中學(xué)生的調查報告分析

　　一、調查背景和目的：

　　初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習是新課改以來(lái)語(yǔ)文課本中一個(gè)必不可少的項目，也是語(yǔ)文考試中一個(gè)必考內容，它表現為語(yǔ)文知識的綜合運用。2017年，全國語(yǔ)文統一使用部編版教材，新的語(yǔ)文教材側重于反映中華優(yōu)秀文化，特別是語(yǔ)文綜合性學(xué)習，包括有關(guān)傳統節日，古代建筑，中華美食，中國戲曲，古典名著(zhù)，中國書(shū)法等中華優(yōu)秀文化。我們更是要借助語(yǔ)文綜合性活動(dòng)來(lái)給學(xué)生們普及中華優(yōu)秀文化，讓學(xué)生們領(lǐng)略中華優(yōu)秀文化的魅力，使學(xué)生充分認識到中華優(yōu)秀文化的博大精深，從中感受到中華優(yōu)秀文化的智慧和精髓，進(jìn)一步弘揚和傳承中華優(yōu)秀文化。

　　我校是一所農村寄宿制學(xué)校，學(xué)生都是土生土長(cháng)的農村學(xué)生，對于中華優(yōu)秀文化只是在書(shū)本上看到，聽(tīng)說(shuō)的多，而運用實(shí)踐的很少，通過(guò)這個(gè)課題研究，我們要制訂出一套方案，適合于我們農村學(xué)生了解和運用中華優(yōu)秀文化的方法，通過(guò)我們的綜合性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生們更加深入的了解中華優(yōu)秀文化，更好的傳承和弘揚發(fā)展我們的優(yōu)秀文化。

　　本調查問(wèn)卷的目的就是了解初中學(xué)生對中華優(yōu)秀文化的了解渠道，以及如何在語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)中融合中華優(yōu)秀文化，使之提高人格修養，傳承優(yōu)秀文化。

　　二、調查方法：

　　對初中七年級100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。

　　三、調查時(shí)間：

　　20xx年1月11日

　　四、調查人員：

　　課題組全體成員：劉姣姣、高花、王萌盟、陳寧、代存良。

　　五、調查地點(diǎn)：

　　在七年級隨機抽取了1班，2班，和5班。

　　六、調查情況：

　　本次調查問(wèn)卷總共發(fā)放100份，回收100份。問(wèn)卷全部收回，且全部有效。

　　七、問(wèn)題分析：

　　1本問(wèn)卷共12個(gè)問(wèn)題，11個(gè)客觀(guān)性問(wèn)題，1個(gè)主觀(guān)性問(wèn)題。

　　第3、4、7題主要針對學(xué)生了解哪些中華文化和了解中華文化的渠道。

　　第5、6、12題主要針對學(xué)生有沒(méi)有在學(xué)校接觸學(xué)習過(guò)中華優(yōu)秀文化。

　　第8、9、10、11題主要考查中華優(yōu)秀文化對學(xué)生的影響。

　　2本次調查問(wèn)卷隨機抽取了七年級100名學(xué)生參加，男生46人，女生54人。

　　在“你所了解的中華優(yōu)秀文化有哪些？”這道題目中，77人選擇傳統節日文化，59人選擇漢字文化，59人選擇詩(shī)詞文化，9人選擇旗袍文化，46人選擇手工文化，37人選擇戲曲文化，23人選擇其他。

　　在“你平常是通過(guò)什么渠道了解中華優(yōu)秀文化的？”一題中，51人選擇影視，56人選擇書(shū)刊，26人選擇旅游，57人選擇網(wǎng)絡(luò )，44人選擇課堂，2人選擇其他。

　　在“你們學(xué)校有沒(méi)有開(kāi)展過(guò)有關(guān)中華優(yōu)秀文化的活動(dòng)？“一題中，87人選擇有，13人選擇沒(méi)有。

　　在”你所學(xué)習的初中語(yǔ)文課本中有沒(méi)有涉及有關(guān)中華優(yōu)秀文化的綜合性學(xué)習專(zhuān)題？”一題中，88人選擇有，12人選擇沒(méi)有。

　　在“你認為在學(xué)習中可以從哪些方面學(xué)習中華優(yōu)秀文化呢？“一題中，38人選擇了識字教學(xué)，70人選擇了閱讀教學(xué)，36人選擇了習作教學(xué)，56人選擇了詩(shī)詞教學(xué)，38人選擇了口語(yǔ)交際，14人選擇了其他。

　　在“你認為愛(ài)國主義精神是什么？“一題中，74人選擇了團結友愛(ài)，38人選擇了自強不息，17人選擇了剛正博愛(ài)，12人選擇了睿智篤行。

　　在”春節和圣誕節，你更喜歡哪一個(gè)節目？”一題中，97人選擇了春節，3人選擇了圣誕節。

　　在“如果學(xué)校開(kāi)展有關(guān)中華優(yōu)秀文化的課程，你希望課程的主題是什么？”一題中，16人選擇了《論語(yǔ)》《孟子》等國學(xué)經(jīng)典講學(xué)，26人選擇了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之優(yōu)秀民俗文化學(xué)習，26人選擇了詩(shī)詞歌賦，文學(xué)經(jīng)典學(xué)習，33人選擇了琴棋書(shū)畫(huà)學(xué)習，5人選擇了其他。

　　在”你認為學(xué)習中華優(yōu)秀文化的意義是什么？”一題中，48人選擇了提高人格修養，41人選擇了培養國家情懷，17人選擇了培養社會(huì )關(guān)系，69人選擇了傳承優(yōu)秀文化，4人選擇了與人生發(fā)展無(wú)關(guān)。

　　在主觀(guān)性問(wèn)題“簡(jiǎn)單得舉一個(gè)你在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習過(guò)程中學(xué)習到的中華優(yōu)秀文化的例子“一題中，絕大多數學(xué)生回答的是尊敬師長(cháng)，孝親敬老，古典詩(shī)詞文化。

　　通過(guò)本題的調查，可以看出學(xué)生學(xué)習中華優(yōu)秀文化的內容比較淺顯單一，且僅限于書(shū)本知識，并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐操作，沒(méi)有和實(shí)際生活結合起來(lái)。

　　根據學(xué)生的作答情況來(lái)看，他們所了解的中華優(yōu)秀文化主要是傳統節日文化、詩(shī)詞文化和漢字文化，而且主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊、影視等渠道所了解。通過(guò)課堂了解的中華優(yōu)秀文化只占44%。70%的學(xué)生認為可以從閱讀教學(xué)中去學(xué)習中華優(yōu)秀文化，56%的學(xué)生認為可以從詩(shī)詞教學(xué)中去獲取知識。但從第10題的作答情況看，他們對有關(guān)開(kāi)展中華優(yōu)秀文化的課程缺乏興趣，不是那么積極。對學(xué)習中華優(yōu)秀文化的意義理解的較膚淺，看來(lái)從學(xué)校里、從課堂上、從初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習中給學(xué)生們傳播中華優(yōu)秀文化應勢在必行。

　　八、實(shí)施方案：

　　1、語(yǔ)文綜合性學(xué)習就是要從生活中獲取資源，通過(guò)多種方式使語(yǔ)文教學(xué)和中華優(yōu)秀文化緊密相連，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂的作用，讓學(xué)生了解更多的中華優(yōu)秀文化，讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀文化的意義和對自己的影響。

　　2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊查找資料，觀(guān)看《中國詩(shī)詞大會(huì )》《漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽》等影視資料，從春節、中秋、重陽(yáng)等傳統節日氛圍中尋找，多渠道的為學(xué)生引入中華優(yōu)秀文化，從生活中循序漸進(jìn)的引導學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化，在綜合性課堂上歸納整理這些優(yōu)秀文化的歷史和時(shí)代意義。

　　3、通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習的培養，讓學(xué)生們能將我們的優(yōu)秀文化運用到實(shí)際生活當中，并將理論和實(shí)際結合起來(lái)。讓學(xué)生們知道，中華傳統優(yōu)秀文化，不僅僅是靠書(shū)本流傳下來(lái)，更多的是靠自己的行為習慣去傳承。

　　4、將中華優(yōu)秀文化和初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習結合起來(lái)，從詩(shī)詞文化，經(jīng)典文學(xué)，傳統節日，戲曲文化，民族習俗等優(yōu)秀文化著(zhù)手，打造浸透著(zhù)中華優(yōu)秀文化的綜合性學(xué)習課堂。通過(guò)課堂大力弘揚我們的優(yōu)秀文化，豐富初中學(xué)生的學(xué)習生活，提升他們的個(gè)人涵養，為初中生們樹(shù)立良好的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

　　總之，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習與中華優(yōu)秀文化的融合，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了嶄新現象和勃勃生機。讓學(xué)生們能從語(yǔ)文課堂上去深入了解中華優(yōu)秀文化，并用自己的實(shí)際行動(dòng)去傳承中華優(yōu)秀文化。中華優(yōu)秀文化與我們的實(shí)際生活緊密相連，通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習課堂的解讀和學(xué)習方法，應用到生活當中的優(yōu)秀文化中，進(jìn)一步傳承和弘揚我們優(yōu)秀的文化。

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