音樂(lè )教育調查報告范文（通用7篇）
當去接觸不知道的一個(gè)情況或事件，我們常常要開(kāi)展全面的分析研究，并根據掌握到的材料，形成調查報告。如何把調查報告做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的音樂(lè )教育調查報告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂(lè )教育調查報告 篇1
如今，在農村小學(xué)，音樂(lè )教育沒(méi)有得到應有的重視和發(fā)展。同時(shí)新的教育教學(xué)理念提出了：要以培養人的綜合素質(zhì)為目標，為現代社會(huì )培養所需要的復合型人才，而音樂(lè )教育是其他學(xué)科所不能代替的。由此可見(jiàn)，農村小學(xué)音樂(lè )教育不容忽視，應該得到全社會(huì )的關(guān)心和關(guān)注。針對上述實(shí)際情況，我們應該從以下幾方面去入手：
�。�1）要轉變和更新思想教育觀(guān)念；
�。�2）要有愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度和精神；
�。�3）要有善于教學(xué)、勤于鉆研的能力；
�。�4）要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。
我們在調查中發(fā)現：在農村小學(xué)，音樂(lè )教育沒(méi)有得到應有的重視和發(fā)展。我們都知道：我國農村人口占全國總人口的4/5，農村人口素質(zhì)的高低直接影響到整個(gè)民族的人口素質(zhì)。同時(shí)新的教育教學(xué)理念提出了：要以培養人的綜合素質(zhì)為目標，為現代社會(huì )培養所需要的復合型人才，而音樂(lè )教育是其他學(xué)科所不能代替的。由此可見(jiàn)，農村小學(xué)音樂(lè )教育不容忽視，應該得到全社會(huì )的關(guān)心和關(guān)注，提高音樂(lè )教育在農村學(xué)校及其在社會(huì )上的地位已刻不容緩。
通過(guò)調查我們發(fā)現，在音樂(lè )學(xué)科師資配置上，我縣農村小學(xué)基本上沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè )教師，有的僅限于鄉鎮中心小學(xué)。村小幾乎沒(méi)有音樂(lè )教師，有幾個(gè)鄉鎮有兼職的，也是以其他學(xué)科為主，捎帶上音樂(lè )課。再有一點(diǎn)就是音樂(lè )師范畢業(yè)生分布不均，有的鄉鎮多，音師生教不上音樂(lè )課，去當班主任。而有的鄉鎮音師生少，或者連中心校都分不到一個(gè)。在音樂(lè )教學(xué)設備上也比較落后，一部分學(xué)校有專(zhuān)用音樂(lè )教室和鋼琴，大部分的音樂(lè )教室也可以叫做綜合活動(dòng)室，各種活動(dòng)都可以用這一個(gè)教室。一些小學(xué)上課必備的打擊樂(lè )器、教學(xué)磁帶等也只有幾家學(xué)校有。還有一些村小連音樂(lè )教材都沒(méi)訂，可想而知，沒(méi)有教材如何上音樂(lè )課？另外，一些學(xué)校還常以各種理由，利用音樂(lè )課上其他學(xué)科的課程，致使學(xué)生無(wú)法學(xué)習和掌握完整的音樂(lè )知識結構，剝奪了兒童享受音樂(lè )教育的權利，阻礙了音樂(lè )教育的發(fā)展。針對上述實(shí)際情況，我們應該怎樣做？
一、要轉變和更新思想教育觀(guān)念。
要想改變當前的這種音樂(lè )教育狀況，要轉變教育觀(guān)念，大力倡導新的音樂(lè )教育理念。各級教育部門(mén)的領(lǐng)導，更要更新教育思想觀(guān)念，把農村小學(xué)音樂(lè )教育工作提到議事日程，嚴格的執行《音樂(lè )教育大綱》和新的《音樂(lè )課程標準》，清除“主科”與“副科”的意識，真正把農村的音樂(lè )教育工作扎實(shí)、有序地開(kāi)展起來(lái)，把快樂(lè )和美的享受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子都擁有接受音樂(lè )教育的權力。
二、要有愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度和精神
現在大多數的農村學(xué)生認為，學(xué)習的目的`就更為了考大學(xué)。因此家長(cháng)和學(xué)校從小都對語(yǔ)文、英語(yǔ)和數學(xué)等所謂的“主科”關(guān)心，忽視了學(xué)生在音樂(lè )方面的學(xué)習。相應地說(shuō)，音樂(lè )教師在學(xué)校的地位就無(wú)法提高。記得一位音樂(lè )教師說(shuō)：“我們在學(xué)校從來(lái)沒(méi)有被評為優(yōu)，更別說(shuō)先進(jìn)了”。盡管這名教師在教學(xué)和其他方面都不錯。音樂(lè )教師在學(xué)校的地位低，音樂(lè )教學(xué)設備差，社會(huì )及教育部門(mén)不重視音樂(lè )教學(xué)等一系列客觀(guān)現象，極易造成教師主觀(guān)上對音樂(lè )教學(xué)的應付心理，對自己的崗位不熱心，甚至愿意當班主任。這種態(tài)度看起來(lái)似乎是人之常情，但我對此有不同的看法，音樂(lè )學(xué)科地位的提高，有賴(lài)于教學(xué)質(zhì)量的保證，假設我們的教學(xué)水平是一流的，我們的課外活動(dòng)、校園文化都搞得多姿多彩，有聲有色，我想，我們的領(lǐng)導和同志都會(huì )看到，無(wú)論考核還是評優(yōu)，都會(huì )有你一份兒。
無(wú)論專(zhuān)職和兼職教師都應該有敬業(yè)精神，提高師德素養，增強對學(xué)生的愛(ài)心和為專(zhuān)業(yè)獻身的'精神，勇于在“艱苦”的環(huán)境中“創(chuàng )業(yè)”。利用身邊一切可用的資源，為上好音樂(lè )課服務(wù)。敬業(yè)還要求教師在教學(xué)中要細心大膽，不拘泥于固定形式，敢于開(kāi)拓創(chuàng )新，善于營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的審美環(huán)境。農村學(xué)生與城市學(xué)生的相同點(diǎn)就是他們都熱愛(ài)音樂(lè )藝術(shù)，所不同的是農村學(xué)生受到的音樂(lè )教育比城市學(xué)生更少些，因此，他們對音樂(lè )有更濃的好奇心，這就要求我們教師如何引導他們從好奇心開(kāi)始，一步步走進(jìn)音樂(lè )的殿堂。
現在的學(xué)生今后將面臨的是處處充滿(mǎn)競爭的復雜社會(huì )，良好的心理素質(zhì)與完善的綜合能力是他們必備的參與社會(huì )競爭的條件。這種能力的培養任務(wù)責無(wú)旁貸地落在教師身上。音樂(lè )教育在這方面的功能雖不是萬(wàn)能的，但也是其他學(xué)科所不能替代的。通過(guò)潛移默化的影響而起到直接或間接的作用。例如：歌唱的音調對語(yǔ)調的影響，合唱對團隊精神的培養，舞臺表演對心理素質(zhì)與應變能力的培養等。
總之，要求我們教師要有一種特殊的神韻，貫注在他的言談舉止中，引導學(xué)生用眼睛去觀(guān)察、用自己的心靈去感悟，用自己的心聲去表達，用自己的動(dòng)作去體驗，給他們貧乏的心靈帶來(lái)朝氣，給他們生硬的舉止帶來(lái)生機。
三、要有善于教學(xué)、勤于鉆研的能力
這種能力它包括教學(xué)技術(shù)、文化修養、創(chuàng )新意識、教研意識等多方面內涵。教師只有具備了這些能力，才能把知識準確地、完整地傳給學(xué)生，才能真正喚醒激發(fā)學(xué)生的心靈和智慧。據了解，像我們縣這種情況不只是存在少數地方，是全國多數農村小學(xué)共同存在的一種普遍現象。這就要求我們音樂(lè )教師如何用方便、有趣的方法有效地使學(xué)生真正掌握基礎知識和基本技能，如何結合實(shí)際因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如何借助音樂(lè )特有的魅力培養他們對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好，如何結合新課程理念，把其他姊妹藝術(shù)融入到音樂(lè )教學(xué)中來(lái)。能力是實(shí)施的保障，作為一名音樂(lè )教師，要有創(chuàng )新意識，要有設計充滿(mǎn)新意、效果最佳的音樂(lè )課堂教學(xué)和教學(xué)方案的能力。要使音樂(lè )課堂教學(xué)成為蘊含審美價(jià)值、洋溢審美情趣的立體動(dòng)態(tài)藝術(shù)的能力。
四、要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念
作為一名音樂(lè )教師還要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，知識要不斷的更新，不斷的給自己充電，這樣才能適應社會(huì )和時(shí)代飛速發(fā)展的需求，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。
柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )教育是至高無(wú)上的，因為任何事物都不能像節奏與和聲那樣深達人類(lèi)內心深處并給予最強烈的震撼。一個(gè)受過(guò)良好教育的人應將音樂(lè )銘刻在心，傳于后人�！币虼�，真誠期望各級領(lǐng)導和全社會(huì )都來(lái)重視農村小學(xué)音樂(lè )教育，也真誠希望農村小學(xué)音樂(lè )教師能運用新課程理念，指導教育教學(xué)實(shí)踐，以飽滿(mǎn)的熱情，投身到我縣的音樂(lè )教育教學(xué)之中，讓更多的孩子享受到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣！
總之，只要把農村小學(xué)的音樂(lè )教育搞好了，我們農村小學(xué)才能更好、更全面地實(shí)施素質(zhì)教育。
音樂(lè )教育調查報告 篇2
我通過(guò)對百色市的相關(guān)教育部門(mén)進(jìn)行了走訪(fǎng)調查，了解到當地中小學(xué)目前音樂(lè )教育的一些情況，主要表現在以下幾方面：
一、農村音樂(lè )師資不足
據了解，城市學(xué)校的專(zhuān)職音樂(lè )教師配備大大優(yōu)于鄉村學(xué)校。城市每所中小學(xué)校，大多配備了2—3名以上的專(zhuān)職音樂(lè )教師。相比之下，廣大農村中小學(xué)校的音樂(lè )師資狀況就令人擔憂(yōu)。一般最多也只有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師，其他大多由非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教師兼任。而部分鄉村學(xué)校連能兼音樂(lè )課的教師都沒(méi)有，音樂(lè )課只能虛設。一方面受到教育經(jīng)費的限制，鄉村學(xué)校配不起、也養不起專(zhuān)職音樂(lè )教師，這是普遍存在的。另一方面受鄉村經(jīng)濟、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉村學(xué)校任教，導致音樂(lè )師資不足。
二、受重視的'程度不夠
各級教育部門(mén)對農村中小學(xué)的音樂(lè )教育提出的要求和教學(xué)目的不夠明確，學(xué)校對音樂(lè )教育的重視不夠，片面追求升學(xué)率、音樂(lè )教師待遇差等阻礙了中小學(xué)音樂(lè )教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開(kāi)設了音樂(lè )課，但很多時(shí)候只是為了應付上級，一個(gè)學(xué)期下來(lái)沒(méi)有上過(guò)幾堂音樂(lè )課。因此，也沒(méi)有能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展。
三、音樂(lè )課程安排不合理
通過(guò)調查，音樂(lè )課程開(kāi)設狀況鄉村不如城市，高中好于初中，初中又好于小學(xué)。受師資狀況的限制，城市學(xué)校的音樂(lè )課比較規范化，而不少鄉村學(xué)校的音樂(lè )課形同虛設，應付上級，一個(gè)學(xué)期下來(lái)基本沒(méi)上過(guò)幾節音樂(lè )課。另外，受應試教育和傳統的“大三門(mén)”與“小三門(mén)”觀(guān)念的影響，很多學(xué)校片面追求升學(xué)率，不重視音樂(lè )課。導致學(xué)生無(wú)法了解各民族的音樂(lè )史論也無(wú)法體會(huì )到高雅的藝術(shù)賞析，從而也阻礙了中小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展。
四、音樂(lè )教學(xué)中的問(wèn)題
在一些設有專(zhuān)職音樂(lè )教師的學(xué)校中，也往往存在一些問(wèn)題，例如；對教研活動(dòng)抓得比較緊，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中能得到較好的體現；但新的教學(xué)手段，受到教學(xué)設備條件的制約以及教師能力的限制，在相當多的學(xué)校的音樂(lè )課教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有得到應用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里，音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)不規范、隨意的現象。他們把音樂(lè )課變成了簡(jiǎn)單的娛樂(lè )活動(dòng)課，課堂上只要求學(xué)生學(xué)會(huì )唱一兩首歌，而沒(méi)有教授學(xué)生如何識譜和唱譜，也沒(méi)有教授學(xué)生了解民族音樂(lè )史。這同樣成為當地農村音樂(lè )教育落后的重要原因之一。
五、學(xué)生自身的學(xué)習態(tài)度
這個(gè)問(wèn)題在調查中反映也比較突出，大部分的學(xué)生都很喜歡音樂(lè )，但一般只喜歡流行歌曲、選秀歌曲，很少有學(xué)生喜歡民族音樂(lè )或者古典音樂(lè )，有的學(xué)生也不喜歡上音樂(lè )課。這其中存在著(zhù)諸多的原因：有來(lái)自社會(huì )影響的原因；有學(xué)生自身學(xué)習態(tài)度的原因；也有有教材、教法方面的原因；這些也是阻礙音樂(lè )教育事業(yè)健康發(fā)展的原因之一。
六、家庭經(jīng)濟上的原因
很多農村家庭的學(xué)生，經(jīng)濟不是很寬裕。而很多家長(cháng)覺(jué)得藝術(shù)之路太難走，擔心孩子找不到好工作，就沒(méi)想讓孩子去考藝術(shù)。只希望孩子能把主考科目學(xué)好，為此很多喜歡音樂(lè )的學(xué)生也沒(méi)有機會(huì )繼續學(xué)習音樂(lè )。這樣一來(lái)，了解和喜愛(ài)民族音樂(lè )的學(xué)生則少之又少，進(jìn)一步阻礙了音樂(lè )教育的健康發(fā)展。
音樂(lè )教育調查報告 篇3
1、調查目的
音樂(lè )教育對于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng )造力的培養等都有不可替代的獨特作用。在日益注重素質(zhì)教育的21世紀，倡導新的教育理念，拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注新的教學(xué)方法，構建音樂(lè )課程的體例框架等均在實(shí)驗教材中有著(zhù)鮮明的體現。通過(guò)本次實(shí)習，我深有感觸。對于基礎教育的主題而言，這些改革是否真正適應學(xué)校以及師生的需要，做到因材施教，使學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)展還不得而知。為此，我專(zhuān)門(mén)設計了一套問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷調查了解學(xué)生的需求，從而對問(wèn)題進(jìn)行分析研究，以便更好的了解當代小學(xué)生音樂(lè )教育的現狀。
2、調查結果分析
在這一年工作中，我擔任的是六年級的音樂(lè )教師。為了得到準確、客觀(guān)的答案，我對該校六年級6個(gè)班的學(xué)生做了一個(gè)問(wèn)卷調查。這四個(gè)班音樂(lè )基礎基本持平。問(wèn)卷主要圍繞態(tài)度、情感、內容、能力四個(gè)方面，讓學(xué)生能夠自由大膽、積極地說(shuō)出內心的感受和想法，獲得了最真實(shí)、可靠的數據。問(wèn)卷在這6個(gè)班中每個(gè)班隨機抽取了10人，共60份，經(jīng)過(guò)統計，情況如下。
問(wèn)題一：你對音樂(lè )學(xué)習持何種態(tài)度活情感？
通過(guò)對調查結果整理分析，基礎音樂(lè )教育是具有廣泛的學(xué)生基礎的，學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程當中感受到了音樂(lè )的美妙。當然，在音樂(lè )教育課程當中也存在一些必要的問(wèn)題。60.3%的同學(xué)表示非常熱愛(ài)音樂(lè )，33.5%表示一般喜歡，6.2%表示不喜歡。那么，學(xué)生眼中的音樂(lè )課有何意義？調查結果顯示學(xué)生還是比較注重音樂(lè )課的學(xué)習的。80.5%的同學(xué)認為音樂(lè )課可以提高自身素質(zhì)，陶冶情操，也是緩解學(xué)習壓力，放松心情的機會(huì )。因為音樂(lè )課不需要進(jìn)行考試，也就沒(méi)有壓力，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很輕松。這也讓我看到了極少數學(xué)生不好的一面，學(xué)習音樂(lè )就是應付式的學(xué)習，甚至認為音樂(lè )課是一門(mén)雜課，可學(xué)可不學(xué)。但面臨巨大大升學(xué)壓力，音樂(lè )作為一門(mén)特長(cháng)，與升學(xué)率密切相關(guān)。如果僅憑師生的一股熱情和一廂情愿，而教育體質(zhì)不改革的話(huà)，素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。
問(wèn)題二：你對音樂(lè )學(xué)習中什么樣的內容較感興趣？
調查結果顯示34.4%的學(xué)生認為他們最感興趣的是唱歌。他們認為通過(guò)唱歌能夠表達自己的情感，特別是活潑、歡快的歌曲。還有大多數同學(xué)都喜歡流行音樂(lè )，隨著(zhù)科技的發(fā)展，音樂(lè )得到了廣泛的傳播，隨之得到進(jìn)一步的'發(fā)展。從唱片、cd、收音機到電視、mp3隨身聽(tīng)、dvd、網(wǎng)絡(luò )等媒體的傳播，如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生擁有音樂(lè )和熟悉音樂(lè )的程度在某種意義上甚至超過(guò)教師，教師對教材的占有權被瓦解。學(xué)生偏好的音樂(lè )，往往不是學(xué)校音樂(lè )教育的主要內容，大部分是與學(xué)校音樂(lè )教育的宗旨相悖。調查結果顯示：學(xué)生會(huì )唱的歌曲中63.6%的是課外的通俗歌曲。流行音樂(lè )普遍、通俗易懂，成為現代社會(huì )的主流，所以深受廣泛學(xué)生的喜愛(ài)。同時(shí)，流行音樂(lè )也具備了青少年喜愛(ài)的特點(diǎn)，內容和形式都符合當代青少年的思想讓他們身臨其境，因此他們更能理解其中的寓意。當然，我們也不否認有些流行音樂(lè )的內容也會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，但任何事情都應一分為二的看待。流行音樂(lè )中也有許多優(yōu)秀的作品，音樂(lè )教材就可以適當的選材，經(jīng)過(guò)精心的制作讓學(xué)生演唱和欣賞。教師從正面引導，培養學(xué)生的審美能力，使學(xué)生形成對藝術(shù)音樂(lè )和流行音樂(lè )的鑒別力。泰戈爾在《我的學(xué)�！穼�(xiě)到：“教育的目標是心靈的自由，這只能通過(guò)自由的途徑才能得到—盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的�！彪S著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生能夠真正懂得審美與鑒賞，積極的面對生活，熱愛(ài)音樂(lè )的時(shí)候，音樂(lè )教育的目的便達到了。
另外，有42.3%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè )”從前的音樂(lè )過(guò)于系統化，專(zhuān)業(yè)化，強調的是技能技巧的訓練，而對于現在的大部分學(xué)生而言，不需要對音樂(lè )有太深的領(lǐng)悟，只要能夠欣賞音樂(lè )的美，把這種美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂(lè )教學(xué)內容改革中必須面臨的問(wèn)題。
問(wèn)題三：你希望通過(guò)音樂(lè )學(xué)習獲得何種能力的發(fā)展？
表示希望提高“演唱”能力培養“樂(lè )感”的占45.5%。希望提高演奏能力的占28.8%。希望提高鑒賞能力、音樂(lè )素養”的能力的占25.7。從中我們可以清楚的看到學(xué)生真正渴望的是什么能力的提升。這實(shí)際上為新的課程結構提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。我們的基礎教育一直在探討，音樂(lè )課程應該讓學(xué)生掌握系統完整的知識，發(fā)展學(xué)生的能力。知識和能力兩者之間存在的是因果關(guān)系，而不是對立的關(guān)系。學(xué)生知識技能掌握得越多，學(xué)生音樂(lè )表現能力就越高，為學(xué)生參與音樂(lè )欣賞和表現活動(dòng)提供了必要的條件，架起了通向音樂(lè )藝術(shù)的橋梁。
音樂(lè )教育在培養高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，它越來(lái)越多地被學(xué)校、音樂(lè )教師和學(xué)生所重視。我們不能僅局限于學(xué)生只會(huì )唱幾首歌曲、聽(tīng)幾段樂(lè )曲，而是在優(yōu)美的歌聲中，悠揚的樂(lè )曲聲中陶冶情操，歷練性格，推動(dòng)各個(gè)方面的綜合發(fā)展。結合目前教育現狀以及我校的實(shí)際，學(xué)校不僅是要培養具有很強的專(zhuān)業(yè)知識能力的人，重要的是培養一批具有綜合實(shí)力、有素質(zhì)、有文化、有修養的一代新人。
音樂(lè )教育調查報告 篇4
近幾年來(lái)，我國農村小學(xué)音樂(lè )教育取得了很大成就。我想是因為這幾年來(lái)國家教育部特別重視教育吧。我記得我們縣就專(zhuān)門(mén)請了市里的程老師對我們音樂(lè )老師培訓了兩三次，讓我們音樂(lè )老師對新課程改革有著(zhù)更深刻的了解。但是農村小學(xué)音樂(lè )教育所存在的一系列問(wèn)題也還是存在的。要知道在小學(xué)教育中音樂(lè )、美術(shù)教育是整個(gè)音樂(lè )、美術(shù)教育的基礎階段，是實(shí)施美育的重要手段和途徑，是小學(xué)必修課程之一。然而，在農村小學(xué)，音樂(lè )、美術(shù)教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中美術(shù)、音樂(lè )教育往往得不到重視。下面就是我對我們縣農村音樂(lè )教育的現狀分析：
一、學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)硬件較差
我縣農村小學(xué)中，大多數村里的小學(xué)沒(méi)有琴，一般都是音樂(lè )老師采用原始的教學(xué)方法即教師唱一句學(xué)生跟唱一句，還有的學(xué)校在上音樂(lè )課時(shí)錄音機和磁帶也沒(méi)有，這樣的話(huà)，老師在教學(xué)生做律動(dòng)動(dòng)作就難上加難了，學(xué)生了也不能用聽(tīng)覺(jué)很好的感受音樂(lè )之美導致學(xué)生的樂(lè )感很難培養出來(lái)。還有就是學(xué)校一般都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室，這樣上課時(shí)會(huì )受到一定的約束，限制了音樂(lè )的教學(xué)活動(dòng)。因此我覺(jué)得學(xué)校的教學(xué)條件完善是很有必要的。
二、我縣音樂(lè )教師隊伍力量較薄
我縣農村小學(xué)音樂(lè )教師還是缺少較多。具體表現在：好多學(xué)校的`音樂(lè )課讓語(yǔ)文，數學(xué)老師等其他老師兼去了。他們了教學(xué)任務(wù)也重，所以在上音樂(lè )課時(shí)，由于精力有限，故上音樂(lè )課時(shí)還不能全身心的融入進(jìn)去。導致音樂(lè )新課程改革成了一種口頭上的形式，影響了音樂(lè )教育的發(fā)展速度。因此我覺(jué)得對音樂(lè )教師素質(zhì)的培養也是很有必要的。
三、是農村小學(xué)教學(xué)觀(guān)念落后
因為好多學(xué)校把各種統考分數作為評價(jià)教師和學(xué)生的標準，因此，忽視音樂(lè )教學(xué)、占用音樂(lè )課的現象就時(shí)�？梢�(jiàn)了。顯然這是造成鄉村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)現狀的一個(gè)最主要原因。加上有些人認為音樂(lè )是人人都可教的課，所以感覺(jué)音樂(lè )教師只要會(huì )唱一兩首歌就可以了導致音樂(lè )教師缺乏自信心了。因此，我覺(jué)得加強和提高鄉村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校領(lǐng)導和教師的教學(xué)觀(guān)念，真正使鄉村小學(xué)重視音樂(lè )教學(xué)。
四、音樂(lè )教師科研意識淡薄
上面我說(shuō)了我縣農村學(xué)校的老師好多是兼課老師，愛(ài)好音樂(lè )的老師，所以很難有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。一部分專(zhuān)業(yè)教師，由于受教學(xué)環(huán)境，所受待遇等問(wèn)題，根本就無(wú)法專(zhuān)心從事一線(xiàn)的教學(xué)工作。也只好“過(guò)一天算一天”了。得過(guò)且過(guò)罷了。
等等還有一些問(wèn)題我就不一一說(shuō)出來(lái)了，我希望我們音樂(lè )老師在艱苦的環(huán)境中仍保持著(zhù)一顆上進(jìn)的心，扎扎實(shí)實(shí)做好自己的事，我相信我縣的音樂(lè )教育會(huì )上一個(gè)新的臺階的。
音樂(lè )教育調查報告 篇5
我于20xx年xx月xx日，被分到xx中學(xué)進(jìn)行為期3個(gè)月的教育實(shí)習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，順利的完成實(shí)習工作。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對音樂(lè )這門(mén)課而言的。為了得到教師和孩子的真實(shí)想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)我也積極地找孩子談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)音樂(lè )教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下音樂(lè )教的情況。
我所在的學(xué)校是一所初中，學(xué)校規模較小。深州對教育的投資相當重視，學(xué)校的經(jīng)濟狀況較好，設備先進(jìn)，設施有電腦、幻燈機、音樂(lè )教室等的現代教育設備。近幾年，該校孩子的成績(jì)較好，不過(guò)對于普通班級來(lái)說(shuō)班里孩子水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發(fā)現，現在的音樂(lè )課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。音樂(lè )老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)孩子，達到和孩子交流的目的。調查中有的音樂(lè )老師對我說(shuō)現在的孩子比較懶，對音樂(lè )不是很重視，因而，你讓他們下課預習的時(shí)候，大多孩子生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和孩子交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。
老師們認為一個(gè)班里的孩子音樂(lè )修養有很大的差別，可以把孩子分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的孩子都把音樂(lè )學(xué)好，幾乎是不可能的'事情，要看孩子的具體情況，及個(gè)人的基礎程度。視個(gè)人的情況不同而對孩子有不同的要求。
在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，老師們對課堂教學(xué)工作要認真、仔細的多，因為音樂(lè )的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因為許多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來(lái)，留下問(wèn)題，讓他們大腦都動(dòng)起來(lái)，所以對于課后不練習的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調查中，大部分的教師采用的課堂孩子動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方法是讓孩子自己思考問(wèn)題，鞏固知識，而且達到練習的效果作用。在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說(shuō)本校一些班級孩子的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì )亂哄哄，難以克制。而且孩子的自主學(xué)習能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從孩子的角度來(lái)談一下音樂(lè )學(xué)的情況。
在調查中，大部分孩子對音樂(lè )學(xué)習存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師，音樂(lè )好難啊!”我一邊以堅定的語(yǔ)氣鼓勵他們，其實(shí)音樂(lè )課是給孩子們放松的時(shí)間，教他們一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些簡(jiǎn)單的音樂(lè )知識，給他們學(xué)好音樂(lè )的信心，一邊在心里苦苦思索著(zhù)如何去幫助他們盡快地學(xué)好音樂(lè )，又能起到放松的效果�，F在的孩子是多么有個(gè)性，我想學(xué)好音樂(lè )還是有不少好處的。人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì )后，多多少少會(huì )用到音樂(lè )知識。
大部分孩子喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評孩子的，能夠和孩子很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jì)差的孩子也這樣，這種愿望甚至比其他孩子更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的孩子還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著(zhù)，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥�(lái)我們做老師的要好好和孩子進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解孩子的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
該校放學(xué)時(shí)間為7點(diǎn)30分，由于較長(cháng)，孩子在這段時(shí)間顯得疲憊，雖然孩子都表示考試的壓力大，有很多題目不會(huì )，但就不大會(huì )抓緊時(shí)間學(xué)習。平時(shí)課間課后很少去問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師，這也是他們成績(jì)差的一大原因。通過(guò)以上的調查，我認為在今后的音樂(lè )教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、培養孩子學(xué)習音樂(lè )的興趣，只有孩子對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jì)。
老師可以多組織一些音樂(lè )活動(dòng)課，讓孩子積極地參與進(jìn)來(lái)，叫孩子在自己的參與中意識到學(xué)音樂(lè )的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓孩子有個(gè)直觀(guān)的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓孩子展開(kāi)討論，進(jìn)而使孩子興趣更進(jìn)一步。
二、正確對待現代多媒體技術(shù)。
多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起孩子的反感，這一點(diǎn)從上面的調查不難發(fā)現。對一些背景的解說(shuō)，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash，這樣會(huì )讓孩子一下子對音樂(lè )產(chǎn)生興趣，從而帶著(zhù)好奇心去學(xué)習新知識，枯燥的文本就會(huì )容易讓孩子感興趣。
三、對待孩子要一視同仁，賞識每一位孩子。
無(wú)論孩子的成績(jì)好與差，老師都要充分尊重孩子的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求孩子尊重老師，而且還要求老師尊重孩子，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重孩子，孩子才能更好地尊重你。另外，對于成績(jì)差的孩子也要積極地鼓勵他去學(xué)習，這樣的孩子只要一有進(jìn)步，就應該及時(shí)表?yè)P，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評孩子，以鼓勵為主，即使是批評孩子時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害孩子的自尊心。有批評錯的地方也應該向孩子道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)孩子的寬容之心并不比老師差，真心地向孩子承認錯誤的老師可能會(huì )更加受孩子尊重的，我在實(shí)和調查的過(guò)程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語(yǔ)文老師最好能多參加孩子們組織的一些活動(dòng)。
在參與中同孩子交流，了解孩子的真實(shí)想法，對孩子的組織成果給予肯定，這樣能和孩子更好地融合。多主動(dòng)同孩子談心，做孩子的好朋友，消除老師和孩子之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實(shí)。
音樂(lè )教育調查報告 篇6
作為最先進(jìn)入普通高中音樂(lè )課程改革實(shí)驗區之一的xx區，我xx區音樂(lè )教學(xué)教研工作緊跟當前教育形勢，全面落實(shí)了相關(guān)工作并取得了可喜的進(jìn)展。在省、市、區教育部門(mén)的直接領(lǐng)導下，高中音樂(lè )新課程改革實(shí)驗，已走過(guò)了新課程實(shí)驗的第三個(gè)年頭。最近，根據國家、省以及廣州市各級教育行政和教研部門(mén)的要求，在我區進(jìn)行了高中音樂(lè )新課程實(shí)驗的全面總結。
為了客觀(guān)有效地評估我區實(shí)施高中音樂(lè )課程教育改革的現狀，對全區14所高中(包括三所私立高中)學(xué)校的25位一線(xiàn)音樂(lè )教師以及高中三個(gè)年級近3000名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談了解。圍繞新課程的教學(xué)管理、課程實(shí)施、教材內容、教學(xué)評價(jià)以及綜合反思等方面，廣泛聽(tīng)取了師生們的意見(jiàn)，并收回了全部有效問(wèn)卷。
新課程的實(shí)施與教學(xué)管理
1、就課程性質(zhì)而言，普通高中階段音樂(lè )課
程與義務(wù)教育階段音樂(lè )課程基本是相同的，因為普通高中音樂(lè )課程是義務(wù)教育音樂(lè )課程的延續。但兩者又有層次上的區別，主要體現在學(xué)習內容的程度、水平以及學(xué)習方式上。普通高中體現出更多的自主性和靈活性，是一種主動(dòng)選擇性的學(xué)習。靈活多樣的模塊選修，彈性的課程學(xué)分管理，是這次高中音樂(lè )課程改革的重要內容。
普通高中音樂(lè )新課程改革方案規定，每個(gè)學(xué)生在高中學(xué)習階段必須在音樂(lè )課中獲得3個(gè)學(xué)分。這3個(gè)學(xué)分既是音樂(lè )課的必修學(xué)分，也是音樂(lè )課最起碼的學(xué)分。我區在課程的實(shí)施方面能按規定執行，在音樂(lè )鑒賞獲得2學(xué)分，再在其余5個(gè)模塊中任選1個(gè)模塊獲得1學(xué)分。主要做法是：優(yōu)先開(kāi)設有利于面向全體學(xué)生的基礎性模塊——《音樂(lè )鑒賞》課，以保證培養學(xué)生音樂(lè )審美能力、豐富情感、提高文化素養、增進(jìn)身心健康的重要途徑。高二則用第一學(xué)期開(kāi)選修課，但根據我區實(shí)際情況，能夠同時(shí)開(kāi)設其余5個(gè)模塊的高中各校，暫時(shí)還沒(méi)有，主要原因是受師資力量和設備條件等方面的局限。因此，各校只能根據實(shí)際情況，盡可能開(kāi)設其它的選修模塊。
2、六個(gè)模塊開(kāi)設一覽表
在訪(fǎng)談中發(fā)現有50%的學(xué)生喜歡《音樂(lè )與戲劇模塊》，認為在《音樂(lè )與戲劇》模塊中可以欣賞到很多優(yōu)秀的戲劇作品，并且具有很好的實(shí)踐性、創(chuàng )造性和表演性，同學(xué)們喜歡在參與實(shí)踐活動(dòng)中體驗到一種藝術(shù)表演所帶來(lái)的快樂(lè )，不僅促進(jìn)了小組合作的探究精神，而且也滿(mǎn)足了學(xué)生對模仿戲劇人物的表演欲望。
此外，有30%被訪(fǎng)者喜歡《演奏》模塊，特別是對豎笛學(xué)習的興趣較濃。認為豎笛不但價(jià)錢(qián)便宜，而且攜帶方便，指法簡(jiǎn)單，容易掌握其演奏技能，特別是去年廣州市舉辦了首屆中小學(xué)生課堂器樂(lè )比賽中，我區有三間學(xué)校參加了此次的比賽活動(dòng)并取得了可喜的成績(jì)，對其它學(xué)校的學(xué)生促動(dòng)很大。覺(jué)得幾同學(xué)在一起經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的聲部分工合作訓練，便能完成對一首歌曲的演奏，容易找到一種成就感是他們喜歡豎笛的理由。
3、教材版本與教學(xué)內容的比較
使用人音版教材的有5間學(xué)校，占36%；使用花城版教材的有9間學(xué)校，占64%，在對學(xué)生的訪(fǎng)談中了解到，15%的學(xué)生喜歡人音版教材；有55%學(xué)校的結果喜歡花城版的教材；有30%的學(xué)生認為無(wú)所謂，沒(méi)有特別喜歡哪個(gè)版本，學(xué)校用什么版本，他們就用什么版本的教材。
花城版教材內容選用了一些貼近生活、貼近時(shí)代的內容，增加了一些趣味性與實(shí)用性�！盎顒�(dòng)與創(chuàng )編”是花城版的一個(gè)亮點(diǎn)，主要是要求學(xué)生能自覺(jué)地、靈活地運用新學(xué)的知識分析作品，開(kāi)展創(chuàng )造活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中鞏固知識的目的，從而真正完成從“音樂(lè )體驗”到“音樂(lè )研究”再到“音樂(lè )的再體驗”這樣一個(gè)完整、自然的過(guò)程。另外，花城版的教材為廣大師生的教與學(xué)提供了較為豐富的視聽(tīng)欣賞資料，比較受老師們的歡迎。
人音版教材內容在原有《音樂(lè )欣賞》的基礎上作了系統調整，將所有內容歸類(lèi)成幾大板塊，注重中外古典與傳統音樂(lè )文化�！巴卣古c探究”是人音版的亮點(diǎn)，它既是對前面兩塊內容的鞏固，又是在此基礎上引導學(xué)生實(shí)現理性的提升，更是直接影響教學(xué)效果的有力手段，它最有效地給老師的教、學(xué)生的學(xué)指明了方向。但它缺乏精彩配套的視覺(jué)圖像，因此在上課前，老師還需花大量的精力去尋找相應的圖像資料，制作成豐富多彩的課件用于輔助教學(xué)。
不論是哪個(gè)版本的教材，都各有其長(cháng)處和不足。就音樂(lè )鑒賞和唱歌模塊來(lái)說(shuō)，它的內容涵蓋范圍很廣，欣賞的層次較高，但可操作性不強，學(xué)生喜愛(ài)的曲目較少。音樂(lè )作品的取材有中外古典音樂(lè )、民族民間器樂(lè )、舞蹈、戲曲、歌劇、聲樂(lè )、交響曲等，但學(xué)生能實(shí)實(shí)在在聽(tīng)懂、真正感興趣的音樂(lè )作品甚少。盡管我們不能忽視中西方音樂(lè )經(jīng)典之作，但脫離現實(shí)的音樂(lè )教學(xué)，使學(xué)生觸摸不到音樂(lè )的脈搏，呼吸不到新鮮的空氣，這樣的教學(xué)效果也就大打折扣了。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在音樂(lè )課堂上僅靠聽(tīng)是遠遠不夠的。但適合學(xué)生歌唱的曲目卻又太少了。要么是歌曲的難度大，要么就是音域太寬，難免有“曲高和寡”之嫌，難以滿(mǎn)足學(xué)生“想唱就唱，要唱得響亮”的渴望心情。
4、課程教學(xué)與課程評價(jià)分析
深入推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革。高中音樂(lè )新課程的改革，是以“音樂(lè )審美為核心，培養興趣愛(ài)好；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂(lè )實(shí)踐，增強創(chuàng )造意識；弘揚民族音樂(lè )，理解多元文化”為基本理念，作為指導高中音樂(lè )新課程實(shí)施的理論基礎。我區音樂(lè )教師基本上都能認真學(xué)習并在教學(xué)中得到貫徹和執行。新課程對學(xué)生的全面發(fā)展給予新的闡述和定位，突出的特點(diǎn)是課程目標由單一走向多元、綜合與均衡。
通過(guò)調查發(fā)現老師們在教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)過(guò)程的設計上，都能夠注意以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為中心，能從學(xué)生發(fā)展的視角考慮問(wèn)題，強調學(xué)生的“學(xué)”，這不僅有利于培養學(xué)生的音樂(lè )興趣，而且有益于學(xué)生在音樂(lè )方面的持續發(fā)展，增強音樂(lè )教學(xué)內容的親和力與人文性。注重體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法、知識與技能這三個(gè)維度的.有機整合。特別是在學(xué)習方式和教學(xué)策略上進(jìn)行認真的研究和探討，不斷調整教與學(xué)的方式與方法，積極引導學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權。從廣大學(xué)生的訪(fǎng)談?wù){查中了解到，有90%的學(xué)生喜歡上音樂(lè )課，這跟當前社會(huì )上許多老師反映學(xué)生喜歡音樂(lè )，但不喜歡上音樂(lè )的現象形成了對比，令我們廣大教師的心靈深深感到一種莫大的欣慰。
音樂(lè )教學(xué)評價(jià)要體現“以人為本”的教育理念，體現對人的價(jià)值的重視，尊重個(gè)體差異，關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展，以音樂(lè )課程價(jià)值的基本目標的實(shí)現為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價(jià)機制。與此同時(shí)，還有利于教師素質(zhì)與教學(xué)水平的提高，并推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校音樂(lè )課程的建設與發(fā)展。
我區高中音樂(lè )教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中，對音樂(lè )教學(xué)評價(jià)正向著(zhù)發(fā)展性、多元智能的觀(guān)念轉變。評價(jià)內容主要體現在三個(gè)方面：一是音樂(lè )教學(xué)評價(jià)不只是對學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習考查，同時(shí)也包括對教師音樂(lè )教學(xué)的評估和對學(xué)校音樂(lè )課程管理與建設的評價(jià)；二是在音樂(lè )實(shí)踐中，由于每個(gè)人對音樂(lè )的興趣愛(ài)好不同，在評價(jià)中能讓學(xué)生選擇音樂(lè )的評價(jià)內容，而學(xué)生采取不同的方式表達對音樂(lè )的體驗與理解也都是符合多元智能評價(jià)的觀(guān)念的；三是音樂(lè )課程的綜合理念提出音樂(lè )與不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)和不同學(xué)科之間的整合，因此在評價(jià)內容上堅持“以音樂(lè )為本”的同時(shí)，也都能包括其他內容的考查。
由于評價(jià)內容的多元化也要求評價(jià)方式方法也必須轉向多元化，即形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，定性與定量評價(jià)相結合，自評、互評及他評相結合等
此外，市教研室每年對我區進(jìn)行的質(zhì)量抽測，也是我區作為評價(jià)師生教學(xué)水平的一種形式。市教研室從04到06學(xué)年對我區進(jìn)行三次的音樂(lè )模塊質(zhì)量抽查測試的結果表明，全區的音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量正在逐年提高。
對策與建議
1、加強模塊選修課程的指導
這次的高中課程改革，還分別建立了學(xué)生自定學(xué)習計劃制度和學(xué)生選課指導制度，為學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習的自主性、主動(dòng)性提供了良好的條件。但針對模塊教學(xué)上學(xué)生所反映出來(lái)的問(wèn)題，我們將建議各校依據學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好、學(xué)習需求，克服各種困難，為學(xué)生創(chuàng )造教學(xué)條件，盡可能讓他們在音樂(lè )課中選擇到適合自己需要的內容。除了音樂(lè )鑒賞模塊以教學(xué)自然班為單位組織教學(xué)外，其他選修模塊可依據不同年級學(xué)生選課的情況，將選習同一模塊的學(xué)生組合為教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。這樣的話(huà)，學(xué)生跨年級、跨班級選課便是必要和可能的了。這樣的教學(xué)組織形式和安排，一般學(xué)校操作起來(lái)也不會(huì )感到困難。
2、建議各校教師積極開(kāi)發(fā)校本課程
既然國家統一開(kāi)設的課程是由上級主管部門(mén)制定條文框定了的內容，學(xué)校教師的手腳被嚴重地束縛住了，只能做一個(gè)循規蹈矩的執行者。這些課程一成不變，對于瞬息萬(wàn)變的社會(huì )而言，它的價(jià)值乃至作用就可想而知了。如今，中央決定實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，標志著(zhù)我國課程改革和課程管理已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的階段，體現多樣化和特色化的校本課程開(kāi)發(fā)給創(chuàng )辦個(gè)性化學(xué)校帶來(lái)了機遇。
65中開(kāi)發(fā)豎笛教學(xué)作為自己的校本課程，并參加了全國教育科學(xué)“十五規劃教育部重點(diǎn)課題《廣州市中小學(xué)器樂(lè )教學(xué)現狀分析與實(shí)驗研究》，取得了優(yōu)異的成績(jì)。老師沒(méi)有拘泥于傳統的教學(xué)內容，而是考慮到了學(xué)生的需求，讓學(xué)生有自己感興趣的器樂(lè )技能訓練，越學(xué)越有趣味，越學(xué)越有勁就是一個(gè)很成功的例子。校本課程開(kāi)發(fā)也將推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，強調教師就是課程的編制者，鼓勵教師直接參與教學(xué)課程改進(jìn)工作。校本課程在適應社會(huì )變化方面更加靈活，更加貼近學(xué)生的學(xué)習的實(shí)際需要，這不僅為教師提供了無(wú)限表現和創(chuàng )造的空間，也對學(xué)生的學(xué)習生活產(chǎn)生了重要、深遠的影響�？傊�，校本課程的開(kāi)發(fā)能使課程發(fā)揮出最大的育人功能，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都能獲得和諧、均衡的發(fā)展。
3、提高有效的課堂教學(xué)研究
課改的成敗歸根到底要體現在教學(xué)質(zhì)量上。深入推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革。音樂(lè )新課程在實(shí)施中收獲，校正中前行，喜悅與困惑交織著(zhù)。作為走在前沿陣地的音樂(lè )教研員，不僅看到了許多教師在“課改”浪潮中的自信風(fēng)采，而且也和老師們那樣體驗了其中艱難跋涉的探索過(guò)程。曾為一節節獨具匠心的教學(xué)設計而喝彩，也替一個(gè)個(gè)喧賓奪主、華而不實(shí)的教學(xué)形式而惋惜。
也就是在這一聲聲嘆息中讓我思考：音樂(lè )新課程的普遍展開(kāi)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，也促進(jìn)了新型音樂(lè )教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)的形成。盡管素質(zhì)教育的觀(guān)念已深入人心，但質(zhì)量觀(guān)未必能引起老師們的同樣重視。隨著(zhù)轟轟烈烈的課改形勢發(fā)展，有特色的音樂(lè )課教學(xué)實(shí)例層出不窮，但同時(shí)也引發(fā)出一系列有形式?jīng)]內容、矯枉過(guò)正的課堂教學(xué)現象，教學(xué)質(zhì)量得不到很好的保證。
由此看來(lái)，要提高音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須重視和研究音樂(lè )課堂的有效教學(xué)，一種現代教學(xué)的理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強調以素質(zhì)教育理論為指導，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。它的核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)？有效教學(xué)的“有效”，并不是看教師有沒(méi)有完成教學(xué)內容或教得精彩不精彩，而是看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好？我們要明確樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)思想，確立學(xué)生的主體地位，指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。體現教為學(xué)服務(wù)，達到“教是為了不教”的境界。不能把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內容”，教學(xué)效益不取決于教學(xué)內容多少，而取決于單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程的綜合評價(jià)。要關(guān)注教學(xué)目標和教學(xué)反思，不斷反省自己的教學(xué)行為和策略是否有效？還有沒(méi)有比這更有效的方法？
教師要學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )科研，重構教師角色，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為持續提高教育質(zhì)量提供保障。新課程改革是一項整體的、復雜的、系統的基礎教育建設工程，尤其是受制于文化心理積淀不足、教師準備不足等方面因素，新課程改革不可能是一帆風(fēng)順，但只要我們努力學(xué)習，用正確的理念指導課改實(shí)踐，就能避免少走彎路，但它需要我們廣大教師在課改實(shí)踐中，用責任心和智慧去反省與思考，才能做到與新課程同行，才能將課程改革的步伐邁得更大，走得更穩。
音樂(lè )教育調查報告 篇7
1、調查目的
在日益注重素質(zhì)教育的21世紀，倡導新的教育觀(guān)念，拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注新的教學(xué)方法，構建音樂(lè )課程的體例框架等均在實(shí)驗教材中有著(zhù)鮮明的體現。在這次實(shí)習中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對于基礎教育的主體而言，這些改革是否真正適應師生的需要呢？為此，我設計了一套問(wèn)卷，試圖通過(guò)調查問(wèn)卷，在一定范圍內了解學(xué)生的需求，從而對問(wèn)題進(jìn)行歸因分析研究,尋求解決問(wèn)題的路徑，以更好的了解當代小學(xué)生音樂(lè )教育的現狀。
2、調查結果分析
為了得到準確、客觀(guān)的答案，我在實(shí)習學(xué)校的四年級做了一個(gè)問(wèn)卷調查。問(wèn)卷從態(tài)度、情感、內容、能力和期望四個(gè)方面入手，讓學(xué)生們充分、大膽、自由地表達自已內心最真實(shí)的想法，獲得到了一些有益的數據。問(wèn)卷選擇了6個(gè)平行班，無(wú)重點(diǎn)班與普通班之分，每班學(xué)生隨機抽了8人，共計有效問(wèn)卷48份，經(jīng)過(guò)統計情況如下，并談一點(diǎn)粗淺的認識。
2.1問(wèn)題一：你對音樂(lè )學(xué)習持何種態(tài)度或情感？
調查結果顯示孩子們對音樂(lè )學(xué)習所持的強烈情感傾向。58.4%的同學(xué)不約而同地表示非常喜歡音樂(lè )，35.4%表示一般喜歡。6.2%同學(xué)表示不喜歡或者討厭。這充分說(shuō)明了基礎音樂(lè )教育是具有廣泛的學(xué)生基礎的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂(lè )教育課程存在的必要性的問(wèn)題上，有66.7%的同學(xué)認為有比較好，31.3%的同學(xué)認為音樂(lè )課是必修課，2%的同學(xué)認為可有可無(wú)。那么，孩子們眼中的音樂(lè )課應該有什么作用呢？調查結果顯示孩子們還是很注重音樂(lè )課的學(xué)習。81.3%的同學(xué)認為音樂(lè )課可以提高自身素質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操。另外還有18.7%的同學(xué)認為音樂(lè )課是放松、快樂(lè )的好機會(huì )，因為相對其它課目而言，音樂(lè )課既沒(méi)有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對活潑，讓他們感到輕松。學(xué)不學(xué)都“無(wú)所謂”或“應付”，讓我們看到了極少數學(xué)生功利心的一面。而這個(gè)比例會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，升學(xué)壓力的增強而上升，這也是基礎音樂(lè )教育為什么到初二、初三會(huì )考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當前的教育體制有很大關(guān)系，如果教育體制不改革的話(huà)，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。
2.2問(wèn)題二：你對音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域中什么樣的內容感興趣？
調查結果顯示35.4%的學(xué)生認為唱歌是他們最感興趣的內容。孩子們普遍認為唱歌是表達自已情感的最好途徑，但對教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個(gè)熱門(mén)選項是流行音樂(lè )，大多數同學(xué)喜歡流行歌曲�？萍嫉陌l(fā)展使得音樂(lè )的傳播發(fā)生了天翻地覆的革命，音樂(lè )，從唱片和無(wú)線(xiàn)廣播時(shí)代的有限傳播，被電視、隨身聽(tīng)、CD－Rom、MD、DVD、互聯(lián)網(wǎng)等媒體推到傳播的無(wú)限。在e時(shí)代里，音樂(lè )教師對音樂(lè )教材的占有權，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟悉的音樂(lè )在某種意義上甚至超過(guò)教師。而他們擁有和偏好的音樂(lè )，往往不是學(xué)校音樂(lè )教育的主流內容，其中相當大的分量與學(xué)校音樂(lè )教育的宗旨是相悖的。以往流行音樂(lè )不能進(jìn)課堂，但事實(shí)上它對學(xué)生的影響卻很大。有一項問(wèn)題是學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)歌曲的類(lèi)型，結果顯示：小學(xué)生會(huì )唱的歌曲中有近65.7%的是音樂(lè )課本外的通俗歌曲。調查結果還顯示:超過(guò)25%的學(xué)生把不喜歡上音樂(lè )課的原因歸結為音樂(lè )教材編得不好，其中又有近12.5%學(xué)生認為音樂(lè )教材不好主要表現在所選歌曲不適合小學(xué)生演唱。流行音樂(lè )之所以受到學(xué)生的普遍歡迎，是因為社會(huì )音樂(lè )生活以流行音樂(lè )為主，學(xué)生身處現代社會(huì )，流行音樂(lè )和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂(lè )具備了青少年喜愛(ài)的特點(diǎn)，音樂(lè )的內容和形式都是當代青少年所思所想，用他們喜愛(ài)的方式說(shuō)出了他們的心里話(huà)，因此他們對流行音樂(lè )的理解沒(méi)有困難。
流行音樂(lè )能否進(jìn)課堂的問(wèn)題已討論了若干年，事實(shí)表明圍堵不如疏導。學(xué)校音樂(lè )教育不能生活在真空地帶，現實(shí)不容回避，音樂(lè )教育把流行音樂(lè )拒之門(mén)外，有如掩耳盜鈴。我們不否認有些流行音樂(lè )的內容不適合青少年，會(huì )對他們產(chǎn)生消極的影響，但看待問(wèn)題應該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀(guān)的。流行音樂(lè )中不乏一些優(yōu)秀作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內容適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)精心制作的流行音樂(lè )讓學(xué)生演唱和欣賞。針對學(xué)生濫聽(tīng)流行音樂(lè )的行為，由教師正面引導，使學(xué)生形成對藝術(shù)音樂(lè )和流行音樂(lè )的鑒別力，對學(xué)生審美判斷的學(xué)習和發(fā)展方向起主導作用，這也是音樂(lè )教育工作者的責任。泰戈爾在《我的學(xué)�！分袑�(xiě)到：“教育的目標是心靈的自由，這只能通過(guò)自由的途徑才能達到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的�！碑敽⒆觽冮L(cháng)大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對生活、熱愛(ài)音樂(lè )的時(shí)候，普及音樂(lè )教育的目的便已達到了。
關(guān)于學(xué)生感興趣的內容還有一個(gè)不容忽視的現象，有43.8%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè )”。這一結果的原因是因為欣賞音樂(lè )不需要技能技巧，這一點(diǎn)也正是從前的.基礎教育和教材欠缺或者說(shuō)是忽略了的。從前的音樂(lè )教材過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、系統化，強調技能技巧的訓練，而對于我們的大多數學(xué)生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂(lè )的美，將音樂(lè )的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂(lè )教學(xué)內容改革中必須面臨的問(wèn)題之一。另外有41.7%的學(xué)生希望器樂(lè )內容增加，器樂(lè )是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一項重要內容，我們要想真正使器樂(lè )教學(xué)不流于形式，更好地發(fā)揮器樂(lè )教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教育中的作用，就需要不斷充實(shí)器樂(lè )教學(xué)內容，盡量滿(mǎn)足學(xué)生在器樂(lè )教學(xué)方面新的需要。
2.3問(wèn)題三：你希望通過(guò)音樂(lè )學(xué)習獲得何種能力的發(fā)展？
表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂(lè )素養”的能力的占6.3%，希望培養“樂(lè )感”和“音樂(lè )知識”能力的有31.3%，這些選擇與音樂(lè )有關(guān)的相關(guān)能力發(fā)展的比例竟高達98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實(shí)際上為新的課程結構提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。在此之前我們的基礎教育不斷地在探討：我們的音樂(lè )課程是應該讓學(xué)生掌握系統完整的知識，還是發(fā)展學(xué)生的能力。知識和能力二者難道是對立的嗎？事實(shí)上兩者之間存在著(zhù)互為因果的聯(lián)系。學(xué)生音樂(lè )表現能力的大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少，它為學(xué)生參與音樂(lè )欣賞和表現活動(dòng)提供了必需的條件，從某種意義上說(shuō)，掌握知識技能是為了掌握一種學(xué)習音樂(lè )藝術(shù)的工具，架起一座通向音樂(lè )藝術(shù)的橋梁。
2.4問(wèn)題四：你對常規音樂(lè )課有其它怎樣的要求？
當被問(wèn)及你對現在使用的音樂(lè )教材有何看法時(shí)？調查結果顯示，55.3%的同學(xué)對教材總的評價(jià)“好、可以、認同”，說(shuō)明我們的新教材得到了廣泛的認可，新教材的使用，使學(xué)生們對音樂(lè )的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現，為小學(xué)音樂(lè )教育帶來(lái)了勃勃生機，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問(wèn)題也應該引起我們的重視并認真反思。
23.2%的同學(xué)覺(jué)得教材有待改進(jìn)，存在的主要問(wèn)題有：
�。�1）所選歌曲不太適合學(xué)生演唱或好聽(tīng)的歌不多、老歌太多，跟不上時(shí)代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學(xué)生寫(xiě)好歌，譜好曲。根據時(shí)代發(fā)展和藝術(shù)教育的需要，調整擴大教材編選的思路，精選更新現有教材內容，便之不斷優(yōu)化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌！
�。�2）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫(huà)面、生動(dòng)形象的演示及化小為大、化靜為動(dòng)的特效，為學(xué)生創(chuàng )設了一種完美的聲音、文字、圖像互相結合又富于變化的學(xué)習情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習之中。同時(shí)，它還突破了傳統音樂(lè )教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，古今中外、風(fēng)土人情、世間萬(wàn)象都可以身臨其境，大大豐富、開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè )生活的范圍和音樂(lè )視野，大大擴展了音樂(lè )教學(xué)的容量，極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。
但目前我們的教學(xué)配套光盤(pán)僅僅是簡(jiǎn)單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個(gè)畫(huà)面而已，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢�，F在回過(guò)頭來(lái)看看從前的基礎教育，我們的教材建設，在不同的歷史時(shí)期的確有它重要的作用，但問(wèn)題也存在：“教育有兩個(gè)弱點(diǎn)――第一個(gè)弱點(diǎn)是忽視了（不是單純的否認了）個(gè)人所具有的微妙復雜的作用，忽視了個(gè)人所具有的各種各樣的表達形式和手段，第二個(gè)弱點(diǎn)是它不考慮各種不同的個(gè)性，氣質(zhì)，期望和才能。我們是否應該站在學(xué)生的角度想想他們需要什么？今后的社會(huì )需要什么樣的人才？這些都是音樂(lè )課程中必須要面對和解決的問(wèn)題，也是音樂(lè )課程改革以及音樂(lè )教材建設必須思考的問(wèn)題。
2.5問(wèn)題五：家人是否經(jīng)常與你一起參加音樂(lè )活動(dòng)？
29.2%同學(xué)表示常常，43.8%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國小學(xué)家庭音樂(lè )教育的重視程度有待提高。
我國基礎教育課程內容改革也提出：“只有關(guān)注學(xué)生的生活世界，將課程內容與學(xué)生生活結合起來(lái)，學(xué)生主體性人格的生成和確定才有了根基和現實(shí)基礎，學(xué)生的學(xué)習才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學(xué)生生活世界的裝飾。我想，以往那種長(cháng)期忽視學(xué)生興趣愛(ài)好的情況將不復存在，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，孩子們是幸福的。
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