- 相關(guān)推薦
2016年中小學(xué)班主任調查報告
據教育部統計，2015年全國義務(wù)教育階段共有3473411個(gè)班，按照“中小學(xué)每個(gè)班級應當配備一名班主任”的相關(guān)規定，全國大概就有347.34萬(wàn)名中小學(xué)班主任，占義務(wù)教育階段專(zhuān)任教師總數(916.08萬(wàn)人)的37.92%。
盡管《中小學(xué)班主任工作規定》中明確了班主任的工作職責和待遇等，如“班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責”“班主任工作量按當地教師標準課時(shí)工作量的一半計入教師基本工作量”“班主任津貼納入績(jì)效工資管理。在績(jì)效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補貼發(fā)放班主任津貼。”2016年出臺的《國務(wù)院關(guān)于統籌推進(jìn)縣域內城鄉義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》中也提出要健全班主任工作激勵機制，堅持績(jì)效工資分配向班主任傾斜。但有研究發(fā)現，除一部分中小學(xué)班主任是由任課教師自愿選擇應聘外，大部分教師是服從學(xué)校分配做班主任工作的，如果完全由任課教師自由選擇，有一半以上的任課教師是不愿意當班主任的。究其原因，教師們普遍反映班主任工作任務(wù)重，心理壓力大，物質(zhì)待遇低，缺少職業(yè)幸福感。
我們同時(shí)看到，班主任的工作職責隨著(zhù)時(shí)代的變遷也在不斷擴展和豐富，但基本內容趨于穩定，主要集中在五個(gè)方面：對學(xué)生進(jìn)行政治教育和思想道德教育;組織和管理班集體，尤其是班級的日常管理;與科任老師、家長(cháng)和社區溝通，形成教育合力;對學(xué)生進(jìn)行操行評定;關(guān)注學(xué)生的多方面發(fā)展。
大多數研究認為，固然，班主任是中小學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要引路人，但這并不意味著(zhù)班主任工作職責的無(wú)邊界和責任的無(wú)限化，班主任工作職責應當具有質(zhì)的規定性。不能將本來(lái)需要班主任、科任老師、家長(cháng)、社區等一起努力完成的教育責任武斷地壓在班主任肩上，班主任一人之力難以做到整全性的教育。
班主任教師超過(guò)一半工作時(shí)間用在班主任工作上
調查結果顯示，班主任平均每天用在班主任工作(不包括教學(xué)工作)上的時(shí)間為4.08個(gè)小時(shí)。如果按照《中華人民共和國勞動(dòng)法》中勞動(dòng)者每日工作時(shí)間不超過(guò)八小時(shí)的工時(shí)制度，那么班主任教師則把超過(guò)一半的工作時(shí)間用在了班主任工作上。
具體來(lái)看，花在班主任工作上2個(gè)小時(shí)的教師最多，比例為27.16%;另外，50%以上的教師平均每天至少用3個(gè)小時(shí)處理班主任工作，還有四分之一平均至少花5個(gè)小時(shí)。這說(shuō)明因班級情況、班主任工作能力和效率不同等，班主任花在班主任工作上的時(shí)間也有差異。
調查顯示，班主任和其他科任教師在對工作量不滿(mǎn)意這一項上的比例差別最大，42.37%的班主任對自己的工作量并不滿(mǎn)意，比其他科任教師高出10.97個(gè)百分點(diǎn)。73.41%的班主任反映工作壓力大，比其他科任教師高出10個(gè)百分點(diǎn)。
分別考察中小學(xué)校發(fā)現，中小學(xué)班主任平均每天用于班主任工作的時(shí)間存在顯著(zhù)差異。初中班主任平均每天用4.89個(gè)小時(shí)處理班主任工作，比小學(xué)班主任(3.56個(gè)小時(shí))多出1.33個(gè)小時(shí)。從平均數來(lái)看，初中班主任也比小學(xué)班主任平均多出1個(gè)小時(shí)。另外，還有25%的初中班主任每天需要在班主任工作上花5個(gè)小時(shí)及以上。
調查數據顯示，班主任平均每周用于組織學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間為3.59個(gè)小時(shí)，即每天約0.72個(gè)小時(shí)，占班主任用于班主任工作時(shí)間(4.08小時(shí))的17.65%。另外，也有25%以上的教師花了至少5個(gè)小時(shí)�？梢哉f(shuō)，總體上班主任較好地履行了該項職責。但從班主任的主觀(guān)感受來(lái)講，43.80%的班主任認為這項工作非常繁重或比較繁重，僅有13.52%的班主任認為組織學(xué)生活動(dòng)不太繁重或不繁重。
班主任多為主課教師，教學(xué)責任和壓力重大
調查數據發(fā)現，小學(xué)班主任平均任教2.6門(mén)學(xué)科，鄉村小學(xué)班主任高于城鎮小學(xué)班主任;初中班主任大多任教1門(mén)學(xué)科。班主任除做好班主任工作外，還需要做好個(gè)人的教學(xué)工作。當前小學(xué)班主任多為主課教師，教學(xué)責任和壓力更大。
數據顯示，小學(xué)班主任平均任教2.6門(mén)學(xué)科，從四分位數來(lái)看，一半以上的班主任擔任2門(mén)及以上的學(xué)科教學(xué)，還有四分之一至少任教4門(mén)，任課科目比較多;而小學(xué)其他科任教師平均擔任1.96門(mén)課，僅有25%擔任2門(mén)及以上，比班主任任教課程門(mén)數少。這可能與一些小學(xué)實(shí)行班主任包班制或者“半包班制”(如班主任僅任教本班語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科)，而其他教師同時(shí)擔任幾個(gè)班的同一學(xué)科教學(xué)有關(guān)。值得注意的是，盡管學(xué)校所在地城鎮化水平越低，班主任任教科目就越多，但這并沒(méi)有影響到他們堅守這一崗位的意愿，正如前面所證明，他們反而更愿意從事班主任工作，這可能是因為班級規模、班主任崗位積極特點(diǎn)等因素對班主任工作意愿的影響超過(guò)了任教學(xué)科數量的影響。
初中班主任平均教1.32門(mén)課，從四分位數來(lái)看，應該說(shuō)初中班主任主要教1門(mén)課，僅有15.45%教2門(mén)及以上。從均值和四分位數來(lái)看，班主任任教學(xué)科門(mén)數和其他科任教師差別不大，城鄉中學(xué)班主任任教課程門(mén)數差別也不大。然而，在了解班主任實(shí)際承擔的課時(shí)量后，我們還需進(jìn)一步分析班主任能夠承受的課時(shí)量。
數據顯示，小學(xué)班主任平均每周能夠勝任的最大課時(shí)量為13.96節，和班主任實(shí)際承擔的相差不到1節;但從四分位數來(lái)看，二者差距在1-2節/周。進(jìn)一步對比分析，46.56%的班主任承擔的實(shí)際課時(shí)量超過(guò)了他們可承受的最大課時(shí)量，其中超出范圍在每周5個(gè)課時(shí)及以?xún)鹊木陀?4.11%，也就是說(shuō)將這些班主任每周課時(shí)減少1-5節，他們的課時(shí)量就控制在了可承受范圍內。所以，可以說(shuō)班主任每周實(shí)際承擔的課時(shí)數略微超出了他們能夠承受的范圍。
幾乎所有的班主任都能勝任教育教學(xué)，70.80%能夠勝任班級管理。數據顯示，98.47%的班主任能夠勝任目前的教育教學(xué)工作，70.80%在班級管理或處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，能夠得心應手，做好班級管理。在班級管理過(guò)程中，61.44%的班主任偶爾或有時(shí)會(huì )出現情緒失控;17.16%的班主任出現過(guò)言語(yǔ)羞辱，而82.84%從未出現過(guò)這種情況;另外，近20%的班主任對學(xué)生實(shí)施過(guò)“體罰或變相體罰”�？梢哉f(shuō)，大多數班主任基本能夠勝任教育教學(xué)和班級管理工作，但在班級和學(xué)生管理方法上還需進(jìn)一步改善。
現行的班主任津貼標準存在吸引力危機
調查發(fā)現，初中、小學(xué)班主任津貼平均為351元、173.90元，分別占基本工資的15.11%、7.82%，總體水平偏低。數據顯示，全國范圍內班主任津貼的平均水平為244.57元，僅為教師基本工資的10.81%。
此外，班主任津貼的地區差異顯著(zhù)，東部地區班主任津貼水平最高。統計結果表明，從絕對數值上來(lái)看，在初中階段，東中西部地區班主任津貼的平均水平分別為635.99元、216.30元、194.71元，東部與中西部地區班主任津貼的差額在400元以上，其中，東部與西部地區差異最大，達441.28元，前者約是后者的3.27倍。在城鄉之間，縣城學(xué)校班主任對津貼的期望程度最高;農村內部，村屯學(xué)校班主任對津貼的期望程度高于鄉鎮學(xué)校;村屯小學(xué)內部，教學(xué)點(diǎn)班主任對津貼的期望程度最高�？梢�(jiàn)，中小學(xué)班主任津貼總體水平不高，存在地區、城鄉等差異，對班主任群體的吸引力并不大。
數據顯示，從絕對數值來(lái)看，班主任群體期望津貼的平均水平為740.18元，比實(shí)際津貼高出495.61元，是實(shí)際津貼的3.03倍。具體來(lái)看，中學(xué)班主任期望津貼的均值為967.97元，與實(shí)際津貼相差616.97元;小學(xué)班主任期望津貼的均值為586.77元，比實(shí)際高出412.87元。小學(xué)班主任對津貼的期望程度略高于中學(xué)。
從相對數值來(lái)看，班主任群體的期望津貼水平相當于基本工資水平的三分之一，其中，中學(xué)班主任對津貼的期望值相當于基本工資的五分之二，小學(xué)班主任對津貼的期望值相當于基本工資的四分之一。由此可見(jiàn)，現有的津貼標準與班主任群體的期望津貼差距較大，一方面證實(shí)了現行的班主任津貼標準存在吸引力危機，另一方面體現了班主任對于津貼提升的訴求。
數據說(shuō)明
本文數據來(lái)源于教育部人文社會(huì )科學(xué)重點(diǎn)研究基地東北師范大學(xué)農村教育研究所，對全國12個(gè)省市23個(gè)區縣的246所學(xué)校共7463名教師(其中班主任3032名)進(jìn)行的問(wèn)卷調查。
【中小學(xué)班主任調查報告】相關(guān)文章：
中小學(xué)調查報告07-19
中小學(xué)班主任工作規定09-14
《中小學(xué)班主任工作規定》09-24
中小學(xué)生近視調查報告09-09
中小學(xué)生暑假調查報告09-03
中小學(xué)班主任工作條例01-03
《中小學(xué)班主任工作條例》05-31
中小學(xué)生閱讀情況調查報告03-21
中小學(xué)生暑假生活調查報告08-10