小學(xué)課堂教學(xué)改革活動(dòng)方案
如果把教學(xué)過(guò)程看著(zhù)是一條生態(tài)河流，那么它的上 游就是老師的備課，中游是師生互動(dòng)，下游是學(xué)生的課外延伸和拓展。就師生互動(dòng)而言，教師是主導，學(xué)生是主體，陣地在課堂。新課程理念要求我們采用啟發(fā)式，引導學(xué)生自主合作探究地學(xué)習，實(shí)現由“教”到“導”的真正轉變。因此，每一個(gè)教師必須格外重視課堂建設，應堅持多方向、多角度地改造課堂，加快課堂教學(xué)改革與發(fā)展的步伐，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，為每個(gè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展機會(huì ),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
一、指導思想和目標
1本著(zhù)面向全體學(xué)生的教育教學(xué)原則，正面引導和幫助每一名學(xué)生。
2從教師方面而言，實(shí)現課堂由老師講授到學(xué)生自主學(xué)的轉變，形成自主合作探究的學(xué)習氛圍，去主動(dòng)發(fā)現、學(xué)習知識，在研究和探索中體驗成功和快樂(lè )。
3創(chuàng )設友善的學(xué)習環(huán)境，打建良好的學(xué)習的平臺，構建高效、合作、愉快的課堂環(huán)境。
4實(shí)踐洋思“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，“兵教兵”的模式，落實(shí)小組合作教學(xué)，建立健全科學(xué)的合理的多渠道的最有效的課堂反饋機制。
5實(shí)踐因材施教、分層施教的方法，以梯度練習，來(lái)進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。
二、準備階段
�。ㄒ唬┙C構。校長(cháng)室直接領(lǐng)導下，教科室和教導處具體負責，各處室干事領(lǐng)銜各學(xué)科的改革實(shí)施
�。ǘ┙y一思想。 “思想是行動(dòng)的先導”。首先要把全校教師的思想統一到教學(xué)改革上來(lái)：①召開(kāi)全校老師會(huì )，由校長(cháng)親自宣講和輔導②發(fā)揮“教師講壇”的理念引導作用，務(wù)必使全校教師形成共識：教學(xué)要改革，改革出活力，改革出效益。
�。ㄈ├碚搩�。以主題討論形式，分四個(gè)模塊，組織廣大教師認真學(xué)習杜郎口教學(xué)和洋思中學(xué)的教學(xué)改革經(jīng)驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。實(shí)行“拿來(lái)主義”，取其精華，為我所用。①每周五的最后一節課組織廣大青年教師進(jìn)行沙龍研討。②全體校骨干和帶頭人做學(xué)習的排頭兵。以“菁菁銅小”為平臺，展開(kāi)網(wǎng)上主題討論，同骨干引領(lǐng)，所有老師參與，同時(shí)相關(guān)領(lǐng)導要到各教研組蹲點(diǎn)指導。③各教研組長(cháng)組織本組教師分學(xué)科觀(guān)看杜郎口中學(xué)的教學(xué)片，解析省電教中心的案例教學(xué)片，力求全面了解和掌握其教改理論方法，作為我們教改指導和借鑒。④組織好班主任群體工作，實(shí)際參觀(guān)杜郎口中學(xué)，感受其精神面貌，從而形成思想觸動(dòng)。特別是要全面掌握全班學(xué)生的思想狀況和學(xué)習狀況，以便于在改革實(shí)施階段劃分學(xué)習小組。⑤教導處成立“核心團隊”，拿出一個(gè)改革的基本框架，供學(xué)校領(lǐng)導和教師廣泛討論，集思廣益，修訂完善，以備實(shí)施。
�。ㄋ模├砟钚�。準備好相關(guān)的標語(yǔ)：“我的課堂我做主，我的班級我管理”、“在實(shí)踐中體驗，在體驗中成長(cháng)”、“規范辦學(xué)行為，實(shí)施素質(zhì)教育”等，懸掛在新大樓前，并采取其他措施，渲染教改氣氛，營(yíng)造有利于教學(xué)改革的環(huán)境。
三、實(shí)施階段
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1、各班增添花架，以種養殖活動(dòng)為契機，擺放盆栽花木，和諧化、友善化班級環(huán)境。（2）改變桌椅擺放布局，三桌呈“T”字型擺放，將全班學(xué)生劃分為6-7個(gè)學(xué)習小組，便于展開(kāi)良性競爭，便于實(shí)施“兵教兵 ”“合作學(xué)習”的小組組合策略。（3）建立學(xué)習小組間合作、競爭機制，實(shí)行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經(jīng)常性評比，逐步探索小組學(xué)習的激勵方法，改革作業(yè)設置和批改的有效方式，增加作業(yè)的面批次數。（4）各年級增加水桶，便于學(xué)生課間自取白開(kāi)水。
�。ǘ�、“學(xué)程預設案”的編制
之所以將教案名稱(chēng)改為“學(xué)程預設案”，就是期望教師從備課開(kāi)始，從研究自己如何教向研究學(xué)生如何學(xué)轉變。新的備課要體現由“教”向“導”轉變的思想，老師首先必須深鉆細研教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，全面整體的把握教學(xué)內容，進(jìn)而緊扣學(xué)習目標，精心設計探究的題，以問(wèn)題的形式呈現學(xué)習內容；教師還必須認真研究學(xué)生，把握學(xué)生學(xué)習的基礎，精心設計引導學(xué)生學(xué)習的.過(guò)程；積極運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，遵循由易漸難，由淺入深的原則。
學(xué)程預設案是課堂教學(xué)的總抓手，一備學(xué)生預習的內容和方法；二備學(xué)習內容問(wèn)題化的呈現方式；三備如何抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導學(xué)生探究；四備如何關(guān)照不同層次學(xué)生；五備如何引導學(xué)生通過(guò)思維導圖歸納所學(xué)知識。
備課是為上課準備的，所以必須注重問(wèn)題的預設。教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生最容易出錯的地方，教師最想講的知識，課堂互動(dòng)中可能會(huì )生成的問(wèn)題，這些都必須要有相應的設計。
其次，改變備課方式。一直以來(lái)，教師都是各人備個(gè)人的課，忽略了集體的智慧。我們將采取集體備課形式，每周二下午，所有語(yǔ)文老師集中備課，周三下午數學(xué)老師集中備課，周四下午，所有英語(yǔ)老師集中備課，以這種形式，使備課環(huán)節落到實(shí)處。
�。ㄈ嫿ā叭搅h(huán)”的課堂基本模式
課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”。我們希望“三步六環(huán)”模式既發(fā)揮教師的主導性又發(fā)揮學(xué)生的主體性；既尊重老師創(chuàng )造性，又尊重學(xué)生學(xué)習的獨特個(gè)性，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結合；思、議、探、練一致。課堂流程用結構圖顯示如下：
學(xué)習是學(xué)生的學(xué)習，老師不能代替學(xué)生學(xué)。如何引導學(xué)生在課堂上自主學(xué)習？要做好三點(diǎn)：1、解決基本問(wèn)題。所謂的基本問(wèn)題就是學(xué)生通過(guò)文本自已能解決的問(wèn)題。2、標示疑難問(wèn)題。自學(xué)中不明白不理解的問(wèn)題要標示出來(lái)，為下一環(huán)節的合作探究做好鋪墊。3、突出重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生將自己的問(wèn)題小組中討論，大家都不能解決的問(wèn)題，由組長(cháng)記下，留待班級討論時(shí)提出。
課堂上，學(xué)生有了問(wèn)題，應該是教師作用的最佳時(shí)機，老師如何處理問(wèn)題？1、組織篩選問(wèn)題。針對各小組存在的共性問(wèn)題，教師精選出具有目標價(jià)值的問(wèn)題引導學(xué)生一步步地進(jìn)行討論交流。2、啟發(fā)引導。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)生生互動(dòng)，組組互動(dòng)等形式引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行深入探究。3、互動(dòng)點(diǎn)撥。同時(shí)教師適時(shí)介入學(xué)生的互動(dòng)，對學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，保證課堂討論交流的方向性和順暢性。在自學(xué)互學(xué)的基礎上，幫助學(xué)生梳理所學(xué)，形成思維導圖，以鞏固知識，深化理解。
課堂作業(yè)必須緊扣教材要求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，講究層次性，實(shí)施分層要求，對有能力的學(xué)生鼓勵做第二目標題。作業(yè)中的問(wèn)題實(shí)施兵教兵的方法，以求共同進(jìn)步。
�。ㄋ模⿵娀^(guò)程管理
教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把合作和探究帶進(jìn)課堂。教師要把尊重的話(huà)語(yǔ)，民主的作風(fēng)送給每一位學(xué)生，用飽滿(mǎn)的精神和積極的態(tài)度去羸得學(xué)生對教師的喜愛(ài)。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，我們還必須強化過(guò)程管理，使課堂教學(xué)改革穩步推進(jìn)。
1、議課。課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作的主陣地，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節。改進(jìn)課堂教學(xué)方式，就是要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目標，正確處理好教與學(xué)互動(dòng)的關(guān)系，傳承與創(chuàng )新的關(guān)系，即時(shí)效益與終極目標的關(guān)系。在校長(cháng)室的領(lǐng)導下，學(xué)校組織各學(xué)科骨干和帶頭人研討新課程理念下我校課堂教學(xué)有效模式，各教研組實(shí)施一課一議：在本節課中導學(xué)方法、策略、手段、技術(shù)等如何優(yōu)選與創(chuàng )新？如何使課堂充滿(mǎn)探究的氛圍，充滿(mǎn)合作討論的氣息，充滿(mǎn)激情碰撞的火花？如何真正落實(shí)學(xué)生主體地位，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔……
2、磨課。各備課組要強化集體備課，教師要以“銅小學(xué)程預設案”為藍本，認真進(jìn)行個(gè)人再備。各組要努力發(fā)揮集體的智慧，團結協(xié)作，由“學(xué)程預設案”到具體的課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)“同課異構”、“異課同構”的反復嘗試，爭取經(jīng)過(guò)一年的積累，磨合成我校更加合理的課堂教學(xué)模式，從而使我校走上可持續發(fā)展之路，提升本校老師的整體實(shí)力，打造學(xué)校品牌課，提高老師的知名度，形成教學(xué)特色。
3、賽課。為推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革，下半學(xué)期，教科室計劃會(huì )同教導處組織年級賽課活動(dòng)，逐步建立銅小課堂由“教”向“導”的轉變。
4、評案。教科室計劃下半學(xué)期組織一次“學(xué)程預設案”優(yōu)秀案例征集評比活動(dòng)，入選案例將掛在網(wǎng)上，并推薦參加省市區評選，用學(xué)校評價(jià)的形式促進(jìn)高效常態(tài)課的推廣，樹(shù)立課堂教學(xué)安全的典型。
四、總結完善階段
�。ㄒ唬┕歉蓤F隊成員每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思。備課組長(cháng)每月寫(xiě)一篇學(xué)科實(shí)驗階段性報告。教科室和教導處必須針對各教研組匯報上來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，拿出對策，解決實(shí)驗中出現的各種問(wèn)題和困難，并對實(shí)驗進(jìn)程進(jìn)行調控指導，逐步完善課改內容。
�。ǘ┙⑾鄳脑u價(jià)機制
為讓老師們大膽地創(chuàng )造性地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，有效地激勵和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我校著(zhù)力新課程評價(jià)機制的嘗試。評價(jià)課堂──看“三個(gè)有利于”，即是否有利于教師創(chuàng )造力的發(fā)揮，是否有利于學(xué)生主動(dòng)參與，是否有利于新型師生關(guān)系的建立。評價(jià)教師──看教師是否是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和參與者。評價(jià)課堂教學(xué)和教師主要采用以下三種方法全面進(jìn)行評價(jià)：① 教師自評。讓教師認識到自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。② 學(xué)生評。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們對老師的教學(xué)最有發(fā)言權。③ 督查組評。由學(xué)校領(lǐng)導及學(xué)科能手定期或不定期深入課堂，聽(tīng)課了解情況做出評價(jià)。評價(jià)學(xué)生──看學(xué)生是否在原有的基礎上得到全面的發(fā)展，得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，突出評價(jià)的整體性和綜合性，從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行，并采用教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)與互相評價(jià)等多種評價(jià)方式。
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