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中小學(xué)音樂(lè )教育調查報告

時(shí)間:2024-03-22 09:59:14 詩(shī)琳 報告 我要投稿
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中小學(xué)音樂(lè )教育調查報告(精選5篇)

  在某些事情不明真相時(shí),我們通常要進(jìn)行細致全面的調查,并將探尋到的規律和經(jīng)驗寫(xiě)進(jìn)調查報告。那么你真的會(huì )寫(xiě)調查報告嗎?以下是小編精心整理的中小學(xué)音樂(lè )教育調查報告,歡迎閱讀與收藏。

中小學(xué)音樂(lè )教育調查報告(精選5篇)

  中小學(xué)音樂(lè )教育調查報告 1

  如今,在農村小學(xué),音樂(lè )教育沒(méi)有得到應有的重視和發(fā)展。同時(shí)新的教育教學(xué)理念提出了:要以培養人的綜合素質(zhì)為目標,為現代社會(huì )培養所需要的復合型人才,而音樂(lè )教育是其他學(xué)科所不能代替的。由此可見(jiàn),農村小學(xué)音樂(lè )教育不容忽視,應該得到全社會(huì )的關(guān)心和關(guān)注。針對上述實(shí)際情況,我們應該從以下幾方面去入手:

 。1)要轉變和更新思想教育觀(guān)念;

 。2)要有愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度和精神;

 。3)要有善于教學(xué)、勤于鉆研的能力;

 。4)要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。

  我們在調查中發(fā)現:在農村小學(xué),音樂(lè )教育沒(méi)有得到應有的重視和發(fā)展。我們都知道:我國農村人口占全國總人口的4/5,農村人口素質(zhì)的高低直接影響到整個(gè)民族的人口素質(zhì)。同時(shí)新的教育教學(xué)理念提出了:要以培養人的綜合素質(zhì)為目標,為現代社會(huì )培養所需要的復合型人才,而音樂(lè )教育是其他學(xué)科所不能代替的。由此可見(jiàn),農村小學(xué)音樂(lè )教育不容忽視,應該得到全社會(huì )的關(guān)心和關(guān)注,提高音樂(lè )教育在農村學(xué)校及其在社會(huì )上的地位已刻不容緩。

  通過(guò)調查我們發(fā)現,在音樂(lè )學(xué)科師資配置上,我縣農村小學(xué)基本上沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè )教師,有的僅限于鄉鎮中心小學(xué)。村小幾乎沒(méi)有音樂(lè )教師,有幾個(gè)鄉鎮有兼職的,也是以其他學(xué)科為主,捎帶上音樂(lè )課。再有一點(diǎn)就是音樂(lè )師范畢業(yè)生分布不均,有的鄉鎮多,音師生教不上音樂(lè )課,去當班主任。而有的鄉鎮音師生少,或者連中心校都分不到一個(gè)。在音樂(lè )教學(xué)設備上也比較落后,一部分學(xué)校有專(zhuān)用音樂(lè )教室和鋼琴,大部分的音樂(lè )教室也可以叫做綜合活動(dòng)室,各種活動(dòng)都可以用這一個(gè)教室。一些小學(xué)上課必備的打擊樂(lè )器、教學(xué)磁帶等也只有幾家學(xué)校有。還有一些村小連音樂(lè )教材都沒(méi)訂,可想而知,沒(méi)有教材如何上音樂(lè )課?另外,一些學(xué)校還常以各種理由,利用音樂(lè )課上其他學(xué)科的課程,致使學(xué)生無(wú)法學(xué)習和掌握完整的音樂(lè )知識結構,剝奪了兒童享受音樂(lè )教育的權利,阻礙了音樂(lè )教育的發(fā)展。針對上述實(shí)際情況,我們應該怎樣做?

  一、要轉變和更新思想教育觀(guān)念。

  要想改變當前的這種音樂(lè )教育狀況,要轉變教育觀(guān)念,大力倡導新的音樂(lè )教育理念。各級教育部門(mén)的領(lǐng)導,更要更新教育思想觀(guān)念,把農村小學(xué)音樂(lè )教育工作提到議事日程,嚴格的執行《音樂(lè )教育大綱》和新的《音樂(lè )課程標準》,清除“主科”與“副科”的意識,真正把農村的音樂(lè )教育工作扎實(shí)、有序地開(kāi)展起來(lái),把快樂(lè )和美的享受還給孩子們,讓每一個(gè)孩子都擁有接受音樂(lè )教育的權力。

  二、要有愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度和精神

  現在大多數的農村學(xué)生認為,學(xué)習的目的就更為了考大學(xué)。因此家長(cháng)和學(xué)校從小都對語(yǔ)文、英語(yǔ)和數學(xué)等所謂的“主科”關(guān)心,忽視了學(xué)生在音樂(lè )方面的學(xué)習。相應地說(shuō),音樂(lè )教師在學(xué)校的地位就無(wú)法提高。記得一位音樂(lè )教師說(shuō):“咱們在學(xué)校從來(lái)沒(méi)有被評為優(yōu),更別說(shuō)先進(jìn)了”。盡管這名教師在教學(xué)和其他方面都不錯。音樂(lè )教師在學(xué)校的地位低,音樂(lè )教學(xué)設備差,社會(huì )及教育部門(mén)不重視音樂(lè )教學(xué)等一系列客觀(guān)現象,極易造成教師主觀(guān)上對音樂(lè )教學(xué)的應付心理,對自己的崗位不熱心,甚至愿意當班主任。這種態(tài)度看起來(lái)似乎是人之常情,但我對此有不同的看法,音樂(lè )學(xué)科地位的提高,有賴(lài)于教學(xué)質(zhì)量的保證,假設我們的教學(xué)水平是一流的,我們的課外活動(dòng)、校園文化都搞得多姿多彩,有聲有色,我想,我們的領(lǐng)導和同志都會(huì )看到,無(wú)論考核還是評優(yōu),都會(huì )有你一份兒。

  無(wú)論專(zhuān)職和兼職教師都應該有敬業(yè)精神,提高師德素養,增強對學(xué)生的愛(ài)心和為專(zhuān)業(yè)獻身的精神,勇于在“艱苦”的環(huán)境中“創(chuàng )業(yè)”。利用身邊一切可用的資源,為上好音樂(lè )課服務(wù)。敬業(yè)還要求教師在教學(xué)中要細心大膽,不拘泥于固定形式,敢于開(kāi)拓創(chuàng )新,善于營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的審美環(huán)境。農村學(xué)生與城市學(xué)生的相同點(diǎn)就是他們都熱愛(ài)音樂(lè )藝術(shù),所不同的是農村學(xué)生受到的音樂(lè )教育比城市學(xué)生更少些,因此,他們對音樂(lè )有更濃的好奇心,這就要求我們教師如何引導他們從好奇心開(kāi)始,一步步走進(jìn)音樂(lè )的殿堂。

  現在的學(xué)生今后將面臨的是處處充滿(mǎn)競爭的復雜社會(huì ),良好的心理素質(zhì)與完善的綜合能力是他們必備的參與社會(huì )競爭的條件。這種能力的培養任務(wù)責無(wú)旁貸地落在教師身上。音樂(lè )教育在這方面的功能雖不是萬(wàn)能的,但也是其他學(xué)科所不能替代的。通過(guò)潛移默化的影響而起到直接或間接的.作用。例如:歌唱的音調對語(yǔ)調的影響,合唱對團隊精神的培養,舞臺表演對心理素質(zhì)與應變能力的培養等。

  總之,要求我們教師要有一種特殊的神韻,貫注在他的言談舉止中,引導學(xué)生用眼睛去觀(guān)察、用自己的心靈去感悟,用自己的心聲去表達,用自己的動(dòng)作去體驗,給他們貧乏的心靈帶來(lái)朝氣,給他們生硬的舉止帶來(lái)生機。

  三、要有善于教學(xué)、勤于鉆研的能力

  這種能力它包括教學(xué)技術(shù)、文化修養、創(chuàng )新意識、教研意識等多方面內涵。教師只有具備了這些能力,才能把知識準確地、完整地傳給學(xué)生,才能真正喚醒激發(fā)學(xué)生的心靈和智慧。據了解,像我們縣這種情況不只是存在少數地方,是全國多數農村小學(xué)共同存在的一種普遍現象。這就要求我們音樂(lè )教師如何用方便、有趣的方法有效地使學(xué)生真正掌握基礎知識和基本技能,如何結合實(shí)際因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),如何借助音樂(lè )特有的魅力培養他們對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好,如何結合新課程理念,把其他姊妹藝術(shù)融入到音樂(lè )教學(xué)中來(lái)。能力是實(shí)施的保障,作為一名音樂(lè )教師,要有創(chuàng )新意識,要有設計充滿(mǎn)新意、效果最佳的音樂(lè )課堂教學(xué)和教學(xué)方案的能力。要使音樂(lè )課堂教學(xué)成為蘊含審美價(jià)值、洋溢審美情趣的立體動(dòng)態(tài)藝術(shù)的能力。

  四、要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念

  作為一名音樂(lè )教師還要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,知識要不斷的更新,不斷的給自己充電,這樣才能適應社會(huì )和時(shí)代飛速發(fā)展的需求,才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

  柏拉圖曾說(shuō)過(guò):“音樂(lè )教育是至高無(wú)上的,因為任何事物都不能像節奏與和聲那樣深達人類(lèi)內心深處并給予最強烈的震撼。一個(gè)受過(guò)良好教育的人應將音樂(lè )銘刻在心,傳于后人!币虼,真誠期望各級領(lǐng)導和全社會(huì )都來(lái)重視農村小學(xué)音樂(lè )教育,也真誠希望農村小學(xué)音樂(lè )教師能運用新課程理念,指導教育教學(xué)實(shí)踐,以飽滿(mǎn)的熱情,投身到我縣的音樂(lè )教育教學(xué)之中,讓更多的孩子享受到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣!

  總之,只要把農村小學(xué)的音樂(lè )教育搞好了,我們農村小學(xué)才能更好、更全面地實(shí)施素質(zhì)教育。

  中小學(xué)音樂(lè )教育調查報告 2

  1、調查目的

  音樂(lè )教育對于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng )造力的培養等都有不可替代的獨特作用。在日益注重素質(zhì)教育的21世紀,倡導新的教育理念,拓展新的教學(xué)領(lǐng)域,關(guān)注新的教學(xué)方法,構建音樂(lè )課程的體例框架等均在實(shí)驗教材中有著(zhù)鮮明的體現。通過(guò)本次實(shí)習,我深有感觸。對于基礎教育的主題而言,這些改革是否真正適應學(xué)校以及師生的需要,做到因材施教,使學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)展還不得而知。為此,我專(zhuān)門(mén)設計了一套問(wèn)卷,通過(guò)問(wèn)卷調查了解學(xué)生的需求,從而對問(wèn)題進(jìn)行分析研究,以便更好的了解當代小學(xué)生音樂(lè )教育的現狀。

  2、調查結果分析

  在這一年工作中,我擔任的是六年級的音樂(lè )教師。為了得到準確、客觀(guān)的答案,我對該校六年級6個(gè)班的學(xué)生做了一個(gè)問(wèn)卷調查。這四個(gè)班音樂(lè )基礎基本持平。問(wèn)卷主要圍繞態(tài)度、情感、內容、能力四個(gè)方面,讓學(xué)生能夠自由大膽、積極地說(shuō)出內心的感受和想法,獲得了最真實(shí)、可靠的數據。問(wèn)卷在這6個(gè)班中每個(gè)班隨機抽取了10人,共60份,經(jīng)過(guò)統計,情況如下。

  問(wèn)題一:你對音樂(lè )學(xué)習持何種態(tài)度活情感?

  通過(guò)對調查結果整理分析,基礎音樂(lè )教育是具有廣泛的學(xué)生基礎的,學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程當中感受到了音樂(lè )的美妙。當然,在音樂(lè )教育課程當中也存在一些必要的問(wèn)題。60.3%的同學(xué)表示非常熱愛(ài)音樂(lè ),33.5%表示一般喜歡,6.2%表示不喜歡。那么,學(xué)生眼中的音樂(lè )課有何意義?調查結果顯示學(xué)生還是比較注重音樂(lè )課的學(xué)習的。80.5%的同學(xué)認為音樂(lè )課可以提高自身素質(zhì),陶冶情操,也是緩解學(xué)習壓力,放松心情的機會(huì )。因為音樂(lè )課不需要進(jìn)行考試,也就沒(méi)有壓力,讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很輕松。這也讓我看到了極少數學(xué)生不好的一面,學(xué)習音樂(lè )就是應付式的學(xué)習,甚至認為音樂(lè )課是一門(mén)雜課,可學(xué)可不學(xué)。但面臨巨大大升學(xué)壓力,音樂(lè )作為一門(mén)特長(cháng),與升學(xué)率密切相關(guān)。如果僅憑師生的一股熱情和一廂情愿,而教育體質(zhì)不改革的話(huà),素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。

  問(wèn)題二:你對音樂(lè )學(xué)習中什么樣的內容較感興趣?

  調查結果顯示34.4%的學(xué)生認為他們最感興趣的是唱歌。他們認為通過(guò)唱歌能夠表達自己的情感,特別是活潑、歡快的歌曲。還有大多數同學(xué)都喜歡流行音樂(lè ),隨著(zhù)科技的發(fā)展,音樂(lè )得到了廣泛的傳播,隨之得到進(jìn)一步的發(fā)展。從唱片、cd、收音機到電視、mp3隨身聽(tīng)、dvd、網(wǎng)絡(luò )等媒體的傳播,如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,學(xué)生擁有音樂(lè )和熟悉音樂(lè )的程度在某種意義上甚至超過(guò)教師,教師對教材的占有權被瓦解。學(xué)生偏好的音樂(lè ),往往不是學(xué)校音樂(lè )教育的主要內容,大部分是與學(xué)校音樂(lè )教育的宗旨相悖。調查結果顯示:學(xué)生會(huì )唱的歌曲中63.6%的是課外的通俗歌曲。流行音樂(lè )普遍、通俗易懂,成為現代社會(huì )的主流,所以深受廣泛學(xué)生的喜愛(ài)。同時(shí),流行音樂(lè )也具備了青少年喜愛(ài)的特點(diǎn),內容和形式都符合當代青少年的思想讓他們身臨其境,因此他們更能理解其中的寓意。當然,我們也不否認有些流行音樂(lè )的內容也會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生消極影響,但任何事情都應一分為二的看待。流行音樂(lè )中也有許多優(yōu)秀的作品,音樂(lè )教材就可以適當的選材,經(jīng)過(guò)精心的制作讓學(xué)生演唱和欣賞。教師從正面引導,培養學(xué)生的審美能力,使學(xué)生形成對藝術(shù)音樂(lè )和流行音樂(lè )的鑒別力。泰戈爾在《我的學(xué)!穼(xiě)到:“教育的目標是心靈的自由,這只能通過(guò)自由的途徑才能得到—盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的!彪S著(zhù)年齡的增長(cháng),學(xué)生能夠真正懂得審美與鑒賞,積極的面對生活,熱愛(ài)音樂(lè )的時(shí)候,音樂(lè )教育的目的便達到了。

  另外,有42.3%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè )”從前的音樂(lè )過(guò)于系統化,專(zhuān)業(yè)化,強調的是技能技巧的訓練,而對于現在的大部分學(xué)生而言,不需要對音樂(lè )有太深的領(lǐng)悟,只要能夠欣賞音樂(lè )的美,把這種美融入生活中就夠了。欣賞什么?如何欣賞?這也是新課改在音樂(lè )教學(xué)內容改革中必須面臨的問(wèn)題。

  問(wèn)題三:你希望通過(guò)音樂(lè )學(xué)習獲得何種能力的'發(fā)展?

  表示希望提高“演唱”能力培養“樂(lè )感”的占45.5%。希望提高演奏能力的占28.8%。希望提高鑒賞能力、音樂(lè )素養”的能力的占25.7。從中我們可以清楚的看到學(xué)生真正渴望的是什么能力的提升。這實(shí)際上為新的課程結構提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。我們的基礎教育一直在探討,音樂(lè )課程應該讓學(xué)生掌握系統完整的知識,發(fā)展學(xué)生的能力。知識和能力兩者之間存在的是因果關(guān)系,而不是對立的關(guān)系。學(xué)生知識技能掌握得越多,學(xué)生音樂(lè )表現能力就越高,為學(xué)生參與音樂(lè )欣賞和表現活動(dòng)提供了必要的條件,架起了通向音樂(lè )藝術(shù)的橋梁。

  音樂(lè )教育在培養高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用,它越來(lái)越多地被學(xué)校、音樂(lè )教師和學(xué)生所重視。我們不能僅局限于學(xué)生只會(huì )唱幾首歌曲、聽(tīng)幾段樂(lè )曲,而是在優(yōu)美的歌聲中,悠揚的樂(lè )曲聲中陶冶情操,歷練性格,推動(dòng)各個(gè)方面的綜合發(fā)展。結合目前教育現狀以及我校的實(shí)際,學(xué)校不僅是要培養具有很強的專(zhuān)業(yè)知識能力的人,重要的是培養一批具有綜合實(shí)力、有素質(zhì)、有文化、有修養的一代新人。

  中小學(xué)音樂(lè )教育調查報告 3

  為了了解課程試驗前學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的情況,為《音樂(lè )課程標準》的實(shí)施提供一些背景材料,我于20xx年6月在我校抽樣調查了八年級學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習狀況。了解了我校學(xué)生的現在音樂(lè )學(xué)習興趣和學(xué)習狀況,以及影響他們學(xué)習興趣的成因。為進(jìn)一步探討如何在教學(xué)中激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣做準備,以利于教師在教學(xué)活動(dòng)中更有針對性地采取一些教育技術(shù)和手段,全面培養學(xué)生的素質(zhì)和能力,提高教師的教育水平和教育能力。

  要解決困擾教學(xué)成效的難題,必須通過(guò)對中學(xué)生學(xué)習興趣的現狀作必要的調查和研究,在掌握具體情況的基礎上,有針對性地采取一些措施,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提高和發(fā)展,讓學(xué)生掌握更有效的學(xué)習方法,提高自主學(xué)習的能力,是我們此次調查的目的。

  一、調查方法

 。ㄒ唬┏闃

  本次調查對象主要是八年級學(xué)生,抽取了八年級的4個(gè)班,其中重點(diǎn)班一個(gè),共計回收有效調查答卷135份。

 。ǘ┱{查方法

  對所抽取的班級與班主任一起商定,直接到教室,班主任、任課教師都回避,采取問(wèn)卷方式直接調查。每個(gè)班調查時(shí)間為10—15分鐘。說(shuō)明調查意圖,讓學(xué)生打消顧慮,然后發(fā)給問(wèn)卷。在學(xué)生答問(wèn)卷時(shí),鼓勵學(xué)生把自己音樂(lè )學(xué)習中的苦惱、音樂(lè )老師對他(她)的不恰當要求,以及自己對音樂(lè )教材的希望寫(xiě)出來(lái),讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。所調查的4個(gè)班,學(xué)生配合都比較好,氣氛普遍很活躍。

  二、調查結果

 。ㄒ唬⿲W(xué)生音樂(lè )學(xué)習態(tài)度與情感方面

  1.學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的自我感覺(jué)

  項目

  自我感覺(jué)有

  興趣

  自我感覺(jué)很

  愛(ài)學(xué)

  學(xué)習音樂(lè )困難

  但愿意學(xué)

  不愿意學(xué)聽(tīng)到音樂(lè )就厭煩

  百分比

  66.9%

  21.6%

  8.7%

  2.8%

  2.在所有學(xué)校課程中,最喜歡的科目為音樂(lè )的學(xué)生占26.5%。

  3.課后喜歡問(wèn)音樂(lè )問(wèn)題的學(xué)生占29.2%。

  4.遇到音樂(lè )問(wèn)題總是努力思考的學(xué)生占66.0%。

  從上述數字不難看出,真正對音樂(lè )學(xué)習感興趣、有信心、且自己感覺(jué)音樂(lè )學(xué)習良好的學(xué)生在20%—30%之間,60%多的學(xué)生能按老師的要求努力學(xué)習。

  有學(xué)生寫(xiě)道:“有時(shí)一首好聽(tīng)的歌,自己會(huì )唱了,就會(huì )高興幾天!

  遺憾的是,有11.5%的學(xué)生處于無(wú)可奈何的學(xué)習狀態(tài),他們對自己的音樂(lè )學(xué)習缺乏信心,缺少興趣。這些學(xué)生在問(wèn)卷中寫(xiě)道:

  “我覺(jué)得音樂(lè )是一門(mén)令人愉快的學(xué)科,但每次音樂(lè )課上老師的音樂(lè )知識講座讓我煩!

  “我盡管很喜歡音樂(lè ),但樂(lè )理學(xué)習最討厭,我覺(jué)得只有想成為音樂(lè )家的人才能學(xué)好音樂(lè )!

  “音樂(lè )我喜歡,為什么不喜歡音樂(lè )課呢?這就是我的苦惱!

  還有一位淘氣的男學(xué)生請他將其苦惱寫(xiě)下時(shí),他思考了幾分鐘,最后只寫(xiě)下了“唉!一言難盡!

  值得注意的是,有部分本來(lái)對音樂(lè )有好感的同學(xué)由于各種原因,正在退出音樂(lè )愛(ài)好者的行列。

 。ǘ⿲σ魳(lè )學(xué)科和教學(xué)內容的看法

  學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣和學(xué)習程度,與其對該學(xué)科特點(diǎn)、作用的認識,對教材喜好密切相關(guān)。

  1、學(xué)生對音樂(lè )作用的認識

  認為音樂(lè )能培養高尚情操的學(xué)生占84.4%;

  認為音樂(lè )對人的性格有影響的學(xué)生占71.3%;

  認為音樂(lè )對生活有廣泛作用的`學(xué)生占77.9%。

  這就表明約80%的學(xué)生對音樂(lè )學(xué)科有好感,這些學(xué)生從主觀(guān)愿望來(lái)說(shuō)是覺(jué)得應該學(xué)好音樂(lè )的,這就為音樂(lè )課程的開(kāi)設奠定了廣泛的群眾基礎。

  2、對現行教學(xué)內容的愛(ài)好

  實(shí)際上,學(xué)生大都喜歡音樂(lè )。而同時(shí),學(xué)生大多不喜歡音樂(lè )課的教學(xué)內容。學(xué)生們寫(xiě)道:

  “樂(lè )理題太難,書(shū)也看了,還是不懂”;

  “我對音樂(lè )感興趣,對樂(lè )理一竅不通,碰到視譜就頭痛,上音樂(lè )課的感覺(jué)差透了,簡(jiǎn)直難以用言語(yǔ)表達。希望對音樂(lè )課進(jìn)行改善,或者不學(xué)樂(lè )理”;

  “我從小學(xué)到初一都對音樂(lè )感興趣,可看到音樂(lè )知識就頭痛了”;

  “樂(lè )理總是不懂,希望不要這些讓人不懂的東西”;

  “對于我們這些初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),樂(lè )理沒(méi)有用,多聽(tīng)多唱好聽(tīng)的音樂(lè )、歌曲,多好”;

  “我覺(jué)得音樂(lè )教材的內容太土,離我們太遠,學(xué)起來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)味道?偠灾,我對音樂(lè )沒(méi)興趣”。

  對于課外音樂(lè )學(xué)習,從答卷中看,學(xué)生對通俗音樂(lè )十分感興趣,但十分不了解。

  3、對音樂(lè )教科書(shū),53.3%的學(xué)生感覺(jué)是枯燥無(wú)味,有97.5%的學(xué)生喜歡課外的一些音樂(lè )。不少學(xué)生寫(xiě)道:“音樂(lè )教材,離實(shí)際生活太遠,不想去看”。

 。ㄈ⿲σ魳(lè )課堂與音樂(lè )教師的看法

  好的音樂(lè )教師常能培養出大批的音樂(lè )愛(ài)好者,而愛(ài)好音樂(lè )的學(xué)生也大都喜歡上音樂(lè )課。調查對象中,有67%的學(xué)生盼望上音樂(lè )課,而有19.7%的學(xué)生覺(jué)得音樂(lè )課枯燥無(wú)味,課堂氣氛沉悶,“老打不起精神”。教師滿(mǎn)堂講的做法還十分嚴重,課內可以隨時(shí)提問(wèn)的比例為39.5%,而課后有機會(huì )與教師談些有趣音樂(lè )話(huà)題的學(xué)生只有30.3%,部分學(xué)生對音樂(lè )課不甚滿(mǎn)意,與音樂(lè )教師較為疏遠。

  三、幾點(diǎn)感想

  本次學(xué)生音樂(lè )學(xué)習狀況調查及結論,給我們一些有益的啟迪。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)要求和教學(xué)內容的調整必須跟上時(shí)代發(fā)展

  1.音樂(lè )教育應全面考慮學(xué)生的情感培養、能力發(fā)展和知識掌握,能力培養的目標應加以調整,創(chuàng )新能力、情感體驗應加以重視。

  2.教學(xué)內容不應精而深,而應面廣一點(diǎn),并能體現音樂(lè )對人身心陶冶的作用和價(jià)值。

 。ǘ┙滩呐c課外音樂(lè )知識的融合

  1.在教科書(shū)的基礎上進(jìn)行填充實(shí)現多樣化,并不斷有所發(fā)展更新,而不是同一模式的多本化,進(jìn)行試驗。

  2.教學(xué)內容的呈現形式要生動(dòng)活潑,讓學(xué)生喜歡音樂(lè )教材。讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )的文化價(jià)值、實(shí)用價(jià)值,領(lǐng)略音樂(lè )的趣味。

 。ㄈ┐罅υ鰪娊處煹拿裰饕庾R,適應學(xué)生心理發(fā)展

  學(xué)生情感培養與課堂上師生的民主平等很有關(guān)系,應隨時(shí)在實(shí)驗中對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習狀況的調查,改善師生關(guān)系,真正把學(xué)生的發(fā)言權、思考權、聆聽(tīng)權、選擇權等權力科學(xué)地、藝術(shù)地交給學(xué)生。

  四、結論

  隨著(zhù)人們生活水平的日益提高,音樂(lè )教育已廣泛進(jìn)入社會(huì )各家庭中,豐富了人們的文化生活,但也出現了一些不盡人意的情況,一些有條件學(xué)習音樂(lè )的同學(xué)家長(cháng)為了等級證書(shū)而讓他們枯燥的學(xué)習音樂(lè ),從而損害了他們對音樂(lè )的興趣。有些同學(xué)則因家庭環(huán)境不具備而缺乏學(xué)習音樂(lè )的條件。更有許多同學(xué)由于緊張的學(xué)習而無(wú)暇顧及,使得不少同學(xué)對音樂(lè )缺乏興趣。

  在中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中,作為教師應注意下列問(wèn)題。

  1.充分調動(dòng)和利用學(xué)生的學(xué)習積極性,提高學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生做課堂的主人,尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好,加以積極正確的引導,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)又要嚴格要求,培養學(xué)生的組織紀律觀(guān)念。發(fā)揮音樂(lè )課代表和音樂(lè )積極分子的模范帶頭作用,起到以點(diǎn)帶面的功效。

  2.從學(xué)生的選擇情況來(lái)看,大部分學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)展校園音樂(lè )節活動(dòng),從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)感受音樂(lè )的魅力,而不是像聽(tīng)講座一樣只從平常的音樂(lè )知識的閱讀來(lái)了解音樂(lè ),應該從這下手,讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。

  中小學(xué)音樂(lè )教育調查報告 4

  今年3月,為了解我區音樂(lè )教師教學(xué)現狀,我們對來(lái)自全區中小學(xué)音樂(lè )教師作了專(zhuān)題調研,并對調查結果進(jìn)行細致整理和統計分析。

  一、調查方法

  本調研通過(guò)編制“福田區音樂(lè )教學(xué)現狀”教師調查問(wèn)卷,從各維度的比率進(jìn)行縱向、橫向對比,了解中小學(xué)音樂(lè )教師音樂(lè )教學(xué)的現狀與存在問(wèn)題,從而提出解決問(wèn)題的方法與對策。

 。ㄒ唬﹩(wèn)卷編制

  福田區教研中心楊岳軍老師與口風(fēng)琴特色教師工作室全體成員組成一個(gè)調研小組,首先展開(kāi)廣泛的討論,結合自己的教學(xué)實(shí)踐與平時(shí)的所見(jiàn)所聞,初步提出:教師隊伍的基本情況、課程與教材實(shí)施、教師課前準備情況、課堂教學(xué)情況、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、科研與校本研修、課外活動(dòng)情況、教師業(yè)務(wù)提高、音樂(lè )教師職業(yè)幸福感等九個(gè)維度對我區音樂(lè )教學(xué)現狀進(jìn)行調研。依據上述九個(gè)維度,初步編制出一份包括47個(gè)項目的“福田區音樂(lè )教學(xué)現狀”教師調查問(wèn)卷。請有關(guān)專(zhuān)家(1人)、教師(8人)對每個(gè)項目的可讀性和適宜性做出評議,刪除其中語(yǔ)義不清或重復的項目8個(gè),并對一些項目的表達方式進(jìn)行了修改,2010年3月,最后整理形成包括九個(gè)維度、39個(gè)項目的調查問(wèn)卷。

 。ǘy量

  對來(lái)自我區各個(gè)不同的中小學(xué)音樂(lè )教師發(fā)放問(wèn)卷79份,有效回收75份,有效回收率為95%。其中高中5份,初中15份、小學(xué)55份。

  二、結果與分析

 。ㄒ唬┙處熽犖榈幕厩闆r

  1、男女比例嚴重失調

  在參加調研的75名中小學(xué)音樂(lè )教師中,只有5名男性,占6.7%,而女性占93.3%,尤其是小學(xué)中參加調研的55名教師全是女性。我區音樂(lè )教育師資隊伍男女結構失衡,中小學(xué)音樂(lè )師資幾乎清一色的"娘子軍"。缺少了男性教師的音樂(lè )審美教育,終歸是少了些與溫柔、纖細共同構成的陽(yáng)剛、粗獷之美。

  這種陰陽(yáng)失調是社會(huì )現象。從高校的招生數據說(shuō)明,家長(cháng)對人才觀(guān)的心理因素占主導地位,造成了這種惡性循環(huán)的局面。但并不意味著(zhù)院校、社會(huì )可以漠視這個(gè)問(wèn)題,人才性別比例的相對平衡才是一種比較理想的狀態(tài)。

  2、職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結構良好

  教師的職稱(chēng)、學(xué)歷結構基本反映教師隊伍總體的學(xué)術(shù)水平和工作能力,均衡的年齡結構應該呈正態(tài)曲線(xiàn)分布,30—50歲被認為是教師的年齡區,應該成為教師的主體。調查結果顯示,30—39歲的教師占45.3%,40—49歲的教師占38.7%,從事音樂(lè )教學(xué)工作10年以上的教師占77.3%,本科學(xué)歷達到84%,中級職稱(chēng)達到68%,高級以上職稱(chēng)達到24%,也就是說(shuō):80%的音樂(lè )教師正處于綜合區。

  這是一支非常優(yōu)秀的教師隊伍,在個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)驗、精力上都有很大優(yōu)勢,把這支隊伍很好地武裝起來(lái),為他們創(chuàng )建個(gè)人發(fā)展的良好平臺,挖掘他們的潛能,使他們的光和熱得到最充分的發(fā)揮,將是音樂(lè )教育領(lǐng)域的福音!

 。ǘ┮魳(lè )課程開(kāi)設與教材實(shí)施

  1、個(gè)別學(xué)校仍然存在陰陽(yáng)課表的現象

  國家教育部規定:必須嚴格執行課程計劃。結果反映,按課程計劃開(kāi)足開(kāi)齊音樂(lè )課的有97.3%,還有2.7%的學(xué)校實(shí)行陰陽(yáng)課表,這種情況發(fā)生在初中學(xué)校?上攵,有的初中為了升學(xué)率,長(cháng)期占用音樂(lè )課作為升中考試科目學(xué)習陣地,從某種意義上說(shuō)是剝奪了學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的權利,也剝奪了音樂(lè )教師教學(xué)的權利,因此,教育部門(mén)應該加強管理,采取過(guò)硬措施,勒令停止這種侵權行為,還教育的公平。

  2、小學(xué)音樂(lè )課程計劃不合理,音樂(lè )教師被逼換崗

  我區小學(xué)音樂(lè )課程計劃執行(3—6年級第一學(xué)期每周2節,第二學(xué)期每周1節)的安排,美術(shù)課程則相反,是不是意味音樂(lè )、美術(shù)老師可以互換?各個(gè)學(xué)校在排課中也是焦頭爛額,做法不一。有的嚴格按學(xué)期執行,課程每學(xué)期一排;有的按學(xué)年執行,就是說(shuō)本學(xué)年安排一節音樂(lè )課,兩節美術(shù)課,下一學(xué)年安排兩節音樂(lè )課,一節美術(shù)課,課程一學(xué)年一排;有的學(xué)校實(shí)行單雙周排課制。不管是哪一種排課都無(wú)法減少矛盾,在一所學(xué)校中的音樂(lè )教師資源時(shí)而緊缺,時(shí)而有余,單雙周排課制更是一周閑死,一周累死,老師們怨聲載道。調查結果超過(guò)一半的中小學(xué)教師反對這個(gè)課程計劃。許多音樂(lè )教師為了生存只能跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教非本行學(xué)科,小學(xué)教師最為嚴重,占42%,主要任形體、書(shū)法、科學(xué)、美術(shù)、綜合、體育、品德等學(xué)科。

  小學(xué)教師從“萬(wàn)金油”年代走向專(zhuān)業(yè)化道路,再向“一專(zhuān)多能”發(fā)展,無(wú)疑是適應時(shí)代的要求。但現代教育對專(zhuān)業(yè)化提出了更高的要求,音樂(lè )教師對其它學(xué)科的教學(xué)表現得無(wú)所適從,再說(shuō),如果兼任課程不是長(cháng)期的工作,只是臨時(shí)兼任,教師教學(xué)責任心放松,加上學(xué)校對這些學(xué)科不重視,重安排輕管理,根本無(wú)法杜絕教學(xué)的隨意性。

  3、對教材內容實(shí)施不一致、教學(xué)質(zhì)量難以比較

  課程計劃的更改并未使教材改變,現行教材仍然按每周2課時(shí)配置,當課時(shí)與教材不匹配時(shí),音樂(lè )教師必須依照一定的原則進(jìn)行節選教材。調查結果表明,6.7%的教師憑自己的喜愛(ài)節選教材,56%的教師根據學(xué)生的興趣節選教材,34.7%的教師對照課標要求節選教材。調查結果還表明,65.3%的教師認為教材中的歌曲無(wú)時(shí)代性,學(xué)生不喜歡,25.3%的教師認為教材中的欣賞曲目的分析不詳細,22.7%的教師認為教材缺乏參考資料,因此,教師在備課中需要花很多時(shí)間找資料。這就說(shuō)明教學(xué)的不一致性,隨意性較強,因此導致教學(xué)質(zhì)量檢測無(wú)可比性。

 。ㄈ┱n堂教學(xué)準備工作

  1、對課前準備的重要性認識不足

  從調查表中可以看出,有20%左右的老師在備課的問(wèn)題上是應付檢查,32%的教師對教材一般熟悉,有36%的老師對教材中的音樂(lè )只是一般熟悉,只有10.6%的老師把時(shí)間重點(diǎn)花在研讀課程標準和教材上。音樂(lè )是人類(lèi)古老、普遍性和感染力的藝術(shù)形式,備課不是為了培養音樂(lè )的專(zhuān)門(mén)人才,而是面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上音樂(lè )課,只有充分了解學(xué)生在音樂(lè )方面的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(cháng),制定出相應的教學(xué)目標,根據學(xué)生特點(diǎn)設計教學(xué)活動(dòng),全部教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),將學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與活動(dòng)放在重要的位置。沒(méi)有認真嚴謹的備課態(tài)度是不可能出一節好課的。

  2、關(guān)注音樂(lè )太少,關(guān)注學(xué)生不足

  近50%的教師在備課時(shí),不關(guān)注學(xué)生的興趣,對音樂(lè )熟悉不夠,而重點(diǎn)關(guān)注尋找課外相關(guān)知識、選擇教學(xué)策略、策劃學(xué)生活動(dòng)上。從以上數據可以看出大部分老師在備課中重點(diǎn)把時(shí)間花在音樂(lè )以外的`外在事物上,而忽略了音樂(lè )本體和教材以及教學(xué)標準。

 。ㄋ模┮魳(lè )課堂教學(xué)基本情況

  1、教育觀(guān)念、教學(xué)方式有待轉變

  隨著(zhù)新課程改革的不斷深化,廣大中小學(xué)音樂(lè )教師的教育教學(xué)理念逐步有所提升,教育行為也有所改善,音樂(lè )課堂教學(xué)出現了新的面貌。但是,我們的音樂(lè )課堂也還存在著(zhù)重視學(xué)科綜合忽視音樂(lè )本體、追求形式花哨忽視教學(xué)實(shí)效、關(guān)注教學(xué)任務(wù)忽視因材施教等等問(wèn)題,其主要原因還是我們許多音樂(lè )教師教育觀(guān)念依然比較陳舊,在教學(xué)實(shí)踐中對新課程改革的許多觀(guān)點(diǎn),理解不深。數據表明,音樂(lè )課堂中經(jīng)常運用新課改倡導的合作學(xué)習方式的教師只有45%,35%的老師只是偶爾運用;教學(xué)中根據學(xué)生的不同情況給予針對性輔導的老師為40%,一大半的教師偶爾才會(huì )輔導。

  2、教材內容比較陳舊

  大部分學(xué)生喜歡音樂(lè )卻不喜歡音樂(lè )課,音樂(lè )課堂時(shí)常會(huì )出現學(xué)生厭學(xué)的現象,這對音樂(lè )課堂提出了質(zhì)疑。學(xué)生厭學(xué)有多方面的因素,如教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、課堂管理水平,但更多的是現行的教材內容不適應當代孩子的需要。新課改以來(lái),音樂(lè )教材中的老歌數量有所減少,較為流行的曲目有所增多,但總的來(lái)說(shuō)比例仍不夠大,且所選的流行歌曲,相對也是比較老的歌。調查反映有44%的教師認為學(xué)生對音樂(lè )課厭學(xué)是由教材內容引起。

  3、器樂(lè )教學(xué)依然薄弱

  我們從調查中看到,學(xué)校全面開(kāi)展口風(fēng)琴、豎笛、口琴等器樂(lè )教學(xué)的僅為10%,有59%的學(xué)校是沒(méi)有進(jìn)行任何器樂(lè )教學(xué)。地處改革開(kāi)放前沿陣地深圳中心城區的福田尚且如此,可見(jiàn)現行學(xué)校的器樂(lè )教學(xué)狀況是非常薄弱的。

 。ㄎ澹⿲W(xué)校各類(lèi)課外活動(dòng)開(kāi)設情況

  1、傳統常規多,精品特色少

  從統計表中可看出,77%的學(xué)校組建了合唱隊,57%的學(xué)校組建了舞蹈隊,只有少數的學(xué)校組建了管樂(lè )隊、民樂(lè )隊等。從近年的各類(lèi)比賽中了解到,我區的精品節目、特色節目呈萎縮趨勢,而寶安、平山、龍崗這樣的新區不斷出新,照這樣的發(fā)展趨勢,勢必落后于人,因此,我們必須找到根源,建立良好的激勵機制,重振我們的雄風(fēng)。

  2、教師壓力大,學(xué)校重視少

  課外音樂(lè )活動(dòng)是學(xué)校音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分,對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。它不僅可以激發(fā)和培養學(xué)生的音樂(lè )興趣和愛(ài)好,提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和表現能力,還可以使學(xué)生獲得更多審美體驗,養成良好的合作意識和團隊精神。統計結果表明,部分學(xué)校對課外活動(dòng)不夠重視,只片面地要求老師出成績(jì),有56%的教師除完成正常的課時(shí)教學(xué)任務(wù)外,還早晚蹲點(diǎn)在學(xué)校的排練廳,工作強度和壓力非常大,而學(xué)校根本沒(méi)有任何的補貼。

 。┮魳(lè )教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式

  單一的評價(jià)方式仍然占主流

  有8%的教師只運用閉卷考試、7%的教師只運用開(kāi)卷考試的方式,有28%的教師只運用唱一首歌的方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習,只有15%的教師采用多種方式相結合的辦法進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)。由此可見(jiàn),這種老套的一首歌或一張試卷評定學(xué)生一學(xué)期成績(jì)的辦法,仍然占有很大的位置。

 。ㄆ撸┙逃蒲信c校本研修

  1、課題立項少,科研意識差

  2002年起,我區轟轟烈烈地進(jìn)行了一場(chǎng)科研興校的革命,一時(shí)間課題滿(mǎn)天飛。做科研型教師又提出了多年,我們回頭看看走過(guò)的教育科研之路,只有10%左右的教師曾經(jīng)獨立主持區級以上課題,也就是說(shuō)獲得科研立項的課題就是屈指可數的幾個(gè)。經(jīng)調查,有61%的教師有機會(huì )也能積極參加課題研究,但又認為開(kāi)展課題研究的有很大的困難:19%的教師認為領(lǐng)導重視不夠,48%的教師感到缺乏相應的推動(dòng)和鼓勵政策,40%的老師則認為專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)力量薄弱。以上數據在一定層度上說(shuō)明:要調動(dòng)老師積極參與學(xué)校的課題研究,學(xué)校必須建立一套有效的,以激勵為主的教科研評價(jià)機制。只有教學(xué)和科研緊密結合,教科研才有方向和目標,才有基礎和活力。

  2、基層管理弱,研修不得力

  調查結果表示,作為學(xué)校常規的教研活動(dòng),也就是校本研修,卻有48%的學(xué)校是偶然開(kāi)展且收效小,近10%的學(xué)校根本沒(méi)有舉行校本研修活動(dòng),形同虛設,究其原因,主要是學(xué)校重視不夠,對教研組管理不力,調查結果反映出不少學(xué)校不能將教科研活動(dòng)經(jīng);椭贫然,各校開(kāi)展教科研活動(dòng)的實(shí)效性差距很大,校際組際之間也極不平衡。

 。ò耍┨岣呓處熃逃虒W(xué)水平的有效途徑

  1、缺乏提高自身業(yè)務(wù)水平的積極性

  調查結果表明,竟然有37%的老師只偶爾或從不閱讀各類(lèi)雜志報刊書(shū)籍,高達56%的老師只偶爾寫(xiě)教學(xué)后記和反思,甚至還有1.8%的老師從不寫(xiě)、這個(gè)比例是驚人的,作為老師,如果自己都是一潭死水,還能給學(xué)生清泉嗎?是什么導致這樣的結果呢?老師生活安逸穩定,無(wú)危機意識,嚴重缺乏學(xué)習積極性,做一天和尚撞一天鐘。

  2、熱衷于聽(tīng)課評課、磨課上課

  我區音樂(lè )教師自身素質(zhì)良好,基本都能在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的探索實(shí)踐,其中,45.3%的教師認為多上課、磨課是提高音樂(lè )教學(xué)的有效方式,53、3%的教師認為多聽(tīng)課評課是提高教學(xué)的有效方式。從調查結果表明,老師們認識到課堂教學(xué)是主陣地,只有守住這塊試驗田,教學(xué)的生命才會(huì )有光彩。

 。ň牛┮魳(lè )教師的職業(yè)幸福感

  從調查結果來(lái)看:90%以上的教師比較喜歡自己的職業(yè),喜歡應該與成果成正比,可近50%的教師只感到偶爾或沒(méi)有成就感,足以證明教師沒(méi)有滿(mǎn)足于現狀。

  三、討論與建議

 。ㄒ唬┙y一課程與教材,規范教學(xué)行為,加強質(zhì)量監控

  1、強烈要求區內統一課程安排

  課程計劃是課程實(shí)施的綱要性文件,現行小學(xué)音樂(lè )課程計劃如果無(wú)法改變,則實(shí)行區內統一課程安排,避免各校之間音樂(lè )課程安排的不一致性,遇課時(shí)與教材不相匹配時(shí),組織研究小組根據課程標準要求節選合適的教材統一教學(xué),這樣有利于各校之間教學(xué)步調的一致性,有利于音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的統一監控,否則,各校的課程計劃不一,教學(xué)進(jìn)度不同,教材內容各異,教學(xué)質(zhì)量無(wú)法進(jìn)行橫向比較。

  2、加強教學(xué)質(zhì)量的監控力度

  研究表明,音樂(lè )教師研讀課標的很少,必然對教學(xué)要求和目標不明確,對于學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)仍然采取如一首歌、一張卷的單一的、老套的方式,無(wú)法對學(xué)生的學(xué)業(yè)作出正確、全面、綜合的評價(jià)。建議建立各年級各學(xué)期的評價(jià)達標樣本供各校參考,先做到規范評價(jià)行為,保證教學(xué)質(zhì)量。

 。ǘ┮越滩膬热轂樗{本,建立大量相關(guān)配套音像資料庫

  調查結果告訴我們,學(xué)生和老師不滿(mǎn)教材的編寫(xiě)和參考資料不是少數人,F行教材中的部分歌曲和欣賞曲目歷史較長(cháng),時(shí)代在發(fā)展,社會(huì )在進(jìn)步,我們要求當代的學(xué)生去體會(huì )、感悟幾十年前的事情,與自己的長(cháng)輩那個(gè)年代的音樂(lè )產(chǎn)生共鳴,確實(shí)不容易。這樣的音樂(lè )學(xué)生很難接受和喜歡,教師更難于有效教學(xué)。尤其是相關(guān)配套音像資源太缺乏。教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重,備課時(shí)間有限,雖希望能利用更多的教學(xué)資源,給課堂教學(xué)提供更多保障,無(wú)奈庫存太少,無(wú)法選擇和綜合利用。由于參考資料的匱乏,教師難以深入了解音樂(lè )的深刻內涵,教學(xué)必然出現隨意性、不扎實(shí),學(xué)生更是一知半解,教師也因此總是怪罪于教材編寫(xiě)不當。

  其實(shí),藝術(shù)的存在總是有其不可代替的價(jià)值。我們的研究既然為教學(xué)服務(wù),就應該以教材內容為藍本,廣泛地搜索與之有關(guān)的教學(xué)資源,建立資源庫,供廣大音樂(lè )教師整合利用。

 。ㄈ┘訌娒麕煿ぷ魇医ㄔO,鋪就教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路

  目前,我區成立了“劉宏偉特級教師工作室”、“陳秀清口風(fēng)琴特色教師工作室”兩個(gè)名師工作室,成果是顯而易見(jiàn)的!皠⒑陚ヌ丶壗處煿ぷ魇摇币呀(jīng)進(jìn)入第二輪工作,為我區培養了多名在全省、全國獲獎的名師,同時(shí)也帶動(dòng)了一批有共同志向的老師,為音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)提供很好的渠道。

  1、成立多個(gè)不同的音樂(lè )特色教師工作室

  前面提到,我區有80%的音樂(lè )教師正處于綜合區,是一支非常優(yōu)秀的教師隊伍,在個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)驗、精力上都有很大優(yōu)勢,許多老師彈、唱、跳的能力很強,專(zhuān)業(yè)水平也很高,也很敬業(yè),可以建立多個(gè)如合唱教學(xué)、器樂(lè )教學(xué)、舞蹈教學(xué)方面的工作室,各個(gè)工作室的5—8名成員就是一個(gè)研究小組,再以點(diǎn)帶面,教師隊伍必然強大起來(lái)。

  2、借助名師工作室的力量開(kāi)設專(zhuān)題培訓

  加強實(shí)用性培訓。教師是課程改革的生力軍、實(shí)施者,沒(méi)有教師的積極參與和探索創(chuàng )造,課程改革不可能成功。目前,我區的培訓力度不斷加強,老師比原來(lái)有了很多學(xué)習的機會(huì ),但是整體感覺(jué)實(shí)用性的培訓不多,尤其是為教師提供學(xué)習、借鑒的實(shí)踐指導少,使新課程所倡導的新理念得不到充分的落實(shí)。雖然有報告、講座、觀(guān)摩課的形式,但缺乏有效的研討,培訓的內容和方式并沒(méi)有真正符合教師的實(shí)際需要。調查結果說(shuō)明教師們很熱衷于聽(tīng)課評課,而工作室成員每學(xué)期都承擔研究課公開(kāi)課的任務(wù),每次的活動(dòng)都可以擴大化,讓更多的老師有聽(tīng)課評課的機會(huì )。

  建立技能專(zhuān)題培訓。教師的素質(zhì)在教育過(guò)程中的作用是帶有決定性的。音樂(lè )教師的教學(xué)基本功“彈、唱、跳”技能的高低,直接影響到教學(xué)的效果。調查中有超過(guò)一半的教師喜歡專(zhuān)業(yè)培訓,因此,我們可以借助名師工作室的力量開(kāi)設專(zhuān)題培訓,如“劉宏偉特級教師工作室”的“中華民族調式鋼琴即興伴奏培訓、中華民族民間音樂(lè )知識講座、中華民族舞蹈律動(dòng)培訓”,“陳秀青特色教師工作室”的“如何在音樂(lè )課中進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)、如何開(kāi)展科研課題研究、音樂(lè )課中的口風(fēng)琴合奏教學(xué)”等等。

  中小學(xué)音樂(lè )教育調查報告 5

  1.調查目的

  在日益注重素質(zhì)教育的21世紀,倡導新的教育觀(guān)念,拓展新的教學(xué)領(lǐng)域,關(guān)注新的教學(xué)方法,構建音樂(lè )課程的體例框架等均在實(shí)驗教材中有著(zhù)鮮明的體現。在這次實(shí)習中,我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對于基礎教育的主體而言,這些改革是否真正適應師生的需要呢?為此,我設計了一套問(wèn)卷,試圖通過(guò)調查問(wèn)卷,在一定范圍內了解學(xué)生的需求,從而對問(wèn)題進(jìn)行歸因分析研究,尋求解決問(wèn)題的路徑,以更好的了解當代小學(xué)生音樂(lè )教育的現狀。

  2、調查結果分析

  為了得到準確、客觀(guān)的答案,我在實(shí)習學(xué)校的四年級做了一個(gè)問(wèn)卷調查。問(wèn)卷從態(tài)度、情感、內容、能力和期望四個(gè)方面入手,讓學(xué)生們充分、大膽、自由地表達自已內心最真實(shí)的想法,獲得到了一些有益的數據。問(wèn)卷選擇了6個(gè)平行班,無(wú)重點(diǎn)班與普通班之分,每班學(xué)生隨機抽了8人,共計有效問(wèn)卷48份,經(jīng)過(guò)統計情況如下,并談一點(diǎn)粗淺的認識。

  2.1 問(wèn)題一:你對音樂(lè )學(xué)習持何種態(tài)度或情感?

  調查結果顯示孩子們對音樂(lè )學(xué)習所持的強烈情感傾向。58.4%的同學(xué)不約而同地表示非常喜歡音樂(lè ), 35.4%表示一般喜歡。6.2%同學(xué)表示不喜歡或者討厭。這充分說(shuō)明了基礎音樂(lè )教育是具有廣泛的學(xué)生基礎的,孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂(lè )教育課程存在的必要性的問(wèn)題上,有66.7%的同學(xué)認為有比較好,31.3%的同學(xué)認為音樂(lè )課是必修課,2%的同學(xué)認為可有可無(wú)。那么,孩子們眼中的音樂(lè )課應該有什么作用呢?調查結果顯示孩子們還是很注重音樂(lè )課的學(xué)習。81.3%的同學(xué)認為音樂(lè )課可以提高自身素質(zhì),開(kāi)發(fā)智力,陶冶情操。另外還有18.7%的同學(xué)認為音樂(lè )課是放松、快樂(lè )的好機會(huì ),因為相對其它課目而言,音樂(lè )課既沒(méi)有巨大的考試壓力,課堂氣氛也相對活潑,讓他們感到輕松。學(xué)不學(xué)都“無(wú)所謂”或“應付”,讓我們看到了極少數學(xué)生功利心的一面。而這個(gè)比例會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng),升學(xué)壓力的增強而上升,這也是基礎音樂(lè )教育為什么到初二、初三會(huì )考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當前的教育體制有很大關(guān)系,如果教育體制不改革的話(huà),師生僅憑一腔熱情和一廂情愿,素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。

  2.2 問(wèn)題二:你對音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域中什么樣的內容感興趣?

  調查結果顯示35.4%的學(xué)生認為唱歌是他們最感興趣的內容。孩子們普遍認為唱歌是表達自已情感的最好途徑,但對教材上的歌曲不感興趣,他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個(gè)熱門(mén)選項是流行音樂(lè ),大多數同學(xué)喜歡流行歌曲?萍嫉陌l(fā)展使得音樂(lè )的傳播發(fā)生了天翻地覆的革命,音樂(lè ),從唱片和無(wú)線(xiàn)廣播時(shí)代的有限傳播,被電視、隨身聽(tīng)、CD-Rom、MD、DVD、互聯(lián)網(wǎng)等媒體推到傳播的無(wú)限。在e時(shí)代里,音樂(lè )教師對音樂(lè )教材的占有權,被徹底瓦解,孩子們擁有和熟悉的音樂(lè )在某種意義上甚至超過(guò)教師。而他們擁有和偏好的音樂(lè ),往往不是學(xué)校音樂(lè )教育的主流內容,其中相當大的分量與學(xué)校音樂(lè )教育的宗旨是相悖的。 以往流行音樂(lè )不能進(jìn)課堂,但事實(shí)上它對學(xué)生的影響卻很大。有一項問(wèn)題是學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)歌曲的類(lèi)型,結果顯示:小學(xué)生會(huì )唱的歌曲中有近65.7%的是音樂(lè )課本外的通俗歌曲。調查結果還顯示:超過(guò)25%的學(xué)生把不喜歡上音樂(lè )課的原因歸結為音樂(lè )教材編得不好,其中又有近12.5%學(xué)生認為音樂(lè )教材不好主要表現在所選歌曲不適合小學(xué)生演唱。流行音樂(lè )之所以受到學(xué)生的普遍歡迎,是因為社會(huì )音樂(lè )生活以流行音樂(lè )為主,學(xué)生身處現代社會(huì ),流行音樂(lè )和他們的心幾乎是“零距離”,更主要的原因是,流行音樂(lè )具備了青少年喜愛(ài)的特點(diǎn),音樂(lè )的內容和形式都是當代青少年所思所想,用他們喜愛(ài)的方式說(shuō)出了他們的心里話(huà),因此他們對流行音樂(lè )的`理解沒(méi)有困難。

  流行音樂(lè )能否進(jìn)課堂的問(wèn)題已討論了若干年,事實(shí)表明圍堵不如疏導。學(xué)校音樂(lè )教育不能生活在真空地帶,現實(shí)不容回避,音樂(lè )教育把流行音樂(lè )拒之門(mén)外,有如掩耳盜鈴。我們不否認有些流行音樂(lè )的內容不適合青少年,會(huì )對他們產(chǎn)生消極的影響,但看待問(wèn)題應該是辯證的,全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀(guān)的。流行音樂(lè )中不乏一些優(yōu)秀作品,教材中完全可以選擇那些歌詞內容適合學(xué)生的身心特點(diǎn),經(jīng)過(guò)精心制作的流行音樂(lè )讓學(xué)生演唱和欣賞。針對學(xué)生濫聽(tīng)流行音樂(lè )的行為,由教師正面引導,使學(xué)生形成對藝術(shù)音樂(lè )和流行音樂(lè )的鑒別力,對學(xué)生審美判斷的學(xué)習和發(fā)展方向起主導作用,這也是音樂(lè )教育工作者的責任。泰戈爾在《我的學(xué)!分袑(xiě)到:“教育的目標是心靈的自由,這只能通過(guò)自由的途徑才能達到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的!碑敽⒆觽冮L(cháng)大成人,能夠真正懂得鑒賞與審美,能夠積極地面對生活、熱愛(ài)音樂(lè )的時(shí)候,普及音樂(lè )教育的目的便已達到了。

  關(guān)于學(xué)生感興趣的內容還有一個(gè)不容忽視的現象,有43.8%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè )”。這一結果的原因是因為欣賞音樂(lè )不需要技能技巧,這一點(diǎn)也正是從前的基礎教育和教材欠缺或者說(shuō)是忽略了的。從前的音樂(lè )教材過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、系統化,強調技能技巧的訓練,而對于我們的大多數學(xué)生而言,是不必要成為貝多芬的,而只要能夠欣賞音樂(lè )的美,將音樂(lè )的美融入生活中就夠了。欣賞什么?如何欣賞?這也是新課改在音樂(lè )教學(xué)內容改革中必須面臨的問(wèn)題之一。另外有41.7%的學(xué)生希望器樂(lè )內容增加,器樂(lè )是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一項重要內容,我們要想真正使器樂(lè )教學(xué)不流于形式,更好地發(fā)揮器樂(lè )教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教育中的作用,就需要不斷充實(shí)器樂(lè )教學(xué)內容,盡量滿(mǎn)足學(xué)生在器樂(lè )教學(xué)方面新的需要。

  2.3 問(wèn)題三:你希望通過(guò)音樂(lè )學(xué)習獲得何種能力的發(fā)展?

  表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%,希望提高“鑒賞能力、音樂(lè )素養”的能力的占6.3%,希望培養“樂(lè )感”和“音樂(lè )知識”能力的有31.3%,這些選擇與音樂(lè )有關(guān)的相關(guān)能力發(fā)展的比例竟高達98%,從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實(shí)際上為新的課程結構提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。在此之前我們的基礎教育不斷地在探討:我們的音樂(lè )課程是應該讓學(xué)生掌握系統完整的知識,還是發(fā)展學(xué)生的能力。知識和能力二者難道是對立的嗎?事實(shí)上兩者之間存在著(zhù)互為因果的聯(lián)系。學(xué)生音樂(lè )表現能力的大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少,它為學(xué)生參與音樂(lè )欣賞和表現活動(dòng)提供了必需的條件,從某種意義上說(shuō),掌握知識技能是為了掌握一種學(xué)習音樂(lè )藝術(shù)的工具,架起一座通向音樂(lè )藝術(shù)的橋梁。

  2.4 問(wèn)題四:你對常規音樂(lè )課有其它怎樣的要求?

  當被問(wèn)及你對現在使用的音樂(lè )教材有何看法時(shí)?調查結果顯示,55.3%的同學(xué)對教材總的評價(jià)“好、可以、認同”,說(shuō)明我們的新教材得到了廣泛的認可,新教材的使用,使學(xué)生們對音樂(lè )的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現,為小學(xué)音樂(lè )教育帶來(lái)了勃勃生機,我們感到由衷的欣慰,但是,其中存在的問(wèn)題也應該引起我們的重視并認真反思。

  23.2%的同學(xué)覺(jué)得教材有待改進(jìn),存在的主要問(wèn)題有

 。1)所選歌曲不太適合學(xué)生演唱或好聽(tīng)的歌不多、老歌太多,跟不上時(shí)代等,他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應該組織一流的作曲家,詞作家為我們的學(xué)生寫(xiě)好歌,譜好曲。根據時(shí)代發(fā)展和藝術(shù)教育的需要,調整擴大教材編選的思路,精選更新現有教材內容,便之不斷優(yōu)化。我們要讓孩子們有歌唱,讓孩子們唱屬于自己的歌!

 。2)配套聲像資料缺乏:多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體,其絢麗多彩的畫(huà)面、生動(dòng)形象的演示及化小為大、化靜為動(dòng)的特效,為學(xué)生創(chuàng )設了一種完美的聲音、文字、圖像互相結合又富于變化的學(xué)習情境,能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習之中。同時(shí),它還突破了傳統音樂(lè )教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制,古今中外、風(fēng)土人情、世間萬(wàn)象都可以身臨其境,大大豐富、開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè )生活的范圍和音樂(lè )視野,大大擴展了音樂(lè )教學(xué)的容量,極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。但目前我們的教學(xué)配套光盤(pán)僅僅是簡(jiǎn)單的譜例加聲音,比從前的磁帶僅僅多了一個(gè)畫(huà)面而已,沒(méi)有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢,F在回過(guò)頭來(lái)看看從前的基礎教育,我們的教材建設,在不同的歷史時(shí)期的確有它重要的作用,但問(wèn)題也存在:“教育有兩個(gè)弱點(diǎn)――第一個(gè)弱點(diǎn)是忽視了(不是單純的否認了)個(gè)人所具有的微妙復雜的作用,忽視了個(gè)人所具有的各種各樣的表達形式和手段,第二個(gè)弱點(diǎn)是它不考慮各種不同的個(gè)性,氣質(zhì),期望和才能。我們是否應該站在學(xué)生的角度想想他們需要什么?今后的社會(huì )需要什么樣的人才?這些都是音樂(lè )課程中必須要面對和解決的問(wèn)題,也是音樂(lè )課程改革以及音樂(lè )教材建設必須思考的問(wèn)題。

  2.5 問(wèn)題五:家人是否經(jīng)常與你一起參加音樂(lè )活動(dòng)?

  29.2%同學(xué)表示常常,43.8%表示偶爾,27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國小學(xué)家庭音樂(lè )教育的重視程度有待提高。

  我國基礎教育課程內容改革也提出:“只有關(guān)注學(xué)生的生活世界,將課程內容與學(xué)生生活結合起來(lái),學(xué)生主體性人格的生成和確定才有了根基和現實(shí)基礎,學(xué)生的學(xué)習才有真正的意義。舍此,任何教育都只是外在于學(xué)生生活世界的裝飾。我想,以往那種長(cháng)期忽視學(xué)生興趣愛(ài)好的情況將不復存在,從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),孩子們是幸福的。

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