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中學(xué)生厭學(xué)的調查報告（通用11篇）
在出現了某些事件和情況后，我們需要調查清楚情況，并將獲得的成果展現于調查報告中。寫(xiě)調查報告需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的中學(xué)生厭學(xué)的調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學(xué)生厭學(xué)的調查報告 1
學(xué)生“厭學(xué)”現象，當今已是教育界中的普遍存在的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都會(huì )在某個(gè)時(shí)候對上學(xué)有些抗拒。為了不使學(xué)生把學(xué)習當作一件普通的“日�！鄙�，作為教師就應該充分發(fā)揮主導作用，把這個(gè)“日�！钡膶W(xué)習生活，創(chuàng )造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。為了讓學(xué)生在這“日�！钡膶W(xué)習生活里窺察生活的底蘊，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。研究效果表明，學(xué)生找到了自己身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)了他們的自尊心，樹(shù)立了信心，使他們看到了希望。
一、個(gè)案描述
1、研究對象：王剛，男，八年級學(xué)生，身體健康，學(xué)習能力差，第一次離家，寄宿學(xué)校不適應學(xué)校生活，導致不愛(ài)跟同學(xué)交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱(chēng)生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛(ài)，從小比較依賴(lài)父母，沒(méi)養成獨立生活的習慣。
2、研究過(guò)程：經(jīng)歷了對學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調查走訪(fǎng)，和學(xué)生的談話(huà)交流，對學(xué)生的輔導教育等環(huán)節。
3、研究方式及做法：調查法、談話(huà)法、輔導教育法。
二、個(gè)案分析
心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴(lài)于個(gè)體對環(huán)境情況的 認知，同一個(gè)人對同一個(gè)客觀(guān)現實(shí)在不同的環(huán)境中會(huì )有不同的認知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來(lái)有之。那么導致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說(shuō)可以分為自身因素和外部因素這兩類(lèi)。 厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對學(xué)習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學(xué)習沒(méi)有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習當成是一種負擔、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內在因素對學(xué)習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì )因素。今天著(zhù)重從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
�。ㄒ唬┘彝ヒ蛩�
1、過(guò)分溺愛(ài)。生活中孩子在家時(shí)父母的過(guò)分溺愛(ài)使他們習以為常，認為自己天生就應該過(guò)“小皇帝”的生活，不但沒(méi)有感恩心理，而且稍有不滿(mǎn)意，就對父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時(shí)父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對于生活中的小常識一無(wú)所知，生活自理能力極差，回家也不愿意做作業(yè)、學(xué)習成績(jì)老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄，失去了一次次的鍛煉機會(huì )，也養成了逃避或喜歡找人代勞的依賴(lài)感。來(lái)到寄宿制學(xué)校首先脫離了無(wú)微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒(méi)了安全感。造成了厭學(xué)心理。
2、放任自流。部分家長(cháng)有時(shí)覺(jué)得孩子對學(xué)習厭煩而導致學(xué)習很累，自己很心疼，自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺錢(qián)，孩子讀不讀書(shū)無(wú)所謂；導致學(xué)生對個(gè)人將來(lái)的前途不太關(guān)心，沒(méi)有遠大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有絲毫樂(lè )趣可言，不愿努力學(xué)習，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習，以至厭學(xué)。
3、家長(cháng)期望值過(guò)高。有的家長(cháng)都信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長(cháng)的要求。但在家長(cháng)的眼里，他們只看到成績(jì)不理想、沒(méi)有達到他們的期望這一結果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿(mǎn)的情緒圍困著(zhù)。特別是家長(cháng)期望值過(guò)高，總是對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)百般挑剔，孩子的學(xué)習只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來(lái)有樂(lè )趣的學(xué)習視為不堪忍受的'苦事，造成孩子對學(xué)習的厭煩甚至恐懼的心理。長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。
�。ǘ⿲W(xué)校因素
老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過(guò)高。大部分的老師的作業(yè)布置超過(guò)國家的有關(guān)規定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。
對于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開(kāi)父母很多孩子不適應，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習跟不上，長(cháng)此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。
�。ㄈ┥鐣�(huì )因素
社會(huì )生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(cháng)身體長(cháng)知識的時(shí)期，還沒(méi)有形成自己的人生觀(guān)，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì )上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書(shū)無(wú)用”、“金錢(qián)至上”、享樂(lè )主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著(zhù)電子產(chǎn)品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來(lái)越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )，家長(cháng)和老師是拔也拔不出來(lái)。
農村信息閉塞，缺乏理想。在農村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長(cháng)知道信息。傳統的教育加之教師本身的信息問(wèn)題，難以滿(mǎn)足孩子們信息的需要。更難以幫助學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。
三、指導策略及啟示
�。ㄒ唬┫Ｍ议L(cháng)配合，形成教育合力
1、父母是孩子的第一任老師。家長(cháng)要關(guān)注孩子在學(xué)習過(guò)程當中遇到的問(wèn)題和苦惱，隨時(shí)掌握孩子的心理變化。平時(shí)多抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流與輔導，不要讓孩子養成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習慣。要多聽(tīng)聽(tīng)孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現孩子的想法有不正確的地方，家長(cháng)再加以講解和輔導。對孩子的關(guān)愛(ài)和體貼會(huì )減弱孩子的厭學(xué)現象
2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習。就每天都應該過(guò)問(wèn)、關(guān)心一下孩子的學(xué)習情況，比如今天學(xué)了什么？做什么作業(yè)？完成了沒(méi)有？會(huì )做嗎？對比較懶惰的就要督促?lài)傈c(diǎn)。對孩子多表?yè)P、鼓勵；采取正確的方法。也不能聽(tīng)到孩子犯了什么錯誤就打，打是不能解決問(wèn)題的啊。
3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時(shí)了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
�。ǘp輕學(xué)習負擔，加強學(xué)生意志力
相對地壓縮學(xué)習時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強自身的意志能力，抵擋社會(huì )上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習當中遇到難題，要隨時(shí)向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時(shí)化解，不要產(chǎn)生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動(dòng)。學(xué)校要從根本上轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀(guān)，通過(guò)適當降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習有張有弛、勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習中�？梢愿鶕煌幕A布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習看成包袱。
�。ㄈ┙熒P(guān)系，培養學(xué)習興趣
1、贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在學(xué)生集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能�！� 教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應該提示解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行學(xué)習方法指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )自己思考，自己消化吸收。尤其對學(xué)習有偏差的學(xué)生，教師更應常投以關(guān)愛(ài)的目光，以證實(shí)教師對他們格外重視，激勵他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂(lè )感染了他，讓他的情緒得到調節，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐漸消失。
2、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生看到知識的價(jià)值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習興趣。特別是一些成績(jì)差的學(xué)生，由于種種原因對學(xué)習不感興趣，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動(dòng)的人才。如果能組織他們參加這類(lèi)活動(dòng)，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習中來(lái)。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿(mǎn)腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識學(xué)習中總有一些枯燥無(wú)味，很難引起學(xué)生興趣的內容，教師要根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調死板、照本宣科、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習成了一種負擔。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹(shù)立信心。
四、結論與反思
排除厭學(xué)心理是一項長(cháng)期、艱苦、復雜的工作，需要社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學(xué)心理的輔導，并得到家長(cháng)的積極配合，就可以調節他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習和生活。只有全社會(huì )形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會(huì )大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負擔，實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育的轉變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。
中學(xué)生厭學(xué)的調查報告 2
背景分析：
作為現代教育的一部分，高考的功利性導致學(xué)生受到了來(lái)自家庭和老師的雙重壓力。所以中學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中常常產(chǎn)生學(xué)習心理障礙——學(xué)習焦慮、考試恐懼、心情煩躁等情緒，很大一部分學(xué)生學(xué)習動(dòng)機水平偏低，學(xué)習漫無(wú)目的，缺乏主動(dòng)性……往往這些情況會(huì )導致中學(xué)生會(huì )有一種厭學(xué)的心里狀況，這種心里使學(xué)生對學(xué)習持消極態(tài)度，繼而對學(xué)習厭惡、反感、恐懼，在學(xué)習過(guò)程中很少感受到學(xué)習的樂(lè )趣從而影響到孩子的心理健康。健康不只是我們的身體也包括我們的心里健康。因此充分了解中學(xué)生的厭學(xué)心里，采取相應對策使中學(xué)生能夠在健康成長(cháng)，這是非常重要的、必要的。
研究目的：
找出中學(xué)生厭學(xué)心理的根本原因
分析這些原因的由來(lái)
幫助中學(xué)生找到一些擺脫厭學(xué)的方法
幫助學(xué)校的教育任務(wù)
研究方法：
問(wèn)卷調查法
個(gè)別訪(fǎng)談法
資料查閱法
調查結果分析：
【1】.厭學(xué)狀況：我們主要研究的是高二學(xué)生的厭學(xué)情況，大多數同學(xué)都以一些厭學(xué)，具體表現為覺(jué)得學(xué)習枯燥、喜歡雙休日討厭工作日、有些人還認為自己凡事都不如他人…很少有人覺(jué)得學(xué)習是一件十分非常有意義非常有成就感的事，都把它當做一種應付老師應付家長(cháng)的一個(gè)任務(wù)。
【2】.厭學(xué)的原因：
1.環(huán)境影響。這里的環(huán)境既包括廣大的社會(huì )環(huán)境，也包括我們圍觀(guān)的小環(huán)境，當今社會(huì )正值知識大爆炸的時(shí)代，社會(huì )競爭越來(lái)越激烈，而社會(huì )競爭的焦點(diǎn)便是人才的競爭。而在高等教育資源和優(yōu)質(zhì)教育資源依舊短缺的當今社會(huì )，高考毫無(wú)疑問(wèn)成為選拔人才的門(mén)檻。家庭自然有教育的功能，但是我們的社會(huì )卻讓家庭成為了名副其實(shí)的第二課堂，社會(huì )的影響已經(jīng)大大超過(guò)了家庭的影響。社會(huì )的發(fā)展在無(wú)形中給學(xué)生造成了很大的壓力，在學(xué)習過(guò)程中造成的緊張以及擔憂(yōu)，在家庭中得不到緩解，漸漸的內心會(huì )變得很焦慮，產(chǎn)生人際交往困難也會(huì )和父母有隔閡。父母也有他們自己的任務(wù)和職責，不能忽視孩子的近況以及孩子自己的一些想法。關(guān)系也有適度，不能把自己的孩子逼得太緊，不然往往會(huì )把孩子推到自己的對立面。
2.教師的影響。教師的教育理念受到大環(huán)境以及學(xué)校教育制度的`約束。以成績(jì)的高低來(lái)評判學(xué)生的好壞，往往會(huì )導致學(xué)生對老師的不滿(mǎn)，老師為了提高孩子的學(xué)習成績(jì)，往往會(huì )忽視學(xué)生自己的個(gè)性以及學(xué)習特點(diǎn)。
3.青春期心理不穩定因素。學(xué)生進(jìn)入青春期后，他們的感受和變現形式會(huì )更加強烈更加豐富。此時(shí)的高中生希望獨立，但是他們對待事物具有片面性，在這一階段他們會(huì )變得很焦慮很煩躁，面對自制力比較差的人，那么這些現象表現尤為突出，對學(xué)習的熱情直線(xiàn)下降，喜歡上看小說(shuō)，聽(tīng)音樂(lè )，手機QQ聊天等等一些娛樂(lè )，注意力也不能夠集中，一點(diǎn)小事都能分散他們的注意力。
【3】.厭學(xué)的危害：厭學(xué)心理不止會(huì )是你的成績(jì)下降，也會(huì )衍生出更多的問(wèn)題。當一個(gè)人特別討厭學(xué)習的時(shí)候那么他們會(huì )對身邊關(guān)注他學(xué)習的人產(chǎn)生一種不耐煩的心里，繼而就會(huì )引發(fā)和副怒的矛盾和教師的對抗，慢慢的就會(huì )覺(jué)得學(xué)校就像一個(gè)監牢，你會(huì )越來(lái)越討厭學(xué)校的，那么在學(xué)校的日子就變成了一種浪費時(shí)間的事情。當你發(fā)現你與同學(xué)之間的距離越來(lái)越遠的時(shí)候，你會(huì )慢慢的變得沉默，和同學(xué)間的交流越來(lái)越少。家庭矛盾，師生矛盾，同學(xué)間的矛盾，慢慢就會(huì )浮上水面。
【4】.我們的建議：
1.讓教師轉變他們的教育觀(guān)念。對學(xué)生一視同仁，也能和學(xué)生有心靈上的交流，找到合適的方法讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。
2.家長(cháng)與教師能夠溝通溝通。了解學(xué)生在家里以及學(xué)校里的狀況，共同作用，促進(jìn)孩子的心里健康。
3.學(xué)校給予厭學(xué)的孩子適當的心理教育。讓學(xué)生充分理解我們學(xué)習的目的，以及我們如何去面對繁重的課業(yè)和壓力，幫助學(xué)生減緩壓力做到事半功倍的效果。
4.周末，家長(cháng)也可以讓孩子出去走走，放松一下心情。周一到周五，不言而喻繁忙而緊張，難得有個(gè)周末，就該讓他們走出學(xué)校的壓力，雖說(shuō)不能完全放松，但是也不要讓神經(jīng)繃緊。
中學(xué)生厭學(xué)的調查報告 3
一、調查背景：
隨著(zhù)“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無(wú)數師生帶來(lái)了福音。然而，我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂(yōu)慮，在教學(xué)中我們發(fā)現一部分學(xué)生缺乏學(xué)習的動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習目的，對此，教師也在犯難，“這書(shū)怎么越來(lái)越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來(lái)”。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)不可忽視的社會(huì )問(wèn)題，如若不加重視，會(huì )加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，必須引起重視并進(jìn)行全方面的綜合治理。
二、研究目的：
通過(guò)對初中生厭學(xué)現象的調查，對結果進(jìn)行匯總，分析出初中學(xué)生厭學(xué)現象的表現、影響及其產(chǎn)生原因，從而尋找正確的解決方法，并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結所在，真正從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習中去。
三、調查方法
1、對象： 舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人（其中包括初一年級85人，初二年級82人，初三年級36人）
2、時(shí)間：20xx年11月
3、調查方法：采取隨機取樣的辦法，對本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進(jìn)行分發(fā)調查問(wèn)卷，隨機問(wèn)卷調查。
四、結果與分析
(一)厭學(xué)現象在初中生中普遍存在
所謂厭學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，產(chǎn)生了厭倦學(xué)習的心理，進(jìn)而在學(xué)習學(xué)科課程時(shí)，對知識失去了學(xué)習的興趣，不再愿意學(xué)習的現象。
其突出特點(diǎn)如下：
第一，課堂上，大部分學(xué)生思想開(kāi)小差，注意力不集中，或者睡覺(jué)，可以說(shuō)為視上課為坐牢。
第二，有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做，有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺(jué)。
第三，逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲，這是厭學(xué)的突出表現。
(二)根據調查結果分析來(lái)看，初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個(gè)方面：
a、學(xué)習壓力過(guò)重；（約50.7％）
b、基礎太差跟不上，（約36.9％）
成績(jì)差的.學(xué)生，壓力大，畏懼學(xué)習，導致越來(lái)越差，越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個(gè)別學(xué)生喜歡學(xué)習的學(xué)科就想學(xué)習，而且會(huì )學(xué)得很好，感覺(jué)有意思；不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習，就不學(xué)。學(xué)習完全憑興趣和愛(ài)好，沒(méi)有自覺(jué)性。
c、教師枯燥的教學(xué)方法（約26.1％）
老師講得太單調，沒(méi)有幽默感，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化，課堂死板、枯燥、乏味，不吸引學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習積極性。
d、家長(cháng)期望過(guò)高（約22.2％）
家長(cháng)望子成龍心切，為了讓孩子取得好成績(jì)，在家里除了學(xué)校的作業(yè)，另外給孩子安排大量作業(yè)，學(xué)生因此沒(méi)有時(shí)間玩耍，從而感到心煩，不想學(xué)習。在家長(cháng)看來(lái)，學(xué)生只能讀書(shū)，不能玩耍，學(xué)生學(xué)習不好，考試不及格，父母要打、要罵，很少與孩子溝通。
另外：
1、學(xué)生感覺(jué)學(xué)習太單調太無(wú)聊（約16.3％）
2、不知道什么原因，反正不愿意學(xué)（約16.3％）
3、不喜歡某老師(約11.3％）
通過(guò)調查發(fā)現大多數學(xué)生認為自己學(xué)習的原因是為了自己的前途，學(xué)習的壓力主要來(lái)自于自身，當然學(xué)校、家長(cháng)以及社會(huì )也成為許多孩子學(xué)習的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)厭學(xué)的想法，71.4％的學(xué)生認為厭學(xué)是正�，F象，出現厭學(xué)情況時(shí)，有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過(guò)的師長(cháng)和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現象，有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習的好的學(xué)習方法，把學(xué)習當做一種樂(lè )趣，百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決�？偟膩�(lái)看，影響學(xué)生學(xué)習的因素很多，導致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀(guān)的，也有客觀(guān)的，好多是應該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬(wàn)別，但是學(xué)生本身大多數還是希望從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題，更好地投入到學(xué)習中去。
中學(xué)生厭學(xué)的調查報告 4
一、調查背景
中學(xué)階段是激發(fā)學(xué)生求知熱情的階段�？墒强陀^(guān)事實(shí)卻不客樂(lè )觀(guān)，在學(xué)校教育中學(xué)生厭學(xué)現象普通存在，學(xué)生“坐不住，不想學(xué)，學(xué)不會(huì )的現象日趨嚴重。厭學(xué)不僅影響學(xué)生自身發(fā)展，也給教學(xué)工作帶來(lái)極大困難。本調查從我校中不家務(wù)事厭學(xué)狀況入手，對造成學(xué)生厭學(xué)的原因作了深入的分析和對策探討。
二、調查對象
調查對象：xx二中八年級171—178班的學(xué)生，B層有215人，C層有185人。
三、調查結果分析
通過(guò)對這兩層學(xué)生調查顯示：厭學(xué)的總人數為330人。B層155占厭學(xué)總人數的45.4%，C層175人，占厭學(xué)總人數的53%，從調查結果顯示學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的原因主要有6個(gè)方面：
1、學(xué)校對這些學(xué)生的關(guān)心不夠，在硬件實(shí)施上不能等同于優(yōu)班，無(wú)形中對不家務(wù)事千百萬(wàn)傷害。
2、學(xué)習氣氛不濃，學(xué)生因好學(xué)習基礎差，又沒(méi)有領(lǐng)頭雁帶隊，進(jìn)而對學(xué)習不感興趣。
3、學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )，因為在現實(shí)生活中，學(xué)生不能夠找到成就感，進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò )中尋找自我價(jià)值，實(shí)現自己在現實(shí)生活中不能實(shí)現的事情。
4、自控能力較差：不能很好的控制自己的言行，上課不遵守紀律，有想學(xué)好的想法，但缺乏持之以恒的毅力。
5、缺乏自信，有的學(xué)生因為成績(jì)差，很少得到周?chē)说恼J同，從而開(kāi)始懷疑自己的能力，對提高學(xué)習沒(méi)有信心。
6、家長(cháng)教育方式不當，由于家長(cháng)采用的教育方式不當，很可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，和父母對著(zhù)干。
四、對策探討
由于造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，要消除和預防他們的厭學(xué)情緒就必須多方面入手。
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生確立學(xué)習目標，樹(shù)立學(xué)習自信心。
有的學(xué)生之所以厭學(xué)是因為他們沒(méi)有理想怪于未來(lái)一片茫然，如果他們確立了適合自己的目標，就會(huì )自覺(jué)地去創(chuàng )新，去發(fā)展自我，完善自我。
�。ǘ┡囵B厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習興趣。
首先，讓學(xué)生悅納老師。
其次，幫助學(xué)生獲得尋求知識的新奇感。
再次，促使學(xué)生的興趣向學(xué)習轉移。
第四，改善教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)生的心理輔導刻不容緩。
初中學(xué)生正處于一個(gè)生理和心理飛速發(fā)展的時(shí)期，獨立意識增強，逆反意識增強，逆反心理和逆反行為逐漸明顯，單純的行為教育效果不大明顯。這就要有效的幫助他們看清自己的'問(wèn)題所在，從而更好地解決問(wèn)題，使學(xué)生及時(shí)走出來(lái)。
�。ㄋ模┖脤W(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。
學(xué)校、社會(huì )、家庭應該相互結合，好學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，作為家長(cháng)，要時(shí)時(shí)處處給孩子作出表率，帶頭學(xué)習，盡量營(yíng)造一種良好的、和諧的家庭文化氛圍。作為老師，要改變對學(xué)生的評價(jià)方法和態(tài)度。
�。ㄎ澹┙ㄔO校園文化，開(kāi)展豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。
開(kāi)展智力競賽、拔河比賽、演講比賽，組織學(xué)科興趣小組，開(kāi)展小創(chuàng )造發(fā)明，組織學(xué)生參觀(guān)考察。參與一些生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，逐漸熱愛(ài)科學(xué)知識。
總之，排除厭學(xué)心理是一項長(cháng)期、復雜的工作，需要社會(huì )、學(xué)校、家庭；以及學(xué)生自身的共同努力。我們應從實(shí)際出發(fā)，尊重孩子，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康的發(fā)展。
中學(xué)生厭學(xué)的調查報告 5
一、調查背景
目前，中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，如何正確認識和科學(xué)合理疏導這一心理問(wèn)題，使中學(xué)生走出這一心理困境，已成為擺在家長(cháng)和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問(wèn)題。厭學(xué)現象在不同層次學(xué)生中普遍存在。我校屬于標準化普通高中，生源相對較弱，厭學(xué)學(xué)生較為普遍。因此，我們想立足于我校實(shí)際，深入學(xué)生、家長(cháng)、教師當中，調查學(xué)生厭學(xué)的具體情況，期待從中尋找高中生厭學(xué)原因，探討疏導厭學(xué)心理的有效途徑，以便能為學(xué)生、家長(cháng)及教師提供一些有效的學(xué)習與教育教學(xué)方法，為學(xué)生的健康可持續發(fā)展打好基礎。
二、調查對象及方法
本次調查對象為我校高一、高二年級部分學(xué)生、家長(cháng)和教師。課題組通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、家長(cháng)問(wèn)卷、教師訪(fǎng)談等有效渠道，對我校在校高中學(xué)生做了厭學(xué)心理調查。我們在高一、高二隨機抽取100名學(xué)生和100名家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調查，訪(fǎng)談了幾位學(xué)生和教師。
三、調查結果及分析
�。ㄒ唬﹨拰W(xué)現象的主要表現
從問(wèn)卷及教師訪(fǎng)談結果來(lái)看，85%的學(xué)生時(shí)不時(shí)有厭學(xué)情緒，6%的學(xué)生有較嚴重的厭學(xué)情緒，5%的學(xué)生有很?chē)乐氐膮拰W(xué)情緒。厭學(xué)是由于人為因素造成的學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生的一種不滿(mǎn)意、不愉快的情緒失調性心理障礙。厭學(xué)這種行為是學(xué)生表現在學(xué)習活動(dòng)上的主要問(wèn)題行為。當前普通高中生存在的厭學(xué)現象主要表現在以下幾方面：
1.對學(xué)習活動(dòng)不感興趣，討厭學(xué)習。上課時(shí)注意力不集中，經(jīng)常心不在焉，無(wú)所事事，要么東張西望，要么昏昏欲睡，不做筆記，不回答問(wèn)題，但下課時(shí)精神十足。
2.不完成老師的教育教學(xué)活動(dòng)要求。課前幾乎不預習，課堂上不參與教學(xué)活動(dòng)，課后不復習，不愿做作業(yè)，作業(yè)馬虎應付，照抄照搬，有時(shí)甚至不能完成。
3.不能遵守班規校紀。常有遲到、早退現象，嚴重時(shí)有曠課、逃學(xué)行為，有時(shí)干脆放棄學(xué)業(yè);對教師、家長(cháng)提出的學(xué)習要求，常有抵觸、對立情緒。
4.回家不背書(shū)包，迷戀手機、電視、電腦等電子產(chǎn)品。不聽(tīng)父母教導，與父母關(guān)系緊張，叛逆。
5.厭學(xué)學(xué)生大多數學(xué)習目的不明確意志力薄弱，自制力較差，自信心不足，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學(xué)習習慣。
�。ǘ┰斐蓞拰W(xué)行為的原因
高中學(xué)生厭學(xué)行為表現及引發(fā)原因并不是完全在高中階段出現的，絕大多數發(fā)生在小學(xué)和初中階段。從學(xué)生問(wèn)卷、家長(cháng)問(wèn)卷及師生訪(fǎng)談結果來(lái)看，造成普通高中學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1.教育方法不當的影響。
從學(xué)生問(wèn)卷簡(jiǎn)答題“請回憶有沒(méi)有哪個(gè)事件引起或加深了你的厭學(xué)情緒？”的調查結果看，有40%的學(xué)生提到教育者的教育方法不當（教師、家長(cháng)的不當體罰，包括打罵、打擊性語(yǔ)言、嘮叨、冷漠、過(guò)度關(guān)注、不恰當對比等）引起他們厭學(xué)或討厭某一學(xué)科。80%以上的學(xué)生敘述的誘發(fā)事件發(fā)生在小學(xué)和初中，高中階段情況基本穩定。下面列舉學(xué)生說(shuō)道的幾個(gè)典型事件。
事件一：說(shuō)起那天的事，A同學(xué)說(shuō)：“那是小學(xué)時(shí)的一天，那天的太陽(yáng)格外明亮、也分外的刺眼”。周一升旗，他因犯錯被罰站在旗桿下，他感覺(jué)“周?chē)黄骰位蔚?，經(jīng)過(guò)旗桿下的同學(xué)似乎都在對我‘指指畫(huà)畫(huà)’”，當時(shí)我多么希望那只是一場(chǎng)夢(mèng)！”但這個(gè)“噩夢(mèng)”卻一直伴隨著(zhù)他，至今揮之不去。從那時(shí)起，他就“討厭學(xué)校、討厭老師、討厭學(xué)習”。
事件二：同學(xué)B說(shuō)：“那天因為考生字，有三個(gè)沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，老師就讓我把那個(gè)單元和前幾個(gè)單元的生字每個(gè)寫(xiě)10遍，否則就停我的課�！币驗閹讉�(gè)單元的字較多，他熬夜還是沒(méi)能寫(xiě)完，第二天不得不讓家長(cháng)謊稱(chēng)生病而逃過(guò)老師的批評。自此，對于過(guò)量的作業(yè)或懲罰，他常感到頭疼，也常用類(lèi)似的謊言或照抄等不當方法度過(guò)“難關(guān)”，學(xué)習成績(jì)自然也一落千丈，由此他也越來(lái)越不喜歡學(xué)習了。
事件三：C學(xué)生寫(xiě)道：“小學(xué)數學(xué)老師打人，還常侮辱差生，然后我就不愿意學(xué)數學(xué)，現在一想起那個(gè)老師就討厭他，一上數學(xué)課就頭疼，不想聽(tīng)�！盌同學(xué)寫(xiě)道：“小學(xué)英語(yǔ)課上被老師打，從此不喜歡英語(yǔ)�！�
事件四：E同學(xué)說(shuō)：“自己從小到大被對比，尤其是有一個(gè)學(xué)習特別好的哥哥或姐姐，感覺(jué)自己很廢、很渣，不是學(xué)習的料�！�
雖然以上事件屬個(gè)別現象，但類(lèi)似教育教學(xué)方法欠佳，教育者教育批評方式及語(yǔ)言不當的事例在此次問(wèn)卷中占一定比例，從某個(gè)側面仍能反映出我們教育中存在的一些問(wèn)題，特別是小學(xué)起始階段和初中過(guò)度階段，學(xué)校、教師和家長(cháng)如何保護好學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.家庭教育環(huán)境的影響
家庭是孩子的第一課堂。家庭教育對學(xué)生的學(xué)習及一生的健康成長(cháng)具有重要的影響作用。許多家長(cháng)不了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有科學(xué)的育兒理念和家庭教育方法，導致教育方式單一，甚至粗暴。從問(wèn)卷和訪(fǎng)談中可看出，當孩子學(xué)習成績(jì)不佳或出現不良行為和情緒時(shí)，家長(cháng)安慰、關(guān)心、引導的少，嘮叨、指責、抱怨甚至體罰的多，這不但沒(méi)幫助孩子，反而使孩子心理再次受挫，更容易失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)，一部分家長(cháng)的過(guò)度溺愛(ài)，使孩子很容易滋生依賴(lài)性與懶惰性，不利于自我管理能力的培養。一部分家長(cháng)對孩子要求又過(guò)于苛刻�！巴映升�，望女成鳳”的心理使有些強制性家長(cháng)不顧孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的承受能力及需求和想法，完全按照自己的意愿規劃孩子的人生與未來(lái)，逼迫孩子學(xué)習，甚至參加各種學(xué)習班，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
另外，夫妻關(guān)系不和或家庭破裂對孩子影響很大。夫妻關(guān)系不好、父母離異或單親家庭往往給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng )傷，家庭創(chuàng )傷的陰影會(huì )占據孩子思想的很大一部分，導致孩子無(wú)心學(xué)習。同時(shí)，有些父母往往容易把家庭矛盾轉嫁到孩子身上，造成孩子心理負擔過(guò)重，難以將精神集中到學(xué)習中去，使學(xué)習成績(jì)難以提高，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。F同學(xué)說(shuō)“一回到家，爸媽常常吵架，家里氣氛很沉悶，根本沒(méi)心思學(xué)習�！痹S多同學(xué)也提到家庭環(huán)境及親子關(guān)系對自己學(xué)習的影響。
3.社會(huì )不良文化的影響
不良社會(huì )文化因素對青少年心理健康影響較大。從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)講，此階段（12–18歲）的中學(xué)生正值青春發(fā)育期，這一時(shí)期的學(xué)生具有特殊的生理心理特點(diǎn)：生理上有“成人感”，心理上卻是半成人狀態(tài)；言語(yǔ)上常有片面性、絕對性；行為上常有沖動(dòng)性、爆發(fā)性和極端性；情緒方面既易喜又易悲，波動(dòng)幅度大且難于自控。人們常把此階段叫做青少年的“心理斷乳”期或“急風(fēng)暴雨”期。在此階段，他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)也沒(méi)有完全形成，因此，他們還不能對事物做出客觀(guān)、全面的看待、分析和判斷。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，電子產(chǎn)品普及，網(wǎng)絡(luò )知識，特別是網(wǎng)絡(luò )游戲的豐富、營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所普遍，這些趣味性極強的產(chǎn)品深深吸引著(zhù)學(xué)生的眼球。由于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，如果在這一時(shí)期得不到正確的引導和科學(xué)的管理，許多學(xué)生就將更多的精力投入到自認為這些有趣的事情上來(lái)，從而耽誤了學(xué)習。問(wèn)卷和訪(fǎng)談結果也證明有許多厭學(xué)學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲不能自拔。他們覺(jué)得課堂教學(xué)與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味，因此興趣發(fā)生轉移，從而慢慢放棄對學(xué)習的努力，而把大量時(shí)間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò )世界上，完全喪失學(xué)習動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)行為。
4.學(xué)生自身因素的影響
厭學(xué)學(xué)生基本沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習目標，學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏恒心，缺乏毅力，沒(méi)有吃苦精神，學(xué)習方法不當，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣等。其實(shí)，學(xué)生的許多自身因素也可歸屬于客觀(guān)因素，這些可以說(shuō)是我們做父母的及教育工作者在教育孩子的過(guò)程中忽視了對他們這些方面的培養。在應試教育的影響下，只重視知識而忽略了對孩子綜合素質(zhì)的培養。
5.高中適應性困難的影響
高中課程增多，學(xué)科難度增大，教學(xué)速度加快，學(xué)生一時(shí)難以適應。有些學(xué)生剛升入高中，自主學(xué)習的能力還比較差，再加上自身生理、心理特點(diǎn)的制約，難以適應高中學(xué)習。隨著(zhù)功課的增多，學(xué)科內容與初中相比無(wú)論在廣度上還是在深度上都有了很大變化，有些學(xué)生還是以初中時(shí)的學(xué)習模式來(lái)應付高中的學(xué)習便深感吃力。一些初中基礎較好的學(xué)生學(xué)習也開(kāi)始跟不上去。例如高中物理與初中相比較難，對學(xué)生各方面的思維能力都有較高要求，部分學(xué)生由于思維模式、學(xué)習習慣未能及時(shí)轉變，雖在物理上花了不少時(shí)間，但仍然很吃力，聽(tīng)不懂，跟不上，成績(jì)比起初中下滑很多，因此就產(chǎn)生了“我不是學(xué)物理的料”的想法，開(kāi)始對物理失去信心，并發(fā)展到討厭物理。
因課程多，高中的作業(yè)量也比初中增多。一時(shí)難以應付的大量作業(yè)容易使學(xué)生預習、復習的時(shí)間減少，加之許多學(xué)生不會(huì )合理安排時(shí)間，導致新課不能得到有效的復習和鞏固，造成學(xué)生不堪重負，身心疲憊，日子一長(cháng)，便容易對學(xué)習產(chǎn)生厭倦心理，失去對學(xué)習的興趣。
除部分學(xué)生進(jìn)入高中不能很快適應新課程而產(chǎn)生對部分學(xué)科厭學(xué)外，一些學(xué)生不能很快適應新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新生活等，往往容易出現許多負面情緒，嚴重影響了他們的學(xué)習，導致失去學(xué)習的自信心，進(jìn)而出現厭學(xué)情緒。
通過(guò)調查分析，發(fā)現普通高中學(xué)生厭學(xué)現象及厭學(xué)成因是復雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這需要我們在具體的實(shí)踐研究中積極探索科學(xué)有效的教育方法及心理疏導途徑，這需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì )的相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。
中學(xué)生厭學(xué)的調查報告 6
1、論文題目：
關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)情緒的調查報告
2、論文種類(lèi)：
社會(huì )科學(xué)
3、獲獎情況：
全國青少年科技創(chuàng )新大賽二等獎
4、內容簡(jiǎn)介：
近年來(lái)，我國屢次發(fā)生中小學(xué)生因課業(yè)負擔過(guò)重、心理壓力過(guò)大而導致的駭人聽(tīng)聞的事件。這些事件的發(fā)生引起了全社會(huì )的關(guān)注，引發(fā)了對我國教育制度、考試制度、評價(jià)機制等問(wèn)題的廣泛關(guān)注。同時(shí)，“中學(xué)生心理健康教育”也成為一項緊迫的研究課題，日益為人們所關(guān)注。本次調查主要是針對中學(xué)生學(xué)習過(guò)程中厭學(xué)情緒發(fā)生的原因、表現及解除的方法，在137位中學(xué)生中進(jìn)行的。
從調查的結果可以看出，有82.5%的同學(xué)曾發(fā)生過(guò)厭學(xué)情緒，有31%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中。數據從各個(gè)角度反映出中學(xué)生中“厭學(xué)情緒”的確是普遍存在的現象，具有一定的影響力。
調查結果顯示，厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因有以下幾種：
1、父母逼迫、不堪重負；
2、遭遇失敗，喪失信心；
3、周?chē)涣忌鐣?huì )環(huán)境的影響；
4、身體疲憊不堪；
5、課外興趣干擾等。
不同的年齡階段，身心成長(cháng)呈現出不同的特點(diǎn)，學(xué)生生活中產(chǎn)生的困難也不盡相同，高中學(xué)學(xué)習壓力大，而初中生則困惑于人際交往。
對自己承受困難挫折及厭學(xué)情緒的能力有的同學(xué)持肯定態(tài)度，而有的同學(xué)則不能確定，因此，自己評估自己得出的結論就需打一個(gè)問(wèn)號了。
通過(guò)調查，有77.4%的同學(xué)認為自己的`厭學(xué)情緒需要調整，他們選擇了旅游、訴說(shuō)、散步、聽(tīng)音樂(lè )、睡覺(jué)甚至痛哭一場(chǎng)等多種方式來(lái)解除它。
通過(guò)此次調查談話(huà)，有更多的同學(xué)對厭學(xué)情緒有了更深入的認識。他們表示在今后的學(xué)習生活中，應當逐步學(xué)會(huì )自我心理調節，建立積極向上的心理素質(zhì)。
5、論文評語(yǔ)：
選題很好，問(wèn)卷設計涉及的影響因素比較周全，發(fā)表一百余份，回收率較高，統計分析結果說(shuō)明一定總是對解決中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題有一定參考價(jià)值。
中學(xué)生厭學(xué)的調查報告 7
本次調查的主要內容是關(guān)于學(xué)習習慣、學(xué)習方法的教育問(wèn)題及學(xué)生自覺(jué)學(xué)習習慣、學(xué)生學(xué)習能力的培養問(wèn)題，以及學(xué)情分析及學(xué)生自覺(jué)學(xué)習習慣的建設問(wèn)題。
一、調查結果分析
本次調查采取問(wèn)卷發(fā)放的方式進(jìn)行，主要內容包括學(xué)生在學(xué)習習慣、學(xué)習方法的教育方面的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習習慣上的培養問(wèn)題，是我們的重中之重!但是我們也看到了一些問(wèn)題，我覺(jué)得在以后學(xué)習習慣的培養方面還要做好以下幾個(gè)方面的工作，一方面我們要注意培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)的提高;一方面，我們要進(jìn)一步加強對學(xué)生的自信力的培養，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。另外，對于學(xué)生自覺(jué)學(xué)習習慣的培養，也是作為教師教育方法下的重點(diǎn)工作，因為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習能力的培養是一項任重而道遠的任務(wù)!
二、調查結果
本次調查采取問(wèn)卷形式，分四部分進(jìn)行。第一部分，學(xué)習習慣、自覺(jué)學(xué)習習慣、自覺(jué)學(xué)習習慣的培養，我覺(jué)得主要是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習習慣，在以后的學(xué)習過(guò)程中，我們會(huì )加以改進(jìn)和提高。第二部分，學(xué)習方法、自覺(jué)學(xué)習習慣的培養，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習習慣，以及學(xué)生自覺(jué)學(xué)習習慣。第三部分，學(xué)習習慣、自覺(jué)學(xué)習習慣、自覺(jué)學(xué)習習慣、自覺(jué)學(xué)習習慣、自覺(jué)學(xué)習習慣。
三、調查結果
本調查發(fā)現，在本次調查中，我們發(fā)現學(xué)生在學(xué)習習慣方面的培養還存在許多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面:一是基礎不牢固，二是學(xué)習習慣有待于加強。在今后的教育教學(xué)中，應多加以指導，使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。三是學(xué)習能力較弱，學(xué)習能力差，學(xué)習方法缺陷較多，在今后的教育教學(xué)中，我們應加強對學(xué)生自覺(jué)學(xué)習習慣的培養，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(cháng)。四是學(xué)習方法的指導有待于加強。在以后的教育教學(xué)中，我們應該多加注意培養學(xué)生的.自覺(jué)學(xué)習習慣，加強對學(xué)生自覺(jué)學(xué)習習慣的培養，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)本次調查，我們更進(jìn)一步深入地學(xué)習了《小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習習慣》的內容，并結合我校學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在此次調查中，發(fā)現學(xué)生自覺(jué)學(xué)習習慣，在以后的教育教學(xué)中，加以改進(jìn)和提高，努力使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
中學(xué)生厭學(xué)的調查報告 8
如今中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，正確認識和解決中學(xué)生厭學(xué)心理是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問(wèn)題。如何認識和評價(jià)這一心理問(wèn)題，如何使中學(xué)生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長(cháng)和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問(wèn)題。今年3月——9月我談話(huà)，問(wèn)卷調查等有效渠道，對眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調查。結果表明，絕大多數的中學(xué)生是非觀(guān)念、愛(ài)憎觀(guān)念是好的，造成厭學(xué)心理的原因是多方面的，而客觀(guān)方面的原因為主導因素。
造成中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有：
一、社會(huì )因素。
主要有：
1、受社會(huì )不良文化及市場(chǎng)經(jīng)濟浪潮的沖擊�！吧蠈W(xué)無(wú)用論”在當代中學(xué)生中普遍流行，中學(xué)生不能客觀(guān)地看待和理解知識的重要性，認為學(xué)習是被動(dòng)、煩惱的事，學(xué)習是為老師而學(xué)、為家長(cháng)而學(xué)，與自己無(wú)關(guān)。
2、受校外營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所影響或吸引，使中學(xué)生將更多的精力投入到自認為有趣的事情上。
3、受一些社會(huì )現象影響，如知識分子就業(yè)難的現狀等。
二、家庭因素。
家庭是學(xué)生的第一課堂，對學(xué)生學(xué)習態(tài)度甚至人生態(tài)度具有重要的影響作用。主要有：
1、家長(cháng)溺愛(ài)。這類(lèi)放縱型家長(cháng)對子女放任自流，導致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴(lài)性與懶惰性，不僅對枯燥的學(xué)習毫無(wú)興趣，而且易沾染社會(huì )不正之風(fēng)，貽害終生。
2、家長(cháng)要求過(guò)于苛刻�！巴映升�，望女成鳳�！庇行⿵娭菩约议L(cháng)不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規劃孩子的人生與未來(lái)，逼迫孩子學(xué)習，如果孩子成績(jì)不好還要嚴加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會(huì )給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng )傷，家庭的陰影會(huì )占據孩子思想的很大一部分，進(jìn)而無(wú)心學(xué)習，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三、學(xué)校因素。
學(xué)校是中學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，對中學(xué)生的影響尤為深刻。主要有：
1、教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線(xiàn)的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對學(xué)生能力的錯誤評價(jià)使學(xué)生頗為不滿(mǎn)。更有的教師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因為他們學(xué)習成績(jì)不好而全盤(pán)否定，見(jiàn)了他們更是表現出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴加懲罰，大打出手，仿佛遇見(jiàn)仇敵一般�！安钌怯衫蠋熞皇衷炀偷��！钡退刭|(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”
2、沉重的學(xué)習負擔�，F在，學(xué)習是學(xué)生的第一要務(wù)，提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)校的第一要務(wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負擔過(guò)重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的練習使學(xué)生越發(fā)感覺(jué)學(xué)習是極其枯燥無(wú)味的'，從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。
3、教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，不懂因材施教，重死記硬背、題海戰術(shù)，輕思想政治教育、方法指導和能力培養，講課枯燥無(wú)味。作業(yè)繁多乏味，多為反復型、單純抄寫(xiě)型作業(yè)。
四、自身因素。
主要有：
1、沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習目標，學(xué)習不刻苦，基礎差，成績(jì)跟不上。
2、學(xué)習方法不當，感覺(jué)付出沒(méi)有回報。其實(shí)，說(shuō)到底，自身因素也歸屬于客觀(guān)因素，這是父母及教育工作者的失職，完全可以避免。
那么，當一個(gè)中學(xué)生出現厭學(xué)情緒時(shí)，他會(huì )有什么表現呢？
一般認為，厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習否定的內在反應傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現為對學(xué)習極度厭惡反感，在課堂上睡覺(jué)或做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事，經(jīng)常曠課或逃學(xué)，自覺(jué)地將注意力轉移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò )、打架斗毆、早戀等，這是中學(xué)生喜愛(ài)向別人展現自己的必然結果，學(xué)習成績(jì)不好，就要在其他方面超過(guò)別人，讓別人對自己刮目相看。厭學(xué)的直接后果就是導致學(xué)生學(xué)習效率下降，學(xué)習成績(jì)急速下降，間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價(jià)值。
其實(shí)，“差生”不差，只是被主觀(guān)地扣上了“差生”的帽子。調查表明，有些成績(jì)差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習成績(jì)都差，甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名，只是后來(lái)的一些因素使他們開(kāi)始“變差”。越是厭學(xué)，成績(jì)越差；成績(jì)越差，越是厭學(xué)。那么，如何擺脫這一惡性循環(huán)，使“差生”重獲自信，重新走上正確的學(xué)習道路呢？鑒于以上對厭學(xué)原因的分析，我認為應采取如下相應對策：
一、加強學(xué)習目的和學(xué)習動(dòng)機的教育。
良好的學(xué)習目的和學(xué)習動(dòng)機，能激發(fā)愛(ài)國熱情，在學(xué)習上表現出積極的態(tài)度、強烈的責任感。學(xué)習不是為別人而學(xué)，而是為自己學(xué)，自身的素質(zhì)提高了，才能施展出自身的才華與價(jià)值，為社會(huì )做出貢獻，為祖國效力。當今科技迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，社會(huì )需要的是智力型人才，一個(gè)人如果不努力學(xué)習，不能掌握足夠的科技文化知識，就不能在社會(huì )立足，甚至不能生存。
二、學(xué)校教育與家庭教育相結合。
良好的家庭教育對培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度十分重要，作為學(xué)校的教育工作者，應積極與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系、配合，使雙方的信息得到及時(shí)地反饋，發(fā)現學(xué)生有厭學(xué)情緒應想方設法積極進(jìn)行心理誘導，決不能任其自流，也不能實(shí)行強制管理，這樣更會(huì )加重學(xué)生的厭學(xué)心理，使問(wèn)題更加難以解決。作為家長(cháng)，應努力營(yíng)造和睦的家庭氛圍，了解自己孩子的性格，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng )傷，家長(cháng)不是永遠都對，自己有錯不要羞于承認，家長(cháng)主動(dòng)承認錯誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應加強學(xué)生的思想政治教育，對行為上過(guò)于放蕩的學(xué)生按規定給予適當的處分是必要的，也應考慮學(xué)生的想法，運用多種形式，進(jìn)行啟發(fā)式誘導，想方設法增強學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力，以增強學(xué)習信心。
三、學(xué)校要重視激發(fā)，培養學(xué)生自尊心與自信心。
教師的作用不只是教書(shū)，還有育人。如何育人？應當發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當這些優(yōu)點(diǎn)被別人認可并贊揚時(shí)，他便會(huì )擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能?chē)烙诼杉�，勤奮學(xué)習。試想，如果學(xué)生在教師眼中都一無(wú)是處，他還有什么動(dòng)力推動(dòng)他學(xué)習呢？教師應該更為關(guān)注處于弱勢的學(xué)生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導他們走出陰影。
四、組織豐富多彩的課外活動(dòng)。
作為思想活躍的中學(xué)生，不會(huì )僅僅滿(mǎn)足于課堂接受，而期望通過(guò)課堂活動(dòng)或社會(huì )實(shí)踐來(lái)獲取知識、展示才華，這就大大激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機。
五、教育方式與課堂教育方法改革。
努力提高教師素質(zhì)水平，堅決避免教師歧視“差生”現象，嚴厲制裁體罰學(xué)生現象，為學(xué)生學(xué)習生活提供和諧的環(huán)境。教不好學(xué)生說(shuō)明教師水平低，不說(shuō)明學(xué)生差。教師應該多與學(xué)生交流，教給學(xué)生掌握知識的合理學(xué)習方法，使學(xué)生克服學(xué)習的盲目性，提高學(xué)習效率與自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)習興趣。實(shí)行民主教學(xué)，變我講你聽(tīng)、我說(shuō)你服的灌輸型教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競賽的激發(fā)型教學(xué)，采取多種趣味性方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不自覺(jué)地投入到學(xué)習氛圍之中。布置作業(yè)應適度，更要新穎，杜絕“題海戰書(shū)”。
六、建立融洽和諧的師生關(guān)系。
師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的注意力與主動(dòng)性。課上是老師，課下是朋友，變傳統的師生關(guān)系為平等、互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。老師真誠地關(guān)心愛(ài)護和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)并給予充分的肯定，給予鼓勵與表?yè)P，這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認可，使學(xué)生專(zhuān)心致志地聽(tīng)課，以積極的態(tài)度，積極配合各項教學(xué)工作。
七、加大力度整治營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所及非法音像圖書(shū)制品等。
為創(chuàng )造一個(gè)有利于青少年健康成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境，營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所永遠都不應允許未成年人進(jìn)入，積極開(kāi)展各項針對非法音像圖書(shū)制品的整查活動(dòng)，依法嚴懲制造者、傳播者。
綜上所述，當代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這仍需要我們在實(shí)踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì )相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。
中學(xué)生厭學(xué)的調查報告 9
調查時(shí)間：
20xx年12月3日
調查地點(diǎn)：
xx中學(xué)
調查對象：
xx中學(xué)全體學(xué)生
調查方法和調查工具：
方法：?jiǎn)?wèn)卷調查法（抽樣）
工具：調查問(wèn)卷
前言
為了了解榆林市麻黃梁中學(xué)的學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，以便針對相關(guān)原因提出建議，以改善目前麻黃梁中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的現狀，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高，引導學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。
調查結果分析
從調查結果中可看出，接受調查的347名學(xué)生中只有200名學(xué)生表示喜歡學(xué)習（因調查目的在于了解學(xué)生厭學(xué)原因，故喜歡學(xué)習的原因在此不具體分析），其余學(xué)生均表示自己并不喜歡目前的校園生活，且討厭學(xué)習。而這些不喜歡學(xué)習的學(xué)生中只有幾名學(xué)生由于小學(xué)基礎好，現學(xué)習險險處于中等水平，其余的學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都極為不理想，甚至有學(xué)生承認自己有過(guò)考試零分的.記錄。根據調查結果分析，學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因有一下幾個(gè)方面：
受家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響。
榆林市是一個(gè)貧富差距明顯的城市，用通俗的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“富人很富，窮人很窮”。而學(xué)生的學(xué)習情緒便明顯受到家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響，厭學(xué)心理的產(chǎn)生更是跟家庭經(jīng)濟情況息息相關(guān)。在厭學(xué)的學(xué)生中有１２％的人因為家庭環(huán)境不好，經(jīng)濟緊張而不愿意繼續讀書(shū)，但又礙于父母而不便提出輟學(xué)，久而久之便不再喜歡學(xué)習，而更愿意提早離開(kāi)學(xué)校，外出打工。而２９％的學(xué)生卻是由于家庭過(guò)于富裕，家長(cháng)教育不當或者無(wú)暇管教，從小想要得到什么東西都輕而易舉，所以他們認為即使不讀書(shū)，家里也能為自己打點(diǎn)一切，根本不需自己煩惱。于是他們更加向往比學(xué)校自由的外面世界，討厭學(xué)習，渴望快點(diǎn)掙脫束縛。
受社會(huì )觀(guān)念——“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。
現代社會(huì )發(fā)展程度越來(lái)越高，物質(zhì)生活越來(lái)越豐富，都市物欲橫流，社會(huì )上出現“讀書(shū)無(wú)用”的觀(guān)點(diǎn)，這種觀(guān)點(diǎn)認為與其浪費時(shí)間讀書(shū)，不如早早投入外面燈紅酒綠的花花世界。而現代家庭的生活條件較好，在校的中學(xué)生從小接觸過(guò)多的電視、電腦等媒體，受到社會(huì )觀(guān)念的影響，有許多人抵不住誘惑而放棄學(xué)習，與外面的青年混在一起，漸漸便無(wú)心向學(xué)。榆林市麻黃梁中學(xué)便有很多這樣的學(xué)生。據統計，受調查的人中有２１％是這樣的情況。受教師的教法及教學(xué)方式影響。
受調查的厭學(xué)學(xué)生中有１７％的人表示，由于老師的教法陳舊，毫無(wú)新意，上課方式不創(chuàng )新，導致課堂內容顯得枯燥無(wú)味，即便自己本來(lái)愿意學(xué)，喜歡學(xué)習，也會(huì )因為課堂氣氛不好，學(xué)習氛圍差，上
課沉悶而不想聽(tīng)課。而不聽(tīng)課所導致的直接結果是堆積很多學(xué)習內容無(wú)法弄懂，且越來(lái)越多的堆積會(huì )反過(guò)來(lái)導致更不想聽(tīng)課，整個(gè)就是惡性循環(huán)，長(cháng)此下去就會(huì )變得討厭學(xué)習，覺(jué)得學(xué)習是一件無(wú)聊痛苦的事情。
自身成績(jì)不好而導致不想學(xué)，乃至厭學(xué)。
現在的學(xué)生中有這樣的情況并不奇怪，因為他們的學(xué)習方法或學(xué)習環(huán)境不好，導致學(xué)習成績(jì)一直提不上去，從而失去學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習成了一件毫無(wú)成就感的事，所以漸漸失去耐心，導致厭學(xué)。受調查的厭學(xué)學(xué)生中便有２１％的人是這樣的情況。由于小學(xué)課程輕松易學(xué)，他們的學(xué)習成績(jì)不會(huì )太差，但進(jìn)了中學(xué)以后，學(xué)習內容增加，學(xué)習范圍擴大，而他們又找不到適合自己的學(xué)習方法，導致即便努力學(xué)習，成績(jì)也不好的尷尬場(chǎng)面，使得他們變得沮喪，失去學(xué)習動(dòng)力，久而久之便不再喜歡學(xué)習，長(cháng)期下來(lái)便有了厭學(xué)的心理。
中學(xué)生厭學(xué)的調查報告 10
在當今社會(huì )，教育被視為國家發(fā)展的基石，而中學(xué)生作為未來(lái)社會(huì )的中堅力量，其學(xué)習態(tài)度與興趣直接影響到個(gè)人的成長(cháng)與國家的未來(lái)。然而，近年來(lái)，中學(xué)生厭學(xué)現象日益凸顯，成為教育界和社會(huì )各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。為了深入了解這一現象背后的原因，尋找有效的解決方案，我們開(kāi)展了一次關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)現象的調查，并撰寫(xiě)了本報告。
一、調查背景與目的
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習壓力日益增大，加之信息時(shí)代帶來(lái)的多元誘惑，部分中學(xué)生出現了對學(xué)習失去興趣、逃避學(xué)習甚至厭惡學(xué)習的情緒。本次調查旨在通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等多種方式，全面剖析中學(xué)生厭學(xué)的原因，探討家庭、學(xué)校、社會(huì )等多方面因素對厭學(xué)情緒的影響，進(jìn)而提出針對性的建議，促進(jìn)中學(xué)生健康成長(cháng)，提高教育質(zhì)量。
二、調查方法
問(wèn)卷調查：設計包含學(xué)生基本情況、學(xué)習壓力、學(xué)習興趣、家庭環(huán)境、學(xué)校氛圍等多個(gè)維度的問(wèn)卷，面向不同年級、性別的中學(xué)生發(fā)放，共收集有效問(wèn)卷XX份。
訪(fǎng)談?wù){查：選取部分具有代表性的學(xué)生、家長(cháng)、教師及教育專(zhuān)家進(jìn)行深度訪(fǎng)談，獲取更加深入和具體的信息。
數據分析：運用統計軟件對問(wèn)卷數據進(jìn)行整理和分析，結合訪(fǎng)談資料，歸納總結出中學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
三、調查結果與分析
學(xué)習壓力過(guò)大：超過(guò)60%的學(xué)生表示，繁重的學(xué)習任務(wù)和頻繁的考試是他們厭學(xué)的主要原因。長(cháng)期的高壓狀態(tài)讓他們感到疲憊不堪，難以保持對學(xué)習的.熱情。
缺乏學(xué)習興趣：約40%的學(xué)生提到，課程內容枯燥、教學(xué)方式單一，難以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。部分學(xué)生表示，自己更偏向于動(dòng)手實(shí)踐或探索性學(xué)習方式。
家庭環(huán)境影響：家庭氛圍緊張、父母期望過(guò)高或過(guò)度干預、缺乏親子溝通等家庭問(wèn)題也是導致學(xué)生厭學(xué)的重要因素之一。
學(xué)校環(huán)境：學(xué)校文化、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等學(xué)校環(huán)境因素對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有顯著(zhù)影響。部分學(xué)校過(guò)于強調成績(jì)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展；師生關(guān)系緊張、同伴間的競爭壓力也可能加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。
社會(huì )因素：互聯(lián)網(wǎng)、游戲、社交媒體等外部誘惑也是不可忽視的原因。部分學(xué)生沉迷于虛擬世界，忽視了現實(shí)生活中的學(xué)習責任。
四、建議與對策
減輕學(xué)習壓力：學(xué)校應優(yōu)化課程設置，減少不必要的考試和作業(yè)負擔，注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)而非單純追求成績(jì)。
激發(fā)學(xué)習興趣：教師應采用多樣化的教學(xué)手段，如項目式學(xué)習、探究式學(xué)習等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
改善家庭環(huán)境：家長(cháng)應調整對孩子的期望，給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)和支持，建立良好的親子溝通機制，共同營(yíng)造良好的家庭學(xué)習氛圍。
優(yōu)化學(xué)校環(huán)境：學(xué)校應營(yíng)造積極向上的校園文化，加強師生之間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互助，構建和諧的校園生態(tài)。
引導合理使用網(wǎng)絡(luò )：家長(cháng)和學(xué)校應共同引導學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體，培養健康的網(wǎng)絡(luò )使用習慣，防止過(guò)度沉迷。
五、結語(yǔ)
中學(xué)生厭學(xué)現象是一個(gè)復雜的社會(huì )問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì )三方面共同努力，形成合力。通過(guò)減輕學(xué)習壓力、激發(fā)學(xué)習興趣、改善家庭和學(xué)校環(huán)境以及引導合理使用網(wǎng)絡(luò )等措施，我們可以有效緩解中學(xué)生的厭學(xué)情緒，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )地成長(cháng)。教育是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，讓我們攜手并進(jìn)，為培養更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人貢獻力量。
中學(xué)生厭學(xué)的調查報告 11
一、引言
在當今社會(huì )，教育被視為國家發(fā)展的基石，而中學(xué)生作為未來(lái)社會(huì )的中堅力量，其學(xué)習態(tài)度與成效直接關(guān)系到個(gè)人成長(cháng)與國家未來(lái)。然而，近年來(lái)，中學(xué)生厭學(xué)現象日益凸顯，成為社會(huì )各界廣泛關(guān)注的問(wèn)題。為了深入了解這一現象，探尋其背后的原因，并提出有效的改善建議，我們特此開(kāi)展了一次關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)情況的調查研究。
二、調查方法與樣本
本次調查采用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談及文獻分析相結合的方式進(jìn)行。問(wèn)卷設計覆蓋了學(xué)習壓力、興趣缺失、師生關(guān)系、家庭環(huán)境、網(wǎng)絡(luò )影響等多個(gè)維度，旨在全面收集中學(xué)生對于學(xué)習的態(tài)度與感受。我們隨機抽取了來(lái)自不同地域、不同類(lèi)型學(xué)校的500名中學(xué)生作為調查對象，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷和現場(chǎng)發(fā)放兩種形式收集數據。同時(shí)，我們還對部分學(xué)生、教師及家長(cháng)進(jìn)行了深入訪(fǎng)談，以獲取更豐富的.案例和見(jiàn)解。
三、調查結果與分析
學(xué)習壓力過(guò)重：調查結果顯示，超過(guò)70%的中學(xué)生表示當前學(xué)習壓力較大，主要來(lái)源于考試成績(jì)、升學(xué)競爭及家長(cháng)期望。長(cháng)期的高壓環(huán)境導致部分學(xué)生產(chǎn)生逃避心理，進(jìn)而出現厭學(xué)情緒。
興趣與動(dòng)機不足：近60%的學(xué)生反映，課程內容單調乏味，難以激發(fā)學(xué)習興趣。同時(shí)，缺乏明確的學(xué)習目標和動(dòng)力，也是導致厭學(xué)的重要原因之一。
師生關(guān)系與家庭環(huán)境：約40%的學(xué)生表示，與老師的溝通不暢或關(guān)系緊張，影響了學(xué)習積極性和自信心。此外，家庭環(huán)境的不和諧、家長(cháng)教育方式不當等，也對學(xué)生學(xué)習態(tài)度產(chǎn)生負面影響。
網(wǎng)絡(luò )誘惑與分心：隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )游戲、社交媒體等成為中學(xué)生課余時(shí)間的重要消遣方式。約55%的學(xué)生承認，網(wǎng)絡(luò )娛樂(lè )在一定程度上分散了學(xué)習注意力，加劇了厭學(xué)情緒。
四、對策與建議
減輕學(xué)習壓力：教育部門(mén)和學(xué)校應優(yōu)化評價(jià)體系，減少應試教育的比重，注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。同時(shí)，家長(cháng)應調整期望值，給予孩子更多的理解和支持。
激發(fā)學(xué)習興趣：教師應創(chuàng )新教學(xué)方法，使課程內容更加貼近學(xué)生生活，增強教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。學(xué)�？砷_(kāi)設多樣化的選修課程，滿(mǎn)足學(xué)生不同的興趣需求。
改善師生關(guān)系與家庭環(huán)境：加強師生之間的溝通交流，建立和諧、信任的師生關(guān)系。家長(cháng)應關(guān)注孩子的情感需求，采用積極、正面的教育方式，營(yíng)造溫馨、和諧的家庭氛圍。
引導合理使用網(wǎng)絡(luò )：學(xué)校和家庭應共同引導學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò )的作用，合理安排上網(wǎng)時(shí)間，避免沉迷網(wǎng)絡(luò )。同時(shí)，可提供健康的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，促進(jìn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主學(xué)習和探究。
五、結論
中學(xué)生厭學(xué)現象是一個(gè)復雜的社會(huì )問(wèn)題，其成因涉及學(xué)習壓力、興趣動(dòng)機、師生關(guān)系、家庭環(huán)境及網(wǎng)絡(luò )影響等多個(gè)方面。通過(guò)本次調查，我們深入了解了這一現象的現狀與根源，并提出了相應的對策與建議。未來(lái)，我們需要社會(huì )各界共同努力，為中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加健康、積極的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展與成長(cháng)。
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