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中小學(xué)生閱讀情況調查報告
一、調查目的
我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家王力曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)外語(yǔ)沒(méi)有什么秘訣，就是給予足夠的時(shí)間，堅持下去。多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，多查字典�！苯o英語(yǔ)學(xué)習者指明了前進(jìn)的方向，大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解作為一種衡量大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效題型和手段，大學(xué)生一定要準確把握其解題技巧，通過(guò)閱讀能力的提升，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。英語(yǔ)閱讀水平的高低是衡量英語(yǔ)學(xué)習者語(yǔ)言綜合水平的重要體現，是大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的手段和目的，是英語(yǔ)學(xué)習者其他語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎。
英語(yǔ)學(xué)習者通過(guò)英語(yǔ)閱讀培養了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎去發(fā)展其他各種語(yǔ)言能力，如寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯的能力。隨著(zhù)閱讀能力的不斷提高，語(yǔ)言知識的不斷增加，英語(yǔ)學(xué)習者的閱讀量也會(huì )不斷增加，最終達到運用獲得的信息進(jìn)行交流的目的。就短期目標而言，良好的閱讀技能有助于學(xué)生順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試，而就長(cháng)期目標而言，較強的閱讀能力可以讓學(xué)生及時(shí)獲取所需資料及信息，甚至有利于學(xué)生未來(lái)事業(yè)的發(fā)展。因此，大學(xué)生應該始終注重對閱讀能力的培養。但是當前大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題，為此我們特地組織了這次的調查。
二、調查過(guò)程
本次調查采用問(wèn)卷調查，現場(chǎng)測試和統計報表三種形式。以下就是我們調查的一些數據。
在學(xué)期初的第一堂課上, 在沒(méi)有任何引導的情況下，老師讓我們班34 名學(xué)生按照我們原有的速度和習慣進(jìn)行閱讀, 通過(guò)仔細觀(guān)察, 結果發(fā)現學(xué)生在閱讀中存在以下問(wèn)題。
(1)有3～4 名同學(xué)用直尺比著(zhù)逐行閱讀。
(2)有5～6 名同學(xué)拿筆指著(zhù)逐字閱讀。
(3)有4～5 名同學(xué)邊閱讀嘴唇在不自覺(jué)地動(dòng)。
(4)有些同學(xué)在不停地回讀。
(5)有4～5 名同學(xué)遇到生詞直接去查電子詞典。
(6)只有1～2 名同學(xué)在課本上邊讀邊做一些標記。
(7)有很多同學(xué)讀過(guò)之后,對每個(gè)詞的意思都基本了解,但對全句意思并不是很清楚。
三、調查分析
首先，我們從閱讀理解方面存在的問(wèn)題開(kāi)始分析，主要有以下原因。
1、語(yǔ)言基礎知識掌握不牢固 。詞匯量不足是影響閱讀水平的主要原因，英語(yǔ)詞匯量的大小直接影響讀者對文章的理解。中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習時(shí)雖有了一定的詞匯基礎，但多數學(xué)生詞匯量不足，還沒(méi)有達到熟練運用詞匯的程度。因此，在閱讀過(guò)程中，不得不停止連貫的閱讀活動(dòng)，將注意力放在對某個(gè)單詞的猜測上，導致整個(gè)閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。語(yǔ)法知識雖然已在中學(xué)階段系統地學(xué)習過(guò)，大學(xué)階段主要是對語(yǔ)法的靈活運用，但是不少學(xué)生對語(yǔ)法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長(cháng)句或難句時(shí)，理不清句子中各層次間的語(yǔ)法關(guān)系，以至造成理解上的偏差。
2、知識面和文化背景知識的障礙 。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，語(yǔ)言知識固然是進(jìn)行閱讀的基礎，但國與國之間的文化差異往往會(huì )對讀者形成文化干擾，造成閱讀短路(指沒(méi)有獲得有意義的閱讀)。學(xué)生不了解文中涉及的背景知識，只好從字面上理解。英語(yǔ)文章中不僅涉及大量的英語(yǔ)國家的文化、歷史、習俗、政治、經(jīng)濟、名勝等各種背景知識，還涉及到科學(xué)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識，如果閱讀時(shí)不具備這些知識，必然會(huì )影響到對句子段落的理解，并出現誤解。
3、語(yǔ)感差。要提高閱讀能力, 最終得依靠泛讀, 大量的泛讀可以增強語(yǔ)感。語(yǔ)感在閱讀理解中非常重要, 良好的語(yǔ)感會(huì )加深對語(yǔ)言的理解, 就會(huì )讀得快、讀得多, 反過(guò)來(lái)再次增強語(yǔ)感, 這樣周而復始的良性循環(huán)會(huì )很快提高閱讀能力, 就會(huì )自如地應對考試中的閱讀理解。如果閱讀量小, 就會(huì )語(yǔ)感差, 影響對文章的理解。
4、缺乏大量閱讀 。只靠課堂學(xué)習，沒(méi)有課外大量泛讀的配合，提高閱讀能力亦是一句空話(huà)。課堂閱讀教學(xué)不能代替閱讀本身。閱讀能力的提高只有通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐才能實(shí)現。但遺憾的是有相當一部分學(xué)生不重視泛讀，總以專(zhuān)業(yè)課繁忙為由不愿多花時(shí)間讀或根本就不讀，錯誤地認為只要背會(huì )精讀課本上單詞，會(huì )做練習就足夠了。其結果是課外閱讀量越少，對語(yǔ)言的基本形式，諸如語(yǔ)匯、語(yǔ)法和句型就越陌生，讀得也越慢，理解也越差。閱讀的重要性幾乎是不言而喻的。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習各方面的能力提高均來(lái)源于閱讀。而閱讀教學(xué)分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?曾有人言“取法于課內，得益于課外”。因此語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。所以，課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。其意義在于有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高表達能力，促進(jìn)學(xué)生思維，心理品質(zhì)的成長(cháng)。因此，課外閱讀是開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)的又一把金鑰匙。
一、小學(xué)生課外閱讀現狀調查的緣由
1、當前的教學(xué)環(huán)境�！墩Z(yǔ)文課程標準》在總目標中說(shuō)到“培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”和“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上�！比缟蠑祿�，目前使用的教材也好，還是新課程實(shí)驗班級的使用教材，就教材本身來(lái)看，都是達到這個(gè)量。所以新課程特別強調要加強學(xué)生的課外閱讀，在大量閱讀的基礎上培養學(xué)生愛(ài)國主義感情、社會(huì )主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。
2、我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀態(tài)。長(cháng)期以來(lái)，我學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中特別注重閱讀教學(xué)，為拓展課外閱讀我們在不同年級開(kāi)展了讀書(shū)漂流活動(dòng)，并在讀書(shū)漂流的基礎上繼續了“小書(shū)蟲(chóng)”晉級活動(dòng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。大部分學(xué)生對閱讀建立了興趣，并獲得了家長(cháng)的支持。
為了將讀書(shū)活動(dòng)更加深入地開(kāi)展下去，切實(shí)了解學(xué)生的狀況，有的放矢地進(jìn)行研究，我們對此進(jìn)行調查。
二、二年級小學(xué)生課外閱讀現狀及分析
選取了**市**第一小學(xué)二年級四班全體學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行了的調查。發(fā)放學(xué)生調查問(wèn)卷51份，發(fā)放家長(cháng)調查問(wèn)卷51份，回收學(xué)生有效問(wèn)卷、家長(cháng)有效問(wèn)卷各51份。
問(wèn)卷包括六個(gè)維度，即對閱讀的態(tài)度(學(xué)生、家長(cháng))、閱讀方式、閱讀條件(時(shí)間、環(huán)境)、閱讀量、閱讀內容選擇、教師和家長(cháng)的影響、閱讀結果的評價(jià)。為方便學(xué)生和家長(cháng)作答以及數據的整理分析，調查題目以客觀(guān)題形式為主，包括單項選擇和多項選擇。同時(shí)，調查題目按照不同維度進(jìn)行編寫(xiě)，每份問(wèn)卷共計10 題。
學(xué)生部分
1、在對待閱讀的態(tài)度上，35.3%的學(xué)生是非常喜歡，49%的學(xué)生比較喜歡，66.7%的學(xué)生是能主動(dòng)閱讀的， 74.5%的學(xué)生認為讀書(shū)是一天當中必做的事情，而還有15%的學(xué)生選擇一般和不喜歡，25.5%的學(xué)生認為讀書(shū)不是每天必須要做的，。由此可以看出大部分學(xué)生已經(jīng)對閱讀建立了興趣，養成了良好的閱讀習慣，但是仍有部分學(xué)生為養成良好的習慣，這部分學(xué)生以后要加強培養，讓他們充分體會(huì )到閱讀帶給他們的樂(lè )趣以后還是要努力培養這些孩子的閱讀好習慣。
2、關(guān)于用什么方式獲取知識，70.6%的學(xué)生選擇是書(shū)籍，，21.6%的學(xué)生認為自己的知識面很窄，剩下則是其他途徑，這與學(xué)生的年齡以及環(huán)境還是有一定關(guān)系，說(shuō)明學(xué)生獲取知識的主要方式來(lái)源于閱讀，在以后的教學(xué)中要繼續重視閱讀。
3、在閱讀內容的選擇上，64.7%都喜歡故事類(lèi)的書(shū)籍，86.3%的學(xué)生都喜歡文字為主，配一些圖畫(huà)的，這說(shuō)明二年級的學(xué)生已經(jīng)可以通過(guò)文字來(lái)構建自己腦海中的故事，但是還需要一些配圖來(lái)增加畫(huà)面感，是他們的記憶印象加深。74.5%的學(xué)生認為自己所讀的書(shū)籍涉獵面很廣，這說(shuō)明在喜歡從故事中吸取自己所需的營(yíng)養，能從書(shū)籍中汲取更多更全面的知識。
4、88.2%的學(xué)生還是能正確認識到書(shū)籍帶給自己的進(jìn)步，而竟然有25.5%的學(xué)生不樂(lè )意從書(shū)籍中了解更多有趣的人和事，開(kāi)拓自己的視野，這是非常嚴重的問(wèn)題，在對待閱讀和對閱讀的理解上有嚴重的誤解，以后要重點(diǎn)加強。
5、在閱讀后，21.6%的學(xué)生能和別人討論或爭論書(shū)中內容，68.6%的學(xué)生表現為有時(shí)，還有9.8%的學(xué)生在看完書(shū)籍后不會(huì )和別人討論和爭論
6、在閱讀時(shí)，66.7%的學(xué)生可以隨看隨問(wèn)，提出自己的疑問(wèn)，這說(shuō)明學(xué)生是在邊看書(shū)邊思考，而剩下三分之一的學(xué)生則有時(shí)能和不能，這說(shuō)明在看書(shū)的時(shí)候注意力還是不夠全部集中
家長(cháng)部分
1、雙休日，本班有41.2%的學(xué)生選擇在家看電視和上各種輔導班、寫(xiě)作業(yè)，有11.8%的學(xué)生逛街道、超市，29.4%的學(xué)生選擇看書(shū)。從中我們可以看出閱讀書(shū)籍的學(xué)生只有不到三分之一，而更多的是選擇電視以及外出上課與寫(xiě)作業(yè)，孩子們的閱讀時(shí)間被占用了。
2、在對待閱讀的態(tài)度上，100%的家長(cháng)都認為課外閱讀對學(xué)生還是有非常的作用的，94.1%的家庭給孩子購置有專(zhuān)門(mén)的書(shū)柜，這說(shuō)明家長(cháng)們都是很支持重視學(xué)生的閱讀的。和學(xué)生進(jìn)行親子閱讀的家長(cháng)經(jīng)常性的有29.4%，而偶爾的家長(cháng)占到70.6%，可見(jiàn)家長(cháng)們非常重視閱讀，但是在對孩子的閱讀習慣的培養上做得還不夠，落實(shí)不到位。
3、關(guān)于二年級學(xué)生應該閱讀哪類(lèi)書(shū)籍的問(wèn)題上，只有27.5%的家長(cháng)認為是國學(xué)，可見(jiàn)國學(xué)的發(fā)揚光大還是任重而道遠啊;幾乎一半的家長(cháng)還是認為讀童話(huà)神話(huà)故事和科普類(lèi)書(shū)籍對孩子的幫助還是很大;還有15.7%的家長(cháng)認為孩子應該全面涉獵，看看漫畫(huà)書(shū)也是好的，我想對這樣的家長(cháng)說(shuō)：你們也是看著(zhù)漫畫(huà)書(shū)長(cháng)大的吧?!
4、在閱讀量的問(wèn)題上，15.7%的家長(cháng)認為1——2本就夠了，明顯有點(diǎn)少，所以有三分之一的家長(cháng)選擇了3——5本和6——10本，這些還是基本合理。只有13.7%的家長(cháng)認為孩子應該讀得再多一些，要是漫畫(huà)書(shū)的話(huà)差不多，要是名著(zhù)之類(lèi)的書(shū)籍的話(huà)那就明顯有點(diǎn)多了，孩子們的學(xué)業(yè)任務(wù)很重的。
5、96.1%的家長(cháng)對于老師布置的課外閱讀任務(wù)持支持態(tài)度，沒(méi)有家長(cháng)反對這種方式，3.9%的家長(cháng)認為孩子是應付差事，可見(jiàn)家長(cháng)對于學(xué)校的工作還是支持的，并且是非常重視閱讀以及閱讀習慣的培養。
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