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小學(xué)調研報告15篇
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報告使用的頻率越來(lái)越高，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)調研報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)調研報告1
一、調查人員：
xxx
二、調查的時(shí)間和對象
20xx年xx月xx日上午，陽(yáng)光明媚，天氣不錯。我對小區旁的草坪、垃圾箱實(shí)地調查。在調查的過(guò)程中，我增長(cháng)了不少見(jiàn)識，同時(shí)也發(fā)現了一些急需解決的問(wèn)題。
三。 調查的發(fā)現：
在調查的過(guò)程中，我收獲了許多，同時(shí)也發(fā)現了一些存在的問(wèn)題：
�。ㄒ唬�、由于人們環(huán)保意識薄弱，經(jīng)常是垃圾到處亂扔。所以草坪上垃圾箱周?chē)鞣N生活垃圾隨處可見(jiàn)。在草坪上，你可以看見(jiàn)被丟棄的快餐盒、塑料袋、酒瓶、泡沫……甚至是一些家禽家畜的尸體也能看見(jiàn)，原先美麗整潔的草坪變得慘不忍睹，垃圾的臭味越來(lái)越大。人們在清潔了自身的同時(shí)，卻把所有的污垢留給了草坪，這是多么不道德��！我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了它在悲哀地哭泣。
�。ǘ�、草坪上的`垃圾越來(lái)越多，影響小草的生長(cháng)，原本生氣勃勃的小草變得奄奄一息。同時(shí)，垃圾散發(fā)的難聞氣味把我們那平靜的生活被攪得不得安寧，人們不再在它周?chē)藳�，而是避而遠之；蜻蜓、蝴蝶很難再看到它們的影子了。這嚴重破壞了小區的生態(tài)環(huán)境。更糟糕的是，在小區范圍內，這樣的現象越來(lái)越嚴重，我們少先隊員怎能眼睜睜地看著(zhù)草坪逐漸被垃圾吞噬？我們是不是該拿出實(shí)際學(xué)行習動(dòng)網(wǎng)呢？
四、調查后的建議：
通過(guò)調查，我發(fā)現了許多的問(wèn)題，我想提出以下的幾個(gè)建議：
有關(guān)部門(mén)可以通過(guò)分發(fā)傳單到各戶(hù)、墻報宣傳、環(huán)保知識講座等方法來(lái)增強大家的環(huán)保意識，教育大家不要再往草坪中亂扔垃圾，傾倒廢水、廢渣等，垃圾一定要扔在指定地點(diǎn)，盡量不用、少用塑料袋，要積極使用可再生利用的用品，減少白色污染。并自覺(jué)維護小區的衛生。多學(xué)習和宣傳有關(guān)環(huán)保的法律，積極向環(huán)保部門(mén)舉報破壞環(huán)境的行為。只有這樣，我們才能重新回到原來(lái)的美麗。我們真的希望能在再次看見(jiàn)清潔的草坪，看見(jiàn)蝴蝶、蜻蜓在飛舞，看見(jiàn)我們的笑臉。
相信通過(guò)我們大家的共同努力，我們的家園會(huì )變得越來(lái)越美好。讓我們以**市爭創(chuàng )國家環(huán)保模范城市這一活動(dòng)為新的起點(diǎn)，為保護環(huán)境、保護地球家園而行動(dòng)起來(lái)吧！
通過(guò)這次自我組織活動(dòng)，我深入了解了環(huán)保知識，增長(cháng)了社會(huì )見(jiàn)識，鍛煉了社會(huì )實(shí)踐的能力。
我相信，只要大家以身作則，都來(lái)爭做環(huán)保小公民，就一定能使我們小區草坪重新找回清潔，找回美麗。
小學(xué)調研報告2
1、企業(yè)的基本情況
從9個(gè)基層商會(huì )收到的165份有效問(wèn)卷中的企業(yè)注冊資金和職工人數可以看到，我區小微企業(yè)的比重較大。注冊資本在20xx萬(wàn)以上的企業(yè)有XX家，占17.6%；20xx萬(wàn)以下的企業(yè)有XX家，其中500萬(wàn)—1999萬(wàn)有XX家，占28.5%；100—499萬(wàn)有XX家，占23%；100萬(wàn)以下的企業(yè)最多，有XX家，占30.9%。
2、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況
受調查企業(yè)在年度收入對比中，呈增加的趨勢。有82家企業(yè)銷(xiāo)售收入增加，占近50%；59家企業(yè)銷(xiāo)售收入持平，只有24家是減少的'。雖然從調查情況上看，企業(yè)銷(xiāo)售收入持續增加，但利潤與20xx年相比，呈下降趨勢。利潤增長(cháng)的僅占23%，減少的占58%，基本持平的占19%。
3、企業(yè)融資貸款情況
問(wèn)卷調查企業(yè)20xx年融資額與20xx年相比，基本持平的占主流，有85家，占59%；增加的有46家，占32%；減少的有13家，占9%。說(shuō)明九成企業(yè)對融資有穩定和增加的需求。20xx年融資成本比20xx年有較明顯增長(cháng)趨勢，增長(cháng)的有57家，占43%，基本持平的有69家，占52%，減少的有7家，僅占5%。企業(yè)融資渠道及方式調查結果表明，區內中小企業(yè)的融資途徑也相當的單一，以資產(chǎn)抵押的方式從銀行等金融機構貸款是企業(yè)最主要的融資渠道和方式，企業(yè)從銀行等金融機構貸款有120家，占89%，其中資產(chǎn)抵押占89%，信用和擔保僅占2%和9%。民間貸款有13家，占9%，其它渠道占1%。
4、企業(yè)負擔情況
問(wèn)卷調查企業(yè)有58%（95家）認為企業(yè)稅費負擔較重，是影響企業(yè)扶持健康發(fā)展的主要困難。20xx年企業(yè)納稅額與20xx年相比，呈增長(cháng)趨勢。有63企業(yè)納稅額增加，占43%；另有63家企業(yè)基本持平；減少的有21家，占14%。20xx年涉稅種類(lèi)平均有6項，與20xx年基本持平。20xx年企業(yè)繳納各項行政事業(yè)性收費總額與20xx年相比，也呈增長(cháng)趨勢。36家企業(yè)收費總額增加，占60%；基本持平的有15家，占25%；減少的有9家，占15%。
5、企業(yè)用工情況
受調查企業(yè)20xx年企業(yè)用工與20xx年相比，雖然用工人數大致持平，少部分的企業(yè)有所增加，但是職工平均薪酬普遍增加。在調查的163家企業(yè)中有122家企業(yè)認為職工平均薪酬有所增加，占八成左右；30家企業(yè)認為大致持平。職工薪酬的普遍提高在很大程度上增加了企業(yè)負擔，壓縮了利潤空間。
6、企業(yè)對形勢的判斷及應對措施
面對當前復雜的經(jīng)濟形勢，多數企業(yè)積極采取各項應對措施，如近50%的企業(yè)選擇“調整產(chǎn)品結構”和“削減生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本”，49%企業(yè)有技術(shù)改造計劃，12%企業(yè)“減少投資”，11%企業(yè)加大融資力度。
小學(xué)調研報告3
調查背景：
根據xx年暑期社會(huì )農村調查我們得知：盡管?chē)乙呀?jīng)免除九年義務(wù)教育的學(xué)費，但是仍有很多貧困家庭的孩子因為拿不起食宿費而輟學(xué)在家務(wù)農，每個(gè)月僅僅40元錢(qián)就能夠幫助一個(gè)孩子完成上學(xué)夢(mèng)。
這個(gè)暑假我有幸參加這個(gè)團隊進(jìn)行為期14的支教和助學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)了解孩子的學(xué)習和家庭情況。
實(shí)踐目的：
熟悉農村，體驗生活，通過(guò)教學(xué)及助學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習情況和家庭情況，對大學(xué)里所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐，以充實(shí)暑期生活。
實(shí)踐內容：
暑假里，在xxxx縣xx鄉xx小學(xué)支教，在其周邊貧困的鄉村展開(kāi)助學(xué)活動(dòng)。在那里我度過(guò)了忙碌又充實(shí)、辛苦而愉快的暑假。之所以辛苦是因為我不斷地從內心去學(xué)習、理解、完善工作中的新事物；之所以幸福是因為戰勝困難是我不變的目標，成功的喜悅是我永恒的追求。
通過(guò)總結，我將自己從暑期實(shí)踐活動(dòng)中取得的收獲分為以下四項：
一．教學(xué)總結
在教學(xué)的過(guò)程中我發(fā)現孩子的心靈很純凈——就像一塊碧玉，就像一潭清泉，就像一片綠蔭。
考慮到他們心智發(fā)展程度，我采取了“玩與教相結合的方法”，事實(shí)證明這種方法是正確的。我將教學(xué)內容安排如下：
第一學(xué)時(shí)：利用多個(gè)游戲讓孩子了解心理學(xué)，畢竟心理學(xué)存在于生活的各個(gè)角落。
第二學(xué)時(shí)：講述若個(gè)故事讓孩子從中總結道理，并讓孩子們講述他們自己的故事。
第三、四學(xué)時(shí)：教授歌曲《感恩的心》，引領(lǐng)孩子感恩社會(huì )、集體、父母、朋友、兄弟姐妹。
第五、六學(xué)時(shí)：教授歌曲《少年強》，激勵孩子尋求夢(mèng)想，做一個(gè)有關(guān)理想的游戲“美麗島”，幫助孩子確定夢(mèng)想，給他們鼓勵。
第七、八學(xué)時(shí)：講述有效的學(xué)習方法及怎樣高效率的學(xué)習。
因為有孩子們很配合，教學(xué)進(jìn)行的比較順利。孩子們渴望學(xué)習、對未知的世界充滿(mǎn)了好奇心，聰明活潑可愛(ài)用來(lái)形容他們真是再合適不過(guò)了。
在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮了我的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，把我學(xué)到的理論知識運用到了實(shí)踐里，鞏固了我的所學(xué)，也讓我體會(huì )到我儲備知識的不足，回校后要加強學(xué)習。
二．助學(xué)總結
xx縣是國家級貧困縣，它所下屬的`鄉自然很貧困。
在走訪(fǎng)的過(guò)程中發(fā)現，直到現在還有人家在窯洞里度日，家里的平地很少，一般情況下，戶(hù)主出去打工，女人留在家里種地、養孩子。
我走訪(fǎng)的一家情況是這樣的：家里現有3口人，有父親、姐姐和妹妹，母親因病早逝，家里背了幾萬(wàn)元的外債，大姐已婚，二姐外出打工自己還顧不住自己，父親先天右手有殘疾，現又患有腎結石，妹妹上高二，學(xué)習成績(jì)很棒。
在調查的過(guò)程中父親強調說(shuō)無(wú)力供養小女兒上學(xué)，想讓她輟學(xué)，她死活不答應，還好孩子爭氣，成績(jì)總是排名前三。
這樣的家庭在那很常見(jiàn)，盡管家庭貧困，可孩子們學(xué)習非常認真。
本著(zhù)不讓一個(gè)孩子輟學(xué)的理念，我們會(huì )將調查結果反映給我們的學(xué)校，以便學(xué)校給予相應補助。
三．素質(zhì)總結
1.扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識。
2．思想統一，目標明確。即俗話(huà)說(shuō)：“大家的心要齊”。切不可各懷心思，南轅北轍。因為思想指導行動(dòng)，只有大家的思想高度統一了，才會(huì )真正把支教和助學(xué)落實(shí)到行動(dòng)中去。
3．團隊作戰的精神，不強調個(gè)人英雄主義。
4．強烈的責任感。個(gè)人要在團隊中找好自己的位置，明確自己的職能。一旦發(fā)生問(wèn)題，千萬(wàn)不可相互推委，要有勇于承擔責任的勇氣。如果缺乏這點(diǎn)，那團隊將無(wú)法凝聚，也就更加談不上發(fā)揮超強戰斗力了。
作為一名學(xué)生干部，在以后的工作中，我也會(huì )努力培養自己的綜合素質(zhì)，增強協(xié)調能力，使自己不斷進(jìn)步。
四．心智發(fā)展
兩周的實(shí)習中，我同樣在心智方面有了很大的收獲：
1．正確對待挫折
實(shí)習中遇到很多不順利的事情，何去何從？古曰“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能�！苯�(jīng)過(guò)實(shí)習進(jìn)一步明白遇到挫折時(shí)應進(jìn)行冷靜分析，從客觀(guān)、主觀(guān)、目標、環(huán)境、條件等方面，找出受挫的原因，采取有效的補救措施。樹(shù)立一個(gè)辯證的挫折觀(guān)，經(jīng)常保持自信和樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。認識到正是挫折和教訓才使自己變得聰明和成熟，正是失敗本身才最終造就了成功。學(xué)會(huì )了自我寬慰，能容忍挫折，要心懷坦蕩，情緒樂(lè )觀(guān)，發(fā)奮圖強。善于化壓力為動(dòng)
力，改變內心的壓抑狀態(tài)，以求身心的輕松，重新?tīng)幦〕晒�，從而讓目光面向未�?lái)。
2.更加重視實(shí)踐
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。當書(shū)本知識與實(shí)踐結合起來(lái)，很多困難都可以迎刃而解，做事情也變得簡(jiǎn)單、輕松和高效。
3.正確處理人際關(guān)系
1）注意領(lǐng)導的指示,認真領(lǐng)悟其中的意思.要認真仔細的領(lǐng)會(huì )判斷,學(xué)會(huì )察言觀(guān)色.同時(shí)面對多個(gè)領(lǐng)導時(shí)更要注意保持平衡,要不偏不倚.對領(lǐng)導要熱情,要多關(guān)心領(lǐng)導。
2）做好自己的本職工作最重要,一般情況下最好不要管閑事。
3）對工作認真負責,對領(lǐng)導熱情外,對來(lái)訪(fǎng)人員也要好,要一視同仁.對領(lǐng)導熱情是為了自己,對其他人好是為了良心和生命的意義。
4）不要貪小便宜.盡量不要讓單位的公共設備私人化。
5）要熱情大方,要處理好和同事關(guān)系，那對于自己工作的開(kāi)展非常重要,甚至比和領(lǐng)導的關(guān)系更加重要。
4.自學(xué)能力很重要
小學(xué)調研報告4
為全面掌握當前全縣中、小學(xué)校食品安全情況，永善縣教育局、工商局、食藥局等部門(mén)抽人組成了兩個(gè)調研組，分別深入大興、黃華、務(wù)基、檜溪、細沙、溪洛渡共6鄉鎮的學(xué)校，對當前學(xué)校食品安全工作進(jìn)行了調研，現就調研情況報告如下：
一、調研組工作情況
調研組對各鄉鎮人民政府食品安全監管情況、學(xué)校落實(shí)校長(cháng)食品安全第一責任人情況，以及組織機構、制度建立、食堂管理、食品采購、安全工作、應急措施等情況進(jìn)行了調研。調研組聽(tīng)取了鄉鎮對工作情況的介紹，分別深入中學(xué)、中心校，抽查了8個(gè)村級小學(xué)，檢查學(xué)校食堂、從業(yè)人員現場(chǎng)操作，查閱相關(guān)檔案資料，針對工作中存在的問(wèn)題，提出了明確的整改意見(jiàn)。
二、鄉鎮、學(xué)校主要工作開(kāi)展情況
自全縣中小學(xué)生營(yíng)養改善工作啟動(dòng)以來(lái)，特別是4月20日全縣學(xué)生營(yíng)養餐現場(chǎng)會(huì )后，所抽查的務(wù)基等6鄉鎮黨委政府均高度重視，嚴格按照縣人民政府的安排部署，迎難而上，真抓實(shí)干，做了大量工作，取得了階段性實(shí)效。
�。ㄒ唬┴熑温鋵�(shí)到位。各鄉鎮黨委政府高度重視，加強領(lǐng)導，分別成立了以鄉鎮長(cháng)任組長(cháng)，分管領(lǐng)導任副組長(cháng)，相關(guān)職能部門(mén)負責人任成員的工作領(lǐng)導組，各鄉鎮中、小學(xué)分別成立了相應的工作機構，校長(cháng)親自抓，一名副校長(cháng)具體抓，落實(shí)了具體工作管理人員，任務(wù)落實(shí)，責任明確，為學(xué)校食品安全工作提供組織保障。
�。ǘ┬麄靼l(fā)動(dòng)到位。各鄉鎮通過(guò)召開(kāi)鄉（鎮）、村、組干部會(huì )議，學(xué)校多次召開(kāi)教職工會(huì )議、班主任工作會(huì )議、學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)大會(huì )等形式，大力宣傳學(xué)校食品安全的重要性，貫徹學(xué)習了學(xué)校食品安全政策法規，廣泛動(dòng)員社會(huì )力量積極支持學(xué)校食品安全工作，工作氛圍良好。
�。ㄈ┕ぷ鞔胧┑轿�。為全面推進(jìn)實(shí)施學(xué)生營(yíng)養改善計劃，認真做好各項工作，務(wù)基、黃華等鄉鎮黨委政府及中小學(xué)多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，在深入實(shí)際調查研究的基礎上，根據上級有關(guān)精神，結合各自實(shí)際情況，制定了學(xué)生營(yíng)養改善計劃《實(shí)施方案》，擬訂了學(xué)�！妒程脧臉I(yè)人員工作管理制度》、《營(yíng)養餐工程資金管理與使用制度》、《營(yíng)養餐留樣制度》、《食品采購制度》《食品進(jìn)貨查驗制度》等一系列制度，制定切實(shí)有效的措施辦法，為實(shí)施學(xué)生營(yíng)養改善工作的有序推進(jìn)提供了制度保障。6鄉鎮自黃華現場(chǎng)會(huì )后，認真開(kāi)展了自查整改工作，所有中小學(xué)均采取食堂供餐，停止向學(xué)生提供成品類(lèi)食品，提高了食品安全保障。
三、存在問(wèn)題及困難
�。ㄒ唬┼l鎮各相關(guān)部門(mén)對學(xué)校食品安全工作監督檢查、指導不到位。雖然鄉鎮人民政府與各相關(guān)部門(mén)簽訂了責任書(shū)，但各相關(guān)部門(mén)對學(xué)校食品安全工作的監督檢查、指導力度仍然不夠，沒(méi)有形成“齊抓共管”的局面。
�。ǘ┖圹E資料不齊全，檔案管理滯后。鄉鎮中學(xué)和中心小學(xué)的`檔案相對規范，但各村級小學(xué)基本沒(méi)有建立檔案，各種資料散亂混放；各學(xué)�；径紱](méi)有食品安全負責人對食堂的日常監督檢查記錄。學(xué)生營(yíng)養餐與“一補”兩項資金整合后，一些鄉鎮或村沒(méi)有完善村民一事一議或鄉鎮人大主席團審議程序，沒(méi)有相關(guān)痕跡資料。
�。ㄈ┦程霉芾碛写M(jìn)一步加強。村級小學(xué)仍然存在食品原料、作料采購未索證索票，進(jìn)貨、出貨驗收記錄不完整（無(wú)生產(chǎn)日期及有效期等），部分學(xué)校仍未建立進(jìn)貨驗收臺賬；餐具消毒無(wú)記錄，食品留樣不規范（標簽無(wú)具體時(shí)間、菜名）、無(wú)記錄；對食堂從業(yè)人員管理不到位，部分學(xué)校沒(méi)有配備從業(yè)人員衣帽，有的配備了沒(méi)有穿戴，食堂、個(gè)人衛生較差，個(gè)別從業(yè)人員未進(jìn)行健康體檢；多數學(xué)校未辦理食堂餐飲經(jīng)營(yíng)許可證或到食藥局備案。
�。ㄋ模⿲W(xué)校飲用水困難，存在嚴重安全隱患。部分學(xué)校缺水，比如大興鎮的梨園小學(xué)、鍋巴小學(xué)，核桃小學(xué)，溪洛渡望城小學(xué)等，有的學(xué)校有水但是存在水質(zhì)安全問(wèn)題。
�。ㄎ澹┎糠謱W(xué)校購買(mǎi)蔬菜困難，食譜單一，比如有的學(xué)校蔬菜以洋芋酸菜為主，洋芋長(cháng)時(shí)間放置長(cháng)芽，存在安全隱患。
�。⿲W(xué)校資金困難，食堂硬件設施簡(jiǎn)陋薄弱，大部分學(xué)校食堂都是改建的簡(jiǎn)易食堂，布局不合理（食堂緊鄰廁所、垃圾堆、污水溝），如溪洛渡望城小學(xué)食堂屬平房，沒(méi)有抽油煙機和換氣設備，工作人員無(wú)法承受刺鼻而令人窒息的氣味，存在較大安全隱患。
四、下步工作建議
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加大宣傳，提高認識。實(shí)施農村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養改善計劃是國務(wù)院為進(jìn)一步改善農村學(xué)生營(yíng)養狀況、提高農村學(xué)生健康水平實(shí)施的一項民心工程、德政工程，但如果食品安全得不到保障，必將帶來(lái)極壞的負面影響。
(二)加大食堂建設投入力度，逐步排除簡(jiǎn)易食堂安全隱患。加強食堂設備配置，保障工作需要。
�。ㄈ└叨戎匾晫W(xué)校營(yíng)養餐食品安全工作。鄉鎮、各相關(guān)站所及學(xué)校要加大日常監督檢查力度，形成合力，確保每天、每周、每月都有各級領(lǐng)導、各站所工作人員到各學(xué)校食堂進(jìn)行監督、檢查、指導；同時(shí)，大力開(kāi)展學(xué)校食品安全知識、健康教育、常見(jiàn)病預防等宣傳教育活動(dòng)。
�。ㄋ模┳⒅貦n案資料及痕跡管理。要按相關(guān)要求建立規范的學(xué)校食品安全工作檔案資料，食品安全負責人對學(xué)校食堂要認真開(kāi)展日常監督檢查，并做好學(xué)校食堂日常巡查記錄，對供貨方的相關(guān)合法證件、產(chǎn)品質(zhì)量檢測報告、采購食品登記、票據、食品“進(jìn)貨”臺賬、食堂“出貨”登記及其他相關(guān)資料等，應落實(shí)專(zhuān)人管理，規范存檔。
�。ㄎ澹└骷墝W(xué)校要實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)掌握從業(yè)人員（包括健康體檢）情況，做好統計，及時(shí)上報各鄉鎮政府和縣營(yíng)養辦、食藥局，從業(yè)人員調整后，必須進(jìn)行體檢和從業(yè)知識培訓。
�。╅_(kāi)展學(xué)生過(guò)敏體質(zhì)情況調查，縣衛生局要及時(shí)組織對學(xué)生體檢，建立學(xué)生健康檔案。
(七)各級學(xué)校提前三天上報下周學(xué)生食堂菜譜及需采購數量和金額，由縣營(yíng)養辦審核、把關(guān)，批準后方可實(shí)施。
小學(xué)調研報告5
一、調查目的與意義
減輕小學(xué)生學(xué)習負擔一直是社會(huì )各界普遍關(guān)注的問(wèn)題,但我國小學(xué)生的“減負”成效卻不明顯�！皽p負”問(wèn)題歷來(lái)都是教育教學(xué)改革中的熱點(diǎn)與難點(diǎn),其現狀和發(fā)展關(guān)乎著(zhù)小學(xué)生群體的切身利益。
二、調查方法與對象
(一)調查方法：觀(guān)察法、訪(fǎng)談法和問(wèn)卷調查法
1.深入到一學(xué)年，調研零起點(diǎn)教學(xué)情況。主要是通過(guò)聽(tīng)課、看教案、看進(jìn)度、看學(xué)生作業(yè)，檢查老師是否尊重學(xué)生發(fā)展規律，零起點(diǎn)教學(xué)。
2.每學(xué)年抽取一個(gè)班檢查學(xué)生作業(yè)，調研各班作業(yè)量、難易程度和老師批改情況。
3.召開(kāi)學(xué)生和家長(cháng)座談會(huì )，了解學(xué)生課外興趣班、課內作業(yè)情況。
4.隨機聽(tīng)課，了解課堂改革情況。
5.發(fā)放調查問(wèn)卷，了解減負情況。
(二)調查對象：學(xué)生、老師、家長(cháng)
三、調查結果
(一）作業(yè)方面
1.由于各種原因，小學(xué)低年級仍布置有課外書(shū)面作業(yè)。
2.學(xué)生的作業(yè)均以書(shū)面作業(yè)為主，少有實(shí)踐性的作業(yè)。
3.部分教師和學(xué)生對教輔資料和作業(yè)比較依賴(lài)，但作業(yè)又缺少針對性和層次性。
�。ǘ┰u價(jià)問(wèn)題。
對教師的評價(jià)，學(xué)生的考試成績(jì)占了較大的比重。
對學(xué)生的評價(jià)，課堂教師語(yǔ)言不夠豐富，針對性不強。
�。ㄈ┯^(guān)念問(wèn)題。
家長(cháng)的觀(guān)念。就減負工作而言，家長(cháng)、老師、學(xué)校之間都存在較大差異，特別是家長(cháng)的觀(guān)念急需轉變。
教師的觀(guān)念。有的老師既是老師也是家長(cháng)，由于攀比心理等方面的原因，依然存在有應試方面的陳舊觀(guān)念。
課改問(wèn)題。
落實(shí)問(wèn)題。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課改是否落實(shí)決定著(zhù)素質(zhì)教育的成敗。我們的課程改革，大多停留在表面，在落實(shí)的問(wèn)題上還需要努力。
信心問(wèn)題。我們也在嘗試著(zhù)落實(shí)課程改革，但由于較多老師對課改沒(méi)有信心，擔心課改影響學(xué)生成績(jì)，對課改投入的精力遠遠不及抓學(xué)生的考試分數。
四、對策與建議
1.建立課業(yè)負擔控制制度。
建立學(xué)生課業(yè)負擔控制制度。根據“十項規定”要求，從課程計劃、在校時(shí)間、違規補課、布置作業(yè)、課外活動(dòng)、考試、教輔、競賽、評價(jià)等方面制定學(xué)生課業(yè)負擔控制制度。
建立學(xué)生課業(yè)負擔公示制度。在學(xué)校顯著(zhù)位置公示課程安排、作息時(shí)間、學(xué)生作業(yè)量、課外活動(dòng)時(shí)間、教輔資料的.使用等，接受社會(huì )監督。同時(shí)，向家長(cháng)發(fā)放《學(xué)生減負提質(zhì)告家長(cháng)書(shū)》。
2.改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)制度。
語(yǔ)數學(xué)科的評價(jià)。一至六年級只組織期末考試，由學(xué)校組織命題和實(shí)施。
非語(yǔ)數學(xué)科評價(jià)。根據學(xué)科性質(zhì)，由任教學(xué)科組或年級組組織考查，考查可以安排在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中，也可以在學(xué)期本進(jìn)行，主要考查學(xué)生實(shí)踐能力。
學(xué)生特長(cháng)的評價(jià)。學(xué)校建立學(xué)生特長(cháng)展示和評價(jià)方案，通過(guò)提供展示的平臺，如組織比賽活動(dòng)、學(xué)生風(fēng)采展示等將學(xué)生特長(cháng)評價(jià)融入日常教育教學(xué)活動(dòng)之中。
習慣養成的評價(jià)。由紅領(lǐng)巾監督崗和學(xué)生校長(cháng)助理，根據學(xué)生一日常規要求進(jìn)行量化，結合教師評價(jià)、學(xué)生互評、家長(cháng)評價(jià)等，來(lái)給學(xué)生習慣養成評定等級。
3.改革教師考核制度。
改革班主任評價(jià)制度。針對現行評價(jià)制度存在的問(wèn)題，加大學(xué)生習慣養成方面的評價(jià)力度。
增設學(xué)生家長(cháng)滿(mǎn)意獎。每學(xué)期至少了解各班50%以上的學(xué)生家長(cháng)對學(xué)科教師、班主任等方面工作的滿(mǎn)意度，并納入考核。
增設家校聯(lián)系獎。通過(guò)建立制度，要求班主任或語(yǔ)數教師每學(xué)期至少和學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系一次或家訪(fǎng)一次。以此了解學(xué)生課業(yè)負擔等方面的情況，做好與家長(cháng)的交流與溝通工作，以打造家校共同體，形成減負的共識和合力。
減少考試分數在教師評價(jià)中的比重。
4.建立減負提質(zhì)督導制度。
學(xué)校層面的督導。學(xué)校建立減負提質(zhì)和師德師風(fēng)方面的督導制度，特別應建立年級組教師間的互相監督機制。小學(xué)生減負調研報告—減輕學(xué)生課業(yè)負擔提升教育教學(xué)質(zhì)量是網(wǎng)友投稿分享，屬于調查報告，共有4335個(gè)字。下載本文稍作修改便可使用，即刻完成寫(xiě)稿任務(wù)。
小學(xué)調研報告6
一、調研目的
為了進(jìn)一步加強小學(xué)實(shí)驗教學(xué)，全面貫徹教育方針，提高辦學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量，根據縣局的指示和部署，特成立了鎮寧自治縣教育和科技局XX年實(shí)驗教學(xué)工作檢查小組，于XX年11月15～18日，對江龍、本寨、沙子、募役、丁旗和大山六個(gè)鄉鎮中心小學(xué)的實(shí)驗教學(xué)工作情況進(jìn)行了深入的調查研究。
二、調研方法
對抽到的鄉鎮采用調查實(shí)驗開(kāi)出率、抽查學(xué)生實(shí)驗操作技能、抽查教師實(shí)驗操作技能及召開(kāi)座談會(huì )等形式進(jìn)行調研。
�。ㄒ唬┱{查實(shí)驗開(kāi)出率
深入班級與學(xué)生談話(huà)、檢查各班實(shí)驗目錄及進(jìn)度調查實(shí)際實(shí)驗開(kāi)出情況。
�。ǘ┏椴閷W(xué)生實(shí)驗操作技能
根據該校三至六年級班級數或學(xué)生人數確定被抽學(xué)生實(shí)驗的組數，一般每年級2—4組，每組5人，被檢查到的學(xué)生當場(chǎng)操作所指定的實(shí)驗內容，后由檢查小組按相關(guān)要求進(jìn)行評分。
�。ㄈ┏椴榻處煂�(shí)驗操作技能
凡擔任實(shí)驗教學(xué)的教師都是此次檢查的對象，具體形式是每年級抽取一名實(shí)驗教師（擔任科學(xué)課的行政領(lǐng)導必做）當場(chǎng)操作所指定的實(shí)驗內容，后由檢查小組按相關(guān)要求進(jìn)行評分。
�。ㄋ模┱匍_(kāi)座談會(huì )
實(shí)驗結束，分別組織全校實(shí)驗教師和相關(guān)領(lǐng)導進(jìn)行座談，反饋實(shí)驗教學(xué)實(shí)施情況及存在的問(wèn)題，談自己的認識和建議。
三、結果與分析
�。ㄒ唬┛傮w情況
1、實(shí)驗開(kāi)出率：各校均能按課程計劃開(kāi)設科學(xué)課，但實(shí)驗開(kāi)出率較低，從擬定的實(shí)驗目錄來(lái)看，部分學(xué)校嚴重壓縮學(xué)生分組實(shí)驗，用演示實(shí)驗代替或純粹無(wú)實(shí)驗。
2、實(shí)驗完成情況：本次調研活動(dòng)，共抽查學(xué)生 人，能獨立完成實(shí)驗的占 ，在老師的.指導下才能完成的占 ，完全不會(huì )做的占 ；共抽查教師 人，能按要求完成實(shí)驗的占 ，不能完成實(shí)驗的占 。
3、操作技能情況：教師自身的實(shí)驗操作水平嚴重影響學(xué)生操作技能的高低，部分學(xué)校教師相關(guān)學(xué)科的知識面窄，儲備不足，極需提高。具體體現在：
�。�1）器材選用不當、不足
a、《拓印樹(shù)皮》實(shí)驗，學(xué)生選用鉛筆及油性筆效果不佳，換為蠟筆效果會(huì )更好。
b、《食鹽、面粉、沙在水中的溶解》實(shí)驗，三個(gè)燒杯大小不一，食鹽、面粉和沙的取量不一，造成實(shí)驗無(wú)法對比。
c、《觀(guān)察螞蟻的身體》實(shí)驗，無(wú)器材控制螞蟻的活動(dòng)范圍，造成螞蟻到處亂跑，不便觀(guān)察。
d、《光的直線(xiàn)傳播》實(shí)驗，不能合理利用實(shí)驗室資源“光學(xué)實(shí)驗盒”，自制教具不規范造成實(shí)驗失敗。
e、《陽(yáng)光下影子的變化》實(shí)驗，沒(méi)準備投影繪圖紙，直接在課桌上投影繪圖，造成環(huán)境污染。
�。�2）操作不規范
a、使用攪拌棒時(shí)，嚴重碰撞燒杯杯壁及杯底，并在沒(méi)清洗的情況下在多杯混合物中混亂使用。
b、使用溫度計時(shí)，不注意液柱是否斷開(kāi)，手心接觸紅色液泡造成讀數不準確。
c、使用測力計時(shí)，對測力計上出現的兩類(lèi)刻度分辨不清，讀數方法不正確（俯視或仰視）。
d、使用酒精燈時(shí)，用火機點(diǎn)燃。
e、《溶解的快慢》實(shí)驗，用凳子腳壓碎糖果，不規范。
�。ǘ┰蚍治�
1、各校重視程度不夠。受傳統“重主輕副”思想的影響，多數領(lǐng)導和教師對本學(xué)科的重視程度不夠，不能很好地意識到科學(xué)課對于培養學(xué)生科學(xué)素養的作用。
2、師資隊伍極不穩定，沒(méi)有專(zhuān)職的科學(xué)教師，往往是兼職的，教師工作量重，并且更換頻繁，每一年對科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，新教師是難以把握學(xué)科教學(xué)理念的。
3、教學(xué)儀器閑置，教師很少用或不用。
小學(xué)調研報告7
課程改革在我區已經(jīng)進(jìn)行五年了，有力地促進(jìn)了我區課堂教學(xué)�，F將本學(xué)期調研我區小學(xué)數學(xué)學(xué)科新課程實(shí)施—課堂教學(xué)情況中發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結和提升，通過(guò)總結與提升以期待著(zhù)能夠找到推動(dòng)并促進(jìn)我區小學(xué)數學(xué)學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。
根據我校整體工作安排，歷經(jīng)近一個(gè)月的時(shí)間我們對全區十三所小學(xué)進(jìn)行了全面、深入的調研。本次調研我們數學(xué)教研室三位研訓員主要任務(wù)是分年段深入課堂聽(tīng)課。共聽(tīng)課121節。從總體上看，各學(xué)校的領(lǐng)導和老師們很重視本次調研。老師們的教學(xué)研究意識濃厚。教學(xué)的獨特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉化為教師們日常教育教學(xué)工作的行為，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)正朝著(zhù)課改的方向穩步地發(fā)展。具體情況陳述如下：
一、課堂教學(xué)中的欣喜
(一)教學(xué)目標體現了全面性。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂。達標才是課堂教學(xué)的成功所在。通過(guò)調研我們發(fā)現，許多教師的課堂改變了過(guò)分注重知識與技能目標，忽視過(guò)程與方法、淡化情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的現象，課堂教學(xué)努力體現了三維目標全面有機結合，具體表現在：
(1)課堂上教師能把知識與技能目標作為基礎而重要的目標努力地凸現它的地位，很多教師的課上，學(xué)生數學(xué)知識的學(xué)習全面扎實(shí)，并能夠適時(shí)作相關(guān)知識的延伸與拓展。教師注意培養學(xué)生基本技能。從學(xué)生知識的掌握與學(xué)習技能培養的角度看多數課堂體現了平實(shí)、扎實(shí)、有效的特點(diǎn)。
(2)關(guān)注過(guò)程與方法目標，構建有效的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。體現了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是數學(xué)有效活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的，學(xué)生只有投身于各種活動(dòng)之中，其主體性才能得到良好的發(fā)展。數學(xué)的知識、思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純地依賴(lài)教師的講解去獲得。教師們精心為學(xué)生創(chuàng )造了多種活動(dòng)形式，能讓學(xué)生在多種活動(dòng)中饒有趣味地學(xué)習數學(xué)，學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、猜想、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)嘗試與探索新知識。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的主體地位得以體現。教師的組織者與合作者、引導者的角色體現明顯。東勝的趙麗華，實(shí)驗的侯曙光，育才的鄧麗紅，廣場(chǎng)的劉俊峰，牛心臺的趙大勇，春明的孟春媛、高臺子的汪洪麗等老師在為學(xué)生構建自主思考，合作交流有效的數學(xué)活動(dòng)做得比較好。他們所展示的課關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習方法，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在活動(dòng)中做透數學(xué)這是難能可貴的。老師們心中已然有了“過(guò)程與結果并重的教學(xué)觀(guān)”。
(3)在教學(xué)過(guò)程中能夠注意適時(shí)、適當地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的熏陶與感染。時(shí)機找得準，不進(jìn)行刻意的與課堂教學(xué)豪無(wú)聯(lián)系的或比較牽強的情感教育。內容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生能理解和接受。方法方式得當。今天的數學(xué)教學(xué)雖然有它的來(lái)自于筆紙考試評價(jià)的牽制，多數老師們沒(méi)有把教學(xué)目光過(guò)分放在數學(xué)知識與技能目標上，教學(xué)上仍能關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這一對學(xué)生終身受用并需要的重要目標。老師們?yōu)閷W(xué)生提供的學(xué)習素材中、為學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習氛圍中及老師們對于學(xué)生的關(guān)切與賞識中讓人感覺(jué)課上“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的熏陶與感染無(wú)處不在。
(二)教學(xué)過(guò)程體現完整性。老師們采用新課程基本的普遍使用的創(chuàng )設問(wèn)題情景——建立數學(xué)模型——解釋?xiě)猛卣沟慕Y構模式來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)節清晰，能注意各構成要素的和諧。并強化學(xué)生課堂學(xué)習行為習慣。
1、注重生活情境創(chuàng )設
數學(xué)課程標準指出：“強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。大部分教師能夠根據學(xué)生的認知規律和教學(xué)內容創(chuàng )設一些有效新穎，富有思考價(jià)值的生活情境。讓學(xué)生在鮮活具體的情境中去觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維、提高能力。由于創(chuàng )設的情景貼近學(xué)生的現實(shí)生活，使得生活與數學(xué)緊密結合，融為一體。數學(xué)生活化，引發(fā)了學(xué)生認知經(jīng)驗，讓學(xué)生在熟知的生活情境中進(jìn)行數學(xué)化思考。多數教師能夠借助生活情境幫助學(xué)生合理地提取數學(xué)信息，分析數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題。
2、建立數學(xué)模型是課堂教學(xué)主要環(huán)節。老師們能夠根據不同的教學(xué)領(lǐng)域下的具體的教學(xué)內容來(lái)有效地開(kāi)展建�；顒�(dòng)。尤其是空間與圖形，統計與概率領(lǐng)域的內容，老師們能夠抓住各領(lǐng)域的教學(xué)的基本要求，體現各領(lǐng)域的教學(xué)理念�？臻g與圖形部分牢牢抓住發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念這個(gè)教學(xué)的核心，借助直觀(guān)，通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等主動(dòng)建構的活動(dòng)過(guò)程來(lái)建立新的數學(xué)模型。廣場(chǎng)的劉俊峰執教的六年級的《圓柱的表面積》，東勝的王慎云執教的四年級的《四邊形的分類(lèi)》，實(shí)驗的趙娜老師指教的《辨別方向》，聯(lián)豐的馬世研執教的《認識路線(xiàn)》等等都很好地體現了這一領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn)。統計與概率部分以培養統計觀(guān)念為教學(xué)核心，學(xué)生親身經(jīng)歷數據的收集，整理，分析過(guò)程。聯(lián)豐的.王書(shū)執教的三年級的《平均數的意義與求法》，聯(lián)豐的劉俊薇執教的二年級的《統計圖表》、等都很重視學(xué)生的統計觀(guān)念的培養，重視學(xué)生親身經(jīng)歷數據的收集，分析過(guò)程。教學(xué)效果良好。這兩個(gè)領(lǐng)域的內容老師們在建模環(huán)節中引領(lǐng)學(xué)生做的透徹。
3、解釋?xiě)猛卣弓h(huán)節設計有梯度，有層次。既考慮全體的達標，有基礎的解釋?xiě)�，又關(guān)注個(gè)體的發(fā)展，有數學(xué)深層次的拓展。教師們普遍再此環(huán)節用心設計。整個(gè)教學(xué)個(gè)過(guò)程中，各環(huán)節清晰明了，銜接自然。教師能根據教學(xué)內容特點(diǎn)，對各環(huán)節的教學(xué)把握適度，有所側重。
(三)教學(xué)內容體現合理性。
在教材的處理上，能夠做到尊重教材與靈活駕馭教材有機結合。新教材的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是多了些彈性空間，這無(wú)疑對教師在運用上提出了更高的要求，我們發(fā)現有的教師針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行了合理的重組與再創(chuàng )造。春明小學(xué)的劉希，新明小學(xué)的楊俊，廣場(chǎng)小學(xué)的陳艷，牛心臺小學(xué)的蔡慧英，臥龍的郝運豐，高臺子的劉娜等老師們在教材的使用上做到尊重教材，用好教材，同時(shí)又根據學(xué)生實(shí)際和個(gè)人對數學(xué)教學(xué)的研究與自我的教學(xué)風(fēng)格對教材進(jìn)行了合理的重組與再創(chuàng )造。整個(gè)課堂教學(xué)內容豐實(shí)，富有數學(xué)思考的含量，利于學(xué)生數學(xué)思考。
(四)概念性教學(xué)有所突破。數學(xué)概念是對數學(xué)現象的高度抽象和概括，是整個(gè)數學(xué)知識結構的基礎。數學(xué)概念教學(xué)中要遵循學(xué)生的認知規律。從感性到理性,從具體到抽象,從個(gè)別到一般,從外部聯(lián)系到內部聯(lián)系,由淺入深,逐步形成新概念。復原概念的產(chǎn)生、形成及發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生了解概念的來(lái)龍去脈，真正地掌握概念很重要。實(shí)際教學(xué)中，教師容易忽略概念教學(xué)，而把目光對準實(shí)際應用，不管學(xué)生是否理解了概念，只要會(huì )用就行，并且這種會(huì )用也只是通過(guò)大量的練習把它形式化，大多數學(xué)生僅是一知半解，無(wú)法真正理解其含義。今天的概念學(xué)習，應該是把理解和掌握數學(xué)概念與在實(shí)踐中運用概念結合起來(lái)，學(xué)生理解和掌握數學(xué)概念的過(guò)程是一個(gè)認識的過(guò)程，因此，數學(xué)概念的教學(xué)抓住概念本質(zhì).透析概念內涵，真正理解概念很重要，對于概念性教學(xué)我們看到了不少老師們成功的教學(xué)。高臺子富炎老師指教的《面積》一課，為學(xué)生構建了有效的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在多種活動(dòng)形式下充分理解物體的表面或封閉圖形的大小就叫面積這一概念。學(xué)生對于物體的表面、封閉圖形、以及他們的大小有充分的感受與理解。再如不少老師上了《分數的初步認識》一課。老師們都努力為學(xué)生構建經(jīng)歷認識分數的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)生的動(dòng)手折、涂、畫(huà)的過(guò)程中感受分數的意義。走進(jìn)概念的本質(zhì)理解，不再是形式的記憶這一點(diǎn)很可喜。
(五)現代化教學(xué)手段能夠充分運用
學(xué)校有電教設備的，教師都能充分利用，通過(guò)精美實(shí)用的課件演示增強教學(xué)內容的直觀(guān)性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。東勝小學(xué)，聯(lián)豐小學(xué)，春明小學(xué)，牛心臺小學(xué)，高臺子小學(xué)，新明小學(xué)，大峪小學(xué)的老師們現代電教手段的使用率很高。不少老師的課堂使用電教手段。很多老師們的課件是自制的。這說(shuō)明，老師們認識到現代技術(shù)手段在教學(xué)中發(fā)揮的作用，而且老師們具有一定的現代電教使用技術(shù)。盡管我們在調研中看到了各校在原有基礎上都有不同程度的進(jìn)步和突破。但是同時(shí)也存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題，
二、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：
(一)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)有待于關(guān)注，教學(xué)能力有待于提高。從理念認識的層面也好，從實(shí)踐操作的層面也好，教師自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)亟待關(guān)注。教學(xué)能力有待于提高。課堂上精彩高潮的少，平實(shí)平常的多。老師們的教學(xué)設計能力，課堂駕馭能力，學(xué)科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個(gè)成長(cháng)的個(gè)體是需要不斷地學(xué)習與思考的，這樣才能滿(mǎn)足工作教學(xué)的需要。
(二)教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。
讀懂教材，是教學(xué)的基本保證。教師要仔細揣摩教材，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材。作為數學(xué)知識載體的數學(xué)教材它具有通用的、共性的、簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)。教學(xué)上的很多東西要靠老師們潛心去研究，才能很好地把握教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，才能為學(xué)生的提供優(yōu)化的學(xué)習內容以及關(guān)注蘊涵的數學(xué)思想方法。調研中我們感覺(jué)老師們對教材吃得不夠透，教學(xué)目標的把握，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立，數學(xué)思想方法的滲透，一部分教師有待于提高，尤其是學(xué)習內容不能最大限度地挖掘其承載的數學(xué)信息，學(xué)生的思考達不到深刻。另外，新教材一改傳統教材的知識呈現方式，他不但呈現數學(xué)知識，如何進(jìn)行教學(xué)的方式涉獵不少，新知識并非都以集中形式出現，分散出現的不少。老師們對于此把握得不夠好。
(三)情境的理解與創(chuàng )設有待于提高認識。
情境教學(xué)被教師們所鐘愛(ài)。許多數學(xué)課堂因為創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，原本枯燥的數學(xué)課也變得生動(dòng)、富有吸引力了。然而也有部分教師對情境教學(xué)的認識和理解出現偏差，表現在：第一，為生活情境而情境，不少老師的“生活情境的唯一”的誤區使得課上有生活內容過(guò)于泛化之感。在開(kāi)課伊始的問(wèn)題情境創(chuàng )設環(huán)節，尤其突顯。很重要的來(lái)自于學(xué)生已有的知識積累的數學(xué)情境似乎不見(jiàn)了，或者很少見(jiàn)。第二，所設計的情境不能很好地為教學(xué)服務(wù)，缺乏有效性。情境與數學(xué)內容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣，有的情境含有數學(xué)思考，但老師們對于它的使用不當，草草用之，缺少情境中數學(xué)信息的提取，分析。
(四)小組合作學(xué)習缺乏實(shí)效性，過(guò)于“泛化”。
教師追求課堂小組合作學(xué)習這一形式，就目前課堂教學(xué)看，熱情有所減退，老師們趨于理性思索，對小組合作學(xué)習有所把握，但就它的目的、時(shí)機及過(guò)程設計還不夠好。教師在應用中還存在一些問(wèn)題：如①小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過(guò)程，②小組合作時(shí)給學(xué)生的時(shí)間不充裕，不能充分合作，達不到解決問(wèn)題的目的。③小組合作的內容沒(méi)有大的探討價(jià)值，表現在有些教師把學(xué)生一看就懂的內容讓學(xué)生合作學(xué)習，浪費了有效的教學(xué)時(shí)間。
(五)課堂教學(xué)缺乏有效評價(jià)。教師的評價(jià)是一堂數學(xué)課的關(guān)鍵，是每一個(gè)環(huán)節重要之處的點(diǎn)睛之筆。德國教育家第多斯惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！苯處煂W(xué)生學(xué)習的準確、到位的評價(jià)，必將引導學(xué)生朝準確的方向思考，從而使學(xué)生能夠獲得有效的學(xué)習，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。通過(guò)調研，我們感覺(jué)教師普遍淡化評價(jià)活動(dòng)的設計，課堂上對學(xué)生的情緒、行為的即時(shí)評價(jià)欠缺，評價(jià)表象淺層次的居多。一方面，說(shuō)明老師們不夠重視評價(jià)，另一方面，說(shuō)明老師們對學(xué)生學(xué)習行為關(guān)注不夠，在教與學(xué)的過(guò)程中，對于學(xué)情關(guān)注不夠，不能適時(shí)抓住來(lái)自于學(xué)生的思維做有效的評價(jià)。還有，教師的教學(xué)機智不夠。
(六)數學(xué)活動(dòng)缺乏體驗
在低年級的有些課堂上發(fā)現，學(xué)生一會(huì )兒忙話(huà)這，一會(huì )兒忙活那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，這種“活動(dòng)”是外在多于內在，動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節，目的性較差，學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng)，有活動(dòng)卻沒(méi)有體驗，沒(méi)有反思�；顒�(dòng)的價(jià)值也就沒(méi)有了。中高年級的學(xué)生不缺乏活動(dòng)的目的性，但活動(dòng)體驗的深刻性不夠，學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性思考少。缺乏創(chuàng )新與個(gè)性。
(七)預設性太強
課堂教學(xué)，沒(méi)有很好的預設是不負責任的，課堂教學(xué)同時(shí)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中需要老師處理好預設與生成的關(guān)系。關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，講究有效教學(xué)。有效是教學(xué)之本。老師們所表現的
第一，超時(shí)授課。一節課有的老師們?yōu)橥瓿勺约旱慕虒W(xué)設計超時(shí)授課，也有老師對完不成全部?jì)热菪膽堰z憾。
第二，對課堂上的生成關(guān)注不夠，一是不能很好的促進(jìn)學(xué)生的生成。學(xué)生的思維是紛呈的，有些內容需要老師創(chuàng )造機會(huì )，給學(xué)生生成的機會(huì )。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們主動(dòng)思考，表達想法的欲望不夠強。來(lái)自于自我的生成的東西少，這說(shuō)明教學(xué)關(guān)注程度不夠，二是對于學(xué)生已有的生成教師關(guān)注不夠到位。尤其是對與生成的問(wèn)題不能做到是否予以關(guān)注，常常是草草處理。按既定預設的教學(xué)行進(jìn)。
第三，學(xué)生缺少了主動(dòng)思考的過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)得聽(tīng)講與被動(dòng)的執行老師的指令居多，鮮活的課堂教學(xué)出現的不多。
(八)課堂上缺乏深層次思考的問(wèn)題。老師們給學(xué)生的思考的問(wèn)題深度不夠�！稊祵W(xué)課程標準》要求我們課堂提問(wèn)有開(kāi)放性，所提之問(wèn)題要具有思考性，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過(guò)一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問(wèn)題盡量少提，最好不提。多數的課堂教師提出的諸多問(wèn)題，學(xué)生順順利利解答。。細思量，這些問(wèn)題的解決，還不能足以說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了數學(xué)思考和獲得了數學(xué)經(jīng)驗。小組合作學(xué)習的問(wèn)題也極少具有深層次思考的問(wèn)題，失去合作探究的意義，有形無(wú)效的居多。就教師如何提問(wèn)，什么樣的問(wèn)題更具思考性有待于今后的教學(xué)中研究。
(九)現代化教學(xué)手段的運用缺乏有效性
老師們有一定的電教應用意識和操作技術(shù)。但現代化教學(xué)手段的輔助作用沒(méi)有很好的發(fā)揮。電教的使用達不到促進(jìn)教學(xué)的需要。為電教而電教的現象還是普遍現象。
三、下一步學(xué)科發(fā)展的思考與建議
(一)教師的自覺(jué)認識與自覺(jué)行動(dòng)很重要。教師應該有成長(cháng)自我的認識，數學(xué)學(xué)科的發(fā)展，離不開(kāi)那些熱愛(ài)它的老師們。許多老師們源于對工作的熱愛(ài)，對學(xué)生的負責，對自我的積極求進(jìn)，不斷地學(xué)習著(zhù)思考著(zhù)工作著(zhù)，數學(xué)學(xué)科正因為有了這樣的老師，才得以快速發(fā)展。實(shí)驗小學(xué)的侯曙光老師密密麻麻的書(shū)頭教案，足以讓你震驚—真下功夫啊，不愧為市級優(yōu)秀教師，東勝的王慎云自制精美實(shí)效的課件，不能不令你贊嘆—她的課件走進(jìn)了各網(wǎng)絡(luò )成為共享的資源。高臺子的劉宏不失時(shí)機地與人交流研究教學(xué)問(wèn)題，育才小學(xué)的鄧麗紅自己花錢(qián)買(mǎi)學(xué)習網(wǎng)站一直持續至今，這些都使你感覺(jué)到他們是求進(jìn)的人。教師本身的這種自覺(jué)的認識與行動(dòng)，是需要被認可。當領(lǐng)導的，做我們研訓員的都要給老師們以積極的關(guān)注以鼓舞，以弘揚。。
(二)用好校本教研這塊便捷的陣地。以校為本的教學(xué)研究很具有實(shí)效性與操作性，關(guān)鍵是領(lǐng)導要加強重視。據了解，我區的春明小學(xué)，廣場(chǎng)小學(xué)，新明小學(xué)，高臺子小學(xué)，聯(lián)豐小學(xué)在數學(xué)學(xué)科上的校本研究高度重視。開(kāi)學(xué)以來(lái)，他們分別在本校以課堂教學(xué)觀(guān)摩研討的形式對數學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行研究。以校為本的學(xué)科教學(xué)研究，是現在，乃至今后教學(xué)研究的一個(gè)主要陣地。要發(fā)揮好它的作用，關(guān)鍵是各校領(lǐng)導要加強認識，帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注重具體操作層面內容的研究和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)地去研究，以提升學(xué)校的學(xué)科教學(xué)水平。
(三)專(zhuān)題研究，扎實(shí)實(shí)驗
針對以上調研的優(yōu)點(diǎn)與不足，可以說(shuō)我區的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)近五年課改的實(shí)驗，趨于成熟。課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中。我們所要研究的是分專(zhuān)題進(jìn)一步把課改的實(shí)驗進(jìn)行優(yōu)化。某些領(lǐng)域的某些內容我們的操作已符合新課程理念，能推廣的我們要在各個(gè)層面上推廣，在教學(xué)手段上，比如說(shuō)自制電教手段的使用，在學(xué)習內容領(lǐng)域的研究上，比如說(shuō)，統計與概率部分的教學(xué)，空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過(guò)程性學(xué)習，包括概念性教學(xué)的突破，把我們的不足，比如說(shuō)從內容領(lǐng)域看，計算教學(xué)有待于進(jìn)一步探討，等等從內容到方法，從形式到有效性，從教師到學(xué)生，從理念到操作，我們要上下結合，齊心共進(jìn)，一專(zhuān)題研究為切入點(diǎn)，扎實(shí)實(shí)驗。
(四)加強骨干教師的帶動(dòng)作用
在學(xué)科教學(xué)上，總是有些教師走在前列，我們要關(guān)注這些教師，用好這些可以利用的資源。各校均有能夠起到帶頭作用的學(xué)科教師。重視學(xué)科教師的建設，讓骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓普通老師快速成長(cháng)起來(lái)。從我區這個(gè)層面上，發(fā)揮學(xué)科骨干教師的帶頭作用，我們將繼續采取充分發(fā)揮明山區數學(xué)中心教研組的輻射與引領(lǐng)作用，這些老師來(lái)自于各校學(xué)科骨干。用于全區及本校。另外，本學(xué)期正在評選的數學(xué)學(xué)科帶頭人將為我區小學(xué)數學(xué)學(xué)科發(fā)展起推動(dòng)作用。帶頭人的代肉作用要很好的發(fā)揮。
(五)開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)。
調研結束，我們三位研訓員會(huì )從整體的角度制定我們下一步教研工作，以課堂教學(xué)為載體，開(kāi)展全區專(zhuān)題式互動(dòng)研討活動(dòng)。以明山師校的網(wǎng)站和明山區小學(xué)數學(xué)教師qq群為便捷的交流方式，引導我區小學(xué)數學(xué)教師參與教學(xué)研究。以各負責年段為單位，開(kāi)展各自所需的教研活動(dòng)。本次調研，我們分年段聽(tīng)課的，不同的年段會(huì )有各自不同的問(wèn)題與思考，每個(gè)人針對各自的年段開(kāi)展適合自己年段的教研活動(dòng)，以確保教研實(shí)效性。以上的反饋如有不到不周之處，敬請批評指正。
小學(xué)調研報告8
在這一個(gè)月里，我緊張過(guò)、努力過(guò)、開(kāi)心過(guò)、醒悟過(guò)、自信過(guò)。這些從未有過(guò)的經(jīng)歷讓我進(jìn)步了、成長(cháng)了；學(xué)會(huì )了一些在學(xué)校以前從未學(xué)過(guò)知識，在此我向實(shí)習學(xué)校的領(lǐng)導和老師以及學(xué)生表示深深的感謝。
這次實(shí)習的主要任務(wù)是教學(xué)工作和班主任工作。
一、教學(xué)工作
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的小學(xué)教學(xué)對我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉變?yōu)槔蠋�，這之間需要付諸很多的努力。
首先在第一周，我聽(tīng)了指導老師的課。在聽(tīng)課前，我認真閱讀了教材中的相關(guān)章節，并且自覺(jué)的備好課，如果是習題課，我則會(huì )事先認真把題目做一遍，想一下如果是我來(lái)講我會(huì )怎么講。到了聽(tīng)課時(shí)，我會(huì )認真做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是注意科任老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么會(huì )這樣講。同時(shí)，我也在老師的指導下會(huì )注意學(xué)生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。在此期間還與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。每當上完一節課，指導老師都會(huì )告訴我們，這節課的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么，以及應該怎樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會(huì )讓學(xué)生更明白。
當我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進(jìn)教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著(zhù)臺下五十雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來(lái)。即使偷偷的深呼吸也無(wú)濟于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時(shí)間備課，但根本不能按教案來(lái)講，時(shí)間安排的不是很恰當，以致于重難點(diǎn)不夠時(shí)間來(lái)強調，不過(guò)上課的思路還是比較清淅的。接下來(lái)的幾節課都不是講得很好，當時(shí)信心就下降了，也真正體會(huì )到做一名老師并不是一件容易的事。還好，在指導老師張老師的悉心指導下，我精心備課以及修改教案并進(jìn)行幾次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵讓我變的有信心，有熱情，讓我覺(jué)得如果將來(lái)從事教師這個(gè)職業(yè)我可以做的好。當然在后期的實(shí)習工作，我就能比較順利的完成教學(xué)任務(wù)了。必然，自己的教學(xué)尚未能與張老師比較，但是我已以盡力而為了，做到問(wèn)心無(wú)愧了。實(shí)習期間我從張老師哪里不僅學(xué)到了數學(xué)教學(xué)的方法與技巧，以及分享他做班主任時(shí)的工作經(jīng)驗，還從他身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。
二、班主任工作
一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(cháng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)認真的`完成。例如上體育課、上思想品德課、第二課堂以及自修課。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任一定要了解每一位學(xué)生，愛(ài)每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。在這一個(gè)月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長(cháng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個(gè)班主任的基本要求。愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，生活以及思想情感，應該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。
由于經(jīng)驗的不足，剛開(kāi)始的第一個(gè)星期與學(xué)生建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在第二個(gè)星期上課時(shí)，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀律。通過(guò)觀(guān)察原班主任的做法以及指導老師的指點(diǎn)，所以我在以后的實(shí)習工作注意把握了一個(gè)度。我運用教育學(xué)，心理學(xué)知識處理學(xué)生中出現的問(wèn)題，時(shí)刻銘記葉老師（師范）的教導，以及張老師的指點(diǎn)。我與學(xué)生交朋友的同時(shí)，也按照張老師教的方法去做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片的同時(shí)，也不忘引導他們去學(xué)習、去與同學(xué)相處。在這期間，我們召開(kāi)了一次題為“愛(ài)我中心小學(xué)”的主題隊會(huì )。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )熱愛(ài)自己的學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育。但是由于自己經(jīng)驗收的不足以及考慮的不周，當然時(shí)間也是一個(gè)問(wèn)題，個(gè)人認為這一次的隊會(huì )課不是開(kāi)得很成功，所以事后，我跟三位主持談了，如何來(lái)組織和主持這樣的主題隊會(huì )，就能夠更好達到所想要的目的。
班主任工作是瑣碎繁復的，然而每天當我面對這些學(xué)生的時(shí)候，覺(jué)得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責任感，有動(dòng)力來(lái)開(kāi)始新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習了班級管理方法和學(xué)生教育方法，這是一筆寶貴的財富。
三、總結
一個(gè)月的實(shí)習生活讓我獲益匪淺，并使我愛(ài)上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì )做的很好�，F在，實(shí)習結束了。通過(guò)這次實(shí)習，我認識到了自身的不足。我們不能只從書(shū)本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書(shū)”，面向實(shí)際。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì )在未來(lái)的日子努力提高自身的素質(zhì)，時(shí)刻為成為一個(gè)好老師而努力。美國當代著(zhù)名教育家布魯納倡導的“發(fā)現法教學(xué)”就是由教師提出要求解決或研究的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標或中心，教師參與并指導學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現�！鞍l(fā)現法教學(xué)”能夠充分地體現學(xué)生認識的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的認知興趣、創(chuàng )造性思維和獨立工作的能力，有利于學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的各種具體方法和培養他們的創(chuàng )造精神。美國教育家杜威的“問(wèn)題教學(xué)法”要求教學(xué)應轉到以學(xué)生為中心，學(xué)生應從“做”中學(xué)，學(xué)生所學(xué)的應該是未來(lái)社會(huì )“實(shí)用”的知識。在國內，中學(xué)通過(guò)先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，形成問(wèn)題意識，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，課堂充滿(mǎn)了活力。美國在20世紀80年代的基礎教育領(lǐng)域，提出以“問(wèn)題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。這種方法就是教師為學(xué)生設計環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨立探索提出高質(zhì)量的問(wèn)題，培養學(xué)生多向思維的意識與習慣。由教師創(chuàng )設提出問(wèn)題的實(shí)際環(huán)境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題。一節課下來(lái)，教師應該給學(xué)生留下問(wèn)題，假如沒(méi)有給學(xué)生留下問(wèn)題，這節課就不能說(shuō)成功。但國外的教育經(jīng)驗不能都適合于國情，特別是不能都適合于每一個(gè)學(xué)校，有的教學(xué)方法只強調某個(gè)方面，而忽視了另一個(gè)方面。當前，已經(jīng)有一些教育專(zhuān)家開(kāi)始關(guān)注類(lèi)似的研究，但到目前為止還未能深入下去。國內課程改革還處探索階段，有關(guān)新課程理念下的教學(xué)方法缺乏普遍性和具體有效的操作途徑，所以，本課題的研究具有相當的前瞻性。
以上只是我實(shí)習生活中的幾點(diǎn)小小的體會(huì )�？梢哉f(shuō)，實(shí)習給我們的大學(xué)生涯留下了難忘的一頁(yè)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其中的酸甜苦辣，令我們回味，催我們成熟。在這短短的六周的中學(xué)教育、教學(xué)實(shí)踐中，我深切地認識到人民教師的崇高職責，更深刻地體會(huì )到當一名好教師的不易。我一定更加珍惜剩下這不多的大學(xué)生活，好好把握，不斷地學(xué)習，爭取克服自身的缺點(diǎn)，不斷完善自身，為真正走上工作崗位作好準備。
小學(xué)調研報告9
一、問(wèn)題的提出
人類(lèi)社會(huì )即將進(jìn)入21世紀，未來(lái)的世紀將是以智取勝的世紀。面對日趨激烈的科技、綜合國力的競爭，世界各國都把成功的希望之光聚集在造就適應新世紀需要的合格人才上，世人稱(chēng)之為“通向新世紀的戰略制高點(diǎn)”。而合格人才培養的根本出路在于進(jìn)行教育改革�，F在我國政府明確提出，要實(shí)施科教興國戰略，希望通過(guò)教師為社會(huì )發(fā)展培養大批各級各類(lèi)人才。這里的“人才”不是迄今學(xué)校教育的“標準化人才”，而是具有競爭意識、獨立意識、開(kāi)拓創(chuàng )新意識和能力的新型人才。為此，要求一千三百多年科舉制
影響下的傳統應試教育向素質(zhì)教育轉變。舉國上下轟轟烈烈地宣傳素質(zhì)教育，然而聲勢如雷電交加，成效卻細雨綿綿。何以如此？師范教育和小學(xué)教師培訓該如何改革？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們設計了一份調查問(wèn)卷，對小學(xué)教師的教改思想觀(guān)念、教育科研能力、教育改革實(shí)踐情況進(jìn)行了調查研究。
二、調查概況及結果分析
1、調查概況
�。�1）調查目的及問(wèn)卷編制依據。由應試教育體制轉向素質(zhì)教育體制，是我國教育改革、發(fā)展的必然趨勢。而觀(guān)念的變革是最高層次的革新。對此，國家教育部陳至立部長(cháng)說(shuō)，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉變教師的教育思想、教育觀(guān)念。為了解小學(xué)教師現有的教育思想觀(guān)念，從事教育改革實(shí)踐的情況，同時(shí)也為師范教育的改革以及小學(xué)教師培養、培訓工作的順利開(kāi)展尋找科學(xué)依據。按照教育學(xué)的基本理論和中小學(xué)教師評價(jià)指標體系，在征詢(xún)小學(xué)教育專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎上，我們編制成這份調查問(wèn)卷。
�。�2）調查的主要內容。這份包括30個(gè)項目的問(wèn)卷從6個(gè)方面對小學(xué)教師教改思想狀況及教改實(shí)踐狀況進(jìn)行了調查。這6個(gè)方面分別是：
�、俳處煂λ刭|(zhì)教育的理解即素質(zhì)教育內容體系的認識；
�、诮處煂π碌膶W(xué)科教學(xué)模式的了解情況及運用情況；
�、坌W(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)情況；
�、芙處熝a充新知識情況及從事教育科研情況；
�、萁處煂ΜF代化教學(xué)媒體的理解及使用情況；
�、芙處熝a充新知識情況及從事教育科研情況；
�、萁處煂ΜF代化教學(xué)媒體的理解及使用情況；
�、拮璧K素質(zhì)教育向前推進(jìn)的因素。
�。�3）被調查對象的基本情況。被調查的教師共20xx人，分另選自XX市12所市重點(diǎn)小學(xué)，1所區重點(diǎn)小學(xué)，兩所普通小學(xué)云一所廠(chǎng)礦小學(xué)。被調查教師的年齡在20^"50歲之間，學(xué)歷層次拍中專(zhuān)或中專(zhuān)以上，職稱(chēng)從小教初級到高級。
2、結果處理
本問(wèn)卷發(fā)出20xx份，回收1861份，回收率為93％。用統訓學(xué)的方法、技術(shù)對調查結果進(jìn)行了處理，分以下幾個(gè)部分用表格郎形式呈現如下：
3、結果分析
從調查結果來(lái)看，目前小學(xué)教師的教育思想、教育觀(guān)念有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）從表4中可以看出，有83％的教師對當前小學(xué)教育教學(xué)模式不滿(mǎn)意；有85％的教師認為應當探索適合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)模式。這說(shuō)明隨著(zhù)教育改革的深入，眾多的小學(xué)教師己經(jīng)認識到開(kāi)展素質(zhì)教育的必要性。
�。�2）當問(wèn)及什么是素質(zhì)教育，未來(lái)社會(huì )所需要的人才應當具備哪些方面的素質(zhì)，應當怎樣進(jìn)行培養時(shí)，教師們的回答狀況有以下三個(gè)類(lèi)型：
�、俨幻鞔_或不知怎么答；
�、诨卮鸩幌到y，支離破碎；
�、刍卮鸹\統（比如：素質(zhì)教育就是“五育”全面進(jìn)行），缺乏深入細致的思考。
這說(shuō)明教師雖知素質(zhì)教育一詞，但不明確其主要包括哪些方面，應怎樣進(jìn)行。
�。�3）雖有進(jìn)行教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的愿望，但缺少實(shí)際行動(dòng)。這一特點(diǎn)從以下幾方面可以反映出來(lái)：
�、俳萄谢顒�(dòng)。按理說(shuō)教研活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)思想交流，推進(jìn)教學(xué)改革的一條重要途徑。但從表2中可知，只有33％的教師認為推進(jìn)了教育改革。
�、趯虒W(xué)模式的探索及使用。從表4中可以看出，教師中對新教學(xué)模式積極關(guān)注并了解的占6、4％，嘗試運用的占25％。
�、蹖W(xué)生的評價(jià)標準。有88％的教師認為絕大多數教師在對學(xué)生評價(jià)時(shí)仍以考試成績(jì)論優(yōu)劣。
�、墁F代化教學(xué)設備的運用。認為絕大多數教師都使用現代化教學(xué)手段的占16％。
�。�4）頭腦中缺少不斷補充新知識的愿望和教育科研意識。如表1中，經(jīng)常讀教育書(shū)刊的教師占37％，訂閱與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的報紙、雜志兩份以上的占21％，讀懂并吸取別人研究成果的教師只占17％，在報刊上發(fā)表過(guò)文章的教師只占14％。
�。�5）教師的改革意識受學(xué)校對教師的評價(jià)標準以及來(lái)自社會(huì )、家長(cháng)壓力的制約，以致不敢進(jìn)行教育改革。從表5中可以看出，82％的教師認為在教育改革中受到來(lái)自這兩方面的.壓力。
三、建議與討論
從對調查結果的分析中，我們可以得出如下的結論：從我們國家提出素質(zhì)教育以來(lái)，素質(zhì)教育作為一種教育思想觀(guān)念確實(shí)在逐步地深入教師們的教學(xué)意識中，正轉變著(zhù)陳舊的教育觀(guān)念。但是由于各方面的原因，比如說(shuō)，長(cháng)期以來(lái)應試教育在人們頭腦中根深蒂固；我國限于物力財力，還不能創(chuàng )辦足夠的大學(xué)滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需要，考試仍是選拔人才的主要手段。教師雖意識到教育改革的必要，但畢竟不容易。盡管如此，素質(zhì)教育的腳步，并不會(huì )停下，因為它是歷史發(fā)展的必然趨勢和民族的希望。
轉變教師的觀(guān)念需要時(shí)間，需要全社會(huì )共同的努力。應當對教育體制進(jìn)行深入思考，創(chuàng )立推進(jìn)素質(zhì)教育的社會(huì )大氣候。以筆者陋見(jiàn)，提出幾點(diǎn)所謂建議請教于同仁。
�。ㄒ唬┙逃芾碚撸òń逃姓块T(mén)和學(xué)校領(lǐng)導）應切實(shí)為教師進(jìn)行教改創(chuàng )造條件。如建立獎勵制度，獎勵具有開(kāi)拓精神、勇于改革者；科學(xué)全面地評價(jià)教師工作效果，建立完善、合理、科學(xué)的評價(jià)體系。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)培養和培訓兩條途徑提高教師對素質(zhì)教育的認識，根據學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì )實(shí)際構建層次清晰的素質(zhì)教育體系，使素質(zhì)教育更具效率性、針對性。
�。ㄈ⿲W(xué)校應當建立教研活動(dòng)的檢查、監督機制，隨時(shí)掌握教研活動(dòng)情況，保證教研活動(dòng)真正起到促進(jìn)交流、推進(jìn)教育改革的作用。
�。ㄋ模┙⒑屯晟茦I(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓制度。21世紀需要的是有競爭意識、有開(kāi)拓能力、科研能力和高超教學(xué)技能的教師。通過(guò)培訓增強這些意識和能力。
總之，由應試教育向素質(zhì)教育轉變，關(guān)鍵問(wèn)題是轉變教師的教育思想、教育觀(guān)念。然而教師的教育思想和教育觀(guān)念畢竟是復雜的。當務(wù)之急應當是通過(guò)調查等方法了解目前小學(xué)教師教育思想、觀(guān)念的現狀。在此基礎上，研究探索轉變教師教育思想、觀(guān)念的規律、方法。依照規律創(chuàng )設條件，破除陳舊觀(guān)念，樹(shù)立素質(zhì)教育的思想、觀(guān)念。
小學(xué)調研報告10
一、確定主題
小學(xué)階段訓練學(xué)生的口算能力很重要，它為筆算，估算都奠定了堅實(shí)的基礎，為了能更好的讀懂學(xué)生，使小學(xué)生的口算能力得到進(jìn)一步提高，同時(shí)也為教師的教學(xué)提供一定的科學(xué)依據。因此，確定調研課題為《小學(xué)數學(xué)口算能力》作為調研報告主題。
二、調研目標
1．了解全校一至六年級學(xué)生數學(xué)口算能力的水平。 2．為進(jìn)一步提高學(xué)生口算能力和數學(xué)教學(xué)提供科學(xué)依據。
三、調研對象
我校教導處對全校一至六年級學(xué)生進(jìn)行了數學(xué)口算能力調查，參加這次能力調研的.學(xué)生有207人。
四、調研方式
主要采用了問(wèn)卷調查法、競賽法，個(gè)別訪(fǎng)談法。 問(wèn)卷調查法：你掌握了哪些口算的方法與技巧？ 訪(fǎng) 談：你會(huì )新舊知識之間的轉化嗎？ 你認為熟練地口算對你的計算有幫助嗎？ 競 賽 法：學(xué)生參與的100道口算題的計算。
五、調研結果統計
六、調研結果分析 總體情況。
這次質(zhì)量調研試卷共設計了100道口算題�；旌狭思訙p乘除四則運算，同時(shí)也混合了小學(xué)階段各學(xué)段設計到的整數，分數，和小數。 學(xué)生答題情況樂(lè )觀(guān)， 說(shuō)明我校學(xué)生的口算能力比較可喜。
綜上所述，本次調研的結果還是比較樂(lè )觀(guān)可喜，這為我校發(fā)展學(xué)生的計算能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了學(xué)科的依據。
小學(xué)調研報告11
一、問(wèn)題的提出
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對培養學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，怎樣看待校學(xué)生課外閱讀，引導校學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，這是目前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。由于地域文化、經(jīng)濟發(fā)展、教育觀(guān)念等諸多方面的原因，我縣農村校學(xué)生課外閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān)，茅坪鎮屬于白河縣較為發(fā)達的鄉鎮，但相對于其他地區來(lái)說(shuō)，仍很貧困，經(jīng)濟比較落后，文化也不夠發(fā)達，加之受應試教育的影響和家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的制約，小學(xué)生課外閱讀量少，閱讀能力低下，嚴重影響語(yǔ)文教學(xué)工作，制約著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。
通過(guò)思考，我發(fā)現我校小學(xué)生課外閱讀受應試教育的影響，也受家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的制約。為此，我進(jìn)行了這次調查研究。
調查的目的：一是了解我校小學(xué)生課外閱讀現狀，二是通過(guò)調查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚長(cháng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、研究方法
�。�1）調查法：此次調查問(wèn)卷為學(xué)生調查問(wèn)卷，共發(fā)出120份，收回120份學(xué)生問(wèn)卷。其中包括學(xué)生基本情況、學(xué)生課外閱讀的現狀、學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度等。
�。�2）文獻研究法，查閱閱讀心理相關(guān)的文獻資料并研究相應的閱讀心理指導對策，幫助小學(xué)生培養閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀效果。
三、研究結果與分析
（一）紙坊小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現狀及其形成原因
通過(guò)調查研究，我發(fā)現紙坊小學(xué)學(xué)生課外閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在的主要問(wèn)題在于：
�。�1）學(xué)生課外閱讀量少。調查發(fā)現，絕大多數學(xué)生讀過(guò)的課外書(shū)很少，一學(xué)期大概能閱讀 6—10本的學(xué)生只有52人，不到百分之50%，而一學(xué)期大概能讀1—2本的仍有26人，占20%。
�。�2）學(xué)生閱讀能力低下。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現，絕大多數學(xué)生讀課外書(shū)只看情節，走馬觀(guān)花，喜歡看“腦筋急轉彎或兒童漫畫(huà)之類(lèi)的娛樂(lè )書(shū)”的有34人，占25%。
�。�3）學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調查發(fā)現，絕大多數學(xué)生有閱讀的興趣卻沒(méi)有書(shū)可看，學(xué)生看“與學(xué)習有關(guān)的復習資料，如《課課通》《一課三練》一類(lèi)的”的有54人，占48%。
（二）為什么會(huì )出現這樣的現象呢？我分析，原因有以下幾點(diǎn)：
�。�1）農村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源匱乏。首先是學(xué)校藏書(shū)數量少，內容陳舊，而且大多數學(xué)校圖書(shū)室未向學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)處借閱．其次多數學(xué)生家中沒(méi)有圖書(shū)，學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看。
�。�2）受應試教育的影響根深蒂固，各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機會(huì )，一味地應付抽考、會(huì )考，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書(shū)哪里有時(shí)間和精力？同時(shí)，許多家長(cháng)也認為讀課外書(shū)籍影響學(xué)習，因此，不讓學(xué)生看課外書(shū)，一旦發(fā)現，輕則沒(méi)收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書(shū)也不敢看。
�。�3）社會(huì )、家庭環(huán)境的文化氛圍淡薄，學(xué)生沒(méi)有良好的課外閱讀環(huán)境．受經(jīng)濟大潮的影響，隨著(zhù)生活節奏的加快，人們忙于生活，操心掙錢(qián)，懶于學(xué)習，無(wú)暇讀書(shū)，圖書(shū)館里借書(shū)的、看書(shū)的寥寥無(wú)幾，書(shū)店里買(mǎi)書(shū)的大多是中學(xué)生，而且買(mǎi)的都是課業(yè)輔導書(shū)．全社會(huì )沒(méi)有形成愛(ài)書(shū)、讀書(shū)的良好氛圍．同時(shí)，大多數家庭也缺少文化氛圍，農村學(xué)生家長(cháng)生活壓力大，生活大多艱辛，閑余時(shí)間較少，沒(méi)有時(shí)間也不習慣讀書(shū)看報，一有空閑，多數人看電視，休息，少數人甚至打牌下棋影響孩子的學(xué)習。通過(guò)調查發(fā)現，閑余時(shí)間家長(cháng)讀書(shū)看報的不到５％，６０％的家長(cháng)看電視，３０％的家長(cháng)下棋打牌，孩子耳濡目染的不是學(xué)習讀書(shū)，而是無(wú)所事事，自然而然地上行下效，有其家長(cháng)必有其子女，學(xué)生的課外閱讀就無(wú)從談起．什字鎮是靈臺縣較發(fā)達的鄉鎮，小學(xué)生的課外閱讀現狀尚且如此，其他偏遠鄉鎮的.情況就可想而知了．
四、討論
農村小學(xué)生課外閱讀現狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：
�。�1）各級教育主管部門(mén)應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農村中小學(xué)配套足量的圖書(shū)，建好圖書(shū)室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源．
�。�2）各級學(xué)校領(lǐng)導、教師應轉變觀(guān)念，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴(lài)于學(xué)生的課外閱讀，因為課內學(xué)習畢竟是有限的。
�。�3）科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導．首先應培養學(xué)生的閱讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì )有閱讀的內部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導。一要指導學(xué)生正確處理課內、課外閱讀的關(guān)系；二要指導學(xué)生有選擇地讀書(shū)，鼓勵他們多讀好書(shū)；三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書(shū)，養成習慣；四要做好讀書(shū)筆記；五要定期舉行讀書(shū)會(huì )，讓學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )。
�。�4）學(xué)校應積極與家長(cháng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng )造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力．例如定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，及時(shí)向家長(cháng)反饋孩子的閱讀現狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習生活和課外閱讀等情況，教師與家長(cháng)應該多溝通，共同為孩子的成長(cháng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
五、結論與建議
（1）農村小學(xué)生課外閱讀的現狀不容樂(lè )觀(guān)
大多數同學(xué)在閱讀時(shí)常常走馬觀(guān)花，不注意細節，還有些同學(xué)閱讀常�；㈩^蛇尾，不能堅持到底。所以，同學(xué)們在選擇閱讀內容應該要有目的、有系統地進(jìn)行，在閱讀時(shí)，要仔細認真，深刻體會(huì )，并且安排好閱讀時(shí)間，閱讀后，適時(shí)的寫(xiě)下閱讀心得體會(huì )。閱讀時(shí)還可以通過(guò)一些活動(dòng)結合書(shū)本知識，在學(xué)中做，從做中學(xué)。
（2）農村小學(xué)生課外閱讀的現狀與教師的正確引導有關(guān)
教師在教學(xué)中如果能經(jīng)常引導學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，指導學(xué)生有目的、有選擇的閱讀，則小學(xué)生閱讀能力強，反之，閱讀能力就差。
（3）農村小學(xué)生課外閱讀與家庭環(huán)境和家長(cháng)文化素養有關(guān)
在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書(shū)籍報刊豐富，那么學(xué)生有書(shū)可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，無(wú)書(shū)報可看，學(xué)生想讀也是枉然，其課外閱讀勢必是紙上談兵。另外學(xué)生家長(cháng)有一定的文化修養，愛(ài)讀書(shū)看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學(xué)生家長(cháng)文化素養低，愛(ài)好庸俗，不讀書(shū)不看報，對孩子反面的影響也不可低估。
（4）經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，推薦書(shū)目，介紹新書(shū)，交流心得。
每節語(yǔ)文課前的三分鐘談天說(shuō)地或好書(shū)推薦，設置班級“讀書(shū)檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一周一好書(shū)、一周兩習作、一月一交流。每月評選“詩(shī)文誦讀大王”“讀書(shū)之星”。
（5）與學(xué)生同讀一本書(shū)，有利于為學(xué)生樹(shù)立誦讀的榜樣。
可以采用“激將法”激起學(xué)生的閱讀興趣，隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會(huì )，幫扶著(zhù)學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書(shū)。
（6）在家長(cháng)會(huì )上建議家長(cháng)每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每周帶孩子逛一次書(shū)店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書(shū)籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。做為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學(xué)生終生與書(shū)為伴，讓書(shū)伴隨著(zhù)學(xué)生健康成長(cháng)，讓書(shū)成為他們人生中的“指路明燈”。
小學(xué)調研報告12
學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的競爭，歸根到底就是人才的競爭，師資隊伍建設水平?jīng)Q定了一所學(xué)校核心競爭能力的高低。在過(guò)去的一年里，我校師資隊伍建設工作取得了一定的成績(jì)，有力地推動(dòng)了學(xué)校各項工作的發(fā)展。但我們深感師資隊伍建設是制約我校進(jìn)一步發(fā)展的核心問(wèn)題。從堅持科學(xué)發(fā)展的高度出發(fā)，我校領(lǐng)導班子再次認真回顧總結了以往教師隊伍建設的經(jīng)驗，分析了目前師資隊伍存在的問(wèn)題，并召開(kāi)座談會(huì )聽(tīng)取教師意見(jiàn)建議，在此基礎上再思考形成本調研報告。
一、 我校師資隊伍基本情況：
教師隊伍的基本情況可以在很大程度上反映出教師群體的整體素質(zhì)，其結構的合理與否直接影響著(zhù)教師隊伍整體作用的發(fā)揮。對我校師資隊伍基本情況的調查主要包括：性別、年齡結構、學(xué)歷結構、職稱(chēng)結構等。 我�，F有專(zhuān)任教師22人，其中幼兒教師3人，小學(xué)教師13人，校產(chǎn)教師1人，保衛教師2人，職員3人。
�。ㄒ唬┬詣e情況：男教師13人，女教師9人。
�。ǘ┠挲g結構： 36—40歲3人；41—45歲5人；46—50歲4人；51—55歲5人；56以上5人。
�。ㄈ⿲W(xué)歷結構：本科學(xué)歷4人，專(zhuān)科學(xué)歷6人。中師學(xué)歷12人。
�。ㄋ模┞毞Q(chēng)結構：小學(xué)一級教師：7人，小學(xué)高級未占崗教師8人，小學(xué)高級占崗教師7人。
二、學(xué)校教師隊伍建設存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因
1、教師結構不合理
在調查中，教師年齡結構不夠合理，老年教師居多，其中50歲以上的教師占45%�？梢钥闯鼋處熽犖榇嬖谝欢ǖ睦淆g化現象。主要原因是：農村學(xué)�！懊褶D公”的教師比例大；基礎教育不合格教師的退出機制不健全。
2、教師水平偏低
通過(guò)調查結果分析其原因：由于農村教學(xué)設施欠缺，教學(xué)科研水平偏低，再加上教師自身專(zhuān)業(yè)能力的限制，教師角色和教學(xué)觀(guān)念難以轉換，加之受農村文化的內在影響，特別是中老年教師的經(jīng)驗主義文化模式占主導地位，教學(xué)觀(guān)念落后，教學(xué)方法陳舊，教師對課程的開(kāi)發(fā)能力不強，對新課程改革中出現的文化沖突普遍感到不適應。
3、教師職稱(chēng)結構不盡合理
目前具有小學(xué)高級占崗教師教師教師占教師總數的比例僅為31.8％，根據我校的性質(zhì)及主要的培養目標，高級職稱(chēng)的數量及質(zhì)量仍需加大培養力度。其原因存在于：首先，教學(xué)成績(jì)差，和全鎮教師通算不占優(yōu)，其次，分配占崗名額不均勻。
三、加強教師隊伍建設的意見(jiàn)和建議
1、應盡快制定出臺農村教師隊伍建設傾斜政策。應針對農村學(xué)校的實(shí)際，在人才引進(jìn)、教師待遇等方面，從政策上向農村地區傾斜。要提高農村教師尤其是骨干教師的待遇。具體表現在工資待遇、工作環(huán)境待遇和職稱(chēng)評定等方面，以不低于城鎮的待遇留住骨干教師，吸引更多的優(yōu)秀教師到農村地區工作，形成相對穩定的骨干教師隊伍，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用，降低農村地區骨干教師流失率。
2、采用定向招錄的辦法為農村學(xué)校補充教師，不應從農村招錄優(yōu)秀教師去縣直學(xué)校。應充分考慮教師結構的合理性，把復合型教師作為今后農村小學(xué)階段招錄教師的重點(diǎn)；要實(shí)行定向招錄，多招錄一些愿意在農村長(cháng)期工作的教師，解決當前教師隊伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局結構不合理問(wèn)題。
3、嚴格教師隊伍管理。杜絕現有教師隊伍中存在的借調、頂崗等現象。
4、采取可行措施減輕農村教師的心理壓力
要實(shí)行以教師為本的人性化管理制度，在減輕學(xué)生過(guò)重負擔的同時(shí)，同步減輕教師的.負擔。首先，要改革評價(jià)機制，不單純以學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣來(lái)評價(jià)教師的工作業(yè)績(jì)。其次，應多從正面宣傳教師的先進(jìn)事跡，不渲染個(gè)別教師的不良行為及工作中的失誤，不對學(xué)生和家長(cháng)公布教師的教學(xué)成績(jì)，以減輕教師的心理壓力。
5、采取多種形式培訓合格幼師
教育主管部門(mén)要充分利用教師進(jìn)修學(xué)校幼師班這塊陣地，盡快加大教師隊伍的整體培養力度，同時(shí)利用函授、成人教育、遠程教育網(wǎng)絡(luò )鼓勵教師參加在職學(xué)歷培訓，要建立多層次、多渠道、多形式的師培體系，積極推進(jìn)農村幼兒教師繼續教育工程。將農村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓納人中小學(xué)教師的繼續教育規劃，制定本地農村幼兒教師的輪訓計劃，將各幼兒園執行教師培訓計劃的情況與幼兒園的分類(lèi)定級檢查評比聯(lián)系起來(lái)，以確保農村幼兒教師整體素質(zhì)的提高。教育、人事部門(mén)也可通過(guò)實(shí)施教師資格證書(shū)制度、職稱(chēng)評定制度等加大對農村幼兒園教師規范，提高幼兒幼兒園教師隊伍素質(zhì)。
教育的質(zhì)量說(shuō)到底是教師的質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，是提升學(xué)校教育質(zhì)量的基本保障。
小學(xué)調研報告13
從10月15日到11月2日，我們參加了教育局組織的教育質(zhì)量百里行檢查活動(dòng)。通過(guò)百里行檢查活動(dòng)看到，我縣小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)在教育局正確領(lǐng)導下，進(jìn)修業(yè)務(wù)部門(mén)熱心指導下，通過(guò)各級培訓、校本教研，學(xué)習貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，正一步步提高，取得了一些可喜的成績(jì)。數學(xué)課堂教學(xué)正以一種嶄新的面貌迎接我們，教師在努力改變著(zhù)自己的教學(xué)方式，也在不斷努力改善改變著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有效的學(xué)習活動(dòng)認識數學(xué)，理解數學(xué)，獲取知識，掌握技能，積累學(xué)習方法，提高學(xué)習興趣，培養和提高了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，教學(xué)管理更加規范。
這次教育質(zhì)量百里行活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課（24節）、當堂測試、看教案（300多本）、看學(xué)生作業(yè)等活動(dòng)，基本掌握了我縣小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的現狀，從整體上來(lái)看，成績(jì)是顯著(zhù)的。
1、備課成績(jì)
�。�1）教師能提前一周多備好課，有全冊教材分析，有單元備課，備課認真，書(shū)寫(xiě)工整、干凈，教師的認真工作態(tài)度和敬業(yè)精神躍然紙上。各欄目填寫(xiě)比較齊全，教學(xué)目標大多體現落實(shí)了三維目標，課型全，有新授、練習、復習、實(shí)踐活動(dòng)課課型，教學(xué)方法也比較靈活多樣，有直觀(guān)演示法、自主探究法、創(chuàng )設情境教學(xué)法、講授法等，每本教案都有學(xué)校領(lǐng)導檢查簽字評語(yǔ)。
�。�2）備課體現新課程理念，形式多樣化，又注重實(shí)效。實(shí)驗小學(xué)在備課上仍采取個(gè)人備課、集體備課與電子備課相結合。首先是年級組每個(gè)教師認真閱讀教材，重點(diǎn)備一單元，然后集體說(shuō)課交流補充，再由主講人修改已備出的電子教案，并在教案的教學(xué)過(guò)程處留有備注（由執教者補充填寫(xiě)自己執教時(shí)的想法和教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)）。這樣既節省了時(shí)間，又減少了不必要的重復勞動(dòng)，給教師創(chuàng )造了充分鉆研教材的時(shí)間，又充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的長(cháng)處，達到了集體智慧和教師資源的共享，使教師對教材的理解把握處在較高水平，提高了備課的效率和質(zhì)量，使備課更規范化、個(gè)性化，又具有實(shí)效性。
�。�3）備課教學(xué)環(huán)節設計詳實(shí)具體，能夠很好體現師生活動(dòng)和新課程理念，如：創(chuàng )設情境、探索新知、討論交流、實(shí)踐應用等。教學(xué)設計能體現以學(xué)定教、順學(xué)而導，能注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設，能體現學(xué)法指導，能遵循學(xué)生認知發(fā)展規律，符合學(xué)生發(fā)展需求，形式比較多樣，既體現了多樣化教學(xué)方式，也注意轉變了學(xué)生的學(xué)習方式。
�。�4）新課復習、練習題設計比較好。新課復習新舊知識連接點(diǎn)找得準，注意了新舊知識的遷移。低年級體現新教材的特點(diǎn)，注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主探究學(xué)習，很好地體現了新教材的理念。練習題的設計由易到難，層次清楚，形式多樣，富有趣味性。
�。�5）練習課和復習課設計較好，有知識的梳理，診斷性練習，綜合練習題和思維發(fā)展題，既練習鞏固了所學(xué)內容，又培養和提高了學(xué)生的數學(xué)思維能力。
�。�6）多數課時(shí)計劃都有板書(shū)設計。板書(shū)設計較好地體現了所學(xué)知識內容和知識間聯(lián)系。
存在問(wèn)題：
�。�1）個(gè)別教案有些項目填寫(xiě)不全：如缺少課型、教法、教具。有些項目簡(jiǎn)寫(xiě)：如單元計劃中教學(xué)重難點(diǎn)簡(jiǎn)寫(xiě)成目標1或目標2，課時(shí)教案中教學(xué)重難點(diǎn)也簡(jiǎn)寫(xiě)成目標1或目標2，或教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)寫(xiě)成“同上”。
�。�2）有些教案教學(xué)目標填寫(xiě)不明確，只有知識與能力目標，沒(méi)有很好地落實(shí)體現三維目標。
�。�3）一些教案教法不夠準確。有的一本教案一兩種教法，或都是講授法，或都是探究法；有的一課時(shí)教案三四種教學(xué)方法，沒(méi)有主次；有的教案教法與教學(xué)內容不符。
�。�4）個(gè)別教案教學(xué)環(huán)節書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單，新授部分沒(méi)有創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境，也沒(méi)有體現學(xué)法指導，更沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )設良好的自主探究學(xué)習的時(shí)間和空間，師生活動(dòng)簡(jiǎn)單不能清楚地體現學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，缺少實(shí)效性。
�。�5）有些教案練習題的設計過(guò)于簡(jiǎn)單，只寫(xiě)出教材第幾頁(yè)第幾題，既不能很好地鞏固所學(xué)知識，更缺少由易到難的層次性和形式多樣的趣味性。
2、課堂教學(xué)成績(jì)
�。�1）教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言清楚準確，生動(dòng)有趣，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)氛圍和諧民主，學(xué)生思維活躍學(xué)得積極主動(dòng)。
�。�2）教師能認真鉆研教材，理解和把握教材，教學(xué)目標明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)設計合理，教學(xué)方法比較靈活多樣，很好地體現了編者的意圖。
�。�3）教學(xué)體現了新課程理念，注意了教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變。如教學(xué)6、7的乘法口訣時(shí)，注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，注重讓學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺，注重給學(xué)生創(chuàng )設自主探究學(xué)習的時(shí)間和空間。涼水中心校、城關(guān)聯(lián)合小學(xué)、實(shí)驗小學(xué)、長(cháng)青小學(xué)、勝利小學(xué)、建設小學(xué)、前進(jìn)小學(xué)、明德小學(xué)等都很好地體現了這一點(diǎn)。
�。�4）教學(xué)中體現了數學(xué)活動(dòng)化的特點(diǎn)，有活動(dòng)有體驗，在數學(xué)活動(dòng)中培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。蘭山中心校二年級劉老師在教學(xué)觀(guān)察物體一課時(shí)，學(xué)生分組圍坐，由教師講盲人摸象的故事導入新課，有趣、吸引學(xué)生。新課中，學(xué)生幾次轉動(dòng)座位觀(guān)察本組擺放的物體后交流匯報，很好地學(xué)習掌握了本節課所學(xué)內容，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力，更使小組合作學(xué)習落到了實(shí)處。砬門(mén)中心校、柳南中心校二年級的兩位教師講的都是對稱(chēng)圖形，雖然教學(xué)設計完全不同，但都能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，或先讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪，直觀(guān)具體感知，或先讓學(xué)生觀(guān)察比較再動(dòng)手操作，都很好地幫助學(xué)生建立發(fā)展了空間觀(guān)念，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，又使學(xué)生學(xué)習欣賞了數學(xué)美。
�。�5）教學(xué)中重視學(xué)生的能力培養。課前計算練習形成自己的`風(fēng)格培養學(xué)生的計算能力，觀(guān)察主題圖或情境圖培養學(xué)生搜集數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題的能力，聯(lián)系生活實(shí)際培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。�6）教學(xué)中教師能結合教學(xué)實(shí)際使用有效合理的教具、學(xué)具。如教學(xué)掛圖、教師畫(huà)主題圖、讓學(xué)生分組畫(huà)主題圖、教師剪紙、學(xué)生剪紙等。
�。�7）教師板書(shū)認真、工整、規范，有圖畫(huà)的色彩鮮艷、漂亮。
�。�8）教師能夠精心設計練習題、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際設計數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。絕大多數課堂教學(xué)都取得了良好的教學(xué)效果。
存在的問(wèn)題：
�。�1）個(gè)別課堂教學(xué)教學(xué)方法單一，教學(xué)形式單一，教學(xué)設計重教法，輕學(xué)法。教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師完全牽著(zhù)學(xué)生走，以少數學(xué)生的思維代替多數學(xué)生的思維，課堂上缺少質(zhì)疑討論，學(xué)生主體意識沒(méi)有得到很好發(fā)揮，沒(méi)有充分給學(xué)生自主探究學(xué)習的時(shí)間和空間，一些學(xué)生還是在被動(dòng)地接受所學(xué)知識。
�。�2）教師鉆研教材不夠，不能很好地把握教材編者意圖，充分利用教材資源。如教學(xué)6、7的乘法口訣，在讓學(xué)生擺一擺或觀(guān)察主題圖后應讓學(xué)生獨立思考幾個(gè)6或幾個(gè)7連加的結果填寫(xiě)到教材上，再根據幾個(gè)6或7連加的結果寫(xiě)出乘法算式、編寫(xiě)出乘法口訣。而有一些教師就一問(wèn)一答把結果填寫(xiě)到黑板上了事，沒(méi)有做到先讓每一個(gè)學(xué)生都直觀(guān)感知幾個(gè)6或7連加的結果，再為學(xué)生自主探究學(xué)習乘法口訣創(chuàng )設良好的時(shí)間和空間，而教材上需要學(xué)生補充的地方仍是一片空白，既浪費了非常好的教材資源，也浪費了學(xué)生學(xué)習資源。
�。�3）教學(xué)中，個(gè)別教師沒(méi)有引導學(xué)生對乘法算式和乘法口訣意義進(jìn)行理解，一些教師能引導學(xué)生去發(fā)現乘法口訣的規律，但是缺少點(diǎn)撥用規律怎樣去記憶口訣，沒(méi)有很好地讓發(fā)現的規律為記憶口訣服務(wù)，很多學(xué)生還是死記硬背口訣。
�。�4）教學(xué)中，有的教師讓學(xué)生分組學(xué)習流于形式，有的只是擺擺樣子，有的缺少學(xué)生的獨立思考，有的沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，沒(méi)有把小組學(xué)習真正落到實(shí)處。
�。�5）教學(xué)中，有的教師對主題圖或情境圖處理得不到位，沒(méi)有先讓學(xué)生整體把握圖意，沒(méi)有很好地利用圖培養學(xué)生的表達能力。
�。�6）個(gè)別教師課堂時(shí)間控制不好，練習不到位就只好草草收兵了。作業(yè)時(shí)間也不夠充分，甚至沒(méi)有獨立作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生動(dòng)筆少，活動(dòng)單一，導致學(xué)生時(shí)間一長(cháng)，注意力分散。
�。�7）有的課堂教學(xué)中練習設計單一，缺乏層次性和趣味性，對知識的內在聯(lián)系挖掘不到位，知識的提升拓展不夠。
�。�8）個(gè)別教師板書(shū)用掛圖，圖或字小，不利于學(xué)生觀(guān)察，不利于學(xué)生學(xué)習。
�。�9）個(gè)別教師面對課堂上生成的新問(wèn)題缺少教育機智，教學(xué)語(yǔ)言不夠準確，不夠生動(dòng)、豐富。
3作業(yè)情況成績(jì)：
�。�1）學(xué)生課堂作業(yè)本統一，書(shū)寫(xiě)認真、工整、干凈，作業(yè)量適當，教師批改認真及時(shí)，詳批詳改，符號統一。
�。�2）大多數學(xué)生練習冊書(shū)寫(xiě)認真、工整、干凈，教師批改比較認真、詳細。
存在問(wèn)題：
�。�1）個(gè)別作業(yè)或練習冊批改不規范。
�。�2）一些學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠認真、工整，不夠干凈。
4、建議：
�。ǎ保├^續加強備課指導與管理，多進(jìn)行集體備課并落實(shí)到實(shí)處，充分發(fā)揮教師之間的學(xué)習與影響作用，適當開(kāi)展一些教案展覽或教案比賽活動(dòng)，使備課更有實(shí)效性、更規范。
�。�2）認真閱讀新課程標準、認真鉆研教材研究教法，深入理解新課程理念，認真仔細讀透教學(xué)參考書(shū)，深入理解和把握教材編寫(xiě)意圖，在此基礎上，結合學(xué)生實(shí)際，設計出每一課時(shí)教案。因為每一位教師的精力都是有限的，所以應該倡導實(shí)驗小學(xué)的備課方式，使集體智慧和優(yōu)秀教師資源達到共享。
�。�3）教師結合學(xué)生實(shí)際備課或進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
�、倜鞔_教學(xué)目標，知曉教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生將要學(xué)習什么，學(xué)后將要獲得什么。②了解學(xué)生現狀，分析學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)已具備哪些知識，已有哪些生活經(jīng)驗，教師如何利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗設計或進(jìn)行教學(xué)。③搞好活動(dòng)設計，針對各知識點(diǎn)可準備或設計哪些相對應的活動(dòng)給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗的機會(huì )，最終達到預定的教學(xué)目標。④關(guān)注學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中可能有哪些疑問(wèn)，會(huì )有哪些困難，教師應該怎樣做個(gè)別處理。⑤知識應用拓展，生活中有哪些與新知識相對應的實(shí)際情景，課堂中應該怎樣對學(xué)生進(jìn)行有效滲透而不是強加于學(xué)生。
�。�4）繼續研究符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)模式。
新課標教材教學(xué)過(guò)程一般是：復習或創(chuàng )設情境（激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗）------探究新知（教師組織、引導、合作；學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、有意義的接受式學(xué)習。）-------鞏固練習------實(shí)踐應用。
因此，建議教學(xué)模式：
情境------探究模式:①復習舊知②創(chuàng )設問(wèn)題情境（觀(guān)察情景圖、找出數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題）③建立數學(xué)模型（列出算式）④探究解決問(wèn)題的過(guò)程與方法（可以是師生討論，也可以是生生討論；可以是學(xué)生獨立思考，也可以是小組合作學(xué)習；然后匯報交流、質(zhì)疑答疑）⑤解釋?xiě)茫ɑ揪毩�，變式練習，體現層次性與趣味性）⑥思維拓展（結合本節課內容的思考練習）⑦小結
�。�5）扎扎實(shí)實(shí)搞好每一天的常規教學(xué)，認認真真去培養每一位學(xué)生的良好的學(xué)習習慣、良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。�6）繼續深入學(xué)習新課程理念，深入研究小組合作學(xué)習的有效性：方法不確定，答案不唯一的開(kāi)放性?xún)热�；容易引起意�?jiàn)分歧的內容；學(xué)生個(gè)人無(wú)法完成的內容；學(xué)生個(gè)體獨有，有待大家分享的內容適宜進(jìn)行小組合作學(xué)習。小組合作前，可以先讓學(xué)生獨立思考；小組合作學(xué)習中，要讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，真正達到合作交流、資源共享的目的。
�。�7）切實(shí)減輕廣大一線(xiàn)教師的負擔，真正給教師一些自己支配的時(shí)間，使教師樂(lè )于工作，樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于不斷提升自己。
小學(xué)調研報告14
我于今年8月8日參加xxxx省小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓學(xué)習，其中有一項學(xué)習任務(wù)，就是做一份科學(xué)學(xué)科調研報告。8月16—17日兩天我對全鎮8所學(xué)�？茖W(xué)學(xué)科教學(xué)情況進(jìn)行了調查，現將調查情況報告如下：
一、調查內容
1、學(xué)科課程標準的學(xué)習與培訓。
2、學(xué)科師資配備與開(kāi)課情況。
3、教師對學(xué)科的認識及態(tài)度。
4、教材使用情況。
5、學(xué)科實(shí)際教學(xué)情況。
二、調查方式
主要是與學(xué)校領(lǐng)導及有關(guān)教師座談交流。
三、調查時(shí)間
20xx年8月16------8月17日
四、調查基本情況：
1、師資配備情況： 我鎮小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師總人數是40人，但沒(méi)有一個(gè)是專(zhuān)職任課教師，現任課教師只有5人參加過(guò)縣級以上的培訓，絕大多數教師也沒(méi)有參加過(guò)培訓。另外，通過(guò)調查情況反映出，我鎮部分科學(xué)學(xué)科教師缺少新的教育教學(xué)理念。
2、教學(xué)情況： 全鎮各學(xué)校都能夠按照課標開(kāi)課，并能開(kāi)足課時(shí)，三、四年級每周二節，五、六年級每周三節。學(xué)校領(lǐng)導和教師對科學(xué)課程認識較強，尤其是鎮校本部早在90年代初，就非常重視這門(mén)學(xué)科教育教學(xué)。而且學(xué)校要求教師必須認真上好每節課，學(xué)生要認真學(xué)好每節課。并定期對本學(xué)科進(jìn)行考核。除此之外，學(xué)校每學(xué)期都組織各類(lèi)活動(dòng)如科技節、藝術(shù)節、小發(fā)明和小制作比賽、科技小論文比賽等來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。在校本部的帶領(lǐng)下，本鎮的其他單位學(xué)校也緊鑼密鼓跟隨其后。所以，我鎮這塊在全縣做得相當的好，一直得到縣局好評。由于校領(lǐng)導和教師重視，平時(shí)工作做得扎實(shí)，故在最近幾年縣里舉行的有關(guān)科學(xué)知識、技能各項競賽中，我鎮都取得了相當豐碩的`成績(jì)，而且在市里也獲得過(guò)了第一二等獎的好成績(jì)。
3、教學(xué)設備、實(shí)驗材料情況：教學(xué)設備、實(shí)驗儀器各校都有但配置落后、不配套，而且有的數量還有限。導致學(xué)生分組實(shí)驗落實(shí)的難度很大，有的甚至連基本的演示實(shí)驗都無(wú)法去做，更何況科學(xué)教材上的實(shí)驗增加了許多新的內容和形式，原有的儀器也無(wú)法使用，故導致大部分只能靠教師的枯燥地解說(shuō)。
4、教材使用情況：20xx年之前，每生每人一本，最近幾年教材在訂購時(shí)就不能達到人手一本，要求學(xué)生在使用時(shí)要特別愛(ài)惜，以便循環(huán)使用。學(xué)校也都能及時(shí)收集保管。
5、課程標準的落實(shí)情況： 通過(guò)和教師交流，了解到絕大多數教師都能了解新課程標準，都能借助課余時(shí)間去鉆研科學(xué)教材、理解新課程標準。
五、普遍存在的問(wèn)題：
1、師資力量薄弱，沒(méi)有專(zhuān)職的科學(xué)學(xué)科教師。
2、教育經(jīng)費缺乏，教學(xué)資源跟不上、教學(xué)配套設施缺乏。
3、教學(xué)材料的不足與上課準備不足。
4、教師的培訓學(xué)習不夠，教師的專(zhuān)業(yè)水平有待提高。
六、我的希望：
1、轉變觀(guān)念，提高認識，提升科學(xué)課的學(xué)科地位
2、加大對這塊的投人，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)設備。
3、加強對教師的培訓，提高教師的素質(zhì)。
4、我們教師要對本學(xué)科產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)本學(xué)科的教學(xué)。
5、我們教師也要多渠道自學(xué)來(lái)提高自身素質(zhì)。
最后，我堅信，在上級主管部門(mén)及領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，在我鎮全體科學(xué)老師的共同努力下，我鎮的科學(xué)學(xué)科教育定會(huì )綻放出美麗的花朵。
小學(xué)調研報告15
一、調查目的
我校是一所農村小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程，怎樣培養和提高學(xué)生的學(xué)習積極性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常值得思考的課題。20xx年9月中下旬，根據電大的有關(guān)社會(huì )實(shí)踐要求，我利用工作之余，深入到華池縣元城小學(xué)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行了調查。語(yǔ)文課堂教學(xué)一直活躍不起來(lái)，學(xué)生對學(xué)語(yǔ)文缺乏興趣，現在新的一輪課程改革已在全國各地全面鋪開(kāi)，我校面臨的首要問(wèn)題就是如何活躍我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)。然而俗話(huà)說(shuō)“治病得先知道病根”，我們只有先了解我校語(yǔ)文課堂不活躍的原因，才能在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中對癥下藥、有的放矢，從而改變語(yǔ)文課堂教學(xué)中一片死氣沉沉的局面，使我校的語(yǔ)文教學(xué)撥云見(jiàn)日，開(kāi)創(chuàng )出一片新天地。
二、調查方法
此次調查面向我校全體語(yǔ)文老師，以學(xué)生答卷調查與聽(tīng)課觀(guān)察為渠道，調查問(wèn)卷根據低、中、高不同年級教學(xué)的側重點(diǎn)來(lái)擬定。低年級是拼音識字教學(xué)問(wèn)卷；中年級是作文教學(xué)問(wèn)卷；高年級是閱讀教學(xué)問(wèn)卷。從課前導入，課堂操作，課后作業(yè)設計等方面擬題，讓學(xué)生作答，每班選出十名學(xué)生，讓他們就本班語(yǔ)文老師平時(shí)在課堂教學(xué)中如何操作的，做一個(gè)如實(shí)、客觀(guān)的評價(jià)。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)評價(jià)教師的課堂教學(xué)，才能真實(shí)的反映出我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的缺陷，才能知道學(xué)生喜歡什么樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
三、調查結果
讀書(shū)方面：無(wú)課外書(shū)籍、無(wú)借閱圖書(shū)、無(wú)讀書(shū)筆記、無(wú)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
教師課堂教學(xué)方面：不進(jìn)行口語(yǔ)交際、不開(kāi)展課前說(shuō)話(huà)。
作業(yè)布置：無(wú)開(kāi)放性題。
教學(xué)語(yǔ)言貧乏無(wú)感染力。
四、存在的主要問(wèn)題及原因分析
通過(guò)分析學(xué)生的調查問(wèn)卷和平時(shí)我們老師之間互相聽(tīng)課發(fā)現的情況結合起來(lái)，可以歸納出我校語(yǔ)文課堂教學(xué)不活躍存在的主要問(wèn)題及原因分析如下：
1、我校的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)。在調查中，70％的學(xué)生沒(méi)有一本課外書(shū)，６０％學(xué)生沒(méi)有到圖書(shū)室借過(guò)書(shū)，50％的學(xué)生認為圖書(shū)室藏書(shū)量少，不足于滿(mǎn)足他們的閱讀需求，80％的班級沒(méi)有開(kāi)展過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，60％的學(xué)生認為語(yǔ)文教師不能經(jīng)常使用一些教學(xué)儀器輔助教學(xué)，如錄音機、幻燈機、多媒體等。由此可見(jiàn)，我校的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，課本是學(xué)生唯一的信息源，教師是學(xué)生唯一的發(fā)布者，教室是學(xué)生唯一的信息交流場(chǎng)所，教學(xué)設備落后，沒(méi)有把課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)，沒(méi)有溝通課堂內外有效地開(kāi)展綜合性學(xué)習，也不開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
2、不重視學(xué)生口語(yǔ)交際訓練。在調查中，能夠經(jīng)常性進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練的沒(méi)有一個(gè)班，開(kāi)展課前說(shuō)話(huà)練習的僅有一個(gè)班，而所有答卷的學(xué)生都一致認為喜歡課前說(shuō)話(huà)練習�？梢�(jiàn)我校語(yǔ)文教學(xué)不重視學(xué)生口語(yǔ)交際訓練，不重視語(yǔ)文知識的積累與運用，只讓學(xué)生機械地記憶而沒(méi)有傳授學(xué)習方法，識用分離。因此造成學(xué)生口語(yǔ)交際能力差，語(yǔ)言表達差。
3、語(yǔ)文課堂教學(xué)是傳統的被動(dòng)、單向接受的學(xué)習方式。在對語(yǔ)文教師的調查了解中發(fā)現，課堂中經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑的、能夠經(jīng)常給學(xué)生小組討論的也沒(méi)有幾位老師，但他們都認為大都是流于形式，并沒(méi)能很好落實(shí)，達不到任何效果，甚至有老師認為純粹是浪費時(shí)間。由此可見(jiàn)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)是傳統的被動(dòng)、單向接受的學(xué)習方式�，F在我校的課堂教學(xué)模式基本上是灌輸――接受，學(xué)生學(xué)習方式基本上都是聽(tīng)講――背誦――練習。課堂上出現三個(gè)偏重，一是偏重于灌輸，即教師以傳授系統知識為中心，作滔滔不絕的講解，很少考慮到學(xué)生的情緒和感受，只是把學(xué)生看成是貯藏知識的“容器”或“倉庫”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)；二是偏重于說(shuō)教，即教師往往一廂情愿地去解釋抽象的理念和理論，居高臨下地教訓學(xué)生，很少顧及學(xué)生的認知能力和情感因素，過(guò)分強調了教育的訓誡教化功能；三是偏重于考問(wèn)，即教師比較喜歡把教學(xué)內容演化為提問(wèn)去單向考問(wèn)學(xué)生，讓他們亦步亦趨、誠惶誠恐地忙于應答，很少給學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)難，暢敘感受的機會(huì )。雖然個(gè)別老師在課堂上也能讓學(xué)生質(zhì)疑、小組討論等，但大多流于形式。所謂質(zhì)疑就是象征性的讓個(gè)別學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，卻沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行討論解答，久而久之學(xué)生便不喜歡提問(wèn)。所謂小組討論，也是幾個(gè)學(xué)生湊在一起說(shuō)說(shuō)話(huà)，具體說(shuō)什么，有什么效果也沒(méi)有匯報。這種傳統的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習方法機械呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習的特征，難以適應新的學(xué)習方式。
4、應試教育還在唱主角。調查中，90％的學(xué)生認為教師評價(jià)自己的就是考試的分數，以考試的成績(jì)來(lái)分優(yōu)等生，中等生和差生，80％的學(xué)生認為老師課堂上所講的.都與考試有關(guān)的內容，而對于作業(yè)的布置，80％的學(xué)生認為老師布置的作業(yè)都是練習題，沒(méi)有類(lèi)似動(dòng)手操作或調查了解之類(lèi)的開(kāi)放題，而完成作業(yè)的方式也是單一的�？梢�(jiàn)我們農村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在受應試教育的制約，應試教育還在唱主角。評價(jià)學(xué)生還是注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，評價(jià)方法單一，即評價(jià)就是考試，考試就是評價(jià)，導致教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞應試進(jìn)行。課堂上教師注重的是如何把知識、結論準確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)，把教師講的記錄下來(lái)，考試時(shí)準確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習任務(wù)。因此，教師對學(xué)生的要求是傾聽(tīng)，聽(tīng)成為學(xué)生的最重要的學(xué)習方法，課堂上教師不斷提醒學(xué)生“注意聽(tīng)，這些內容考試要出的”，如有學(xué)生不聽(tīng)，便板著(zhù)面孔大聲訓斥。課堂上沒(méi)有動(dòng)手操作，沒(méi)有表演，沒(méi)有質(zhì)疑，沒(méi)有感情朗讀，沒(méi)有把學(xué)習的自主權還給學(xué)生。由于教師包辦太多，致使學(xué)生懶動(dòng)腦，養成了依賴(lài)老師的習慣，教師說(shuō)的便是標準答案。課堂枯燥乏味，學(xué)生出現搞小動(dòng)作，開(kāi)小差，甚至打瞌睡等現象。為了應付考試，課后作業(yè)的設計，也是進(jìn)行大量的字、詞、句訓練，除了完成練習冊里的練習，教師還挖空心思印復習資料，使學(xué)生疲于應付。教師很少布置一些動(dòng)手操作或活動(dòng)式的作業(yè)，更沒(méi)有放手讓學(xué)生自主設計作業(yè)，自主選擇不同類(lèi)型的作業(yè)或完成作業(yè)的方式。
5、缺乏教學(xué)藝術(shù)。在問(wèn)卷中，很多學(xué)生都不喜歡學(xué)語(yǔ)文與老師上課沒(méi)有趣有關(guān)，他們認為老師知識不淵博，講話(huà)不風(fēng)趣幽默，教學(xué)語(yǔ)言貧乏，上課只講課本上的知識，一廂情愿的把自己的想法強加給學(xué)生，只把學(xué)生當作被動(dòng)接受者，擺出一副高高在上的姿態(tài)俯視學(xué)生，不會(huì )用激勵性的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P學(xué)生，也沒(méi)有想辦法調節課堂氣氛，不懂得贊賞有獨特見(jiàn)解的學(xué)生。只讓學(xué)生尊重自己，而不去尊重學(xué)生
五、對策建議
隨著(zhù)課程改革的不斷深入和社會(huì )對人才培養的要求，我們課題組成員深刻地認識到扭轉我校語(yǔ)文課堂教學(xué)不活躍的局面的重要性和緊迫感，齊心協(xié)力，出謀獻策，全力以赴從以下方面投入活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究：
1、在教學(xué)中要體現“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”這一觀(guān)點(diǎn)。
在教學(xué)中應確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習，使學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的探索過(guò)程。并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式，使學(xué)生的學(xué)習變得豐富而有個(gè)性。給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的、面向實(shí)際的、主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，(故事、動(dòng)手操作、實(shí)驗畫(huà)畫(huà)以及開(kāi)展各種比賽等方式激活學(xué)生思維。特別是低年級教學(xué)要寓學(xué)習于游戲與活動(dòng)中，創(chuàng )設學(xué)習情境。
5、讓學(xué)生走出課堂學(xué)習語(yǔ)文，接觸社會(huì )實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文，又把學(xué)到語(yǔ)文知識用于生活中，特別是作文教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活、感受生活。觀(guān)賞、考察本地的山水風(fēng)光、民情風(fēng)俗、動(dòng)植物資源等。從而發(fā)現生活之美、生活之樂(lè )、生活乏味，激發(fā)寫(xiě)作興趣。教師還要有一顆慧心，做寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者，開(kāi)發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會(huì )生活；安排隨文練筆，設計課堂練筆，捕捉時(shí)事練筆�？傊屔顬槲覀冋Z(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
6、作業(yè)形式也應豐富。有手工制作、畫(huà)畫(huà)、講故事、查資料、活動(dòng)性作文，比書(shū)面作業(yè)要明顯增多，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，更有興趣和積極性。
7、教師本身要加強學(xué)習。
當課堂死氣沉沉時(shí)，我們只是一味地埋怨當今孩子太難教，社會(huì )風(fēng)氣影響學(xué)校太壞，而沒(méi)有從根本上查找自身的原因。應用發(fā)嘮騷的時(shí)間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，或者多用些時(shí)間看些書(shū)來(lái)充實(shí)自己，當今時(shí)代對教師的要求不再是“要給學(xué)生一滴水，教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長(cháng)流水”。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )拒絕一個(gè)知識淵博、教學(xué)有趣的老師，而只有教師本身知識豐富了，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能征服學(xué)生。
孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好知者，好知者莫如樂(lè )知者。好的課堂教學(xué)應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學(xué)生在課堂上應是興高采烈而非冷漠呆滯，是其樂(lè )融融而非愁眉苦臉。伴隨著(zhù)科學(xué)知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習的態(tài)度越來(lái)越積極而非越來(lái)越消極，對學(xué)科學(xué)習的信心是越來(lái)越強而非越來(lái)越弱。因此，我們教師要用“心”施教，只有這樣，我們農村小學(xué)活躍語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式才能構建起來(lái)。
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