，自己身高體重，自己穿小的衣服——激發(fā)情感，談話(huà)——表達情感——給春節老人寫(xiě)信，做賀卡，送賀卡
(一)感知經(jīng)驗
1.準備自己的身高體重卡。
說(shuō)明：事先讓幼兒了解并記錄自己今年與去年的身高體重的變化。其方法可以是用數字記錄，也可創(chuàng )設一個(gè)角落，形象地記錄著(zhù)幼兒的身高體重變化情況。
2.與父母一起準備自己穿小的衣物。
說(shuō)明：幼兒在準備過(guò)程中，獲得自己已經(jīng)長(cháng)大了的感性經(jīng)驗。
(二)激發(fā)情感
1.說(shuō)說(shuō)我們在長(cháng)大。
說(shuō)明：
�、倏梢韵日f(shuō)說(shuō)自己在長(cháng)大。在幼兒說(shuō)出自己身高體重的變化后，說(shuō)說(shuō)哪里可以證明自己在長(cháng)大，如“我的褲子短了”、“我的鞋子小了”，甚至可以讓幼兒來(lái)穿套一下小了的衣物，和同伴共享長(cháng)大的喜悅。 ②可以說(shuō)說(shuō)別人在長(cháng)大。說(shuō)說(shuō)同伴身體的長(cháng)大和能力的“長(cháng)大”。
2.記錄現在的情況。
說(shuō)明：記錄現在的情況，等明年再來(lái)看看我們的`變化。老師可以用大張的白紙，刻畫(huà)孩子的身高;幼兒的手、腳沾上顏料，印畫(huà)在紙上，并保存好記錄，來(lái)年再用。
(三〕表達情感
1.給春節老人寫(xiě)信。
說(shuō)明：畫(huà)畫(huà)自己在新一年里的愿望。
�、倮蠋熆梢砸龑в變河懻搶�(xiě)信格式：
a.畫(huà)春節老人的頭;
b.畫(huà)自己的愿望;
c.畫(huà)自己的頭或寫(xiě)上自己的名字;
d.寫(xiě)日期。
老師可根據班上孩子的情況，或引導幼兒畫(huà)春節老人頭，也可老師代為畫(huà)好，以激發(fā)幼兒與春節老人交流的愿望。
�、诮榻B自己信的內容。
老師應盡量引導幼兒講述清楚自己的愿望。
�、垡部蓪⑿艑�(xiě)給親人，如媽媽、奶奶等等，以增進(jìn)孩子與成人的交流。
2.做賀卡。
說(shuō)明：
�、僖龑в變盒蕾p“賀卡展”。
�、谡�?wù)勛约合矚g哪一張賀卡。
老師引導：
從卡的封面來(lái)有，可以用各種裝飾紙裝飾。
從卡的內容圖畫(huà)來(lái)看，知道在卡的里面畫(huà)上自己的祝福。
�、塾變簞�(dòng)手做卡。
3.送賀卡。
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