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小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告

時(shí)間:2024-08-26 11:45:09 金磊 調查報告 我要投稿
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關(guān)于小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告(精選8篇)

  希望了解某個(gè)事件或情況時(shí),我們必須開(kāi)展調查以搞清情況,調查的結果通常在調查報告上面呈現出來(lái)。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧,以下是小編收集整理的關(guān)于小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告(精選8篇)

  小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 1

  調查目標:

  通過(guò)對學(xué)生各類(lèi)學(xué)習興趣的調查,掌握第一手資料,分析造成學(xué)生學(xué)習興趣不濃的原因,了解影響學(xué)生學(xué)習興趣的主要因素,為制定對策提供有力的材料。

  調查時(shí)間 :

  20xx年xx月xx日

  調查對象:

  1—6年級學(xué)生。

  調查方式:

  訪(fǎng)談法、調查法。

  一、調查結果與分析

  (一)對不同學(xué)科的興趣

  受調查學(xué)生都能夠明確指出“最喜歡的一門(mén)課”與“最不喜歡的一門(mén)課”。這表明目前小學(xué)生對不同學(xué)科興趣的差異是明顯的。最喜歡的學(xué)科是數學(xué),占總人數的30%,最不喜歡的是外語(yǔ),占40%。最喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種:(1)老師講得好(35%);(2)從小喜歡,基礎較好(3)能動(dòng)腦子(20%);(4)學(xué)了有用(15%);(5)其他(5%)。最不喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種:(1)老師講得不好(35%);(2)從小不愛(ài)學(xué),基礎不好(3)學(xué)了沒(méi)用(12.5%);(4)不喜歡文(或理)科(10%);(5)其他(2.5%)。老師講得好是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因,也是學(xué)生學(xué)習興趣形成的重要原因。例如,最不喜歡的學(xué)科是外語(yǔ),原因是“基礎不好”的,占40%?梢(jiàn),從學(xué)生小時(shí)就誘發(fā)他們對學(xué)科的興趣,打好基礎,對學(xué)科興趣的形成及推動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習有重要作用。

 。ǘ⿲蠋熂吧险n的要求

  從調查中可以看出有97.5%的學(xué)生不喜歡嚴厲的老師,有95%的學(xué)生非常喜歡老師在課上安排有意思的游戲,有95%的學(xué)生非常喜歡老師利用電教手段上課。從以上數據中不難看出,學(xué)生們喜歡老師能夠在課上安排有意思的活動(dòng),

  及利用電教手段上課。老師在上課的時(shí)候決不能懶惰,應采用各種切實(shí)可行的手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  (三)對課外書(shū)籍閱讀的.興趣

  1、關(guān)于閱讀興趣

  問(wèn)卷1:雙休日,你最喜歡干什么?

  看電視外出游玩看書(shū) 打電腦

  65 32 42 21

  40.6% 26.3% 13.1%

  問(wèn)卷2:能否寫(xiě)出五部以上中外名著(zhù)?

  寫(xiě)出五部寫(xiě)出四部 兩部以下

  三年級 72130134

  四年級 106 157 83

  五年級 153 102105

  從問(wèn)卷中不難看出,四年級以前,學(xué)生仍然以連環(huán)畫(huà)為主要讀物,五年級則開(kāi)始對以文學(xué)類(lèi)中外名著(zhù)為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言,學(xué)生的閱讀面較為狹窄,就學(xué)生家中的藏書(shū)來(lái)說(shuō),有的以和職業(yè)相關(guān)的內容為主,有的以個(gè)人興趣為主,有的以學(xué)習輔助類(lèi)書(shū)籍為主,內容比較單一。大多數學(xué)生在課余,尤其是雙休日,閱讀隨意性較大。

  2、學(xué)生到圖書(shū)館學(xué)習情況

  問(wèn)卷3:你經(jīng)常去圖書(shū)館嗎?

  去圖書(shū)館情況人數百分比

  經(jīng)常去 168 31%

  偶爾去 282 52%

  從來(lái)不去92 17%

  從問(wèn)卷中看出,學(xué)校圖書(shū)館的有無(wú)對學(xué)生的影響并不大,仍有17%的學(xué)生平時(shí)不光顧圖書(shū)館,52%的學(xué)生很少去圖書(shū)館,可見(jiàn)他們沒(méi)有利用圖書(shū)館查閱資料的欲望和動(dòng)機。學(xué)校和家長(cháng)應該放開(kāi)手腳,讓學(xué)生到圖書(shū)館來(lái),引導他們打開(kāi)知識的寶庫,使他們學(xué)會(huì )如何獲取信息來(lái)武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng )造。學(xué)校要利用書(shū)籍這個(gè)強用力的工具,為學(xué)生在各方面發(fā)展打好基礎。

  3、學(xué)生每天學(xué)習時(shí)間

  問(wèn)卷4:你每天用于學(xué)習的時(shí)間是多少?

  學(xué)習時(shí)間 人數 百分比

  沒(méi) 有 28 9%

  30分鐘 192 64%

  1小時(shí)117 39%

  1小時(shí)以上84 28%

  從調查結果來(lái)看,有9%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習時(shí)間;有64%能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于學(xué)習。有64%的學(xué)生能保證每天有一小時(shí)或一小時(shí)以上的學(xué)習時(shí)間。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習興趣,發(fā)展他們的學(xué)習動(dòng)機,特別是保證他們課外閱讀的時(shí)間,是不可忽視的。

 。ㄋ模、興趣不高的原因

  1、教育觀(guān)念滯后。學(xué)校為了提高知名度向教師要成績(jì),教師向學(xué)生施壓,很少顧及學(xué)生自身的興趣。

  2、方式呆板。教師在教育教學(xué)中缺乏創(chuàng )新意識,不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師們仍習慣于一支粉筆,一塊黑板,一張嘴,一本書(shū)進(jìn)行說(shuō)教,習慣于通過(guò)強化題型訓練來(lái)提高學(xué)生的解題能力,難以調動(dòng)大多數的積極性。61%的同學(xué)認為老師教法一般,23%的同學(xué)認為老師的教法有創(chuàng )意,16%的同學(xué)認為老師的教法陳舊。

  3、家庭期望過(guò)高。46%的同學(xué)認為家長(cháng)對子女“聽(tīng)之任之,不聞不問(wèn)”,只有19%的家長(cháng)不太強求成績(jì)。 80%的同學(xué)希望有“寬厚的父母,寬松的氛圍”,13%的同學(xué)希望父母有才識,4%的同學(xué)希望父母有錢(qián)有權。

  4、課堂上對老師的觀(guān)點(diǎn)有異議時(shí),37%的同學(xué)得到鼓勵,53%的同學(xué)被敷衍或不理睬,10%的同學(xué)遭到訓斥。

  二、采取的對策與建議

 。ㄒ唬┡囵B興趣

  從此次調查中發(fā)現,因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異,其學(xué)習興趣也隨之不同,一般來(lái)講,低中年級學(xué)生以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主,而高年級學(xué)生還對傳記、傳奇、驚險、愛(ài)情小說(shuō)等感興趣。女

  同學(xué)一般喜歡看有故事情節的書(shū),男同學(xué)則對體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師要對學(xué)生的愛(ài)好有所了解,教學(xué)時(shí)就有的放矢了。教師隨時(shí)可以與學(xué)生談心,談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習,為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。

 。ǘ┖葑ヂ鋵(shí)

  時(shí)間落實(shí)。統一指導學(xué)習的時(shí)間要落實(shí),保證每天的學(xué)習時(shí)間;對學(xué)生自由學(xué)習的時(shí)間要落實(shí),減少作業(yè)量,增加閱讀時(shí)間。

  活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導,要開(kāi)展一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng);顒(dòng)的形式要豐富多樣:故事會(huì )、辯論賽、朗誦會(huì )、讀書(shū)筆記展評等。

  指導落實(shí)。教師 的指導,主要是引起學(xué)生的興趣,提供閱讀的方法。故事性強的作品,可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭;可以朗誦一段優(yōu)美的作品;知識豐富的作品,可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化,從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫(xiě)讀后感等多種角度進(jìn)行指導。

  檢查落實(shí)。對學(xué)生學(xué)習的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià),對學(xué)生閱讀的篇目、字數要經(jīng)常統計,使學(xué)生養成習慣,并且及時(shí)表?yè)P先進(jìn),擴大影響。

 。ㄈ┨剿髑袑(shí)有效的教學(xué)方法。

  積極探索有效的教育教學(xué)方式,變“死水”為“活水”,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,激發(fā)他們探索求知興趣,提高教學(xué)效果,改善教學(xué)環(huán)境。教師應根據不同的內容采取多樣靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣,集中注意力,積極思維,從而有效地掌握知識,提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

 。ㄋ模┙⑿滦偷膸熒P(guān)系,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  首先有正確的學(xué)生觀(guān),其次發(fā)揮情感教育的作用,再次教師要以身作則。要建立民主、和諧、開(kāi)放、輕松的課堂氣氛,突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng )建激勵評價(jià)體系,培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教師應結合學(xué)科特點(diǎn),開(kāi)展多形式的趣味活動(dòng),把孩子的這種天性充分運用到學(xué)習中去,讓孩子們在學(xué)習中體味快樂(lè )。

 。ㄎ澹┻\用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,減少學(xué)習的壓力

  幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使學(xué)習化難為易,幽默可以使課堂氣氛和諧融洽,幽默可以使師生心靈對接溝通。于永正老師說(shuō),笑著(zhù)看學(xué)生,學(xué)生就會(huì ) 笑著(zhù)看老師。

  語(yǔ)言是重要的交際工具,在教學(xué)中是實(shí)施教學(xué)的主要手段。教師有聲有色的講解,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能化枯躁無(wú)味的內容為意味盎然,學(xué)生愿聽(tīng)樂(lè )聽(tīng)。教師文彩飛揚的語(yǔ)言會(huì )使課堂如一首流淌的音樂(lè ),洋溢著(zhù)輕松、愉悅的氛圍,學(xué)生的學(xué)習興趣得以激發(fā),在快樂(lè )中達到教化的目的,在輕松中完成知識的傳授。

  小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 2

  一、調查目的

  學(xué)習習慣是指學(xué)生在一定的情境下自動(dòng)進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向,是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,所養成的方法、姿勢、態(tài)度、意志、行為等。良好的學(xué)習習慣是有效學(xué)習的基本保證,是終身學(xué)習的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出:″什么是教育?一句話(huà),就是要養成良好的學(xué)習習慣!庇绕涫切抡n程教學(xué),更加注重對學(xué)生非智力因素的培養,好習慣能使意志專(zhuān)注于學(xué)習,提高學(xué)習效果,受益終身。反之,壞習慣徒費時(shí)間,學(xué)習效率低,貽害一生?梢(jiàn),良好學(xué)習習慣的養成非常重要。目前,小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀不容樂(lè )觀(guān),存在諸多不良習慣,需要重新認識,并予糾正。為了解我校小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀,探索培養良好學(xué)習習慣的途徑與方法,特對各年級段的學(xué)生進(jìn)行調查。

  二、調查時(shí)間

  調查時(shí)間:

  三、調查對象

  為調查反映全面,課題組確定低年級二年級和高年級五年級學(xué)生為調查對象,共xxx人。

  四、調查方法

  問(wèn)卷調查法。課題組研究制定了詳細可行的《小學(xué)生一般學(xué)習習慣調查表》,除此還責成課題組骨干成員分學(xué)科制定了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習習慣調查表,抽取四、六年級進(jìn)行抽樣調查,并寫(xiě)出調查報告,本報告主要著(zhù)重分析一般學(xué)習習慣。

  五、調查內容

  課前預習、課前準備、課上聽(tīng)講、思考提問(wèn)、合作交流、完成作業(yè)、自習早讀、使用學(xué)具、書(shū)寫(xiě)、上網(wǎng)等方面。

  六、調查結果分析

  (一)對調查表反饋的數據進(jìn)行統計。

  調查表共分15個(gè)項目,四個(gè)等級:A、B、c、d,A級為表現最好,其他三個(gè)依次降低。

  (二)對統計數據結果進(jìn)行分析。

  調查的結果基本上反映了我校學(xué)生學(xué)習習慣的現狀和特點(diǎn),通過(guò)課題組成員對以上數據進(jìn)行分析研討,達成如下共識。

  1.小學(xué)生良好的學(xué)習習慣正被重視和逐漸形成。

  隨著(zhù)新課程的實(shí)施,教師對新課程的理念“培養全面發(fā)展的人才”及三維目標的認識逐漸深入,能在日常教學(xué)中努力體現“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的有機整合,比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。

  (1)制定具體措施,培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。

  領(lǐng)導重視,校長(cháng)曾多次在學(xué)校例會(huì )、教師座談、學(xué)生會(huì )上強調培養習慣的重要性:習慣影響人生,性格改變命運,細節決定成敗。特別注重強調對學(xué)生日常行為習慣,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習慣,規范用尺習慣,良好書(shū)寫(xiě)習慣等多次進(jìn)行宣講和強調。學(xué)校也不失時(shí)機地利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育,如:開(kāi)學(xué)典禮、國旗下講話(huà)、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、班隊會(huì )等。組織各種競賽與評比,如:文明班級、文明學(xué)生的評選,作業(yè)展覽、書(shū)法比賽等。倡導各學(xué)科教師齊抓共管,并經(jīng)常組織教師交流培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的做法。并利用家長(cháng)座談會(huì )、家長(cháng)學(xué);顒(dòng)等學(xué)習與交流如何培養孩子良好學(xué)習習慣的常識。

  (2)教師在平時(shí)的.教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。

  教師對培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣比較重視,針對不同年級的學(xué)生提出不同的學(xué)習習慣要求,并能貫徹于日常教育教學(xué)中。對習慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系,共同商討培養孩子學(xué)習習慣的方法,及時(shí)溝通,經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,吸引學(xué)生注意力,調動(dòng)學(xué)生探究樂(lè )趣。樹(shù)立榜樣,通過(guò)名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習習慣的重要性,它對人一生的影響是重大的。

  (3)小學(xué)生正在逐步養成良好的學(xué)習習慣。

  從調查數據統計表可以反映:大部分學(xué)生已經(jīng)具有或正在逐步形成良好的學(xué)習習慣:如課前準備、規范用尺、控制上網(wǎng)、合作學(xué)習、作業(yè)書(shū)寫(xiě)等方面AB級比率達到90%以上,反映出學(xué)校、家長(cháng)及學(xué)生自身都比較重視對良好習慣的培養。從調查情況看,學(xué)生對一些顯性的學(xué)習習慣比較容易養成。

  2.小學(xué)生在良好的學(xué)習習慣方面存在的問(wèn)題。

  (1)注意力精神不集中,課堂聽(tīng)講效率偏低。

  從調查數據統計表可以反映:僅聽(tīng)講一項,c級比率達到30%,c級標準為:開(kāi)始聽(tīng)講認真,過(guò)一會(huì )就不專(zhuān)心了。這可以說(shuō)明大部分學(xué)生在后半節課的注意力分散,尤其是低年級學(xué)生,容易走思。家長(cháng)也反映孩子在做作業(yè)時(shí),有的邊做邊玩,有的邊做邊看電視,不夠專(zhuān)心,部分家長(cháng)認為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪讀,并經(jīng)常督促,這些都反映出小學(xué)生記憶力持久性差,干事專(zhuān)注的習慣需重點(diǎn)培養。

  (2) 書(shū)寫(xiě)不規范,作業(yè)質(zhì)量應提高。

  從調查數據統計表可以反映:書(shū)寫(xiě)一項符合c級標準的高達35%,反映出部分學(xué)生不按要求用筆(學(xué)校規定三年級以上書(shū)寫(xiě)要求用鋼筆),用筆隨意,同一本作業(yè)本用了三種筆且書(shū)寫(xiě)欠工整。作業(yè)完成一項選c的為28% ,還有3%選的為d級,可以看出學(xué)生作業(yè)時(shí)較馬虎,還有一小部分學(xué)生有抄襲作業(yè)的極其不好的習慣。做作業(yè)的姿勢不端正,需要教師與家長(cháng)反復提醒。在調查中,發(fā)現學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低,作業(yè)本斜放,握筆很低,大拇指壓著(zhù)食指,“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。

  (3)缺乏自主學(xué)習,缺少學(xué)習內驅力。

  從調查數據統計表可以反映:學(xué)生自覺(jué)預習、復習的比率很低,A選項平均為19.5%,上自習的效率低下,還有5%的學(xué)生不會(huì )上自習。這些數據都反映出現在的學(xué)生缺少學(xué)習動(dòng)力,不會(huì )自主學(xué)習,許多小學(xué)生都是在家長(cháng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。在課堂中,不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中,一旦不在教師的視野范圍之內,就容易做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。

  (4)獨立思考,發(fā)現問(wèn)題的沒(méi)有養成。

  從調查數據統計表可以反映:不會(huì )獨立思考,不善于提出問(wèn)題的學(xué)生為20%。善思善問(wèn)是很重要的一種學(xué)習方式,也是一種良好的良好習慣,它是培養學(xué)生 創(chuàng )新精神的有效途徑。課堂上,我們發(fā)現一些學(xué)生被動(dòng)機械疲勞無(wú)趣的學(xué)習,根本不會(huì )獨立思考與主動(dòng)學(xué)習,就等待著(zhù)老師講解、輔導或問(wèn)同學(xué)或看教輔資料,分析文章回答問(wèn)題是千篇一律,缺乏個(gè)性見(jiàn)解,做數學(xué)題目方法單一,生搬硬套,稍有變化便迷惑不解,遇到很小的困難,便會(huì )止步,缺少探索精神,缺乏克服困難的勇氣。這些,都是因為他們沒(méi)有養成善思善問(wèn)的良好習慣。

  3.小學(xué)生不良學(xué)習習慣形成的原因分析。

  (1)家庭方面的原因。

  不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習慣養成的影響是很大的。有的家長(cháng)缺乏表率作用,無(wú)視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果,使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響。目前,獨生子女越來(lái)越多,有的家長(cháng)對孩子溺愛(ài)、遷就,導致孩子任性、自私、依賴(lài)、放縱等消極的性格特點(diǎn),以至慢慢發(fā)展為不良的習慣,如學(xué)習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問(wèn)題不知如何解決等。有的家長(cháng)望子成龍心切,對子女管教過(guò)嚴,教育方法簡(jiǎn)單、粗暴,使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖,從而使他們容易受到社會(huì )上不良影響的誘惑。家庭結構的變異或家長(cháng)自身的惡習,如父母離異、有盜竊或賭博等行為,會(huì )使孩子受到腐蝕,導致行為習慣不良。

  (2)學(xué)校方面的原因。

  學(xué)校應該是青少年健康成長(cháng)的樂(lè )園,但在實(shí)際工作中,如果學(xué)校教育工作者在教育觀(guān)點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當,也會(huì )在一定程度上間接地助長(cháng)學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中,心中只裝著(zhù)教案,沒(méi)有注意調控課堂紀律,沒(méi)有采取有利的措施引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng),導致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較成舊,教學(xué)內容枯燥,學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立,課堂氛圍不夠民主、和諧,致使部分學(xué)生思維不活躍,發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設計不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習慣,如:提問(wèn)不明確,學(xué)生不知從何答起;小組合作學(xué)習的規則與參與方法不明確,學(xué)生放任自流;教師啟發(fā)性的提問(wèn)問(wèn)題質(zhì)量差,學(xué)生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用,如:教師不用教具,在課堂上隨手畫(huà)圓,畫(huà)出的似圓非圓,不習慣用尺,等號直線(xiàn)畫(huà)的不齊;要求學(xué)生寫(xiě)正確規范的字,自己卻在黑板上龍飛鳳舞等,符號書(shū)寫(xiě)不規范美觀(guān),在這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生什么時(shí)候才能養成良好的學(xué)習習慣呢?

  (3)社會(huì )方面的原因

  21世紀是信息社會(huì ),各種有用的、沒(méi)用的、健康的、消極的大量信息充斥各個(gè)空間,影響著(zhù)學(xué)生的感官和思想。由于成長(cháng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力,社會(huì )上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對學(xué)生行為習慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。

  (4)學(xué)生自身的原因

  學(xué)生心理上的某些主觀(guān)原因也會(huì )造成其不良的行為習慣。有的學(xué)生道德意志薄弱,正確的道德認識不能戰勝不合理的個(gè)人需要。有的學(xué)生缺乏正確的道德觀(guān)念和道德信念,不能正確理解相關(guān)的道德要求和道德準則,如把違反紀律看作“英雄行為”,把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學(xué)生因為性格上的某些缺陷,如:自私、任性、驕傲、懦弱、自閉等消極的性格特征,導致形成不良的學(xué)習習慣和殘缺的個(gè)性特征。

  培養良好的學(xué)習習慣和健康個(gè)性是有益于學(xué)生全面發(fā)展的,有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識,提高學(xué)習效率,為其終身學(xué)習一生發(fā)展奠定基礎。針對上述我校學(xué)生學(xué)習習慣調查現狀及分析,我們將有計劃、有步驟地進(jìn)行課題研究與實(shí)施,爭取探索出一條有效途徑。

  小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 3

  一、調查目的

  良好的學(xué)習習慣是學(xué)生順利學(xué)習的基本保證,是終身學(xué)習的需要。著(zhù)名教育家葉圣陶曾明確指出:″什么是教育?一句話(huà),就是要養成良好的學(xué)習習慣!睂W(xué)習習慣的養成非常重要。目前,我校學(xué)生學(xué)習習慣的養成還不夠理想,尤其是在新課程背景下,對學(xué)習習慣的養成又提出了更高的要求。為了了解我校學(xué)生學(xué)習習慣的現狀,尋求培養良好學(xué)習習慣的途徑與方法,開(kāi)展此項調查。

  調查時(shí)間:

  5月至6月。

  調查地點(diǎn)

 。篨x小學(xué)。

  調查對象:

  Xx小學(xué)一至六年級學(xué)生及家長(cháng)。

  二、調查方法

  Xx小學(xué)是一所農村中心小學(xué),現有6個(gè)班,185名學(xué)生。我們把1—6年級學(xué)生分成低、中高兩個(gè)段,進(jìn)行學(xué)習習慣現狀的調查分析,從按時(shí)上學(xué)、課前準備情況,課堂聽(tīng)講答問(wèn)情況,預習、復習、考試情況,完成作業(yè)情況,課外閱讀情況,講究學(xué)習衛生等顯性方面展開(kāi)調查,其中低段涉及5個(gè)方面,高段涉及10個(gè)方面。

 。ㄒ唬、問(wèn)卷調查法。這次共分三個(gè)部分,第一部分是對學(xué)生家長(cháng),共發(fā)出問(wèn)卷185份,收回168份,占90.8%。第二部分是對學(xué)生進(jìn)行調查,共發(fā)出去185份,收回185份。第三部分是對教師進(jìn)行調查,共發(fā)出去20份,收回20份。

 。ǘ、訪(fǎng)問(wèn)調查法。對本校的隨機抽取的30名學(xué)生家長(cháng)和30名學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn),了解小學(xué)生的學(xué)習習慣養成情況。

 。ㄈ、觀(guān)察調查法。通過(guò)對學(xué)生的在校聽(tīng)課,作業(yè)等學(xué)習情況的觀(guān)察,調查學(xué)生的學(xué)習習慣養成情況。

  三、調查結果與分析

  1、農村小學(xué)生大部分具有較好的學(xué)習習慣。

  在接受調查的學(xué)生中,按時(shí)上學(xué)及完成作業(yè)的占89.2%,考試不作弊的占96.2%,課前備齊學(xué)習用品的占90.2%,課堂上能書(shū)寫(xiě)筆記的占84.3%,能做課前預習課后復習的占總數的83.6%,綜合評價(jià)達到“較好”的占80%。從以上數據可以說(shuō)明農村小學(xué)生大部分具較好的學(xué)習習慣。

  從農村小學(xué)生學(xué)習習慣較好的現實(shí)狀況也可以說(shuō)明:小學(xué)生良好的學(xué)習習慣正被重視和逐漸形成。隨著(zhù)新課程的實(shí)施,學(xué)校對新課程目標的認識逐漸全面,能在教學(xué)工作中努力體現“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的有機整合,能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成。從調查中反映,尤其是中年教師所帶班級更加注重學(xué)習習慣的培養。當然,農村人的樸實(shí),能吃苦耐勞也反映在學(xué)習習慣之中!

  2、農村小學(xué)生學(xué)習習慣方面存在的幾個(gè)問(wèn)題

  在本次調查中,也發(fā)現小學(xué)生的學(xué)習習慣養成還存在著(zhù)多方面的問(wèn)題,下面僅就調查設計的范圍列出幾個(gè)問(wèn)題。

 。1)學(xué)生上課聽(tīng)講、思考、答問(wèn)、記筆記的習慣還存在著(zhù)問(wèn)題。調查顯示,能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意力集中、專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生比例為52%,有39%的學(xué)生偶爾不專(zhuān)心聽(tīng)講,有9%的學(xué)生經(jīng)常不聽(tīng)講。我們了解到,學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課,開(kāi)小差做小動(dòng)作的現象相對較少,反之則多。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占30%。遇到疑難問(wèn)題時(shí),學(xué)生能主動(dòng)請教老師、同學(xué)的約占37%,上課時(shí)不動(dòng)腦筋,有疑問(wèn)時(shí)不發(fā)問(wèn),也不主動(dòng)舉手回答老師同學(xué)提出問(wèn)題的學(xué)生也不在少數,偶爾問(wèn)答的占42%,從不問(wèn)答的占21%,農村孩子學(xué)習不主動(dòng)性,于此可見(jiàn)一斑,因此,不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn),善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。

 。2)學(xué)生課外閱讀習慣有待養成。課外閱讀能增長(cháng)知識,開(kāi)闊視野,多讀好書(shū)有益于學(xué)生的健康成長(cháng)。調查統計顯示,學(xué)生中能經(jīng)常自覺(jué)閱讀課外書(shū)的情況并不令人滿(mǎn)意。能夠經(jīng)常閱讀僅為32%,偶爾閱讀的占52%,而從不閱讀課外讀物的占了16%。在新課程改革中對各年級課外閱讀有量的要求,學(xué)校有5000冊可供學(xué)生閱讀的圖書(shū),但由于農村家庭不具備促進(jìn)學(xué)生閱讀的環(huán)境,教師缺乏必要的輔導指導,學(xué)校沒(méi)有嚴格的量的要求,使學(xué)生對課外閱讀未引起足夠重視,相當多的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)閱讀的習慣,必須加強閱讀指導,逐步培養學(xué)生的閱讀習慣。

 。3)學(xué)生作業(yè)、講究學(xué)習衛生的習慣需要進(jìn)一步培養。有效地進(jìn)行作業(yè),不僅能鞏固知識,而且能培養一個(gè)人良好的學(xué)習習慣和自覺(jué)的學(xué)習責任感。雖然學(xué)生能夠及時(shí)完成作業(yè)人占72%,但偶爾不做的還有22%,經(jīng)常不作的約6%。更不容忽視的是許多學(xué)生作業(yè)的方法不適當,做作業(yè)前并不注意復習知識,不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先復習再作業(yè)的學(xué)生比例不高。預習和復習是學(xué)習的重要環(huán)節。三到六年級學(xué)生能自覺(jué)經(jīng)常預習復習的僅占42%,有時(shí)進(jìn)行預習復習的也占42%,不預習復習占了16%,尤其是五六年級有兩個(gè)班的學(xué)生,認真預習復習只有15%,“溫故而知新”,如此狀況實(shí)難如愿。良好的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢和健康的用眼習慣有益于學(xué)生的健康成長(cháng)。在調查中,發(fā)現有13%的學(xué)生不講究學(xué)習衛生,學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低,作業(yè)本斜放,握筆很低,大拇指壓著(zhù)食指,“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生較少。

  3、存在問(wèn)題原因初探

 。1)家庭方面的原因:不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習慣養成的影響是很大的。農村家長(cháng)文化知識水平不如城市的高,有的家長(cháng)缺乏表率作用,使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響,例如農村讀書(shū)看報的人少,學(xué)生中自覺(jué)閱讀課外書(shū)的就少。有的家長(cháng)望子成龍心切又不懂教育方法,對子女管教過(guò)嚴,簡(jiǎn)單、粗暴,使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖,從而使他們容易受到社會(huì )上不良影響的'誘惑。父母缺位導致行為習慣不良,現在農村外出務(wù)工的人越來(lái)越多,父母常年在外,孩子要么由祖父母、外祖父母照管,要么寄養在親戚朋友家里,在調查中發(fā)現有46名學(xué)生的父母均不在家,留守生數占學(xué)生總數的近25%,這些學(xué)生中的76%在學(xué)習習慣方面存在或多或少的問(wèn)題。

 。2)學(xué)校方面的原因:學(xué)校是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的重要陣地。但在實(shí)際工作中,我們發(fā)現有的教師不重視學(xué)生行為養成教育,沒(méi)有培養習慣的自覺(jué)性主動(dòng)性,只教書(shū)不育人。有的教師教法比較陳舊,教學(xué)內容枯燥,學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立,課堂氛圍不夠民主、和諧,致使部分學(xué)生思維不活躍,發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設計不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習慣。有的教師不注意自身的示范作用,要求學(xué)生寫(xiě)正確規范的字,自己卻在黑板上龍飛鳳舞。

 。3)社會(huì )原因和學(xué)生自身的原因:上大學(xué)費用高、就業(yè)難使部分家長(cháng)產(chǎn)生了畏難思想,不關(guān)心孩子的學(xué)習好壞;農民工不需要多少文化,憑體力也能掙錢(qián)養家糊口,致使部分家長(cháng)輕視教育。兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力,社會(huì )上的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也不能低估。

  四、培養小學(xué)生良好學(xué)習習慣的三點(diǎn)建議

  “習慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應該通過(guò)教育培養一種良好的習慣!庇醒芯勘砻,行為習慣的培養越早越好,學(xué)生越小,越容易養成良好的習慣,也最容易保留這種習慣。但是小學(xué)生良好行為習慣的養成不是一朝一夕、一次成型的,而是需要多渠道、多層次、全方位的培養,經(jīng)過(guò)反復的、長(cháng)期的訓練而成。

  1、制定出系列化的農村小學(xué)生良好學(xué)習習慣培養策略。培養良好的學(xué)習習慣已經(jīng)引起大家的重視,但是很多人不知道從哪里著(zhù)手,關(guān)鍵是沒(méi)有一套學(xué)生應該養成的學(xué)習習慣的內容體系。學(xué)校明確小學(xué)生良好學(xué)習習慣養成教育的目標、內容及要求,并分解到不同年級進(jìn)行實(shí)施。

  2、立足課堂,面向全體,有機滲透學(xué)習習慣的培養。學(xué)習習慣是在學(xué)習活動(dòng)中通過(guò)練習和不斷重復固定下來(lái)的學(xué)習方面的行為方式,也是一種定型化、自動(dòng)化了的行為方式。課堂是學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的主戰場(chǎng),因此,在課堂教學(xué)中,必須聯(lián)系實(shí)際,指導學(xué)生良好的行為習慣,如在知識的傳授過(guò)程中有機滲透預習、復習習慣,聽(tīng)的習慣,讀的習慣,獨立作業(yè)的習慣,遵守紀律、熱愛(ài)勞動(dòng)等等習慣的培養,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化,形成習慣。

  3、家庭、學(xué)校、社會(huì )聯(lián)動(dòng),促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是一個(gè)系統工程,需要各方面的力量來(lái)支持。在習慣的養成中,特別需要家庭教育的密切配合。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行,對子女的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的重要作用。學(xué)校應注重與學(xué)生家長(cháng)緊密聯(lián)系,開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校,指導家庭教育,定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì ),經(jīng);ピL(fǎng)。對有不良習慣學(xué)生的教育,班主任與家長(cháng)結對子,教師將不良行為習慣發(fā)生的時(shí)間和主要事實(shí)、教學(xué)效果及時(shí)通報給家長(cháng),并共同分析原因,共同研究制定矯正策略,形成教育合力。

  烏申斯基說(shuō)得好:“如果良好的習慣是一種道德資本,那么,在同樣的程度上,壞習慣就是道德上的無(wú)法償清的債務(wù)了! “播種行為,可以收獲習慣;播種習慣,可以收獲性格;播種性格,可以收獲命運!蹦苡幸粋(gè)好習慣真的讓人終生受益。良好的學(xué)習習慣不是天生就有的,它是在長(cháng)期的生活、學(xué)習中通過(guò)點(diǎn)滴積累而形成的。小學(xué)階段是形成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵,讓我們共同重視小學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養吧!

  小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 4

  一、問(wèn)題的提出及調查目的:

  “播種行為,就收獲習慣;播種習慣,就收獲性格;播種性格,就收獲命運”一位哲學(xué)家如是說(shuō)。習慣作為行為和性格的中介物,其意義何其重大。良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣會(huì )對學(xué)習語(yǔ)文產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于其語(yǔ)文行為習慣存在很大的可塑性,養成好的語(yǔ)文學(xué)習習慣特別是課堂學(xué)習習慣尤其重要。然而,在現實(shí)的課堂教學(xué)中,一些語(yǔ)文教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習的熱鬧,而忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習習慣的培養;許多新老師缺乏培養學(xué)生良好的課堂學(xué)習習慣的經(jīng)驗,不知如何培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣,帶著(zhù)這些疑問(wèn),對我校部分班級進(jìn)行了問(wèn)卷調查,以期了解學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習習慣的現狀。

  二、調查對象及方法的確定:

  調查對象:我校160名學(xué)生。

  調查方法:本次調查主要采用問(wèn)卷法、觀(guān)察法和個(gè)別訪(fǎng)談法。

  調查內容:本次調查內容主要是了解學(xué)生在語(yǔ)文課堂內的行為習慣表現及課后的學(xué)習情況。

  三、調查結果及分析:

  本次調查發(fā)放問(wèn)卷160份,收回160份。接著(zhù)一、二年級各班的語(yǔ)文教師結合平時(shí)教學(xué)中的觀(guān)察對學(xué)生的有關(guān)學(xué)習習慣進(jìn)行分析,此外,隨機抽了各個(gè)班的10名學(xué)生進(jìn)行交談,按照事先擬定的提綱和他們進(jìn)行了談話(huà),以此來(lái)了解學(xué)生的情況。

 。ㄒ唬﹩(wèn)卷及談話(huà)的提綱如下:

 。1)你想成為一個(gè)有學(xué)習好習慣的孩子嗎?為什么?

 。2)為學(xué)生呈現一幅描述多種學(xué)習習慣的圖:(主要有認真、細致、自覺(jué)、主動(dòng)、積極探索等良好習慣和與之相對的不良習慣。)

  a、看圖說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友哪些事做得好?哪些事做得不好?為什么?

  b、你平時(shí)在做這些事時(shí)是怎樣的呢?

 。3)你喜歡語(yǔ)文嗎?你想怎樣和語(yǔ)文成為好朋友呢?

 。4)你知道讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢是怎樣的嗎?

 。4)你平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)嗎?看哪些方面的書(shū)?

 。6)你能按時(shí)完成作業(yè)嗎?做完作業(yè)有檢查的習慣嗎?

 。ǘ┱勗(huà)的目的主要想了解以下幾個(gè)問(wèn)題:

 。1)學(xué)生是否具有這樣的意識:良好的學(xué)習習慣對自己的學(xué)習和發(fā)展有著(zhù)重要的作用?

 。2)學(xué)生目前已具有哪些好的有助于今后發(fā)展的學(xué)習習慣,有哪些不良的習慣?

 。3)學(xué)生對語(yǔ)文的興趣與他自覺(jué)地形成某種良好學(xué)習習慣存在著(zhù)何種程度的關(guān)聯(lián)?

 。4)教師的態(tài)度、教育觀(guān)和教學(xué)方式對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成有怎樣的影響?

 。5)家庭環(huán)境對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成有怎樣的影響?

 。ㄈ﹩(wèn)卷、觀(guān)察、交談三結合調查情況分析:

  1、學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習習慣的認識是培養學(xué)生學(xué)習習慣的關(guān)鍵。

  所有的學(xué)生都想成為一個(gè)有良好的學(xué)習習慣的人,但限于一年級兒童的年齡和認知特點(diǎn),他們并不能很好地認識到良好的學(xué)習習慣對自己今后發(fā)展的.重要意義。在大部分學(xué)生的意識中,養成好的學(xué)習習慣只是為了得到一個(gè)好成績(jì),只有10%的學(xué)生能較好地說(shuō)出良好的學(xué)習習慣能在各方面幫助自己。

  學(xué)生都能說(shuō)出哪些習慣是好的,哪些習慣是不好的,說(shuō)明他們具有了辨別的能力,但在自己的學(xué)習生活中,71%的學(xué)生處于說(shuō)得到,做不到的狀態(tài),反映了學(xué)生中存在著(zhù)大量的不良習慣,也告訴我們,要在語(yǔ)文教學(xué)中對兒童進(jìn)行良好學(xué)習習慣的培養必然是長(cháng)期的和反復的。

  2、學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣與培養學(xué)生學(xué)習習慣相關(guān)。

  學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習喜歡的占65%,不喜歡的占15.67%,不喜歡也不討厭的占19. 33%。想通過(guò)不懂就問(wèn)、學(xué)習認真、專(zhuān)心聽(tīng)講等好習慣能使自己學(xué)好語(yǔ)文的占55 %,認為多動(dòng)腦、多思考就能和語(yǔ)文成為好朋友的占24%,認為只要多做練習、多看課外書(shū)和語(yǔ)文成為好朋友的占21%。這些現象表明:學(xué)生對語(yǔ)文的興趣與他能否自覺(jué)地形成某種良好學(xué)習習慣存在著(zhù)較大的正相關(guān)。但學(xué)生由于年齡小,性格不穩定,他們還不能明確地認識到應該養成哪些良好的習慣,在這樣的基礎上如何去正確地引導學(xué)生就是我們教師的又一任務(wù)。

  3、教師的文化素質(zhì)對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣培養的影響。

  所有的學(xué)生都喜歡以前與自己很接近的老師。其中80%的學(xué)生還因為老師有淵博的知識、教給自己很多東西;10%的學(xué)生是因為以前的老師讓他當小組長(cháng)等能管別人的“官”;還有10%的學(xué)生則是因為老師的容貌、才藝等因素而喜歡某位老師。而學(xué)生最喜歡的老師則具有以下優(yōu)點(diǎn):親切的談吐、關(guān)愛(ài)學(xué)生的心、不偏心、講道理、擁有多方面的才能。這個(gè)問(wèn)題的調查說(shuō)明:教師自身的素質(zhì)對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成將會(huì )產(chǎn)生極大的影響。

  4、家庭環(huán)境因素也將影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養。

  孩子學(xué)習習慣不好,許多家長(cháng)只在學(xué)習方式、方法上找原因,往往忽視家庭環(huán)境因素的影響,使孩子在認識問(wèn)題和思維方式上形成學(xué)習上的障礙,從而導致不良學(xué)習習慣:

 。ǎ保┦率掳鼣。

 。ǎ玻┻^(guò)分寵愛(ài)。

 。ǎ常┢谕蹈。

 。ǎ矗┲亍把浴陛p“行”。

  四、調查結果的思考:

  從以上的調查情況來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習習慣的現狀不容樂(lè )觀(guān)。針對以上的現狀,結合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),從小事抓起,打好基礎;從模仿抓起,榜樣示范;從嚴抓起,循循善誘;從激勵抓起,注重效果,總結出了有利于培養小學(xué)生良好學(xué)習習慣的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略。

  1、常規學(xué)習習慣培養方法。

 、 課前預習和課后復習的習慣

 、 認真書(shū)寫(xiě)的習慣

  A、曉之以理,初步掌握正確的寫(xiě)字姿勢。

  B、促之以行,嚴格督促,養成習慣。

  C、識、寫(xiě)結合。

  D、展開(kāi)競賽。

  E、為人師表。

 、 認真完成作業(yè)的習慣。

 、 合理安排時(shí)間有計劃地學(xué)習的習慣

  2、善于思考問(wèn)題的學(xué)習習慣培養方法。

  只有勤于思考,善于思考,創(chuàng )新的火花才能在思考中迸發(fā)閃爍。教師在設定讓學(xué)生思考的對象及目標時(shí),要考慮學(xué)生的認知水平,應有“度”的把握,使學(xué)生在積極思考之后,能獲得一定的收獲。

  小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 5

  一.提議主題:

  葉圣陶先生說(shuō),簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),教育就是養成習慣。大多數成功人士都有良好的學(xué)習習慣。進(jìn)化論的創(chuàng )始人達爾文說(shuō):“我的生活就像鐘表一樣規律。當我的生命結束時(shí),我會(huì )停在一個(gè)地方!边_爾文所說(shuō)的“規則”,是指良好的習慣,包括學(xué)習習慣。學(xué)習習慣那么重要,學(xué)生的學(xué)習習慣呢?

  二、研究的目的:

  為了了解我們班學(xué)生學(xué)習習慣的現狀,尋求培養良好學(xué)習習慣的途徑和方法,對我們班的學(xué)生進(jìn)行了調查。

  三、研究方法:

  問(wèn)卷,訪(fǎng)談,網(wǎng)上搜索。

  四,研究步驟:

  首先調查我們班學(xué)生的學(xué)習習慣,然后查看相關(guān)資料,再采訪(fǎng)老師,聽(tīng)取他們的意見(jiàn)或建議。

  五、研究過(guò)程:

  1.調查階段:

  (1)確定活動(dòng)主題。

  (2)確定活動(dòng)計劃。

  (3)開(kāi)展調查、訪(fǎng)談、發(fā)放問(wèn)卷、收集相關(guān)信息。

  2.分析階段:

  我做了一個(gè)小學(xué)生學(xué)習習慣的問(wèn)卷,受訪(fǎng)者是我們班的學(xué)生。我發(fā)出了42份問(wèn)卷,收回了42份有效問(wèn)卷。然后我分析了問(wèn)卷,發(fā)現我班的學(xué)習習慣存在問(wèn)題,需要改進(jìn)。

  我們班學(xué)生學(xué)習習慣現狀分析:

  (1)我們班有68%的學(xué)生有制定學(xué)習計劃的習慣,也就是說(shuō)我們班有一半以上的學(xué)生有計劃的學(xué)習。

  (2)我們班74%的學(xué)生能早朗讀,這是一個(gè)好習慣,能更清晰地記住文章。早讀的'好處:經(jīng)過(guò)一夜的休息,大腦一點(diǎn)累的感覺(jué)都沒(méi)有,早上看書(shū)會(huì )刺激大腦皮層的興奮。那么,早上看書(shū),記憶力好一點(diǎn),自然會(huì )事半功倍。

  (3)我們班有64%的學(xué)生能夠合理安排休假時(shí)間,說(shuō)明我們班的學(xué)生有較好的自理能力和安排能力。

  (4)我們班有58%的學(xué)生有偏科,因為老師表?yè)P或批評他或她,導致偏科。偏差是個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題,會(huì )影響我們某些科目的成績(jì)。

  (5)缺乏認真傾聽(tīng)的習慣。很多同學(xué)認為認真聽(tīng)講就是專(zhuān)心聽(tīng)老師講課,這是片面的。在課堂上,很多同學(xué)不善于聽(tīng)同齡人的發(fā)言,急于發(fā)表自己的意見(jiàn),經(jīng)常大喊“教我”,有一種急于回答問(wèn)題的感覺(jué)。在小組合作學(xué)習中,大多數學(xué)生喜歡發(fā)表意見(jiàn),但不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)糾正自己的答案。

  (6)讀書(shū)時(shí)思考的習慣沒(méi)有養成。邊看書(shū)邊思考是一種很好的閱讀習慣。24%的學(xué)生認為自己很少發(fā)現問(wèn)題,很少提問(wèn)。從考試中可以看出,有些題我們做不到,但是缺乏細心,不懂題,不知道從何下手,考不上題。

  (7)學(xué)習缺乏自主性。許多學(xué)生在父母和老師的監督下學(xué)習。在課堂上,你不能自始至終有意識地參與學(xué)習活動(dòng)。一旦脫離了老師的視野,你就可以輕松地做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。有些學(xué)生更喜歡看電視,有些人每天都看,有些人放下作業(yè)就看,有些人一有機會(huì )就看。沒(méi)有多少學(xué)生主動(dòng)檢查作業(yè)。34.2%的學(xué)生不會(huì )經(jīng)常查閱參考書(shū)。

  3.行動(dòng)階段:

  (1)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息。

  小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 6

  一、調查目的

  良好的學(xué)習習慣是學(xué)生順利學(xué)習的基本保證,是終身學(xué)習的需要。著(zhù)名教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話(huà),就是要養成良好的學(xué)習習慣!睂W(xué)習習慣的養成非常重要。目前,小學(xué)生學(xué)習習慣的養成還不夠理想,尤其是在新課程背景下,對學(xué)習習慣的養成又提出了更高的要求。為了了解小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀,尋求培養良好學(xué)習習慣的途徑與方法,特隨機確定一些學(xué)生進(jìn)行調查。

  概念界定:“學(xué)習習慣”是指學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動(dòng)化行為傾向。

  二、研究方法

  1、調查時(shí)間、對象與范圍

  時(shí)間:2010年3月—6月

  對象與范圍:隨機確定5所學(xué)校:隨機抽取150名學(xué)生、50名教師、150名家長(cháng)。

  2、調查方法

  問(wèn)卷調查:家長(cháng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷

  觀(guān)察法:隨堂聽(tīng)課時(shí)進(jìn)行觀(guān)察、查看作業(yè)本

  訪(fǎng)談法:師生座談會(huì )

  3、調查內容

  學(xué)生的聽(tīng)課習慣、作業(yè)習慣、學(xué)習方法、學(xué)習品質(zhì)等因素。

  三、調查結果分析

  1、小學(xué)生良好的學(xué)習習慣正被重視和逐漸形成。

  隨著(zhù)新課程的`實(shí)施,各校對課程的三維目標的認識逐漸全面,能在教學(xué)工作中努力體現“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的有機整合,能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成。

 。1)各校有多種培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的舉措。

  利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育,如:開(kāi)學(xué)典禮、國旗下講話(huà)、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、小交警監督崗等。組織各種競賽與評比,如:文明班級、優(yōu)秀集體、文明學(xué)生、行為規范達標競賽等。倡導各學(xué)科教師齊抓共管,并經(jīng)常組織教師交流培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的做法。在班級管理中突出行為習慣培養這個(gè)重點(diǎn),如:每周確定一條重點(diǎn)行為規范進(jìn)行訓練。舉辦家長(cháng)學(xué)校與家長(cháng)報,傳遞與交流如何培養孩子良好學(xué)習習慣的信息。

 。2)教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。

  針對不同年級的學(xué)生提出不同的學(xué)習習慣要求,有的學(xué)校有非常明確具體的學(xué)習習慣要求,對一年級學(xué)生能采用獨立時(shí)間訓練行為。對習慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系,共同商討培養孩子學(xué)習習慣的方法,及時(shí)溝通,經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,吸引學(xué)生注意力,調動(dòng)學(xué)生探究樂(lè )趣。樹(shù)立榜樣,通過(guò)名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習習慣的重要性,它對人一生的影響是重大的

 。3)小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習習慣。

  對隨機抽取的150名學(xué)生和150名家長(cháng),下發(fā)調查表。從回收的調查表可以反映學(xué)生有一定的學(xué)習習慣。74.2%的家長(cháng)認為孩子做作業(yè)專(zhuān)心,90.0%的家長(cháng)認為孩子做作業(yè)按時(shí),90.2%的家長(cháng)認為孩子能自己整理學(xué)習用品,79.2%的家長(cháng)認為孩子每天按時(shí)起床、睡覺(jué)。大部分學(xué)生具有課前預習的習慣、上課前做好準備工作、專(zhuān)心聽(tīng)課并能積極思考大膽發(fā)言、對待教師的批改能及時(shí)訂正、87.4%的學(xué)生平時(shí)喜歡看課外書(shū)。從調查情況看,學(xué)生對一些顯性的學(xué)習習慣比較容易養成。

  2、小學(xué)生在良好的學(xué)習習慣方面存在的問(wèn)題。

  在本次調查中,通過(guò)問(wèn)卷、課堂教學(xué)觀(guān)察、師生座談會(huì )等多種形式,發(fā)現小學(xué)生的學(xué)習習慣養成還存在著(zhù)多方面的問(wèn)題,特別是一些與學(xué)習成績(jì)提高密切有關(guān)的學(xué)習習慣欠缺。

 。1)注意力集中時(shí)間不長(cháng)。

  從隨堂觀(guān)察記錄看,大部分學(xué)生在后半節課的注意力分散,尤其是低年級學(xué)生,容易離開(kāi)教師的教學(xué)內容。家長(cháng)反映孩子在做作業(yè)時(shí),有的邊做邊玩,有的邊做邊看電視,不夠專(zhuān)心,部分家長(cháng)認為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有79.9%的學(xué)生認為作業(yè)出現錯誤的原因是粗心大意、不專(zhuān)心所致。

 。2)認真傾聽(tīng)的習慣欠缺。

  許多學(xué)生認為認真傾聽(tīng)就是專(zhuān)心聽(tīng)老師講課,這種理解是片面的在隨堂觀(guān)察中,我們發(fā)現許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言,急著(zhù)發(fā)表自己的見(jiàn)解,往往喊著(zhù)“老師我”,有搶答現象。在小組合作學(xué)習時(shí),大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解,不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案。

 。3)邊讀邊思考的習慣沒(méi)有養成。

  邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上,我們發(fā)現一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后,就等待著(zhù)老師提問(wèn),沒(méi)有自己先思考的習慣。有33.3%的家長(cháng)認為孩子很少向他們提問(wèn),有23.4%的學(xué)生認為自己很少發(fā)現問(wèn)題與提出問(wèn)題。從期末考試看,有一些題目學(xué)生不是不會(huì )做,而是缺乏細心與朗讀技巧,沒(méi)有讀懂題目,不知道從何做起,不會(huì )審題。

  小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 7

  我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只需一句話(huà),就是要培養良好的習慣!庇纱丝梢(jiàn),教育是培養學(xué)生良好習慣的重要途徑。目前父母普遍忽視孩子良好學(xué)習習慣的培養,而把目光更多地集中在分數上,經(jīng)常為孩子考不好著(zhù)急,很少為孩子沒(méi)有好習慣著(zhù)急,或者雖然知道孩子的學(xué)習習慣不好,只是一味的埋怨孩子慌張不細心卻不知如何下手,。因此,學(xué)校、教師、家長(cháng)如何合作,以引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,顯得尤為重要。小學(xué)數學(xué)教育因為有著(zhù)它獨特的優(yōu)勢,更有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,增強學(xué)習的主動(dòng)性和責任心,因此,我們圍繞小學(xué)生數學(xué)學(xué)習自查習慣現狀展開(kāi)了研究。

  一、調查具體目標和方法。

 。ㄒ唬 調查具體目標

  國內外教學(xué)研究統計資料表明,對于絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中,習慣又占有重要位置。數學(xué)學(xué)習更有利于培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。比如,做完題后進(jìn)行檢查、驗算,找到錯誤要進(jìn)行訂正,這也是對自己行為負責的表現。我們對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習自查習慣的現狀進(jìn)行調查研究,目的在于增強小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性,養成良好的學(xué)習習慣,提升學(xué)習效率。具體目標是:

  1、通過(guò)對學(xué)生自查現狀、教師教學(xué)引導以及家庭教育配合情況三方面的調查,發(fā)現學(xué)生自查缺失的原因及根源,為培養學(xué)生自查習慣,提高學(xué)生計算正確率作好鋪墊。

  2、通過(guò)調查研究實(shí)現對學(xué)生自查習慣的培養,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心,使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習,善于反思,具有一定的責任感。

  3、經(jīng)歷調查分析促使學(xué)生養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣,學(xué)生中形成“正能量”,促進(jìn)教學(xué)互長(cháng),營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。

 。ǘ┱{查方法

  1.調查時(shí)間、對象與范圍

  時(shí)間:xx年10月。

  對象與范圍:西安市實(shí)驗小學(xué)五年級一班至八班,每班隨機抽取十名學(xué)生及家長(cháng),部分教師。

  2.調查方法

  問(wèn)卷法:學(xué)生問(wèn)卷、家長(cháng)問(wèn)卷。

  觀(guān)察法:隨堂進(jìn)行觀(guān)察,查看作業(yè)本,測試情況。

  訪(fǎng)談法:與教師、學(xué)生及家長(cháng)交談。

  分析法:數據統計分析

  3、調查內容

  調查內容是充分地了解學(xué)生在客觀(guān)因素與主觀(guān)因素的影響下,數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的心理因素與實(shí)際行為,其中包括學(xué)生數學(xué)學(xué)習狀態(tài),課業(yè)負擔狀況,學(xué)生自查習慣的實(shí)際情況,家長(cháng)在督促學(xué)生學(xué)習方面的行為與方式,以及教師對于學(xué)生自查習慣的理解和定位等等。

  二、學(xué)生自查習慣現狀分析

  經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的周密調查,走訪(fǎng)了一線(xiàn)的數學(xué)教師,與部分學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行交談,隨機發(fā)放80份家長(cháng)問(wèn)卷,80份學(xué)生問(wèn)卷,并全部收回,我們發(fā)現學(xué)生的數學(xué)自查現狀令人擔憂(yōu)。

  1、忙于學(xué)習,無(wú)暇思考,動(dòng)力欠缺。

  興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,合理的時(shí)間安排以及充沛的精力是學(xué)生學(xué)習和思維的保障。經(jīng)過(guò)調查我們發(fā)現,小學(xué)高年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習現狀令人堪憂(yōu):只有16.25%的學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數學(xué)學(xué)習之中,80%的學(xué)生都需要老師或家長(cháng)的一些督促和幫助,還有3.75%的學(xué)生必須在老師和家長(cháng)的監督和催促下才能完成學(xué)習任務(wù),失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習任務(wù)。由此可見(jiàn),學(xué)生的學(xué)習興趣不濃,學(xué)習仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。

  從調查中我們發(fā)現97.5%的學(xué)生經(jīng)常會(huì )參加課外活動(dòng)或學(xué)習,僅有2.5%的學(xué)生沒(méi)有參加課外學(xué)習和輔導。我們來(lái)算一筆賬,以小學(xué)高年級學(xué)生為例,學(xué)生在校時(shí)間按5小時(shí)計算(不包括學(xué)生校內外托管時(shí)間),一周為25小時(shí)。據調查高年級學(xué)生在校外學(xué)習時(shí)間通常在10小時(shí)以上,我們按10小時(shí)計算,則學(xué)生一周在校內外上課時(shí)間長(cháng)達35小時(shí),相當于一周7天,每天都是工作日。學(xué)生的在校作業(yè)時(shí)間按每日一小時(shí)計算,課外作業(yè)時(shí)間通常也為5小時(shí),再加上每日讀英語(yǔ)至少15分鐘,共計約12小時(shí)。這樣學(xué)生一周內學(xué)習并完成學(xué)習任務(wù)時(shí)間總計約為47小時(shí),約占一周時(shí)間的三分之一。學(xué)生充足的睡眠時(shí)間通常不得少于十小時(shí),約占一周時(shí)間的二分之一。那么學(xué)生還剩的六分之一時(shí)間在干什么呢?吃飯、洗漱、準備、上學(xué)、放學(xué)……學(xué)生基本處在忙于應付所有學(xué)習任務(wù)的狀態(tài),在這一狀態(tài)長(cháng)久的影響下,致使學(xué)生們無(wú)暇思考:“我為什么而學(xué)?”“我該怎樣學(xué)?”失去了學(xué)習的原動(dòng)力。

  2、重視成績(jì),輕視引導,氛圍欠缺。

  從學(xué)校教學(xué)中可以了解到,目前多數教師在實(shí)施新課標理念中,比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng )新,對如何利用日常練習、作業(yè)、測試培養學(xué)生學(xué)習習慣等關(guān)注不夠。教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生答題的正確率,過(guò)于關(guān)注題目的答案本身,對于學(xué)生出錯的其它客觀(guān)或主觀(guān)因素(例如:環(huán)境、心理、情緒、行為習慣等等,其中也包括學(xué)生自查習慣)沒(méi)有引起足夠的重視,這些隱性的學(xué)習力制約和影響著(zhù)學(xué)生的進(jìn)步和成長(cháng)。

  在社會(huì )因素和家庭期望的影響下,多數學(xué)生和家長(cháng)都渴望考取理想的中學(xué),為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習環(huán)境和氛圍,所以成績(jì)成了衡量學(xué)生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下,應試教育的不良影響逐步被扭轉,但成績(jì)依然是學(xué)生學(xué)習評定的硬指標。為此家長(cháng)們努力實(shí)現自身的最優(yōu)化,打造孩子的最佳化。他們望子成龍,望女成鳳,對于學(xué)習嚴格把關(guān),往往將作業(yè)檢查的任務(wù),甚至測試反思大包大攬,出現學(xué)習上的問(wèn)題及時(shí)指導。表面上,當日問(wèn)題當下解決,但長(cháng)此以往,形成了孩子強烈的依賴(lài)心理,成為的做作業(yè)的機器,計算的工具,不愿自查,只是坐等家長(cháng)的評判,而這使得家長(cháng)們也騎虎難下,也叫苦不迭。

  據調查經(jīng)常監督檢查學(xué)生每日作業(yè)情況的.家長(cháng)占調查總數的83.75% ,在測試后為孩子查找學(xué)習中存在的不足高達90%,而在家長(cháng)眼中學(xué)生具有日常自查習慣的僅占調查總數的13.7%。過(guò)于關(guān)注成績(jì),輕視對學(xué)生的自查引導,學(xué)生們缺少自查的氛圍。

  3、流于形式,難成實(shí)效,方法欠缺。

  學(xué)生在學(xué)習中為了快速完成學(xué)習任務(wù),留給自己更多“自由”的時(shí)間,他們急于完成學(xué)習任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節。在課堂練習中,只有答案不同才會(huì )思考錯因。在交作業(yè)后,見(jiàn)到老師批改的錯號才會(huì )找自己解決問(wèn)題的誤區,缺乏自查意識。因此,在考場(chǎng)上,總有些學(xué)生答完題無(wú)所事事,折紙、畫(huà)畫(huà)、玩尺子。多數同學(xué)的檢查可以用一個(gè)“看”來(lái)概括狀態(tài),看來(lái)看去也看不出所以然,任時(shí)間從身邊滑過(guò)。盡管有一些驗算的同學(xué),與其說(shuō)是在驗算不如說(shuō)是二次計算,自查方法明顯欠缺。

  據調查,學(xué)生具有數學(xué)預習習慣的占調查總數的40%,學(xué)習后及時(shí)復習的占11.25%,能自覺(jué)自查的占27.5%,單元學(xué)習后,測試后自查的學(xué)生分別占22.5%、46.5%。學(xué)生自查意識淡漠,自查方法單一,很難實(shí)現有效自查,就不能經(jīng)歷自查過(guò)程,體驗自查優(yōu)勢,難以形成自查形成的良性循環(huán),提高數學(xué)素養。

  三、解決學(xué)生自查現狀的對策。

  由于一方面,時(shí)下常見(jiàn)的做法是教師布置完作業(yè),總不忘要求學(xué)生讓家長(cháng)檢查簽字,這樣既助長(cháng)了學(xué)生學(xué)習的依賴(lài)性,削弱了學(xué)生的自我評價(jià)能力和意識,淡化了他們心中的責任感,同時(shí)也增加了家長(cháng)的負擔。另一方面,面對學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔,特別是小學(xué)中高年級,由于對作業(yè)失去了熱情,往往是只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉,不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量,更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。再就是,在數學(xué)檢測中因為不會(huì )進(jìn)行自查,任時(shí)間匆匆流逝,而學(xué)生無(wú)所事事。針對學(xué)生自查習慣缺失這一現狀,我們可以通過(guò)以下方式作以嘗試:

  1、引導自查,領(lǐng)略自查方法。

  在課堂教學(xué)中,教師應善于引導學(xué)生自查,反思和小結有效的自查方法。當然教師在每節課都有一定的知識內容和練習的量,課堂的承載量有限,因此,教師可以通過(guò)練習中的某一題出發(fā),有針對性地引導學(xué)生歸結自查的方法。例如,學(xué)生在計算組合圖形面積時(shí),通過(guò)觀(guān)察板演,教師可以引導學(xué)生發(fā)現自查方法并加以歸結,看圖形特征,想面積公式,驗計算結果,對單位是否一致。

  2、家校溝通,營(yíng)造自查氛圍。

  在家庭作業(yè)這一環(huán)節,關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(cháng)的心理有一定的矛盾沖突,呈現的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式,家長(cháng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長(cháng)更有甚者在孩子旁邊不斷提示,指指點(diǎn)點(diǎn),造成孩子強烈的依賴(lài)心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(cháng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代,取而代之的是不相信自己,只相信家長(cháng),相信老師。因此,建立有效的家校聯(lián)系,家長(cháng)及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果,教師定期在家長(cháng)中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示,排除家長(cháng)的困惑,形成家校合力,為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍。

  3、及時(shí)鼓勵,體驗自查效應

  無(wú)論是課堂練習中,還是在作業(yè)中,教師都應作一位善于觀(guān)察的引路人,發(fā)現學(xué)生自查行為應及時(shí)肯定,對于學(xué)生收獲自查成果,教師更應大力表?yè)P,引導學(xué)生去浮躁,靜思考,運用榜樣的力量感召學(xué)生細心自查,讓“正能量”擴散開(kāi)來(lái),使得數學(xué)素養的提升習慣和自查習慣相輔相成,學(xué)生通過(guò)心理體驗感受自查的帶來(lái)的良性效應,促進(jìn)自查方法的呈現多樣化,自查技巧的提升快速化,以及自查習慣的養成常態(tài)化。

  小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 8

  一、調查目的

  良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習的助力器,甚至能夠影響學(xué)生的一生。因此,在小學(xué)階段對于養成學(xué)生良好學(xué)習習慣顯得尤為重要。然而,我校小學(xué)生學(xué)習習慣的養成還不盡人意,尤其是在新課程背景下,對學(xué)習習慣的養成又提出了更高的要求。為了順應新課程的基本要求,著(zhù)力養成小學(xué)生良好的學(xué)習習慣,對此,我們對不良現狀進(jìn)行了調查,并分析其原因,從而培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,為本課題的研究提供客觀(guān)依據。

  二、調查對象

  本文以我校三至六年級學(xué)生為調查對象。通過(guò)調查了解我校學(xué)生在學(xué)習習慣方面的情況,以及分析不良學(xué)習習慣的原因,繼而培養我校學(xué)生良好的學(xué)習習慣,提高學(xué)習質(zhì)量。

  三、調查方法

  采用問(wèn)卷調查法和觀(guān)察法相結合,調查問(wèn)卷的設計和分發(fā)均符合調查問(wèn)卷的科學(xué)性。通過(guò)班主任了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習習慣,最后將收集到的資料進(jìn)行整合和分析,對比調查問(wèn)卷,以確保調查具有較高的信度和效度。

  四、小學(xué)生學(xué)習習慣現狀分析

  1、缺乏明確的'學(xué)習動(dòng)機和動(dòng)力。很多小學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣,不知道自己為了什么而學(xué)習,只是因為家長(cháng)讓上學(xué)就上學(xué),為了看書(shū)而看書(shū)。在看書(shū)的過(guò)程中,學(xué)生的注意力并不集中,容易被外界干擾;學(xué)生學(xué)習的自制力較差,在學(xué)習過(guò)程中很難將注意力完全放在學(xué)習上;學(xué)生學(xué)習的自主性不強,遇到不會(huì )的問(wèn)題很少主動(dòng)提問(wèn),在沒(méi)有人看管的情況下,很少主動(dòng)學(xué)習。

  2、沒(méi)有良好課前預習習慣和課后復習習慣。調查顯示,有一半的學(xué)生沒(méi)有課前預習的習慣,也沒(méi)有對即將學(xué)習的內容制訂學(xué)習計劃的習慣。大部分學(xué)生沒(méi)有課后復習的習慣,每天對于課堂上學(xué)習的內容回家或者下課不進(jìn)行復習、鞏固。僅有三成的學(xué)生會(huì )及時(shí)整理教師在課堂上講授的內容,并復習和背誦。

  3、注意力集中時(shí)間不長(cháng),課堂學(xué)習效率低。

  我校大部分學(xué)生在后半節課的注意力分散,尤其是低年級學(xué)生,容易離開(kāi)教師的教學(xué)內容。調查顯示,在課堂上學(xué)生的學(xué)習效率很低,超過(guò)一半的學(xué)生在課上很難進(jìn)入狀態(tài),經(jīng)常溜號。家長(cháng)也普遍反映,孩子在做作業(yè)時(shí),有的邊做邊玩,有的邊做邊看電視,不夠專(zhuān)心,部分家長(cháng)認為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有的學(xué)生認為作業(yè)出現錯誤的原因是粗心大意、不專(zhuān)心所致。

  4、作業(yè)習慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢不端正,需要教師與家長(cháng)反復提醒。我們發(fā)現學(xué)生不良的姿勢為:頭趴得低,作業(yè)本斜放,握筆過(guò)低,大拇指壓著(zhù)食指,“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。大部分班級都普遍存在字跡不端正、學(xué)生涂改隨意、不整潔等不良現象,不能很好地達到字跡勻稱(chēng)、端正、美觀(guān)。部分家長(cháng)也反映孩子在家做作業(yè)時(shí)粗心、漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。

  5、缺乏學(xué)習自主性。我校許多小學(xué)生都是在教師的督促下進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。在課堂中,不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中,一旦脫離了教師的視野范圍,就容易做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事。有部分家長(cháng)反映自己的孩子比較喜歡看電視和玩手機,有的每天必看,有的邊做作業(yè)邊看,有的一有機會(huì )就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。

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