中班美術(shù)活動(dòng)方案范文
目標：
1、認識虛線(xiàn)和實(shí)線(xiàn)，學(xué)習畫(huà)圖，中班美術(shù)活動(dòng)方案。
2、掌握正確的握筆姿勢，練習均勻的涂色
3、積極快樂(lè )的參加美術(shù)活動(dòng)，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)過(guò)程：
1、 以故事的形式導入
師：今天天氣真好，小熊貓拿著(zhù)他最喜歡的氣球去草地上玩耍。突然刮起了一陣大風(fēng)，等風(fēng)吹過(guò)去后他的氣球就變成了這個(gè)樣子。(出示掛圖)
2、 探討氣球的畫(huà)法，教師示范。
師;小熊貓真可愛(ài)，我們來(lái)看看小熊貓有幾個(gè)氣球�。ㄒ龑в變簲敌⌒茇埵掷锏木�(xiàn)）
1)第一個(gè)氣球——涂色
師;我們來(lái)看看小熊貓的第一個(gè)氣球變成什么樣了？
幼：沒(méi)有顏色
師：那我們來(lái)給他涂上漂亮的顏色吧，小朋友可以涂自己喜歡的顏色。老師喜歡紅色，所以我請紅色的蠟筆寶寶來(lái)幫我一起給小熊貓的氣球畫(huà)上漂亮的顏色。涂色的時(shí)候我們一定要從上往下涂，而且要均勻用力涂，不能留白色。不過(guò)要小心點(diǎn)，顏色不能涂到氣球外面去了要不然氣球就破了哦。
2）第二個(gè)氣球——沿虛線(xiàn)畫(huà)實(shí)線(xiàn)。
師：小熊貓的第二個(gè)氣球被大風(fēng)給吹破了，我們來(lái)想想辦法幫他把氣球修好吧。第二個(gè)氣球跟第一個(gè)氣球有什么區別/
幼：第一個(gè)氣球的線(xiàn)沒(méi)有斷，第二個(gè)氣球的線(xiàn)斷了。
師：小朋友們觀(guān)察的真仔細，我們叫這個(gè)斷斷續續線(xiàn)條叫虛線(xiàn)，沒(méi)有斷的我們叫實(shí)線(xiàn)。我們把虛線(xiàn)之間的線(xiàn)段連接起來(lái)變成實(shí)線(xiàn)小熊貓的氣球就補好了。補好后我們再涂上漂亮的顏色，小熊貓的第二個(gè)氣球就找回來(lái)了。
3）第三個(gè)氣球——學(xué)習自己畫(huà)圓
師：哇！這個(gè)大風(fēng)太可惡了，把小熊貓的氣球都吹不見(jiàn)了，現在請我們的小朋友給小熊貓畫(huà)一個(gè)漂亮的氣球吧。
3、 幼兒自由繪畫(huà)，教師在旁邊指導。
三：展示幼兒作品
師：小朋友們都把小熊貓的氣球找回來(lái)沒(méi)啊，沒(méi)找回來(lái)也沒(méi)關(guān)系我們下午接著(zhù)找�，F在請小朋友把你們的畫(huà)給旁邊的老師們看看吧，看老師們喜歡誰(shuí)的畫(huà)，為什么?
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一、設計思想
喜歡畫(huà)畫(huà)，是孩子的天性，在紙上留下的每一根線(xiàn)條，每一個(gè)色塊，都是他們表達情感的結果。因此，繪畫(huà)便成了幼兒表達思想感情的一種方式�！靶戮V要”中指出“引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng )造美的情趣”。秋天是豐收的季節，遍地飄香的瓜果、金燦沉甸的稻谷、玉米……把秋天裝扮得多么豐盈和美麗，更讓辛勤耕耘了一年的農民叔叔、阿姨們樂(lè )開(kāi)懷、喜歡欣。在這碩果累累的美麗秋天里，引領(lǐng)孩子們去感知秋天的美麗和富饒，去如同身受地感受、體會(huì )農村小朋友家豐收的無(wú)比喜悅心情，激勵他們用自己喜歡的繪畫(huà)方式去表現這美好的景象非常的有意義。不僅讓孩子們的表現欲望得到了滿(mǎn)足，而且能很好激發(fā)孩子們心中對美好生活和事物的向往和熱愛(ài)情感。為此，我們中班組教師根據幼兒的年齡特點(diǎn)和認知發(fā)展水品，選擇秋天豐收果實(shí)里的典型性碩果——南瓜為表現內容，以激發(fā)幼兒對美好事物的表現欲望和情感，在愉悅、積極的感知、體驗后能拿起畫(huà)筆大膽、自信的表現出豐收的各種南瓜形態(tài)及其表達出豐收的快樂(lè )情景為目的設計了這一繪畫(huà)活動(dòng)。將以孩子們喜愛(ài)的游戲形式和生動(dòng)活潑的學(xué)習方式貫穿始終，引領(lǐng)孩子們快樂(lè )、主動(dòng)地體驗和學(xué)習。
二、教材分析
南瓜是秋天豐收果實(shí)里的典型性碩果，其圓鼓鼓的形狀、黃、綠、棕交錯的顏色、清晰相間的脈絡(luò )構成的外形十分有特點(diǎn)，不僅會(huì )讓孩子們喜歡，而且適合中班孩子的繪畫(huà)表現水平，易讓孩子們獲得成功而體會(huì )到快樂(lè )，規劃方案《中班美術(shù)活動(dòng)方案》。通過(guò)引領(lǐng)孩子們充分與南瓜親密接觸，觀(guān)察、感知、認識南瓜的外形特征，在觀(guān)察、分析南瓜的外形結構的基礎上學(xué)習用橢圓形、線(xiàn)條、漸變色來(lái)創(chuàng )造性地表現出擬人化的“快樂(lè )南瓜娃娃”的外形特征，感同身受地體會(huì )農村小朋友家豐收的喜悅，不僅能有利促進(jìn)孩子們觀(guān)察、分析能力、表現能力的培養和自信心的獲得，而且能促進(jìn)孩子們社會(huì )性美好情感的'形成。
三、學(xué)情分析
南瓜對于在城市里生活的大多數孩子來(lái)說(shuō)顯得很陌生。孩子們雖然吃過(guò)南瓜湯、南瓜餅等南瓜食品，但對于南瓜長(cháng)什么樣并不知曉。只有一些祖輩家還住在農村的孩子可能有所見(jiàn)聞。對于南瓜豐收的景象更是沒(méi)有感知過(guò)。要讓孩子們深切感受到秋天豐收的喜悅，并能大膽、自信、生動(dòng)、形象地表現出可愛(ài)的“快樂(lè )南瓜娃娃”的形象，沒(méi)有濃厚的豐收景象氛圍的感染，不與真實(shí)的南瓜親密接觸是難以實(shí)現的。
平時(shí)發(fā)現，孩子們喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，但到正式的繪畫(huà)活動(dòng)中讓畫(huà)具體的事物時(shí)，往往有的孩子就不敢下筆畫(huà)了。有的敢下筆畫(huà)的孩子顯得也很拘謹，畫(huà)得很小，放不開(kāi)。反思其中原因，可能有兩方面：一是孩子們對組成物體結構、形態(tài)的線(xiàn)條、圖形等這些基本知識、技能認識、掌握不足，不知如何下筆，怎樣組合；二是缺乏大膽表現的自信心。南瓜的外形特征看似不復雜：有的是圓圓的，有的是橢圓形的，有的是葫蘆形的，身上都有許多清晰的經(jīng)脈。但對于那些不敢下筆畫(huà)畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，從何下筆，怎樣畫(huà)仍是難題。如果不在方法和技能上給予清晰的引領(lǐng)和指導，讓他們知道從何畫(huà)起，怎樣來(lái)畫(huà)，這些孩子仍然不敢下筆而沒(méi)辦法體會(huì )到成功的快樂(lè )，樹(shù)立不起繪畫(huà)的自信心。因此在課前，我們先作一些相關(guān)的鋪墊：認識并學(xué)畫(huà)橢圓形、各種線(xiàn)條，特別是表現南瓜外形特征時(shí)將要用得最多的弧線(xiàn)（不同方向的：上弧線(xiàn)、下弧線(xiàn)、左弧線(xiàn)、右弧線(xiàn)）以及了解認識漸變色及其涂色方法。這樣會(huì )避免在一次活動(dòng)中新的內容太多，孩子們接受、消化不了而影響學(xué)習興趣。
四、教學(xué)目標
根據《綱要》對中班幼兒在情感、態(tài)度、知識、技能等方面的目標要求，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際接受水平以及對南瓜外形結構形態(tài)的分析，我們認為，此次活動(dòng)將從實(shí)現兩方面的目標來(lái)開(kāi)展活動(dòng)：一、秋天是豐收的季節，它滿(mǎn)載著(zhù)農民們豐收的喜悅和快樂(lè )，引導孩子們去感同身受地感受和體會(huì )其中的喜悅，激發(fā)孩子們積極、愉悅地用繪畫(huà)的形式來(lái)表現——南瓜這一秋天豐收果實(shí)對孩子們美好情感的形成有很好的促進(jìn)作用。二、用橢圓形和線(xiàn)條能將南瓜的外形特征較形象地表現出來(lái)，并能將之擬人化成生動(dòng)、活潑的“可愛(ài)南瓜娃娃”，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們對美好事物的表現欲望。引領(lǐng)孩子們學(xué)習用橢圓形和線(xiàn)條來(lái)表現出“快樂(lè )的南瓜娃娃”十分恰當，而且很符合中班孩子的認知發(fā)展水平。于是將活動(dòng)的目標合理地擬定為：
1、學(xué)習用橢圓形和弧線(xiàn)表現出南瓜的主要特征。
2、嘗試用線(xiàn)條添加出南瓜的五官和四肢，將南瓜擬人化成“快樂(lè )的南瓜娃娃”。
3、感受秋天豐收的喜悅。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
只有當孩子們體會(huì )到豐收南瓜的喜悅，對豐收的南瓜產(chǎn)生喜愛(ài)之情，孩子們才有表現南瓜的欲望；只有讓孩子們了解、掌握表現南瓜基本特征的方法，他們才能大膽、自信、自如地富有創(chuàng )造性地去表現出栩栩如生的“快樂(lè )南瓜娃娃”的特征和姿態(tài)。因此，將活動(dòng)的重點(diǎn)擬定為：
“感受到豐收的喜悅，能用橢圓形和弧線(xiàn)條表現出南瓜的主要特征�！�
《幼兒園教育指導綱要》明確指出:“幼兒創(chuàng )作過(guò)程和作品,是他們表達自己認識和情感的重要方式,應支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng )造性的表達,克服過(guò)分強調技能技巧和標準化要求的偏向”。要讓孩子們富有個(gè)性和創(chuàng )造性地表現出表情、姿態(tài)不一的“快樂(lè )南瓜娃娃”對于孩子們現有的經(jīng)驗有一定的難度，需要在活動(dòng)過(guò)程中采取恰當的方法加以引導和指引。因此，將活動(dòng)的難點(diǎn)確定為：
“嘗試用線(xiàn)條表現出不同姿態(tài)的“快樂(lè )南瓜娃娃”。
六、教學(xué)策略與手段
只有讓幼兒全身心投入活動(dòng)的教學(xué)才是成功的教學(xué)，也是取得好的教學(xué)效果的重要前提�！队變簣@教育指導綱要》中指出：“幼兒園應以游戲為主要教學(xué)手段�！苯嬛髁x理論認為：“課程改革使幼兒成為課程的主體，學(xué)習不只是記憶，更是理解和創(chuàng )造的過(guò)程，師生關(guān)系不只是‘授與受’的關(guān)系，而是交互主體關(guān)系……�！薄霸谡n程活動(dòng)方法上，應該注意探索的、親身體驗的、問(wèn)題性的、合作性的學(xué)習�！痹谶@些課程理念的指引下，為了能讓孩子們積極、主動(dòng)、快樂(lè )地投入到學(xué)習活動(dòng)中，很好地達到預期的教學(xué)效果，我們根據中班幼兒的思維以具體形象為主的特點(diǎn)，采用游戲式的手段來(lái)組織教學(xué)，并在活動(dòng)中采用形象化的兒歌來(lái)幫助孩子們掌握基本的作畫(huà)方法，采取讓孩子們當“小老師”教畫(huà)南瓜的師幼合作方式參與主題范畫(huà)的講解，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中教師始終注意以飽滿(mǎn)的熱情、富于啟發(fā)性、激勵性的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài)來(lái)感染和激發(fā)孩子們的參與熱情以及大膽、自信地作畫(huà)的信心吸引孩子們充分參與活動(dòng)，改變“教師主講、幼兒臨摹”的傳統框架結構。讓幼兒在愉悅的游戲情境中繪畫(huà)，提高幼兒的繪畫(huà)興趣和技能。具體做法如下：
首先，借助電腦大屏幕展示農民叔叔、阿姨豐收南瓜的喜悅景象，并用許多南瓜實(shí)物和自制的滕、葉布置一個(gè)“瓜園”�；顒�(dòng)開(kāi)始，播放豐收的樂(lè )曲，以“農村小朋友—丫丫”邀請小朋友們到她家幫她豐收南瓜引起孩子的好奇和興趣，引出活動(dòng)，帶孩子們來(lái)到活動(dòng)現場(chǎng)，然后以丫丫的口吻通過(guò)提問(wèn)的方式引導孩子們充分觀(guān)察、感知“瓜園”里南瓜的外形特征和屏幕上農民叔叔、阿姨豐收瓜果的無(wú)比開(kāi)心的快樂(lè )表情，引導孩子們幫丫丫豐收南瓜，同丫丫一起圍著(zhù)南瓜隨著(zhù)歡快的音樂(lè )跳豐收舞來(lái)慶祝豐收，體會(huì )豐收的喜悅，從而使孩子們不僅對南瓜的外形特征有充分的感知和認識，而且引發(fā)了孩子們表現南瓜的欲望，為后面學(xué)習畫(huà)南瓜的活動(dòng)作了很好的鋪墊。
第二環(huán)節，學(xué)習用繪畫(huà)形式來(lái)表現南瓜的基本外形特征。這一部分是活動(dòng)的重點(diǎn)。孩子們只有掌握了表現南瓜基本特征的方法后，才能在此基礎上大膽、自如地富有個(gè)性和創(chuàng )造性地來(lái)畫(huà)出生動(dòng)、形象的南瓜。
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