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小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣情況調查報告

時(shí)間:2024-09-24 20:37:55 文婷 調查報告 我要投稿
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小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣情況調查報告(通用10篇)

  在發(fā)生了某些事情、情況后,我們必須開(kāi)展調查以搞清情況,并詳細地鉆研所獲的材料,最終形成調查報告。調查報告要怎么寫(xiě)才邏輯緊密呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣情況調查報告,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣情況調查報告(通用10篇)

  小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣情況調查報告 篇1

  一、調查目的

  通過(guò)調查,找出影響我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的各種因素,著(zhù)力解決我校四年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣不能持久的問(wèn)題、解決教師教育科研觀(guān)念的問(wèn)題、形成具有區域性特點(diǎn)的教學(xué)模式。根據問(wèn)卷調查來(lái)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展,轉變教師的傳統觀(guān)念,提高教學(xué)的質(zhì)量。

  二、調查范圍、內容與方法

  1、調查范圍:官窖中心小學(xué)四年級部分學(xué)生。

  2、調查內容:

  (1)影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的因素。

  (2)培養小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣的方法及途徑。

  3、調查方法:本次采用問(wèn)卷調查的形式進(jìn)行。

  三、調查結果與分析

  (一)上課時(shí)間少

  我們大部分的教師在傳統教育觀(guān)念的影響下,還不能很好的轉換我們的角色,不能將課堂歸還給學(xué)生。在課堂上教師依然是主導地位,在四十分中的課堂上自己說(shuō)30分鐘學(xué)生只能說(shuō)10分鐘甚至更少,再加上英語(yǔ)課少,間隔時(shí)間又長(cháng),學(xué)生難有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì ),久而久之興趣就會(huì )消減。

  (二)家庭壓力大

  根據現在的社會(huì )發(fā)展趨勢,家長(cháng)們對孩子的英語(yǔ)十分重視,因此對孩子的要求十分的高,導致學(xué)生壓力過(guò)大,學(xué)習英語(yǔ)只是為了成績(jì)而學(xué)習。加上我們的學(xué)生都來(lái)自農村,少部分是留守兒童,而多半的父母又不能指導孩子的英語(yǔ)學(xué)習,不能幫助他們及時(shí)的解決困難;而父母只看重成績(jì),分數少了就會(huì )責罵,久而久之興趣自然就沒(méi)有了。

  (三)教師的性格

  教師的性格也很能影響孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣,一個(gè)性格開(kāi)朗的.教師能帶動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性,在學(xué)習中教師的笑容可以感染學(xué)生,讓他們覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)是一件很快樂(lè )的事情。孩子們尤其喜歡課上的游戲,喜歡教師參與,這樣能縮短師生之間的距離,讓孩子們感覺(jué)到英語(yǔ)課與其他課程的不同,從而提升興趣。

  四、小學(xué)英語(yǔ)興趣培養的策略

  我認為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣與其各方面的條件因素有直接聯(lián)系,教師在不斷完善自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí),還應強化素質(zhì)教育,通過(guò)各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和潛在智慧,使師生的水平都能得到很大的提高。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入,今天的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再像往日一樣,只是為了應付一張試卷的"啞巴英語(yǔ)"。培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,讓他們敢說(shuō)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ),打下良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調和語(yǔ)感基礎,這才是從事起點(diǎn)教育的小學(xué)英語(yǔ)教師的責任所在。

  現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐使我深深明白:小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要能說(shuō)流利的英語(yǔ),還要會(huì )唱歌、跳舞、繪畫(huà)、善于表演,只有這樣我們才能自如、恰當地運用例如背順口溜、講故事、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、比賽、游戲、情景表演等多種多樣,生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,才能真正做到把教學(xué)內容與學(xué)生的興趣點(diǎn)結合起來(lái),學(xué)生才能因為教學(xué)內容的吸引而興奮起來(lái)。只有這樣,我們的英語(yǔ)教學(xué)才能更具科學(xué)性,才能更加符合語(yǔ)言學(xué)和兒童心理發(fā)展的規律,在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí),讓他們的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展,培養出更多的符合新世紀需要的人才。

  小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣情況調查報告 篇2

  小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)新設的學(xué)科在云和縣起步較早,在教育局領(lǐng)導及有關(guān)部門(mén)的重視下,我縣在04年秋季全面在各小學(xué)(三年級起始)開(kāi)設小學(xué)英語(yǔ)課程。小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展勢頭良好,開(kāi)設英語(yǔ)的學(xué)校由原來(lái)的2所發(fā)展到5所再到現在的16所,英語(yǔ)課程自設立以來(lái)正在逐步走向完善,為了進(jìn)一步提升、規范該課程的教學(xué)理念、教學(xué)研究及教學(xué)管理,讓小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科上一個(gè)新的臺階,05學(xué)年教研室小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科做了以下一些調查研究工作。

  一、師資情況調查

  為了更好地了解我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀,本學(xué)年特對各小學(xué)英語(yǔ)師資情況進(jìn)行調查。統計到06年7月,我縣小學(xué)共有35位英語(yǔ)教師,其中專(zhuān)職小學(xué)英語(yǔ)教師24人,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)高校畢業(yè)生32人、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)高校畢業(yè)生3人;按課標規定每周3課時(shí)計算,按現有三至六年級學(xué)生計算,師資嚴重不足。

  從上表可以看出,我縣小學(xué)英語(yǔ)教師年齡較輕,有95%的教師在35歲以下;職稱(chēng)偏低,小高職稱(chēng)僅占5%;年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗,課堂常規抓不好,教學(xué)效果不理想。英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平大部分能滿(mǎn)足教學(xué)需要,但仍有個(gè)別教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí),口語(yǔ)問(wèn)題尤為嚴重。對小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習影響較大。另外,英語(yǔ)教師任課班級過(guò)多,一般都有6-8個(gè)班級,而且部分學(xué)校的班額很大,面對300-400名學(xué)生,我們的老師無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生,一是教師的精力有限,二是學(xué)生的時(shí)間有限,學(xué)生中兩極分化現象越來(lái)越明顯,F在有的學(xué)校的三年級英語(yǔ)課每周只開(kāi)兩節課。英語(yǔ)學(xué)習需要大量重復,課時(shí)不足勢必制約著(zhù)教學(xué)質(zhì)量。

  二、教學(xué)調研

  為了檢測小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及了解三年來(lái)學(xué)校對小英學(xué)科的管理情況,按照教育局的要求,教研員深入課堂第一線(xiàn)。本學(xué)年共下校調研16所小學(xué),進(jìn)小學(xué)課堂聽(tīng)課56節。通過(guò)聽(tīng)課的方式了解教師的課堂教學(xué)情況;并通過(guò)問(wèn)卷調查與座談的方式了解學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難以及任課教師對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議;通過(guò)抽測的形式了解學(xué)生在口語(yǔ)、聽(tīng)力以及筆試方面存在的問(wèn)題,并形成調研報告送有關(guān)部門(mén)參考。并就教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相應的對策。

 。ㄒ唬┙處熕刭|(zhì)在提升

  1、英語(yǔ)教學(xué)有起色:一年來(lái),縣實(shí)驗小學(xué)和江濱實(shí)驗小學(xué)各舉行了英語(yǔ)周系列活動(dòng),將教學(xué)內容以不同的方式搬上舞臺,使學(xué)生在活動(dòng)中再次認識了教材。并在一定程度上向課文延伸,是學(xué)生了解到英語(yǔ)國家的語(yǔ)言與文化。

  2、英語(yǔ)教師年輕,精力旺盛,課堂中發(fā)現大多數教師熱情高漲,學(xué)生學(xué)習積極性高、興趣濃厚,課堂氣氛良好。

  3、教師善于總結教學(xué)經(jīng)驗,反思課堂教學(xué),積極撰寫(xiě)教學(xué)論文和教學(xué)案例。本學(xué)年上交小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文和教學(xué)案例共有45篇。獲獎情況良好。

 。ǘ┵|(zhì)量檢測進(jìn)一步完善

  為了檢測我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,根據教育局的要求,本年度對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行了診斷性測試并進(jìn)行了分析。

  1、05年11月對縣小和江濱兩所學(xué)校三年級學(xué)生進(jìn)行口試。本次抽測發(fā)現:1)部分學(xué)生答非所問(wèn);2)許多學(xué)生對單詞和句子的認讀能力低下;3)個(gè)別學(xué)生不能將圖片與單詞很好地聯(lián)系起來(lái)。課堂教學(xué)中出現低效現象;部分學(xué)校教學(xué)管理上存在著(zhù)較多的問(wèn)題。

  2、05年12月和06年5—6月分別兩次對全縣四年級學(xué)生進(jìn)行了抽測,旨在了解本階段所教學(xué)單元中的關(guān)鍵詞的落實(shí)情況和26個(gè)英語(yǔ)字母的教學(xué)情況。

  監測內容:聽(tīng)力和筆試相結合。

  監測方法:在開(kāi)設英語(yǔ)課的學(xué)校中隨機抽取一至兩個(gè)班學(xué)生答題,答題結果全部輸入電腦進(jìn)行數據處理,再形成書(shū)面材料,發(fā)給有關(guān)英語(yǔ)教師;再請各位教師根據自己的教學(xué)情況,對照檢查,并采取整改措施。

  試卷滿(mǎn)分值為100分,總體平均分為70.5分。從數據上看,大部分學(xué)生對所學(xué)單元的重點(diǎn)詞、交際用語(yǔ)及26個(gè)英文字母掌握不夠好。存在的主要問(wèn)題有:1)學(xué)生對四線(xiàn)格認識與運用不熟練,還未養成良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣較差:A. 26個(gè)字母順序不正確;B. 大、小寫(xiě)混用;C. 格線(xiàn)使用不規范;D字母筆畫(huà)不正確,或者寫(xiě)成印刷體。

  2)交際用語(yǔ):個(gè)別考生看到句子不認識,配伍題隨意亂選,對交際用語(yǔ)的使用只停留在口頭上。

  3)校與校之間、班與班之間英語(yǔ)學(xué)習水平有較大的差異.

  三、學(xué)科反思

  1、教學(xué)中存在的問(wèn)題

  我們的教師都是剛走上小學(xué)英語(yǔ)講臺的年輕教師,對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的適應需要一個(gè)過(guò)程,所以,在教學(xué)中出現一些問(wèn)題是難免的。下面就我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析:

 。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習流于形式

  有的教師有意識地組織了一些小組活動(dòng),但往往流于形式,學(xué)生中存在以下現象:

 。1)學(xué)生缺乏合作學(xué)習習慣。小學(xué)生好動(dòng),注意力不夠集中,進(jìn)行合作學(xué)習時(shí),課堂紀律很難維持。老師布置完任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行pair work 或 group work,學(xué)生有的在說(shuō)與任務(wù)不相關(guān)的話(huà)題,有的坐著(zhù)不吭聲,有的卻拼命喊,老師很難控制場(chǎng)面。

 。2)學(xué)生的合作學(xué)習時(shí)間不到位。教師剛剛布置完任務(wù),讓學(xué)生做pair work或group work,一會(huì )兒就匆匆結束任務(wù),進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節——成果展示,教師沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行相互交流。

 。3)學(xué)生的參與度不均衡。成績(jì)好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習,他們往往表現得很積極,組內自由發(fā)言的機會(huì )多,代表小組展示的次數也多,而成績(jì)差的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷,好像小組活動(dòng)跟他沒(méi)關(guān)系,反正有人會(huì )去匯報展示,他自己就做做小動(dòng)作,跟同伴說(shuō)說(shuō)話(huà)。

 。ǘ 學(xué)生課堂表現評價(jià)缺乏整體性

  課堂活動(dòng)是完成學(xué)習任務(wù)、達到學(xué)習目標的主要途徑。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成效。為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,很多教師為課堂的一些活動(dòng),如游戲、單詞或句子朗讀、對話(huà)表演、準交際活動(dòng)等設計了小組比賽,但在比賽的組織過(guò)程中,出現了以下現象:

 。1)小組比賽缺乏目標性。學(xué)生陷入了一個(gè)嚴重的認識誤區:為比賽而比賽。他們覺(jué)得比賽的輸贏(yíng)重于學(xué)習。從聽(tīng)課中發(fā)現,學(xué)生往往只注重比賽的結果,而不注重學(xué)習的過(guò)程。

 。2)學(xué)生課堂表現評價(jià)缺乏整體性。老師對學(xué)生小組比賽沒(méi)有進(jìn)行整體設計,經(jīng)常采取隨機分組的方法,一會(huì )兒是分男孩與女孩兩組比賽,一會(huì )兒又是分四大組進(jìn)行比賽。而且比賽完了就沒(méi)事了,沒(méi)有對學(xué)生的比賽結果進(jìn)行登記和匯總,這樣的話(huà),沒(méi)有形成整體的評價(jià),也不能保持學(xué)生的持久興趣。

 。3)學(xué)生課堂表現評價(jià)缺乏公平性。在小組比賽當中,由于一時(shí)的疏忽,有些教師會(huì )做得不是很公平。

 。ㄋ模┙虒W(xué)設計欠科學(xué)性

 。1)課堂結構不合理。往往前松后緊,引課生動(dòng),結果潦草,教學(xué)目標的落實(shí)不夠,缺乏對目標的檢測,不能完成教學(xué)任務(wù)的現象時(shí)常發(fā)生。

 。2)教學(xué)重點(diǎn)不突出,目標設定不準確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內把所有的內容都練會(huì ),眉毛胡子一把抓,結果各項目標的完成都不理想。

 。3)教學(xué)過(guò)程不熟悉,教學(xué)設計不規范。

 。ㄎ澹┙處熓痉逗鸵蟛坏轿

 。1)教師示范不到位。有的教師在布置任務(wù)時(shí)示范了幾次之后,學(xué)生還不知道要操練的是什么內容,學(xué)生小組活動(dòng)時(shí),甚至出現只活動(dòng)無(wú)內容的現象。課堂倒是激活了,但卻只是課堂表面的繁榮。

 。2)教師忽視認讀和書(shū)寫(xiě)技能的訓練。教師們對課程目標的理解不夠透徹。在教學(xué)中有一些教師都只注重了聽(tīng)說(shuō)技能的訓練,而忽視了認讀和書(shū)寫(xiě)技能的培養。教學(xué)中沒(méi)有幫助學(xué)生建立起圖片和單詞的聯(lián)系,沒(méi)有通過(guò)范寫(xiě)幫助學(xué)生建立起正確書(shū)寫(xiě)的概念。

 。3)教師在組織教學(xué)的過(guò)程中,語(yǔ)音、語(yǔ)調及英語(yǔ)表達方面錯誤的出現率還比較高,這勢必會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量。

  2、教學(xué)建議

 。ㄒ唬┡囵B學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣

 。1)讓學(xué)生養成合作學(xué)習的習慣。任何學(xué)習方法的形成都不是一蹴而就的,需要一定時(shí)間的`培養,需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導,采用循序漸進(jìn)的指導方法。為了有效地開(kāi)展合作學(xué)習,必須培養學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的習慣?梢圆捎媒o小組記分獎勵的方法,規范小組各成員的合作學(xué)習行為。教師可以先制定一張以合作學(xué)習小組為單位的表格,制作一枚五角星的印章(或小動(dòng)物、小笑臉等),并買(mǎi)一些粘紙,哪個(gè)小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習就能得到五角星印章一枚,達到十顆星,小組成員每人可以得到粘紙一張,單個(gè)學(xué)生表現突出的也可以得到粘紙,集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎品一份。這樣就將小組合作與個(gè)性發(fā)展,合作和競爭緊密聯(lián)系起來(lái)。

 。2)讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習的時(shí)間。教師應根據設計的任務(wù)的難易程度,充分給學(xué)生提供時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維,并且提供學(xué)生展示的空間,培養他們大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

 。3)、讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習。教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異,又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。所以,在完成任務(wù)的過(guò)程中,要求每個(gè)組員發(fā)揮主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性,把任務(wù)內容設計成簡(jiǎn)單和復雜的不同層次,成績(jì)差點(diǎn)的學(xué)生完成簡(jiǎn)單點(diǎn)的任務(wù);成績(jì)好點(diǎn)的學(xué)生完成復雜點(diǎn)的任務(wù)。這樣,就把不同層次學(xué)生的積極性都調動(dòng)起來(lái),學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織,從而提高教學(xué)質(zhì)量,也就達到了小組合作學(xué)習的目的。而且教師應把展示的機會(huì )多給學(xué)習有困難的學(xué)生,其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識,都希望得到別人的稱(chēng)贊的。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識,都希望得到別人的稱(chēng)贊的。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感,都想為集體爭光。只是有些學(xué)生膽子小,自尊心強,怕學(xué)得不好,展示的沒(méi)有好學(xué)生好,不但不能為小組爭光,反倒只會(huì )拖后腿,因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí),老師應適時(shí)給予鼓勵,不能歧視學(xué)困生,要發(fā)

 。ǘ┟鞔_小組比賽的目的,公正評價(jià)學(xué)生課堂表現

 。1)、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認識到比賽的目的是學(xué)好英語(yǔ),比賽只是一種學(xué)習英語(yǔ)的手段,是為了學(xué)習英語(yǔ)服務(wù)的。所以,教師在開(kāi)展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候,一定不能只為調動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生,只滿(mǎn)足他們的比賽欲望,而是要強調比賽的目的是為了學(xué)好英語(yǔ),而不是為了比賽而學(xué)英語(yǔ)。這種本末倒置的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的,才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。

 。2)課堂評價(jià)要有整體性。 為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習興趣,一開(kāi)揮他們每個(gè)人的參與積極性。

  始就給每個(gè)班制定以小組為單位進(jìn)行評價(jià)和獎勵的記錄表,在每堂課前畫(huà)在黑板上或事先畫(huà)在紙上,上課時(shí)貼在黑板上,教師在課堂上及時(shí)地、全面地、客觀(guān)地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動(dòng)物等簡(jiǎn)筆畫(huà)或吸鐵石等記錄學(xué)生比賽結果。課后把比賽結果及時(shí)在圖表上以學(xué)生感興趣的標志記載并張貼在教室的墻上作為形成性評價(jià)的主要依據之一,以形成同質(zhì)小組間的競爭來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現最好的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生的名字,讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。讓學(xué)生一直處于相互競爭的狀態(tài)中,并有效地給予評價(jià)和獎勵,對于培養學(xué)生的持久興趣非常有效。

 。3)課堂評價(jià)要公平合理。小組比賽時(shí),教師一定要做到公平合理。如果做不到,會(huì )給課堂教學(xué)的有序進(jìn)行帶來(lái)很*麻煩。因此,老師一定要細心。就算有時(shí)沒(méi)有考慮周全或一時(shí)的疏忽而不小心造成了不公正的后果,也一定要及時(shí)補救。做到了這一點(diǎn),對于教師的教學(xué)大有益處,避免出現學(xué)生認為你偏袒某一方,根本不公正,從而對你產(chǎn)生抵觸情緒的現象。

 。ㄈ 科學(xué)地設計教學(xué)活動(dòng),保證教學(xué)質(zhì)量和效果

  在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設計教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)具有明確的目標,并構成一個(gè)有梯度的連續活動(dòng)。在教師所設計的各項“任務(wù)”活動(dòng)中,學(xué)生能不斷地獲得語(yǔ)言運用能力,而不是僅僅掌握現成的語(yǔ)言知識點(diǎn)。通過(guò)這種模式的課堂教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),學(xué)會(huì )主動(dòng)思考、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究,以實(shí)現綜合語(yǔ)言運用能力的提高。

 。1)熱身/復習(Warming-up/Revision):教師設計與教學(xué)內容相關(guān)的活動(dòng),如:Let’s sing. Let’s chant. Let’s do. Let’s talk.等,讓學(xué)生全員參與,進(jìn)行熱身和復習有關(guān)的教學(xué)內容,同時(shí)為授新課作好鋪墊。

 。2)呈現/操練(Presentation/Practice):教師借助各種教學(xué)資源創(chuàng )設情景,把教學(xué)內容設計成貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),生動(dòng)逼真地呈現給學(xué)生。呈現階段的教學(xué)主要以教師為主導,學(xué)生的主體意識處于啟發(fā)狀態(tài)。操練階段的教學(xué)以鞏固新知識為主要目的,教師呈現新知識進(jìn)行全班教學(xué)后,馬上轉向小組學(xué)習(pair work or group work),向以學(xué)生為主體過(guò)渡。教師要結合教學(xué)內容,精心設計一些形式多樣的小組活動(dòng),包括游戲、競賽、角色表演等,避免機械性的跟讀和重復操練。

 。3)鞏固/拓展(Consolidation/Extension):這個(gè)階段是課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)中心環(huán)節,是諸多活動(dòng)的目的和關(guān)鍵所在。教師要結合教學(xué)內容為學(xué)生設計真實(shí)的任務(wù),讓學(xué)生綜合運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出,完成交流任務(wù)。

 。ㄋ模 建立新型的學(xué)習策略,適應新課標對新教師的要求

  21世紀是學(xué)習化的社會(huì ),為了適應現代社會(huì )對我們教師的要求,只有學(xué)會(huì )學(xué)習,并全方位地提高自己。教師應該做到:

 。1)準確把握英語(yǔ)課程標準的理念、目標和內容,運用教育學(xué)和心理學(xué)理論,研究語(yǔ)言教學(xué)的規律。根據學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況,選擇和調整英語(yǔ)教學(xué)策略。

 。2)發(fā)展課堂教學(xué)的調控和組織能力,靈活運用各種教學(xué)技巧和方法。

 。3)掌握現代教育技術(shù),并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。

 。4)自覺(jué)加強中外文化修養,拓展知識面。

 。5)要根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當地客觀(guān)條件,積極地和有創(chuàng )造性地探索有效的教學(xué)方法。

 。6)不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,努力使自己成為具

  小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣情況調查報告 篇3

  調查時(shí)間:20xx年4月

  調查地點(diǎn):小學(xué)

  調查對象:3~6年級學(xué)生

  調查方法:問(wèn)卷調查法

  調查人員:

  調查分工:負責以上三項調查

  20xx年開(kāi)始,小學(xué)英語(yǔ)課程成為我國國家規定的必修課程,小學(xué)英語(yǔ)教育正式成為基礎教育的基本組成部分,小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教與學(xué)的延伸和補充,它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節,又是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,它旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在的學(xué)習能力,為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )一個(gè)將英語(yǔ)應用于生活實(shí)際的廣闊天空地。因此,本文對小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的情況作一個(gè)分析。

  一直以來(lái),我校學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)地完成情況不容樂(lè )觀(guān)。為了使學(xué)生能完成英語(yǔ)課外作業(yè),更有效地掌握英語(yǔ),提高英語(yǔ)作業(yè)地效率,2016年4月中旬我制定了關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的調查問(wèn)卷,對我校三至六年級學(xué)生進(jìn)行了作業(yè)地調查。具體如下:

  一、調查的方式

  為了使受調查的學(xué)生具有普遍性、客觀(guān)性,增加調查的可信度,我采用的調查方式是問(wèn)卷調查形式,以班級為單位,每個(gè)班級進(jìn)行問(wèn)卷調查,然后從中抽取25名進(jìn)行問(wèn)卷調查。

  二、調查的內容

  本次調查共設計了5道題,包括作業(yè)量、完成作業(yè)時(shí)間、態(tài)度、作業(yè)批閱與反饋評價(jià)以及課外閱讀、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣等多方面。具體題目如下:

  1、你覺(jué)得孩子英語(yǔ)作業(yè)量如何?()

  A、非常多

  B、適中

  C、較少

  2、學(xué)校教師對作業(yè)每次都自己批改嗎?()

  A、每次都堅持批改

  B、偶爾批改

  C、不批改

  3、你認為自己的每天的英語(yǔ)作業(yè)量多少比較合適?()

  A、15分鐘左右

  B、30分鐘左右

  C、1小時(shí)左右

  4、你希望的英語(yǔ)作業(yè)類(lèi)型是()

  A、抄寫(xiě)為主

  B、課外閱讀為主

  C、聽(tīng)、讀為主

  5、你喜歡英語(yǔ)學(xué)科嗎?()

  A、喜歡

  B、不喜歡

  C、馬馬虎虎

  三、調查數據分析

  1、在被調查的家長(cháng)中,有125人認為英語(yǔ)老師布置的作業(yè)量適中,占總數的83.3%,有17人認為我校作業(yè)量太少,占總數的11.3%,有人認為我校的英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)量太多,占總數的5%,調查報告《小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的調查報告》。三、四年英語(yǔ)作業(yè)量比較合適,有部分家長(cháng)認為作業(yè)不是很多,五、六年級英語(yǔ)作業(yè)量大部分家長(cháng)認為比較適中,個(gè)別教師英語(yǔ)作業(yè)量較大。

  2、通過(guò)第二題

  可看出認為教師對作業(yè)批閱、反饋的有150人,占總數的95%,

  3、通過(guò)第三題可以看出,認為英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)量在30分鐘左右合適的有120人,占總數的80%;30人認為15分鐘合適,占總數的21%;

  沒(méi)有人認為作業(yè)在1小時(shí)左右比較好。

  4、通過(guò)第四題可以看出,大多數家長(cháng)反對機械抄寫(xiě),英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)最好有不同種類(lèi),可以是課外英語(yǔ)閱讀,可以是聽(tīng)、讀、寫(xiě),也可以是綜合性練習。

  5、通過(guò)第六題可以看出,有145名學(xué)生認為自己的對英語(yǔ)感興趣,占總數的96%,只有5人認為自己的孩子對英語(yǔ)不喜歡,且3人都是五、六年級的,從這一點(diǎn)可以看出,五、六年級已經(jīng)有部分學(xué)生對英語(yǔ)不感興趣,占五六年級總數的12%,這部分學(xué)生現在就對英語(yǔ)不感興趣,還可以說(shuō)他們英語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)有了障礙,這對他們初中英語(yǔ)學(xué)習是很不利的,所以我校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)必須從培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣入手。

  四、整改措施

 。ㄒ唬┤、四年級

  針對三、四年級孩子接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(cháng),詞匯量和作業(yè)形式局限性較大,所以作業(yè)的布置主要體現在口語(yǔ)、聽(tīng)力及綜合性試題三個(gè)方面:

  1、聽(tīng)磁帶與經(jīng)常在家早讀20分鐘。

  2、制作單詞卡片,貼在家中的醒目位置,不斷加強對單詞的認識與記憶。

  3、經(jīng)常制作海報或英語(yǔ)知識小報。

  4、在班級設置英語(yǔ)角,將全班分為4個(gè)組,進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達與訓練的比賽,每周評出周冠軍,每月評出月冠軍,一學(xué)期評出學(xué)期冠軍,一年評出年度冠軍,在國旗下進(jìn)行表?yè)P與獎勵,激勵學(xué)生,讀懂孩子,走進(jìn)孩子的內心世界。

 。ǘ┪、六年級

  五、六年級與三、四年級相比,單詞、句型的書(shū)寫(xiě)大大增加,學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的難度加強,所以我們力求在作業(yè)設計時(shí)夯實(shí)基礎,發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言實(shí)踐能力。具體主要體現在以下:

  1、為了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎知識,每天留12分鐘的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)作業(yè),及時(shí)鞏固當天所學(xué)的基礎知識。

  2、每單元出一張試卷,把各單元教材內容與學(xué)生實(shí)際生活相結合,設計貼近學(xué)生生活的拓展性作業(yè),提高學(xué)生綜合運用能力。

  3、經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“老師,我想對你說(shuō)”,讓學(xué)生告訴你他最想要什么,他最不想要什么,他有什么學(xué)習“心思”、學(xué)習障礙等等。

  總之,一切為了孩子,為了孩子的一切。這次的調查目的明確,過(guò)程清晰,結果令人滿(mǎn)意。從中,我得到了自己想要的東西,知道了學(xué)生需要什么,不需要什么,今后的作業(yè)的布置方面我將以此為依據,不斷改進(jìn),爭取使我校的學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)做得更好,使我校學(xué)生的明天更輝煌。

  新課程下的英語(yǔ)作業(yè)定位于課堂的“深化”,即以任務(wù)為中心、以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體,體現真實(shí)性、生活性、人文性,充分激發(fā)學(xué)生聰明才智與學(xué)習興趣,在做作業(yè)的過(guò)程中,綜合運用語(yǔ)言,促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、健康有效的發(fā)展。它旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習能力,為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )一個(gè)將英語(yǔ)應用于生活實(shí)際的'廣闊天地。

  作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續,在英語(yǔ)教學(xué)中占著(zhù)舉足輕重的地位。然而,調查發(fā)現,我們現在的課外作業(yè)還有以下幾個(gè)共同的特點(diǎn):

  "一種"形式新授結束后,接下來(lái)要求學(xué)生做的就是拿出抄寫(xiě)本,抄寫(xiě)課文中要求"四會(huì )"掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之,英語(yǔ)作業(yè)不用老師布置,學(xué)生會(huì )在教師上課之時(shí),小心翼翼的抄好了。

  "一個(gè)"目標通過(guò)反復抄這些單詞和句子,讓學(xué)生掌握他們的書(shū)寫(xiě)形式,能夠在聽(tīng)寫(xiě)、測驗和考試時(shí)應答如流。

  "一樣"任務(wù)布置給學(xué)生的課外作業(yè),每位同學(xué)都必須做的,不管什么理由,少抄都視為"偷懶"行為,多抄則是"沒(méi)聽(tīng)清楚老師的交待。

  課外作業(yè)的設計存在的問(wèn)題所帶來(lái)的負面效應有:缺乏實(shí)踐性,應用性,創(chuàng )新性和趣味性,內容封閉僵化,遠離學(xué)生的實(shí)際生活。這不僅降低了學(xué)生對英語(yǔ)的興趣,更嚴重的是使英語(yǔ)課外作業(yè)成了學(xué)生的負擔。

  改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)迫在眉睫。改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)不僅可有效地鞏固課堂教學(xué),而且有助于提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性,養成良好的學(xué)習習慣。

  在深入實(shí)施素質(zhì)教育的今天,"面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎"是本次基礎教育改革的核心思想。因此,改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)布置,促使基礎教育改革全方位進(jìn)行,具有重要的意義。

  一、創(chuàng )新作業(yè)的原則

  1.培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習自信心

  小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。學(xué)生只有對英語(yǔ)及其文化持有積極的情感,才能保持學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。

  基于以上理念,教師在布置作業(yè)時(shí)必須考慮作業(yè)是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生是否喜歡做和愿意做,學(xué)生完成作業(yè)后能否體驗到成就感,是否對自己的英語(yǔ)學(xué)習能力持有自信等。只要教師認真考慮這些問(wèn)題,調整作業(yè)的方式和方法,就能取得事半功倍的效果。

  2.發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力

  英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)“強調課程從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力!币簿褪钦f(shuō),在學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中,教師要有意識地培養其積極的情感態(tài)度和主動(dòng)思維的習慣,讓他們大膽實(shí)踐,提高其跨文化意識和自主學(xué)習能力!耙槐、二抄、三訓練”的作業(yè)方式只是停留在機械記憶和單一的書(shū)面訓練上,忽視了對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養。因此,教師應使作業(yè)的形式更加多樣化,以擴大學(xué)生運用語(yǔ)言的空間。

  3.培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和準確的學(xué)習方法

  學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在學(xué)習過(guò)程中,教師如果能給予學(xué)生適當的指導,幫助學(xué)生掌握學(xué)習英語(yǔ)的準確方法,對學(xué)生的終身學(xué)習將大有裨益。因此,教師布置作業(yè)時(shí),要著(zhù)眼于教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習方法,而不應僅停留在讓學(xué)生死記硬背或盲目抄寫(xiě)上,應加強對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的練習,讓學(xué)生借助媒體(如畫(huà)報、vcd、電視和網(wǎng)絡(luò )等),增加英語(yǔ)輸入量。

  二、課后作業(yè)的詳細內容

  1.布置層次性作業(yè),讓學(xué)生擁有更多的自主權

  長(cháng)期以來(lái),作業(yè)的形式和內容都由教師指定。教師應讓學(xué)生有機會(huì )去選擇、決定、思索、體驗、感悟和應用所學(xué)內容。學(xué)生對事物的體驗和愛(ài)好各不相同。新課程也特殊強調要“突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異”。因此,教師布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí),既要考慮學(xué)生的共性,也應兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。

  2.布置活動(dòng)類(lèi)作業(yè),豐富學(xué)生課外生活

  趣味性作業(yè)

  英語(yǔ)中有句諺語(yǔ):education must be fun。在日常生活中,中英文商標、廣告和標牌隨處可見(jiàn)。教師可以要求學(xué)生平時(shí)多注意、收集和摘抄身邊的英語(yǔ)(如made in china,cctv,bank of china,kfc,safeguard,nokia,siemens等),學(xué)生會(huì )為自己能發(fā)現并學(xué)到這么多身邊的英語(yǔ)而欣喜。如果教師指導學(xué)生用一個(gè)小本子隨時(shí)記錄這些內容,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好,增長(cháng)其英語(yǔ)知識,還能培養其良好的觀(guān)察習慣。此外,教師還可以設計其他類(lèi)似的趣味性活動(dòng)作為課外作業(yè),如:學(xué)完動(dòng)物類(lèi)單詞,讓學(xué)生收集整理課外所知道的其它動(dòng)物類(lèi)單詞;嘗試把所學(xué)的日常交際用語(yǔ)編成chant的形式,這些寓教于樂(lè )的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負擔。

  小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣情況調查報告 篇4

  一、調查目的:

  1、如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內牢牢記住所學(xué)單詞。

  2、激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣。

  3、提高學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的能力為今后的學(xué)習打基礎,提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、調查的方法及對象

 。ㄒ唬、調查方法:調查采用集體開(kāi)卷式,共發(fā)60份,收回有效問(wèn)卷60份,所有數據全部采用人工統計處理分析,有效率達100%。

 。ǘ、調查對象:四年級(一)班的學(xué)生

  三、調查內容:

  1、你喜歡英語(yǔ)嗎?

  a喜歡b一般c不喜歡

  2、你想將英語(yǔ)學(xué)好嗎?

  a想b不關(guān)心c不想

  3、你每天用多長(cháng)時(shí)間學(xué)習英語(yǔ)?

  a半小時(shí)以下b一小時(shí)之內c一小時(shí)以上

  4、每次記單詞的數量是多少?

  a 5個(gè)b 10個(gè)c 15個(gè)

  5、背記單詞常采取什么方法?

  a聯(lián)系記憶法b對比記憶法c死記

  6、學(xué)習新單詞時(shí)你會(huì )查看新單詞規律,并和舊單詞聯(lián)系起來(lái)記憶嗎?

  a會(huì )b不會(huì )

  7、背單詞時(shí)習慣編兒歌嗎?效果怎樣?

  a很好b一般c不好

  8、經(jīng)常遺忘單詞嗎?通過(guò)什么方式來(lái)鞏固?

  a反復記憶b和同學(xué)互問(wèn)互答c通過(guò)做題或朗讀課文記憶

  9、你的英語(yǔ)成績(jì)穩定么?

  a很穩定b較穩定c不穩定

  10、你認為你的英語(yǔ)成績(jì)好么?

  a很好b較好c一般d較差e很差

  11、你覺(jué)得要學(xué)好英語(yǔ)困難么?

  a很困難b有一點(diǎn)c沒(méi)有d非常容易

  12、你對于更快的記憶英語(yǔ)單詞有什么建議嗎?

  四、調查結論與分析:

 。ㄒ唬、絕大多數學(xué)生仍舊對英語(yǔ)抱有喜愛(ài)之情,不喜愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生中大部分是后進(jìn)生。只是很多學(xué)生在單詞的記憶方面需要老師的指導。

 。ǘ、小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶難的原因:

  1.缺乏對單詞記憶的正確態(tài)度

  由于小學(xué)生年齡小、好動(dòng)好玩,有部分學(xué)生平時(shí)很少花時(shí)間用在英語(yǔ)單詞的復習上,沒(méi)有及時(shí)鞏固,遺忘性很大,不到一個(gè)月就忘得一干二凈。不遠的將來(lái),單詞勢必成為這部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的一只攔路虎。

  2.遺忘率較高,學(xué)生認讀單詞存在較大困難是,小學(xué)生主要把英語(yǔ)單詞學(xué)習的重點(diǎn)放在聽(tīng)說(shuō)、認讀單詞上。由于對英語(yǔ)的基本音標缺少有效的積累,面對遺忘的單詞有些學(xué)生會(huì )不知所措。一部分學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生恐懼情緒,對英語(yǔ)望而生畏,從而挫傷了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和自信心。

  3.缺乏必要的單詞記憶策略和技巧,自主學(xué)習能力差。

  4.難以讀準單詞,且受漢語(yǔ)拼音干擾。

  五、思考與對策

 。ㄒ唬、通過(guò)調查分析小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶難的原因:

  1.缺乏對單詞記憶的正確態(tài)度

  由于小學(xué)生年齡小、好動(dòng)好玩,有部分學(xué)生平時(shí)很少花時(shí)間用在英語(yǔ)單詞的復習上,沒(méi)有及時(shí)鞏固,遺忘性很大,不到一個(gè)月就忘得一干二凈。不遠的將來(lái),單詞勢必成為這部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的.一只攔路虎。

  2.遺忘率較高,學(xué)生認讀單詞存在較大困難

  小學(xué)生主要把英語(yǔ)單詞學(xué)習的重點(diǎn)放在聽(tīng)說(shuō)、認讀單詞上。由于對英語(yǔ)的基本音標缺少有效的積累,面對遺忘的單詞有些學(xué)生會(huì )不知所措。一部分學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生恐懼情緒,對英語(yǔ)望而生畏,從而挫傷了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和自信。

  3.缺乏必要的單詞記憶策略和技巧,自主學(xué)習能力差

  4.難以讀準單詞,且受漢語(yǔ)拼音干擾

  學(xué)生對于陌生的英語(yǔ)語(yǔ)音不易識別,有的學(xué)生為了快速記住單詞讀音,就用漢語(yǔ)為其“注音”。如把“ pencil”發(fā)成“派收”,“crayon”單詞旁邊注冊發(fā)音“克雷恩”。這對于某些單詞短時(shí)內易于記憶,但是非常不準確、不科學(xué)。

 。ǘ┨剿魈岣咝W(xué)生詞匯記憶能力的方法

  針對小學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習中存在的困難,我有必要使學(xué)生對提高詞匯學(xué)習的信心,消除畏懼心理。

  1.幫助端正學(xué)習態(tài)度,讓每個(gè)學(xué)生都揚起自信的風(fēng)帆

  教師時(shí)刻要注意用師愛(ài)去培育學(xué)生的自信心。當學(xué)生取得成功時(shí),給他一個(gè)贊賞的微笑,蹺起大拇指說(shuō)句“good”或“excellent”,也可讓全體學(xué)生表?yè)P他。讓學(xué)生感受成功的快樂(lè ),變得更加自信。當學(xué)生碰到困難時(shí),用“try it again”等及時(shí)給予鼓勵。

  2.注重示范,讓學(xué)生準確模仿讀音。

  3.利用直觀(guān)教具如實(shí)物、圖片、圖形、玩具等教學(xué)生詞。

  4.指導記憶策略,提高記憶效率

  遺忘率較高造成小學(xué)生認讀單詞困難。要解決這個(gè)難題,我須根據小學(xué)生的記憶規律,適當對學(xué)生進(jìn)行記憶方法的指導,減少記憶困難,幫助他們養成良好的記憶習慣,從而提高記憶效果,讓認讀單詞不再成為學(xué)生的大難事。

  小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣情況調查報告 篇5

  一、調查目的:

  了解黃村中心小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的情況和存在問(wèn)題,以及解決的方法措施。

  二、調查形式:

  圍繞調查目的,我對本校組織開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)導、老師以及正在學(xué)習英語(yǔ)的三、四、五、六年級的學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)展開(kāi)了大范圍的、形式多樣化的調查。比如:對學(xué)生采用問(wèn)卷調查法,訪(fǎng)談法,分組調查法,而對學(xué)校領(lǐng)導及授課老師采用訪(fǎng)談法。

  三、調查過(guò)程:

  二零xx年至二零xx年學(xué)年度第一學(xué)期開(kāi)始,東源縣教育局表示:小學(xué)英語(yǔ)正式列入升學(xué)考試科目,各小學(xué)要全面開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生的各項綜合應用能力。黃村中心小學(xué)接到此通知后非常重視,立即開(kāi)展各項有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的準備,但是面臨的困難非常大,存在的問(wèn)題也很多,比如:專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師不夠,學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎不扎實(shí),英語(yǔ)教材的配套設施不完善等等。針對這種情況,我訪(fǎng)談了相關(guān)的領(lǐng)導、老師、以及中、高年級的學(xué)生。

  問(wèn):對于開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)有什么看法呢?英語(yǔ)教師不夠怎么辦?

  校長(cháng):全面開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)勢在必行?墒,因為專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師不夠,只能從三年級開(kāi)始開(kāi)展英語(yǔ)科目的學(xué)習,讓一些年輕的大學(xué)畢業(yè)生兼科教英語(yǔ),他們有良好的于學(xué)習基礎,只要肯下功夫去鉆研這門(mén)學(xué)科,再經(jīng)過(guò)學(xué)習教育局組織的英語(yǔ)教學(xué)再培訓,我相信他們一定可以勝任這門(mén)學(xué)科的教學(xué),同時(shí)取得好成果,學(xué)校對英語(yǔ)老師有足夠的信心。

  問(wèn):學(xué)校如何解決英語(yǔ)教學(xué)配套設施不足的問(wèn)題呢?

  主任:要很好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),必須具備各種相應的教具和學(xué)具,F在我們僅僅只有課本和錄音帶,因此要上好英語(yǔ)課并不容易!但是學(xué)校會(huì )盡最大的能力解決好這個(gè)問(wèn)題,讓每位英語(yǔ)教師擁有最好的條件去開(kāi)展教學(xué)。

  校長(cháng):學(xué)校會(huì )請相關(guān)的英語(yǔ)教師親自去購買(mǎi)與教材相應的學(xué)習資料,從而方便英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展,學(xué)校也會(huì )給每一位英語(yǔ)老師配備教學(xué)助講器,讓他們輕松教學(xué)。

  問(wèn):六年級的學(xué)生明年考試要考三年級的教材《PEP英語(yǔ)》,而現在六年級的學(xué)習教材是《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》,學(xué)校要如何解決六年級學(xué)生的教材問(wèn)題呢?

  李校長(cháng):學(xué)校針對這個(gè)問(wèn)題想了很多辦法,比如:再去購買(mǎi),向三年級的學(xué)生借教材,教師板書(shū)所學(xué)的教材內容等等,但是結果都行不通,F在學(xué)校已經(jīng)幫六年級的每一位學(xué)生都復印了一本《PEP英語(yǔ)》教材,雖然沒(méi)有彩色的教材那么漂亮,但是英語(yǔ)書(shū)有了,學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心就更足了。

  問(wèn):學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習基礎不扎實(shí),對于你開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)有什么影響嗎?你會(huì )想什么辦法讓學(xué)生接受并且喜歡這門(mén)學(xué)科呢?

  英語(yǔ)老師:要使學(xué)生喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科,必須使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但是,高年級的學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)的學(xué)習基礎,所以要求他們馬上接受陌生的英語(yǔ)短句和較復雜的對話(huà),學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力,長(cháng)久以往恐怕會(huì )失去對學(xué)英語(yǔ)的信心和興趣。但是現在六年級的學(xué)生學(xué)的是三年級的教材,也就是說(shuō)是從最簡(jiǎn)單、最基礎的'內容學(xué)起的,所以學(xué)生應該可以很快接受這門(mén)學(xué)科;在授課過(guò)程中,作為老師會(huì )從學(xué)生的角度出發(fā)為學(xué)生安排更多豐富多彩的教學(xué)形式,比如:游戲教學(xué),生活情景教學(xué)等等,讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)的課堂氣氛中學(xué)習,學(xué)得更多,掌握、應用的更好。

  學(xué)校領(lǐng)導,老師對開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)信心百倍,那么學(xué)生有什么看法呢?他們對學(xué)習英語(yǔ)有壓力嗎?

  問(wèn)卷調查表明:三年級的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),所以一致認為學(xué)英語(yǔ)不難,都很喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科;四、五年級有百分之八十五的學(xué)生都認為越來(lái)越喜歡英語(yǔ)了,雖然現在學(xué)起來(lái)很吃力,但是他們相信會(huì )越學(xué)越好,因為學(xué)英語(yǔ)的條件會(huì )越來(lái)越好;六年級有百分之九十的學(xué)生認為已經(jīng)慢慢喜歡上學(xué)英語(yǔ)了,雖然有壓力,但是有壓力才有十足的學(xué)習動(dòng)力,他們都會(huì )盡自己最大的努力去學(xué)這門(mén)學(xué)科,爭取學(xué)到最好。

  問(wèn):喜歡學(xué)英語(yǔ)嗎?學(xué)習英語(yǔ)有壓力嗎?

  六年級的xxx同學(xué):我喜歡學(xué)英語(yǔ),剛開(kāi)始六年級學(xué)的教材是《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》,書(shū)本里的詞組和對話(huà)對于我們接觸英語(yǔ)不多的學(xué)生來(lái)說(shuō)都很陌生,覺(jué)得挺難學(xué)的,所以學(xué)起來(lái)挺辛苦的。但是現在不同了,我們學(xué)的是三年級最基礎的內容,學(xué)校又為我們印了學(xué)習的教材和購買(mǎi)了必要的學(xué)具,學(xué)習起來(lái)輕松多了,快樂(lè )極了,相信一定可以把英語(yǔ)學(xué)好。

  問(wèn):你是五年級的學(xué)生,現在學(xué)習的教材是什么呢?學(xué)習起來(lái)會(huì )很辛苦嗎?

  五年級的xxx同學(xué):我們現在學(xué)的教材是《牛津英語(yǔ)》,雖然以前沒(méi)有什么英語(yǔ)的學(xué)習基礎,但是這本教科書(shū)的內容和我們的現實(shí)生活很接近,我們學(xué)的都是很簡(jiǎn)單的生活對話(huà)、日常用語(yǔ),實(shí)用性很強,我們都喜歡學(xué),并且把學(xué)到的知識用到生活中的實(shí)處。相信大家都可以學(xué)得很好。

  問(wèn):四年級學(xué)習什么英語(yǔ)教材呢?對學(xué)習英語(yǔ)有什么意見(jiàn)嗎?

  四年級的xxx同學(xué):現在學(xué)的是《牛津英語(yǔ)》。我平時(shí)的學(xué)習成績(jì)不是很好,英語(yǔ)又是一門(mén)比較陌生的學(xué)科,所以學(xué)起來(lái)覺(jué)得挺難的,因為又列入考試科目,所以有一定的學(xué)習壓力。不過(guò)一切盡力而為吧。

  為了能更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),學(xué)校領(lǐng)導、老師都在盡最大的努力做著(zhù),如:購買(mǎi)相應的教材書(shū)籍,買(mǎi)助講器,買(mǎi)單詞卡片和掛圖等等,還專(zhuān)門(mén)成立了英語(yǔ)科研小組,一個(gè)星期探討一次開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)教法最有利的方法和途徑。全校師生同舟共濟,一起為沖破英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)難關(guān)努力著(zhù)。從開(kāi)學(xué)至今,學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)都在穩定開(kāi)展著(zhù),并形成了一股強烈的學(xué)習英語(yǔ)的熱風(fēng),校園內外都隱約可以聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生在用已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的詞匯句子交談著(zhù)。

  開(kāi)設英語(yǔ)這門(mén)科目的學(xué)習,除了學(xué)校的領(lǐng)導、老師、同學(xué)們重視,家長(cháng)們也很關(guān)心。

  問(wèn):對于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),你們支持嗎?有什么好的看法和建議嗎?

  家長(cháng):我支持學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),也同樣會(huì )鼓勵孩子好好學(xué)習英語(yǔ)。在家里盡量給孩子們創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境,提供更多的學(xué)習資料幫助他們學(xué)習,盡力讓他們學(xué)到最好。

  家長(cháng):其實(shí)鄉村小學(xué)早就應該開(kāi)設英語(yǔ)科目的學(xué)習了。孩子們沒(méi)有基礎也只能從最簡(jiǎn)單的內容學(xué)起了,盡力去學(xué)一點(diǎn)有用的知識吧。作為家長(cháng)一定會(huì )好好配合學(xué)校開(kāi)展的。

  家長(cháng):希望真的能把英語(yǔ)當作主要科目來(lái)學(xué),不要因為有困難就半途而廢了,只要對孩子學(xué)習有幫助的,我們會(huì )盡力而為做好。

  家長(cháng):學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設備越來(lái)越完善了,我們家長(cháng)對學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)科目也更有信心了,相信孩子們一定可以取得好成績(jì)。

  四、調查結論:

  綜上所述,鄉鎮小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)勢在必行。黃村中心小學(xué)的全體師生對英語(yǔ)教學(xué)的全面開(kāi)展充滿(mǎn)信心。但是,對于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)所存在的師資教材等各方面的問(wèn)題和困難,希望能引起社會(huì )的關(guān)注。謹請相關(guān)的教育部門(mén)給予幫助和支援,讓教師的英語(yǔ)教學(xué)之路一帆風(fēng)順地向前進(jìn),讓學(xué)生的求學(xué)之夢(mèng)圓得更美滿(mǎn)!

  小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣情況調查報告 篇6

  一、調查研究對象、內容和方法:

  調查對象:Xx縣Xx中心小學(xué)學(xué)生(22名五年級學(xué)生,16名六年級學(xué)生)

  調查內容和方法:

  調查研究?jì)热葜饕寝r村英語(yǔ)教學(xué)現狀和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣

  方法:發(fā)放調查表,與學(xué)生對話(huà)。

  二.調查結果

  該地區位西安市Xx縣Xx,地理位置離縣城較遠,按規定學(xué)校必須從小學(xué)三年級開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué),但學(xué)校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師只有一人,學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音等教學(xué)設備。在參與調查的28人當中,對于如何解決英語(yǔ)學(xué)習上的困難,75%的同學(xué)認為請教老師;對于利用網(wǎng)絡(luò )解決英語(yǔ)學(xué)習困難的問(wèn)題和英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué),沒(méi)有同學(xué)知道這回事;大約90%的同學(xué)認為學(xué)校的師資和英語(yǔ)學(xué)習氛圍很差。調查中發(fā)現90%的同學(xué)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么是“英語(yǔ)角”這樣的活動(dòng)。

  三、調查情況

  在本次調查過(guò)程中發(fā)現了一些農村小學(xué)英語(yǔ)教育中普遍存在的問(wèn)題。其中有以下幾個(gè)較為突出問(wèn)題:

  問(wèn)題之一:縱觀(guān)我鎮六所小學(xué), 這些小學(xué)中均開(kāi)設了英語(yǔ)課程。英語(yǔ)課在小學(xué)三年級開(kāi)始學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)課程。就我校來(lái)說(shuō)整個(gè)學(xué)校只有三名固定英語(yǔ)教師,每周只有兩節英語(yǔ)課。部分學(xué)生學(xué)習習慣較差校根本不學(xué)英語(yǔ),小學(xué)英語(yǔ)課課時(shí)及教師配備是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)差異較大的主要原因之一。學(xué)生進(jìn)入初中后,由于對英語(yǔ)學(xué)習的要求有所提高,學(xué)習英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)是一大難題,因為沒(méi)有興趣或著(zhù)第二興趣培養還沒(méi)完成,在單詞,背誦,句型理解和語(yǔ)法等問(wèn)題前無(wú)法招架,開(kāi)始放棄對英語(yǔ)的學(xué)習。

  問(wèn)題之二:對于日常用語(yǔ),模仿對話(huà)錄音部分,學(xué)生掌握較牢固。但由于學(xué)生自己沒(méi)有磁帶,課后不能進(jìn)行聽(tīng)力復習,不熟悉原音發(fā)音,因此有些學(xué)校出現教師教讀、領(lǐng)讀、朗讀的現象,完全替代了原聲磁帶的'作用。這樣下去,不利于學(xué)生形成英語(yǔ)思維,更不利于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。

  四、解決方案

  1、 組織辦英語(yǔ)手抄報

  以小組為單位辦月報,以班級為單位辦周報,在各班選拔優(yōu)秀小編輯辦校報。

  2、 組織辦英語(yǔ)板報

  要求板報信息量大,更精煉,易于讀者接受與喜愛(ài),并且制定固定的更新周期和輪流出版制度。

  3、 學(xué)習英文歌曲

  利用晨會(huì )課、校園廣播站定期、定時(shí)播放英語(yǔ)歌曲,讓學(xué)生逐漸得到美的旋律及西方國家文化知識及社會(huì )風(fēng)情的熏陶。

  4、英語(yǔ)興趣活動(dòng)

 。1)英語(yǔ)競賽

  英語(yǔ)競賽的項目有很多,如知識搶答、聽(tīng)力測試、筆試等等,通過(guò)豐富多彩、緊張激烈的競賽活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)習熱情與積極性。

 。2)英語(yǔ)游戲

  英語(yǔ)游戲活動(dòng)形式多,也便于開(kāi)展及學(xué)生的廣泛參與,深受學(xué)生的喜愛(ài)。應加大在這一方面的組織力度、深度與強度。

 。3)英語(yǔ)興趣小組

  組織各班英語(yǔ)愛(ài)好者組成英語(yǔ)興趣小組,利用業(yè)余時(shí)間豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識面,提供英語(yǔ)實(shí)踐與交流的時(shí)間與空間與機會(huì )。

 。ǎ矗┯⒄Z(yǔ)角

  在校園中營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)天地,師生之間自由自在暢所欲言,就英語(yǔ)學(xué)習的各方面進(jìn)行交流與分享。同時(shí),吸引更多同學(xué)參與進(jìn)來(lái),進(jìn)行語(yǔ)言交流。

  小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣情況調查報告 篇7

  一、 調查背景

  小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感,使學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際。關(guān)注學(xué)生學(xué)習,如何使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)有效地發(fā)展, 怎樣使教學(xué)成為有意義的教學(xué)已成為廣大教育工作者共同思考的問(wèn)題。教師在日常教學(xué)中應該牢固樹(shù)立以下這些有效教學(xué)的理念。有趣、有用、有效,構成了一個(gè)三角形,使得老師開(kāi)展課堂教學(xué)能更有意義。通過(guò)調查問(wèn)卷了解小學(xué)生對課堂的期待及看法,以便更有效地實(shí)施課題,有效地保證課堂效率。

  二、 調查過(guò)程

  1.調查對象:本次問(wèn)卷調查對象是三到六年級的學(xué)生。

  2.調查方式:本次問(wèn)卷采用匿名答題,要求學(xué)生客觀(guān)回答。

  3.調查內容:圍繞英語(yǔ)學(xué)習興趣、英語(yǔ)課堂形式進(jìn)行分析,進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習現狀。這次調查采用問(wèn)卷的形式,問(wèn)卷內容主要涉及到學(xué)生對待英語(yǔ)的態(tài)度、課堂形式、作業(yè)形式等方面。

  三、調查結果與分析:通過(guò)對回收問(wèn)卷逐項統計,可以看到學(xué)生對英語(yǔ)課堂的看法與期待:

 。1)大多數學(xué)生對英語(yǔ)感興趣。

 。2)學(xué)生喜歡的課堂形式多樣。第3題,你最喜歡那種形式的教學(xué)類(lèi)型,其中50%的學(xué)生都選擇在教師的指導下,由學(xué)生自學(xué)來(lái)獲取新知識;30%希望通過(guò)師生共同參與學(xué)習、實(shí)踐以獲得新知識;而只有20%是希望通過(guò)教師的講授以獲取新知。

 。3)學(xué)生對“自主學(xué)習、合作交流、小組展示”課堂模式都持贊同態(tài)度。

 。4)對于英語(yǔ)課堂的學(xué)習方式學(xué)生也喜歡多樣性,比如選擇角色表演的占了86.5%,其中討論占57%,教師講解占40%。

 。5)學(xué)生對于影響自己學(xué)習效果的看法也不同。其中,20%的學(xué)生認為是老師的說(shuō)話(huà)速度、語(yǔ)言的組織和清晰度;38%的學(xué)生認為是老師的教學(xué)方法和手段;32%的學(xué)生認為是課堂的學(xué)習氣氛;其中還有10%的學(xué)生認為是自己的心情。

 。6)學(xué)生期待的英語(yǔ)作業(yè)形式多樣。有20%的學(xué)生期待是抄寫(xiě)作業(yè);有53%的學(xué)生希望是朗讀背誦任務(wù);還有27%的學(xué)生希望是創(chuàng )編對話(huà)、辦手抄報。

  (7)學(xué)生期待的英語(yǔ)課堂,在最后一道問(wèn)答題學(xué)生的.回答有討論、互問(wèn)互答、表演、趣味性強等等。

  四、思考:

  1、應著(zhù)力提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

  趣味性強的方法,就像是開(kāi)課前的興奮,能夠大面積地調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的參與意識,能夠激活學(xué)生的思維,使得每一位同學(xué)都斗志昂揚地融進(jìn)課堂。

  2、應創(chuàng )設真實(shí)有效的情境。

  教學(xué)是一項師生共同參與的雙邊活動(dòng)。教師的一舉一動(dòng),都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生積極或消極的影響。教師應主動(dòng)與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系,尊重每一位學(xué)生、用愛(ài)的情感激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對學(xué)習的熱愛(ài)。

  3、應優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設計。

  單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法,經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,保持學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生的興趣,教師要認真鉆研教材,不斷地探索,不斷地追求。

  4. 聯(lián)系現實(shí)生活的教學(xué)內容。

  只有當學(xué)生能用英語(yǔ)談?wù)撊粘I钪邪l(fā)生的事情時(shí),他們才會(huì )真正感到英語(yǔ)有用。于是作為老師就應該盡量讓英語(yǔ)走進(jìn)他們的生活。在教學(xué)中, 教師要創(chuàng )設多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情景,要充分挖掘學(xué)生的潛能, 增強學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識和競爭意識。

  經(jīng)過(guò)本次問(wèn)卷調查,我發(fā)現了小學(xué)生對英語(yǔ)高效課堂的認識與期待,本次課題研究會(huì )致力于解決這些問(wèn)題,以提高課堂的效率。相信只要我和孩子們共同努力,一定會(huì )使英語(yǔ)課堂高效!

  小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣情況調查報告 篇8

  一、 調查背景

  小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感,形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感,為其語(yǔ)音、語(yǔ)調打好基礎,最終能使學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際。隨著(zhù)課程的不斷改革,目標的不斷改進(jìn),閱讀能力的培養顯得越來(lái)越重要。當前的英語(yǔ)閱讀開(kāi)展,雖方法種種,但依然存在著(zhù)不盡人意的地方:如閱讀量難以保證,閱讀質(zhì)量不易監控,閱讀方法不夠科學(xué)等。因此,為了讓小學(xué)生能在英語(yǔ)閱讀方面有所突破,擴大學(xué)生的閱讀量,強化學(xué)生的閱讀方法,使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣,掌握正確的閱讀技巧,提高學(xué)生的閱讀水平,擁有主動(dòng)學(xué)習的能力和合作的精神,為終身學(xué)習打下基礎,,通過(guò)調查問(wèn)卷了解小學(xué)高年級學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現狀和存在的問(wèn)題,以便更有效地實(shí)施課題,有效地提高學(xué)生閱讀能力。

  二、 調查過(guò)程

  1調查對象:本次問(wèn)卷調查對象是高級某個(gè)班的學(xué)生。

  2調查方式:本次問(wèn)卷以局面問(wèn)卷的方式進(jìn)行,采用匿名答題,要求學(xué)生客觀(guān)回答。

  3.調查內容:圍繞英語(yǔ)學(xué)習興趣、英語(yǔ)閱讀學(xué)習能力進(jìn)行分析,進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習現狀。這次調查采用問(wèn)卷的形式,問(wèn)卷內容主要涉及到學(xué)生對待英語(yǔ)閱讀的態(tài)度、閱讀方式、閱讀困難、閱讀習慣、課外閱讀情況等方面。

  圍繞問(wèn)卷調查設計如下:

  1.你喜歡英語(yǔ)學(xué)科嗎? 1)喜歡 2)一般 3)不喜歡

  2.你感受到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )嗎? 1)經(jīng)常感受到 2)偶爾感受到 3)從未感受到

  3.你喜歡閱讀英語(yǔ)文章嗎? 1)喜歡 2)一般 3)不喜歡

  4.在考試中,閱讀理解題丟分多嗎? 1) 很多 2)較多 3)一般

  5.你了解一些閱讀技巧嗎? 1)了解一些 2)了解很少 3)不了解

  結果統計:選擇1)選項的人數占23%,為A類(lèi)。選擇2)選項的人數占53% ,為B類(lèi)。選擇3)選項的人數占24%,為C類(lèi)。

  從直觀(guān)數字上看,B類(lèi)學(xué)生的存在之多,說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣還是一般,越往高年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣越低。

  分析:學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)缺乏學(xué)習興趣,認為費時(shí)、費力,成績(jì)不能很快有大的提高。在學(xué)習中缺乏高效率,需要改善有效學(xué)習途徑,提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點(diǎn)。

  三、 調查啟示

  基于對小學(xué)高年級學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的問(wèn)卷調查結果,我們初步找到了影響小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的因素,即:英語(yǔ)閱讀動(dòng)機、英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識、文化背景知識、閱讀技巧、課外閱讀。因此,課題研究將致力于解決以下幾個(gè)問(wèn)題:構建實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的基本框架;幫助學(xué)生掌握基本閱讀技巧,提高閱讀能力;探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法。

  1.激發(fā)勉勵學(xué)生課外進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。十分多學(xué)生缺乏課外英語(yǔ)閱讀的習慣,把閱讀能力低的主要理由歸結為詞匯量太低,因此他們把大量的時(shí)間花在背單詞上,認為詞匯量大了,自然就讀懂了,但現實(shí)中并未如此。閱讀能力不但是個(gè)詞匯量的難題,與學(xué)生的邏輯思維能力、研究結束語(yǔ)和判斷能力、知識廣度和熟練程度都需要有密切關(guān)系。課外英語(yǔ)對小學(xué)生英語(yǔ)水平的提升起著(zhù)不行取代的作用,它能使學(xué)生有機會(huì )鞏固課上所學(xué)的字詞句知識,接觸更多的英語(yǔ)習慣表達,全面形成英語(yǔ)思路,可行不斷擴大知識面,還能在潛移默化間協(xié)助學(xué)生形成語(yǔ)感。

  2.增強課外閱讀本領(lǐng)的指導。在英語(yǔ)教學(xué)中,教適應注意傳授給予學(xué)生正確的閱讀方式與技能,從而讓學(xué)生形成十分好的閱讀習慣,這就是提升學(xué)生閱讀能力的迫切必要。閱讀能力的培養和提升不是一朝一夕就能實(shí)現的,必要通過(guò)長(cháng)久的努力。小學(xué)階段既然只要求學(xué)生讀懂部分簡(jiǎn)易的讀物.困度不大,但作為初始階段,方式的掌握、習慣的'養成卻是非常十分主要的。

  3.擴充閱讀材料類(lèi)型。閱讀基本理論認為,閱讀理解是文章的語(yǔ)言原因(詞匯、語(yǔ)法等)和非語(yǔ)言原因(與文章主題相關(guān)的背景知識等)相互作用的一個(gè)動(dòng)態(tài)整個(gè)過(guò)程。小學(xué)生課外閱讀材料的類(lèi)型過(guò)于單調,英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)數也非常有限。所以,可以經(jīng)過(guò)大量閱讀各式各樣類(lèi)型的材料來(lái)協(xié)助學(xué)生了解更多的背景知識。對于學(xué)生不知道選擇怎么樣的樣的閱讀材料這種現象,老師可依照學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)進(jìn)行保舉。

  總而言之,老師要激發(fā)勉勵學(xué)生積極地去尋找本身感興趣的閱讀材料,力求讓學(xué)生參加到閱讀這一整個(gè)過(guò)程中來(lái);老師還可要求學(xué)生在每節課前幾分鐘進(jìn)行讀書(shū)報告請示表演,并依照表演的質(zhì)量評分,作為學(xué)生的英語(yǔ)口試成績(jì),與學(xué)生的期評考試成績(jì)掛鉤。并且,老師還應增強對學(xué)生課外閱讀本領(lǐng)的指導,繼續糾正學(xué)生遇到生詞就查詞典的不良學(xué)習習慣,培養其猜詞能力,尋找主題句和本文關(guān)鍵詞的能力。

  經(jīng)過(guò)這次問(wèn)卷調查,筆者發(fā)現小學(xué)中高年級學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量和閱讀本領(lǐng)和閱讀習慣、課外材料的類(lèi)型等方方面面有需要完善的難題,這樣一些難題的處理必要老師的指導,但純靠老師單方面的努力是永遠無(wú)法達到的,還必要家長(cháng)的積極配合。相信只要咱們共同努力,在英語(yǔ)學(xué)習這塊陣營(yíng)上,學(xué)生將表現出極大的閱讀熱情和奮發(fā)向上的拼搏精神,英語(yǔ)水平將會(huì )有極大的提高。

  小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣情況調查報告 篇9

  近年來(lái),小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到了許多學(xué)校的重視,作為重要評價(jià)標準之一的相關(guān)考試成績(jì)也越來(lái)越受到重視。但在學(xué)校尤其是大班學(xué)校的學(xué)生中,存在著(zhù)學(xué)生成績(jì)大分散的現象,從高分到低分的各個(gè)年級都有。因此,它反映了我們英語(yǔ)教學(xué)狀況的某些方面。在英語(yǔ)教育改革不斷推進(jìn)的復雜背景下,如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)、英語(yǔ)興趣和綜合英語(yǔ)能力,已成為許多學(xué)校共同關(guān)注的問(wèn)題。為了充分了解學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的巨大差異及其對教學(xué)的要求,從而找出問(wèn)題,探索解決方案,我們于xx年4月進(jìn)行了抽樣調查。對調查結果的分析表明,其反映的問(wèn)題具有一定的代表性,對類(lèi)似學(xué)校具有重要意義

  一、調查對象和方法

  這項調查是在榆中縣文成小學(xué)的學(xué)生中進(jìn)行的。學(xué)生是按年級和班級抽樣的。共邀請問(wèn)卷200份,回答問(wèn)卷101份,回收率50%。調查主要基于問(wèn)卷調查。與此同時(shí),我們還通過(guò)采訪(fǎng)學(xué)生和深入他們的班級來(lái)擴大調查的深度和廣度。調查是從兩個(gè)方面進(jìn)行的。首先,英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性是從學(xué)生自身的主觀(guān)努力中進(jìn)行的。二是考察客觀(guān)行為英語(yǔ)教學(xué)的影響。

  二、調查結果及分析

  (一)學(xué)生主觀(guān)行為對成績(jì)的影響

  1、英語(yǔ)學(xué)習習慣不好,很難達到持久的興趣。

  我們學(xué)校周邊郊區農民工子女和農民子女多,教師家校聯(lián)系工作不夠。大部分農民工的父母普遍文化程度不高。因此,一些家長(cháng)沒(méi)有正確認識到英語(yǔ)學(xué)習的重要性,認為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習無(wú)關(guān)緊要,家長(cháng)不重視孩子的學(xué)習,培養孩子良好的學(xué)習習慣。并且在社會(huì )觀(guān)念的影響下,家長(cháng)的理解也不盡相同,導致部分家長(cháng)和孩子關(guān)注英語(yǔ),奠定了他們的優(yōu)秀基礎;一些家長(cháng)忽視孩子的英語(yǔ),對英語(yǔ)作業(yè)監管較少,無(wú)形中導致了小學(xué)主要學(xué)習語(yǔ)文數學(xué)的誤區,而其他課程只是補充,導致了他們的英語(yǔ)學(xué)習習慣參差不齊。此外,課外學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習意識薄弱。根據記憶規律,這種英語(yǔ)教與學(xué)的狀態(tài)會(huì )嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣,不利于主動(dòng)、創(chuàng )造性的學(xué)習,培養學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì)。從而逐漸拉大英語(yǔ)學(xué)習的差距。

  2、大班教學(xué),班級容量過(guò)大,影響教學(xué)質(zhì)量。

  我們學(xué)校采用大班教學(xué)。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果,課程標準規定,班級容量一般不超過(guò)每班40人。但是大部分班級的容量都在50到60人左右。受時(shí)間、空間、學(xué)生人數、內容等諸多因素的影響,教師無(wú)法關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況,只能偏愛(ài)積極勇敢的學(xué)生,而忽略了內向型學(xué)生的培養。另一方面,教師不能抽出更多的時(shí)間來(lái)指導和復習學(xué)習困難的學(xué)生。

  (二)客觀(guān)行為對學(xué)生的影響

  1、家校合作,共同監管

  僅僅依靠學(xué)校和教師來(lái)改造貧困生是不夠的。有些父母對孩子失去了信心,認為他們不會(huì )再進(jìn)步了。讀完中學(xué)就好。這種思想對貧困生影響很大,成為貧困生轉化的思想障礙。所以學(xué)校要多聯(lián)系家長(cháng),請家長(cháng)配合,先恢復信心。對于差生來(lái)說(shuō),要想進(jìn)步,自然要在在校期間多交一些老師的監督;丶乙龃罅康穆(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練。這個(gè)的監督和完成,有賴(lài)于家長(cháng)的支持。只有學(xué)校和家長(cháng)可以合作,共同努力,貧困生的轉化并不難。

  2、評價(jià)原因:教師評價(jià)有失偏頗,獎勵說(shuō)話(huà)積極的學(xué)生和能力強的學(xué)生,而忽略那些成績(jì)低的學(xué)生,優(yōu)生演講者可以認真耐心地聽(tīng),喜歡聽(tīng);后進(jìn)生對自己的演講不滿(mǎn)意時(shí),老師往往會(huì )缺乏耐心,或者皺眉頭,或者不安地來(lái)回走動(dòng),或者隨意打斷,以此來(lái)激勵和引導演講者非常被動(dòng),演講更是結結巴巴,失去信心,所以不會(huì )回答老師的問(wèn)題,一半會(huì )用優(yōu)生學(xué)來(lái)回答。久而久之,他們會(huì )變得依賴(lài),認為自己與自己無(wú)關(guān),造成學(xué)生越差優(yōu)生學(xué)越好的惡性循環(huán)。

  一個(gè)沒(méi)有仁心的老師,不配站在三英尺高的講壇上。在同一個(gè)階層,個(gè)體差異是不可避免的,也是一直存在的。少抱怨,多關(guān)心幫助,尤其是英語(yǔ)學(xué)習有困難的學(xué)生,主動(dòng)有計劃有目的的給予認真的指導,循序漸進(jìn),循序漸進(jìn)的深化,保證自己一步一個(gè)腳印的往前走,不要讓自己付出努力,任何一次都看不到結果。所有技能都不如愛(ài)學(xué)生,愛(ài)學(xué)生是教育的關(guān)鍵,其余都是次要的。了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理,了解各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn),不把自己的意志強加給學(xué)生,不違反教育規律。差生最容易產(chǎn)生雪球現象和蝴蝶效應,因為他們想找個(gè)伴,避免孤獨。只有教不好的老師,沒(méi)有教不好的學(xué)生。關(guān)心和鼓勵學(xué)生盡量減少兩極分化

  (3)、一些基本共識

  1、根據問(wèn)卷調查的結果,成績(jì)分散的主觀(guān)因素是學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣存在很大差異。原因是學(xué)生將其歸因于自己對學(xué)習的信心不足或缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境等。然而,相關(guān)調查結果顯示,學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性低是主要原因,包括不積極積累單詞、不積極閱讀相關(guān)書(shū)籍、不積極尋找表達機會(huì )等。

  2、客觀(guān)行為是影響學(xué)生的重要因素之一。校園里缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍和環(huán)境,學(xué)生沒(méi)有表達自己的機會(huì )。也許每堵墻都會(huì )對學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達產(chǎn)生潛移默化的影響。

  3、學(xué)生渴望教師素質(zhì)和水平的提高,尤其是師生之間的英語(yǔ)交流,以促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

  4、改善辦學(xué)條件,加強學(xué)校建設,拓寬學(xué)校獲取信息的渠道,營(yíng)造更好的焦慮氛圍,加強學(xué)生興趣的培養,有助于學(xué)生學(xué)習積極性的提高。

  三,導致學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)分散的指導策略

  要注意學(xué)生成績(jì)差異大的問(wèn)題,不要完全否定,也不要放過(guò)。我們應該抓住問(wèn)題的`關(guān)鍵,采取有效的引導策略。

  1、培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。

  利用好校報平臺,加強與家長(cháng)的聯(lián)系。在家長(cháng)的配合下,學(xué)生拖作業(yè)甚至不做作業(yè)的壞習慣會(huì )得到改善。加強英語(yǔ)學(xué)習習慣的培養和學(xué)習方法、策略的指導。小學(xué)英語(yǔ)要培養學(xué)生六種良好的學(xué)習習慣:

  1、正確模仿的習慣;

  2、大膽開(kāi)口的習慣;

  3、善于溝通的習慣;

  4、按時(shí)復習的習慣;

  5、規范寫(xiě)作習慣;

  6、勤于思考積累的習慣。

  有了這六個(gè)好習慣,學(xué)生就不用擔心學(xué)習英語(yǔ)會(huì )落后。引導有學(xué)習困難的學(xué)生及時(shí)復習,使語(yǔ)言知識和技能得到經(jīng)常鞏固和加強,鼓勵學(xué)生勇敢克服學(xué)習困難和遺忘,引導學(xué)生有效復習、記憶和練習。

  2、指導學(xué)困生科學(xué)背單詞。

  英語(yǔ)詞匯是語(yǔ)言的建筑材料,是整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習的基礎,所以在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)掌握詞匯是很有必要的。小學(xué)生是英語(yǔ)初學(xué)者,應該從一開(kāi)始就高度重視詞匯學(xué)習,努力尋找自己科學(xué)的詞匯學(xué)習方法,使自己的學(xué)習事半功倍,取得成功。教師可以借助各種有意義的活動(dòng)來(lái)幫助記憶單詞并解釋它們的含義。你還可以向學(xué)生介紹適合他們記憶單詞的方法。如分類(lèi)記憶、整體記憶、圖像記憶、比較記憶、發(fā)音記憶、感覺(jué)記憶、卡片記憶、睡眠記憶、復習記憶等。為學(xué)習困難的學(xué)生介紹一些記憶的規則和方法:對于一些特殊的拼寫(xiě)單詞,老師可以用它巧妙的規則來(lái)引導學(xué)生記憶,比如家庭這個(gè)詞,它可以分解為爸爸媽媽我愛(ài)你!(爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你!)截取每個(gè)單詞的首字母組成家族,是記憶單詞的好方法。針對小學(xué)生抽象能力差,形象思維豐富,善于聯(lián)想的特點(diǎn),作者引導學(xué)生巧記單詞。比如在教“門(mén)”這個(gè)詞的時(shí)候,我給學(xué)生這樣一個(gè)提示:“古門(mén)上掛著(zhù)兩個(gè)門(mén)環(huán)。這兩個(gè)‘O’是什么?”同學(xué)們說(shuō)這兩個(gè)“O”是兩個(gè)門(mén)環(huán),同學(xué)們一下子記住了這個(gè)詞。再教“眼”字的時(shí)候,讓學(xué)生自己思考。結果學(xué)生驚喜地發(fā)現“眼”里的兩個(gè)“E”是左右眼,“Y”是長(cháng)鼻子。這樣,單詞就可以被快速而牢固地記住,記住單詞就變得有趣了。學(xué)習困難的學(xué)生可以記住更多的單詞。對中高中英語(yǔ)學(xué)習有信心,英語(yǔ)學(xué)習的差距就會(huì )縮小。

  四、實(shí)施分層教學(xué)。

  布魯姆“掌握學(xué)習”理論的研究表明,只要提供一定的學(xué)習條件,95%的學(xué)生都能取得成功的發(fā)展。根據學(xué)生的實(shí)際情況和非智力因素的差異,以目標激勵,層層推進(jìn)。在課堂上,我經(jīng)常設置一些比較難或者容易混淆的來(lái)回答和解釋?zhuān)辉诮虒W(xué)中,可以加大難度和集中力度,在練習或測試中增加信息量,讓他們不斷受到新信息的刺激。在作業(yè)中,我會(huì )安排一些比較難、比較靈活的問(wèn)題讓他們思考;并且組織興趣小組,讓他們有事可做,從而避免一些壞習慣,讓他們每天都有所收獲,有所提高?傊,讓不同層次的學(xué)生都有事情做,能做就做,有所獲,然后樂(lè )在其中。

  五、實(shí)施多重評估。

  評價(jià)方法是困擾教師的主要問(wèn)題。教師反映,學(xué)校的評價(jià)方法是通過(guò)一張試卷來(lái)確定能力水平,忽視聽(tīng)說(shuō),強調讀寫(xiě),影響了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。我們應該堅持多種標準來(lái)衡量和評估學(xué)生。多準則就是用多把尺子,不拘一格地評價(jià)學(xué)生。真正的評價(jià)應該起到激勵引導和質(zhì)量控制的作用。例如,評估學(xué)生課堂對話(huà)、表演、詞匯、句型和作業(yè)的數量和質(zhì)量,并以層次來(lái)評估他們的學(xué)習。此外,在充分發(fā)揮教師評價(jià)主導作用的同時(shí),我還組織學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)和小組評價(jià),從多個(gè)角度和方向對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。所謂“與生俱來(lái)的天賦,與生俱來(lái)的天賦才會(huì )有用!弊屆總(gè)學(xué)生從不同的層次和層次得到相應的發(fā)展,真正做到全面發(fā)展,讓每個(gè)人都成為有才華的人。要精心為后進(jìn)生設置場(chǎng)景和活動(dòng),讓他們自由發(fā)揮,自由組合。比如在表演不同角色的對話(huà)時(shí),要盡量讓后進(jìn)生選擇自己勝任的角色。當他們表現好的時(shí)候,我會(huì )說(shuō):“太好了!太棒了。完美。"或者給他們一些小的物質(zhì)獎勵,比如五角星,小熊貼紙等。,這往往可以讓學(xué)習困難的學(xué)生被老師的肯定和表?yè)P所激動(dòng),讓他們覺(jué)得“我也可以”、“我可以完成老師提出的任務(wù)”、“我不比別人差”,從而對自己充滿(mǎn)信心,樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

  六、結論

  作者認為,只要我們的老師多放些心思,尋找更高效的教學(xué)方法和評價(jià)方法,讓每個(gè)學(xué)生都能得到平等的機會(huì ),真正“面向所有學(xué)生”,那么兩極分化的差距就會(huì )越來(lái)越小,不讓一個(gè)孩子掉隊!別讓孩子站著(zhù)不動(dòng)!

  小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣情況調查報告 篇10

  關(guān)于當前農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況的調研報告此次調研涉及本市五個(gè)縣(區)的鄉鎮中心小學(xué)(包括所屬村。,調查內容包括教案設計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教師學(xué)習筆記、教研活動(dòng)、學(xué)業(yè)評價(jià)等各個(gè)方面,調查形式有聽(tīng)課、查教案、查看相關(guān)資料、與教師座談等,目的是了解在當前課程改革大背景下農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的現狀。

  一、課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)是本次調研活動(dòng)的重要內容,共走訪(fǎng)學(xué)校13所,聽(tīng)課14節。從聽(tīng)課的情況來(lái)看,絕大部分做課教師綜合素質(zhì)較高,教學(xué)基本功扎實(shí),尤其是口語(yǔ)表達方面表現突出,書(shū)寫(xiě)正規,課堂教學(xué)活動(dòng)的設計和實(shí)施新穎別致,形式靈活多樣,積極利用各種教學(xué)資源,如:多媒體、掛圖、歌謠、游戲等,在激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣,鼓勵參與,發(fā)展自主學(xué)習和創(chuàng )新精神等方面作了大量工作,注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)基本體現了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科“教學(xué)活動(dòng)化,活動(dòng)交際化,交際生活化”的教學(xué)特點(diǎn)。但也有一部分教師表現出教學(xué)理念陳舊,課堂教學(xué)生硬古板,口語(yǔ)表達不流利,發(fā)音不正等問(wèn)題。另外,在調研中了解到由于做課教師都是各縣(市、區)推薦做課,所以基本代表了當地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最高水平,而其他的大部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊,英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗不足,再加上大量代課教師及臨時(shí)雇傭的教師專(zhuān)業(yè)思想不牢固,責任心不強,嚴重影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平,形勢不容樂(lè )觀(guān)。

  二、存在的問(wèn)題

 。ㄒ唬⿴熧Y問(wèn)題

  此次在全市范圍內小學(xué)全部開(kāi)設英語(yǔ)課程,一方面工程浩大,涉及面廣,另一方面外語(yǔ)人才緊缺,師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供不應求,再加上小學(xué)教育本身規模大、布局分散,基礎設施相對薄弱,很難吸引高素質(zhì)人才,致使當前困擾小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最大問(wèn)題便是師資的嚴重短缺,表現為以下兩方面:

  一方面教師數量缺乏,尤其是專(zhuān)職英語(yǔ)教師數量缺乏。許多縣、區存在“一師兼多!,“一師多科兼代英語(yǔ)”現象。教師教學(xué)任務(wù)繁重,教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。按照國家教育部、省教育廳的部署,從明年(2003)年秋季開(kāi)學(xué)后,所有設區市及有條件的縣城小學(xué)要從一年級開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程,所需小學(xué)英語(yǔ)教師的數量還將不斷增加,如何解決好師資配備問(wèn)題,是直接影響小學(xué)英語(yǔ)能否順調研報告調研報告格式調研報告寫(xiě)作技...市場(chǎng)調研報告大學(xué)生調研報告社會(huì )調研報告利開(kāi)展的大問(wèn)題。

  另一方面,在崗的英語(yǔ)教師中,業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊,部分教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓。一些代課教師和臨時(shí)雇傭的教師,專(zhuān)業(yè)思想不牢固,責任心不強,很難承擔英語(yǔ)教學(xué)的重任。

 。ǘ┙虒W(xué)觀(guān)念問(wèn)題

  20xx年7月,教育部頒布了新的《英語(yǔ)課程標準》(實(shí)驗稿),對英語(yǔ)課程的性質(zhì)、目標、內容標準等方面進(jìn)行了重新界定,對教學(xué)理念、教學(xué)途徑、教學(xué)評價(jià)提出了現代的、科學(xué)的實(shí)施建議。但由于各方面的原因,我市部分小學(xué)英語(yǔ)教師對小學(xué)英語(yǔ)新課標的理念、目標和內容的認識與理解還存在許多不足,教育觀(guān)念陳舊,教學(xué)形式單一,教學(xué)效果難以達到要求。另外,由于小學(xué)英語(yǔ)是新的學(xué)科,部分領(lǐng)導對小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的意義和教學(xué)要求認識不夠,認為小學(xué)英語(yǔ)是“小兒科,輕而易舉”、“小學(xué)英語(yǔ)要求不高,簡(jiǎn)單易行”,在教師配備、教具及設備的提供方面不積極,不主動(dòng),也直接影響著(zhù)外語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

 。ㄈ┙滩膯(wèn)題

  主要問(wèn)題是教材不統一,有的縣所用教材有三、四種之多。雖然這并不是困擾我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題,但從實(shí)際來(lái)看,由于不同教材在設計思路和教學(xué)實(shí)施上有很大差異,這不僅加大了各縣教研室指導教學(xué)的難度,也使目前最要緊的教材教法培訓、觀(guān)摩課展示等活動(dòng)不能統一開(kāi)展。其次是中小學(xué)教材的銜接問(wèn)題。我市從九九年秋季開(kāi)始,市區和縣城小學(xué)已逐步開(kāi)設了英語(yǔ)課程,鄉村從今年秋在三年級才統一開(kāi)設英語(yǔ)課程,各地情況差異很大,城鄉差距更是明顯。而且,即使九九年秋季開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程的學(xué)校在對小學(xué)英語(yǔ)的重視程度、師資水平和教學(xué)質(zhì)量上,區域性差距也很明顯。由于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)度和英語(yǔ)水平上的很不均衡,導致了小學(xué)升入初中后,中學(xué)教材無(wú)法與小學(xué)銜接,只能改用舊版教材,造成資源很大浪費。隨著(zhù)各級部門(mén)對小學(xué)英語(yǔ)重視程度的提高和師資力量的不斷充實(shí),這種狀況將不斷改善,但要到達中小學(xué)英語(yǔ)的.順利銜接,尚需時(shí)日。

 。ㄋ模┛荚嚕ń虒W(xué)評價(jià))問(wèn)題評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。

  科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。小學(xué)英語(yǔ)課程是新學(xué)科,并且具有自身的特殊性,在此次調研中,各縣(區)也提出考試命題經(jīng)驗缺乏,考試形式及命題標準如何把握的問(wèn)題。就目前來(lái)看,考試的“指揮棒”依然在學(xué)校教學(xué)中扮演著(zhù)重要的角色,因此,考試形式及評價(jià)標準等問(wèn)題值得引起重視。

  三、改進(jìn)措施及建議

 。ㄒ唬┨岣哒J識,加大對英語(yǔ)學(xué)科的投入力度

  提高各級部門(mén)領(lǐng)導尤其是當地教育局、學(xué)校管理層對開(kāi)設小學(xué)英語(yǔ)課程意義的認識,加大對英語(yǔ)學(xué)科的投入力度。在教師的招聘、培訓以及英語(yǔ)教學(xué)設備、設施的配備上給予更有力的支持。為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提供保證,為2003年秋季開(kāi)學(xué)后,所有設區市及有條件的縣城小學(xué)從一年級開(kāi)始順利開(kāi)設英語(yǔ)課程做好師資準備。

 。ǘ┘訌娕嘤,全面提高小學(xué)英語(yǔ)教師水平

  各級教研部門(mén)都要積極開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓,做好骨干教師的培養工作。加強崗前培訓,尤其是轉崗教師的培訓力度。首先從轉變教師教育觀(guān)念入手,著(zhù)重提高英語(yǔ)教師自身素質(zhì)。其次,加強教材教法培訓,提高教師駕馭教材的能力。

  第三,加強教師基本功的培訓,全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),應加強與其他地區經(jīng)驗交流,通過(guò)觀(guān)摩、考察和學(xué)習,開(kāi)闊眼界,增長(cháng)見(jiàn)識,取人之長(cháng),補己之短。

 。ㄈ┓e極開(kāi)展教研活動(dòng),及時(shí)、有效地指導課堂教學(xué)

  各級教研部門(mén)都要積極開(kāi)展多種形式的教育科研活動(dòng),深入基層,調查研究,加強視導,組織教師聽(tīng)課、評課,并通過(guò)典型示范,觀(guān)摩研討,加強教學(xué)工作的針對性,并把教師的教學(xué)實(shí)踐上升為理論,從而推動(dòng)教研,促進(jìn)教改,提高教學(xué)質(zhì)量。

 。ㄋ模┯掠趧(chuàng )新,探討和實(shí)踐科學(xué)的評價(jià)體系

  對于考試問(wèn)題,命題部門(mén)和個(gè)人應加強研討,必要時(shí)可采取多方研討和專(zhuān)家指導的形式,更新觀(guān)念,勇于創(chuàng )新,關(guān)注3—6年級英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的特殊性,嚴格以課程目標和相應級別的教學(xué)目標為依據,關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習的效果,采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的形式,用科學(xué)的評價(jià)手段充分體現教育、教學(xué)目標,使考試和評價(jià)對教學(xué)產(chǎn)生正面的導向作用。

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