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影視調查報告
在生活中，報告十分的重要，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？下面是小編幫大家整理的影視調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
影視調查報告1
一、初中歷史教學(xué)中影視資源利用現狀及問(wèn)題調查分析
�。ㄒ唬┛陀^(guān)真實(shí)的影視資源的選取問(wèn)題
隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，大量影視資源呈現在我們的面前，在歷史課堂中也能夠應用很多影視資源內容。在調查中發(fā)現，部分教師在教學(xué)《鴉片戰爭》一課時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)中收集關(guān)于鴉片戰爭的影視資源，網(wǎng)上的視頻長(cháng)短類(lèi)型各不相同，有對《鴉片戰爭》的課堂教學(xué)實(shí)錄，有著(zhù)名學(xué)者在各種電視節目中的講述，還有《鴉片戰爭》的電影和紀錄片等。對于這些豐富的視頻資源歷史教師能夠合理的進(jìn)行選擇，也給我們的歷史教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。但是一些影視資源中講述歷史背景、事件、人物等設置都是不合理的，若教師在選擇的過(guò)程中不加考慮任意引入影視資源，將一些有違歷史事實(shí)、任意編造的影片播放給學(xué)生，很容易對學(xué)生的歷史學(xué)習產(chǎn)生影響，初中生自身對是非正誤的判斷標準較為缺乏，往往會(huì )覺(jué)得一些影視作品中描述的內容是正確的，為學(xué)生歷史知識體系的構建造成影響。
�。ǘ┯耙曎Y源播放與知識點(diǎn)講解的順序問(wèn)題
調查中發(fā)現，很多歷史教師在新課教學(xué)的過(guò)程中，可以積極應用影視資源來(lái)輔助自身的教學(xué)，然而教師選擇哪些視頻資源，播放時(shí)間的控制還不是非常合理。在新課教學(xué)的過(guò)程中歷史教師應當充分重視關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，必須要時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化和情緒變化，若學(xué)生處于焦慮、厭煩的狀態(tài)而教師依舊講授新課，則學(xué)生對知識內容的學(xué)習和理解會(huì )受到一定的影響。如調查過(guò)程中發(fā)現，當學(xué)生正在觀(guān)看歷史影視資源時(shí)，當他們看得正投入時(shí)教師突然停止播放進(jìn)入新知識的教授，一些學(xué)生就容易出現反感的情緒，甚至還有學(xué)生會(huì )從心理上排斥教師所講授的知識，讓自己處在一種高度情感過(guò)濾狀態(tài)下，自動(dòng)過(guò)濾教師所講知識，也拒絕學(xué)習，讓自己處在放空狀態(tài)，在很大程度上降低了教學(xué)效率。
�。ㄈ┯耙曎Y源與教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)系把握問(wèn)題
調查發(fā)現，一些歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠合理的應用影視資源，然而應用影視資源是否能夠幫助課堂重難點(diǎn)知識的解決，這是很多教師所忽略的問(wèn)題。一些教師應用影視資源僅僅是為了可以在教學(xué)形式上突出新意，因此選擇的影片和課堂重難點(diǎn)知識無(wú)關(guān)，或者與本節課的知識內容相脫節。如調查中一名初中歷史教師在教學(xué)《鴉片戰爭》時(shí)，在網(wǎng)上下載了相關(guān)戰爭電影片段讓學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生了解戰爭中中外軍隊的實(shí)力對比，然而本節課的重難點(diǎn)在于《南京條約》的`簽訂。如果過(guò)多的為學(xué)生播放戰爭電影視頻，對于本課重難點(diǎn)知識難以突破。若在教學(xué)中僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力來(lái)選擇和應用影視資源，而忽略了實(shí)際的教學(xué)效果，就會(huì )導致影視資源的應用失去其價(jià)值和作用，難以真正實(shí)現教學(xué)目標。
二、初中歷史教學(xué)中影視資源利用的有效對策
�。ㄒ唬┯耙曎Y料選擇要科學(xué)合理
首先，時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展讓歷史知識有了很大程度的更新和完善，教師在選擇影視資源的過(guò)程中必須要堅持與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生呈現出最新的知識成果。其次，教師在選擇影視資源的過(guò)程中必須要充分聯(lián)系知識內容，知識內容與教學(xué)重難點(diǎn)的不同，所選擇的影視資源和教學(xué)方式也各不相同。最后，應當結合初中生的心理發(fā)展特征以及實(shí)際需要來(lái)合理的選擇影視資源。例如說(shuō)在教學(xué)《中國人民站起來(lái)了》這節課的過(guò)程中，我們知道新中國成立的重要意義屬于本課的重點(diǎn)知識。對此，歷史教師可以在網(wǎng)上選擇一些能夠記錄舊中國人民實(shí)際生活的視頻資料，在這些影視資料中呈現出舊社會(huì )中國人民生活的悲慘情況，隨后歷史教師再給學(xué)生播放新中國成立后人民群眾幸福生活的電影片段，學(xué)生們所看到的是沒(méi)收地主階級土地還給農民，農民群眾得到土地后幸福和喜悅的心情，社會(huì )經(jīng)濟持續發(fā)展，中國經(jīng)濟建設不斷騰飛的現象。借助于兩個(gè)影視資料的對比，學(xué)生們會(huì )有更加深刻的理解和認識，中華人民共和國的建立開(kāi)辟了中國歷史新紀元，中國人民從此真正站起來(lái)了。
�。ǘ┯耙曎Y源播放要適時(shí)適量
歷史教師在進(jìn)行教案設計的過(guò)程中若要應用影視資源，則應當提前進(jìn)行預設，同時(shí)標注清楚影視資源的播放時(shí)間。例如說(shuō)在調查中某位歷史教師在教學(xué)《五四運動(dòng)》這部分內容時(shí)，他選擇為學(xué)生播放《我的1919》中顧維鈞拒絕簽署《凡爾賽合約》的演講片段。在這名教師的教案中就非常清楚的標明了截取影片的時(shí)長(cháng)是2分鐘，標明時(shí)長(cháng)說(shuō)明他對整個(gè)教學(xué)環(huán)節有整體的時(shí)間分配，才能夠確保教學(xué)活動(dòng)順利完成。另外他截取了2分鐘的影片，播放時(shí)間也較為合理。若教師對影視資源內容的截取過(guò)多，必然會(huì )占用課堂講授的時(shí)間，影響學(xué)生對知識內容的理解。因此在利用影視資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要控制好選擇影視資源的數量，不能夠過(guò)于頻繁或數量過(guò)多，應當真正適時(shí)適量。國內很多學(xué)者在研究這方面課題時(shí)也紛紛提出影視資源要適時(shí)適量的觀(guān)點(diǎn)，把優(yōu)秀的影視作品應用到課堂教學(xué)中必須要堅持以教材為主體，以影視為補充的基本原則，在講解教材中的相關(guān)知識內容時(shí)可以聯(lián)系影視作品，在觀(guān)看影視作品時(shí)應當緊扣教材內容，另外還需要關(guān)注影視動(dòng)態(tài)，尋找利用影視資源的最佳時(shí)機，在豐富歷史課堂的基礎上實(shí)現對影視資源的有效利用。
�。ㄈ┯耙曎Y源截取突出重難點(diǎn)
歷史教師要利用影視資源來(lái)幫助某一知識點(diǎn)教學(xué)目標的實(shí)現，在為學(xué)生播放影視資料之前就應當對其關(guān)系到的知識點(diǎn)提前進(jìn)行點(diǎn)撥和預設問(wèn)題，學(xué)生在了解這段歷史知識或者相關(guān)問(wèn)題之后再播放視頻，能夠有效的幫助學(xué)生更好的理解和掌握新知識，如此也可以讓教師更好的實(shí)現教學(xué)目標。在對影視資源進(jìn)行選取時(shí)，必須要清楚掌握課程的重難點(diǎn)，盡可能選擇可以突出課程重難點(diǎn)的影視資源。比如說(shuō)《紅色根據地的建立》這部分知識內容，為了讓學(xué)生可以更加深入的了解紅軍長(cháng)征的歷史，我們選擇了電視劇《長(cháng)征》中的部分內容，爬雪山、過(guò)草地、四渡赤水等加深學(xué)生對這段歷史的了解，通過(guò)部分鏡頭也能夠讓學(xué)生理解紅軍長(cháng)征的必要性。又比如說(shuō)某位教師在教學(xué)原始社會(huì )的農耕生活這部分內容時(shí)，涉及到遠古農具、石斧和刀耕火種耕作方式，雖然課本中有插圖，但學(xué)生依舊無(wú)法理解這些農具是如何使用的。所以在正式上課的過(guò)程中這名教師為學(xué)生播放了相關(guān)影視紀錄片，生動(dòng)地再現了骨耜、石斧的實(shí)物形象以及具體操作方法，從而更加全面的解釋了刀耕火種的耕作方式，這一教學(xué)難點(diǎn)就輕輕松松地得到了解決。
三、總結
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現歷史影視資源的有效開(kāi)發(fā)應用是本次調查研究的重點(diǎn)。針對歷史題材影視信息庫的建立和管理，促進(jìn)學(xué)生、教師以及學(xué)校之間的信息共享，充分發(fā)揮出影視資源的價(jià)值與作用，或者結合課本內容制作教材電視，讓教師能夠更方便的搜集與使用影視資源。當然這也需要我們廣大一線(xiàn)歷史教師共同努力，希望本課題的調查研究能夠為我們在實(shí)際的課堂教學(xué)中應用影視資源帶來(lái)幫助，為新課程改革的持續推進(jìn)提供有益的借鑒。
影視調查報告2
影視資源在初中歷史教學(xué)的運用非常廣泛。但是，如何用好影視資料，實(shí)用？巧用？還是活用？這就需要我們在教學(xué)中找到一個(gè)很好地契合點(diǎn)，將影視資料有效且高效地運用到歷史課堂中，達到事半功倍的教學(xué)效果。
在講述甲午中日戰爭時(shí)，截取影視劇《1894甲午大海戰》片段，對適合課堂需要的情節進(jìn)行剪輯，注重細節，力求剪輯的影片簡(jiǎn)短、深刻且富有感染力。如“鄧世昌率領(lǐng)‘致遠’號官兵英勇戰斗，最后因彈絕，鄧世昌決定撞沉敵艦“吉野”號，但不幸被魚(yú)雷擊中，全艦官兵犧牲”這一片段。片段播放后，孩子們的內心受到了極大的觸動(dòng)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥、引導，收到了很好的教學(xué)效果。
盡管運用影視資源有時(shí)會(huì )起到事半功倍的教學(xué)效果，但是現階段市場(chǎng)上充斥著(zhù)各種打著(zhù)歷史旗號的影視作品，這些作品大多是虛構、演繹的，符合歷史史實(shí)的.東西很少。但是初中生由于知識儲備的欠缺，不能很好地辨識真偽，因此我們在運用影視資料時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一、影視資源是為教學(xué)服務(wù)的，要明確運用影視資源的目的。是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，還是為了激起學(xué)生探究的欲望，亦或是補充課本之外的知識，這是在運用影視資源之前必須要考慮清楚的；
第二、影視資源一般都帶有濃厚的主觀(guān)色彩，與客觀(guān)的歷史真實(shí)存在一定的距離。在選擇影視資源時(shí)，一方面應該盡可能地選擇切合歷史史實(shí)的資料，另一方面，對資料中某些偏離歷史真實(shí)的故事情節要加以引導、點(diǎn)撥，使其可以成為課堂上激發(fā)學(xué)生探究欲望的契機；
第三、靈活地運用影視資料。教師可以根據自身的儲備，向學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的歷史影片，如《活著(zhù)》、《建國大業(yè)》等等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間豐富自己的歷史知識，獲得更多的情感體驗，將歷史教學(xué)更好地延伸到課外。
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