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小學(xué)調研報告(15篇)
在現在社會(huì )，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，以下是小編為大家整理的小學(xué)調研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)調研報告1
一、調研問(wèn)題的提出
以《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》(XX年版)為依據的新編小學(xué)數學(xué)教材，于XX年秋季在我區起始年級使用。為了解新課標教材一、二年級小學(xué)數學(xué)課程標準落實(shí)與實(shí)施、課堂的教與學(xué)、教師的問(wèn)題策略與困惑、教學(xué)評價(jià)、校本教研等情況，總結交流課堂教學(xué)經(jīng)驗，探討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據黃教科研函【XX】82號通知要求，我們于XX年10月中旬開(kāi)展了一次新課標教材小學(xué)數學(xué)情況調研活動(dòng)。
二、活動(dòng)的基本概況
這次調研組由區小學(xué)數學(xué)學(xué)科教研員和市、區小學(xué)數學(xué)中心組成員組成，歷時(shí)四天，對1所城區小學(xué)，2所中心學(xué)校和2個(gè)教學(xué)點(diǎn)，即巖寺小學(xué)、巖寺鎮中心學(xué)校、富溪鄉中心學(xué)校及該中心學(xué)校的兩個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)長(cháng)塢小學(xué)、呈陽(yáng)小學(xué)進(jìn)行了深入調研。通過(guò)隨堂聽(tīng)課、查閱教師教學(xué)筆記和學(xué)生作業(yè)、一對一交流、座談等形式，對學(xué)校新課標教材的使用情況作了全面的了解，并進(jìn)行了有針對性的現場(chǎng)指導。
三、教與學(xué)的現狀
(一)值得肯定的方面
1.教師進(jìn)入了新課程角色，在課堂教學(xué)中，教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，而教師則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
2.鉆研教材，認真備課。大部分教師能夠在理解和把握教材的基礎上，用好教材、執行教材，甚至有的教師還能跟據學(xué)情在用活教材上進(jìn)行深入思考，在不違背教材編寫(xiě)意圖的前提下適當做了一些調整、取舍和二度開(kāi)發(fā)。重視問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)興趣;重視數學(xué)活動(dòng)的設計，培養學(xué)生的數學(xué)情感;重視聯(lián)系生活實(shí)際，讓書(shū)本知識回歸生活。
3.符合學(xué)段年齡特點(diǎn)，遵循兒童認知規律。在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上，充分利用各種課程資源(教學(xué)掛圖、自制教具等)，引導學(xué)生觀(guān)察思考，組織學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)有效的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念和思維能力的發(fā)展。
4.新課標提出的“四基”目標在課堂教學(xué)上有所體現。在抓好以往強調的“雙基”的同時(shí)，對基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗也有了一定的認識，在教學(xué)中重視了符號、分類(lèi)、推理、一一對應、數形結合等數學(xué)基本思想和基本方法的滲透，重視了學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗的積累。
5.注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。多數班級課堂秩序井然，尤其是幾個(gè)一年級班級，雖然步入小學(xué)學(xué)習只有一個(gè)多月時(shí)間，但絕大多數學(xué)生在課堂上的表現令人欣喜，在老師的呵護指導下，學(xué)生在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講、舉手發(fā)言、積極參與、認真操作、同伴交流等一些良好的學(xué)習習慣正在逐漸養成。
6.課堂教學(xué)評價(jià)意識增強，評價(jià)能力有所提升。課堂上，教師極少采用負面評價(jià)，更多的是鼓勵和贊賞，且由濫、露、簡(jiǎn)的課堂評價(jià)向入情、入理、入心轉變，引導學(xué)生建立學(xué)習數學(xué)的信心，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
7.作業(yè)批閱觀(guān)念轉變。學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)認真、工整，本面整潔，教師批閱及時(shí)細致認真，多數采用定量評價(jià)和描述性評價(jià)相結合，有的老師增加一些激勵性評語(yǔ)，也有的老師采用“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜歡的激勵方式，感覺(jué)非常溫馨。
(二)存在不足
1.少數教師理解教材不夠透徹。教什么?教到什么程度?教材為什么這樣編排?都不是很清楚。
2.少數教師在課堂容量的把握上出現偏差。有的把一堂課的教學(xué)內容安排過(guò)多，甚至把兩節課的內容用一節來(lái)完成;有的一堂課中練習占用的時(shí)間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。
3.少數教師重、難點(diǎn)抓不住。表現在：課堂提出的問(wèn)題總是落不在點(diǎn)位上;教學(xué)節奏偏快，在關(guān)鍵點(diǎn)上該慢時(shí)卻慢不下來(lái);課堂上出現好的生成卻不能有效利用。
4.個(gè)別大班額班級的教師缺乏教學(xué)機智和應變能力，組織教學(xué)欠嚴謹，課堂紀律松懈，難以關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，難以做到面向全體學(xué)生，影響教學(xué)目標的達成。
5.農村教學(xué)點(diǎn)，由于教學(xué)具配備出了問(wèn)題，課堂上數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展受到限制，學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )很少。
6.一些教師課堂練習基本照搬課本練習題，根據教學(xué)需要自行設計有針對性練習的不多;在課堂上對學(xué)生不良作業(yè)習慣未能及時(shí)糾。如：錯誤的握筆方法，不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。
四、 實(shí)施中的問(wèn)題與建議
1.有些學(xué)校領(lǐng)導總習慣以“就高不就低”的思路來(lái)配備任課教師，以致形成低年級數學(xué)教師整體實(shí)力相對薄弱的局面。建議：提高對低年級教學(xué)地位認識，調整思路，適當傾斜，甚至可以考慮讓年富力強的數學(xué)骨干教師挑起低年級數學(xué)教學(xué)的'重擔。
2.有的教學(xué)點(diǎn)的教師手里僅有一本教科書(shū)，缺新版課標、缺教學(xué)用書(shū)和教學(xué)掛圖、還缺必需的教具和學(xué)具，嚴重影響正常的數學(xué)課堂教學(xué)。建議各鄉鎮中心學(xué)校領(lǐng)導引起重視，增強服務(wù)意識，如果了解到有類(lèi)似情況，應作出快速反應，及時(shí)解決。
3.這次調研的幾所學(xué)校一、二年級數學(xué)教師上崗培訓率是80%左右，未達到上級提出的“不培訓，不上崗”的要求。培訓安排在暑期，開(kāi)學(xué)人事發(fā)生變動(dòng)是主要緣故，但后續補救工作要跟上。建議學(xué)校對沒(méi)有參加培訓的教師提出具體要求，可以上人民教育出版社網(wǎng)站進(jìn)行補課。
4.新課標教材一、二年級小學(xué)數學(xué)校本教研是一個(gè)軟肋，目前各校都只停留在學(xué)習、聽(tīng)課、評課這些最基本的教研活動(dòng)層面上，對教師適應新教材，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)幫助不大。建議學(xué)校校本研究重心下移，拓寬思路，豐富教研活動(dòng)形式。在確定教研主題的基礎上，開(kāi)展專(zhuān)題講座、經(jīng)驗交流、集體備課、同課異構等研討活動(dòng)。
五、教學(xué)中的困惑與思考
困惑一：面對零起點(diǎn)的一年級新生，如何培養他們良好的學(xué)習習慣?
思考：從小能否養成良好的學(xué)習習慣直接關(guān)系到學(xué)生后續的學(xué)習和發(fā)展。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣這是賦予每一位小學(xué)教師的職責，一年級是學(xué)生學(xué)習的起步階段，學(xué)習習慣的培養顯得尤為重要，教師一定要納入日常教學(xué)之中，要有計劃和目標、還要有方法和策略，新生入學(xué)第一周應該做些什么?平時(shí)上課怎樣實(shí)施?如何與其他任課教師統一思想形成合力?如何用自己高善的素養和人格魅力去感染學(xué)生?如果你想得細，做得實(shí)、持之以恒，一定能達到預期的目標。
困惑二：剛入學(xué)的一年級新生，學(xué)習“位置”的知識有一定困難，在課堂教學(xué)中感覺(jué)非常吃力。是否超出了學(xué)生的認知水平?
思考：“位置”主要是認識“上下、前后、左右”，為后續學(xué)習序數等內容做準備�？紤]到學(xué)生的認知水平，已經(jīng)降低教學(xué)難度，刪去了“左右的相對性”的內容，老師要領(lǐng)會(huì )新編教材把“位置”內容調整到前面來(lái)學(xué)習的意圖，從整體上去認識、理解教材的用意，對于這部分內容的教學(xué)，教師不可操之過(guò)急，指望一節課解決，要心中有數，從長(cháng)計議，在今后的課堂教學(xué)中經(jīng)常注重滲透和運用，隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生認知水平和表達能力的提高，對這方面的知識掌握會(huì )水到渠成的。
困惑三：現在發(fā)行的教學(xué)掛圖版面偏小，視覺(jué)效果不佳，在課堂教學(xué)中影響學(xué)生觀(guān)察和思考。
思考：教學(xué)掛圖作為教材的輔助材料，是重要的課程資源。教學(xué)掛圖涵蓋了各章節所有插圖內容，信息量大，使用方便，受到廣大教師的青睞。對于這個(gè)問(wèn)題，一方面教研部門(mén)應該積極向有關(guān)部門(mén)反映，使版面設計更適用于教學(xué)，另一方面老師在使用時(shí)要多動(dòng)腦筋，盡可能使效果達到最佳，還可以動(dòng)手制作一些實(shí)用性強的教具配合使用。
困惑四：學(xué)生學(xué)習“小括號”的效果不好，計算錯誤率高，教師教學(xué)頗感費力。
思考：“認識小括號”內容，原教材在二年級下冊，新教材中將其移至一年級下冊第六單元，安排在兩位數減一位數退位減法之后。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了連加、連減、加減混合運算，知道了一般算式的計算順序，學(xué)習這一內容學(xué)生有一定的基礎。小括號的出現還可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習的興趣。一年級學(xué)生理解小括號的意義，離不開(kāi)情境的支撐。教學(xué)中，教師首先應充分利用教材中提供的問(wèn)題情境，讓學(xué)生結合情境明確解題思路;其次，造成認知上的沖突，讓學(xué)生感受引入新的符號的必要性。這時(shí)，教師可放手讓學(xué)生自己設計符號，經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，培養學(xué)生初步的符號意識，并通過(guò)交流、比較，理解小括號的意義;最后，加強對比練習。這是幫助學(xué)生澄清認識，提高計算能力的有效途徑。指導學(xué)生觀(guān)察、比較，明確分別應先算什么，突出小括號的作用，鞏固運算順序。
困惑五：有教師反映，在“解決問(wèn)題”教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“你解答正確嗎?”的過(guò)程后，感覺(jué)反而打亂了學(xué)生基本思路，效果很不理想，是否可以淡化這一環(huán)節?
思考：對于“解決問(wèn)題”，義教教材太強調技巧，而課標實(shí)驗教材太強調情境創(chuàng )設，都沒(méi)有把落腳點(diǎn)放在問(wèn)題解決的一般過(guò)程上。新版教材的編排思路：從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，通過(guò)循序漸進(jìn)地解決一些不同類(lèi)型的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解解決問(wèn)題的一般步驟，學(xué)習解決問(wèn)題的一般方法。這是新編教材的一大特點(diǎn)，可能有些教師還不適應�！澳憬獯鹫_嗎?”實(shí)際上是反思、檢驗的過(guò)程。問(wèn)題解決后，對解答過(guò)程進(jìn)行檢查，對結果進(jìn)行檢驗，不僅能保證解答過(guò)程及結果的正確性，而且對培養思維嚴謹性和良好的學(xué)習習慣都有很大幫助。如何進(jìn)行檢驗，要具體問(wèn)題具體分析，這一環(huán)節不但不能淡化，還應在教學(xué)中引起重視和加強，引導學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程。
困惑六：教師普遍反映，去年一年級數學(xué)期中、期末檢測試卷的命題有些偏難、偏怪，感覺(jué)試題要求高于教材，影響教師對教材的整體把握。
思考：考試是評價(jià)的重要手段，也是教學(xué)的指揮棒。在當前時(shí)期的命題，應該體現《課程標準》(XX版)的理念，考查學(xué)生應該達到的“四基”能力;了解學(xué)生數學(xué)能力的發(fā)展水平，以及數學(xué)素養的形成情況;面向全體學(xué)生，有利于調動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。承擔命題的教師和教研員要努力把好關(guān)。
小學(xué)調研報告2
一、問(wèn)題的提出
人類(lèi)社會(huì )即將進(jìn)入21世紀，未來(lái)的世紀將是以智取勝的世紀。面對日趨激烈的科技、綜合國力的競爭，世界各國都把成功的希望之光聚集在造就適應新世紀需要的合格人才上，世人稱(chēng)之為“通向新世紀的戰略制高點(diǎn)”。而合格人才培養的根本出路在于進(jìn)行教育改革�，F在我國政府明確提出，要實(shí)施科教興國戰略，希望通過(guò)教師為社會(huì )發(fā)展培養大批各級各類(lèi)人才。這里的“人才”不是迄今學(xué)校教育的“標準化人才”，而是具有競爭意識、獨立意識、開(kāi)拓創(chuàng )新意識和能力的新型人才。為此，要求一千三百多年科舉制
影響下的傳統應試教育向素質(zhì)教育轉變。舉國上下轟轟烈烈地宣傳素質(zhì)教育，然而聲勢如雷電交加，成效卻細雨綿綿。何以如此？師范教育和小學(xué)教師培訓該如何改革？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們設計了一份調查問(wèn)卷，對小學(xué)教師的教改思想觀(guān)念、教育科研能力、教育改革實(shí)踐情況進(jìn)行了調查研究。
二、調查概況及結果分析
1、調查概況
�。�1）調查目的及問(wèn)卷編制依據。由應試教育體制轉向素質(zhì)教育體制，是我國教育改革、發(fā)展的必然趨勢。而觀(guān)念的變革是最高層次的革新。對此，國家教育部陳至立部長(cháng)說(shuō)，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉變教師的教育思想、教育觀(guān)念。為了解小學(xué)教師現有的教育思想觀(guān)念，從事教育改革實(shí)踐的情況，同時(shí)也為師范教育的改革以及小學(xué)教師培養、培訓工作的順利開(kāi)展尋找科學(xué)依據。按照教育學(xué)的基本理論和中小學(xué)教師評價(jià)指標體系，在征詢(xún)小學(xué)教育專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎上，我們編制成這份調查問(wèn)卷。
�。�2）調查的主要內容。這份包括30個(gè)項目的問(wèn)卷從6個(gè)方面對小學(xué)教師教改思想狀況及教改實(shí)踐狀況進(jìn)行了調查。這6個(gè)方面分別是：
�、俳處煂λ刭|(zhì)教育的理解即素質(zhì)教育內容體系的認識；
�、诮處煂π碌膶W(xué)科教學(xué)模式的了解情況及運用情況；
�、坌W(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)情況；
�、芙處熝a充新知識情況及從事教育科研情況；
�、萁處煂ΜF代化教學(xué)媒體的理解及使用情況；
�、芙處熝a充新知識情況及從事教育科研情況；
�、萁處煂ΜF代化教學(xué)媒體的理解及使用情況；
�、拮璧K素質(zhì)教育向前推進(jìn)的因素。
�。�3）被調查對象的基本情況。被調查的教師共20xx人，分另選自XX市12所市重點(diǎn)小學(xué)，1所區重點(diǎn)小學(xué)，兩所普通小學(xué)云一所廠(chǎng)礦小學(xué)。被調查教師的年齡在20^"50歲之間，學(xué)歷層次拍中專(zhuān)或中專(zhuān)以上，職稱(chēng)從小教初級到高級。
2、結果處理
本問(wèn)卷發(fā)出20xx份，回收1861份，回收率為93％。用統訓學(xué)的方法、技術(shù)對調查結果進(jìn)行了處理，分以下幾個(gè)部分用表格郎形式呈現如下：
3、結果分析
從調查結果來(lái)看，目前小學(xué)教師的教育思想、教育觀(guān)念有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）從表4中可以看出，有83％的教師對當前小學(xué)教育教學(xué)模式不滿(mǎn)意；有85％的教師認為應當探索適合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)模式。這說(shuō)明隨著(zhù)教育改革的深入，眾多的小學(xué)教師己經(jīng)認識到開(kāi)展素質(zhì)教育的必要性。
�。�2）當問(wèn)及什么是素質(zhì)教育，未來(lái)社會(huì )所需要的人才應當具備哪些方面的素質(zhì)，應當怎樣進(jìn)行培養時(shí)，教師們的'回答狀況有以下三個(gè)類(lèi)型：
�、俨幻鞔_或不知怎么答；
�、诨卮鸩幌到y，支離破碎；
�、刍卮鸹\統（比如：素質(zhì)教育就是“五育”全面進(jìn)行），缺乏深入細致的思考。
這說(shuō)明教師雖知素質(zhì)教育一詞，但不明確其主要包括哪些方面，應怎樣進(jìn)行。
�。�3）雖有進(jìn)行教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的愿望，但缺少實(shí)際行動(dòng)。這一特點(diǎn)從以下幾方面可以反映出來(lái)：
�、俳萄谢顒�(dòng)。按理說(shuō)教研活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)思想交流，推進(jìn)教學(xué)改革的一條重要途徑。但從表2中可知，只有33％的教師認為推進(jìn)了教育改革。
�、趯虒W(xué)模式的探索及使用。從表4中可以看出，教師中對新教學(xué)模式積極關(guān)注并了解的占6、4％，嘗試運用的占25％。
�、蹖W(xué)生的評價(jià)標準。有88％的教師認為絕大多數教師在對學(xué)生評價(jià)時(shí)仍以考試成績(jì)論優(yōu)劣。
�、墁F代化教學(xué)設備的運用。認為絕大多數教師都使用現代化教學(xué)手段的占16％。
�。�4）頭腦中缺少不斷補充新知識的愿望和教育科研意識。如表1中，經(jīng)常讀教育書(shū)刊的教師占37％，訂閱與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的報紙、雜志兩份以上的占21％，讀懂并吸取別人研究成果的教師只占17％，在報刊上發(fā)表過(guò)文章的教師只占14％。
�。�5）教師的改革意識受學(xué)校對教師的評價(jià)標準以及來(lái)自社會(huì )、家長(cháng)壓力的制約，以致不敢進(jìn)行教育改革。從表5中可以看出，82％的教師認為在教育改革中受到來(lái)自這兩方面的壓力。
三、建議與討論
從對調查結果的分析中，我們可以得出如下的結論：從我們國家提出素質(zhì)教育以來(lái)，素質(zhì)教育作為一種教育思想觀(guān)念確實(shí)在逐步地深入教師們的教學(xué)意識中，正轉變著(zhù)陳舊的教育觀(guān)念。但是由于各方面的原因，比如說(shuō)，長(cháng)期以來(lái)應試教育在人們頭腦中根深蒂固；我國限于物力財力，還不能創(chuàng )辦足夠的大學(xué)滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需要，考試仍是選拔人才的主要手段。教師雖意識到教育改革的必要，但畢竟不容易。盡管如此，素質(zhì)教育的腳步，并不會(huì )停下，因為它是歷史發(fā)展的必然趨勢和民族的希望。
轉變教師的觀(guān)念需要時(shí)間，需要全社會(huì )共同的努力。應當對教育體制進(jìn)行深入思考，創(chuàng )立推進(jìn)素質(zhì)教育的社會(huì )大氣候。以筆者陋見(jiàn)，提出幾點(diǎn)所謂建議請教于同仁。
�。ㄒ唬┙逃芾碚撸òń逃姓块T(mén)和學(xué)校領(lǐng)導）應切實(shí)為教師進(jìn)行教改創(chuàng )造條件。如建立獎勵制度，獎勵具有開(kāi)拓精神、勇于改革者；科學(xué)全面地評價(jià)教師工作效果，建立完善、合理、科學(xué)的評價(jià)體系。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)培養和培訓兩條途徑提高教師對素質(zhì)教育的認識，根據學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì )實(shí)際構建層次清晰的素質(zhì)教育體系，使素質(zhì)教育更具效率性、針對性。
�。ㄈ⿲W(xué)校應當建立教研活動(dòng)的檢查、監督機制，隨時(shí)掌握教研活動(dòng)情況，保證教研活動(dòng)真正起到促進(jìn)交流、推進(jìn)教育改革的作用。
�。ㄋ模┙⒑屯晟茦I(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓制度。21世紀需要的是有競爭意識、有開(kāi)拓能力、科研能力和高超教學(xué)技能的教師。通過(guò)培訓增強這些意識和能力。
總之，由應試教育向素質(zhì)教育轉變，關(guān)鍵問(wèn)題是轉變教師的教育思想、教育觀(guān)念。然而教師的教育思想和教育觀(guān)念畢竟是復雜的。當務(wù)之急應當是通過(guò)調查等方法了解目前小學(xué)教師教育思想、觀(guān)念的現狀。在此基礎上，研究探索轉變教師教育思想、觀(guān)念的規律、方法。依照規律創(chuàng )設條件，破除陳舊觀(guān)念，樹(shù)立素質(zhì)教育的思想、觀(guān)念。
小學(xué)調研報告3
小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的效果，直接影響學(xué)生在初中、高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，然而當前的英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，卻受到各種因素的制約與影響，發(fā)展速度較慢或者說(shuō)根本就得不到有效發(fā)展，為此，結合實(shí)際對英語(yǔ)教學(xué)狀況，我展開(kāi)了細致的調查。
教學(xué)現狀
在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當前課程改革的一個(gè)重要內容，是形勢發(fā)展的需要。從20xx年秋季起，我縣各小學(xué)全面開(kāi)設了英語(yǔ)課程，從此，英語(yǔ)就列入了我縣小學(xué)階段課程�，F階段我校有英語(yǔ)教學(xué)班16個(gè)，接受英語(yǔ)學(xué)習學(xué)生850余人，英語(yǔ)專(zhuān)任教師5人，學(xué)歷全為本科。
十年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)新型學(xué)科在領(lǐng)導的關(guān)懷下和在學(xué)校、教師的共同努力下，我校在師資隊伍建設和教學(xué)研究方面都取得了一定的成績(jì)。但由于教學(xué)條件、師資力量等各方面原因，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題已慢慢地暴露出來(lái)。
存在問(wèn)題
一、教學(xué)條件較差，缺少學(xué)習環(huán)境。
現代化教學(xué)設備利用率不高，雖然現在農村小學(xué)都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限于教師上觀(guān)摩課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開(kāi)展課堂教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗。教學(xué)信息相對比較封閉，必然導致教學(xué)效果不理想。
二、家長(cháng)存在偏見(jiàn)，缺乏高度重視。
雖然小學(xué)英語(yǔ)受到了學(xué)校領(lǐng)導和教師的重視，但由于受語(yǔ)文數學(xué)多年來(lái)主權地位壓制，一周，二至三節的英語(yǔ)課當然被擺在了“副課”的位置上，這也影響了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習價(jià)值的正確判斷，認為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。
小學(xué)生家長(cháng)的英語(yǔ)水平一般都很低，尤其農村學(xué)生家長(cháng)。當年他們都是上初中時(shí)才開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，且大多是英語(yǔ)學(xué)習的“失敗者”或“逃兵”，對英語(yǔ)學(xué)習有一種畏懼和說(shuō)不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習英語(yǔ)很重要，但學(xué)好太難，甚至認為我十幾歲時(shí)開(kāi)始學(xué)都學(xué)不好，現在孩子從三年級（不足十歲）開(kāi)始學(xué)也太難為孩子了。家長(cháng)重視不當，還有部分家長(cháng)并不愿意或者不知道怎樣監督孩子回家聽(tīng)磁帶復習英語(yǔ)。
三、兩極分化嚴重、英語(yǔ)補課成風(fēng)。
現在的英語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)嚴重的二級分化現象，而且隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習年級的增長(cháng)，這種現象也越來(lái)越嚴重，英語(yǔ)不同于語(yǔ)、數，如果學(xué)習者在初學(xué)時(shí)跟不上，欠下了一些債，就會(huì )導致在以后的學(xué)習中，英語(yǔ)課聽(tīng)不懂，感到英語(yǔ)難，對英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼的心理。于是就開(kāi)始補課成風(fēng)，且不看市區，就看看小鎮，街頭林立的英語(yǔ)輔導班，生意異常紅火，差生補，好生補，放學(xué)補，雙休日補，寒暑假還要補，這是一些學(xué)生的心里話(huà)，一些差生平日跟不上，就利用放學(xué)、雙休日在輔導班來(lái)個(gè)二遍，一些好學(xué)生則提前補，打個(gè)“提前量”，害怕上初中跟不上。
四、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)凌亂、字跡無(wú)法辨認。
在檢測中，字母、單詞、句子都會(huì )寫(xiě)，而且學(xué)生考試分數也不低，但只要你多翻看一些學(xué)生的卷紙和作業(yè)等，你就會(huì )發(fā)現學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)存在著(zhù)極其嚴重的不規范現象。字母書(shū)寫(xiě)不到位，有的離線(xiàn)出格，有的又不能滿(mǎn)格，還有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母a、d、g、o、p時(shí)，上端開(kāi)口不完全封閉，有的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)r時(shí)多加一個(gè)彎？？。單詞與單詞之間不留距離，一句話(huà)開(kāi)頭字母不大寫(xiě)，一句話(huà)寫(xiě)完不加標點(diǎn)，一看起來(lái)模糊一片，給讀者閱讀帶來(lái)很大的困難。
五、考試高分低能、滿(mǎn)口“啞巴”英語(yǔ)。
現在學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)積極性都很高，而且也很用功，都知道英語(yǔ)對將來(lái)的重要性，可是學(xué)生學(xué)習了幾年英語(yǔ)后，發(fā)現除了能答一張卷紙外，不能做別的，恥于說(shuō)英語(yǔ)，張口說(shuō)不出
英語(yǔ)來(lái)。
六、只挑考試的講、教材嚴重浪費。
看看現在的教材，編寫(xiě)體例非常靈活，一篇課文中包括Let’s talk 、 Let’s learn 、Let’s read 、Let’s sing 、 Let’s make 、 Let’s chant 等內容，讓學(xué)生在說(shuō)、唱、玩、演、做中學(xué)英語(yǔ)，但現在的一些教師在教學(xué)中“偷工減料”，只挑考試的講，如Let’s talk 、 Let’s learn，而其它內容視而不見(jiàn)，而這些內容卻恰恰是培養學(xué)生的技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的`，雖然學(xué)生在考試中可能分數很高，但這樣培養出來(lái)的學(xué)生很容易“高分低能”，而且這樣長(cháng)久下去，學(xué)生很容易喪失對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
七、教學(xué)水平不高，教學(xué)方式單一。
學(xué)生學(xué)習興趣低。英語(yǔ)是種活潑的語(yǔ)言，小學(xué)生一接觸到時(shí)往往會(huì )滿(mǎn)心歡喜，興奮不已�？稍趯W(xué)習過(guò)程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和自信心。在這個(gè)問(wèn)題上，除了諸多的因素外，主要還應歸因于我們的教師。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)希望，也可以把學(xué)生引入歧途，直至讓學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習 。
八、英語(yǔ)課時(shí)偏少，質(zhì)量無(wú)法保證。
按照課程課時(shí)安排規定，高年級每周只上3課時(shí)英語(yǔ)，中年級每周有2課時(shí)英語(yǔ)，作為一門(mén)外語(yǔ)，沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境和時(shí)間保障是很難成為熟悉的語(yǔ)言，大多學(xué)生沒(méi)有課前預習、課后主動(dòng)復習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時(shí)教學(xué)任務(wù)完成起來(lái)效果并不太好，質(zhì)量沒(méi)有一定的保障。任課教師反映，學(xué)生的記憶維持時(shí)間不長(cháng)，每周兩課時(shí)不利于學(xué)生強化記憶。容易讓學(xué)生學(xué)了新的忘了舊的。
九、教學(xué)評價(jià)單一，學(xué)生成為“學(xué)奴”。
以一張卷紙，往往不能全面考察學(xué)生，它只是注重學(xué)生的單詞，句子記憶情況。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力極差，忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。
針對現在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以采取以下對策：
一、合理利用媒體，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
外語(yǔ)一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語(yǔ)言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)，更要從語(yǔ)言環(huán)境上下功夫。英語(yǔ)小報、英語(yǔ)故事表演賽、繞口令比賽、英語(yǔ)小廣播、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習方式，各種課外活動(dòng)的開(kāi)展也有助于營(yíng)造學(xué)習氛圍，保持學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)校應盡量改善辦學(xué)條件，合理利用現代多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣�？梢杂秒娔X設計一些小朋友自己喜歡的卡通動(dòng)畫(huà)，卡通游戲，音樂(lè )小場(chǎng)景等具有生活氣息的內容穿插進(jìn)多媒體的課件中去。以引起小學(xué)生的學(xué)習興趣。設計時(shí)，要合理安排，精心設計，符合小學(xué)生自己的口味。
二、加強師資培訓，提高教師素質(zhì)。
學(xué)�？上葘�(zhuān)職后兼職分類(lèi)培訓。培訓時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。對于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，要通過(guò)多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識和理論知識，以提高教師的綜合素質(zhì)。對轉崗教師，不能不切實(shí)際地提出過(guò)分高的要求，可以根據教師們的實(shí)際情況訓練口頭表達能力，讓他們了解中小學(xué)英語(yǔ)教材及其內在聯(lián)系，掌握必要的英語(yǔ)方面的常識，學(xué)習制作簡(jiǎn)單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學(xué)習。
三、搞好家校聯(lián)合、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習。
學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應當認識并且重視家庭教育，通過(guò)家校聯(lián)系電話(huà)、家長(cháng)會(huì )等形式多與家長(cháng)交流，使他們明白英語(yǔ)學(xué)習的重要性，同時(shí)對他們監督子女聽(tīng)磁帶復習給予一定的指導，將英語(yǔ)學(xué)習延伸到家庭，在家中創(chuàng )造學(xué)英語(yǔ)的條件和氛圍。英語(yǔ)學(xué)習離不開(kāi)家長(cháng)的支持，大凡英語(yǔ)學(xué)習優(yōu)秀者都有著(zhù)良好的家教氛圍，一名優(yōu)秀的學(xué)生往往是家校共同教育的結果。我們要與學(xué)生家長(cháng)多交流，得到他們的配合。讓學(xué)生在家長(cháng)的
支持、鼓勵下，認真完成英語(yǔ)家庭作業(yè)，搞好英語(yǔ)學(xué)習。
四、搞好扶優(yōu)補劣，促進(jìn)共同發(fā)展。
這種現象應引起我們教師重視，我們教師要搞好平日教學(xué)，不要讓一個(gè)學(xué)生掉隊，更不要存在“學(xué)不好，向輔導班推”、“讓學(xué)生上輔導班，減輕自己的負擔”這些想法，爭取讓人人學(xué)好英語(yǔ)，爭取讓人人進(jìn)步，對學(xué)生平日學(xué)習中存在的問(wèn)題要嚴抓、狠抓，必要時(shí)可和家長(cháng)攜手共同管理。
五、加強英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生認識。
這就要求我們教師在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)嚴格要求學(xué)生按規定的筆畫(huà)和筆順在四線(xiàn)格上書(shū)寫(xiě)字母，教師要在黑板上做筆順的示范，在書(shū)寫(xiě)單詞和句子時(shí)，教師也應在四線(xiàn)格上示范，做到字形規范、斜度一致、間隔適當、行距均勻，達到要求后，再讓學(xué)生在單線(xiàn)格和無(wú)線(xiàn)白紙上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生養成良好書(shū)寫(xiě)習慣后就好了，教師切不可存在“書(shū)寫(xiě)好壞無(wú)關(guān)，只要能寫(xiě)對就行”這種想法就行，或教師貪圖費力，不去嚴格規范、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
六、促進(jìn)全面發(fā)展，培養聽(tīng)說(shuō)能力。
英語(yǔ)不同于其它學(xué)科，它是一門(mén)語(yǔ)言，在平日教學(xué)中，不僅是讓學(xué)生能背幾個(gè)單詞、句子，知道些語(yǔ)法，考試能取得高分就完事了，大家可以發(fā)現，現在的英語(yǔ)教材內容都是和我們生活緊密相關(guān)的，如果能夠讓學(xué)生把這些所學(xué)熟練地說(shuō)出來(lái)，而且能夠靈活地運用，這就好了，這些雖然考試不考，但是卻比考試取得考分還要重要，為什么學(xué)校紛紛聘“外教”，為什么要搞“英語(yǔ)夏令營(yíng)”、“英語(yǔ)短劇大賽”、“英語(yǔ)故事大賽”，我想，這也就是讓學(xué)生能將所學(xué)張口說(shuō)出來(lái)給別人聽(tīng)，能將所學(xué)創(chuàng )造地靈活地運用各種交際活動(dòng)中去而已，我想，我們教師平日課堂要多搞這樣的活動(dòng)，雖沒(méi)有學(xué)習環(huán)境，但我們要創(chuàng )設、營(yíng)造。另外，要讓學(xué)生明白學(xué)習英語(yǔ)的目的，是為將來(lái)成為國家有用的外語(yǔ)人才，是為了將來(lái)與外國人打交道、溝通，搞“啞巴”英語(yǔ)教學(xué)，就如同趙括的“紙上談兵”，又將使我們的英語(yǔ)教學(xué)走入“費時(shí)較多，收效較低”的舊轍之中。
七、合理利用教材，促進(jìn)全面發(fā)展。
教師在教學(xué)中既要注重知識的傳授，又要培養學(xué)生的技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等，教師在教學(xué)中要采用靈活多樣的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師要合理地開(kāi)發(fā)、利用教材，不要讓寶貴的教學(xué)資源白白浪費。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
八、提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)方式。
作為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅要具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識，而且還要具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、演等語(yǔ)言教學(xué)能力。每位英語(yǔ)教師要根據自身實(shí)際，通過(guò)自修、進(jìn)修等多種渠道加強學(xué)習，打好語(yǔ)言基本功，豐富語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)言素養，使自己更自信地面對學(xué)生。在教學(xué)方式上，教師首先要解決兩個(gè)重要的問(wèn)題，一是培養小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感。讓學(xué)生認識到，英語(yǔ)是一種重要的交流語(yǔ)言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強、信心百倍地對待英語(yǔ)學(xué)習，它就是件快樂(lè )的事，肯定能成功的事。其二，改變課堂教學(xué)模式，讓課堂“活”“動(dòng)”起來(lái)。做到每一節課任務(wù)的設計力求出新、出奇、出彩，要多樣、多變、多解，盡量使用直觀(guān)、生動(dòng)、形象的手段創(chuàng )設操練對話(huà)的語(yǔ)言情景，讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。
讓學(xué)生喜歡學(xué)，樂(lè )學(xué)。
九、合理分配時(shí)間，提高英語(yǔ)質(zhì)量。
可以和班主任共同管理，利用早自習，自習課時(shí)間，對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況進(jìn)行復習，在有限的時(shí)間內，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量。
十、采用多種評價(jià)，讓學(xué)生喜歡學(xué)。
根據小學(xué)生的認知規律和他們愛(ài)說(shuō)、愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn)，把語(yǔ)言測試重點(diǎn)營(yíng)放在主要檢測他們的聽(tīng)力、口頭表達能力以及初步掌握和運用英語(yǔ)交流上。設計出形式多樣、生動(dòng)形象
的測試題型，使小學(xué)生能在輕松、真實(shí)的環(huán)境中測試，同時(shí)注意把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合好，這樣既能檢測小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)現自身英語(yǔ)學(xué)習上的不足，又能使學(xué)生始終保持對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，以求真正達到小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)的目的。
當前農村開(kāi)設小學(xué)英語(yǔ)課是在教學(xué)條件不充分、師資力量不足、沒(méi)有成功經(jīng)驗引導下全面開(kāi)設的，因此教學(xué)現狀不近人意，但這是小學(xué)英語(yǔ)成長(cháng)中必然要經(jīng)歷而且會(huì )逐步改變的。隨著(zhù)教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導的不斷重視，教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)方法的改進(jìn)，農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待！
小學(xué)調研報告4
課程改革在我區已經(jīng)進(jìn)行五年了，有力地促進(jìn)了我區課堂教學(xué)�，F將本學(xué)期調研我區小學(xué)數學(xué)學(xué)科新課程實(shí)施—課堂教學(xué)情況中發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結和提升，通過(guò)總結與提升以期待著(zhù)能夠找到推動(dòng)并促進(jìn)我區小學(xué)數學(xué)學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。
根據我校整體工作安排，歷經(jīng)近一個(gè)月的時(shí)間我們對全區十三所小學(xué)進(jìn)行了全面、深入的調研。本次調研我們數學(xué)教研室三位研訓員主要任務(wù)是分年段深入課堂聽(tīng)課。共聽(tīng)課121節。從總體上看，各學(xué)校的領(lǐng)導和老師們很重視本次調研。老師們的教學(xué)研究意識濃厚。教學(xué)的獨特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉化為教師們日常教育教學(xué)工作的行為，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)正朝著(zhù)課改的方向穩步地發(fā)展。具體情況陳述如下：
一、課堂教學(xué)中的欣喜
(一)教學(xué)目標體現了全面性。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂。達標才是課堂教學(xué)的成功所在。通過(guò)調研我們發(fā)現，許多教師的課堂改變了過(guò)分注重知識與技能目標，忽視過(guò)程與方法、淡化情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的現象，課堂教學(xué)努力體現了三維目標全面有機結合，具體表現在：
(1)課堂上教師能把知識與技能目標作為基礎而重要的目標努力地凸現它的地位，很多教師的課上，學(xué)生數學(xué)知識的學(xué)習全面扎實(shí)，并能夠適時(shí)作相關(guān)知識的延伸與拓展。教師注意培養學(xué)生基本技能。從學(xué)生知識的掌握與學(xué)習技能培養的角度看多數課堂體現了平實(shí)、扎實(shí)、有效的特點(diǎn)。
(2)關(guān)注過(guò)程與方法目標，構建有效的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。體現了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是數學(xué)有效活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的，學(xué)生只有投身于各種活動(dòng)之中，其主體性才能得到良好的發(fā)展。數學(xué)的知識、思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純地依賴(lài)教師的講解去獲得。教師們精心為學(xué)生創(chuàng )造了多種活動(dòng)形式，能讓學(xué)生在多種活動(dòng)中饒有趣味地學(xué)習數學(xué)，學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、猜想、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)嘗試與探索新知識。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的主體地位得以體現。教師的組織者與合作者、引導者的角色體現明顯。東勝的趙麗華，實(shí)驗的侯曙光，育才的鄧麗紅，廣場(chǎng)的劉俊峰，牛心臺的趙大勇，春明的孟春媛、高臺子的汪洪麗等老師在為學(xué)生構建自主思考，合作交流有效的數學(xué)活動(dòng)做得比較好。他們所展示的課關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習方法，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在活動(dòng)中做透數學(xué)這是難能可貴的。老師們心中已然有了“過(guò)程與結果并重的教學(xué)觀(guān)”。
(3)在教學(xué)過(guò)程中能夠注意適時(shí)、適當地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的熏陶與感染。時(shí)機找得準，不進(jìn)行刻意的與課堂教學(xué)豪無(wú)聯(lián)系的或比較牽強的情感教育。內容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生能理解和接受。方法方式得當。今天的數學(xué)教學(xué)雖然有它的來(lái)自于筆紙考試評價(jià)的牽制，多數老師們沒(méi)有把教學(xué)目光過(guò)分放在數學(xué)知識與技能目標上，教學(xué)上仍能關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這一對學(xué)生終身受用并需要的重要目標。老師們?yōu)閷W(xué)生提供的學(xué)習素材中、為學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習氛圍中及老師們對于學(xué)生的關(guān)切與賞識中讓人感覺(jué)課上“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的熏陶與感染無(wú)處不在。
(二)教學(xué)過(guò)程體現完整性。老師們采用新課程基本的普遍使用的創(chuàng )設問(wèn)題情景——建立數學(xué)模型——解釋?xiě)猛卣沟慕Y構模式來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)節清晰，能注意各構成要素的和諧。并強化學(xué)生課堂學(xué)習行為習慣。
1、注重生活情境創(chuàng )設
數學(xué)課程標準指出：“強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。大部分教師能夠根據學(xué)生的認知規律和教學(xué)內容創(chuàng )設一些有效新穎，富有思考價(jià)值的生活情境。讓學(xué)生在鮮活具體的情境中去觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維、提高能力。由于創(chuàng )設的情景貼近學(xué)生的現實(shí)生活，使得生活與數學(xué)緊密結合，融為一體。數學(xué)生活化，引發(fā)了學(xué)生認知經(jīng)驗，讓學(xué)生在熟知的生活情境中進(jìn)行數學(xué)化思考。多數教師能夠借助生活情境幫助學(xué)生合理地提取數學(xué)信息，分析數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題。
2、建立數學(xué)模型是課堂教學(xué)主要環(huán)節。老師們能夠根據不同的教學(xué)領(lǐng)域下的具體的教學(xué)內容來(lái)有效地開(kāi)展建�；顒�(dòng)。尤其是空間與圖形，統計與概率領(lǐng)域的內容，老師們能夠抓住各領(lǐng)域的教學(xué)的基本要求，體現各領(lǐng)域的教學(xué)理念�？臻g與圖形部分牢牢抓住發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念這個(gè)教學(xué)的核心，借助直觀(guān)，通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等主動(dòng)建構的活動(dòng)過(guò)程來(lái)建立新的數學(xué)模型。廣場(chǎng)的劉俊峰執教的六年級的《圓柱的表面積》，東勝的王慎云執教的四年級的《四邊形的分類(lèi)》，實(shí)驗的趙娜老師指教的《辨別方向》，聯(lián)豐的馬世研執教的《認識路線(xiàn)》等等都很好地體現了這一領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn)。統計與概率部分以培養統計觀(guān)念為教學(xué)核心，學(xué)生親身經(jīng)歷數據的收集，整理，分析過(guò)程。聯(lián)豐的.王書(shū)執教的三年級的《平均數的意義與求法》，聯(lián)豐的劉俊薇執教的二年級的《統計圖表》、等都很重視學(xué)生的統計觀(guān)念的培養，重視學(xué)生親身經(jīng)歷數據的收集，分析過(guò)程。教學(xué)效果良好。這兩個(gè)領(lǐng)域的內容老師們在建模環(huán)節中引領(lǐng)學(xué)生做的透徹。
3、解釋?xiě)猛卣弓h(huán)節設計有梯度，有層次。既考慮全體的達標，有基礎的解釋?xiě)�，又關(guān)注個(gè)體的發(fā)展，有數學(xué)深層次的拓展。教師們普遍再此環(huán)節用心設計。整個(gè)教學(xué)個(gè)過(guò)程中，各環(huán)節清晰明了，銜接自然。教師能根據教學(xué)內容特點(diǎn)，對各環(huán)節的教學(xué)把握適度，有所側重。
(三)教學(xué)內容體現合理性。
在教材的處理上，能夠做到尊重教材與靈活駕馭教材有機結合。新教材的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是多了些彈性空間，這無(wú)疑對教師在運用上提出了更高的要求，我們發(fā)現有的教師針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行了合理的重組與再創(chuàng )造。春明小學(xué)的劉希，新明小學(xué)的楊俊，廣場(chǎng)小學(xué)的陳艷，牛心臺小學(xué)的蔡慧英，臥龍的郝運豐，高臺子的劉娜等老師們在教材的使用上做到尊重教材，用好教材，同時(shí)又根據學(xué)生實(shí)際和個(gè)人對數學(xué)教學(xué)的研究與自我的教學(xué)風(fēng)格對教材進(jìn)行了合理的重組與再創(chuàng )造。整個(gè)課堂教學(xué)內容豐實(shí)，富有數學(xué)思考的含量，利于學(xué)生數學(xué)思考。
(四)概念性教學(xué)有所突破。數學(xué)概念是對數學(xué)現象的高度抽象和概括，是整個(gè)數學(xué)知識結構的基礎。數學(xué)概念教學(xué)中要遵循學(xué)生的認知規律。從感性到理性,從具體到抽象,從個(gè)別到一般,從外部聯(lián)系到內部聯(lián)系,由淺入深,逐步形成新概念。復原概念的產(chǎn)生、形成及發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生了解概念的來(lái)龍去脈，真正地掌握概念很重要。實(shí)際教學(xué)中，教師容易忽略概念教學(xué)，而把目光對準實(shí)際應用，不管學(xué)生是否理解了概念，只要會(huì )用就行，并且這種會(huì )用也只是通過(guò)大量的練習把它形式化，大多數學(xué)生僅是一知半解，無(wú)法真正理解其含義。今天的概念學(xué)習，應該是把理解和掌握數學(xué)概念與在實(shí)踐中運用概念結合起來(lái)，學(xué)生理解和掌握數學(xué)概念的過(guò)程是一個(gè)認識的過(guò)程，因此，數學(xué)概念的教學(xué)抓住概念本質(zhì).透析概念內涵，真正理解概念很重要，對于概念性教學(xué)我們看到了不少老師們成功的教學(xué)。高臺子富炎老師指教的《面積》一課，為學(xué)生構建了有效的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在多種活動(dòng)形式下充分理解物體的表面或封閉圖形的大小就叫面積這一概念。學(xué)生對于物體的表面、封閉圖形、以及他們的大小有充分的感受與理解。再如不少老師上了《分數的初步認識》一課。老師們都努力為學(xué)生構建經(jīng)歷認識分數的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)生的動(dòng)手折、涂、畫(huà)的過(guò)程中感受分數的意義。走進(jìn)概念的本質(zhì)理解，不再是形式的記憶這一點(diǎn)很可喜。
(五)現代化教學(xué)手段能夠充分運用
學(xué)校有電教設備的，教師都能充分利用，通過(guò)精美實(shí)用的課件演示增強教學(xué)內容的直觀(guān)性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。東勝小學(xué)，聯(lián)豐小學(xué)，春明小學(xué)，牛心臺小學(xué)，高臺子小學(xué)，新明小學(xué)，大峪小學(xué)的老師們現代電教手段的使用率很高。不少老師的課堂使用電教手段。很多老師們的課件是自制的。這說(shuō)明，老師們認識到現代技術(shù)手段在教學(xué)中發(fā)揮的作用，而且老師們具有一定的現代電教使用技術(shù)。盡管我們在調研中看到了各校在原有基礎上都有不同程度的進(jìn)步和突破。但是同時(shí)也存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題，
二、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：
(一)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)有待于關(guān)注，教學(xué)能力有待于提高。從理念認識的層面也好，從實(shí)踐操作的層面也好，教師自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)亟待關(guān)注。教學(xué)能力有待于提高。課堂上精彩高潮的少，平實(shí)平常的多。老師們的教學(xué)設計能力，課堂駕馭能力，學(xué)科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個(gè)成長(cháng)的個(gè)體是需要不斷地學(xué)習與思考的，這樣才能滿(mǎn)足工作教學(xué)的需要。
(二)教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。
讀懂教材，是教學(xué)的基本保證。教師要仔細揣摩教材，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材。作為數學(xué)知識載體的數學(xué)教材它具有通用的、共性的、簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)。教學(xué)上的很多東西要靠老師們潛心去研究，才能很好地把握教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，才能為學(xué)生的提供優(yōu)化的學(xué)習內容以及關(guān)注蘊涵的數學(xué)思想方法。調研中我們感覺(jué)老師們對教材吃得不夠透，教學(xué)目標的把握，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立，數學(xué)思想方法的滲透，一部分教師有待于提高，尤其是學(xué)習內容不能最大限度地挖掘其承載的數學(xué)信息，學(xué)生的思考達不到深刻。另外，新教材一改傳統教材的知識呈現方式，他不但呈現數學(xué)知識，如何進(jìn)行教學(xué)的方式涉獵不少，新知識并非都以集中形式出現，分散出現的不少。老師們對于此把握得不夠好。
(三)情境的理解與創(chuàng )設有待于提高認識。
情境教學(xué)被教師們所鐘愛(ài)。許多數學(xué)課堂因為創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，原本枯燥的數學(xué)課也變得生動(dòng)、富有吸引力了。然而也有部分教師對情境教學(xué)的認識和理解出現偏差，表現在：第一，為生活情境而情境，不少老師的“生活情境的唯一”的誤區使得課上有生活內容過(guò)于泛化之感。在開(kāi)課伊始的問(wèn)題情境創(chuàng )設環(huán)節，尤其突顯。很重要的來(lái)自于學(xué)生已有的知識積累的數學(xué)情境似乎不見(jiàn)了，或者很少見(jiàn)。第二，所設計的情境不能很好地為教學(xué)服務(wù)，缺乏有效性。情境與數學(xué)內容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣，有的情境含有數學(xué)思考，但老師們對于它的使用不當，草草用之，缺少情境中數學(xué)信息的提取，分析。
(四)小組合作學(xué)習缺乏實(shí)效性，過(guò)于“泛化”。
教師追求課堂小組合作學(xué)習這一形式，就目前課堂教學(xué)看，熱情有所減退，老師們趨于理性思索，對小組合作學(xué)習有所把握，但就它的目的、時(shí)機及過(guò)程設計還不夠好。教師在應用中還存在一些問(wèn)題：如①小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過(guò)程，②小組合作時(shí)給學(xué)生的時(shí)間不充裕，不能充分合作，達不到解決問(wèn)題的目的。③小組合作的內容沒(méi)有大的探討價(jià)值，表現在有些教師把學(xué)生一看就懂的內容讓學(xué)生合作學(xué)習，浪費了有效的教學(xué)時(shí)間。
(五)課堂教學(xué)缺乏有效評價(jià)。教師的評價(jià)是一堂數學(xué)課的關(guān)鍵，是每一個(gè)環(huán)節重要之處的點(diǎn)睛之筆。德國教育家第多斯惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！苯處煂W(xué)生學(xué)習的準確、到位的評價(jià)，必將引導學(xué)生朝準確的方向思考，從而使學(xué)生能夠獲得有效的學(xué)習，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。通過(guò)調研，我們感覺(jué)教師普遍淡化評價(jià)活動(dòng)的設計，課堂上對學(xué)生的情緒、行為的即時(shí)評價(jià)欠缺，評價(jià)表象淺層次的居多。一方面，說(shuō)明老師們不夠重視評價(jià)，另一方面，說(shuō)明老師們對學(xué)生學(xué)習行為關(guān)注不夠，在教與學(xué)的過(guò)程中，對于學(xué)情關(guān)注不夠，不能適時(shí)抓住來(lái)自于學(xué)生的思維做有效的評價(jià)。還有，教師的教學(xué)機智不夠。
(六)數學(xué)活動(dòng)缺乏體驗
在低年級的有些課堂上發(fā)現，學(xué)生一會(huì )兒忙話(huà)這，一會(huì )兒忙活那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，這種“活動(dòng)”是外在多于內在，動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節，目的性較差，學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng)，有活動(dòng)卻沒(méi)有體驗，沒(méi)有反思�；顒�(dòng)的價(jià)值也就沒(méi)有了。中高年級的學(xué)生不缺乏活動(dòng)的目的性，但活動(dòng)體驗的深刻性不夠，學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性思考少。缺乏創(chuàng )新與個(gè)性。
(七)預設性太強
課堂教學(xué)，沒(méi)有很好的預設是不負責任的，課堂教學(xué)同時(shí)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中需要老師處理好預設與生成的關(guān)系。關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，講究有效教學(xué)。有效是教學(xué)之本。老師們所表現的
第一，超時(shí)授課。一節課有的老師們?yōu)橥瓿勺约旱慕虒W(xué)設計超時(shí)授課，也有老師對完不成全部?jì)热菪膽堰z憾。
第二，對課堂上的生成關(guān)注不夠，一是不能很好的促進(jìn)學(xué)生的生成。學(xué)生的思維是紛呈的，有些內容需要老師創(chuàng )造機會(huì )，給學(xué)生生成的機會(huì )。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們主動(dòng)思考，表達想法的欲望不夠強。來(lái)自于自我的生成的東西少，這說(shuō)明教學(xué)關(guān)注程度不夠，二是對于學(xué)生已有的生成教師關(guān)注不夠到位。尤其是對與生成的問(wèn)題不能做到是否予以關(guān)注，常常是草草處理。按既定預設的教學(xué)行進(jìn)。
第三，學(xué)生缺少了主動(dòng)思考的過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)得聽(tīng)講與被動(dòng)的執行老師的指令居多，鮮活的課堂教學(xué)出現的不多。
(八)課堂上缺乏深層次思考的問(wèn)題。老師們給學(xué)生的思考的問(wèn)題深度不夠�！稊祵W(xué)課程標準》要求我們課堂提問(wèn)有開(kāi)放性，所提之問(wèn)題要具有思考性，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過(guò)一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問(wèn)題盡量少提，最好不提。多數的課堂教師提出的諸多問(wèn)題，學(xué)生順順利利解答。。細思量，這些問(wèn)題的解決，還不能足以說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了數學(xué)思考和獲得了數學(xué)經(jīng)驗。小組合作學(xué)習的問(wèn)題也極少具有深層次思考的問(wèn)題，失去合作探究的意義，有形無(wú)效的居多。就教師如何提問(wèn)，什么樣的問(wèn)題更具思考性有待于今后的教學(xué)中研究。
(九)現代化教學(xué)手段的運用缺乏有效性
老師們有一定的電教應用意識和操作技術(shù)。但現代化教學(xué)手段的輔助作用沒(méi)有很好的發(fā)揮。電教的使用達不到促進(jìn)教學(xué)的需要。為電教而電教的現象還是普遍現象。
三、下一步學(xué)科發(fā)展的思考與建議
(一)教師的自覺(jué)認識與自覺(jué)行動(dòng)很重要。教師應該有成長(cháng)自我的認識，數學(xué)學(xué)科的發(fā)展，離不開(kāi)那些熱愛(ài)它的老師們。許多老師們源于對工作的熱愛(ài)，對學(xué)生的負責，對自我的積極求進(jìn)，不斷地學(xué)習著(zhù)思考著(zhù)工作著(zhù)，數學(xué)學(xué)科正因為有了這樣的老師，才得以快速發(fā)展。實(shí)驗小學(xué)的侯曙光老師密密麻麻的書(shū)頭教案，足以讓你震驚—真下功夫啊，不愧為市級優(yōu)秀教師，東勝的王慎云自制精美實(shí)效的課件，不能不令你贊嘆—她的課件走進(jìn)了各網(wǎng)絡(luò )成為共享的資源。高臺子的劉宏不失時(shí)機地與人交流研究教學(xué)問(wèn)題，育才小學(xué)的鄧麗紅自己花錢(qián)買(mǎi)學(xué)習網(wǎng)站一直持續至今，這些都使你感覺(jué)到他們是求進(jìn)的人。教師本身的這種自覺(jué)的認識與行動(dòng)，是需要被認可。當領(lǐng)導的，做我們研訓員的都要給老師們以積極的關(guān)注以鼓舞，以弘揚。。
(二)用好校本教研這塊便捷的陣地。以校為本的教學(xué)研究很具有實(shí)效性與操作性，關(guān)鍵是領(lǐng)導要加強重視。據了解，我區的春明小學(xué)，廣場(chǎng)小學(xué)，新明小學(xué)，高臺子小學(xué)，聯(lián)豐小學(xué)在數學(xué)學(xué)科上的校本研究高度重視。開(kāi)學(xué)以來(lái)，他們分別在本校以課堂教學(xué)觀(guān)摩研討的形式對數學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行研究。以校為本的學(xué)科教學(xué)研究，是現在，乃至今后教學(xué)研究的一個(gè)主要陣地。要發(fā)揮好它的作用，關(guān)鍵是各校領(lǐng)導要加強認識，帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注重具體操作層面內容的研究和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)地去研究，以提升學(xué)校的學(xué)科教學(xué)水平。
(三)專(zhuān)題研究，扎實(shí)實(shí)驗
針對以上調研的優(yōu)點(diǎn)與不足，可以說(shuō)我區的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)近五年課改的實(shí)驗，趨于成熟。課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中。我們所要研究的是分專(zhuān)題進(jìn)一步把課改的實(shí)驗進(jìn)行優(yōu)化。某些領(lǐng)域的某些內容我們的操作已符合新課程理念，能推廣的我們要在各個(gè)層面上推廣，在教學(xué)手段上，比如說(shuō)自制電教手段的使用，在學(xué)習內容領(lǐng)域的研究上，比如說(shuō)，統計與概率部分的教學(xué)，空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過(guò)程性學(xué)習，包括概念性教學(xué)的突破，把我們的不足，比如說(shuō)從內容領(lǐng)域看，計算教學(xué)有待于進(jìn)一步探討，等等從內容到方法，從形式到有效性，從教師到學(xué)生，從理念到操作，我們要上下結合，齊心共進(jìn)，一專(zhuān)題研究為切入點(diǎn)，扎實(shí)實(shí)驗。
(四)加強骨干教師的帶動(dòng)作用
在學(xué)科教學(xué)上，總是有些教師走在前列，我們要關(guān)注這些教師，用好這些可以利用的資源。各校均有能夠起到帶頭作用的學(xué)科教師。重視學(xué)科教師的建設，讓骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓普通老師快速成長(cháng)起來(lái)。從我區這個(gè)層面上，發(fā)揮學(xué)科骨干教師的帶頭作用，我們將繼續采取充分發(fā)揮明山區數學(xué)中心教研組的輻射與引領(lǐng)作用，這些老師來(lái)自于各校學(xué)科骨干。用于全區及本校。另外，本學(xué)期正在評選的數學(xué)學(xué)科帶頭人將為我區小學(xué)數學(xué)學(xué)科發(fā)展起推動(dòng)作用。帶頭人的代肉作用要很好的發(fā)揮。
(五)開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)。
調研結束，我們三位研訓員會(huì )從整體的角度制定我們下一步教研工作，以課堂教學(xué)為載體，開(kāi)展全區專(zhuān)題式互動(dòng)研討活動(dòng)。以明山師校的網(wǎng)站和明山區小學(xué)數學(xué)教師qq群為便捷的交流方式，引導我區小學(xué)數學(xué)教師參與教學(xué)研究。以各負責年段為單位，開(kāi)展各自所需的教研活動(dòng)。本次調研，我們分年段聽(tīng)課的，不同的年段會(huì )有各自不同的問(wèn)題與思考，每個(gè)人針對各自的年段開(kāi)展適合自己年段的教研活動(dòng)，以確保教研實(shí)效性。以上的反饋如有不到不周之處，敬請批評指正。
小學(xué)調研報告5
根據市電化教育館《關(guān)于開(kāi)展教育信息化發(fā)展現狀摸底調查的通知》精神和市電教館的要求，對我校電化教育情況進(jìn)行了認真調查統計，現將調研情況匯報如下：
一、發(fā)展現狀
我�，F有22個(gè)教學(xué)班（含三個(gè)學(xué)前班），在校學(xué)生1521人，學(xué)生網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下可用計算機45臺，在校學(xué)生與學(xué)生網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下可用計算機的比（生機比）為33.8。我校共有教職工69人，教師在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下可用計算機17臺。我校有網(wǎng)絡(luò )多媒體教室2個(gè)，使用統一規定的教材進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。建立了學(xué)校辦公平臺和學(xué)校網(wǎng)站，具有了本校的教學(xué)資源庫。多年來(lái)，積累了大量的錄像帶、錄音帶、電子圖書(shū)、ＶＣＤ、ＤＶＤ、ＣＡＩ課件等多種媒體教學(xué)資源。
二、存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┙逃畔⒒ㄔO重視不夠，地方政府對教育信息化建設工作重視不夠，對教育信息化建設的缺乏組織領(lǐng)導，教育信息化建設缺乏統一規劃、統一管理、專(zhuān)人負責、專(zhuān)人領(lǐng)導，教育信息化建設相對滯后。
�。ǘ┙�(jīng)費投入嚴重不足。教育信息化建設需要足夠的資金作保證，造成與先進(jìn)地區相比差距較大。
�。ㄈ┬畔⒔逃Y源應用不足。課程整合不足，對現有的教學(xué)資源應用不足。例如，現在要求統一紙質(zhì)備課，導致大量的網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)校信息教育資源不能很好的應用。
三、主要措施
�。ㄒ唬┘訌娡度�。要調動(dòng)社會(huì )各方面積極性參與中小學(xué)教育信息化建設，加大力度，增加投入是搞好教育信息化的物質(zhì)保證。
�。ǘ┘哟罅Χ�，提高教育信息化認識水平和管理水平。促進(jìn)教育信息化的`應(資/料來(lái).源,于:ｇzu５2１學(xué);習/網(wǎng) ]ｇzu５2１.ｃoｍ用提高人們對教育信息化的高度認識，把教育信息化建設認識提高到是建設教育現代化的必然，教育工作者從思想上高度重視教育信息化建設。
�。ㄈ┘哟蠊芾硗晟聘黜椧幷轮贫�，加強學(xué)校領(lǐng)導對教育信息化的重視，認真學(xué)習落實(shí)中央國務(wù)院的指示精神，落實(shí)省關(guān)于普及信息技術(shù)教育。加強各級學(xué)校信息化的建設和管理。根據上級要求制定各項措施積極推動(dòng)教育信息化建設和應用，制定嚴格的標準來(lái)統一規范教育信息化行為，要加大規范管理，檢查評比的力度。
�。ㄋ模┙⑼晟频脑u價(jià)系統，成立學(xué)校信息化教育評價(jià)小組。統一標準，規范管理，將應用現代教育技術(shù)程度和信息化發(fā)展水平作為重要指標納入教師綜合考評之中，以評促建。
四、下一步發(fā)展目標
�。ㄒ唬┘訌娊處煹男畔眉夹g(shù)的培訓。只有全體教師擁有了駕馭信息技術(shù)的能力，才能讓信息技術(shù)更高的輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┘訌娦畔⒔逃度�，特別是加強教師用機的投入。目前我校教師機數量較少，配置較低。加強教師機的投入，是信息教育的保證。
�。ㄈ┘訌娰Y源建設，整合教育資源，實(shí)現資源共享。要合理配置資源，最大限度提高資源的利用率，加快信息技術(shù)與各類(lèi)課程的整合，創(chuàng )造條件，逐步實(shí)現多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，引進(jìn)工具型、平臺型、資料型和素材型的教育教學(xué)軟件，充實(shí)豐富我校教育資源。
小學(xué)調研報告6
一、調研目的
“連抱之木必以授良匠，萬(wàn)金之壁不可付拙工�！� 教育的振興，希望在于教師，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師素質(zhì)的優(yōu)劣。當前素質(zhì)教育在全國大面積倡導實(shí)施，并且成為我國小學(xué)教育改革和發(fā)展的主旋律時(shí)，它更需要一批新型的、優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)完成這一教育的使命。為了深入、全面了解我校幾年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)驗實(shí)施情況，以便總結實(shí)驗過(guò)程中的成功經(jīng)驗，發(fā)現實(shí)驗過(guò)程中出現的新問(wèn)題，反思實(shí)驗過(guò)程中存在的不足，找準推進(jìn)深化我校新課程實(shí)驗的著(zhù)眼點(diǎn)和切入點(diǎn)，重新調整推進(jìn)思路，促進(jìn)全校語(yǔ)文教師均衡、協(xié)調、和諧地發(fā)展，筆者對我校小學(xué)語(yǔ)文教師現狀情況進(jìn)行了調研。
二、調研范圍
本次調研對象為我校14位專(zhuān)職語(yǔ)文教師
三、調研內容
本次調研涉及教師對基礎教育課程改革的態(tài)度、教師教育理論的學(xué)習，教師課堂教學(xué)中把握“教與學(xué)方式的轉變”幾方面內容。
四、調研方法
采用談話(huà)法、問(wèn)卷調查法、觀(guān)察法等
五、調研結果綜合分析
�、褰處熁厩闆r
學(xué)�，F有語(yǔ)文專(zhuān)職教師14人，其中區骨干教師2人，校骨干教師1人，占語(yǔ)文教師的21.14%。師平均年齡為37歲。其中35歲以下的青年教師7人，占語(yǔ)文教師的50%。具體分析如下：
第一：從學(xué)歷結構上看：本科學(xué)歷8人，占57.14%；專(zhuān)科學(xué)歷5人，占35.71%；中師學(xué)歷1人，占7.14%。
第二：從職稱(chēng)結構上看：小學(xué)高級職稱(chēng)8，占57.14%；小教一級職稱(chēng)5%，占35.71%；員級1人，占7.14%。
第三：從年齡結構上看：中青年教師占的比例較大，共計？？人。
第四：從教齡結構上看：教齡20年以上有5人；5—19年有8人；5年以下有1人。
�、鎯�(yōu)勢與劣勢
根據以上數據及教師平日教學(xué)情況分析，我校語(yǔ)文教師的主要優(yōu)勢如下：
第一、具有良好的師德風(fēng)范，踏實(shí)的工作作風(fēng)，對教育事業(yè)有執著(zhù)的追求。具有樸實(shí)的甘為人梯的精神和合作意識，協(xié)作能力，教師間關(guān)系和睦。年級教研組的凝聚力強，整體形成了和諧、愉悅的人文環(huán)境。
第二、學(xué)歷較高、教學(xué)功底較扎實(shí)。教師92.86％以上具有專(zhuān)科以上學(xué)歷，他們具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在近幾年的課堂教學(xué)競賽、基本功比賽及論文比賽中，1/3教師獲獎情況良好。教師整體具有一定的實(shí)力與潛力。
第三、教師結構合理，中青年化，這決定了中青年教師是我校教育教學(xué)的主力軍。這批教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但并不太多的受陳舊的教育方式、理念的影響，能較快地接受新事物，師師之間，師生之間的代溝小，與同事、學(xué)生都容易交流。
第四、學(xué)科帶頭人基本功扎實(shí)，工作務(wù)實(shí)，為教師樹(shù)立了良好的形象。在14位教師中，三位是我校的教導主任，她們在教師賽課、基本功大賽、論文中成績(jì)較為顯赫，具有一定的研究能力和工作經(jīng)驗。
第五、教師對新課程改革有一個(gè)比較正確的態(tài)度。課程改革是一場(chǎng)教育觀(guān)念的更新，人材培養模式的變革，是一項系統工程，在這當中，教師對課程改革的態(tài)度積極和正確與否，關(guān)系到課程改革是否能夠順利地開(kāi)展。調查發(fā)現，我校教師對實(shí)施的課程改革持歡迎的態(tài)度，但對目前的教學(xué)狀況感到滿(mǎn)意的老師僅為25%，有60%的教師認為“要通過(guò)自身的努力，改變忙忙碌碌的現象，進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高”；在談到“你認為如何才能提高自己的教育教學(xué)水平”時(shí)，有56%的教師認為要“加強理論學(xué)習，參加各種培訓活動(dòng)，”。教師們在不滿(mǎn)意目前的教學(xué)狀況的同時(shí)，將自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與課程改革結合在一起。由此看出，教師對新課程的實(shí)施態(tài)度是發(fā)自?xún)刃牡�、積極主動(dòng)的。
第六、教師思想上有較正確的學(xué)生觀(guān)。在多年的課程改革中，教師思想發(fā)生了一定的轉變，課堂教學(xué)注意與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，以及學(xué)生的主體地位。
第七、課堂教學(xué)組織方式有所改進(jìn)。教師們基本由片面地強調學(xué)科知識和技能轉向在強調學(xué)科知識的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。老師在教學(xué)目標的設定時(shí)能夠通過(guò)“在師生的共同討論的基礎上，參照教學(xué)參考書(shū)上的學(xué)科教學(xué)要求，擬訂課堂教學(xué)目標，確定課堂教學(xué)步驟，選擇教學(xué)方法”。課堂教學(xué)方式有所改進(jìn)，大部分教師注重學(xué)生興趣的激發(fā)，師生、生生的互動(dòng)。
劣勢一：學(xué)校教師隊伍自身存在的問(wèn)題
青年教師面對新課程改革新理念雖有所知，但只是知于表皮，課堂教學(xué)的把握顯得有些華而不實(shí)；而部分教師多年的教學(xué)形成了一定的個(gè)性，改變原有的教學(xué)模式比較庫年，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力不是很強。
教師自身的文化內涵沉淀不夠。許多教師出來(lái)工作后，由于各種原因，對自己的進(jìn)一步學(xué)習有所忽視，沒(méi)有給自己的頭腦注入新鮮的“血液”，吃“老本”的情況尤為突出。課堂教學(xué)的語(yǔ)言的藝術(shù)魅力缺少，而教師課堂的教學(xué)情感的表達更是我校教師最為薄弱的地方。
教師思想行為上的惰性。教師作為課程改革的實(shí)踐者、發(fā)展者，對課程改革的意義、目標、內容和方法等必須有充分的了解和認識。為了實(shí)現師生和課程的共同成長(cháng)，教師必須學(xué)習有關(guān)課程理論，只有這樣，才能實(shí)現教師角色的轉變，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養。但調查顯示，教師學(xué)習課程改革的理論熱情不高，他們更多的是忙于自己平日的教學(xué)和作業(yè)的批改。一天能抽時(shí)間主動(dòng)學(xué)習一些相關(guān)的理論知識的.很少。
劣勢二：影響學(xué)校語(yǔ)文教師隊伍建設的主要問(wèn)題
第一、教師研究意識和能力相對薄弱。其一表現在“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗型”教師多，“科研型”、“專(zhuān)家型”教師少；其二，教師科研能力相對薄弱，對教育方法、策略的適宜性，如何根據孩子的興趣、個(gè)性來(lái)引導，教育時(shí)機的把握，管和放的度，怎樣調動(dòng)兒童學(xué)習的內在動(dòng)機；怎樣成為兒童學(xué)習、活動(dòng)的支持者與幫助者；怎樣處理教材和有效地駕馭課堂等都感到棘手。整體上的研究能力與水平不能很好地適應新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。
第二、教師培訓渠道單一。新教材需要教師來(lái)駕馭，需要對教師進(jìn)行實(shí)施新課程方面的培訓，轉變教育理念，明確教師的教學(xué)行為與角色的轉變，懂得學(xué)生學(xué)習方式的轉變，認識實(shí)施新課程過(guò)程應注意問(wèn)題等。由于在職教師進(jìn)修和提高受到經(jīng)費、名額等條件的限制，大部分教師進(jìn)一步的培訓，主要是參加區的通識培訓或學(xué)校的校本培訓。而專(zhuān)業(yè)提高的主要方式是學(xué)歷進(jìn)修。觀(guān)摩同事的課堂教學(xué)，合作、交流、探究也大多限于年級的學(xué)科組之間。教師接受外界的新理念機會(huì )少，使新課改的效果大打折扣，不能把先進(jìn)的教育理念轉化為技術(shù)、轉化為方法、轉化為應用。新課程的理念在實(shí)施中得不到很好的落實(shí)。
第三、落后的學(xué)習途徑和方式制約著(zhù)教師在新課程中的成長(cháng)。在新一輪的課程改革中，“網(wǎng)絡(luò )式”的學(xué)習途徑和方式對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將起十分重要的作用。由于我校硬件設施的限制，使教師的學(xué)習途徑和方式受到了嚴整的阻礙，久而久之，教師熱情減退。
第四、缺少專(zhuān)家的引領(lǐng)。學(xué)校的教師發(fā)展站不到一個(gè)更高的位置，感覺(jué)缺少領(lǐng)頭羊，比較茫然。
六、對策思考
針對以上調研情況，筆者認為可以從一下幾方面進(jìn)行努力。
�、鍖W(xué)校努力為教師的學(xué)習成長(cháng)創(chuàng )造條件
1、搭建多層次的教師成長(cháng)舞臺，展示教師的成長(cháng)
教師成長(cháng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，是教師實(shí)現人生價(jià)值的需要。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要因教師的個(gè)性差異被賦予了豐富的內涵，就要求為教師的成長(cháng)提供多層次的舞臺，使得每一位教師在課程改革的舞臺上充分展示自己的個(gè)性，獲得成長(cháng)的快樂(lè )。
2、建立科學(xué)的教師評價(jià)方案，激勵教師的成長(cháng)
科學(xué)地評價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，將有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。在這個(gè)教師評價(jià)方案中，應該注重教師發(fā)展性的評價(jià)——用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，用發(fā)展來(lái)激勵教師的發(fā)展；應該注重多元性的評價(jià)——評價(jià)的內容應該是豐富的，評價(jià)者應該來(lái)自于各個(gè)方面，各個(gè)層次；應該注重情感性的評價(jià)——評價(jià)要多一些真情實(shí)感，少一點(diǎn)學(xué)科分數；應該注重互動(dòng)性的評價(jià)——評價(jià)者與被評價(jià)者的交流是雙向的。
3、為教師的學(xué)習提供更多的機會(huì )。
學(xué)校盡可能地通過(guò)“走出去，請進(jìn)來(lái)”得方式，為教師的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習提供機會(huì )。有了先進(jìn)的思想指導，有了具有先進(jìn)理念的專(zhuān)家引領(lǐng)，教師的成長(cháng)會(huì )更有效。
4、優(yōu)化教師學(xué)習成長(cháng)的資源，促進(jìn)教師成長(cháng)
和課程資源一樣，教師學(xué)習成長(cháng)的資源可以分為素材性資源和條件性資源。素材性資源指的是教師學(xué)習的內容，具體可指課程改革的綱領(lǐng)性文件，課程專(zhuān)家的報告，教育（學(xué)）書(shū)刊和工作伙伴等。而條件性資源指的是使教師學(xué)習成長(cháng)開(kāi)展的條件，如學(xué)校促進(jìn)教師學(xué)習的條例，教師學(xué)習的所需要的設備等。教師學(xué)習成長(cháng)的素材性資源和條件性資源是相輔相成的，在教師的學(xué)習成長(cháng)中是不可缺少的，沒(méi)有這些資源，教師的學(xué)習成長(cháng)就成了一句空話(huà)。教師的成長(cháng)需要優(yōu)化的資源。
5、給教師提供參與研究的機會(huì )。在研究中，教師才能不斷總結得失敗，提升經(jīng)驗，提高自己的研究能力與水平，才能逐步把自己由 “模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗型”向“科研型”、“專(zhuān)家型”轉向。
�、娼處熞ㄟ^(guò)主動(dòng)學(xué)習，豐富自己的，提升自己
1、教師要根據自己發(fā)展情況，擬定自己近幾年的發(fā)展規劃，對自己的發(fā)展做到有目的，有計劃地進(jìn)行。
2、加強讀書(shū)，使自己更具有教師課程能力的內涵。用先進(jìn)的思想來(lái)武裝自己，用先進(jìn)的理念來(lái)引領(lǐng)自己，用深厚的文化底蘊來(lái)支撐自己。一個(gè)具有思想，有著(zhù)豐富內涵的語(yǔ)文教師才能更有效地來(lái)指導自己的教學(xué)工作，讓自己的教學(xué)成為一門(mén)“藝術(shù)。
小學(xué)調研報告7
一、小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔狀況
1、負擔狀況不平衡
一是從年級上看，畢業(yè)年級重于其他年級；二是從學(xué)校類(lèi)別上看，城鎮學(xué)校尤其是縣城小學(xué)重于農村學(xué)校；從辦學(xué)水平上看，觀(guān)念陳舊、規范意識不強學(xué)校的學(xué)生負擔高于辦學(xué)理念先進(jìn)、法制意識強烈、管理方式方法科學(xué)的學(xué)校的學(xué)生；三是從個(gè)體上看，不同的學(xué)生、不同的家庭對學(xué)業(yè)負擔的“感受域”不同。
2、負擔結構不合理
從學(xué)科負擔上看，學(xué)業(yè)負擔基本集中在語(yǔ)數外等考試學(xué)科，而其他考查學(xué)科負擔較輕；從負擔形式上看，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔主要是書(shū)面作業(yè)，而興趣愛(ài)好、社會(huì )實(shí)踐、課外閱讀等拓展性方面的負擔較輕；從目標培養的角度看，學(xué)生負擔主要表現為書(shū)本知識的學(xué)習，而美好習慣養成、優(yōu)良思維訓練、創(chuàng )新精神的塑造、實(shí)踐能力提高方面的負擔很輕。
3、負擔原由不簡(jiǎn)單
一是法規意識薄弱。雖然教育部的規定，小學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間,不得超過(guò)6小時(shí)，雖然小學(xué)的作息時(shí)間本地區全部統一，但是，仍有少數學(xué)校學(xué)生到校時(shí)間較早，還有一些學(xué)校放學(xué)清校時(shí)間較長(cháng)。這些做法增加了學(xué)生的學(xué)習負擔，打亂了學(xué)生的生活節奏。雖然上級對各年級的學(xué)生家庭作業(yè)總量也有明確的規定，但是，有些教師我行我素，對規范學(xué)生家庭作業(yè)量的意識不強。
二是教學(xué)效率不高。有的教師缺少教育“智慧”課堂教學(xué)環(huán)節設計不合理，不能夠精講精煉，學(xué)生在課堂上不能夠進(jìn)行有效的鞏固練習，課堂練習作業(yè)放到課外做，有些教師依賴(lài)通過(guò)家庭作業(yè)形式進(jìn)行鞏固練習。
三是家庭壓力沉重。面對學(xué)習成績(jì)可能影響今后升學(xué)以及人生發(fā)展的現實(shí)，即使“學(xué)�！疁p負’，家長(cháng)也要給孩子‘增壓’”，有些學(xué)生完成了老師布置的`家庭作業(yè)，還要完成家長(cháng)的額外提供的各種補充習題。迎合家長(cháng)的心愿，家教機構蔓延。雙休日很多學(xué)生被送到各種興趣班、補習班或提高班。
四是個(gè)體差異明顯。有的學(xué)生智力、學(xué)習態(tài)度、能力差，學(xué)習方式、方法有問(wèn)題，學(xué)習效率低下，不能按時(shí)完成作業(yè)，造成學(xué)習負擔過(guò)重假象。
五是學(xué)校管理缺失。有些學(xué)校對合理學(xué)生負擔的意識性不強，有些學(xué)校對教師的教育不力，導致教師“麻木不仁”；有些學(xué)校缺少相關(guān)制度、機制建設，嘴上說(shuō)得多，實(shí)際管得少，導致一些教師“我行我素”；還有些學(xué)校由于受社會(huì )等評價(jià)因素的左右，管理者對合理學(xué)生負擔的問(wèn)題，態(tài)度曖昧，導致一些教師“看風(fēng)使舵”。
六是教育話(huà)語(yǔ)乏力。社會(huì )、家庭、輿論等很多方面，由于從各自利益思考，更由于缺少對教育方針的全面了解，缺少對科學(xué)的教育價(jià)值觀(guān)的正確把握，不能對教育進(jìn)行正確的評價(jià)，畸形的教育質(zhì)量觀(guān)、學(xué)生發(fā)展觀(guān)“橫行”，導致教育人不能堅持應有的教育操守。
七是負擔認知不一。有人不能全面認識負擔來(lái)源，認為學(xué)校是負擔過(guò)重的“罪魁禍首”，把“棍棒”全部打向學(xué)校，這種錯誤的心理傾向和歸因，導致學(xué)生負擔過(guò)重的一些重大問(wèn)題、敏感問(wèn)題，依然存在，導致負擔根源不能徹底鏟除。有人不能正確認識學(xué)生健康和諧持續發(fā)展與合理負擔的辯證關(guān)系，導致一些學(xué)生由于缺乏勤奮、刻苦精神，不愿承載應有的學(xué)習負擔，即使負擔很輕，家長(cháng)仍然認為負擔很重。
二、減輕小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的思考
1、培養教師、家庭、社會(huì )正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)、評價(jià)觀(guān)，對學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的思考與輿論進(jìn)行正確引導。要讓教師知道：減負，要從增效開(kāi)始。要使家長(cháng)知道：家教，不是學(xué)生課余生活的全部，社會(huì )也是大課堂；同時(shí)，學(xué)習應有適度合理負擔和刻苦精神。要讓社會(huì )清楚：分數不是學(xué)生成績(jì)的全部，綜合素質(zhì)發(fā)展才是根本；人才，能力是根本。
2、建立嚴格的規范制度、有效的機制，實(shí)施強有力的舉措，對學(xué)生學(xué)業(yè)負擔狀況進(jìn)行有效的監督與調控。一是要加大常規檢查力度，進(jìn)入校園、進(jìn)入課堂，接觸教師、接觸學(xué)生及其家長(cháng)，及時(shí)了解關(guān)于素質(zhì)教育常規要求的執行情況。二是要將學(xué)生學(xué)業(yè)負擔情況與質(zhì)量?jì)?yōu)等評估、職稱(chēng)評定、人事選拔、先進(jìn)學(xué)校和先進(jìn)個(gè)人評選結合起來(lái)，對問(wèn)題突出的實(shí)行一票否決。三是要引導學(xué)校在以下幾方面努力：一要努力堅守教育法規，落實(shí)有關(guān)減負規定，在學(xué)生到校時(shí)間、作業(yè)等方面嚴格執行上級規定。二要努力建立完善的制度，如家庭作業(yè)申報制，班主任協(xié)調家庭作業(yè)總量制，年級組統一布置家庭作業(yè)制等，加大對學(xué)生課業(yè)負擔的控制檢查力度。三要努力組織教師相互交流、相互學(xué)習，積極開(kāi)展研究，大膽探索減負增效提質(zhì)的新思路新方法，并加以推廣，在三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題的解決上有所突破：分層教學(xué)，關(guān)注教學(xué)、作業(yè)的層次性、針對性和有效性；作業(yè)形式的多樣性和趣味性；學(xué)法指導和作業(yè)習慣的培養，以達到輕負擔，高質(zhì)量的目的。
小學(xué)調研報告8
一、基本情況
調研的學(xué)校對新課程實(shí)驗給予充分肯定，表現出較高的熱情，實(shí)驗教師和學(xué)生對新教材給予高度評價(jià)，學(xué)生非常喜歡上音樂(lè )、美術(shù)課，主要反映在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬╆P(guān)于教材
1、師生普遍認為音樂(lè )、美術(shù)新教材圖文并茂，色彩艷麗，版面設計活潑、美觀(guān)，貼近學(xué)生欣賞心理，給學(xué)生以強烈的視覺(jué)沖擊。學(xué)生喜歡翻看教材，達到樂(lè )學(xué)的目的。
2、教材內容：①貼近學(xué)生生活，寓人文教育于生動(dòng)活潑的單元主題內容之中，體現了人與自然的和諧相處；生動(dòng)形象的道德與思想教育以及多元的音、美文化等。②教材內容將音、美知識、技能融入各項實(shí)踐活動(dòng)之中，蘊含著(zhù)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。③富有時(shí)代氣息的選材和設計，體現了現代科技賦予音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科的時(shí)代特色，增強了學(xué)習成就感。
�。ǘ╆P(guān)于課堂教學(xué)
從課堂教學(xué)反映出大部分教師教學(xué)觀(guān)念轉變較快，新課程教學(xué)研討氛圍非常濃厚，能體現新的`課程觀(guān)和新《課標》精神，表現在：①能樹(shù)立目標意識：由重傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變，重視情感體驗，重視過(guò)程與方法；采用多種形式教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗。②體現面向全體學(xué)生這一基本理念，改變以教師講授為中心的傳統教學(xué)模式，體現新的學(xué)習方式：合作學(xué)習，探究學(xué)習，相互交流，并給學(xué)生充分展示自我的機會(huì )。③體現了以興趣為動(dòng)力，采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，多方面多角度培養學(xué)生創(chuàng )造能力，體現民主、平等、和諧的師生觀(guān)等。
�。ㄈ╆P(guān)于課堂教學(xué)效果
從課堂效果上，我欣喜地看到以往較少有的課堂中師生真情投入、融為一體、活躍的課堂氣氛，特別是初中學(xué)生能大膽地表現自我，敢于發(fā)表自己獨到見(jiàn)解，集體合作和學(xué)生創(chuàng )作的感人情景。學(xué)生真情投入學(xué)習藝術(shù)、表現藝術(shù)、探索藝術(shù)的情緒很高。
�。ㄋ模╆P(guān)于學(xué)校設施
部分學(xué)校如國和中學(xué)、華山小學(xué)等已為音樂(lè )、美術(shù)教室配備了多媒體教學(xué)設施或實(shí)物投影儀，部分學(xué)校也打算在本學(xué)期或本年度為音、美教室購置多媒體教學(xué)設施。
二、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┎糠謱W(xué)�；蚪處煂σ�、美課程實(shí)驗工作存在著(zhù)思想認識模糊，教育教學(xué)觀(guān)念落后的問(wèn)題，主要表現在對音、美學(xué)科重視不夠。
認為新課程實(shí)驗無(wú)非是用用新教材；對新教材的使用無(wú)非是換換教學(xué)內容；新課程主要是針對“主課”或考試科目等等。這些模糊的認識導致教育教學(xué)目標、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面偏離新課程改革的初衷。
�。ǘ┎糠纸處煂滩牧私獠煌�，對《課標》理解不深，特別是老教師課堂教學(xué)設計不夠新穎，使用新教材力不從心。也有部分教師在創(chuàng )新面前畏難發(fā)怨，不愿吃苦，怕受麻煩，邁不出新路子，新教材老教法。
�。ㄈ┥贁祵W(xué)校硬件設施還達不到一般教學(xué)要求，音、美教學(xué)參考資料較少或沒(méi)有，也為新課程實(shí)驗帶來(lái)了困難。
�。ㄋ模┎糠謱�(shí)驗教師工作量較大，有的多達每周20余節，少部分學(xué)校還存在小學(xué)一年級包班形式上課。實(shí)驗教師沒(méi)有更多精力致力于實(shí)驗研究，給實(shí)驗工作產(chǎn)生了不良影響。
�。ㄎ澹┎糠謱W(xué)校對音、美教師教學(xué)考核，只停留在學(xué)生對雙基內容的掌握上，捆住了實(shí)驗教師創(chuàng )新教學(xué)的手腳，與音、美新課程目標產(chǎn)生了偏離，等等。
三、幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬┮訌妼�(shí)驗過(guò)程的培訓。實(shí)驗教師要更細化地學(xué)習《綱要》和《課標》，切實(shí)轉變觀(guān)念，充分認識到本學(xué)科實(shí)驗工作目標要體現
以審美為核心，以學(xué)生為本，從學(xué)生興趣出發(fā)，突出創(chuàng )造性，與相關(guān)文化相結合的全新理念。
�。ǘ┘訌娊萄辛Χ�，合理利用教材，進(jìn)行課題研究。
1、建立集體備課制度，定期進(jìn)行交流研討。要嚴格按照區音、美學(xué)科實(shí)驗方案組織實(shí)驗，鼓勵教師大膽創(chuàng )新。
2、對實(shí)驗教師采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式加強培訓與交流，采用內部交流學(xué)習與外出觀(guān)摩學(xué)習相結合的方式提高教學(xué)水平。
3、合理利用教材，精心構思設計每節課。
�。�1）音、美教師必須要鉆研教材，領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖，挖掘隱含在教材中的知識點(diǎn)：表現手段及相關(guān)社會(huì )文化等內容。以審美為主線(xiàn)將這些內容貫穿起來(lái)，以符合音美《課標》和新教材的要求。
�。�2）反復感受和體驗，將教材內容融入內心體驗之中，找到個(gè)人情感體驗的興奮點(diǎn)作為教學(xué)設計的切入點(diǎn)。即要求教師對教材要反復琢磨，找到學(xué)生感興趣的地方，或教師認為主要的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)散和收集、整理相關(guān)資料，展開(kāi)思考，并以此為主線(xiàn)篩選和組織教學(xué)。
�。�3）靈活運用、處理教材，適當擴充和刪減、調整教學(xué)內容，創(chuàng )造性地使用教材，嘗試多種構思。如：可調整教材教學(xué)順序，調整教學(xué)內容；又如：可根據本鄉鎮或地域音樂(lè )、美術(shù)文化習俗，選取恰當的角度或材料，進(jìn)行富有特色的教學(xué)等。
小學(xué)調研報告9
為全面了解我縣小學(xué)教學(xué)狀況，加強小學(xué)教學(xué)教研常規工作，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高全縣小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)一步推動(dòng)我縣小學(xué)新課改的深入開(kāi)展，根據教育局領(lǐng)導的周密部署，教研室于20xx年9月16日――20xx年9月27日由符永偉主任、曾德平副主任分成中學(xué)、小學(xué)組，組成的調研組，在不影響其他工作的前提下，對全縣鄉鎮中心小學(xué)及抽查個(gè)別學(xué)校，進(jìn)行了教學(xué)調研工作�，F將本次調研情況匯報如下：
一、調研內容：
1.“教育教學(xué)質(zhì)量年”方案落實(shí)情況。
2.學(xué)校課程設置、課時(shí)保證和學(xué)科教師配備情況。
3.各學(xué)校加強和改進(jìn)教學(xué)常規管理的情況。
4．校本教研（包括聯(lián)片教研）的開(kāi)展情況。
二、調研方式
1．看：看各類(lèi)教育科研材料及記錄、課外活動(dòng)的開(kāi)展情況；
2．聽(tīng)：按照當日課程表隨堂聽(tīng)課、評課；
3．談：與校領(lǐng)導、教研組長(cháng)、及有關(guān)老師座談；
4．查：查學(xué)期教學(xué)計劃、課時(shí)計劃、查閱教師備課及教學(xué)反思、查閱教師作業(yè)布置及批改記錄等。
三、 檢查中看到的成績(jì)
1.“教育教學(xué)質(zhì)量年”方案落實(shí)情況
為了扎實(shí)有效地開(kāi)展教育教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)，各校認真貫徹20xx年度全省教育工作會(huì )議精神，始終堅持以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，積極創(chuàng )建規范化學(xué)校，規范學(xué)校管理，深化基礎教育課程改革，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以校本教研為基礎，以教育科研為動(dòng)力，加強教師隊伍建設，提高教師的整體素質(zhì)，不斷提高教育教學(xué)管理水平，把我縣的教學(xué)質(zhì)量推向新臺階。比較突出的學(xué)校如七叉中心小學(xué)、叉河中心小學(xué)。
2. 教學(xué)常規方面
新課改雖然給學(xué)校和教師帶來(lái)一些困惑，但是大部分學(xué)校的老師還是能想方設法不斷探索，推進(jìn)并優(yōu)化課堂教學(xué)。有不少中青年教師積極探索新課改思路，鉆研教材，努力使自己在課改這一平臺上充分展示自己，并做到不備課不上課，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。部分老師能做到及時(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)反思，認真批改作業(yè)。能夠看出“立足課堂創(chuàng )新，展示教學(xué)魅力”的教風(fēng)。比較突出的學(xué)校如烏烈中心小學(xué)，教學(xué)常規能夠規范管理，各項工作比較實(shí)在。
3. 教研科研方面
檢查中發(fā)現，部分學(xué)校建立了相應的教研、備課組織機構，且有完整的計劃與總結。學(xué)校能積極開(kāi)展各種形式的校本教研活動(dòng)，定期組織集體備課，群策群力，同謀共計。立足于“加大校本教研力度，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展”。較為突出的學(xué)校如海尾中心小學(xué)，各項材料多年來(lái)一應俱全且歸檔分類(lèi)，作為鄉鎮中心小學(xué)能夠做到這一點(diǎn)實(shí)屬不易。
四、 檢查中發(fā)現的不足
1. 教學(xué)常規方面
-----就上課而言。教學(xué)過(guò)程中，依然存在部分教師唱獨角戲，學(xué)生參與面不廣，參與性不深，流于形式的現象。有些教師教學(xué)時(shí)只關(guān)注外在的形式，追求表面的熱鬧，放手不夠，不注重評價(jià)的激勵性，缺乏三維目標的整合能力，不能組織有效的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)。特別是復習課、練習課、等課教師教法單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶，隨意性較大，教學(xué)準備不充分，重難點(diǎn)不明確不突出，對學(xué)生情況和教材的分析不到位，難于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)效果難求實(shí)效。
---就備課而言。很多教師對寫(xiě)教案的重要性重視不夠，對教材鉆研不深入不透徹。認為備課在心中即可，于是寫(xiě)教案變成抄教案。結果是備課缺乏針對性，其后果是課堂教學(xué)抓不住重心，教學(xué)語(yǔ)言貧乏，干吧無(wú)味，隨意性大，口頭語(yǔ)甚至方言使用過(guò)多，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，其教學(xué)效果可想而知。各校教師備課缺少教學(xué)反思記錄。
---就作業(yè)的布置與批改而言。有的教師作業(yè)布置泛濫，缺乏自主性、趣味性與開(kāi)放性。有部分教師批改作業(yè)馬虎草率不夠仔細，也有的教師信馬由韁或批改作業(yè)不及時(shí)。有的學(xué)校老師批改作業(yè)還是用優(yōu)、良、及格作為評分標準。
2．學(xué)校未能按新課程標準安排課時(shí)
有部分學(xué)校由于領(lǐng)導重視不夠和客觀(guān)條件限制，學(xué)校英語(yǔ)、體育、音樂(lè )、美術(shù)等課時(shí)安排的新標準與現實(shí)教師配備之間存在矛盾，未能按新課程標準開(kāi)齊上足這些課。
3. 教研科研方面
---就教研活動(dòng)而言。雖然有的學(xué)校正常開(kāi)展了校本教研活動(dòng)，但是一些相關(guān)的記錄卻不完善，甚至有的學(xué)校只停留在制度的層面上，沒(méi)有形成教師的自覺(jué)行為，教師的有效參與度低。教研活動(dòng)范圍和領(lǐng)域狹窄，形式單調，主要以聽(tīng)課、評課、說(shuō)課活動(dòng)和學(xué)生作業(yè)展評為主，缺乏理論指導，缺乏整體規劃，教研主題不明確，教研活動(dòng)形式和內容單一，教研活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐脫節，教研手段落后，教研成果薄弱。
---就集體備課而言。集體備課是研究教師課堂教學(xué)的具體問(wèn)題，發(fā)揮集體的智慧，從而達到資源共享。部分學(xué)校的集體備課，存在走形式現象或者沒(méi)有把集體備課作為教研的.重點(diǎn)來(lái)抓。
---就課題立項而言�！耙匝信d教，以研興�！钡挠^(guān)念仍然流于形式。從全縣的教育教學(xué)情況可以看出，要使教師真正深入地研究教學(xué)，還需要很長(cháng)一段路。。新課改倡導教師是研究者，教室是研究室的理念還沒(méi)有深入人心。教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的意識還沒(méi)有形成。各校在此問(wèn)題上的認識不到位并缺乏一套具體的教育科研管理機制。
五．幾點(diǎn)建議
1.加強教學(xué)常規工作的管理。抓教學(xué)常規工作既是一個(gè)老話(huà)題，也是一個(gè)永恒的話(huà)題。從調研中可以看到這方面的工作還需要改進(jìn)和加強。要做好這項工作，需要學(xué)校領(lǐng)導特別是校長(cháng)要認真思考和努力解決如下的問(wèn)題：
�。�1）如何有效解決備課與寫(xiě)教案的關(guān)系；
�。�2）如何處理個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系；
�。�3）如何解決教師善于寫(xiě)教學(xué)反思的問(wèn)題；
�。�4）如何提高課堂教學(xué)的有效性，（特別是練習課、復習課、）；
�。�5）如何加強作業(yè)的布置與批改的針對性等等。
解決這些問(wèn)題既要有學(xué)校的制度做保證，也需要一定的方法做指導，更需要校長(cháng)的人文關(guān)懷做依托。
2．加強專(zhuān)業(yè)教師的配備。
全縣小學(xué)專(zhuān)業(yè)教師非常緊缺，部分農村小學(xué)專(zhuān)業(yè)教師缺編，專(zhuān)業(yè)教師數量不足，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高的問(wèn)題，特別體育教師兼職人員較多。這是我們應該正視的現實(shí)。
3.真正樹(shù)立“以研興�！钡乃枷�。
通過(guò)調研可以看出我縣小學(xué)的教研方面還存在許多不足：如形式熱鬧，教師收獲甚少，追求數量，忽視質(zhì)量；研究形式單一；科研意識不強。
(1)如何使教師轉變觀(guān)念，提高意識，使自己真正成為研究者；
(2)如何撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例、教育敘事；
�。�3）如何確立科研課題，通過(guò)課題研究真正提高課堂教學(xué)效率，提升教師自己的專(zhuān)業(yè)水平等等。
所有這些，都需要學(xué)校的領(lǐng)導和校長(cháng)給以引導和指導。
4.學(xué)校應建立必要的學(xué)習制度。
作為學(xué)校不論是抓教學(xué)常規工作，還是搞教研科研，目的只有一個(gè)，那就是提升辦學(xué)水平，提高辦學(xué)質(zhì)量。要達到這個(gè)目的，必須有一支高素質(zhì)、愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊伍。為此，學(xué)校要有一套保障教師認真鉆研業(yè)務(wù)和刻苦學(xué)習教育理論的學(xué)習制度。
學(xué)習是一種態(tài)度，學(xué)習是一種挑戰，學(xué)習是一種提升，學(xué)習是一種超越。只要大家能堅持不斷地學(xué)習，一定會(huì )在自己的職業(yè)生涯中有很大的進(jìn)步。
小學(xué)調研報告10
一、調研的依據和原則
全國農村教育工作會(huì )議，作出了《關(guān)于進(jìn)一步加強農村教育工作的決定》，對制約我國農村教育工作發(fā)展的一系列問(wèn)題，作出相關(guān)重要決定，進(jìn)一步明確了農村教育作為作為教育工作重中之重的戰略地位，對深化農村教育改革，加快農村教育發(fā)展，促進(jìn)農村經(jīng)濟社會(huì )和城鄉協(xié)調發(fā)展具有重要意義，也促使我們對當前農村教育現狀作出認真的思考，努力研究農村教育改革與發(fā)展面臨的新情況、新問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的新思路、新方法，探索農村教育改革發(fā)展的新路子，盡快提高農村人口素質(zhì)。調研堅持的原則是實(shí)事求是的原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、統籌兼顧，重點(diǎn)突出的原則。
二、調研的內容和方法
這次調研的內容是在全面調查研究的基礎上，重點(diǎn)是農村中小學(xué)的校舍、設施等基本情況；經(jīng)費來(lái)源及支出情況；中小學(xué)教職工狀況。調研采用點(diǎn)面結合、自下而上的方法，按辦學(xué)條件選取有代表性的中學(xué)、***小學(xué)、**小學(xué)三處，先由被調查學(xué)校按照調研內容填好表、寫(xiě)出調研報告，再由鄉教辦進(jìn)行復調，認真分析本鄉教育現狀，對本鄉中小學(xué)教育作出客觀(guān)公評價(jià)，提出合理化的建議。
三、基本現狀分析
***鄉地處縣城南部，是典型的農村山區鄉鎮，面積***平方千米，人口*萬(wàn)，交通不便利，信息閉塞，經(jīng)濟欠發(fā)達，全鄉現有中小學(xué)*處，其中初中*處，小學(xué)*處，在校生****人，其中中學(xué)****人，小學(xué)***人，教師***人，實(shí)現“兩基”后，我們立足本鄉實(shí)際，大力發(fā)展教育，，加快中小學(xué)布局調整步伐，努力改善辦學(xué)條件，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育有了較大程度的發(fā)展。
1、校舍、設施等基本情況，（1）校舍情況。全鄉現有校舍***間，學(xué)校布局調整后，大多數學(xué)校是**年校舍改造和**年兩基驗收是建設的，校舍狀況良好，無(wú)危房存在，需修繕的有*間，其中辦公室**間，上課教室***間，功能教室**間，其它用房***間，從校舍來(lái)看，除了**小學(xué)為聯(lián)辦小學(xué)由原來(lái)的*處合為1處，校舍不足需新建；**小學(xué)屬薄弱學(xué)校需改擴建外，其他基本能維持現狀，但功能教室明顯不足，除了中學(xué)、***小學(xué)、**小學(xué)有部分功能教室外，其余學(xué)�？瞻�，需新建校舍**間，配備功能教室**間，投資大約15萬(wàn)元。（2）設施及儀器配備情況。投入明顯不足，教育設施比較落后，阻礙了我鄉教育的發(fā)展。學(xué)生課桌凳由于來(lái)源不一（70%為學(xué)生自帶、25%學(xué)校配備、5%聯(lián)誼單位贊助），造成標準不統一，有的達不到衛生標準，有的比較破舊，難以再繼續使用；操場(chǎng)及設施，**處學(xué)校只有***處操場(chǎng)面積達標，5處小學(xué)無(wú)必要的活動(dòng)場(chǎng)地，體育設施、儀器更是缺額較大，中學(xué)、石家河小學(xué)有部分體育器材能保證正常教學(xué)之需，其余學(xué)校只有幾件，甚至沒(méi)有，僅此一項，全鄉尚需資金近20萬(wàn)元。教學(xué)儀器方面，儀器件數偏少，且分布不均，中學(xué)、***小學(xué)、**小學(xué)、***小學(xué)達標學(xué)校儀器配備較全，占全鄉儀器總數的85%，其他學(xué)校只有部分教具箱，專(zhuān)用儀器較少；全鄉圖書(shū)不足5萬(wàn)冊，中學(xué)、***小學(xué)、***小學(xué)屬市規范學(xué)校，圖書(shū)達標，其余學(xué)校均不達標，缺額1萬(wàn)6千冊，所需資金10萬(wàn)元。全鄉校舍、設施配備達到標準尚需投資75萬(wàn)元。
2、經(jīng)費來(lái)源及支出情況。辦公經(jīng)費不足是農村中小學(xué)校的最大困難，經(jīng)費來(lái)源單一，學(xué)校資金唯一來(lái)源就是雜費，****年---****年全鄉共收取雜費379124元，實(shí)行“一費制”后收入更少，其他如上級撥付公用經(jīng)費、辦學(xué)單位投入、社會(huì )捐助、勤工儉學(xué)均為零。從支出情況看，出現了入不敷出，寅吃卯糧的現象，全鄉用于年房屋修繕、日常支出合計*****元，超支近1萬(wàn)元，學(xué)生少的學(xué)校連日常開(kāi)支都保證不了，只好勒緊腰帶過(guò)日子，該買(mǎi)的買(mǎi)不起，該辦的事辦不了，由于資金短缺致使正常的教學(xué)用具短缺，教學(xué)條件改善不了，學(xué)校發(fā)展停滯不前，也導致教師培訓常常延遲或者干脆不去，教師整體水平難以提高，教學(xué)質(zhì)量不理想，辦學(xué)條件和經(jīng)費短缺，最終導致學(xué)校升學(xué)率低，成為學(xué)生在義務(wù)教育階段輟學(xué)的原因之一。
3、教職工狀況。全鄉有中小學(xué)教師***人，其中，近幾年來(lái)盡管鄉教辦采取多種措施加強教師隊伍建設，教師隊伍整體素質(zhì)有了較大程度的提高，但從全鄉情況看，仍存在發(fā)展不平衡，結構欠合理的現狀，（1）年齡結構：近幾年來(lái)，由于黨委政府壓縮經(jīng)費開(kāi)支，接收大中專(zhuān)畢業(yè)生越來(lái)越少，加之部分畢業(yè)生不愿到山區工作，紛紛留城或跳槽，致使教師年齡結構偏大，老、中、青比例失調，特別是小學(xué)中老年教師更多，從全鄉看35歲以下教師67人，36---40歲28人，41---45歲40人，46---50歲65人，51歲以上教師21人，40---50歲年齡段教師占了近一半，教師高齡化致使觀(guān)念難以更新，接受慢新事物，教學(xué)手段比較落后，教育質(zhì)量不好提高。（2）學(xué)歷結構：全鄉本科學(xué)歷教師20人，占教師總數的9%，大專(zhuān)118人，占52%，中專(zhuān)或高中87人，占39%，從學(xué)歷結構看，基本達到上級標準，但70%的教師是通過(guò)函授、“三溝通”取得相應學(xué)歷，真正大中專(zhuān)畢業(yè)生較少，一定程度上影響了教師整體水平。（3）職稱(chēng)結構：全鄉副高教師7人，中級（中一、小高）72人，助級112人，未定級31人。（4）能力結構：鄉教辦根據上級業(yè)務(wù)主管部門(mén)的要求，不斷加強教師隊伍建設，千方百計提高教師教育教學(xué)能力，全方位加強教師隊伍動(dòng)態(tài)管理，深化干部人事制度改革，推行教師全員聘任制，建立競爭激勵機制，實(shí)行了培、管、樹(shù)、推的管理方法，管訓結合，以訓代管，廣泛開(kāi)展了教師基本功訓練和學(xué)科基本功訓練，在資金短缺的情況下，積極鼓勵教師參加業(yè)務(wù)培訓、函授學(xué)習，教師的整體素質(zhì)有了很大提高，近5年來(lái)全鄉參加縣以上培訓500人次，培訓面達97%；到縣外參觀(guān)學(xué)習300人次；在鎮外縣內參加教研活動(dòng)的人數400人次，教學(xué)成果比較顯著(zhù)，據不完全統計，5年來(lái)，在縣級以上發(fā)表、交流論文200人次，縣級以上公開(kāi)課、示范課110人次,其中國家級公開(kāi)課5人次，省級2人次，市級3人次。
造成教師發(fā)展不平衡的原因是多方面的既有主觀(guān)因素，也有客觀(guān)因素。1、教師自身素質(zhì)的高低，認識水平，職業(yè)觀(guān)念是主要的主觀(guān)因素之一，在調研中發(fā)現，有些教師思想不解放，觀(guān)念不更新，敬業(yè)精神不強，教學(xué)手段老一套，平時(shí)又不注重加強政治業(yè)務(wù)學(xué)習，經(jīng)驗主義，教條主義嚴重；2、經(jīng)費短缺，使學(xué)校沒(méi)有足夠的資金保證教師參加必要的業(yè)務(wù)培訓學(xué)習；3、拖欠教師工資挫傷了部分教師的工作積極性；4、個(gè)別領(lǐng)導干部不重視，扼殺了教師的學(xué)習機會(huì )；5、信息相對閉塞，資源共享獲取率低，許多學(xué)校缺乏相應的現代化的教學(xué)手段，特別是現代信息教育和遠程教育與城市學(xué)校有天壤之別。
四、對現狀的思考及建議
分析現狀是為正確決策提供依據，同許多農村鄉鎮一樣，我鄉教育的現狀留給我們的思考是沉重的。突出表現在：辦學(xué)條件差，教育投入少，設施不齊全；教育教學(xué)經(jīng)費嚴重不足且來(lái)源單一，隨著(zhù)在校生人數的減少，“一費制”的實(shí)施，經(jīng)費的唯一來(lái)源-----雜費也越來(lái)越少，難以維持正常的教學(xué)秩序；教師隊伍發(fā)展不平衡，素質(zhì)不高；城鄉教育差別較大，造成了農村教育整體水平的滑坡。從我鄉實(shí)際來(lái)看，全鄉9處學(xué)校，綜合辦學(xué)實(shí)力，辦學(xué)水平相對較高的有中學(xué)、***小學(xué)，其次是春蕾小學(xué)；能夠維持現狀的`有**小學(xué)、***小學(xué)、***小學(xué)、***小學(xué)；其他學(xué)校校舍相對較差，生源少，投入少，師資弱。
幾點(diǎn)建議：農村教育整體水平的下降成了擺在我們面前不得不引起我們高度重視的嚴肅的話(huà)題，國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強農村教育工作的決定》又對我們新的明確的要求,把農村教育問(wèn)題提上重要的議事日程，辦好農村教育，要一手抓發(fā)展，一手抓改革。1、要制定得力措施重點(diǎn)推進(jìn)農村教學(xué)改革，辦學(xué)體制改革。2、建立“農科教結合”和“三教統籌”綜合改革體系，大力發(fā)展農村經(jīng)濟，壯大經(jīng)濟實(shí)力，為教育發(fā)展提高物質(zhì)基礎；積極落實(shí)“科教興國”戰略，發(fā)展農村教育，為經(jīng)濟振興提供人才保證。3、要認真落實(shí)“以縣為主”的農村教育管理體制，增加教育經(jīng)費的投入，完善設施，改善辦學(xué)條件，增加對農村教育的轉移支付，搞好政策傾斜。要確保農村中小學(xué)校公用經(jīng)費，雜費收入保證全部用于學(xué)校公用經(jīng)費開(kāi)支，上級要按標準撥付公用經(jīng)費，要堅決制止亂收費現象，確保農村中小學(xué)教師工作按時(shí)足額發(fā)放，否則，發(fā)展農村教育就是一句空話(huà)。4、加強教職工隊伍管理，提高教師隊伍綜合素質(zhì)。黨中央已明確提出教師專(zhuān)業(yè)化、教師教育本科化、教師職前教育和職后教育一體化和創(chuàng )新教師教育培養模式，適應這種形勢，作為農村中小學(xué)教師的管理培訓工作任務(wù)更艱巨，要切實(shí)轉變農村教師教育觀(guān)念陳舊，知識老化，方法落后的現狀，學(xué)歷達標與能力達標差別大的情況，進(jìn)一步提高農村教師實(shí)際教育教學(xué)能力，要繼續深化人事制度改革，推行好教職工全員聘任制，增強教師的工作責任感、壓力感、危機感。5、加強學(xué)校自身建設，提高學(xué)校品位，加大農村中小學(xué)校的的競爭力、吸引力和發(fā)展空間，積極創(chuàng )造條件縮小城鄉教育差別。
總之，要充分認識農村教育在全面建設小康社會(huì )中的基礎性，先導性、全局性作用，充分認識農村義務(wù)教育在整個(gè)國民教育體系中舉足輕重的地位，發(fā)展農村教育有利于提高農村人口的素質(zhì)，有利于縮小社會(huì )差別和實(shí)現社會(huì )公平，有助于積累國民經(jīng)濟增長(cháng)的后勁。把農村教育提高到一個(gè)新水平。
小學(xué)調研報告11
自從20xx年我�！稗r遠”工程開(kāi)展以來(lái)，在各級領(lǐng)導的支持和關(guān)懷下，我校遠程教育工作逐漸地開(kāi)起來(lái)。下面就我校實(shí)際情況自檢自查情況匯報如下：
一、設備管理與使用
我們學(xué)校成立了農遠領(lǐng)導小組，制定了具體實(shí)施方案。校長(cháng)是第一責任人，遠程教育管理員是直接責任人，實(shí)行專(zhuān)人管理專(zhuān)人負責制度。有專(zhuān)用教室，確保符合要求。為做好遠程教育設備的防火、防盜、防雷工作，專(zhuān)門(mén)安裝了防盜門(mén)窗及避雷措施。設備齊全，定期進(jìn)行維護，衛生條件良好。在工作上分工明確，但因衛星接收天線(xiàn)損壞，無(wú)法接收信號。
二、資源接收應用
為提高設備資源使用率，我們要求學(xué)校管理員及時(shí)從互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息資源，做好記錄，資源目錄，定期對教學(xué)資源進(jìn)行保存工作，并做好相應的記錄。
三、校本培訓
學(xué)校管理員參加了縣級培訓，隨后，遠教資源的下載、應用全面啟動(dòng)。為提高設備、資源使用率，我校嚴格按照上級要求，對全校教師進(jìn)行培訓，制定了具體的培訓計劃和制度，培訓內容涉及電腦基本操作、網(wǎng)上瀏覽、遠程教育資源登陸、資源下載、編輯整合等。
四、存在問(wèn)題
在不斷的實(shí)踐和探索中，我校雖然取得了一些成績(jì)，但整體上，農遠工程還是有一定的局限性的'：
1、現在我校還有新教師和個(gè)別老教師在應用上存在技術(shù)障礙，對技術(shù)不夠熟練。
2、部分資源的版本跟我們的實(shí)際課本不相符合，不能較好應用到教學(xué)實(shí)際中去。個(gè)別學(xué)科沒(méi)有相應資源。
3、 雖然大多數設備都能正常使用，但部分設備老化現象比較嚴重，維修比較困難，比如衛星天線(xiàn)和高頻頭等。
4、 資源信息量過(guò)大，接收時(shí)間過(guò)長(cháng)，偶爾停電和放假會(huì )影響部分資源的接收。
五、解決辦法
為了更好的接收信息和工作需要，我校已經(jīng)開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò )。以彌補農遠設備的缺陷。
小學(xué)調研報告12
一、建章立制，構建教育管理網(wǎng)絡(luò )
根據《關(guān)于加強連云港市中小學(xué)書(shū)法教育的通知》和《連云港市中小學(xué)書(shū)法教育實(shí)施方案》，我校成立了書(shū)法教育工作領(lǐng)導小組，以校長(cháng)室為核心，逐步形成了教務(wù)處督導評價(jià)、年級組具體落實(shí)、書(shū)法工作室專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、語(yǔ)文教師組織指導的四級管理網(wǎng)絡(luò )，確保了書(shū)法教育工作有組織、有制度、有計劃、有措施、有活動(dòng)、有評價(jià)，各項工作開(kāi)展的扎實(shí)有效。
20xx年學(xué)校聘請了中國教育學(xué)會(huì )書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )員、書(shū)法報社全國硬筆書(shū)法講師團專(zhuān)家成員、贛榆縣書(shū)法家協(xié)會(huì )副主席楊光擔任專(zhuān)職書(shū)法教師，成立了書(shū)法工作室，負責書(shū)法興趣小組活動(dòng)和全校師生書(shū)法專(zhuān)業(yè)指導工作。
二、加強培訓，提高教師書(shū)法技能
每年暑假，由書(shū)法工作室負責組織教師“三筆字”培訓，要求全校35歲以下青年教師參加。至今有兩期150多位學(xué)員畢業(yè)，第三期培訓擬于今年暑期進(jìn)行。
學(xué)校還不定期地聘請外來(lái)名家舉行講座。20xx年3月，中國通用格發(fā)明人、寫(xiě)字教育家、書(shū)法家黃德廉先生來(lái)校對全體教師進(jìn)行了“通用格寫(xiě)字法”培訓。他從基本筆畫(huà)、偏旁部首、間架結構等方面進(jìn)行了詳細的講解和示范，總結出“十二字”書(shū)法精髓，為教師提供了一條快速規范寫(xiě)好漢字的有效途徑，也為教師輔導學(xué)生寫(xiě)好漢字提供了一些有效的指導方法。推動(dòng)了華杰書(shū)法教學(xué)的發(fā)展。
20xx年我校組織一百多位教師參加教育學(xué)會(huì )書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì )組織的全國第七屆教師“三筆字”書(shū)寫(xiě)大賽，楊光老師獲硬筆一等獎和毛筆一等獎；劉健、王有亮、顧紹蕾、郝田媛等老師分別獲得毛筆、硬筆六個(gè)二等獎，另有十九人三等獎，五十六名優(yōu)秀獎，獲獎率在80%以上。學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎。
通過(guò)培訓和比賽活動(dòng)，教師的書(shū)法技能得以提高，基本上滿(mǎn)足了日常教學(xué)需要。
三、建立課程，提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平
書(shū)法教育的主陣地在課堂。為了使學(xué)生真正能寫(xiě)好漢字，學(xué)校對學(xué)生寫(xiě)字能力的訓練分成四個(gè)板塊進(jìn)行。
一是開(kāi)設寫(xiě)字課。七八年級每周開(kāi)設書(shū)法課一節，利用周四或周五大課間時(shí)間進(jìn)行訓練。
有段時(shí)間，由我校劉建老師書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文教材中的規范漢字，提供給學(xué)生使用。后來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究和摸索，由楊光老師負責，組織編寫(xiě)了書(shū)法校本教材三本，教材內容涵蓋硬筆楷書(shū)、行楷書(shū)和毛筆字。目前師生統一使用楊光老師編寫(xiě)的書(shū)法校本教材，訓練以硬筆為主、兼習毛筆。教師根據教材安排和教學(xué)需要，制定寫(xiě)字教學(xué)計劃，認真備課上課。
學(xué)校要求利用書(shū)法課進(jìn)行書(shū)寫(xiě)方法指導，培養學(xué)生良好的行為習慣和書(shū)寫(xiě)習慣�！肮すふ麑�(xiě)字，堂堂正正做人”是書(shū)法教育的核心文化，更是我們的教育目標。
二是落實(shí)每天練習。學(xué)生利用中午二十至三十分鐘時(shí)間練字，由班主任管理，語(yǔ)文老師指導。每天的.練習，鞏固了寫(xiě)字課的教學(xué)成果，提高了學(xué)生常態(tài)書(shū)寫(xiě)的水平。
三是開(kāi)展書(shū)法興趣小組。為了培養特長(cháng)學(xué)生，音樂(lè )、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科都利用下午大課間開(kāi)展興趣小組活動(dòng)。學(xué)生書(shū)法興趣小組命名為“展懷書(shū)院”，有專(zhuān)業(yè)的書(shū)法老師指導，內容以毛筆為主。學(xué)生在學(xué)習書(shū)法技能的同時(shí)，掌握書(shū)法的基本理論，豐富自身的素養。興趣小組學(xué)生每年為學(xué)校書(shū)畫(huà)展提供大量?jì)?yōu)秀作品，許多作品直接展示在教學(xué)樓墻面上，形成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
四是堅持日常寫(xiě)字規范。我校課堂教學(xué)改革以來(lái)，“三環(huán)五模六度”模式堅持五分制多元評價(jià)標準，其中“美觀(guān)性”一項要求“板書(shū)工整，要點(diǎn)清晰，概括性強，有吸引力”。此外，學(xué)生使用校本導學(xué)案有“書(shū)寫(xiě)等第”的評價(jià)；每學(xué)期教務(wù)處組織的校本視導將書(shū)寫(xiě)作為檢查的重要內容予以量化評估。這樣，每堂課上，每一次作業(yè)，學(xué)生都要認真書(shū)寫(xiě)，教師都要認真指導和要求。規范書(shū)寫(xiě)已形成常態(tài)。
四、豐富活動(dòng)，彰顯校本書(shū)法特色
學(xué)校每學(xué)期初舉行一次“振興寫(xiě)字”啟動(dòng)儀式。由校領(lǐng)導和書(shū)法教師參加，對全體學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教育。
每學(xué)期舉辦一次師生書(shū)畫(huà)展。每年元旦和五月校慶之前，學(xué)校出資，美術(shù)組組織，全體師生舞文弄墨，畫(huà)畫(huà)兒、寫(xiě)字。很多人要提前一段時(shí)間訓練，以爭取拿獎。
每學(xué)期舉辦書(shū)法教學(xué)觀(guān)摩課活動(dòng)。由楊光、劉建等老師執教，全體語(yǔ)文老師參加，研究書(shū)法教學(xué)，提高教師書(shū)法課的教學(xué)水平。
每學(xué)期開(kāi)展一次班級文化展評活動(dòng)�；顒�(dòng)內容包括班級環(huán)境氛圍設計、學(xué)生學(xué)習小組展示環(huán)境設計等，師生書(shū)法作品和板書(shū)書(shū)寫(xiě)評比納入班級考評，分三個(gè)等級獎勵。
學(xué)校還與澳大利亞官方牽頭，與馬斯頓學(xué)校和葉柔嘎學(xué)校結為姊妹學(xué)校，實(shí)施學(xué)生互訪(fǎng)交流事宜。20xx年常務(wù)副校長(cháng)楊國詩(shī)帶領(lǐng)訪(fǎng)學(xué)團與澳洲姊妹學(xué)校進(jìn)行訪(fǎng)學(xué)交流，師生書(shū)法作品漂洋過(guò)海，成了雙方感情交流的紐帶。
此外，學(xué)生每學(xué)期手抄報評比由團委組織，參加省市各級比賽由美術(shù)組組織，活動(dòng)很多不能一一贅述。僅以20xx年為例，我校一百余名學(xué)生參加書(shū)法報社和中國教育學(xué)會(huì )組織的“橫峰杯”第二屆全國中小學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)大賽，劉常羽榮獲金獎，另有兩人獲銀獎，七人獲優(yōu)秀獎。
五、美化環(huán)境，利用書(shū)法熏染學(xué)生
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生書(shū)法興趣，培養其對書(shū)法的深厚感情，學(xué)校下力氣美化校園。和以前相比校園環(huán)境有了很大變化。
學(xué)校新改建的大門(mén)宏偉典雅，由著(zhù)名書(shū)法家歐陽(yáng)中石題寫(xiě)的九字校名，頗有“龍騰虎臥”的氣概。進(jìn)門(mén)迎面的文化石上由杜軍方撰文、楊光書(shū)寫(xiě)的《華杰賦》，頗有“鋪陳流暢”的風(fēng)范�！爸腥A英杰”墻上歷代先賢鮮明的形象和沉郁的文字在時(shí)刻激蕩著(zhù)學(xué)生的情懷。校園西隅的“百草園”，石刻的“野草”、“朝花夕拾”等漢字，配上魯迅的訓導話(huà)語(yǔ)，發(fā)人幽思。國粹廊的楹聯(lián)等書(shū)法作品，令人流連忘返……校園內處處呈現出生機勃勃的文化氣息，為現代化教育，為學(xué)生求學(xué)成才提供了優(yōu)越的條件。
在正對校門(mén)的英華樓上，六個(gè)大字“華杰創(chuàng )造未來(lái)”赫然映入眼簾；悅讀廳內閃耀著(zhù)“我們從這里走向世界”，一只只稚嫩的小手觸摸著(zhù)大廳內的地球儀，教育的國際視野悄然印在學(xué)生的心目中。
學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育，是一件功在當代利在千秋的工作。我校書(shū)法教育才剛剛起步，目前師資力量不足、學(xué)生興趣不濃等問(wèn)題依然沒(méi)有得到根本解決。所以我們將繼續加大研究探索的力度，努力把實(shí)踐中形成的經(jīng)驗提升為理論，更好地推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)工作，為培養具有民族文化根基的人才作出更大貢獻。
小學(xué)調研報告13
學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的競爭，歸根到底就是人才的競爭，師資隊伍建設水平?jīng)Q定了一所學(xué)校核心競爭能力的高低。在過(guò)去的一年里，我校師資隊伍建設工作取得了一定的成績(jì)，有力地推動(dòng)了學(xué)校各項工作的發(fā)展。但我們深感師資隊伍建設是制約我校進(jìn)一步發(fā)展的核心問(wèn)題。從堅持科學(xué)發(fā)展的高度出發(fā)，我校領(lǐng)導班子再次認真回顧總結了以往教師隊伍建設的經(jīng)驗，分析了目前師資隊伍存在的問(wèn)題，并召開(kāi)座談會(huì )聽(tīng)取教師意見(jiàn)建議，在此基礎上再思考形成本調研報告。
一、 我校師資隊伍基本情況：
教師隊伍的基本情況可以在很大程度上反映出教師群體的整體素質(zhì)，其結構的合理與否直接影響著(zhù)教師隊伍整體作用的發(fā)揮。對我校師資隊伍基本情況的調查主要包括：性別、年齡結構、學(xué)歷結構、職稱(chēng)結構等。 我�，F有專(zhuān)任教師22人，其中幼兒教師3人，小學(xué)教師13人，校產(chǎn)教師1人，保衛教師2人，職員3人。
�。ㄒ唬┬詣e情況：男教師13人，女教師9人。
�。ǘ┠挲g結構： 36—40歲3人；41—45歲5人；46—50歲4人；51—55歲5人；56以上5人。
�。ㄈ⿲W(xué)歷結構：本科學(xué)歷4人，專(zhuān)科學(xué)歷6人。中師學(xué)歷12人。
�。ㄋ模┞毞Q(chēng)結構：小學(xué)一級教師：7人，小學(xué)高級未占崗教師8人，小學(xué)高級占崗教師7人。
二、學(xué)校教師隊伍建設存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因
1、教師結構不合理
在調查中，教師年齡結構不夠合理，老年教師居多，其中50歲以上的教師占45%�？梢钥闯鼋處熽犖榇嬖谝欢ǖ睦淆g化現象。主要原因是：農村學(xué)�！懊褶D公”的教師比例大；基礎教育不合格教師的退出機制不健全。
2、教師水平偏低
通過(guò)調查結果分析其原因：由于農村教學(xué)設施欠缺，教學(xué)科研水平偏低，再加上教師自身專(zhuān)業(yè)能力的限制，教師角色和教學(xué)觀(guān)念難以轉換，加之受農村文化的內在影響，特別是中老年教師的經(jīng)驗主義文化模式占主導地位，教學(xué)觀(guān)念落后，教學(xué)方法陳舊，教師對課程的開(kāi)發(fā)能力不強，對新課程改革中出現的文化沖突普遍感到不適應。
3、教師職稱(chēng)結構不盡合理
目前具有小學(xué)高級占崗教師教師教師占教師總數的比例僅為31.8％，根據我校的性質(zhì)及主要的培養目標，高級職稱(chēng)的數量及質(zhì)量仍需加大培養力度。其原因存在于：首先，教學(xué)成績(jì)差，和全鎮教師通算不占優(yōu)，其次，分配占崗名額不均勻。
三、加強教師隊伍建設的意見(jiàn)和建議
1、應盡快制定出臺農村教師隊伍建設傾斜政策。應針對農村學(xué)校的實(shí)際，在人才引進(jìn)、教師待遇等方面，從政策上向農村地區傾斜。要提高農村教師尤其是骨干教師的待遇。具體表現在工資待遇、工作環(huán)境待遇和職稱(chēng)評定等方面，以不低于城鎮的待遇留住骨干教師，吸引更多的優(yōu)秀教師到農村地區工作，形成相對穩定的骨干教師隊伍，充分發(fā)揮骨干教師的`帶頭作用和輻射作用，降低農村地區骨干教師流失率。
2、采用定向招錄的辦法為農村學(xué)校補充教師，不應從農村招錄優(yōu)秀教師去縣直學(xué)校。應充分考慮教師結構的合理性，把復合型教師作為今后農村小學(xué)階段招錄教師的重點(diǎn)；要實(shí)行定向招錄，多招錄一些愿意在農村長(cháng)期工作的教師，解決當前教師隊伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局結構不合理問(wèn)題。
3、嚴格教師隊伍管理。杜絕現有教師隊伍中存在的借調、頂崗等現象。
4、采取可行措施減輕農村教師的心理壓力
要實(shí)行以教師為本的人性化管理制度，在減輕學(xué)生過(guò)重負擔的同時(shí)，同步減輕教師的負擔。首先，要改革評價(jià)機制，不單純以學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣來(lái)評價(jià)教師的工作業(yè)績(jì)。其次，應多從正面宣傳教師的先進(jìn)事跡，不渲染個(gè)別教師的不良行為及工作中的失誤，不對學(xué)生和家長(cháng)公布教師的教學(xué)成績(jì)，以減輕教師的心理壓力。
5、采取多種形式培訓合格幼師
教育主管部門(mén)要充分利用教師進(jìn)修學(xué)校幼師班這塊陣地，盡快加大教師隊伍的整體培養力度，同時(shí)利用函授、成人教育、遠程教育網(wǎng)絡(luò )鼓勵教師參加在職學(xué)歷培訓，要建立多層次、多渠道、多形式的師培體系，積極推進(jìn)農村幼兒教師繼續教育工程。將農村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓納人中小學(xué)教師的繼續教育規劃，制定本地農村幼兒教師的輪訓計劃，將各幼兒園執行教師培訓計劃的情況與幼兒園的分類(lèi)定級檢查評比聯(lián)系起來(lái)，以確保農村幼兒教師整體素質(zhì)的提高。教育、人事部門(mén)也可通過(guò)實(shí)施教師資格證書(shū)制度、職稱(chēng)評定制度等加大對農村幼兒園教師規范，提高幼兒幼兒園教師隊伍素質(zhì)。
教育的質(zhì)量說(shuō)到底是教師的質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，是提升學(xué)校教育質(zhì)量的基本保障。
小學(xué)調研報告14
徽益眾志愿服務(wù)中心公益助學(xué)項目“愛(ài)心助學(xué)，為夢(mèng)想護航”之霍邱縣馬店鎮中心小學(xué)助學(xué)活動(dòng)于20xx年12月1日正式啟動(dòng)。
進(jìn)入冬季，連續的霧霾天氣，使得各高速公路經(jīng)常處于全線(xiàn)封閉狀態(tài)。20xx年12月1日清晨，大霧籠罩合肥，徽益眾志愿服務(wù)中心七名志愿者，冒著(zhù)霧霾天氣路況極差的危險，于早上7:30分，準時(shí)出發(fā)，經(jīng)國道顛簸了四個(gè)小時(shí)車(chē)程，來(lái)到霍邱縣馬店鎮中心小學(xué)，開(kāi)啟了徽益眾志愿服務(wù)中心愛(ài)心助學(xué)項目“愛(ài)心助學(xué)，為夢(mèng)想護航”之霍邱助學(xué)項目。本次活動(dòng)，是對學(xué)校提供的貧困生家庭進(jìn)行走訪(fǎng)調研，最終確定符合徽益眾志愿服務(wù)中心資助標準的貧困生，進(jìn)行發(fā)布，為這些孩子尋求資助對接人.
當天，調研小組志愿者分成兩組，共走訪(fǎng)了17個(gè)貧困學(xué)生家庭。十幾個(gè)村民組，志愿者一家一家跑，只為了那些求學(xué)路上真正需要助力的孩子能夠得到幫助！天氣寒冷，路途崎嶇，我們的`志愿者走進(jìn)每一個(gè)貧困孩子的家庭，了解他們的真正需求。那一間間簡(jiǎn)陋的房屋、一個(gè)個(gè)雖然貧困但是充滿(mǎn)熱情的笑臉，都讓參與調研活動(dòng)的志愿者深有感觸，為了祖國明天的希望，我們愿意在貧困學(xué)生和愛(ài)心人士之間搭起一座愛(ài)的橋梁！
感謝參與今天活動(dòng)的志愿者:梁艷杰（車(chē)輛提供）、張安靜（車(chē)輛提供）、沈潔、丁麗麗、王茜茜、徐大星、馮軍;感謝愛(ài)心志愿者為貧困學(xué)生帶去文具、食物等;感謝三位小朋友全程參與活動(dòng);感謝馬店鎮中心小學(xué)李老師、祝老師全程陪同調研！助學(xué)路上有你有我，徽益眾志愿者服務(wù)中心的志愿者們一直都在努力。
通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)，我們了解了孩子們的真實(shí)情況，經(jīng)參與此次助學(xué)調研活動(dòng)全體成員討論決定，最終確定有8個(gè)學(xué)生符合徽益眾志愿服務(wù)中心助學(xué)捐助有關(guān)條款規定。在征得被調研家庭同意的前提下，現將詳細調研報告發(fā)布，敬請各位愛(ài)心人士關(guān)注，讓真正需要幫助的孩子得到關(guān)愛(ài)與資助對接！
霍邱縣馬店鎮中心小學(xué)
1.梁某某（孤兒）女10歲霍邱縣馬店鎮中心小學(xué)4年級學(xué)生，成績(jì)中等。住安徽省霍邱縣馬店鎮安東村安東組29號，家中3人生活。父母雙亡，跟隨姥姥姥爺生活，兩位老人身體情況較差，無(wú)經(jīng)濟收入。姥爺腦梗死、糖尿病、心臟病，姥姥糖尿病。經(jīng)徽益眾志愿服務(wù)中心調研小組討論，建議對該生進(jìn)行資助對接。
2.張某涵女8歲霍邱縣馬店鎮中心小學(xué)3年級學(xué)生，成績(jì)優(yōu)異。住安徽省六安市霍邱縣馬店鎮溜山村屠郢組。家中4人生活。父親因腿患殘疾，喪失勞動(dòng)力，家中老人年邁無(wú)勞動(dòng)能力。只有母親一人外出打工，供一家人衣食住行，母親身體也不好。經(jīng)徽益眾志愿服務(wù)中心調研小組討論，建議對該生進(jìn)行資助對接。
3.蔣某某男7歲霍邱縣馬店鎮中心小學(xué)1年級學(xué)生，成績(jì)中等。住安徽省六安市霍邱縣馬店鎮黃橋村上樓隊。家中5人生活。爺爺奶奶常年生病，需要服藥治療，爸爸媽媽外出打工無(wú)技術(shù)，只能干些收入低的活，生活入不敷出。經(jīng)徽益眾志愿服務(wù)中心調研小組討論，建議對該生進(jìn)行資助對接。
4.張某科男9歲霍邱縣馬店鎮中心小學(xué)4年級學(xué)生，成績(jì)中等。住安徽省六安市霍邱縣馬店鎮安東村伊樓組16號。家中6人生活。父親聾啞人+輕微智障，伯父智障，母親精神病，哥哥和該生讀書(shū)，奶奶無(wú)勞動(dòng)能力。生活極為貧困。經(jīng)徽益眾志愿服務(wù)中心調研小組討論，建議對該生進(jìn)行資助對接。
5.張某杰男11歲霍邱縣馬店鎮中心小學(xué)6年級學(xué)生，成績(jì)優(yōu)異。住安徽省六安市霍邱縣馬店鎮安東村伊樓組16號。家中6人生活。父親聾啞人+輕微智障，伯父智障，母親精神病，弟弟和該生讀書(shū)，奶奶無(wú)勞動(dòng)能力。生活極為貧困。經(jīng)徽益眾志愿服務(wù)中心調研小組討論，建議對該生進(jìn)行資助對接。
6.李某某女8歲霍邱縣馬店鎮中心小學(xué)2年級學(xué)生，成績(jì)優(yōu)異。住安徽省六安市霍邱縣馬店鎮四平山村上臺隊。家中人生活。父母離異后準備復婚，奶奶殘疾，父親打工腰部受傷，不能做重體力活。生活較為貧困。經(jīng)徽益眾志愿服務(wù)中心調研小組討論，建議對該生進(jìn)行資助對接。
7.張某盈女7歲霍邱縣馬店鎮中心小學(xué)2年級學(xué)生，成績(jì)中上等。住安徽省六安市霍邱縣馬店鎮西圩村雙塘組。家中6人生活。奶奶患高血壓、腦梗死，需長(cháng)期用藥。媽媽、哥哥均為智障，喪失勞動(dòng)力，家里只有年邁的爺爺和父親靠干零活供一家人吃喝。生活極為貧困。經(jīng)徽益眾志愿服務(wù)中心調研小組討論，建議對該生進(jìn)行資助對接。
8.徐某某女6歲霍邱縣馬店鎮中心小學(xué)1年級學(xué)生，成績(jì)中上等。住安徽省六安市霍邱縣馬店鎮李西圩村大圩組。家中5人生活，有扶貧手冊。父母離異，只有父親在外打工撫養兄妹兩人。奶奶身體肝臟不好，需長(cháng)期服藥治療。爺爺年邁在外做工。生活較為貧困。經(jīng)徽益眾志愿服務(wù)中心調研小組討論，建議對該生進(jìn)行資助對接。
上述報告均真實(shí)可靠，敬請社會(huì )各界愛(ài)心人士和團隊志愿者能夠伸出有愛(ài)之手，讓需要幫助的孩子在未來(lái)求學(xué)之路上能夠走得更遠，飛得更高！若你有意向資助對接上面的孩子，請與：馮軍（13305699010）聯(lián)系相關(guān)事宜。
你的支持與關(guān)注，會(huì )是孩子成長(cháng)過(guò)程中最大的動(dòng)力！
公益路上，徽益眾志愿服務(wù)中心愿與你一起前行！
小學(xué)調研報告15
我校工作一直以來(lái)都是以建設民主、和諧的為指導，帶領(lǐng)全體教職工開(kāi)展工作，在全體教師們的共同努力下，做了大量工作，同時(shí)也取得了一定的成績(jì)�，F在隨著(zhù)學(xué)校深入形勢政策教育活動(dòng)的開(kāi)展,教育活動(dòng)滲透到學(xué)校各個(gè)方面工作中,諸如學(xué)校德育、后勤、教學(xué)、工會(huì )等等。學(xué)校工作要進(jìn)一步推進(jìn)民主、和諧、可持續發(fā)展已成為學(xué)校經(jīng)常性談?wù)摰脑?huà)題�，F在我校借此機會(huì )，對各塊工作均提出了要以科學(xué)、可持續發(fā)展為學(xué)校建設的新要求。
近年來(lái)，隨著(zhù)教師獎勵性績(jì)效工資分配工作的開(kāi)展，給學(xué)校的制度建設、民主管理、服務(wù)保障工作都帶來(lái)了新的挑戰。通過(guò)學(xué)校召開(kāi)各層次的會(huì )議、個(gè)別教師的單獨交談、教師中的了解，存在著(zhù)一些問(wèn)題：
一是，在獎勵性績(jì)效工資的分配問(wèn)題上，教師們想法各異，思想不完全統一。主要表現在以下幾個(gè)方面：第一，行管人員作為管理者，難道還比不上一個(gè)班主任？干的工作并不比班主任少，待遇至少應該和班主任差不多。第二，非班主任難道就干不了班主任工作嗎？有多難，只要把學(xué)校布置的任務(wù)做了就行，下學(xué)期我就要來(lái)當一當班主任。第三，非語(yǔ)數學(xué)科教師認為我們干了工作，自己卻得到不多，與班主任和語(yǔ)數教師相差太遠。第四，高級教師的30%應比平均數高，得不回來(lái)，比其他非高級教師還少。第五，學(xué)校拿多少錢(qián)就干多少事或是不將學(xué)校40個(gè)教師看作一個(gè)整體來(lái)思考。第六，教學(xué)工作考核已賦分，可還得抽資獎勵成績(jì)優(yōu)勝者�？傊�，在教師們中，思想不夠統一，影響著(zhù)學(xué)校工作的可持續發(fā)展。
二是，教師參與學(xué)校民主管理積極性不高，缺乏主人翁意識，主要表現在：學(xué)校的工作是學(xué)校你幾個(gè)管理人員的，一般不聞不問(wèn)，一但學(xué)校哪些方面做得不夠好時(shí)，立即就有其他想法，要不就是滿(mǎn)腹怨言。比如說(shuō)，學(xué)校管理，本來(lái)是為全體教師服務(wù)的，自己不參與進(jìn)去管理，總說(shuō)這說(shuō)那，還懷疑別人思想有問(wèn)題。當教代會(huì )組織向全體教師收集學(xué)校發(fā)展的金點(diǎn)子意見(jiàn)時(shí)，卻推三阻四的，盡是賀彩叫好等等。 學(xué)校實(shí)行民主管理，主要是讓教師們參與到學(xué)校的管理之中來(lái)，為學(xué)校工作的科學(xué)發(fā)展和正確決策獻計獻策。主要的形式是以教代會(huì )的.形式加入到學(xué)校的管理之中的。為了加強學(xué)校工會(huì )工作可持續發(fā)展，針對以上問(wèn)題提出具體辦法如下：
一、學(xué)校發(fā)展，思想先行。
1．學(xué)校整個(gè)工作要發(fā)展，必須有統一的思想認識。在學(xué)校行政領(lǐng)導班子中應當樹(shù)立一種思想，以依靠教職工辦學(xué)為著(zhù)力點(diǎn)，任何一項工作都離不開(kāi)教職工參與，充分發(fā)揮教職工的力量；以力求教職工滿(mǎn)意為落腳點(diǎn)，樹(shù)為教職工服務(wù)的意識。在全體教職工中形成學(xué)校是我家的思想，充分發(fā)揮教師在學(xué)校的主人翁的地位與作用。學(xué)校發(fā)展，即教師在發(fā)展。
2．在教師中努力加強師德教育，營(yíng)造良性的師德環(huán)境，培育教師的師德意識，將教師有限的精力轉移到對學(xué)生的教育中來(lái)；學(xué)校同時(shí)加強對教師的師德考核，依法強化管理，為教師有一個(gè)良好師德軌跡保駕護航；優(yōu)化師德環(huán)境，樹(shù)立身邊的先進(jìn)典型，促進(jìn)統一思想的形成。
二、狠抓、常抓學(xué)校教代會(huì )建設
什么時(shí)候重視教代會(huì )建設，什么時(shí)候民主政治建設就會(huì )有較大的發(fā)展，民主意識就會(huì )日益增強，民主氣氛也就會(huì )日漸濃厚。學(xué)校改革、發(fā)展大計和涉及廣大教職工切身利益的重大問(wèn)題只有經(jīng)過(guò)教代會(huì )討論、通過(guò)，才能更為有效地履行教代會(huì )民主管理和民主監督的職能，才能把學(xué)校辦活、辦好。
比如，學(xué)校在制定獎勵性績(jì)效工資分配制度時(shí)，就應分層次、分類(lèi)別廣泛征求教師們的意見(jiàn)，采納符合全校發(fā)展的建議，這樣教師中就不會(huì )出現不同的意見(jiàn)了。再如，學(xué)校管理工作，讓教師們自己提出管理方案，并參與學(xué)校管理，使管理更明朗化、更合理化。這樣就充分發(fā)揮工會(huì )的監督職能和維權職能。
三、依靠教代會(huì )，制定并完善相關(guān)制度，維護制度落實(shí)。
學(xué)校提倡以人為本，制度管理也是人本管理的一種體現，只有在有制度管理下，做事、辦事才有規矩，有章可尋。因此每學(xué)年的伊始，就應對學(xué)校的各類(lèi)管理制度提前制定出來(lái)，讓教師們有目標、有范圍、有依據完成學(xué)校的各類(lèi)各項工作。比如，《學(xué)校的年度考核辦法》應包括教師的師德、出勤、過(guò)程管理、教學(xué)質(zhì)量、工作量以及附加分，尤其是附加分中涉及到的加分類(lèi)別及分值要事先擬定出來(lái)，由教代會(huì )審議通過(guò)后，教師作為一個(gè)奮斗的目標。當然還有其他的制度，諸如評優(yōu)評先制度、考績(jì)辦法、過(guò)程管理、績(jì)效考核等。
各類(lèi)制度一旦制定，就必須按照制度操作、執行，維護制度的權威。在我校的制度中，《班主任職責》、《常規管理辦法》等執行力度就應加強。競爭班主任時(shí)，明確要求班主任奮斗的目標，在執行時(shí)不能有所松懈，一定要按要求去做，更不能失去制度本有的意義。反之，就會(huì )給我們今后的工作帶來(lái)了不便。
四、豐富教師的活動(dòng)載體。
活動(dòng)是教師間聯(lián)系的紐帶，是領(lǐng)導與教師間溝通的橋梁。為了讓學(xué)校各項工作在愉悅、和諧中開(kāi)展，并且豐富教師們的活動(dòng)，應從多方面進(jìn)行營(yíng)造。
1．在新的一年里應擬定新一年的教師培訓目標、計劃，結合上級文件精神和要求，完成一定的教育目標任務(wù)；利用學(xué)校有效的資源，結合各辦公室開(kāi)展教師基本功方面的競賽活動(dòng)，提高教師學(xué)科素質(zhì)等。一是改善青年教師教研、教科研和實(shí)驗條件。學(xué)校根據實(shí)際情況努力解決學(xué)科帶頭人和教育教學(xué)骨干在教研、教科研、實(shí)驗室和設備等方面的需求存在的問(wèn)題。二是在教育教學(xué)、教科研中要大膽使用青年教師，給他們定崗位、壓擔子，委以重任，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，鼓勵青年教師參與新課改，支持青年教師出專(zhuān)著(zhù)，不拘一格選擇、培養青年人才，創(chuàng )造有利于人才涌現和成長(cháng)的氛圍。
2．積極為教師搭建展示自己的平臺，培養一批批縣、鎮、校級骨干教師。有目的地安排教師參加高層次培訓學(xué)習、教研、教科研活動(dòng)，擴大他們的眼界。
3．利用各種節日組織教師共同活動(dòng)或聚會(huì )，促進(jìn)教師之間的友誼，促進(jìn)和諧發(fā)展。比如，教師節、元旦節、春節、三八節、六一節等節日，組織開(kāi)展教職工籃球賽、乒乓球比賽、教職工硬筆書(shū)法比賽、集體跳繩、迎面接力等工會(huì )活動(dòng)，既可以豐富教職工的業(yè)余生活，又可增進(jìn)了教師間的和諧化建設，讓文化生活怡人心。
4．發(fā)揮工會(huì )集體的溫暖，共建校園和諧。建立教職工生日表，在教師生日當天為每位教師送去了祝福。完善學(xué)校職工獨生子女慰問(wèn)制度；建立學(xué)校困難職工家庭的檔案，形成送溫暖制度，讓關(guān)愛(ài)之情暖人心。
五、加強學(xué)校特色工作建設
以學(xué)校各類(lèi)申報工作，打造學(xué)校特色建設為契機，培養教師的集體意識的，發(fā)展教師的個(gè)人技能，提高教師的自身修養，促進(jìn)校園和諧化建設的進(jìn)程，以達到學(xué)�？沙掷m發(fā)展的目的。
學(xué)校經(jīng)歷過(guò)無(wú)數的次檢查、申報、評比，無(wú)論哪一次，都是依靠大家的力量才完成的，匯集了大家的力量和智慧。在每一次工作中都體現了集體意識，若沒(méi)有大家的集體意識，是不可能完成的。在每一次的工作中，教師的個(gè)人技能或多或少都得到了發(fā)展，提高了自身修養。 加強特色學(xué)校建設，是培養教師團結協(xié)作、增強學(xué)校領(lǐng)導班子凝聚力的重要途徑。我們大家都應該發(fā)揚這種團結精神，為學(xué)校的可持續發(fā)展奠定基礎。
總之，學(xué)校工會(huì )工作要可持續發(fā)展，也必須做到思想統一、依靠團結教職工，以求達到教職工滿(mǎn)意為落腳點(diǎn)，改善生活工作條件，以教代會(huì )形式參與學(xué)校管理，充分發(fā)揮工會(huì )的監督和維權職能，多創(chuàng )發(fā)展平臺，充分調動(dòng)全體工會(huì )會(huì )員的積極性和主動(dòng)性，才能將工會(huì )工作上一個(gè)新的臺階。
紫莊中心小學(xué)
20xx.11.24
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