幼兒園下雨的時(shí)候活動(dòng)方案
一．活動(dòng)目標：
1．通過(guò)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì )互相幫助，關(guān)心他人，并享受其樂(lè )趣；
2．讓幼兒理解故事的內容，并學(xué)會(huì )對話(huà)；
3．培養幼兒發(fā)散性思維能力；
二．活動(dòng)準備：
《下雨的時(shí)候》flash動(dòng)畫(huà)；玩具小白兔，小雞，小貓和葉子。
三．活動(dòng)過(guò)程；
1．教師以提問(wèn)和講故事的方式，激發(fā)幼兒的興趣；
教師：今天，老師請來(lái)了一位朋友，小朋友看看它是誰(shuí)呀？（小兔子）小兔子給大家帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，小朋友想不想聽(tīng)呀？小兔子在草地上做游戲，蹦蹦跳跳，它看看花，采采蘑菇，玩的真開(kāi)心呀！忽然刮起風(fēng)來(lái)，下起雨來(lái)，小兔子心里真著(zhù)急呀？小朋友你們說(shuō)說(shuō)你小兔子它會(huì )怎么做呢？
2．幼兒積極發(fā)言回答；
�。ù谁h(huán)節節奏要快，教師要肯定幼兒的回答并對于使用不正確句子的幼兒進(jìn)行引導；）
�。�1）如果沒(méi)有與內容一樣的答案；教師：小朋友都很棒，想了這么多的辦法。那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事中的小兔子是怎么樣做的？（繼續講述故事）
�。�2）如果幼兒回答與內容相近的；教師：這個(gè)小朋友想到的辦法和故事中小兔子的做法是一樣的。（繼續講故事）
3．教師提問(wèn)，幼兒回答；
�。�1）故事的題目叫什么呀？（2）故事中有誰(shuí)呢？（教師依次出示玩具）（2）發(fā)生了什么事情呢？最后怎么樣了呢？
4．幼兒欣賞flash；
教師：現在老師想請小朋友再認真的看一次，聽(tīng)聽(tīng)每一個(gè)小動(dòng)物朋友做了什么了，說(shuō)了什么？等一會(huì )請小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4．教師提問(wèn)，幼兒回答；
教師：（1）小白兔開(kāi)始在干什么呢？（小朋友一起說(shuō)說(shuō)）（2）忽然發(fā)生了什么呢？它是怎么做的呀？（說(shuō)的真好，那大家一起告訴我一下它是怎么做的呢？）（3）小白兔走啊做看見(jiàn)誰(shuí)呀？當小白兔看見(jiàn)的時(shí)候，小雞是怎么了？（小雞給淋的怎么叫）（4）小白兔對小雞說(shuō)了什么？小雞是怎么回答的？（老師當小兔子，小朋友當小雞，小雞小雞快到葉子底下來(lái)吧？你們怎么回答我呀？）（5）后來(lái)小白兔和小雞又碰到誰(shuí)了？那看到小貓的時(shí)候，小貓是怎么了？（6）小兔子和小雞對小貓說(shuō)了什么？小貓是怎么回答的？（你們當小兔子和小雞，老師當小貓，你們對我說(shuō)什么呀？）（老師當）（7）后來(lái)雨停了，三個(gè)好朋友在做什么呢？他們玩的開(kāi)心嗎？（8）故事中你最喜歡哪一個(gè)小動(dòng)物朋友呀？為什么呢？（教師引導小貓是一個(gè)助人為樂(lè )的好朋友。）
5．幼兒第三次欣賞flash；
教師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？我們再來(lái)看一次，小朋友可以一起跟著(zhù)故事說(shuō)�？纯凑l(shuí)記得最牢。
6．邀請幼兒分角色表演；
教師：（1）好，現在呢，老師想請這個(gè)兩排的小朋友當小兔子，這兩排的小朋友當小雞，這兩排的小朋友來(lái)當小貓；（2）現在男朋友當小兔子，女朋友當小雞，老師當小貓。（教師提醒沒(méi)有表演的小朋友請做在位置上，表演的小朋友可以站起來(lái)并切陪上動(dòng)作，此環(huán)節老師也可以加強幼兒表述的能力，如小兔子說(shuō)的太小聲了小雞聽(tīng)不見(jiàn)，我們再說(shuō)一遍。）
7．在《找朋友》中結束活動(dòng)；
教師：現在，我們一起到中間來(lái)玩找朋友的游戲，小朋友要記得邊唱歌，邊找你的好朋友，也可以邀請你們的爸爸媽媽來(lái)和你們一起玩找朋友的游戲。小朋友們玩的開(kāi)心嗎？好，小朋友回家的`時(shí)候可以把這個(gè)故事再自己講給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？
反思：
在這次活動(dòng)《語(yǔ)言活動(dòng)——下雨的時(shí)候》中，故事內容都非常生動(dòng)、有趣，通過(guò)設置懸念，提出問(wèn)題讓幼兒自由的回答，盡管有時(shí)幼兒表達的意思不一定正確或準確，但他們正嘗試著(zhù)用語(yǔ)言作為交流工具，教師都給予一定的肯定和表?yè)P。幼兒大部分能較大膽地想象和講述，另外，集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標，幼兒能在教師引導下“說(shuō)完整”、“說(shuō)對”、“發(fā)音準確”；并且讓幼兒欣賞flash，跟著(zhù)一起講述故事，在這些形式多樣的語(yǔ)言操作練習中孩子們得以愉快地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)展了個(gè)性化的語(yǔ)言。
愛(ài)說(shuō)是孩子的天性，我根據幼兒思維的特點(diǎn)組織了角色游戲活動(dòng)，如通過(guò)游戲角色分配，游戲中的相互合作，力爭讓每個(gè)孩子都能做到開(kāi)口、開(kāi)心、開(kāi)竅。盡管在游戲過(guò)程中，幼兒有的只是在玩，但是他同樣也在感受著(zhù)語(yǔ)言的氛圍。他們的進(jìn)行過(guò)程場(chǎng)面是活潑的，他們都有著(zhù)教師有意識滲透的教育意圖在內，但是又不是一定要追求一個(gè)明確的結果。
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