應用文寫(xiě)作調查報告5篇
在當下社會(huì )，報告使用的頻率越來(lái)越高，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編為大家收集的應用文寫(xiě)作調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
應用文寫(xiě)作調查報告1
一、調查時(shí)間：
20xx.05.08——05.10
二、任務(wù)安排：
1、列出調查項目
2、問(wèn)卷調查實(shí)施者
3、調查對象：院校學(xué)生
4、調查方法：一部分當面問(wèn)詢(xún)所設計問(wèn)題。一部分采用問(wèn)卷調查形式進(jìn)行調查。
5、資料的處理統計
6、調查報告設計與寫(xiě)作
三、調查結果分析：
�。ㄒ唬�、對于問(wèn)題一“你了解應用文寫(xiě)作嗎？”的回答如下。
由圖表不難看出多數同學(xué)對應用文寫(xiě)作是了解的，但也有少部分同學(xué)不了解應用文寫(xiě)作。
1、有50%的同學(xué)了解應用文寫(xiě)作的部分知識。
2、有20%的同學(xué)表示學(xué)習過(guò)相關(guān)知識
3、有20%的同學(xué)表示不了解應用文寫(xiě)作，但有興趣學(xué)習相關(guān)知識。
4、有10%的同學(xué)不太了解什么是應用文寫(xiě)作。
�。ǘ�、對于問(wèn)題二“你覺(jué)得學(xué)習應用文寫(xiě)作對自己有幫助嗎？”的由圖表可以看出認為應用文寫(xiě)作有用的同學(xué)占大多數，只有少數同學(xué)不知道是否有用。
1、有40%的同學(xué)認為對自己未來(lái)從事文秘工作，應用文寫(xiě)作的學(xué)習是必須的。
2、有30%的同學(xué)認為應該現認真學(xué)習應用文寫(xiě)作，認為學(xué)習應用文寫(xiě)作很有用。
3、有20%的同學(xué)表示學(xué)習應用文寫(xiě)作未來(lái)可能對自己有幫助。
4、有10%的同學(xué)表示學(xué)習應用文寫(xiě)作沒(méi)用或不知道有什么用途。
�。ㄈ�、對于問(wèn)題三“你是否想要系統的學(xué)習應用文寫(xiě)作？”的回答
由圖表可以看出大部分同學(xué)愿意系統的學(xué)習應用文寫(xiě)作，認為可以提高自己的能力。
1、有60%的同學(xué)表示愿意學(xué)習應用文寫(xiě)作。
2、有20%的同學(xué)表示學(xué)習過(guò)應用文寫(xiě)作，不必進(jìn)行系統的學(xué)習。
3、有10%的同學(xué)表示等自己有時(shí)間了愿意進(jìn)行系統的學(xué)習。
4、有10%的同學(xué)表示學(xué)了沒(méi)用，不愿意學(xué)習。
�。ㄋ模�、對于問(wèn)題四“在學(xué)習應用文寫(xiě)作的過(guò)程中你會(huì )注重哪些方面？”
由圖表可以看出有40%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習“行政公文”部分。有30%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習論文的寫(xiě)作。有20%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習議論文的寫(xiě)作。有10%的同學(xué)表示注重學(xué)習全部?jì)热荨?/p>
1、有40%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習“行政公文”部分。
2、有30%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習論文的寫(xiě)作。
3、有20%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習議論文的寫(xiě)作。
4、有10%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習全部?jì)热荨?/p>
�。ㄎ澹�、對于問(wèn)題五“你會(huì )如何學(xué)習應用文寫(xiě)作？”的回答如下。
由圖表可以看出多數同學(xué)愿意跟著(zhù)老師學(xué)習，也有少數同學(xué)選擇自學(xué)。
1、有70%的同學(xué)表示會(huì )跟著(zhù)老師的腳步學(xué)習。
2、有20%的同學(xué)表示會(huì )通過(guò)自學(xué)完善自己對應用文寫(xiě)作的學(xué)習。
3、有10%的同學(xué)表示通過(guò)平時(shí)練習學(xué)習應用文寫(xiě)作。
4、有0%的同學(xué)表示不愿學(xué)習應用文寫(xiě)作。
應用文寫(xiě)作調查報告2
摘 要: 英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節,英語(yǔ)應用文寫(xiě)作又是高職高專(zhuān)英語(yǔ)應用能力考試中的一項重要內容。因此,如何提高英語(yǔ)應用文寫(xiě)作能力對高職高專(zhuān)院校的學(xué)生而言尤顯重要。本次調查以問(wèn)卷形式了解高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的情況,特別是在英語(yǔ)應用文寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題及實(shí)際困難,為進(jìn)一步制定科學(xué)合理的英語(yǔ)應用文寫(xiě)作教學(xué)方案提供參考。
1.引言
在英語(yǔ)學(xué)習中,學(xué)習者除了通過(guò)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習語(yǔ)言,更要通過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)深入理解詞匯的用法、語(yǔ)句的構成,進(jìn)行語(yǔ)句的訓練和創(chuàng )造,產(chǎn)出新的語(yǔ)句。對于高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生需要掌握如何用英語(yǔ)寫(xiě)出實(shí)際需要的各種文體的文章。教育部高教司20xx年頒布的《高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,對大學(xué)英語(yǔ)課程提出了具體的要求。要求指出:高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)目標是使學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎,培養學(xué)生的英語(yǔ)應用能力,使他們在今后工作和社會(huì )交往中能使用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流�？紤]到高職學(xué)生的需求和高職高專(zhuān)英語(yǔ)課的教學(xué)目標定位,為了在教學(xué)實(shí)踐中探求解決英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)難問(wèn)題的方法,我們于20xx年秋季學(xué)期對我院20xx級5個(gè)專(zhuān)業(yè)10個(gè)班級的350名學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)應用文寫(xiě)作”的問(wèn)卷調查。
2.調查對象、目的與方式
(1)調查對象
20xx級5個(gè)專(zhuān)業(yè)10個(gè)班級的學(xué)生。
(2)調查目的
通過(guò)調查,了解學(xué)生在英語(yǔ)應用文寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題,做到因材施教,從而提高我院學(xué)生的英語(yǔ)應用文寫(xiě)作水平,推進(jìn)我院的英語(yǔ)教學(xué)改革,使學(xué)生達到真正意義上自主寫(xiě)作的目的。
(3)調查方式
設計了十個(gè)問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。發(fā)放問(wèn)卷350份,回收319份,有效率為91.14%。調查內容分為三部分:對自身英語(yǔ)應用文寫(xiě)作情況的認知程度;對英語(yǔ)應用文寫(xiě)作的態(tài)度與習慣;對英語(yǔ)應用文寫(xiě)作的教學(xué)方法的看法。
3.調查結果與分析
表1 高職高專(zhuān)學(xué)生對英語(yǔ)應用文寫(xiě)作的態(tài)度與習慣(%)
從表1看,96%的學(xué)生都認為應用文寫(xiě)作重要。在沒(méi)有老師布置的情況下主動(dòng)練習寫(xiě)作的不到5%,在統計學(xué)上可以認為高職高專(zhuān)學(xué)生(所調查群體)在課堂之外不練習寫(xiě)作,而56%的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)根本不列提綱便盲目進(jìn)行。從調查結果來(lái)看,在英語(yǔ)應用文的寫(xiě)作上,大多數學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度和習慣都存在問(wèn)題,還需要不斷地改進(jìn)與提高�；诖�,我們將高職高專(zhuān)英語(yǔ)的教學(xué)目標定為:通過(guò)教學(xué),學(xué)生能掌握基本的寫(xiě)作技巧,能根據提示寫(xiě)出簡(jiǎn)單的短文和應用文,培養學(xué)生對英語(yǔ)應用文寫(xiě)作的興趣。
表2 高職高專(zhuān)學(xué)生對自身英語(yǔ)應用文寫(xiě)作情況的認知程度(%)
從數據看,被調查的319位學(xué)生沒(méi)有過(guò)高估計自己的英語(yǔ)水平,76.18%對自己英語(yǔ)應用文寫(xiě)作水平的評價(jià)并不樂(lè )觀(guān),約79%的學(xué)生覺(jué)得對英語(yǔ)應用文體掌握不太熟或一點(diǎn)不熟。歸其原因,學(xué)生語(yǔ)言質(zhì)量不過(guò)關(guān),語(yǔ)法錯誤多,用詞用句不規范。語(yǔ)法錯誤在詞語(yǔ)上體現最多的就是用詞有誤和搭配錯誤。用詞錯誤是指實(shí)意動(dòng)詞、形容詞和副詞等的誤用。搭配錯誤主要體現在各類(lèi)詞組短語(yǔ)慣用法上,當然還有拼寫(xiě)錯誤。在句子上出現的問(wèn)題主要是缺少主語(yǔ)、主謂不一致、主從句時(shí)態(tài)不一致、從句引導詞誤用、固定句式錯用等。學(xué)生的作文中還有很多中國式英語(yǔ),以及大量非正式用法。
表3 高職高專(zhuān)學(xué)生對英語(yǔ)應用文寫(xiě)作的教學(xué)方法的看法(%)
從調查結果可以看出,盡管學(xué)生基礎不是很好,但卻希望老師用英語(yǔ)或多用英語(yǔ)授課,這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。這也說(shuō)明,我們在課堂上使用的授課語(yǔ)言的方向沒(méi)有偏離,但要把握好一個(gè)度。在應用文寫(xiě)作的教學(xué)方法上,所調查的學(xué)生大多數選擇折中的方法。在使用何種語(yǔ)言教學(xué)上,54.55%的學(xué)生認為英漢對半較好,在課堂上也認為講練對半較好。關(guān)于老師多講好還是學(xué)生多練好這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生的選擇表明教師“滿(mǎn)堂灌”或多講是行不通的,只有講練結合并傾向于多練才是出路。從調查結果來(lái)看,80%以上的學(xué)生認為每個(gè)單元均應安排一種應用文體的寫(xiě)作。從這三個(gè)調查問(wèn)題的結果來(lái)看,大多數學(xué)生有學(xué)好應用文寫(xiě)作的良好愿望,但對自己對于英語(yǔ)應用文體的寫(xiě)作能力持否定態(tài)度。其原因可能有二:學(xué)生基礎差;教師在方法上還有待改進(jìn)。應用文體的寫(xiě)作,對于高職高專(zhuān)畢業(yè)生是基本要求�？梢哉f(shuō),課堂上進(jìn)行應用文體的寫(xiě)作是大勢所趨。
4.討論
通過(guò)本次調查,我們對我院高職學(xué)生的英語(yǔ)應用文寫(xiě)作情況有了一個(gè)比較全面的認識�？偠灾�,這次調查問(wèn)卷反映出來(lái)的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn):在明白自身英語(yǔ)水平和清楚自身問(wèn)題的前提下,大多數學(xué)生對于英語(yǔ)應用文寫(xiě)作所做出的努力很少。毋庸置疑,我們進(jìn)行英語(yǔ)應用文寫(xiě)作問(wèn)卷調查只是初步階段,有待于深入。英語(yǔ)寫(xiě)作不同于漢語(yǔ)寫(xiě)作,不能按漢語(yǔ)的思維模式進(jìn)行作文,因此學(xué)生初步學(xué)會(huì )了某種寫(xiě)作技巧或模式,不管這種技巧或模式是否適合學(xué)生個(gè)體,就要求他們很快能夠熟練地寫(xiě)出很好的應用文或作文來(lái),這幾乎是不可能的。英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)必須體現實(shí)用性,教的內容要滿(mǎn)足學(xué)生崗位的需求,能夠在今后的工作崗位上用得著(zhù),學(xué)以致用是高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的最大特點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn):(1)在教學(xué)內容上能夠根據不同的專(zhuān)業(yè)方向有所取舍,有所側重;(2)鼓勵學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)應用文寫(xiě)作的練習,開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情;(3)結合自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)方案,提高學(xué)生對詞匯與語(yǔ)法的掌控能力。
5.結語(yǔ)
英語(yǔ)應用文寫(xiě)作展示的'是英語(yǔ)綜合實(shí)力,需要有過(guò)硬的文字功底,準確簡(jiǎn)明地傳達有關(guān)的信息。英語(yǔ)應用文寫(xiě)作比母語(yǔ)寫(xiě)作多了一個(gè)思維習慣和文化差異問(wèn)題,需要教師和學(xué)生付出更多的努力。教師對課堂訓練的設計和訓練方法對學(xué)生影響很大。因此課堂設計應結合學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生的生活與經(jīng)驗為核心,處理好理論與實(shí)踐、語(yǔ)言與文化、內容與實(shí)際的關(guān)系。
參考文獻:
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應用文寫(xiě)作調查報告3
作者：盛萬(wàn)雄
摘要： 本文通過(guò)問(wèn)卷調查方法對中職應用文寫(xiě)作教學(xué)現狀進(jìn)行調查。調查研究發(fā)現：許多學(xué)生對應用文寫(xiě)作沒(méi)興趣，不會(huì )組織材料進(jìn)行表達，對寫(xiě)作教學(xué)滿(mǎn)意度較低。針對上述問(wèn)題，本文進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對應用文寫(xiě)作教學(xué)的方法和模式進(jìn)行了思考并提出教學(xué)建議。
關(guān)鍵詞： 中職；應用文寫(xiě)作；調查報告
1 調查背景
為了更好地開(kāi)展應用文寫(xiě)作教學(xué)，提高中職學(xué)生的應用文寫(xiě)作能力，寧夏農業(yè)學(xué)校在20xx級開(kāi)展“中職學(xué)生應用寫(xiě)作能力對未來(lái)職業(yè)影響的探究”課題研究，了解學(xué)生的應用文寫(xiě)作現狀。
2 調查目的
�、倭私鈱W(xué)生的應用文寫(xiě)作教學(xué)現狀。②為以后課程改革提供參考。
3 調查時(shí)間
20xx年x月xx日至20xx年x月xx日。
4 調查對象和方法
對20xx級xx個(gè)教學(xué)班抽取的3個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。
5 調查內容和結果
發(fā)出調查問(wèn)卷102份，收回100份，收回率98%，其中有效問(wèn)卷100份，提取100份調查結果。調查問(wèn)卷共設8題，第1～7題為單項選擇題，第8題為主觀(guān)題。
�。�1）你認為應用文學(xué)習重要嗎？
A.重要 B.一般 C.不重要
分析：將近40%的學(xué)生認為應用文寫(xiě)作不重要，認為一般的就占了一半，這就說(shuō)明學(xué)生對應用文的重要性認識不夠，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是教學(xué)的重心。
�。�2）你對應用文寫(xiě)作有興趣嗎？
A.有興趣 B.一般 C.沒(méi)興趣
分析：將近90%的學(xué)生對應用文寫(xiě)作興趣不濃，興趣一般的就占了一半。因此，培養學(xué)生的應用文寫(xiě)作興趣是當務(wù)之急。
�。�3）你認為應用文寫(xiě)作難學(xué)嗎？
A.很難B.一般C.不難
分析：將近60%的學(xué)生認為應用文寫(xiě)作難學(xué)，學(xué)生普遍存在畏難情緒，降低學(xué)習難度顯得十分必要。
�。�4）你的應用文寫(xiě)作動(dòng)機是什么？
A.老師要求
B.為了今后的就業(yè)
C.個(gè)人興趣
D.應付考試
分析：學(xué)生應用文寫(xiě)作是為了“老師要求”和“應付考試”的比例高達65%，個(gè)人興趣寫(xiě)作只占14%，說(shuō)明大多數學(xué)生對應用文寫(xiě)作沒(méi)興趣。
�。�5）老師布置的應用文寫(xiě)作你都能及時(shí)完成嗎？
A.能
B.有時(shí)不能
C.總是不能
分析：70%的學(xué)生能完成老師布置的應用文，而30%的學(xué)生有時(shí)不能或總是不能。如果學(xué)生忽視寫(xiě)作訓練，那么他們的寫(xiě)作水平就很難提高。
�。�6）你認為應用文寫(xiě)作的難點(diǎn)在于：
A.審題B.組織表達
分析：應用文寫(xiě)作要求較明確，絕大部分學(xué)生認為審題不是難點(diǎn)，但是，在組織表達方面，則普遍存在問(wèn)題。
�。�7）目前你提高寫(xiě)作能力的最主要途徑是：
A.老師或同學(xué)輔導
B.自己練習或模仿
C.閱讀報刊D.其他
分析：44%的學(xué)生認為老師輔導是提高應用文寫(xiě)作能力的主要途徑，而56%的學(xué)生主要通過(guò)自己練習或模仿，閱讀報刊或以其他途徑來(lái)提高寫(xiě)作能力。這就表明學(xué)生在應用文寫(xiě)作方面對教師的依賴(lài)心理比較強，自覺(jué)性不高。而另一方面也表明，報刊或其他途徑也有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
�。�8）如果你是老師，你如何上好應用文寫(xiě)作課？
內容：先教應用文的寫(xiě)作格式，再選一篇例文，把重點(diǎn)詞句、語(yǔ)法列出，然后找一些相近的題材，讓學(xué)生模仿寫(xiě)作；再教會(huì )學(xué)生審題，正確使用詞匯，合理地組織表達；作文完成后，先讓學(xué)生之間互相批改，修改之后再交給老師講評。
6 思考與啟示
�。�1）培養寫(xiě)作興趣，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機。教師從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中學(xué)習。只有讓學(xué)生體會(huì )到應用文的價(jià)值，才能讓他們長(cháng)久地保持學(xué)習的興趣，從而激發(fā)學(xué)生應用文寫(xiě)作的動(dòng)機，逐漸樹(shù)立寫(xiě)作信心。
�。�2）熟記寫(xiě)作格式，做好基本訓練。應用文有其固定的格式，寫(xiě)作訓練時(shí)，要讓學(xué)生牢記，不能錯用。
�。�3）多種訓練，鞏固基礎。在教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互促進(jìn)的，說(shuō)的能力促進(jìn)聽(tīng)的能力，從而有助于寫(xiě)作。
�。�4）運用合作學(xué)習，調動(dòng)學(xué)習積極性。在應用文寫(xiě)作訓練時(shí)，教師應發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。讓小組之間的學(xué)生共同研究，這樣，既有利于教師批改和講評，又有利于學(xué)生應用文寫(xiě)作的提高。
總之，通過(guò)這次問(wèn)卷調查，筆者清楚地認識到中職學(xué)生在應用文寫(xiě)作學(xué)習中的現狀，這對今后的應用文寫(xiě)作教學(xué)有很大的指導意義。
應用文寫(xiě)作調查報告4
摘要：為了真實(shí)地了解鎮江高專(zhuān)（丹陽(yáng)校區）學(xué)生應用文寫(xiě)作情況，對五個(gè)班級20名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。調查結果表明：當前鎮江高專(zhuān)學(xué)生應用文寫(xiě)作的狀況是不能令人滿(mǎn)意的。從總體上看，學(xué)生對應用文寫(xiě)作沒(méi)有多大的興趣，覺(jué)得應用文枯燥乏味。
關(guān)鍵詞：應用文 重要性 寫(xiě)作現狀 建議
(一) 調查時(shí)間 ：20xx-x-xx——x-xx
(二) 任務(wù)安排：
1. 調查表設計：張XX、
2. 問(wèn)卷調查實(shí)施者：高XX、沈XX
3. 調查對象：鎮江高專(zhuān)(丹陽(yáng)校區)學(xué)生
4. 調查方法：經(jīng)多次修改，擬定，本調查采用問(wèn)卷調查及隨機采訪(fǎng)提問(wèn)。問(wèn)卷調查采用選擇題，共調查20人，便于被調查者回答。另設兩個(gè)開(kāi)放性試題，便于被調查者發(fā)表見(jiàn)解，看法，彌補調查、調查表不足。隨機采訪(fǎng)提問(wèn)主要是在校內隨機采訪(fǎng)學(xué)生對應用文寫(xiě)作的看法，態(tài)度，建議。
5. 資料處理：原始數據采用Excel,20xx分析統計
6、 調查報告設計與寫(xiě)作： 張XX
調查結果分析
對于問(wèn)題一“你學(xué)習應用文感到”的回答中，5%的人認為很有興趣，30%的人有興趣，50%的人興趣一般，15%的人沒(méi)有興趣。
可看出很有興趣的僅占5%這一結果讓我們感到很遺憾，興趣是最好的老師。因此，我們一定要培養興趣，有興趣才有積極性去學(xué)。
問(wèn)題二“你覺(jué)得應用文學(xué)了有用嗎？”認為很有用的占了25%，認為有用的占50%，認為有一點(diǎn)用的占15%，認為沒(méi)用的占10%，這一結果讓我們感到欣慰有50%的人認為學(xué)習應用文有用。
問(wèn)題三“對應用文沒(méi)有興趣的主要原因是”20%的同學(xué)認為應用文難寫(xiě)，20%的同學(xué)是因為不喜歡應用文老師，10%的同學(xué)認為應用文用處不大，50%的同學(xué)認為應用文枯燥乏味。
可以看出有50%的同學(xué)認為學(xué)習應用文枯燥乏味，可見(jiàn)，我們應該在上課的時(shí)候多提一點(diǎn)活躍性的話(huà)題，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，讓同學(xué)們對應用文感興趣。
問(wèn)題四“你覺(jué)得應用寫(xiě)作是寫(xiě)作中最難的嗎？”有5%的同學(xué)認為是，45%的同學(xué)認為有點(diǎn)難，50%的同學(xué)認為不是。這一結果表明還是有很多的同學(xué)認為應用文寫(xiě)作有點(diǎn)難，我們在課堂上多做練習，俗話(huà)說(shuō)的好熟能生巧，巧能升華。
問(wèn)題五“你學(xué)習應用文之后能靈活運用嗎？”只有5%的同學(xué)學(xué)了之后能靈活運用，80%的同學(xué)會(huì )一點(diǎn)，15%的同學(xué)學(xué)了之后不能靈活運用。
可以看出我們同學(xué)在學(xué)了應用文寫(xiě)作之后很少能靈活運用的，有的同學(xué)只會(huì )一點(diǎn)。
問(wèn)題六“你認為目前自己應用文寫(xiě)作較為欠缺的是”有25%的同學(xué)認為自己欠缺的是應用文寫(xiě)作基本功，20%的同學(xué)欠缺的是寫(xiě)作能力，25%的同欠缺的是寫(xiě)作的思維能力，30%的同學(xué)欠缺的是語(yǔ)言表達能力。從百分比上看，同學(xué)們的寫(xiě)作能力有待加強，課后應該多看一些課外書(shū)和應用文，以便提高思維和語(yǔ)言表達能力。
問(wèn)題七“你認為學(xué)習應用文主要是為了”55%的同學(xué)認為學(xué)習應用文寫(xiě)作是為了培養鍛煉思維能力和表達能力，10%的同學(xué)認為學(xué)習應用文寫(xiě)作是為了應付考試，35%的同學(xué)認為學(xué)習應用文寫(xiě)作是因為未來(lái)職業(yè)的需要。
問(wèn)題八“寫(xiě)應用文時(shí)自我感覺(jué)是人云亦云，不愿意云挖掘自己的想法嗎？”有0%的同學(xué)經(jīng)常是，45%的同學(xué)有時(shí)是，35%的同學(xué)偶爾是，20%的同學(xué)表示從來(lái)沒(méi)有，從百分比中可以看出沒(méi)有個(gè)同經(jīng)常是，不過(guò)有45%的同學(xué)有時(shí)是，這表明我們同學(xué)在應用文寫(xiě)作時(shí)有惰性，不愿意挖掘自己的想法。
對于開(kāi)放性試題的回答中，問(wèn)題一很多同學(xué)都回答應用文寫(xiě)作在以后的工作中能用到，問(wèn)題二有同學(xué)說(shuō)在課堂上要師生互動(dòng)，還有的同學(xué)說(shuō)在課堂上當堂寫(xiě)作。
對策與建議
應用文是我們以后踏上工作崗位用到最多的文字格式，各行各業(yè)都離不開(kāi)它，應用文寫(xiě)作是專(zhuān)業(yè)理論、業(yè)務(wù)水平、思維方式、表達能力等各方面素質(zhì)的綜合體現，而不僅僅是學(xué)生寫(xiě)作能力的體現。對于改善應用文寫(xiě)作現狀可以從以下幾個(gè)方面努力：
1、興趣是最好的老師要提高學(xué)生應用文寫(xiě)作興趣
�。�1）教師方面
師生互動(dòng)
課堂上增加討論時(shí)間，多給學(xué)生自由發(fā)言的機會(huì )。在網(wǎng)上開(kāi)辟各專(zhuān)題論壇，讓學(xué)生有話(huà)能有地方說(shuō)，加強師生間的互動(dòng)與交流。有相對的正式的課題，老師指導進(jìn)行研究。
�。�2）學(xué)生方面
要求我們學(xué)生要多看一些應用文，積極配合老師。課堂上積極發(fā)言，敢于表現自己的看法、觀(guān)點(diǎn)。對于其中不明白的地方，要不恥下問(wèn)，做的心中有數。
2、多練習
�。�1）教師方面
教師可以設計一些新穎的話(huà)題讓同學(xué)們寫(xiě)，提高他們的興趣，還可以當堂學(xué)習當堂讓同學(xué)們完成練習 ，以便于提高學(xué)生做作業(yè)的效率。
�。�2）學(xué)生方面
要及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，遇到不懂的要向老師請教，課后多讀一些有關(guān)于應用文寫(xiě)作的作文，以便提高自己的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)本次調查，我們的確發(fā)現許多問(wèn)題，多數同學(xué)不愿寫(xiě)應用文，主要是同學(xué)們對應用文不感興趣，覺(jué)得應用文寫(xiě)作是枯燥乏味的，還有的同學(xué)學(xué)了應用文之后不能靈活的運用，課堂上缺少師生互動(dòng)，為了使同學(xué)們的寫(xiě)應用文寫(xiě)作水平得到提高，本文上述探索未曾不可一試。
應用文寫(xiě)作調查報告5
教學(xué)目標
了解調查報告的格式和寫(xiě)作要求。
能按要求寫(xiě)作相關(guān)調查報告。
1．學(xué)生平時(shí)對“調查報告”并不多見(jiàn)，所以他們很難在生活中獲得直觀(guān)感受和印象，因此在講授本課時(shí)可采用電教法和案例教學(xué)法，增強學(xué)生對“調查報告”的直觀(guān)感受，增加學(xué)生對“調查報告”的興趣。建議一課時(shí)。
2．采用案例教學(xué)法，教師可多提供幾篇范文，內容可選擇與學(xué)生生活比較接近的內容，比如有關(guān)網(wǎng)絡(luò )、交友、游戲等內容的調查報告，讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)不感覺(jué)枯燥，同時(shí)也在范文中了解調查報告的相關(guān)作用及種類(lèi)，學(xué)習寫(xiě)作調查報告的格式、內容和寫(xiě)法，然后通過(guò)實(shí)際訓練掌握調查報告的寫(xiě)法。
3．教師可充分利用電教資源，用PPT演示調查報告的要點(diǎn)、難點(diǎn)，配以范文進(jìn)行說(shuō)明；對容易出錯的地方用病例演示，讓學(xué)生診斷病例；還可利用投影儀進(jìn)行作業(yè)講評和演示范文或優(yōu)秀成果，增強學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。
4．應用文重在應用，教師講解時(shí)可精講多練。對于調查報告，教師在講解理論知識時(shí)可注意精練和形象，要讓學(xué)生感到容易和能夠完成，他才會(huì )愿意實(shí)踐。
教學(xué)重難點(diǎn)
按要求寫(xiě)作相關(guān)調查報告
個(gè)性化教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程
一、調查報告寫(xiě)作方法
不同類(lèi)型的調查報告，具體內容有所不同。但基本寫(xiě)法是相通的。
調查報告的寫(xiě)作方法，一是熟悉調查報告的結構特點(diǎn)；二要把握調查報告的寫(xiě)作程序。
�。ㄒ唬┱{查報告的結構
一般來(lái)說(shuō)，調查報告的內容大體有：標題、導語(yǔ)、概況介紹、資料統計、理性分析、總結和結論或對策、建議，以及所附的材料等。由此形成的調查報告結構，就包括標題、導語(yǔ)、正文、結尾和落款。
1．標題
調查報告的標題有單標題和雙標題兩類(lèi)。所謂單標題，就是一個(gè)標題。其中又有公文式標題和文章式標題兩種。公文標題為“事由+文種”構成，如《浙江省農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況的調查報告》。文章式標題，如《××市的校辦企業(yè)》；其二是標明作者通過(guò)調查所得到的觀(guān)點(diǎn)的標題，如《調整教育政策，增加教育投入》。所謂雙標題，就是兩個(gè)標題，即一個(gè)正題、一個(gè)副題。如《為了造福子孫后代——××縣封山育林調查報告》。
2．導語(yǔ)
導語(yǔ)又稱(chēng)引言。它是調查報告的前言，簡(jiǎn)潔明了地介紹有關(guān)調查的情況，或提出全文的引子，為正文寫(xiě)作做好鋪墊。常見(jiàn)的導語(yǔ)有： ①簡(jiǎn)介式導語(yǔ)。對調查的課題、對象、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、經(jīng)過(guò)等作簡(jiǎn)明的介紹； ②概括式導語(yǔ)。對調查報告的內容（包括課題、對象、調查內容、調查結果和分析的結論等）作概括的說(shuō)明； ③交代式導語(yǔ)。即對課題產(chǎn)生的由來(lái)作簡(jiǎn)明的介紹和說(shuō)明。
3．正文
正文是調查報告的主體。它對調查得來(lái)的事實(shí)和有關(guān)材料進(jìn)行敘述，對所做出的分析綜合進(jìn)行議論，對調查研究的結果和結論進(jìn)行說(shuō)明。正文的結構有不同的框架。
�。�1）根據邏輯關(guān)系安排材料的框架有：縱式結構、橫式結構、縱橫式結構。這三種結構，以縱橫式結構常為人們采用。
�。�2）按照內容表達的層次組成的框架有：“情況——成果——問(wèn)題——建議”式結構，多用于反映基本情況的調查報告；“成果——具體做法——經(jīng)驗”式結構,多用于介紹經(jīng)驗的調查報告；“問(wèn)題——原因——意見(jiàn)或建議”式結構，多用于揭露問(wèn)題的調查報告；“事件過(guò)程——事件性質(zhì)結論——處理意見(jiàn)”式結構，多用于揭示案件是非的調查報告。
4．結尾
結尾的內容大多是調查者對問(wèn)題的看法和建議，這是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的必然結果。調查報告的結尾方式主要有補充式、深化式、建議式、激發(fā)式等。
5．落款
調查報告的落款要寫(xiě)明調查者單位名稱(chēng)和個(gè)人姓名，以及完稿時(shí)間。如果標題下面已注明調查者，則落款時(shí)可省略。
�。ǘ┥鐣�(huì )實(shí)踐調查報告的寫(xiě)作程序
一般來(lái)說(shuō)，社會(huì )實(shí)踐調查報告寫(xiě)作要經(jīng)過(guò)以下五個(gè)程序：
1．確定主題
主題是調查報告的靈魂，對調查報告寫(xiě)作的成敗具有決定性的意義。因此，確定主題要注意：
報告的主題應與調查主題一致；
要根據調查和分析的結果，重新確定主題；
主題宜小，且宜集中；與標題協(xié)調一致，避免文題不符。
2．取舍材料
對經(jīng)過(guò)統計分析與理論分析所得到的系統的完整的“調查資料”，在組織調查報告時(shí)仍需精心選擇，不可能也不必都寫(xiě)上報告，要注意取舍。如何選擇材料呢？
�。�1）選取與主題有關(guān)的材料，去掉無(wú)關(guān)的，關(guān)系不大的，次要的，非本質(zhì)的材料，使主題集中、鮮明、突出；
�。�2）注意材料點(diǎn)與面的結合，材料不僅要支持報告中某個(gè)觀(guān)點(diǎn)，而且要相互支持，形成面上的“大氣”。
在現有有用的材料中，要比較、鑒別、精選材料，選擇最好的材料來(lái)支持作者的意見(jiàn)，使每一材料以一當十。
3．布局和擬定提綱
這是調查報告構思中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。布局就是指調查報告的表現形式，它反映在提綱上就是文章的“骨架”。擬定提綱的過(guò)程實(shí)際上就是把調查材料進(jìn)一步分類(lèi)，構架的過(guò)程。構架的原則是：“圍繞主題，層層進(jìn)逼，環(huán)環(huán)相扣”。提綱或骨架的特點(diǎn)是它的內在的邏輯性，要求必須綱目分明，層次分明。
調查報告的提綱有兩種，一種是觀(guān)點(diǎn)式提綱，即將調查者在調查研究中形成的觀(guān)點(diǎn)按邏輯關(guān)系一一地列寫(xiě)出來(lái)。另一種是條目式提綱，即按層次意義表達上的章、節、目，逐一地一條條地寫(xiě)成提綱。也可以將這兩種提綱結合起來(lái)制作提綱。
4．起草社會(huì )實(shí)踐報告
這是調查報告寫(xiě)作的行文階段。要根據已經(jīng)確定的主題、選好的材料和寫(xiě)作提綱，有條不紊地行文。寫(xiě)作過(guò)程中，要從實(shí)際需要出發(fā)選用語(yǔ)言，靈活地劃分段落。
在行文時(shí)要注意：
�。�1）結構合理（標題、導語(yǔ)、正文、結尾、落款）；
�。�2）報告文字規范，具有審美性與可讀性，如：“制定優(yōu)惠政策，引進(jìn)急需人才”，“運用競爭機制，盤(pán)活現有人才”，（文段落的條目觀(guān)點(diǎn)）；
�。�3）通讀易懂。注意對數字、圖表、專(zhuān)業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)的使用，做到深入淺出，語(yǔ)言具有表現力，準確、鮮明、生動(dòng)、樸實(shí)。
5．修改社會(huì )實(shí)踐報告
社會(huì )實(shí)踐報告起草好以后，要認真修改。主要是對報告的主題、材料、結構、語(yǔ)言文字和標點(diǎn)符號進(jìn)行檢查，加以增、刪、改、調。在完成這些工作之后，才能定稿向上報送或發(fā)表。
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